LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS

NECESARIAS, FORMACIN
Dr. Pere Marqus Graells, 2000 (ltima revisin: 11/05/03 )
Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, A!
funciones de los docentes fo!"#ci$n co"%etenci#s neces#!i#s en TIC #l&un#s
c#!#cte!'stic#s del (uen docente M"# $uentes de in$ormacin
VER TAMBIN: ls est!"iantes #$: rles%
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS.
Autor: Dr. Pere Marqus (UAB, 1999)
http://dewey.uab.es/parques/do!e"tes.ht
FUNCIONES DE LOS DOCENTES )O*
La sociedad actual, sociedad de la informacin (SI), caracterizada por el uso generalizado de las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en todas las actividades humanas y
por una fuerte tendencia a la mundializacin econmica y cultural, eige de todos nosotros unas
nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos
cam!ios "ue imponen en todos los rdenes de nuestra vida los r#pidos avances cientficos y la
nueva $economa glo!al$%
&stamos ante una nueva cultura "ue supone nuevas formas de ver y entender el mundo "ue nos
rodea, "ue ofrece nuevos sistemas de comunicacin interpersonal de alcance universal e informa
de $todo$, "ue proporciona medios para via'ar con rapidez a cual"uier lugar e instrumentos
tecnificados para realizar nuestros tra!a'os, y "ue presenta nuevos valores y normas de
comportamiento% (!viamente todo ello tiene una fuerte repercusin en el #m!ito educativo%
&n esta nueva cultura "ue se desarrolla en el mundo cam!iante de la sociedad de la informacin,
los docentes m#s "ue $ense)ar$ (eplicar*eaminar) unos conocimientos "ue tendr#n una vigencia
limitada, de!emos ayudar a nuestros alumnos a $aprender a aprender$ esta cultura del cam!io y
promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades "ue tengan en cuenta sus
caractersticas (centradas en el alumno) y "ue les ei'an un procesamiento activo de informacin
(no una recepcin pasiva*memorizacin)%
+or otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas "ue pueden darse,
aconse'a "ue los docentes tra!a'emos en cola!oracin con otros colegas y manteniendo una
actitud investigadora en clase, o!servando y refleionando so!re la propia accin docente y
!uscando progresivamente me'oras en nuestras actuaciones acordes con las circunstancias
(investigacin*accin)%
&n este marco, las principales funciones "ue de!emos realizar los docentes hoy en da son las
siguientes,
+, P!e%#!#! l#s cl#ses, (rganizar y gstionar situaciones mediadas de aprendiza'e con estrategias
did#cticas "ue consideren la realizacin de actividades de aprendiza'e (individuales y cooperativas)
de gran potencial did#ctico y "ue consideren las caractersticas de los estudiantes%
Pl#nific#! cu!sos
* Conocer las caractersticas individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y
emocional, intereses, eperiencia, historial%%%) y grupales (coherencia, relaciones,
afinidades, eperiencia de tra!a'o en grupo%%%) de los estudiantes en los "ue se
desarrolla su docencia%
* -iagnosticar las necesidades de formacin del colectivo de los estudiantes a los
"ue se dirige la formacin, teniendo en cuenta sus caractersticas y las eigencias
legales y sociales%
* -ise)o del currculum, o!'etivos, contenidos, actividades, recursos, evaluacin%%%%
&n algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los
o!'etivos%
Dise-#! est!#te&i#s de ense-#n.# / #%!endi.#0e (intervenciones educativas concretas,
actividades)
* +reparar estrategias did#cticas (series de actividades) "ue incluyan actividades
motivadoras, significativas, cola!orativas, glo!alizadoras y aplicativas% -e!en
promover los aprendiza'es "ue se pretenden y contri!uir al desarrollo de la
personal y social de los estudiantes%
* &ncaminar a los estudiantes hacia el aprendiza'e autnomo y promover la
utilizacin autnoma de los conocimientos ad"uiridos, con lo "ue aumentar# su
motivacin al descu!rir su aplica!ilidad
* -ise)ar entornos de aprendiza'e "ue consideren la utilizacin (contetualizada e
integrada en el currculum) de los medios de comunicacin y los nuevos
instrumentos inform#ticos y telem#ticos (TIC), aprovechando su valor informativo,
comunicativo y motivador% .s preparar# oportunidades de aprendiza'e para sus
alumnos%
* .provechar m/ltiples recursos y las aportaciones did#cticas "ue pueden
proporcionar sus distintos cdigos y lengua'es%
* Considerar la posi!ilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades "ue
puedan conducir al logro de los o!'etivos (para facilitar el tratamiento de la
diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios)
El#(o!#! l# 1e( docente,
2, 3usc#! / %!e%#!#! "#te!i#les %#!# los #lu"nos, #%!o4ec5#! todos los len&u#0es, &legir los
materiales "ue se emplear#n, el momento de hacerlo y la forma de utilizacin, cuidando de los
aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontetualizado de los materiales
did#cticos)% &structurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si
es necesario esta!lecer niveles)%
3usc#! / %!e%#!#! !ecu!sos / "#te!i#les did6cticos,
* 0uscar recursos relacionados con la asignatura%
* -ise)ar y preparar materiales did#cticos (en soporte convencional o TIC) "ue
faciliten las actividades de ense)anza1aprendiza'e% La ela!oracin de materiales
eige una preparacin de las clases "ue redundar# en eficacia%
* Considerar las aportaciones de los $mass media$ en la asignatura% -e esta
manera tam!i2n se tra!a'ar# con los estudiantes el an#lisis crtico de los mensa'es
"ue transmiten estos medios ("ue adem#s de proporcionar ocio y acercar la
cultura, transmiten una informacin $filtrada$ y pautas de conducta)%
* Seleccionar los recursos m#s adecuados en cada momento (seg/n o!'etivos y
contenidos, alumnos, conteto%% y las propias caractersticas del profesor%)% Su
eficacia did#ctica depender# del acierto de esta eleccin y de la manera en la "ue
se prescri!a su uso)
Utili.#! los di4e!sos len&u#0es dis%oni(les,
* Incorporar a los contenidos de la asignatura las aportaciones de los lengua'es
icnicos, la multimedialidad, la estructuracin hiupertetual de la informacin%%%
Conviene aporvechar todos los lengua'es para potenciar los aprendiza'es de los
estudiantes%
* Considerar tam!i2n todos estos lengua'es al encargar actividades a los
estudiantes, para "ue 2stos aprendan a utilizarlos al crear sus documentos y
mensa'es% &sto facilitar# luego su interaccin en la sociedad (estos lengua'es
forman parte de nuestra cultura)
7, Moti4#! #l #lu"n#do,
Moti4#! #l #lu"n#do
* -espertar el inter2s de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los
contenidos de la asignatura (esta!lecer relaciones con sus eperiencias vitales,
con la utilidad "ue o!tendr#n%%%)% 3 mantenerlo%
* 4otivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer actividades
interesantes, incentivar la participacin en clase%%%)
* &n el caso de estudiantes on*line, resulta especialmente importante proporcionar
apoyo y motivacin continuada pero sin ago!iar (el riesgo de a!andono de los
estudiantes $a distancia$ es mayor%
* &sta!lecer un !uen clima relacional, afectivo, "ue proporcione niveles elevados
de confianza y seguridad, presentacin inicial, aproimaciones personales%%%
8, Docenci# cent!#d# en el estudi#nte, conside!#ndo l# di4e!sid#d,
9estion#! el des#!!ollo de l#s cl#ses "#nteniendo el o!den
* .'ustar las intenciones del curriculum a partir de los resultados de la evaluacin
inicial de los estudiantes%
* Informar a los estudiantes de los o!'etivos y contenidos de la asignatura, as
como de las actividades "ue se van a realizar y del sistema de evaluacin%
5egociar posi!les actividades a realizar%
* Impartir las clases gestionando las estrategias previstas y adaptando las
actividades de aprendiza'e a las circunstancias del momento (alumnos,
conteto%%%)% 6esulta imprescindi!le tener una !uena planificacin, pero se de!e
actuar estrat2gicamente
* 4antener las disciplina y el orden en clase (normas, horarios%%%)% Las normas
pueden ser tan a!iertas como se considere oportuno, pero de!en cumplirse%
P!o%o!cion#! info!"#ci$n, Constituir una fuente de informacin para los alumnos, pero no la
/nica (presentacin de los aspectos m#s importantes de los temas, sus posi!les aplicaciones
pr#cticas, sus relaciones con otros temas conocidos%%%)% Sugerir la consulta de otras fuentes
alternativas
* +roporcionar a los estudiantes informacin !#sica so!re los contenidos de la
asignatura (guin, visiones generales, tetos !#sicos, es"uemas%%%)%
* Indicar fuentes de informacin, materiales did#cticos y recursos diversos%
F#cilit#! l# co"%!ensi$n de los contenidos (6sicos / fo"ent#! el #uto#%!endiu.#0e,
* 6ealizar eposiciones magistrales "ue faciliten la comprensin de los contenidos
!#sicos de la asignatura (visiones generales,conceptos difciles, procedimientos%%%%)
* &sta!lecer relaciones constantes entre los conocimientos previos de los
estudiantes y la informacin o!'eto de aprendiza'e% 7elar por un aprendiza'e
significativo%
* -osificar los contenidos y repetir la informacin cuando sea conveniente%
* +resentar una perspectiva glo!alizadora e interdisciplinaria de los contenidos%
* &nse)arles a aprender de manera autnoma%
Fo"ent#! l# %#!tici%#ci$n de los estudi#ntes, Los alumnos, en sus aprendiza'es, son
procesadores activos de la informacin, no son meros receptores pasivos%
* 8omentar la participacin de los estudiantes en todas las actividades, hacer
preguntas, tra!a'ar en grupo, hacer presentaciones p/!licas%%%
* &n el desarrollo de las actividades promover interaccciones de los estudiantes
con los profesores, con los materiales did#cticos y entre ellos mismos%
Aseso!#! en el uso de !ecu!sos%
* .sesorar so!re la oportunidad del uso de los medios% Los medios adem#s de
actuar como transmisores de la informacin, estructuran los es"uemas mentales
de los estudiantes y act/an como mediadores entre la relaidad y su estructura
mental eigiendo la realizacin de determinadas operaciones cognitivas y
facilitando el desarrollo de ciertas ha!ilidades%
* .sesorar en el uso eficaz y eficiente de herramientas tecnolgicas para la
!/s"ueda y recuperacin de la informacin%
* .sesorar en el !uen uso de los instrumentos inform#ticos "ue faciliten el proceso
de la informacin en la asignatura, ela!oracin de tra!a'os%%%
* .sesorar en el uso de las TIC como medio de comunicacin, entre alumnos, con
el profesor, con terceros%%%% Las intranets ayudar#n a reforzar las interrelaciones en
la comunidad educativa de la escuela% 5o o!stante en cada momento y
circunstancia hay "ue valorar el me'or canal de comunicacin, personal, virtual%%%
* .yudar en la resolucin de pe"ue)os pro!lemas t2cnicos relacionados con los
instrumentos tecnolgicos, configuraciones, virus, instalacin de programas%%%
O!ient#! l# !e#li.#ci$n de l#s #cti4id#des, -urante el desarrollo de las actividades o!servar el
tra!a'o de los estudiantes y actuar como dinamizador y asesor% .ctuar como consultor para aclarar
dudas de contenidos y metodologa, aprovechar sus errores para promover nuevos aprendiza'es
* Conducir los aprendiza'es% 9acer un seguimiento de los aprendiza'es de los
estudiantes en general, solucionar sus dudas y guiar sus procesos de aprendiza'e
mediante las oportunas orientaciones (eplicaciones, materiales y recursos
sugeridos, actividades a realizar%%%)%
* Tratar la diversidad de los estudiantes (conocer sus caractersticas y diagnosticar
sus necesidades) ofreciendo m/ltiples actividades "ue resulten todas ellas
adecuadas para el logro de los o!'etivos "ue se pretenden% -e esta manera los
estudiantes podr#n elegir seg/n sus intereses y capacidades (pueden trazar su
itinerario formativo)%
E4#lu#!% &valuar los aprendiza'es de los estudiantes y las estrategias did#cticas utilizadas%
* &valuar los aprendiza'es de los estudiantes (evaluaciones fo!"#ti4# y su"#ti4#)
* .provechar las posi!ilidades de las TIC para realizar alguna de las actividades de
evaluacin y fomentar la #utoe4#lu#ci$n por parte de los estudiantes%
* &valuar las propias inte!4enciones docentes, para introducir me'oras%
:, Of!ece! tuto!'# / e0e"%lo
Tuto!'#
* 9acer un seguimiento de los aprendiza'es de los estudiantes individualmente y
proporcionar los feed*!ac: adecuados en cada caso, ayudar en los pro!lemas,
asesorar%%%
* .yudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formacin m#s
adecuadas a sus circunstancias%
* ;tilizar las TIC para facilitar y me'orar la accin tutorial, !ases de datos para el
seguimiento de los estudiantes, tuto!'#s tele"6tic#s%%%%
* &n tanto los alumnos sean menores de edad o las circunstancias lo aconse'en,
mantener contactos con sus familias%
Se! e0e"%lo de #ctu#ci$n / %o!t#do! de 4#lo!es
* .ctuar como e'emplo para los estudiantes, en la manera de hacer las cosas, en
las actitudes y valores (entusiasmo, responsa!ilidad en el tra!a'o%%%)
* -ar e'emplo en la seleccin y !uen uso de los recursos tecnolgicos utiliz#ndolos
(como instrumento did#ctico y como recurso de tra!a'o en general) solamente
cuando (y de la manera "ue) aporten venta'as so!re el empleo de otros materiales
m#s ase"ui!les%
* -ar e'emplo en la organizacin de los recursos tecnolgicos (a nivel personal,
clase, centro%%%)
;, In4esti&#! en el #ul# con los estudi#ntes, des#!!ollo %!ofesion#l continu#do, &perimentar
en el aula, !uscando nuevas estrategias did#cticas y nuevas posi!ilidades de utilizacin de los
materiales did#cticos
Re#li.#! t!#(#0os con los #lu"nos
* Implicarse en la realizacin de tra!a'os cola!orativos con los estudiantes,
utilizando, cuando resulte oportuno, los recursos inform#ticos y telem#ticos%
* +redisposicin a la innovacin% Investigar con los alumnos en el desarrollo de
nuevas actividades (con medios y so!re medios)% Salir de la rutina, arriesgarse
para me'orar los aprendiza'es de los estudiantes%
Fo!"#ci$n continu#
* +articipar en cursos para estar al da en lo "ue respecta a la materia de la
asignatura y tam!i2n para me'orar las ha!ilidades did#cticas%
* 4antener contactos con otros colegas%
Fo"ent#! #ctitudes neces#!i#s en l# SI </ sus co!!es%ondientes 5#(ilid#des=
* .ctitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva crtica, valorando m#s
la tecnologa did#ctica (dirigida a la resolucin de pro!lemas educativos ) "ue la
simple t2cnica (uso de los aparatos)
* 7aloracin positiva del pensamiento divergente, creativo y crtico%
* Tra!a'o autnomo (con iniciativa ante la toma de decisiones), ordenado y
responsa!le%
* Tra!a'o cooperativo%
* .daptacin al cam!io, sa!er desaprender%
* Curiosidad, formacin continua, aprendiza'e a partir de los errores (aprender
pro!ando, eplorando), autoaprendiza'e, construir aprendiza'es significativos%%
>, Col#(o!#ci$n en l# &esti$n del cent!o
T!#(#0os de &esti$n
* 6ealizar los tr#mites !urocr#ticos "ue conlleva la docencia, control de asistencia,
!oletines de notas, actas%%%
* Cola!orar en la gestin del centro utilizando las ayudas tecnolgicas%
.provechando las posi!ilidades "ue ofrecen las TIC, los profesores estar#n menos tiempo delante
de los alumnos en clase y tendr#n una mayor dedicacin a tareas como la preparacin de
materiales, la tutorizacin y seguimiento de los estudiantes%%% .lgunas de estas actividades podr#n
realizarse fuera de la escuela, en el #m!ito dom2stico
LA FORMACIN DE LOS DOCENTES
Los "odelos (6sicos de fo!"#ci$n del %!ofeso!#do se centran en los siguientes aspectos,
* la ad"uisicin de conocimientos, so!re sus asignatura, so!re -id#ctica%%%
* el desarrollo de ha!ilidades relacionadas con el rendimiento did#ctico%
* el desarrollo integral del profesorado, su autoconcepto%%%
* la investigacin en el aula, !uscando continuamente nuevas soluciones a los
pro!lemas "ue presenta cada conteto educativo% Se !usca la reflein so!re la
pr#ctica docente, y se utilizan t2cnicas de investigacin*accin%
&n cual"uier caso, las co"%etenci#s neces#!i#s para una persona "ue se dedi"ue a la docencia
de!en contemplar cuatro dimensiones principales,
* Conoci"iento de l# "#te!i# "ue van a impartir y de la cultura
actual (competencia cultural)%
* Co"%etenci#s %ed#&$&ic#s, ha!ilidades did#cticas, tutora,
t2cnicas de investigacin*accin, conocimientos psicolgicos y
sociales (resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la
diversidad%%%)
* )#(ilid#des inst!u"ent#les / conoci"iento de nue4os
len&u#0es, tecnologas de la informacin y la comunicacin,
lengua'es audiovisual e hipertetual%%%
* C#!#cte!'stic#s %e!son#les, 5o todas las personas sirven para
la docencia, ya "ue adem#s de las competencias anteriores son
necesarias, madurez y seguridad, autoestima y e"uili!rio
emocional, empata%%%
&stas competencias, "ue de!eran permitir desarrollar adecuadamente las funciones "ue
se)alamos en el apartado anterior, de!eran proporcionarlas los estudios especficos "ue preparan
para este e'ercicio profesional% 9ay "ue tener en cuenta "ue, seg/n diversos estudios, des%u?s de
los f#cto!es f#"ili#!es, l# c#%#cid#d del %!ofeso! es el f#cto! dete!"in#nte "6s influ/ente en
el ?@ito de los estudi#ntes, con inde%endenci# de su ni4el socioecon$"ico,
5o o!stante, eceptuando al profesorado de ense)anza infantil y primaria ("ue hacen una carrera
especfica de tres a)os), en los dem#s casos no siempre "uedan aseguradas estas competencias
pedaggicas ("ue se o!tienen mediante la realizacin de un curso de capacitacin pedaggica%
C.+)% +or otra parte, los sistemas de seleccin (al menos los del sector p/!lico de la ense)anza),
no suelen considerar demasiado las ha!ilidades instrumentales en TIC y tampoco se analizan
sistem#ticamente las cualidades psicolgicas personales% <5o se de!era replantear todo esto=
+or otra parte, muchos de los docentes actualmente en e'ercicio reci!ieron una formacin pensada
para la escuela de las /ltimas d2cadas del siglo >>% 3 nuestra sociedad ha cam!iado mucho, de
manera "ue la formacin permanente "ue la $sociedad de la informacin$ impone a sus ciudadanos
tam!i2n resulta indispensa!le para el profesorado de todos los niveles educativos%
+or ello, y desde una perspectiva de e4#lu#ci$n continu#, proponemos un %plan acreditacin de
competencias &'sicas% para el profesorado% +ensamos "ue la .dministracin &ducativa de!era
esta!lecer unas competencias !#sicas "ue todos los profesores en e'ercicio de!eran acreditar
cada diez a)os, mediante la realizacin de un cursillo especfico para cada una de ellas% &stos
cursillos se podran ir realizando con tran"uilidad a un ritmo de uno por a)o% &ntre estas
competencias !#sicas destacamos,
* Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
* Lengua'e audiovisual
* 0uenas pr#cticas did#cticas
* -id#ctica de (la asignatura de cada uno)
* 4ulticulturalidad
* Tratamiento de la diversidad
* -in#mica de grupos
* 6esolucin de conflictos
* Las componentes emocionales de la inteligencia
&n este marco, la formacin permanente del profesorado de!era enfocarse atendiendo a una triple
dimensin,
* Las necesidades de los centros, donde los profesores podr#n
poner en pr#ctica lo "ue aprendan%
* Las opciones y preferencias personales, ya "ue a cada profesor
le puede interesar m#s profundizar en unos temas especficos
* La acreditacin de las competencias !#sicas esta!lecidas por la
.dministracin &ducativa%
COMPETENCIAS 3ASICAS EN TIC NECESARIAS PARA LOS DOCENTES
&n definitiva se trata de "ue los docentes logren las siguientes competencias,
* Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura "ue
conviene sa!er utilizar y aplicar en muchas actividades dom2sticas y la!orales%
* Conocer los usos de las TIC en el #m!ito educativo%
* Conocer el uso de las TIC en el campo de su #rea de conocimiento%
* ;tilizar con destreza las TIC en sus actividades, editor de tetos, correo
electrnico, navegacin por Internet%%%%
* .d"uirir el h#!ito de planificar el currculum integrando las TIC (como medio
instrumental en el marco de las actividades propias de su #rea de conocimiento,
como medio did#ctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
* +roponer actividades formativas a los alumnos "ue consideren el uso de TIC
* &valuar el uso de las TIC
CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS BSICAS EN TIC
NECESARIAS PARA LOS DOCENTES
SOBRE TIC (para su uso profesional, didctico, personal...)
* Sociedad de la informacin TIC! actitud a"ierta pero cr#tica so"re su uso consecuencias
(impacto, $tica, se%uridad...).
& 'ociones de (ard)are mantenimiento "sico de los e*uipos
& +uncionalidades "sicas del sistema operati,o e-plorar disco, copiar...
* .en%ua/e audio,isual, estructuracin (iperte-tual de la informacin...
& Te-tos! procesador de te-tos, diccionarios, OCR, creacin de p%inas )e" sencillas...
& Ima%en sonido! editor %rfico, escanear, %ra"acin de sonido, foto%raf#a, ,#deo...
& 0resentaciones multimedia! pro%rama de presentaciones, transparencias...
& .os ser,icios de Internet! na,e%acin, correo electrnico, +T0, listas, c(ats...
* T$cnicas para la "1s*ueda, ,aloracin, proceso transmisin de informacin con TIC
& 2o/a de clculo %rficos de %estin (ni,el "sico)
& 3estor de "ases de datos (ni,el "sico)
& Redes locales (ni,el "sico)
TE45TICOS (relacionados directamente con la temtica de su docencia )
& Repercusiones de las TIC en el campo de conocimiento *ue se imparte
& +uentes de informacin recursos TIC locali6acin, acceso...
& 7so de pro%ramas espec#ficos de los campos de conocimiento de las temticas *ue imparte.
0SICO0E893:3ICOS (todas ellas tienen una fuerte componente actitudinal)
& Inte%racin de las TIC en el dise;o curricular
& E,aluacin o"/eti,a de recursos educati,os en soporte TIC
& 'ue,as estrate%ias de ense;an6a<aprendi6a/e con TIC! autoaprendi6a/e, tra"a/o
cooperati,o...
& Seleccin de recursos TIC dise;o de inter,enciones formati,as conte-tuali6adas=
or%ani6acin de las clases.
& 9udas TIC para la e,aluacin de los estudiantes de la accin docente
& 9udas TIC para la tutor#a la orientacin identificacin de las caracter#sticas de los
alumnos, se%uimiento, informes...
& 9udas TIC para la or%ani6acin %estin de los centros educati,os! infraestructuras,
pro%ramas...
& .a or%ani6acin %estin de los recursos TIC en los centros aulas de recursos, coordinacin
& Ela"oracin de materiales didcticos sencillos pro%ramas a"iertos, len%ua/es de autor...
& 0osi"ilidades de los entornos ,irtuales de aprendi6a/e.
La me'or manera de lograr esta nueva capacitacin en TIC del profesorado "ue ya est# en activo
es promoviendo la adecuada formacin desde el propio centro, incentivando el uso y la integracin
de las TIC y, por supuesto, facilitando los adecuados medios tecnolgicos y un !uen
asesoramiento continuo% +or otra parte, esta cada vez m#s sentida necesidad de formacin en TIC
por parte del profesorado puede aprovecharse por parte de la administracin educativa para
promover la no siempre tan sentida, pero a veces igualmente necesaria, actualizacin did#ctica% ;n
o!'etivo m#s difcil a/n si ca!e%
9ay "ue tener en cuenta "ue a/n hay muchos docentes "ue ven con recelo e indiferencia el uso de
estos recursos% &l origen de estas actitudes negativas por parte de un sector de los docentes suele
encontrarse en alguna de las siguientes circunstancias,
* +oco dominio de las TIC, de!ido a una falta de formacin, lo "ue
genera, temor, recelo, impotencia, ansiedad?
* Influencia de estereotipos sociales, por falta de conocimiento
so!re las verdaderas aportaciones de las TIC y su importancia
para toda la sociedad% .s algunos docentes se identifican con
epresiones del tipo, $son caras, sofisticadas y no han demostrado
su utilidad$, $son una moda$, $son otro invento para vender$, etc%
* 6eticencias so!re sus efectos educativos, por falta de
conocimiento !uenas pr#cticas educativas "ue aprovechen las
venta'as "ue pueden comportar las TIC% -e esta manera, y tal vez
considerando solamente eperiencias puedan conocer en las "ue
se ha hecho un mal uso de estos materiales, algunos profesores
creen "ue deshumanizan, no son /tiles, no aportan casi nada
importante, tienen efectos negativos, dificultan el tra!a'o
educativo%%%
* +re'uicios la!orales, creencia de "ue no compensan el tiempo
necesario de preparacin, temor a "ue sustituyan a los profesores,
etc%
+or ello el profesorado de!e ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su "uehacer docente e
investigador, de!e descu!rir sus venta'as, de!e sentirse apoyado en todo momento, por"ue si no
lo ve necesario y facti!le <hasta "ue punto se le puede forzar a una actualizacin de competencias
tecnolgicas sin vulnerar sus derechos, su $li!ertad de c#tedra$=
AL9UNAS CARATERBSTICAS DEL 3UEN DOCENTE
* +repararse las clases
* 4otivar a los estudiantes%
* @estionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes%
* ;tilizar diversos materiales y m2todos para hacer las clases interesantes
* 4antener la disciplina y el orden
* 6econocer cuando comete un error o se e"uivoca en algo
* 6ealizar una !uena tutora y dar e'emplo
* Interesarse por los estudiantes, preguntarles so!re lo "ue hacen e intentar
ayudarles%
* 9acer tra!a'ar duro a los alumnos y poner niveles altos
* .yudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendiza'e
* Investigar en el aula, aprender con los alumnos%
* .ctualizar sus conocimientos so!re la asignatura
* &star en contacto con los padres de sus alumnos y animarles a participar en la
vida de la escuela
* Ser amistoso con los colegas y ayudarles
* Cola!orar en la gestin del centro%
El #t!#cti4o de l# l#(o! docente
* &s un tra!a'o enri"uecedor a nivel humano (se trata con personas, se aprende de
ellas y de la vida)
* 6esulta gratificante (en definitiva se ayuda a desarrollarse a las personas)
* &s un tra!a'o variado, cada da ser# distinto%
* &s un tra!a'o creativo, hay "ue !uscar nuevos medios para superar los
pro!lemas, para motivar m#s, para "ue superen los pro!lemas de aprendiza'e%%%
http//dewey.uab.es/pmarques