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Abstract This paper describes the specification and implementation of a instructional infrastructure that aggregates natives resources and

activities to virtual learning environments, to virtual simulators, a virtual laboratory of measurement and repositories of training modules,
creating an environment of heterogeneous e-learning training appropriate to the theoretical and practical training of electrical systems
operators. Also it uses the Model Specification Training Modules to specify and to support the development of training module for operation
121-!".
Keywords e-Learning, Simulators, #irtual labs, $peration and Maneuvering, Training modules.
Resumo %ste artigo descreve a especifica&'o e implanta&'o de uma infraestrutura instrucional (ue agrega recursos e atividades nativas de
ambientes virtuais de aprendi)agem a simuladores virtuais, *aborat+rio virtual de medi&'o e ,eposit+rios de m+dulos de treinamento,
formando um ambiente de e-Learning heterog-neo ade(uado ao treinamento te+rico-pr.tico em manobras de operadores de sistemas
el/tricos. Tamb/m se utili)a o Modelo de %specifica&'o de M+dulos de Treinamento para especificar e embasar o desenvolvimento do
m+dulo de treinamento em manobras.
Palavras-chave e-Learning, Simuladores, *aborat+rios virtuais, $pera&'o e Manobras, M+dulos de treinamento.

1 Introduo
$ treinamento de operadores / um aspecto relevante na opera&'o de sistemas de pot-ncia. 0os centros de
controle, os operadores gerenciam o sistema com softwares (ue fornecem a interface homem-m.(uina e (ue
representam uma fonte maior de comple1idade para a infraestrutura cr2tica.
$ desenvolvimento na .rea de Tecnologia da 3nforma&'o e !omunica&'o 4T3!5, tem oferecido op&6es distintas
de treinamento, combinando atividades presenciais, semipresenciais e 7 dist8ncia, apoiadas por recursos
instrucionais multim2dia, simuladores e laborat+rios virtuais, em um modelo chamado de blended learning. $s
A#As, altamente adapt.veis, permitem a
TREINAENT! TE"RI#!-PR$TI#! %E !PERA%!RE& %E &I&TEA& E'(TRI#!& AP!IA%!
P!R A)IENTE *IRT+A', &I+'A%!RE& E 'A)!RAT"RI! *IRT+A'
"%,S$0 9. :$!;30"
1
, MA,3A % :<T3MA =. #3%3,A
2
, >$S? S. A ,$!@A 0%T$
A
1,2
Laboratrio de Interfaces Homem-Mquina,
3
Laboratrio de Instrumentao !letr"nica e #ontrole,
$e%artamento de !ngen&aria !l'trica, (ni)ersidade *ederal de #am%ina +rande
,)- ,%r.gio /eloso, 002- #ai1a 2ostal 13134, 40-135-563, #am%ina +rande, 2ara.ba, 78
Email: gerson.focking@ee.ufcg.edu.br, fatima@dee.ufcg.edu.br,
zesergio@dee.ufcg.edu.br
2
#entre for !1cellence in 9ignal : Image 2rocessing, $e%t of !lectronic : !lectrical !ngineering, (ni)ersit; of
9trat&cl;de - 9cotland, (<
customi)a&'o da apar-ncia e de componentes de acordo com as necessidades dos usu.rios e do treinamento. $
sistema ideal prov- uma plataforma de aprendi)agem integrada com uma variedade de recursos instrucionais,
acesso a simuladores, instrumentos avan&ados e sistemas automati)ados de verifica&'o da aprendi)agem.
iferentes usu.rios variam significantemente em seus pr/-re(uisitos, habilidades, obBetivos, formas e tempo de
aprendi)agem, e1igindo aBustes personali)ados no ambiente e nos m+dulos de treinamento.
0o conte1to de treinamento de operadores a dist8ncia, a literatura apresenta e1peri-ncias reali)adas com
utili)a&'o de A#As, simuladores e laborat+rios virtuais. $ simulador ST$9 / a evolu&'o de um simulador
desenvolvido utili)ando a linguagem %*9@3, ST9$C1D 4Sistema Simulador para Treinamento 9resencial e a
ist8ncia de $pera&'o da 9rote&'o de Sistemas %l/tricos5 e (ue se encontra integrado ao ambiente virtual
Tel%duc 4EEE.teleduc.org.br5. ? relatada na literatura a e1peri-ncia da !ompanhia %nerg/tica de S'o 9aulo
4!%S95 no treinamento 7 dist8ncia de operadores 4:u)eto, 2FFA5, assim como a e1peri-ncia da !ompanhia de
Transmiss'o de %nergia %l/trica 9aulista 4!T%%95 4Tei1eira et al., 2FFA5 com treinamento de operadores de
subesta&6es e despachantes utili)ando simulador de treinamento para opera&'o de sistemas el/tricos. 4!astro
Silva et.al, 2F115.
Atrav/s de simuladores, os operadores desenvolvem a habilidade de gerenciar o sistema de pot-ncia durante
treinamentos simulados e avaliam online a seguran&a din8mica atrav/s da ado&'o de a&6es corretivas ade(uadas
em condi&6es de emerg-ncia.
urante os Gltimos anos a comple1idade do trabalho dos operadores dos centros de controle tem aumentado
significantemente. A nature)a dos problemas de opera&'o tem modificado em muitas inst8ncias relacionadas
anteriormente 7 coordena&'o de opera&6es para condi&6es de emerg-ncia, colapsos de voltagem e gest'o de
congestionamentos.
Avan&os recentes na disponibilidade e velocidade do acesso 7 Internet e a oferta de plataformas computacionais
pessoais com alto poder de processamento t-m incrementado as oportunidades de utili)ar ambientes )irtuais
de a%rendi=agem - A#A, simuladores e outras tecnologias distribu2das como ferramentas de suporte ao
treinamento especiali)ado. 4Sun, 2FF25. 0ovas categorias de produtos fornecem novas capacidades e a
combina&'o de funcionalidades permite configurar ambientes (ue se ad/(uam aos re(uisitos do treinamento e se
relacionam formando um conBunto heterog-neo de recursos de apoio a aprendi)agem. $ ,)aLi&m > Ambiente
#irtual de Aprendi)agem em desenvolvimento no *aborat+rio de 3nterfaces @omem-M.(uina - *3@M, prov-
aos usu.rios o acesso aH
i? ,ecursos instrucionais multim2dia, arma)enados em reposit+rios distribu2dosI
ii? Servi&os s2ncronos, tais como salas de c&at, (uadro branco digital, v2deo confer-nciaI
iii? :erramentas de comunica&'o ass2ncronas como f+rum, email e (uadro de avisosI
i)? Simuladores e laborat+rios virtuaisI
)? Atividades de avalia&'o formativas e somativasI
)i? :erramentas de especifica&'o e desenvolvimento de m+dulos de treinamentoI
)ii? ,elat+rios e planilhas de resultados e acompanhamento de atividades.
$s obBetos de aprendi)agem 4$A5 na perspectiva operacional, s'o considerados fragmentos de informa&'o (ue
s'o especificados, desenvolvidos, catalogados, arma)enados e distribu2dos em sistemas de aprendi)agem. S'o
definidos pelo Institute of !lectrical and !lectronics !ngineers, 4I!!!5, como (ual(uer entidade, digital ou n'o,
(ue pode ser utili)ada para a aprendi)agem, educa&'o ou treinamento, 43%%%, 2FF25. A ideia fundamental dos
$A / a constru&'o de componentes instrucionais reutili).veis em diferentes conte1tos de aprendi)agem, 4Jiley,
2FFF5.
Modelos conceituais de $A est'o fundamentados principalmente na ado&'o de padr6es de descri&'o destes
conteGdos. $ uso de metadados em conformidade com o padr'o internacional 9&arable #ontent @bAect
8eference Model B9#@8M?, (ue representa uma cole&'o de padr6es e especifica&6es para e-Learning baseado na
web, tem facilitado na identifica&'o dos m+dulos de treinamento. A ado&'o de formatos customi).veis de obBetos
instrucionais propicia o compartilhamento de m+dulos de treinamento por mGltiplas ferramentas e reposit+rios.
evido ao crescimento em tamanho e comple1idade dos m+dulos de treinamento, a tecnologia de infraestrutura
deve possuir caracter2sticas espec2ficas, como por e1emplo, 4Sun, 2FF25H
i? !apacidade de suportar os usu.rios e a carga de redeI
ii? Ser escal.vel para comportar o crescimento das funcionalidades e servi&osI
iii? Ser est.vel para assegurar alto n2vel de disponibilidadeI
i)? eve providenciar um ambiente aberto para suportar a interoperabilidade entre componentes eI
)? eve prover a seguran&a necess.ria para usu.rios e conteGdos distribu2dos.
S'o obBetivos deste trabalhoH 1? !ontribuir com a valida&'o do Modelo de %specifica&'o de M+dulos de
Treinamento apresentado por :ocKing 4:ocKing, et.al.,2F125, (ue defende a combina&'o de atividades de
treinamento de operadores em ambientes reais e atividades de treinamento simulado em ambientes virtuais,
apoiados por ferramentas computacionais eI 2? 9ropor uma infraestrutura instrucional destinada ao treinamento
te+rico-pr.tico em manobras de operadores de subesta&6es el/tricas. %sta infraestrutura integra ao ,)aLi&m,
instrumentos remotos, instrumentos virtuais, e1perimentos de fenLmenos el/tricos, o simulador em
desenvolvimento no *3@M - 9imuLi&m e reposit+rios distribu2dos.
%ste te1to est. estruturado em sete se&6es, incluindo esta. 0a se&'o 33, apresenta-se a rela&'o de componentes do
ambiente de treinamento em desenvolvimento- 0a se&'o 333, apresenta-se a infraestrutura instrucional proposta.
0a se&'o 3#, apresenta-se a especifica&'o do m+dulo de treinamento. 0a se&'o #, o desenvolvimento do m+dulo
de treinamento. 0a se&'o #3, descreve-se o processo de implanta&'o e testes de valida&'o da infraestrutura
instrucional proposta e, na se&'o #33, apresentam-se as considera&6es finais do trabalho e as perspectivas de
aplica&'o do ,)aLi&m como ferramenta de suporte ao treinamento de operadores.
- #om.onentes do amb/ente de tre/namento

0esta se&'o apresenta-se uma s2ntese da revis'o bibliogr.fica sobre ambientes e simuladores virtuais
disponibili)ados via Internet para treinamento e descrevem-se os componentes do modelo funcional proposto.
$s ambientes virtuais de aprendi)agem representam um conBunto de ferramentas para administra&'o de cursos
atrav/s de uma rede de computadores. 0esse ambiente, instrutores podem disponibili)ar recursos instrucionais
multim2dia, interagir com os treinandos e avaliar a aprendi)agem. $s A#As buscam oferecer aos treinandos e
instrutores caracter2sticas semelhantes a uma sala de aula real, privilegiando a intera&'o entre treinandos
Mtreinandos, treinandosMinstrutores, a autoria de recursos instrucionais, a administra&'o da sala virtual, al/m do
monitoramento de atividades virtuais.
0este trabalho utili)a-se a plataforma Moodle, uma aplica&'o baseada na web, formada por dois
componentesH
i? Nm servidor central instalado em uma rede I2 4internet %rotocol5, (ue abriga os scri%ts, aplicativos,
m+dulos, diret+rios, bancos de dados eI
ii? !lientes de acesso ao ambiente virtual.
? desenvolvido na linguagem 2H2 4&;%erte1t %re%rocessor5 com suporte da base de dados M;9CL 4structured
quer; language5. ? o%en source, altamente customi).vel e suporta o padr'o 9#@8M de interoperacionalidade de
obBetos de aprendi)agem, o (ue garante a e1porta&'o e importa&'o de conteGdos com fle1ibilidade e seguran&a.
$s laborat+rios virtuais podem ser descritos como ambientes artificiais de e1perimenta&'o, gerados por meio de
softEares espec2ficos de simula&'o utili)ados para criar e1perimentos capa)es de imitar o comportamento de um
ambiente real, sob a influ-ncia de determinadas vari.veis. 4Oauer, 2FFP5. Tais softEares permitem a observa&'o
dos mais diversos fenLmenos sob influ-ncia de vari.veis pr/-definidas, estritamente por meio de simula&'o.
!om uso de simuladores obt-m-se resultados muito pr+1imos do e1perimentado em ambientes reais, sem
incorrer em desperd2cios materiais ou problemas de seguran&a, com bai1o custo se comparado 7 montagem de
uma estrutura real de treinamento 4Mendes, 2FF15.
A instrumenta&'o virtual refere-se ao desenvolvimento de instrumentos de medi&'o virtuais. 0este trabalho,
utili)ou-se o aplicativo Lab/iew
Q
na cria&'o de instrumentos de medi&'o virtuais espec2ficos para simular
fenLmenos presentes na opera&'o de manobras. %stes instrumentos s'o acessados via ,)aLi&m, permitindo a
manipula&'o de valores de vari.veis e a observa&'o dos resultados em imagens e gr.ficos. 0a :igura 1, /
ilustrada a interface de um instrumento virtual criado com o Lab/iew.
:igura 1H 3nstrumento virtual criado com Lab/iew
3nstrumenta&'o remota / uma estrutura de hardEare e softEare de a(uisi&'o de dados em instrumentos reais,
com e1perimentos reais, onde a manipula&'o do instrumento / reali)ada via 3nternet.
$ laborat+rio virtual implementado por Sou)a 0eto 4Sou)a 0eto, 2FFR5, / dotado de e1perimentos com sensores
e atuadores para controle e manipula&'o de par8metros em e1perimentos e pontos de controle, possui a Nnidade
de !ontrole e A(uisi&'o de ados 4A=5, observada na :igura 2.
:igura 2H Nnidade de !ontrole e A(uisi&'o de ados 4A=5
A unidade A= representa a interface entre os sensoresMatuadores e o 9er)idor de Instrumentos, onde est.
configurado o Lab/iew Deb 9er)erQ, servi&o oferecido pelo pacote Lab/iew, (ue implementa a interface de
rede respons.vel em oferecer a comunica&'o m.(uina 7 m.(uina e o monitoramento remoto de e1perimentos via
web. 0a :igura A / e1ibido parte dos componentes do laborat+rio virtual, v--se o terminal do servidor de
instrumentos, e1perimentos, oscilosc+pio digital e a Nnidade de !ontrole e A(uisi&'o de ados 4A=5.
$s simuladores virtuais au1iliam os operadores do sistema a desenvolver as habilidades necess.rias para tratar
emerg-ncias reais e tamb/m melhorar o desempenho na opera&'o di.ria em condi&6es normais. :erramentas de
simula&'o como o 9imuLi&m apresentado em 4Torres :ilho, 2F115, oferecem recursos (ue permitem avaliar o
comportamento do operador diante de situa&6es cr2ticas ou de emerg-ncia.
:igura AH Oancada de e1perimentos do laborat+rio virtual - *3%!
$ 9imuLi&m proporciona um ambiente virtual tridimensional (ue reprodu) a sala de controle, onde os
operadores podem virtualmente se deslocar e interagir com os pain/is virtuais, atrav/s do mouse ou teclado,
e1ecutando os cen.rios de manobras definidos para o treinamento. A :igura S apresenta a sala de controle
simulada no 9imuLi&m.
:igura SH Ambiente virtual do 9imuLi&m
0os reposit+rios distribu2dos s'o arma)enados m+dulos de treinamento multim2dia, instrumentos virtuais,
cen.rios, avalia&6es, relat+rios, recursos instrucionais, perfis de usu.rios e dados relacionados a e1perimentos
e1ecutados. A plataforma Moodle permite o acesso aos reposit+rios locais e tamb/m . reposit+rios distribu2dos
comoH +oogle $ocs, Eoutube, *licFr, 2icasa, (8L downloader, DiFimedia, ,lfresco, ,ma=on 93, 7o1-net,
$ro%bo1, *ile s;stem, Legac; course files, Merlot-org e Deb$,/. $s instrumentos virtuais e informa&6es sobre
e1perimentos s'o arma)enadas no reposit+rio locali)ado no 9er)idor de Instrumentos.
0 In1raestrutura Instruc/onal Pro.osta
9ara entender como diferentes sistemas podem trabalhar Buntos, / Gtil desenvolver um modelo funcional do
ambiente de aprendi)agem e representar graficamente os componentes (ue interagem no ambiente e os obBetos
(ue devem ser trocados entre estes componentes. $ padr'o 9#@8M 4>im/ne), et. al., 2FFR 5, recomenda (ue
um sistema de aprendi)agem seBa uma su.te de recursos, ferramentas e servi&os, e (ue este sistema suporte a
cria&'o e reutili)a&'o de pe(uenas unidades de conteGdo instrucional digital.
A infraestrutura instrucional proposta neste trabalho e ilustrada pela :igura T, possui tr-s componentes did.tico-
pedag+gicos importantes ao treinamento te+rico-pr.tico de operadores, s'o elesH o ambiente virtual de
aprendi)agem, o laborat+rio virtual e a simula&'o em realidade virtual, com desta(ue ao uso intensivo das
Tecnologias da 3nforma&'o e !omunica&'o U GI#, para ampliar a capacidade funcional dos instrumentos e
simular o comportamento de processos, sistemas, dispositivos, ambientes e materiais.
%specifica-se neste trabalho uma infraestrutura instrucional distribu2da, baseada no A#A Moodle, com o
obBetivo de oferecer treinamento te+rico-pr.tico em manobras de subesta&6es para operadores de sistemas
el/tricos, utili)ando os seguintes recursosH
i? 3nstrumenta&'o remota, com estrutura de hardEare e softEare de a(uisi&'o de dados em instrumentos reais,
com e1perimentos reais, manipulando instrumentos via InternetH
ii? 3nstrumenta&'o virtual, onde instrumentos virtuais simulam e1perimentosI
iii? Simula&6es virtuais, onde os operadores e1ecutam manobras em ambiente virtual tridimensionalI
i)? ,ecursos instrucionais multim2diaI
)? Atividades de avalia&'oI
)i? !omunica&'o s2ncrona e ass2ncrona-
:igura TH 3nfraestrutura instrucional proposta
A infraestrutura instrucional proposta / composta de tr-s camadasH
- !amada de acessoH gerencia via browser o acesso ao ,)aLi&m e a recupera&'o e e1ecu&'o de obBetos de
aprendi)agem do lado do usu.rio.
- !amada intermedi.riaH constitui a infraestrutura de rede e os recursos de navega&'o, comunica&'o,
compartilhamento e arma)enamento. 9rov- a comunica&'o entre o ambiente de aprendi)agem ,)aLi&m, o
simulador 9imuLi&m e o Servidor de 3nstrumentos.
- !amada de arma)enamentoH representada por um conBunto de reposit+rios distribu2dos, gerenciados pelo
m+dulo ,eposit+rio no ,)aLi&m.
A infraestrutura instrucional oferece aos instrutores, ferramentas gratuitas para edi&'o de conteGdos instrucionais
multim2dia como editor de imagens, v2deos, te1to, anima&6es, editor de cen.rios, al/m das ferramentas de
autoria de m+dulos de treinamento avaliadas por Oattistella em 4Oattistella, 2F115H
1. !ourse*ab U EEE.courselab.com
2. eVe*earning U EEE.e1elearning.com
A. @otpotatoes U httpHMMhotpot.uvic.caM
S. Microsoft *!S U EEE.microsoft.comMlearningMptMbrMtrainingMtraining-default.asp1
T. MyNdutu - httpHMMEEE.myudutu.comM
urante o treinamento o instrutor pode participar ativamente das atividades simuladas disparando eventos e
acompanhando interativamente a e1ecu&'o da manobra. $ operador visuali)a as a&6es de comando sobre os
obBetos nos paineis e dispara eventos n'o programados para avaliar a rea&'o do treinando.
Ar(uivos de log contendo a descri&'o das a&6es dos treinandos s'o gerados pelo ,)aLi&m e pelo 9imuLi&m.
Simultaneamente, ocorre a grava&'o em v2deo das a&6es do operador, utili)ando o aplicativo Iing
Q
. $ ambiente
,)aLi&m gera planilhas com os resultados das atividades avaliativas de aprendi)agem reali)adas e, estes dados
s'o arma)enados e utili)ados para mensurar a aprendi)agem e avaliar a (ualidade do m+dulo de treinamento.
$s e1perimentos reali)ados no laborat+rio virtual podem ser acompanhados pelo instrutor a partir das imagens
capturadas pela webcam, instalada no Servidor de instrumentos- As imagens s'o transmitidas para o ,)aLi&m
com suporte do pacote webcamJ2
Q
.
9ara testar a infraestrutura instrucional e validar o formul.rio de %specifica&'o de M+dulos de Treinamento
proposto por :ocKing, 4:ocKing, et.al., 2F125, desenvolveu-se um m+dulo de treinamento voltado ao treinamento
para e1ecu&'o de uma manobra. A especifica&'o deste m+dulo de treinamento / ilustrada nas :iguras W e P, na
pr+1ima se&'o.
2 Es.ec/1/cao do m3dulo de tre/namento
9ara o desenvolvimento de m+dulos de treinamento / poss2vel utili)ar os recursos e atividades nativas da
plataforma Moodle comoH livro digital, web site, linFs e1ternos, simuladores, recursos multim2dia, atividades e
tarefas em diversos formatos, c&at, f+rum, videoconfer-ncia, entre outros. 0este trabalho, utili)ou-se a
ferramenta eJeLearning, o%en source, (ue permite a especifica&'o e desenvolvimento de m+dulos de
treinamento no padr'o 9#@8M, e1port.vel para o ambiente ,)aLi&m-
A :igura W ilustra a especifica&'o do m+dulo de treinamento onde s'o definidos os metadados de identifica&'o
do m+dulo. %stes dados s'o convertidos para o formato JML - !1tensible MarFu% Language, desenvolvido pelo
D3# > Dorld Dide Deb #onsortium, e s'o utili)ados em opera&6es de classifica&'o, arma)enamento e
recupera&'o destes obBetos em reposit+rios. A :igura W ilustra o cabe&alho do :ormul.rio de %specifica&'o de
M+dulos de Treinamento onde s'o descritos os metadados de identifica&'o e de obBetivos de aprendi)agem do
m+dulo.
:igura WH %specifica&'o dos metadados do m+dulo de treinamento
%ste m+dulo de treinamento / formado por um conBunto de recursos instrucionais e atividades de aprendi)agem.
Ao e1ecut.-lo, os operadores, em duplas, seguem o roteiro descrito na coluna Aspectos Metodol+gicos,
utili)ando os recursos apontados na coluna !onteGdo 3nstrucionais com o suporte tecnol+gico apropriado. $
treinamento tem a participa&'o dos operadores, engenheiros e supervisores e acontece em (uatro fases distintasH
9repara&'o, %1ecu&'o da manobra, An.lise do desempenho e iscuss'o dos resultados. A :igura P ilustra o
corpo do formul.rio com a especifica&'o das fases do treinamento.
:igura PH 9laneBamento pedag+gico do m+dulo de treinamento
0a pr+1ima se&'o apresentam-se alguns recursos oferecidos pela ferramenta eJeLearning e e1emplifica-se a
constru&'o do m+dulo de treinamento.
4 %esenvolv/mento do m3dulo de tre/namento
A ferramenta eJeLearning permite agrupar em um Gnico obBeto diferentes conteGdos instrucionais
multim2dia, recursos Gteis na apresenta&'o dos conteGdos te+ricos. 9ossui suporte ao desenvolvimento de
atividades de aprendi)agem colaborativas, e1erc2cios com (uest6es # ou :, mGltipla escolha, qui= somativo,
estudo de caso, respostas curtas, entre outros. Tamb/m permite a especifica&'o dos metadados de identifica&'o
do m+dulo de treinamento no padr'o 9#@8M, conforme ilustrada na :igura X.
:igura XH %specifica&'o dos metadados do m+dulo de treinamento
A :igura R, um screens&ot da ferramenta eJeLearning, ilustra a fase de prepara&'o da manobra, onde os recursos
instrucionais multim2dia s'o disponibili)ados e o treinamento te+rico acontece. 0esta :igura, uma v2deo-aula /
adicionada ao m+dulo de treinamento e apresenta o passo a passo para a e1ecu&'o da manobra.
:igura RH Apresenta&'o de v2deo embarcado no m+dulo de treinamento. :onte v2deoH httpHMMEEE.youtube.com
A :igura 1F ilustra o m+dulo de treinamento, e1portado e e1ecutado no ,)aLi&m, onde / poss2vel visuali)ar uma
atividade de aprendi)agem desenvolvida de acordo com os obBetivos do treinamento na manobra.
:igura 1FH M+dulo de treinamento e1ecutando embarcado no ,)aLi&m
0a pr+1ima se&'o descrevem-se os testes reali)ados para validar a integra&'o dos componentes de hardEare e
softEare (ue comp6em o modelo funcional proposto.
5 Im.lantao e testes de val/dao do modelo 1unc/onal .ro.osto
A implanta&'o e os testes para valida&'o do modelo funcional foram reali)ados no *3@M U *aborat+rio de
3nterfaces @omem-M.(uina e no *3%! - *aborat+rio de 3nstrumenta&'o e !ontrole, no epartamento de
%ngenharia %l/trica da Nniversidade :ederal de !ampina "rande, e se constituiu das seguintes etapasH
1. 3nstala&'o da plataforma Moodle em servidor locali)ado no *3@M e posterior configura&'o do
ambiente ,)aLi&m. :ocKing 4:ocKing, et.al., 2F125, apresenta os resultados de testes de usabilidade e
satisfa&'o dos usu.rios com a plataforma Moodle. $ ambiente de aprendi)agem permite ade(ua&6es na
apar-ncia e no comportamento, customi)ando-se de acordo com os obBetivos do treinamento. #ers6es de
teste do ,)aLi&m est'o hospedadas em servidores nas plataformas Dindows 9er)er 2333 e Linu1 (buntu
11-3K. A :igura 11 representa a interface de entrada do ambiente ,)aLi&m-
:igura 11H 3nterface de entrada do ambiente ,)aLi&m
2. !ria&'o de recursos e atividades no ambiente ,)aLi&m, com o obBetivo de avaliar as potencialidades e
verificar o suporte pedag+gico de cada um em rela&'o aos re(uisitos do treinamento de operadores. Tamb/m
foram testadas as ferramentas de cria&'o e suporte aos m+dulos de treinamento, oferecidas pelo ambiente,
e1emplos ilustrados nas figuras R e 1F.
A. 3nstala&'o do Servidor de 3nstrumentos em servidor locali)ado no *3%!, onde os instrumentosH
oscilosc+pio digital, gerador de fun&6es, fonte de energia e mult2metro de bancada foram conectados 7 rede
et&ernet, identificados com nGmeros 39 e configurados no Servidor de 3nstrumentos. 9rimeiro, testou-se o
acesso via web ao laborat+rio virtual 4com a instala&'o e configura&'o do Lab/iew Deb 9er)er, %lug-in (ue
permite o acesso via Internet ao laborat+rio virtual5, segundo, integrou-se a partir de um m+dulo de
treinamento, o ,)aLi&m e o *aborat+rio #irtual, o (ue permitiu acessar e manipular instrumentos e
e1perimentos embarcados no ,)aLi&m- A :igura 12 ilustra o acesso a um instrumento remoto gerador de
fun&6es.
:igura 12H Acesso ao instrumento remoto gerador de fun&6es
S. 3ntegra&'o do simulador 9imuLi&m ao ambiente de treinamento ,)aLi&m, com o obBetivo de oferecer o
simulador como um recurso instrucional para o treinamento pr.tico. Testou-se a e1ecu&'o do cen.rio, o
movimento do operador e a intera&'o com os paineis e alarmes. 0a :igura 1A, o simulador 9imuLi&m /
embarcado no ambiente ,)aLi&m.

:igura 1AH Simulador 9imuLi&m embarcado no ambiente ,)aLi&m
T. %specifica&'o e desenvolvimento de m+dulo de treinamento utili)ando a ferramenta eJeLearning.
Todas as funcionalidades oferecidas foram testadas visando avaliar o melhor uso na gera&'o de pacotes
padr'o 9#@8M. A integra&'o dos m+dulos de treinamento com o ambiente ,)aLi&m acontece atrav/s do
envio do pacote para o servidor www do ambiente, onde / disponibili)ado atrav/s do reposit+rio de m+dulos
de treinamento.
6 #ons/dera7es 1/na/s
A (ualifica&'o dos operadores de sistemas el/tricos de pot-ncia tornou-se imprescind2vel para a atua&'o em
ambientes cada ve) mais comple1os e orientados 7 tecnologia. !abe ao operador analisar as condi&6es do
sistema, implementar a&6es de controle, conhecer e aplicar com seguran&a uma gama de conceitos associados 7
opera&'o do sistema.
$ problema b.sico dos programas de capacita&'o / (ue o operador recebe pouca ou nenhuma e1peri-ncia de
manobras em situa&6es preventivas, de emerg-ncia ou de restaura&'o. evido 7 infre(Y-ncia com (ue estas
situa&6es surgem, a maioria dos operadores n'o possuem a e1peri-ncia necess.ria para proceder efetivamente
diante destes problemas operacionais. Atrav/s de treinamento eficiente e avalia&'o de resultados, acontece um
incremento na per2cia e profici-ncia do operador, resultando na opera&'o mais segura e econLmica, redu)indo a
probabilidade de e1istirem situa&6es de degrada&'o severa do sistema 4blacFout5 e, perda de sincronismoI (ueda
de fre(Y-nciaI colapso de tens'oI corte de geradores e cargas, afirma *eite et.al. 4*eite, 2FFP5.
%ste trabalho apresenta uma infraestrutura instrucional de hardEare e softEare integrados para oferecer suporte
ao treinamento te+rico-pr.tico de operadores em manobras, apoiado por A#A e integrado a simuladores e
laborat+rio virtual. 0os testes preliminares reali)ados na infraestrutura instrucional foi poss2vel desenvolver e
disponibili)ar recursos instrucionais multim2dia, atividades de aprendi)agem e avalia&6es, al/m de acessar o
laborat+rio virtual e manipular os instrumentos virtuais e remotos. $ simulador 9imuLi&m e1ecuta embarcado no
A#A, simulando manobras a partir de cen.rios previamente selecionados.
Avalia&6es iniciais da infraestrutura instrucional demonstraram a facilidade de uso, funcionalidade e
confiabilidade das diversas tecnologias integradas neste ambiente.
!omo atividades futuras pretende-se comparar os resultados obtidos entre a aprendi)agem com m/todos
tradicionais e o m+dulo de treinamento, o (ue permitir. avaliar a efici-ncia pedag+gica do modelo de
especifica&'o de m+dulos de treinamento proposto por :ocKing, 4:ocKing, et.al., 2F125, bem como o m+dulo de
treinamento utili)ado.
3ndicativos de facilidade de uso, satisfa&'o do operador e fle1ibilidade para customi)a&'o podem estimar a
(ualidade do m+dulo de treinamento e do ambiente.
0a se(u-ncia deste trabalho, m+dulos de treinamento ser'o disponibili)ados para testes, sob supervis'o, com
operadores de subesta&'o. 9retende-se avaliar a intera&'o entre os usu.rios durante a e1ecu&'o do m+dulo de
treinamento 4comunica&'o e verbali)a&'o5, comparar 2ndices de aprendi)agem entre os modelos tradicional e e-
Learning, e ainda, analisar a ocorr-ncia de erros humanos em manobras simuladas da opera&'o de instala&6es
el/tricas em subesta&6es.
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