ANTEPROYECTO DE TESIS.

TEMA: Estudio de la probable relacin entre los resultados de la prueba

Enlace y la participacin de estudiantes en el Proyecto Galileo


ALUMNO: Hugo Gonzlez Garca.
MATRCULA: S03014909

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DIRECTOR DE ANTEPROYECTO:
Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza
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RESPONSABLE DE LA EXPERIENCIA EDUCTIVA SEMINARIO DE TESIS:
Lic. Ligia Quintana Torres.
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Introduccin
En este proyecto se presenta una forma de ver las matemticas, que no sea tanta teora,
que los maestros usen herramientas nuevas en la enseanza, los ejercicios tengan que
ver con la vida cotidiana. Mostrar que las matemticas no son difciles siempre y cuando
las cosas bsicas se logren dominar.
Una forma de renovar la educacin media superior en el estado de Veracruz es adaptar
las nuevas tecnologas a nuestro sistema educativo. En los alumnos el nuevo sistema les
impactar y reaccionaran de una forma ms aceptable, ya que ellos estn ms
familiarizados con una computadora. En estos momentos la mayora de los lugares ms
alejados ya cuentan con una computadora y un can, esta herramienta es muy
poderosa a la hora de ensear, ya que es un buen complemento en el aula y se puede
sacar mucho provecho, solo falta capacitar a los maestros con software educativos que
faciliten y sea ms dinmico a la hora de dar su catedra.
Los ejercicios en clase deben ser ms cotidianos para los alumnos, para que logren
interesarse y no ser los mimos de siempre. Aqu entra la tecnologa a renovar por medio
de software. Un ejemplo es mostrar a los alumnos una imagen del problema planteado,
que es muy diferente a que lo vean en un pizarrn. As logran llamar ms la atencin a
sus estudiantes.
Una forma de motivar a los alumnos, es crear un concurso de matemticas en el estado
para los estudiantes que tienen calificaciones bajas. El concurso estar diseado para
iniciar con reactivos bsicos de primaria y poco a poco subir de nivel, hasta llenar los
conceptos que no lograron aprender en su momento. Los equipos concursantes bajaran
los cuestionarios y mandaran su respuesta va internet. Los resultados de los concursos
sern analizados y comparados con la prueba enlace, todo esto el Mtodo comparativo
en la Educacin
A los maestros se les impartir cursos de actualizacin de software sobre la materia que
les interese, ya sea geometra, geometra analtica, funciones, algebra, etc.
Los concursos y software de matemticas son impartidos por Tecnologa Educativa
Galileo.
Antecedentes
Las matemticas son consideradas desde generaciones pasadas difciles, son tomadas
como castigo en la escuela y en el hogar. La sociedad ha transmitido de manera
inconsciente sobre los estudiantes miedo a las matemticas.
Un problema que acarrea a nivel nacional son las deficiencias de conceptos matemticos
que los maestros no aprendieron y por lo tanto no logran trasmitir a sus estudiantes un
conocimiento completo, creando una deficiencia cada ves mayor en sus alumnos.
Sabemos por nuestra experiencia cotidiana que la era tecnolgica de hoy en da
es muy potente, se puede contar con computadoras en lugares que no se pensaban.
Gracias a esto se puede experimentar con problemas de matemticas usando software
que facilitan la solucin e interpretacin del fenmeno.
La tecnologa no viene a sustituir a nadie, al contrario, viene como un auxiliar a la hora
de experimentar y comprender un problema.
Las nuevas metodologas en la enseanza deben ir evolucionando constantemente. Una
problemtica es que los profesores no estn familiarizados con las nuevas tecnologas y
por lo tanto, no estn sacando provecho a estas nuevas herramientas para sus alumnos.
Se tiene informacin recaudada durante los concursos de Galileo en los aos 2009, 2010
y 2011 que se usara en el proyecto.
Planteamiento del problema
Llevar un seguimiento del concurso de matemticas iniciado por Tecnologa Educativa
Galileo desde el ao 2009 a nivel Bachillerato. El concurso va dirigido para alumnos con
promedio no alto, el motivo es para recordar o aprender concepto que debieron ser
aprendidos en cursos pasados.
Ubicar las 5 escuelas que durante el concurso fueron constantes y que fueron finalistas.
Junto con el concurso y la prueba ENLACE hacer una comparacin de un antes y un
despus del concurso de matemticas. Con la informacin obtenida debemos observar el
nmero de alumnos insuficientes si aumentaron o disminuyeron, anlogamente para
elementales, buenos y excelentes.
Justificacin
Muchos de los fenmenos que ocurren en la sociedad y en la naturaleza pueden ser
estudiados por modelos matemticos y son factibles de ser estudiados por medio de
software educativo, haciendo de este algo dinmico y atractivo tanto para los maestros
tanto como para sus alumnos, pero no han sido adaptados del todo a nuestro sistema
educativo.
La sociedad aun no esta convencida de que las matemticas son una herramienta bsica
para nuestra vida y optan por desinteresarse. En las escuelas estamos acostumbrados a
ejercicios muy tericos o con aplicaciones que no son de mucho inters para los alumnos
y por lo tanto optan por el desinters por ella. Se debe buscar problemas ms reales que
logren llamar su atencin y que los motiven a razonar por su propia cuenta.



Objetivos
Objetivo general
Si hay disminucin en el nmero de alumnos insuficientes preguntarnos:
Qu porcentaje de alumnos de cada escuela se necesita que participen en Galileo para
que en la prueba ENLACE los alumnos insuficientes disminuyan?
Cmo influyen los alumnos que participan en Galileo para que toda la escuela suba de
nivel en la prueba Enlace?
Cmo los maestros influyen en los alumnos?
Cmo los alumnos influyen en los maestros?

Objetivos particulares:
Identificar cuales son los conceptos que no dominan y sobre ellos trabajar.
Observar que reas de las matemticas se les dificulta ms.
Llevar un anlisis de los resultados obtenidos del concurso de matemticas.
Comparar los resultados iniciales con los finales y concluir si la estrategia
planteada es de gran utilidad.
Marco terico
El pedagogo alemn Hilker tiene dos formas de concebir la comparacin.
i. 1.- La considera como una descripcin en la que se unen diversas actividades de
observacin, de anlisis y de coordinacin.
ii. 2.- Como sentido dinmico funcional, es decir, pensar en relacin. La filosofa y
el espritu de la Teora de corrientes educativas de Pedro Rossell.
Las caractersticas principales que fundamentan la comparacin educativa son:
1.- Toda comparacin tiene una concepcin intuitiva.
2.- Cualquier comparacin debe con los criterios: cuantitativos, cualitativos o ambos al
mismo tiempo.
3.- La comparacin tiene como finalidad encontrar las semejanzas, diferencias y
relaciones que pueden existir.
4.- La comparacin puede aplicarse a pequeas variaciones de una misma estructura, en
determinar el grado o nivel de significacin de una cualidad.
5.- Se aplica a datos o hechos concretos.
6.- Importan las variables espacio y tiempo, se habla de afinidad histrica.
7.- Importancia de la realidad social y cultural.
8.- La comparacin puede aplicarse a conjuntos de conocimientos y con finalidades bien
distintas.
9.-Desde un punto educativo, una metodologa de trabajo, a partir de fuentes,
situaciones, instituciones. Comparaciones con otros sistemas al mundo.
10.- La comparacin tiende hacia una unificacin o generalizacin.
11.- La finalidad es agrupar las diferencias. Se debe entender como un conjunto de
relaciones reciproca o interrelaciones.
Etapas del anlisis comparativo.
Descripcin.
Se trata de conseguir toda la informacin sobre los concursos realizados en los aos
2009, 2010, 2011 y 2012. Obtencin de la base de datos de la prueba enlace para
comparar como las escuelas que participan en el concurso Galileo tienen un cambio
despus de participar en los concursos.
Interpretacin.
La tecnologa permite en muchas ocasiones almacenar y recopilar informacin de datos.
Tiene por objeto detectar y eliminar las incorreciones y errores de los datos recopilados
previamente. Los enfoques educativos nos conducirn hacia una interpretacin mas
explicativa de los hechos educativos.
La interpretacin debe ocuparse del estudio de las causas y factores que se relacionan
en los fenmenos educativos.
La interpretacin es explicar y comprender factores que intervienen en el momento
actual.

Yuxtaposicin.
Aqu se confrontan diferentes estudios sobre lo que se desea comparar, a partir de lo
que podramos designar como conjuntos paralelos.
Es la etapa donde ya no solo se observan las semejanzas y diferencias, sino que la
confrontacin de los conjuntos paralelos nos llevan inevitablemente a una situacin
propiamente comparativa.
Por otro lado facilita el conocimiento de las diferentes alternativas que han sido
planteadas con respecto al tema de estudio.
Comparacin.
En la etapa final, se trata de evaluacin, de resultados, etc., a la cual se llega con las
etapas anteriores y en especial a la yuxtaposicin. La educacin comparada de be
contemplar todos los mtodos de las ciencias sociales pero en espacial de la estadstica
como mtodo de investigacin aplicada.
Este ltimo mtodo es el ms vulnerable a errores, referente a las comparaciones
cualitativas y a los niveles de variabilidad.
Marco Metodolgico
Actividad 1,. Recoleccin de datos e investigacin bibliogrfica (Descripcin)
Actividad 2.- Anlisis de los datos recolectados (Interpretacin)
Actividad 3.- Anlisis estadstico de los datos recolectados
Actividad 4.- Yuxtaposicin
Actividad 5.- Comparacin
Actividad 6.- Resultados y conclusiones.











ndice tentativo

Captulo 1: Origen de la problemtica.

i. Breve historia de pruebas estandarizadas internacionales
ii. Contexto escolar
iii. Proyecto Galileo
iv. Problema de investigacin.

Captulo 2. Marco terico

i. Teora de la comparacin.
ii. Elementos de estadstica: prueba de hiptesis

Captulo 3 Metodologa.

i. Descripcin
ii. Interpretacin.
iii. Anlisis estadstico
iv. Yuxtaposicin.
v. Comparacin

Captulo 4: Resultados

Captulo 5: Conclusiones.

Bibliografa
Anexo A.
Artculo de comparativa y uno de estadstica.
Tesis de francheski