Você está na página 1de 9

Diplomado virtual

Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en


las Polticas Educativas. Herramientas de diseo y gestin















PROGRAMA DE DOCENCIA Y EXTENSIN
FLACSO-CHILE












Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas
DESCRIPCIN
La transversalidad de gnero se institucionaliza en la IV Conferencia sobre la Mujer de Beijing
(Pequn) en 1995, y establece que el enfoque de gnero debe ser aplicado en todas las polticas
pblicas, sus programas y procesos, as como en todas las fases de stos.

Concibindose como una estrategia para conseguir la igualdad de gnero, el Consejo Econmico
y Social de Naciones Unidas seala que la transversalidad es una herramienta para hacer de los
intereses y necesidades de hombres y mujeres una dimensin integrada en el diseo,
implementacin, monitoreo y evaluacin de polticas pblicas.

A esta lnea de trabajo de las polticas de gnero, en los ltimos aos se ha aadido la
aportacin del enfoque de masculinidades, para poner de manifiesto cmo la construccin
cultural del gnero no solamente determina y limita las condiciones sociales y personales de las
mujeres, sino tambin las de los hombres.

En las Polticas Educativas, si bien en las ltimas dcadas se han logrado avances en trminos
de igualdad de gnero, en la gran mayora de pases persisten importantes desigualdades entre
nios y nias en cuanto a escolarizacin, desercin, violencia de gnero, rendimiento acadmico
y orientacin profesional por especialidades.

Los estereotipos limitantes y las desigualdades de gnero se reproducen desde la ms temprana
edad, por lo que la comunidad educativa tiene una especial responsabilidad y una especial
oportunidad para la construccin de relaciones igualitarias y de respeto a las diferencias entre
las personas.

Desde el convencimiento de esa potencialidad, el presente Diplomado provee de herramientas
terico-prcticas y analiza experiencias exitosas para la incorporacin de acciones especficas,
pero sobre todo transversales, en pro de la equidad de gnero en las polticas y centros
educacionales.



OBJETIVOS
El objetivo general del Diplomado es facilitar herramientas terico-prcticas para la
transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas. Sus
objetivos especficos son:

1. Conocer los marcos tericos y conceptuales del enfoque de gnero y masculinidades.
2. Conocer los diferentes modelos educativos en relacin a la organizacin del alumnado en
establecimientos educacionales atendiendo a su sexo.
3. Analizar las oportunidades y amenazas para la transversalizacin del enfoque de gnero
en las Polticas Educativas.
4. Conocer y sistematizar prcticas evaluadas como exitosas en materia de equidad de
gnero en las Polticas Educativas, con nfasis en los criterios de transversalidad y
sustentabilidad.
5. Adquirir recursos para el anlisis y la accin coeducativas en la educacin preescolar,
primaria y secundaria.
6. Adquirir herramientas prcticas para el diseo y la gestin de un Diagnstico y un Plan
de Equidad de Gnero en establecimientos educacionales.





Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas
PBLICO
El Diplomado est dirigido a personas con responsabilidad en la toma de decisiones y la gestin
pblica de Polticas Educativas, as como a personas con responsabilidad directa en la
implementacin de acciones en los establecimientos educacionales, ya sea desde el mbito de la
direccin o de la docencia.

Asimismo, el Diplomado se dirige a profesionales que desarrollan su tarea tanto en la educacin
formal como en organizaciones educativas del tercer sector (fundaciones, asociaciones, ONG,
etc.).

La interaccin de profesionales de distintos perfiles, responsabilidades y mbitos educativos
permite la necesaria multidimensionalidad e interdisciplinariedad de una verdadera estrategia de
transversalizacin.



MODO DE ESTUDIO
El Diplomado se dictar en modalidad e-learning, a travs del Aula Virtual de FLACSO.



IDIOMA
Los apuntes y las lecturas bsicas estn escritos en espaol. Las lecturas complementarias
incluyen textos tanto en espaol como en ingls.



DURACIN Y CARGA LECTIVA

El Diplomado tiene una duracin de 19 semanas (cuatro meses y una semana), con una
dedicacin mnima semanal de 14 horas.



METODOLOGA
A lo largo del Diplomado las personas participantes sern acompaadas por un tutor
especializado, quien les asistir y orientar para el desarrollo de las tareas previstas. Adems,
realizarn un trabajo final de aplicacin de los conocimientos adquiridos.

Se espera que las personas participantes asuman un rol activo y dinmico durante todo este
proceso. Ello supone la lectura de los materiales de estudio y de la bibliografa recomendada, la
realizacin de las actividades de aplicacin y reflexin, la participacin en los foros dinamizados
por el tutor y la elaboracin de un trabajo final en grupos de 3-5 personas.

Dos de estos foros consistirn en un debate con personas invitadas, quienes aportarn otros
puntos de vista y experiencias en el mbito de las Polticas Educativas y los Estudios de Gnero
(Merc Otero y Daniel Gabarr).

Atendiendo al hecho que se trata de un programa a distancia bajo la modalidad e-learning, los
contenidos se desarrollarn a travs de un material didctico multimedia y una versin para
imprimir (pdf), a los que se acceder desde el Aula Virtual de FLACSO.




Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas

ACADMICO RESPONSABLE

Ral Lpez Cancho. Mster en Polticas Pblicas y Sociales por la Universidad Pompeu Fabra
(Espaa) y Johns Hopkins University (EE.UU.) De profesin economista y filsofo, est
especializado en polticas de equidad de gnero y juventud, habiendo elaborado diversos
materiales y publicaciones, entre ellos El sexo de ngeles. Recursos para la educacin con
enfoque de gnero y Representacin de la masculinidad en los medios de comunicacin.
Actualmente se desarrolla como consultor y capacitador para diversas empresas, universidades
y organizaciones del tercer sector.



CUERPO DOCENTE COMPLEMENTARIO
Merc Otero Vidal. Licenciada en Filologa Clsica (Universidad de Barcelona), profesora y
directora de escuela. Ha publicado diversas investigaciones y libros sobre lenguaje y gnero,
entre ellos El sexismo en la lengua y la literatura y Educacin y capacitacin de las mujeres.
Actualmente se desarrolla como profesora del Mster en Estudios de Mujeres, Gnero y
Ciudadana (Universidad de Barcelona), colaboradora con la Secretara de la Mujer del sindicato
Comisiones Obreras (Espaa) y asesora de diversos proyectos de coeducacin.

Daniel Gabarr Berbegal. Profesor, Psicopedagogo, Licenciado en Humanidades, Diplomado en
Direccin y Organizacin de Empresas y ex profesor en el Mster de Agentes para la Igualdad de
Oportunidades (Universidad de Lrida, Espaa). Actualmente se desarrolla como investigador,
consultor y conferenciante, siendo autor de diversos libros sobre educacin, gnero y
masculinidades, entre ellos Reconstruir la identidad masculina: una necesidad poltica y Fracaso
escolar: la solucin inesperada del gnero y la coeducacin.



CONTENIDOS

Mdulo A. Desigualdades y socializacin de gnero

Tema 1. Gnero, diferencias y desigualdades

Enfoque de gnero. Marco terico y conceptual.
Conceptualizacin de la diferencia y la desigualdad. Conceptualizacin de la igualdad y la
equidad.
La oposicin biologa-cultura: determinismo biolgico y determinismo cultural.

Tema 2. Socializacin de gnero

El sistema normativo de gnero. Sexo, identidad de gnero, rol de gnero, orientacin
sexual.
Agentes de socializacin de gnero (familia, escuela, pares, medios de comunicacin). La
relevancia de las Polticas Educativas.
Marco de instrumentos internacionales y nacionales de gestin de gnero: CEDAW, Plan
de Accin de Beijing, Plan de Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres 2011-
2020, Plan Regional de Igualdad de Oportunidades, Agenda Ministerial para la Equidad
de Gnero, Programa de Mejoramiento de la Gestin (PMG) de Equidad de Gnero.





Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas
Mdulo B. Estudios de masculinidades

Tema 3. Masculinidades: conceptualizacin, tipologa y estrategias de cambio

Definiciones de masculinidad y mbitos de discurso.
Tipologa de las masculinidades.
Historia reciente de la construccin de masculinidades.
Masculinidad producida por mujeres.
Beneficios, costes y estrategias de cambio.

Tema 4. Masculinidades y Polticas Pblicas

Masculinidades y salud. Evidencia emprica de morbilidad diferencial. Conductas de
riesgo y cuidado del cuerpo.
Masculinidades y paternidad. Conciliacin y corresponsabilidad en las tareas domsticas
y de cuidado. Permisos de paternidad.
Masculinidades y violencia de gnero. Instrumentos legislativos y estrategias de
socializacin preventiva.


Mdulo C. Polticas Educativas y equidad de gnero

Tema 5. Enfoques educativos y evidencia emprica de resultados

De los Derechos Humanos a los instrumentos de Poltica Educativa.
Debemos educar igual a los chicos y a las chicas? Modelos educativos: educacin
segregada, educacin mixta, coeducacin y educacin con perspectiva de gnero.
Lecciones de los resultados de desempeo acadmico SIMCE, PISA y TIMSS: evidencia
emprica sobre la brecha de gnero y factores explicativos.
Anlisis de indicadores de escolarizacin, desercin y orientacin profesional por
especialidades.

Tema 6. Diagnstico de gnero para la transversalizacin

Pautas de anlisis por mbitos (1). El proyecto educativo y los objetivos.
Pautas de anlisis por mbitos (2). Los contenidos curriculares, la metodologa y los
libros de texto por disciplinas de conocimiento.
Pautas de anlisis por mbitos (3). La configuracin del equipo docente, el currculum
oculto, el uso del lenguaje, los espacios relacionales y la orientacin vocacional al
alumnado.
Fortalezas y riesgos de la transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades.
Anlisis de buenas prcticas de equidad de gnero, con nfasis en los criterios de
transversalidad y sustentabilidad.


Mdulo D. Plan de Equidad de Gnero y propuestas de intervencin

Tema 7. Plan de Equidad de Gnero y estrategias pedaggicas por niveles educacionales

Plan de Equidad de Gnero transversal: objetivos, estrategias, acciones e indicadores de
evaluacin.


Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas
Estrategias para Educacin preescolar: valoracin de las tareas domsticas y de cuidado.
Estrategias para Educacin primaria: gestin de las emociones, trabajo en equipo,
gestin de conflictos y relaciones de poder.
Estrategias para Educacin secundaria: mitos del amor romntico, prevencin de
violencia en el noviazgo, diversidad sexual y bullying homofbico.
Construccin de indicadores de monitoreo y evaluacin por mbitos.

Tema 8. Elaboracin de propuestas de intervencin

Trabajo final en grupos
Evaluacin del trabajo final



PROGRAMA

El Diplomado consta de 8 temas, distribuidos en la siguiente forma y contenidos:

Tema
Duracin
(semanas)
Contenidos

Introduccin

-Presentacin cuerpo docente y personas participantes.
-Presentacin contenidos, estructura y evaluacin.
-Presentacin funcionamiento de la plataforma virtual.


1. Gnero, diferencias y
desigualdades

2


-Introduccin al enfoque de gnero.
-Conceptualizacin de la diferencia y la desigualdad.
-La oposicin biologa-cultura.


2. Socializacin de gnero

2

-El sistema normativo de gnero.
-Agentes de socializacin de gnero.
-Marco de instrumentos internacionales y nacionales de
gestin de gnero.


3. Masculinidades:
conceptualizacin, tipologa y
estrategias de cambio

3

-Definiciones de masculinidad y mbitos de discurso.
-Tipologa de las masculinidades.
-Historia reciente de la construccin de masculinidades.
-Masculinidad producida por mujeres.
-Beneficios, costes y estrategias de cambio.


4. Masculinidades y Polticas
Pblicas

1

-Masculinidades y salud.
-Masculinidades y paternidad.
-Masculinidades y violencia de gnero.


5. Enfoques educativos y
evidencia emprica de
resultados

1

-De los Derechos Humanos a los instrumentos de
Poltica Educativa.
-Modelos educativos.
-Lecciones de los resultados de desempeo acadmico


Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas
SIMCE, PISA y TIMSS.
-Anlisis de indicadores.


6. Diagnstico de gnero para
la transversalizacin

3

-El proyecto educativo y los objetivos.
-Los contenidos curriculares, la metodologa y los libros
de texto.
-Equipo docente, currculum oculto y uso del lenguaje.
-Fortalezas y riesgos de la transversalizacin.
-Anlisis de buenas prcticas.


7. Plan de Equidad de Gnero y
estrategias pedaggicas por
niveles educacionales

4

-Plan de Equidad de Gnero transversal.
-Estrategias para Educacin preescolar.
-Estrategias para Educacin primaria.
-Estrategias para Educacin secundaria.
-Construccin de indicadores de monitoreo y evaluacin
por mbitos.


8. Elaboracin de propuestas
de intervencin


2

-Trabajo final en grupos de 3-5 personas.
-Evaluacin del trabajo final



EVALUACIN Y CERTIFICACIN

La evaluacin se realiza en forma continua a travs del seguimiento de la participacin en los
foros de discusin, las actividades de aplicacin y reflexin, y el trabajo final en grupos. As, los
criterios para evaluar el desempeo de las personas participantes durante el Diplomado son los
siguientes:

intervenir regularmente en los foros a partir de las propuestas del tutor (como mnimo se
debe realizar un aporte en el foro de cada tema).

realizar aportes pertinentes a los objetivos y temtica de cada foro.

entregar las actividades en tiempo y forma (respetando temtica, fecha mxima y
extensin especificadas).

entregar el trabajo final en tiempo y forma (respetando temtica, fecha mxima y
extensin especificadas).

mantener una actitud cordial y constructiva hacia el resto del grupo participante.


Las personas participantes que hayan cumplido satisfactoriamente con los requerimientos
anteriormente descritos, recibirn un Certificado que acredita la finalizacin y aprobacin del
Diplomado!


Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas

BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA

Aguayo, Francisco; Sadler, Michelle (eds) (2011). Masculinidades y Polticas Pblicas.
Involucrando Hombres en la Equidad de Gnero. Universidad de Chile / CulturaSalud / EME.

lvarez, Mari; Nuo, Teresa; Solsona, Nria (2003). Las cientficas y su historia en el aula.
Sntesis. Madrid.

Bosch, Esperanza (2007). Del mito del amor romntico a la violencia contra las mujeres en la
pareja. Ministerio de Igualdad. Madrid

Carrasco, S. (2003). La escolarizacin de hijos e hijas de inmigrantes extranjeros y minoras
tnico-culturales. Revista de Educacin, n 330, MECD.

Castro, Carmen; Pazos, Mara (2007). Permisos de maternidad, paternidad y parentales en
Europa: algunos elementos para el anlisis de la situacin actual. Instituto de Estudios
Fiscales. Madrid

Connell, R.W. (1995). Masculinities. Polity Press. Cambridge.

Fausto-Sterling, Anne (2006). Cuerpos sexuados. La poltica de gnero y la construccin de la
sexualidad. Editorial Melusina.

Gabarr, Daniel (2007). Reconstruir la identidad masculina: una necesidad poltica. El Clavell.
Premi de Mar.

Gobierno Regional de Catalua (2008). Gua de coeducacin para los centros educacionales:
pautas de reflexin y recursos para la elaboracin de un proyecto de centro. Barcelona.

Gordon, T. (2006). Girls in education: citizenship, agency and emotions en Gender and
Education. Vol. 18, Number 1, January 2006, pp. 1-15 Publisher Routledge.

Hidalgo, Encarna; Juliano, Dolores; Roset, Montserrat; Caba, ngels (2003). Repensar la
enseanza de la geografa y la historia: una mirada desde el gnero. Octaedro. Barcelona.

Hills, Laura (2006). Playing the field(s): an exploration of change, conformity and conflict in
girls understandings of gendered physicality in physical education en Gender and Education,
2006. vol. 18, number 5. 539-556. Routledge.

Lazaga, Mara Jos (2004). La coeducacin en la educacin fsica y el deporte escolar: liberar
modelos. Editorial Wanceulen. Barcelona

Lled, Eulalia (2005). Marcar las diferencias: la representacin de mujeres y hombres en el
lenguaje. Gobierno Regional de Catalua.

Lomas, Carlos (2004) Los chicos tambin lloran. Identidades masculinas, igualdad entre los
sexos y coeducacin. Paids. Barcelona.

Lpez, Celeste (2009). Separar por sexos es pedaggico? La Vanguardia, 16/04/2009.

Lpez, Ral (2011). El sexo de ngeles. Recursos para la educacin con perspectiva de gnero.
Municipalidad de Barcelona.


Transversalizacin del enfoque de gnero y masculinidades en las Polticas Educativas

Observatorio Chileno de Polticas Educativas (2005). Sistema de medicin de la calidad de la
educacin SIMCE: balance crtico y proyecciones imprescindibles. Documento de Trabajo n1.

OECD (2010). Programme for International Student Assessment (PISA) 2009 results:
Executive Summary.

Olavarra, Jos (editor) (2009). Masculinidades y globalizacin. V Encuentro de Estudios de
Masculinidad/es. CEDEM / Red de Masculinidades. Santiago.

Rivero, Jos (2000) Reforma y desigualdad educativa en Amrica Latina, en Revista
Iberoamericana de Educacin. N23, agosto.

Santa Cruz, I. (2007). Beneficios y costes de los Planes de Igualdad. Revista del Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid.

UNESCO (2002). Igualdad de gnero en la educacin bsica de Amrica Latina y el Caribe.
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe UNESCO-
Santiago.

UNESCO (2012a). From Access to Equality: Empowering Girls and Women through Literacy
and Secondary Education. Paris.

UNESCO (2012b). Atlas mundial de la igualdad de gnero en la educacin. Pars

UNESCO (2012c). Respuestas del sector de educacin frente al bullying homofbico. Santiago

UNICEF (2005). Polticas Educativas y Equidad. Reflexiones del Seminario Internacional,
Santiago de Chile 2004.

UNICEF (2010). Progreso para la infancia. Lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio con
equidad. N9 septiembre de 2010. Nueva York.

UNICEF (2012). The State of the Worlds Children 2012: Children in an Urban World. New
York.