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Justificacin

La prctica docente est dividida en distintas etapas, en cada uno de ellas se


desarrollan distintas actividades para nuestra formacin como futuros docentes.
Etapa de observacin: en esta etapa consisti en observar y clasificar las tcnicas de
enseanzas, la metodologa que la profesora utiliza para impartir las clases con los
nios tambin observar cmo se imparta una clase y en la forma como uno se
desenvuelve y se interacta con los nios y los distintos materiales que se utilizan en
cada rea.


Etapa de estudio de caso: esta etapa consisti en poder solucionar un problema de
aprendizaje con algunos nios que lo presentaban, con el objetivo de mejorar su nivel
acadmico y alcanzar el mismo nivel de sus dems compaeros. Y de utilizar
metodologas adecuadas para darle tratamiento al caso que fue la deficiencia en la
Lectoescritura y de buscar posibles soluciones a esta deficiencia.

Objetivo General
Aprender las distintas tcnicas y metodologas para poder aplicarlas con los nios en el
futuro como docente y la forma de cmo interactuarse con los nios en el saln de
clases.

Objetivos Especficos
Clasificar las tcnicas de enseanza.
Diferenciar las habilidades de los nios y aceptarlos tal como son.
Investigar las posibles causas, efectos y las posibles soluciones de las
deficiencias que existen en el saln de clases.




Aspectos Administrativos y pedaggicos
Pedaggicos
Qu tipos de actas que se suscriben en la escuela?
Actas normales
Acta de evaluacin
Acta de inicio de labores
Acta de cierre de labores
Acta de conocimiento
Acta de toma de posesin

Cmo se planifica las reas de aprendizaje?
Las reas de aprendizaje se planifica a travs de:
Panificacin semanal
Planificacin de unidad
Planificacin anual

Cmo es la organizacin escolar, coordinacin con Supervisor educativa y
comunidad educativa?
La organizacin esta de la siguiente manera:
1. MINEDUC
2. Direccin departamental
3. Comit
4. Direccin
5. Asamblea
6. Docentes
7. Estudiantes

Cmo se distribuye el grado y las reas de aprendizaje?
Se distribuye de acuerdo a la habilidad y el nombramiento de cada docente.
Con cunto personal docente y administrativo cuenta la escuela?
La escuela cuenta con 18 docentes y un profesor de Educacin Fsica ms el director
del establecimiento.
La escuela cuenta con libros de inscripciones?
S. Cuenta porque a travs de eso se registran a todos los nios que se inscriben en la
escuela.

Cuenta con libros de asistencia?
S. Porque en ella se registra la entrada y salida de cada docente como tambin en
cada aula para poder cuntos nios llegan cada da.
Para qu sirve el Inventario?
Para registrar todo las cosas que la escuela tiene y para tener un registro de las
mismas.
La escuela cuenta con biblioteca?
S. Cuenta con una biblioteca que sirve para consultar los temas en los libros y para
poder reforzar con los nios de bajo rendimiento.
Cuenta con textos escolares?
S. Cuenta porque cada maestro tiene su propio texto de acuerdo al grado que imparte.
Hacen gestiones y proyectos?
S. Para el beneficio de los nios y se hace conjuntamente con los comits de padres
de familia.
Administrativos
Qu recursos de limpieza cuenta la escuela?
Escobas
Trapeadores
Desinfectantes
Sacabasuras
Recipientes para basuras

La escuela cuenta con un botiqun para primeros auxilios?
Si. Cuenta con los medicamentos necesarios para cualquier emergencia.
Qu recursos deportivos cuenta la escuela?
Pelotas de bsquet
Pelotas de futbol
Conos
Camisolas
Qu refaccin escolar se les da a los nios?
Se les da:
Naranjas
Bananos
Pan
Huevos
Corn flakes
Atol
Qu implementos de cocina cuenta la escuela?
Ollas
Cubetas
Canastos
Cucharones
Picheles
Vasos
Tinajas
Paletas
La escuela cuenta con mobiliario y equipo?
Solo cuenta con lo necesario
Cuenta con materiales educativos?
Si cuenta pero solo con lo ms necesario.
Tienen deberes, obligaciones y derechos de padres de familia, estudiantes y
profesores con la escuela?
S. Porque de esa manera la escuela y los estudiantes tendrn un gran desempeo.
Manejan un reglamento interno?
S. Se maneja un reglamento interno tanto para los docentes como para los alumnos.
Hay un sistema de evaluacin dentro de la escuela?
S.
Cules son las comisiones que se forman en la escuela?
Comisin de Medio Ambiente, Higiene y Salud
Comisin de Cultura , Biblioteca y Gestiones
Comisin de Alimentacin Escolar
Comisin de Disciplina y Seguridad Escolar
Comisin de Finanzas
Comisin de Mantenimiento y Reparaciones
Comisin de Deporte y Recreacin














ETAPA DE OBSERVACIN

PLANIFICACIN:
La planificacin que utilizo la maestra de planta es plan semanal, bimestral y plan
anual. Yo como profesora practicante utilic lo que es plan semanal.

OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Observar los mtodos y tcnicas que son aplicados para facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje en el aula y la manera de desarrollar una clase por
parte del docente titular.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Observar el desarrollo y manejo de una clase de cierta rea.
Conocer la actitud de los educandos en la interaccin de las clases.
Ver la postura de un docente al impartir una clase.
Conocer mtodos y tcnicas, adecuadas para el desarrollo de un
contenido.
AREAS Y CONTENIDOS OBSERVAVDOS.


REA CONTENIDOS


Comunicacin y Lenguaje L2

Aprestamiento

Vocal


Matemtica



Posicin

Lateral


METODOLOGAS APLICADAS POR LA PROFESORA DE PLANTA

Mtodo Onomatopyico: este mtodo consiste en buscar sonidos que existe en la
naturaleza y relacionarlos con las vocales y con los fonemas para que sea ms fcil la
enseanza de los fonemas a los nios que empiezan a leer y a escribir.


Mtodo Inductivo: es lo que va de lo particular a lo general

ACTIVIDADES:

Las actividades ms relevantes en la etapa de observacin fueron:
Realizacin de juegos infantiles.
Interpretacin de cantos infantiles.
Desarrollo de contenidos de las distintas reas.
Elaboracin de tareas.
Lectura de libro silbico.

RECURSOS:

HUMANOS:
Director.
Maestra de planta.
Alumnos.
Practicante.

MATERIALES:
Pizarrn.
Marcador.
Libros.
Cuadernos.
Lpices.
Carteles de lectura.
Resistol.
Tijera.
Hojas papel bond.

EVALUACIN.
Las principales herramientas de evaluacin que se utiliz para calificar los
trabajos realizados durante el desarrollo de los contenidos fueron:
.
Hojas de trabajos.
Preguntas orales.
Observacin.

COMUNICACIN:
Durante el desarrollo de las clases y de las distintas actividades la comunicacin
entre alumno y docente es de idioma espaol, y yo tambin comunique con los
nios en el idioma espaol.

DIFICULTADES:
Las barreras o dificultades que se encontr en esta etapa son:
Los alumnos no reconocen las letras
No saben trazar correctamente las vocales
Mucha hiperactividad en la clase.
Poca participacin en la clase.

ESTRATEGIAS DE SOLUCIN.
Para poder suavizar un poco estos problemas lo que se hizo la profesora de planta es
de entregar unas hojas trabajos o ejercicios en donde ellos puedan desarrollar la
motricidad a travs de los aprestamientos.

Y yo como practicante ayude a la profesora de planta en ensear como ay que trazar
correctamente las letras.

ETAPA DE ESTUDIO DE CASO

JUSTIFICACIN
Surgi por la necesidad que pude observar, que los nios que no tenan el mismo nivel
de aprendizaje y por tal razn me llevo a priorizar un caso que fue de Deficiencia en la
Lectoescritura.

Para que los nios tengan el mismo nivel de aprendizaje que sus dems compaeros.

OBJETIVOS

GENERALES
Lograr a que los nios puedan leer y escribir de manera clara y legible.

ESPECFICOS

Investigar los diferentes mtodos y tcnicas para aplicarlo en el tratamiento del
estudio de caso.
Fomentar ms la lectura y escritura en la vida cotidiana de los nios.
Dar las posibles soluciones del estudio de caso.

DIAGNSTICO DE LOS FRACASOS O XITOS ESCOLARES

Fracaso escolar

Irresponsabilidad: accin, lleva consigo, el no cumplimiento de un acto u obligacin
asumida de manera voluntaria u obligatoria, pero en cada caso, supone el desarrollo de
una tarea o labor que compromete de nosotros una determinada funcin esperada o
determinada previa acuerdo.
Impuntualidad: es un problema en su vida, le hace quedar mal, le har perder la
confianza de los dems y a la larga perjudicar sus negocios o su vida personal, porque
en cualquier mbito de la vida, ser impuntual es una falta total de consideracin
(cuando no existen atenuantes claro est) y una falta de respeto inadmisible.
Dislexia: conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para
la distincin y memorizacin de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la
colocacin, mala estructuracin de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura
como en la escritura.

Deficiencia en la lectoescritura: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de
leer y escribir adecuadamente, pero tambin, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrn especial nfasis durante la educacin
inicial proponiendo a los nios diversas tareas que implican actividades de
lectoescritura.




xitos escolares

Puntualidad: es una actitud humana considerada en muchas sociedades como la virtud
de coordinarse cronolgicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer una
obligacin antes o en un plazo anteriormente comprometido o hecho a otra persona.

Responsabilidad: es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el
plano de lo moral.

Asistencia: es cuando una persona que frecuentemente hace acto de presencia en
una reunin de trabajo y de estudio.

DETERMINACION DEL PROBLEMA
Conjuntamente con la profesora de planta elegimos el caso que fue de: Deficiencia en
la Lectoescritura.

DATOS DE LOS ALUMNOS

Nombre: Yesica Paola Meletz Cuc
Edad: 8 aos
Fecha de nacimiento: 2 de septiembre de 2006
Grado: Primero Primaria
Nombre del padre: Jos Meletz Cojtn
Nombre de la madre: Juana Cuc Chiroy
Religin: catlica
Hermanos:
Deporte que practica: Ninguna

Nombre: Delia Marleny Chumil Pablo
Edad: 8 aos
Fecha de nacimiento: 6 de noviembre de 2006
Grado: Primero Primaria
Nombre del padre: Francisco Javier Chumil Sicajau
Nombre de la madre: Antonia Pablo Ajcalon
Religin: Evanglica
Hermanos(as): 7
Deporte que practica: Ninguna


Nombre: Mara Cristina Chiya Quiej
Edad: 7 aos
Fecha de nacimiento: 12 de julio de 2007
Grado: Primero Primaria
Nombre del padre: Santos Chiyal Chiyal
Nombre de la madre: Maria Quiej Julajuj
Religin: catlica
Hermanos: 4
Deporte que practica: Ninguna


Nombre: Yenifer Silvana Cuc Roquel
Edad: 7 aos
Fecha de nacimiento: 22 de junio de 2006
Grado: Primero Primaria
Nombre del padre: Emilio Cuc Saloj
Nombre de la madre: Angelina Roquiel
Religin: catlica
Hermanos: 1
Deporte que practica: Ninguna



Nombre: Oscar Miguel Mendoza Mndez
Edad: 7 aos
Fecha de nacimiento: 8 de mayo de 2007
Grado: Primero Primaria
Nombre del padre: Felipe de Jess Mendoza Yaxn
Nombre de la madre: Paula Mndez Pic
Religin: catlica
Hermanos:
Deporte que practica: Futbol



Nombre: Julio Csar Julajuj Bixcul
Edad: 7 aos
Fecha de nacimiento: 15 de octubre de 2007
Grado: Primero Primaria
Nombre del padre: Juan Julajuj Cosigu
Nombre de la madre: Maria Bixcul Yaxn
Religin:
Hermanos:
Deporte que practica: Futbol
















INVESTIGACIN


DEFICIENCIA DE LECTOESCRITURA

La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por
ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acstica
de estos y simultneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases
y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en cdigo las
palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos
escribiendo lo que queremos comunicar. Para leer y escribir el lectoescritura utiliza
claves grafo fonticas, sintcticas y semnticas. El grafo fontico nos ayuda a
establecer una relacin entre el cdigo (letras o signos) y la imagen acstica que
representan. La clave sintctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el El
propsito fundamental de la lectoescritura es construir significados. Conociendo su
proceso podemos disear y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar
destrezas lingsticas necesarias para una mejor utilizacin de las artes del
lenguaje. texto, mientras que la clave semntica se refiere a los conocimientos lxicos y
experiencias extra textuales del lectoescritura (conocimiento previo).

El propsito fundamental de la lectoescritura es construir significados. Conociendo su
proceso podemos disear y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar
destrezas lingsticas necesarias para una mejor utilizacin de las artes del lenguaje.

CAUSAS

Las causas del problema de Lectoescritura son muchas, algunos factores
provienen de la familia por que existen problemas internos como son la falta de
recursos econmicos, la falta de atencin y participacin en el desarrollo
acadmico del alumno, algunos otros dependen de la pedagoga tradicionalista
por el simple hecho de utilizar los mtodos sintticos y analticos, el uso de estos
mtodos ha conseguido que el alumno aprenda la decodificacin de smbolos y
silabas y no la comprensin del contenido desde el inicio.

Algunas de las posibles causas del problema de lectoescritura pueden ser:

Demora al tratar los problemas de lectura escritura, cuando aparecieron.

Padres que no apoyan a sus hijos en la prctica de la lectura y escritura
Los mtodos utilizados no son los adecuados para desarrollar las habilidades de
lectura y escritura en el nio o nia.
Falta de seguridad de los nios o nias en lo que hacen, no tienen seguridad en
lo que leen y lo que escriben.
Problemas de autoestima, lo cual afecta al nio en su aprendizaje de la lectura y
escritura.




EFECTOS
La torpeza: trazo de mala calidad, letras desiguales.
Errores de formas y proporciones: letras muy estrechas, escritura muy grande o
muy pequea.
En definitiva, hay diferentes mtodos o escalas para medir los errores grficos. Es
fundamental una valoracin a tiempo para proceder a la reeducacin corrigiendo las
posibles dificultades.
POSIBLES SOLUCIONES

1. Leles en voz alta. Es una forma de hacerles comprender lo que los escritos nos
transmiten, les inculcas el gusto por la lectura y te involucras con ellos en el
proceso.
2. Ten paciencia con los pequeos; cuando escriban o lean si se equivocan no les
hagas traumtica la situacin de aprendizaje. No les dejes que abandonen pero
emplea la paciencia y la comprensin.
Posibles soluciones
-Relajacin.
-Reeducacin manual, digital y visomotora.
-Reeducacin grafo motriz.
-Reeducacin de las letras.
-Reeducacin de los trastornos tnico-posturales.
Reeducacin de las disgrafas en los nios zurdos.
Las posibles actividades para corregir los errores disgrficos que podemos aplicar:
-Completar palabras y frases, lecturas, subrayar o sealar, copias, dibujos, caligrafa,
discriminar auditivamente.
Para medir la escritura se emplean escalas. Ajuriaguerra ha creado la escala "disgrafa"
en su obra "La Escritura del Nio" donde se valoran tres factores:
-La pgina: palabras amontonadas, mrgenes insuficientes, conjunto sucio




TRATAMIENTO

Cantos infantiles: el canto infantil de las cinco vocales

Aprestamientos: en la cual realiz los aprestamiento para mejorar la escritura

Motricidad fina y gruesa: es para poder desarrollar las habilidades y destrezas que
tiene cada uno de los individuos.

Dictado: en la realizacin del dictado es para poder ver el avance que tienen los nios
en el aprendizaje y para ver los conocimientos previos.

INSTRUMENTOS O RECURSOS APLICADOS PARA MEJORAR LA DEFICIENCIA
Los instrumentos y recursos que utilice para poder darle tratamiento y as mejor la
deficiencia en la lectoescritura fueron las siguientes:

Peridico: es en donde los nios buscaron las letras y lo cortaron con los dedos.

Sopa de letras



Hojas de trabajo




















Motricidad gruesa:





RESULTADOS O LOGROS OBTENIDOS
Se logro con el tratamiento son los siguientes:

Motricidad: en la cual se vio el avance de la motricidad fina y gruesa en los seis nios
que ingresaron en Pre primaria, ellos les dificultaba mucho en trazar correctamente
cada letra.
Diferenciacin de las vocales: se logro a que los nios reconocieran y diferenciaran
las cinco vocales entre s.
Escritura correctamente de las vocales: los nios aprendieron a escribir y trazar
correctamente
Formacin de silabas y palabras: se logro a que los nios pudieran formar silabas con
las vocales y las primeras consonantes


DIFICULTADES ENCONTRADOS

Las dificultades que encontr con los nios es que no traen lpiz, crayones, y no ponen
de su parte, hay alguno que no vienen seguido a clases. Y cuando daba el tratamiento
del caso me di cuenta que cada uno de los individuos tiene su propio modo de cmo
aprende a leer y escribir.

ESTRATEGIAS DE SOLUCIONES

La solucin que yo di a ese caso es de darles los crayones o lpiz para poder trabajar y
si no vienen a clases, al siguiente da cuando la maestra daba unos dictados yo
acerque con ellos para poder ayudarlos en la escritura. Otra de la solucin que pude
dar a cada uno de los individuos es que ensee la forma de cmo trazar correctamente
las letras.

EVALUACIN

Preguntas orales
Preguntas directas
Preguntas e indirectas
Kojolil
Kojolil xukisaj ri tijonel
Kojolil wuqqij
Kojolil xinkusaj yin pa weqaj richin tzetonem
Kojolil wuqqij

Raybl
Tzetonik richin ri jalajoj taq rubeyal ri tijonem ri xukisaj ri tijonel taq nisamj rikin
ri akwala.
Etamaxk richin ri jalajoj taq kobeyal richin ri tijoxk ri nukisaj ri tijonel kikin ri
akwala, chi jari chik nukisaj rin kikin ri akwala.
Rupalibl ri etamanem chuqya ri chajibl rupam tijonk rixtzetox

Rupalibl ri etamanem chajibl rupam tijonk

Retamabalil kaxlan
chabl.


Jalajoj ruwach samaj
Xikinail
Nimilem



Retamabalil ajilank.

Kojilabail
Nimilemi

Retamabalil kajulew.

Ri chakulaj



Rubeyal ri tijonem

Rubayal taqchinem: jare nichapatj rikin ri majail kari nibekis rikin ri kayew
.
Rubeyal rajqajel: kanonk richin ri qanojil taq chikp ri yeko chwachulew kari
nachlajij rukin ri taq tzib.

Samaj rixtzetox
Etzasamaj: Jari toq ri tijonel xuban ri jalajoj ruwch taq etzanem.
Samaj tijoben: yari toq ri tijonel xuban taq jalajoj ruwch ri samaj kikin ri akwala.
Kiyirem Samaj
Bank perwuj: yari toq xinban rubank ri taq perwuj ri katzinel pa tijobl.
Tijoxk ri akwala: yari taq xin samaj niyonl kikin ri akwala taq ri tijonel nubij chi
yisamaj kikin ri akwala.
Bix: jari toq xinban jalajoj taq bix kikin ri akwala.


Ruqabl Winq:
Kamol bey
Tijonel
Tijoxela
Chuxtq Tobl:

Perepik wuj
Ruxaq wuj
Tzibabl
Tzibawuj
Labwuj lab
Tzamabl
Chajchj wuj
Juxubl
Jiqbl
Perwuj
Yujubl
Qupibl
Tojtoben
Kutunem
Samaj chuwch tzibawuj
Tzibabij
Tzijobl ri tijonel
Ri tijonel xtzijon pa kaxlan tzij kikin ri akwala.
Rintzijobl
Xinkusaj ri kaxlan tzij chuqa ri Kaqchikel.

Kayewal
Maniketamaj ta ri kuxatzib taq xukut ri tijonel chuqya taq xinkut rin.
Xinwil jun akwal kan janu na ka nuxibij ri nutzijon kikin rti rachubil, tijonel chuqya
wikin rin.
Soloj
Xinto ri tijonel chi xinkut ri kuxatzib.
Xintaj nuqij chi xitzijon rikin ri akwal


CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO MAYA TIJOBL TZOLOJYA




MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA BILINGE INTERCULTURAL








Escuela de aplicacin: E.O.R.M. Miguel Garca Granados




Profesora de planta: Juana Guarcax Yaxn




Grado: Primero primaria




Nombre: Virginia Raxtn Car






















BIBLIOGRAFIAS


http://ruthmruiz8039.wordpress.com/2007/11/11/etapas-de-maduracion-en-
lectoescritura/
http://lectoescrituraproblemas.blogspot.com/2011/10/causas-de-los-problemas-de.html

http://lectoescrituraproblemas.blogspot.com/2011/10/causas-de-los-problemas-de.html

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