PROYECTO FINAL DE FSICA APLICADA A LA DOCENCIA III
JHONATAN ANDRS ARENAS PEALOZA JONATHAN ALBERTO CERVANTES BARRAZA MAYRA ALEJANDRA JIMNEZ CONSUEGRA
UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMTICAS
BARRANQUILLA 2014 NDICE DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 5 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................... 6 3. JUSTIFICACIN ....................................................................................................................... 7 4. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 8 4.1. Objetivo general ................................................................................................................ 8 4.2. Objetivos especficos ....................................................................................................... 8 5. HIPTESIS O PREGUNTAS CIENTFICAS ....................................................................... 9 6. MARCOS DE REFERENCIAS ............................................................................................. 10 6.1. Marco contextual ............................................................................................................ 10 6.2. Marco terico. ................................................................................................................. 11 6.3. Marco legal. ..................................................................................................................... 13 6.4. Marco conceptual ........................................................................................................... 14 6.4.1. Energa magntica ................................................................................................. 14 6.4.2. Campo magntico .................................................................................................. 15 6.4.3. Flujo magntico....................................................................................................... 17 6.4.4. Corriente elctrica. ................................................................................................. 18 6.4.5. Seal elctrica......................................................................................................... 19 6.4.6. Electroesttica......................................................................................................... 20 6.4.7. Ondas sonoras. ....................................................................................................... 21 6.4.8. Velocidad de ondas sonoras. ............................................................................... 21 7. ASPECTOS METODOLGICOS. ....................................................................................... 22 8. RECURSOS ............................................................................................................................ 24 9. CRONOGRAMA ..................................................................................................................... 25 10. ANEXOS .............................................................................................................................. 27 BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................... 29
NDICE DE ILUSTRACIN
Ilustracin 1. Componentes de la energa magntica ........................................... 15 Ilustracin 2. Atraccin de campos magnticos. ................................................... 15 Ilustracin 3. Corriente elctrica. ........................................................................... 19 Ilustracin 4. Ley de las cargas. ............................................................................ 20 Ilustracin 5. Montaje del imn con el cobre. ........................................................ 27 Ilustracin 6. Montaje de la cinta industrial. ........................................................... 27 Ilustracin 7. Parlante magntico, casi terminado. ................................................ 28 Ilustracin 8. Conectando los auriculares. ............................................................. 28 Ilustracin 9. Parlante terminado y en reproduccin. ............................................ 28
NDICE DE TABLA
Tabla 1. Recurso del proyecto. .............................................................................. 24 Tabla 2. Descripcin del cronograma. ................................................................... 25 Tabla 3. Etapas por mes ....................................................................................... 26
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1. INTRODUCCIN
A lo largo de este curso se ha estudiado la electrosttica, esta parte de la fsica que estudia los sistemas de cuerpos electrizados en equilibrio. Por lo que en este proyecto final, se quiere mostrar la construccin de un parlante magntico casero, que permite relacionar diferentes conceptos que sustentan o soportan la descripcin de fenmeno a observar, algunos de los ms importantes son energa magntica, campo magntico, flujo magntico, corriente elctrica, seal elctrica, electromagnetismo y ondas sonoras, resaltando en que partes de este experimente se puede apreciar lo referente a la electroesttico. De esta manera, a continuacin se mostrara los detalles del experimento titulado el parlante magntico en el que se deja ver que la fsica est presente en muchas situaciones de la vida cotidiana y mejor an, que con materiales que normalmente se usa en esta, se puede experimentar fenmenos que no son mgicos sino que encuentran una explicacin apoyada en la fsica.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad se goza de una gran variedad de tecnologas, estas facilitan la vida del ser humano, pues le ayuda a hacer ms efectiva la comunicacin y la propagacin de la informacin, por otro lado se encuentran los aparatos que brindan entretenimiento como los videojuegos, consolas, reproductores de msica, etc. Pero lo que si es cierto, es que en su mayora, las personas tienen acceso y manejo de estos aparatos pero desconocen lo que sucede fsicamente en cada uno de ellos para que funcionen de manera adecuada. Es as, que resulta interesante entender como la fsica interviene en estos aparatos, en este caso en los parlantes que se usan con los reproductores de msica o con los telfonos celulares. Adems resulta muy entretenido experimentar con algunos materiales comunes, que facilitan la construccin de este de forma casera. Hay que mencionar, que las limitaciones de este experimentos, estn en que este solo sirve para observar y entender un poco el fenmeno fsico que se presenta en la propagacin del sonido a travs de un parlante magntico, pero que no se puede portar como un parlante normal pues las condiciones no seran las misma que el que est fabricado industrialmente. Por lo tanto, se plantea el siguiente interrogante: Cmo se puede construir un parlante con materiales caseros, que permita explicar el fenmeno fsico que intervienen para que este trasporte las ondas sonoras?
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3. JUSTIFICACIN
Cuando se hace referencia a la electroesttica la primera imagen mental que viene a la cabeza es la electricidad, y al pensar en experimentos, da la impresin que se necesitaran muchos cables, resistencias y corrientes elctricas. Pero lo novedoso de la experiencia el parlante magntico es que se implementan materiales sencillos fciles de conseguir y adems que es muy importante en la vida cotidiana pues se le da gran uso debido a medio tecnolgico en el que hoy se vive. As mismo, se aporta y se relacionan diferentes conceptos fsicos en un mismo experimento tales como magnetismo, campo magntico, seal elctrica, ondas sonoras, entre otros. Se puede decir, que este experimento resulta atractivo para muchos estudiantes y puede ser una herramienta didctica para fomentar la experimentacin y la creatividad en el aula, de manera que las clases no sean tericas sino de construccin conceptual a partir de lo experimentado por el mismo estudiante.
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4. OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
Construir un parlante magntico con materiales caseros, que permita la explicacin del fenmeno fsico que intervienen para que este trasporte las ondas sonoras.
4.2. Objetivos especficos
Identificar todos los fenmenos fsicos que suceden en el momento de la emisin del sonido al medio.
Comprobar que las ondas electromagnticas pueden transferirse mediante el alambre de cobre, sirviendo de conductor entre el reproductor mp3 y el parlante.
Establecer los principales materiales que intervienen en la funcionalidad del parlante magntico.
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5. HIPTESIS O PREGUNTAS CIENTFICAS
Como pregunta cientfica se plantea la siguiente Se puede crear un parlante o altavoz de bobina mvil, que pueda emitir el sonido que se encuentra reproduciendo un reproductor de mp3, sin la necesidad de utilizar las partes propias de un parlante de equipo de sonido, como el barquillo del altavoz, el diafragma, bobina mvil, entrehierro, el imn y la suspensin?, dando respuesta a este interrogante se genera un parlante magntico con las caractersticas de no tener cada una de las partes de un altavoz de bobina mvil, el cual emite el sonido que reproduce un reproductor de mp3. As mismo, su funcionamiento se encuentra dado por las caractersticas de un altavoz dinmico, el cual cuando se aplica a la bobina la seal elctrica procedente del amplificador o de cualquier otro equipo, se crea un campo magntico que vara de sentido de acuerdo con dicha seal. La bobina genera una corriente elctrica que provoca que el imn produzca un flujo magntico que hace vibrar la membrana y al vibrar la membrana, mueve el aire que tiene situado frente a ella, generando as variaciones de presin en el mismo, o lo que es lo mismo, ondas sonoras. En conclusin, es una explicacin que no contradice los hechos y la teora existente, ya que las funciones de un parlante de sonido comn, son las mismas del parlante magntico creado, pero como diferencia no con todas las partes de un altavoz de bobina mvil.
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6. MARCOS DE REFERENCIAS
6.1. Marco contextual
Este trabajo es presentado para ser utilizado en cualquier institucin educativa, ya sea oficial o privada con los estudiantes de grado decimo, quienes sern los principales usuarios del experimento junto con el docente, cada uno desde su propio rol. El principal recurso es el humano, a partir de este se dar uso al experimento que se sugiere en el presente trabajo con las herramientas que lo hacen posible. As mismo, Para la contextualizacin del entorno institucional se debe tener en cuenta el objetivo de cada institucin, las cuales deben propenden por crear condiciones favorables para el desarrollo personal y la mejor formacin intelectual, moral de sus estudiantes con el fin de contribuir a su formacin desde unas competencias ciudadanas dadas a partir de la solucin de situaciones que puedan afectar la participacin y la democracia desde su propio entorno, aportando al desarrollo de una sociedad ms justa, a travs de la articulacin de la educacin con el trabajo, mediante el desarrollo de competencias bsicas, cientficas, artsticas, ciudadanas, laborales y productivas. En efecto, la experiencia, creatividad y apropiacin de los materiales comunes de fcil acceso, son fundamentos para lograr este objetivo, por tal los recursos tcnicos, logsticos y humanos implementados en la elaboracin del proyecto fueron, cinta industrial, pinzas de ropa, imn, audfonos, reproductor de mp3, cuchillo y cable de cobre. La institucin en la que se desea implementar solo debe de tener un ambiente adecuado para la concentracin y adquisicin de conocimientos. Los recursos humanos oscilan entre 30 o 40 estudiantes y se pueden trabajar en grupos de 5.
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6.2. Marco terico.
El primer sintetizador de msica elctrico fue inventado tambin por Elisha Gray en 1876. ste descubri que poda controlar el sonido de un circuito electromagntico casi por casualidad e invent un oscilador de nota bsico, poco ms tarde vio la luz el "Telgrafo musical". Us caramillos de acero cuyas fluctuaciones eran transmitidas sobre una lnea telefnica gracias al uso de electroimanes. Gray tambin desarroll un dispositivo de altavoz muy simple y en modelos posteriores les dot de un diafragma que vibraba en un campo magntico y consegua las frecuencias audibles. As, la acstica tiene su origen en la Antigua Grecia y Roma, entre los siglos VI a. C. y I d. C. Comenz con la msica, que se vena practicando como arte desde haca miles de aos, pero no haba sido estudiada de forma cientfica hasta que Pitgoras se interes por la naturaleza de los intervalos musicales. Quera saber por qu algunos intervalos sonaban ms bellos que otros, y lleg a respuestas en forma de proporciones numricas. Tambin, Aristteles (384 a 322 a. C.) comprob que el sonido consista en contracciones y expansiones del aire cayendo sobre y golpeando el aire prximo, una buena forma de expresar la naturaleza del movimiento de las ondas. Alrededor del ao 20 a. C., el arquitecto e ingeniero romano Vitrubio escribi un tratado sobre las propiedades acsticas de los teatros, incluyendo temas como la interferencia, los ecos y la reverberacin; esto supuso el comienzo de la acstica arquitectnica. Adems, Bruce Lindsay considera la energa sonora (o energa acstica) como la energa que transmiten o transportan las ondas sonoras. Procede de la energa vibracional del foco sonoro y se propaga a las partculas del medio que atraviesan en forma de energa cintica (movimiento de las partculas), y de energa potencial (cambios de presin producidos en dicho medio, o presin sonora). Al irse propagando el sonido a travs del medio, la energa se transmite a la velocidad de la onda, pero una parte de la energa sonora se disipa en forma de 12
energa trmica. La energa acstica suele tener valores absolutos bajos, y su unidad de medida es el julio (J). Aunque puede calcularse a partir de otras magnitudes como la intensidad sonora, tambin se pueden calcular otras magnitudes relacionadas, como la densidad o el flujo de energa acstica. Ahora, ligado con la implementacin del imn, tenemos que Peter Peregrinus de Maricourt, fue un estudioso francs del siglo XIII que realiz experimentos sobre magnetismo y escribi el primer tratado existente para las propiedades de imanes. Su trabajo se destaca por la primera discusin detallada de una brjula. As mismo, el cosmgrafo espaol Martn Corts de Albacar, formado en Zaragoza y en la escuela de pilotos de Cdiz, descubri y situ el polo magntico en Groenlandia en 1551 para los navegantes espaoles e ingleses (su libro fue traducido y muy reimpreso en Inglaterra) facilitando as considerablemente la navegacin. Galileo Galilei y su amigo Francesco Sagredo se interesaron en el magnetismo engastando un buen trozo de roca magntica de ms de kilo y medio en un bello artilugio de madera; la magnetita se dispona de tal manera que, a modo de imn, atraa una bola de hierro de casi cuatro kilos de peso; pero la falta de aplicaciones prcticas y econmicas del invento desalent ms experimentacin por parte de estos destacados cientficos italianos. Tambin, en 1600 el mdico y fsico William Gilbert public en Londres su obra De magnete, magneticisque corporibus, et de magno magnete tellure; Physiologia noua, plurimis & argumentis, & experimentis demostrata ("Sobre el imn y los cuerpos magnticos y sobre el gran imn la Tierra"), para abreviar citado como De magnete, que estableci las bases del estudio profundo del magnetismo consignando las caractersticas y tipologas de los imanes y realizando todo tipo de experimentos cuidadosamente descritos. Por ltimo, observ que la mxima atraccin ejercida por los imanes sobre los trozos de hierro se realizaba siempre en las zonas llamadas "polos" del imn. Clasific los materiales en conductores y aislantes e ide el primer electroscopio. Descubri la imantacin por influencia y fue el primero en apercibir que la 13
imantacin del hierro se pierde al calentarlo al rojo. Estudi la inclinacin de una aguja magntica concluyendo que la Tierra se comporta como un gran imn.
6.3. Marco legal.
El ministerio de educacin nacional establece mediante los estndares de educacin media que todos los estudiantes deben satisfacer: Establezco relaciones entre el campo gravitacional y electrosttico y entre campo elctrico y magntico, as de manera sostenible se justifica legalmente este proyecto.
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6.4. Marco conceptual
Para que se pueda generar el sonido amplificado por el altavoz o parlante, tienen que acontecer fenmenos que pertenecen al campo de la fsica como lo son: elctrico-mecnico-acstico. En la primera etapa convierte las ondas elctricas en energa mecnica, y en la segunda convierte la energa mecnica en ondas de frecuencia acstica. Es por tanto la puerta por donde sale el sonido al exterior desde los aparatos que posibilitaron su amplificacin, o su transmisin. As de manera organizada los fundamentos conceptuales presente aqu son:
6.4.1. Energa magntica La energa magntica terrestre es la consecuencia de las corrientes elctricas telricas producidas en la tierra como resultado de la diferente actividad calorfica solar sobre la superficie terrestre, y deja sentir su accin en el espacio que rodea la tierra con intensidad variable en cada punto, dada por las leyes de coulomb: f = k M . M Siendo f = fuerza magntica; k = constante de coulomb; M y M = masas magnticas situadas en dicho espacio o campo magntico. La energa magntica terrestre y la de los imanes naturales o artificiales se manifiesta con mxima intensidad como concentrada en dos puntos determinados de la tierra y de los imanes, denominados polos magnticos, que se distinguen con los apelativos de polo norte y polo sur. La fuerza de atraccin que se observa entre los polos de nombre contrario de dos imanes o de repulsin entre polos del mismo nombre es la manifestacin ms patente de la energa magntica. Puede haber un ejemplo o manifestacin de un imn con un objeto que lo atraiga como por ejemplo un clavo u otro material que lo atrae como la fuerza de gravedad. 15
Ilustracin 1. Componentes de la energa magntica
6.4.2. Campo magntico Como una corriente en un conductor crea su propio campo magntico, es fcil entender que dos conductores que lleven corriente ejercern fuerzas magnticas uno sobre el otro. Como se ver, dichas fuerzas pueden ser utilizadas como base para la definicin del ampere y del coulomb. Considrese dos alambres largos, rectos y paralelos separados una distancia a y que llevan corriente I1 e I2 en la misma direccin, como se muestra en la figura 5.5. Se puede determinar fcilmente la fuerza sobre uno de los alambres debida al campo magntico producido por el otro alambre.
Ilustracin 2. Atraccin de campos magnticos.
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Dos alambres paralelos que llevan cada uno una corriente estable ejercen una fuerza uno sobre el otro. El campo B2 en el alambre 1 debido al alambre 2 produce una fuerza sobre el alambre 1 dada por F1= I1l B2. La fuerza es atractiva si las corrientes son paralelas como se muestra y repulsiva si las corrientes son anti paralelas. El alambre 2, el cual lleva una corriente I2, genera un campo magntico B, en la posicin del alambre 1. La direccin de B2 es perpendicular al alambre, como se muestra en la figura. De acuerdo con la ecuacin F = I l X B, la fuerza magntica sobre una longitud l del alambre 1 es F1 = I1 l XB2. Puesto que l es perpendicular a B2, la magnitud de F1 est dada por F1 = I1 l XB2. Como el campo debido al alambre 2 est dado por la ecuacin
Esto se puede reescribir en trminos de la fuerza por unidad de longitud como
La direccin de F1 es hacia abajo, hacia el alambre 2, ya que l XB2 es hacia abajo. Si se considera el campo sobre el alambre 2 debido al alambre 1, la fuerza F2 sobre el alambre 2 se encuentra que es igual y opuesta a F1. Esto es lo que se esperaba ya que la tercera ley de Newton de la accin-reaccin debe cumplirse. Cuando las corrientes estn en direcciones opuestas, las fuerzas son inversas y los alambres se repelen uno al otro. Por ello, se determina que: Conductores paralelos que lleven corrientes en la misma direccin se atraen uno al otro, mientras que conductores paralelos que lleven corrientes en direcciones opuestas se repelen uno al otro ". La fuerza entre dos alambres paralelos que lleven corriente se utiliza para definir el ampere como sigue: " Si dos largos alambres paralelos separados una distancia 17
de 1 m llevan la misma corriente y la fuerza por unidad de longitud en cada alambre es de 2 X 10 7 N/m, entonces la corriente que llevan se define como 1 A". El valor numrico de 2 X 10 7 N/m se obtiene de la ecuacin anterior, con I1=I2=1A y a=1m. Por lo tanto, se puede emplear una medicin mecnica para normalizar el ampere. Por ejemplo, en la National Burea of Standars (Oficina Nacional de Normas) se utiliza un instrumento llamado balanza de corriente para normalizar otros instrumentos ms convencionales, como el ampermetro. La unidad de carga en l SI, el coulomb, puede ahora ser definido en trminos de ampere como sigue:" Si un conductor transporta una corriente estable de 1 A, entonces la cantidad de carga que fluye a travs de una seccin trasversal del conductor en 1s es 1 C
6.4.3. Flujo magntico. Se define flujo magntico, como la cantidad de lneas de campo magntico que atraviesa una determinada superficie S en el espacio. Para su clculo, se realiza el producto escalar de ! B y dS! en una superficie elemental que forma parte de la superficie total S, y se extiende dicho producto a toda la superficie. = En el interior de un solenoide que est atravesado por lneas de campo magntico uniforme, el flujo Magntico que atraviesa cualquier seccin recta, resulta: = B S Siendo sus unidades 2 Weber (Wb) = T m en el S.I. Si el conductor de una bobina se encuentra arrollado sobre un ncleo de material frrico el flujo en el interior de la bobina es superior (del orden de decenas, 18
centenas, e incluso, miles de veces) que si el ncleo fuera el vaco o el aire, donde el flujo es ms disperso. Como resultado de ello, para una misma seccin, S, de paso de flujo, la induccin desciende. As pues, el campo magntico creado depende del tipo de sustancia del espacio en donde se encuentra localizada la bobina por cuyo hilo conductor circule la intensidad de la corriente elctrica. Si todo el espacio que rodea (tanto interior como exterior) al solenoide fuera de una sustancia muy permeable al flujo magntico, ste ser an ms intenso que en el caso anterior. Precisamente, el coeficiente, parmetro o constante que aparece en muchas expresiones magnticas para manifestar la influencia de la naturaleza del medio en la cuanta del campo magntico establecido es lo que se ha llamado permeabilidad o coeficiente de permeabilidad, .
6.4.4. Corriente elctrica. El termino corriente elctrica, o simplemente corriente, se emplea para describir la tasa de flujo de carga que pasa por alguna regin de espacio. La mayor parte de las aplicaciones prcticas de la electricidad tienen que ver con corrientes elctricas. Por ejemplo, la batera de una luz de destellos suministra corriente al filamento de la bombilla cuando el interruptor se conecta. Una gran variedad de aparatos domsticos funcionan con corriente alterna. En estas situaciones comunes, el flujo de carga fluye por un conductor, por ejemplo, un alambre de cobre. Es posible tambin que existan corrientes fuera de un conductor. Por ejemplo, una haz de electrones en el tubo de imagen de una TV constituye una corriente. 19
Ilustracin 3. Corriente elctrica.
6.4.5. Seal elctrica. Las seales elctricas son llamadas tambin seales anlogas. Pueden tener cualquier lectura dentro del rango y slo estn limitadas por las caractersticas de los instrumentos registradores e indicadores. Transmiten al controlador en forma continua los valores. En las Redes de ordenadores, los datos a intercambiar siempre estn disponibles en forma de seal Digital. No obstante, para su transmisin podemos optar por la utilizacin de seales digitales o analgicas. La eleccin no ser, casi nunca, una decisin del usuario, sino que vendr determinada por el medio de transmisin a emplear. No todos los Medios de transmisin permiten seales analgicas ni todos permiten seales digitales. Como la naturaleza de nuestros datos ser siempre digital, es necesario un proceso previo que adecue estos datos a la seal a transmitir. A continuacin examinaremos los 2 casos posibles.
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6.4.6. Electroesttica. Cuando hablamos de electrosttica nos referimos a los fenmenos que ocurren debido a una propiedad intrnseca y discreta de la materia, la carga, cuando es estacionaria o no depende del tiempo. La unidad de carga elemental, es decir, la ms pequea observable, es la carga que tiene el electrn. Se dice que un cuerpo est cargado elctricamente cuando tiene exceso o falta de electrones en los tomos que lo componen. Por definicin el defecto de electrones se la denomina carga positiva y al exceso carga negativa. La relacin entre los dos tipos de carga es de atraccin cuando son diferentes y de repulsin cuando son iguales.
Ilustracin 4. Ley de las cargas.
La carga elemental es una unidad muy pequea para clculos prcticos, es por eso que en el sistema internacional a la unidad de carga elctrica, el culombio, se le define como la cantidad de carga de 6,25 x 1018 electrones. El movimiento de electrones por un conductor se denomina corriente elctrica y la cantidad de carga elctrica que pasa por unidad de tiempo se la define como intensidad de corriente. Se pueden introducir ms conceptos como el de diferencia de potencial o el de resistencia, que nos conducira ineludiblemente al rea de circuitos elctricos, y todo eso se puede ver con ms detalle en el artculo principal.
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6.4.7. Ondas sonoras. Las ondas sonoras pueden viajar a travs de cualquier medio material con una velocidad que depende de las propiedades del medio. Cuando viajan, las partculas en el medio vibran para producir cambios de densidad y presin a lo largo de la direccin de movimiento de la onda. Estos cambios originan una serie de regiones de alta y baja presin llamadas condensaciones y rarefacciones, respectivamente. 6.4.7.1. Los audibles Ondas sonoras que estn dentro del intervalo de sensibilidad del odo humano, de 20 Hz a 20000Hz. Se generan de diversas maneras, con instrumentos musicales, cuerdas vocales humanas y altavoces. 6.4.7.2. Ondas infrasnicas Son las que tiene frecuencias debajo del intervalo audible. Por ejemplo las ondas producidas por un terremoto. 6.4.7.3. Ondas ultrasnicas Son aquellas cuya frecuencia est por arriba del intervalo audible por ejemplo pueden generarse al introducir vibraciones en un cristal de cuarzo con un campo elctrico alterno aplicado. Todas pueden ser longitudinales o transversales en slidos, aunque solo pueden ser longitudinales en fluidos. As se dividen todos las caractersticas que poseen las ondas sonoras: Transductor: Cualquier dispositivo que convierte una forma de potencia en otra. Altavoz: Transforma la potencia elctrica en potencia de ondas audibles. Cri stal de cuarzo: Potencia elctrica en potencia ultrasnica. 6.4.8. Velocidad de ondas sonoras. La velocidad de las ondas sonoras depende de la compresibilidad y la inercia del medio. Si el medio tiene un mdulo volumtrico B y una densidad de equilibrio, la velocidad de las ondas sonoras en ese medio es totalmente dependiendo del coeficiente de variacin del medio. La velocidad de la onda depende de una propiedad elstica del medio y de una propiedad inercial del medio. 22
7. ASPECTOS METODOLGICOS
7.1. Enfoque paradigmtico.
Ahora bien, adems de los referentes tericos antes mencionados, a fin de determinar las estrategias didcticas utilizadas por los docentes del rea de fsica experimental, fue necesario metodolgicamente hablando, tener en cuenta el paradigma interpretativo. El cual, es pertinente para tratar los mecanismos necesarios para mejorar la calidad educativa, a su vez generando trasformaciones en los educandos, teniendo en cuanta su contexto social, sus proyecciones y necesidades que tienen en la bsqueda de su realizacin personal a travs del conocimiento, por tal las instituciones deben involucrar en su currculo propuestas que tenga en cuenta este tipo de pedagogas, de all, este proyecto toma elementos principales del entorno de los educando. As, este paradigma, intenta encontrar sentido a los fenmenos en termino de los significados que las personas les otorguen, desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes.
7.2. Tipo de investigacin.
Se debe tener en cuenta y es de vital importancia la `participacin de los individuos que hacen parte del proyecto, es as como la investigacin experimental es una propuesta metodolgica que forma parte estrategia e involucra a la comunidad a trabajar. Siendo as, un tipo de investigacin que utiliza experimentos y los principios encontrados en el mtodo cientfico. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la vida real. Estos generalmente involucran un nmero relativamente pequeo de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son ms efectivos para la investigacin explicativa y frecuentemente estn limitados a temas 23
en los cuales el investigador puede manipular la situacin en la cual las personas se hallan.
7.3. Poblacin y muestra.
7.3.1 poblacin o el universo
Est constituido por las personas que conforman la comunidad educativa, todos los estudiantes desde el primer grado hasta el ltimo que ofrece la institucin, adems todos los docentes que estn laborando en ella.
7.3.2 muestra
Para la realizacin de este proyecto se puede tomar una muestra representativa de 30 a 35 estudiantes, los cuales representan el grado decimo y los tres docentes encargados del rea de la fsica experimental.
7.4. Tcnicas e instrumentos.
La observacin participante. La encuestas. Diario de campo.
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8. RECURSOS
Los recursos a utilizar (humanos, fsicos, tecnolgicos, financieros) se presentaran de una manera ordenada y segn sea su utilidad, con el objetivo de desarrollar la implementacin del proyecto. Tal como se observa en la siguiente tabla. Tabla 1. Recurso del proyecto. RECURSOS DESCRIPCIN CANTIDAD RESPONSABLES Humanos Docentes, estudiantes de dcimo grado 30 estudiantes y 3 docentes Institucin e investigadores
Fsicos
Cinta magntica, pinzas de ropa, imn, audfonos, reproductor de mp3, cuchillo y cable de cobre 1 Cinta magntica. 2 pinzas de ropa. 1 imn grande. 1 audfonos. 1 reproductor de mp3. 1 cuchillo. 25 cm de cable de cobre.
Investigadores y estudiantes. tecnolgicos Computador y video cmara 3 porttiles 1 video cmara investigadores financieros Compra de los materiales $12.000 investigadores
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9. CRONOGRAMA
Las actividades a desarrollar (escogencia de la experiencia, busca de los materiales, entre otras.) Se encontraran conformadas por etapas, las cuales se enlazaran con el fin de llevar en un orden determinado que genere un desarrollo eficaz en el resultado de la hiptesis planteada en esta investigacin. Tal como se observa en la siguiente tabla.
Tabla 2. Descripcin del cronograma. ETAPAS ACTIVIDAD RESPONSABLES
Descripcin y seleccin (etapa 1,2,3) Delimitar el objeto de estudio. Fortalecimiento de la parte terica. Propuesta de proyecto final. Visualizar a los estudiantes con sus debilidades y fortalezas.
Los investigadores.
Aplicacin (trabajo de campo) (etapa 4) Primera entrega del anteproyecto. Prueba diagnstica de los estudiantes. Bsqueda de los materiales a implementar. Preparacin del experimento. Explicacin del experimento en un video.
Los investigadores.
Descripcin de datos (etapa 5) Recopilar todos los datos obtenidos. Describir los datos tiles. Desarrollar la unidad de anlisis de las evidencias recolectadas. Redactar un informe de la experiencia realizada a los estudiantes.
Los investigadores.
Anlisis (etapa 6) Analizar las evidencias recolectadas. Implementar una prueba escrita. Conclusin del proyecto.
Los investigadores.
Con la presentacin del cronograma de actividades descrito, ahora se presenta de una manera concreta las actividades a desarrollar por meses. Tal cual como se puede ver en la siguiente tabla.
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Tabla 3. Etapas por mes MES ETAPAS AOS ACTIVIDAD Marzo 1-2-3 2014-1 Descripcin y seleccin Mayo 3-4 2014-1 Experiencia Junio 5 2014-1 Resultados concretos
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10. ANEXOS
Ilustracin 5. Montaje del imn con el cobre.
Ilustracin 6. Montaje de la cinta industrial.
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Ilustracin 7. Parlante magntico, casi terminado.
Ilustracin 8. Conectando los auriculares.
Ilustracin 9. Parlante terminado y en reproduccin.
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BIBLIOGRAFA
La Fundacin Wikimedia. (2014). Magnetismo: Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Magnetismo.
La Fundacin Wikimedia. (2014). Campo Magntico: Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Magnetismo.
Verdugo German. (2014). Electroestatica: Recuperado de http://www.hverdugo.cl/conceptos/conceptos/electrostatica.pdf.
Fsica Conceptual, Paul Hewitt, Novena Edicin, Editorial Pearson.
Ondas sonoras, http://www.fis.puc.cl/~jalfaro/fis1503/clases/osonora.pdf Consulta: sbado, 3 de mayo del 2014]
Corriente elctrica, http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/electric/elecur.html Consulta: martes, 6 de mayo del 2014]
Seal elctrica, http://telecomunicacionesabasolo.blogspot.com/p/senales-electricas.html Consulta: martes, 6 de mayo del 2014]
Velocidad de las ondas sonoras, http://velocidad-onda-ondas-sonoras-mva.blogspot.com/ Consulta: mircoles, 7 de mayo del 2014]