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O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA

O desenvolvimento da matemtica O desenvolvimento da matemtica


Histria
O desenvolvimento da matemtica O desenvolvimento da matemtica
As bases anatmicas As bases anatmicas
As bases Neuropsicolgicas As bases Neuropsicolgicas
Neuroimagem Neuroimagem Neuroimagem Neuroimagem
Discalculia Discalculia
O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA
O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA
O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA
O SISTEMA DECIMAL HNDU O SISTEMA DECIMAL HNDU O SISTEMA DECIMAL HNDU O SISTEMA DECIMAL HNDU
11 Li it Li it dd b l b l i i dd 11.. Limitao Limitao dos dos smbolos smbolos numricos numricos em em dez dez
22.. OO uso uso do do zero zero indicando indicando a a falta falta de de fora fora
33.. OO princpio princpio no no qual, qual, o o valor valor numrico numrico muda muda de de
acordo acordo com com oo posicionamento posicionamento do do smbolo smbolo dentro dentro acordo acordo com com oo posicionamento posicionamento do do smbolo, smbolo, dentro dentro
da da anotao anotao numrica numrica. .
MAU RENDIMENTO EM MATEMTICA
IMPORTNCIA DO TEMA
1. 3 a 6% discalculia do desenvolvimento.
(Shalev R 2001) (Shalev.R, 2001)
2 Avaliao do aprendizado de matemtica 2. Avaliao do aprendizado de matemtica
no Brasil (Saeb 95 97 99 2001 2003 e 2005) no Brasil. (Saeb, 95, 97, 99, 2001, 2003 e 2005)
MAU RENDIMENTO EM MATEMTICA
IMPORTNCIA DO TEMA
E t 41 t d d B il fi 37 l Entre os 41 pases estudados o Brasil ficou em 37 lugar
d l it lti d it ti na prova de leitura e em ltimo na prova de aritmtica.
U 2002 Unesco 2002
80 % dos alunos de SPno sabemmatemtica 80 % dos alunos de SP no sabem matemtica
4 Srie do fundamental 4 Srie do fundamental
80,8 % Abaixo do adequado
17,4% Adequado
1,7% Avanado
Fonte: Folha de S. Paulo 14/ 3/ 08
Saresp 2008
A
FRENOLOGIA
G ll 1796 Gall, 1796
Clculo
Superfcie lateral do crebro, mostrando as principais Superfcie lateral do crebro, mostrando as principais
reas envolvidas no clculo e raciocnio matemtico. reas envolvidas no clculo e raciocnio matemtico. reas envolvidas no clculo e raciocnio matemtico. reas envolvidas no clculo e raciocnio matemtico.
Sulco pr-central
Giros operculares: frontal (F), p ( ),
Frontoparietal (FP)
Giro supramarginal
Lbulo parietal superior
Sulco intraparietal
Lbulo parietal inferior
Giro angular
O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA
Efeito hormonal no desenvolvimento cerebral Efeito hormonal no desenvolvimento cerebral
XX XY
Antgeno H-Y
Estrognios Progesterona e gonadotrofinas
g
Testculo
Estrognios, Progesterona e gonadotrofinas,
Testosterona
Gallaburda,Geschwind ;Arch Neurol(1985)
O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA
Efeito hormonal no desenvolvimento cerebral Efeito hormonal no desenvolvimento cerebral
XX
XY
Habilidades espaciais
Habilidades verbais
Gallaburda,Geschwind ;Arch Neurol(1985)
O CREBRO E A MATEMTICA O CREBRO E A MATEMTICA
Clculo X Combinao de letras
Hemisfrio Esquerdo Vista de cima Hemisfrio Direito
Cl l t Cl l t d Clculos exatos, nmeros pequenos Clculos exatos,nmeros grandes
Aproximao, nmeros pequenos Aproximao, nmeros grandes Aproximao, nmeros pequenos Aproximao, nmeros grandes
R.Stanescu-Cosson et al;Brain(2000)
SNDROME DE TURNER
SNDROME DE TURNER
Variantes normais em trs indivduos controles
Variantes normais do sulco intraparietal direito em trs indivduos controles.
Interrupo incomum da poro horizontal do SIP direito em trs pacientes com ST
Forma anormal e segmentao do SIP direito em trs pacientes com ST.
Dehaene,Cohen et al;Neuro(2003)
OBJETIVOS OBJETIVOS
11- - DI SCUTI R AS HABI LI DADES NUMRI CAS I NERENTES A TODAS AS ESPCI ES DI SCUTI R AS HABI LI DADES NUMRI CAS I NERENTES A TODAS AS ESPCI ES
22- - I NTRODUZIR UM MODELO EDUCACIONAL DE MATEMTICA BASEADA NO INTRODUZIR UM MODELO EDUCACIONAL DE MATEMTICA BASEADA NO
CREBRO I DENTIFICANDOTRSCDIGOSNEURAISBSICOSQUE FORMATAM NMEROSNOCREBRO CREBRO I DENTIFICANDOTRSCDIGOSNEURAISBSICOSQUE FORMATAM NMEROSNOCREBRO CREBRO, IDENTIFICANDO TRS CDIGOS NEURAIS BSI COS QUE FORMATAM NMEROS NO CREBRO CREBRO, IDENTIFICANDO TRS CDIGOS NEURAIS BSI COS QUE FORMATAM NMEROS NO CREBRO
33 EXPLORAR OPAPEL DOSVRIOSCONSTRUTOS I NCLUINDOMEMRIADE EXPLORAR OPAPEL DOSVRIOSCONSTRUTOS I NCLUINDOMEMRIADE 33-- EXPLORAR O PAPEL DOS VRIOS CONSTRUTOS, I NCLUI NDO MEMRIA DE EXPLORAR O PAPEL DOS VRIOS CONSTRUTOS, I NCLUI NDO MEMRIA DE
TRABALHO, FUNO VISO ESPACIAL E FUNES EXECUTI VAS, COM RESPEITO AS HABILIDADES DE TRABALHO, FUNO VISO ESPACIAL E FUNES EXECUTI VAS, COM RESPEITO AS HABILIDADES DE
RESOLVER PROLEMAS MATEMTICOS RESOLVER PROLEMAS MATEMTICOS RESOLVER PROLEMAS MATEMTI COS RESOLVER PROLEMAS MATEMTI COS
44 EXPLORAR OPAPEL DAANSIEDADE E SUARELAOCOMASDI FERENASSEXUAI S NAS EXPLORAR OPAPEL DAANSIEDADE E SUARELAOCOMASDI FERENASSEXUAI S NAS 44-- EXPLORAR O PAPEL DA ANSIEDADE E SUA RELAO COM AS DIFERENAS SEXUAI S NAS EXPLORAR O PAPEL DA ANSIEDADE E SUA RELAO COM AS DIFERENAS SEXUAI S NAS
APTIDES EM MATEMTICA APTIDES EM MATEMTICA
55- - I NTRODUZIR UM MODELO DE AVALIAO E INTERVENO EM MATEMTICA INTRODUZIR UM MODELO DE AVALIAO E INTERVENO EM MATEMTICA
MOTIVOS ASSOCIADOS AO FRACASSO EM MATEMTICA MOTIVOS ASSOCIADOS AO FRACASSO EM MATEMTICA
11 LINGUAGEMDASQUESTESMATEMTICAS LINGUAGEMDASQUESTESMATEMTICAS: CONSTRUODASCONEXESNUMRICAS : CONSTRUODASCONEXESNUMRICAS 11-- LINGUAGEM DAS QUESTES MATEMTICAS LINGUAGEM DAS QUESTES MATEMTICAS: CONSTRUO DAS CONEXES NUMRICAS : CONSTRUO DAS CONEXES NUMRICAS
CENTRADAS EM REDOR DO PRINCIPIO DECIMAL CRUCIAL NO DESENVOLVIMENTO DA CENTRADAS EM REDOR DO PRINCIPIO DECIMAL CRUCIAL NO DESENVOLVIMENTO DA
EFICINCIA MATEMTICA DURANTE A RESOLUO DE PROBLEMAS EFICINCIA MATEMTICA DURANTE A RESOLUO DE PROBLEMAS
22- - RIGIDEZ E MATERIAL ENFADONHO RIGIDEZ E MATERIAL ENFADONHO: A CONSTRUO DAS HABILIDADES MATEMTICAS : A CONSTRUO DAS HABILIDADES MATEMTICAS
PRECISAM SER ALEGRES, E POR TANTO PRECISAM SER APRESENTADAS NO FORMATO DE PRECISAM SER ALEGRES, E POR TANTO PRECISAM SER APRESENTADAS NO FORMATO DE
J OSGOS E ATIVIDADES J OSGOS E ATIVIDADES
33- - MUITO FOCO NAS PERGUNTAS MUITO FOCO NAS PERGUNTAS: USAR FACILITADORES DE CONHECIMENTOS MATEMTICOS, OS : USAR FACILITADORES DE CONHECIMENTOS MATEMTICOS, OS
ESTUDANTES DEVERIAM PRATICAR MULTIPLOS MTODOS DE RESOLUO DE PROBLEMAS, ESTUDANTES DEVERIAM PRATICAR MULTIPLOS MTODOS DE RESOLUO DE PROBLEMAS,
TANTOAABORDAGEMVISUOESPACIAL COMOVERBAL TANTOAABORDAGEMVISUOESPACIAL COMOVERBAL TANTO A ABORDAGEM VISUO ESPACIAL COMO VERBAL TANTO A ABORDAGEM VISUO ESPACIAL COMO VERBAL
44-- TEMPODATAREFA TEMPODATAREFA: AMAIORIADASINSTRUESMATEMTICASELEMENTARESOCORREMA : AMAIORIADASINSTRUESMATEMTICASELEMENTARESOCORREMA 44 TEMPO DA TAREFA TEMPO DA TAREFA: A MAIORIA DAS INSTRUES MATEMTICAS ELEMENTARES OCORREM A : A MAIORIA DAS INSTRUES MATEMTICAS ELEMENTARES OCORREM A
TARDE, SOMENTE 45 MINUTOS POR DIA TARDE, SOMENTE 45 MINUTOS POR DIA
MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA
11 ASHABILIDADES MATEMTICAS SOPRODUTOSDOQI ASHABILIDADES MATEMTICAS SOPRODUTOSDOQI 11-- AS HABILIDADES MATEMTICAS SO PRODUTOS DO QI AS HABILIDADES MATEMTICAS SO PRODUTOS DO QI
-- A maioria dos animais fazem subitizing, estimativas numricas A maioria dos animais fazem subitizing, estimativas numricas
e compreendemmais e menos comparveis as crianas (Lakoff e e compreendemmais e menos comparveis as crianas (Lakoff e e compreendem mais e menos, comparveis as crianas (Lakoff e e compreendem mais e menos, comparveis as crianas (Lakoff e
Nunez, 2000) Nunez, 2000)
-- As habilidades numricas nos bebes incluemdiscriminao As habilidades numricas nos bebes incluemdiscriminao As habilidades numricas nos bebes incluem discriminao As habilidades numricas nos bebes incluem discriminao
acima de 4 objetos. Bebes de 1 semana so sensveis a acima de 4 objetos. Bebes de 1 semana so sensveis a
numerosidade (Antell e Keating, 1983) numerosidade (Antell e Keating, 1983)
-- Em Chimpanzs, a memria numrica e sentido de numerosidade Em Chimpanzs, a memria numrica e sentido de numerosidade
equivalem a maioria das crianas pr escolares (Kawai e equivalem a maioria das crianas pr escolares (Kawai e
Mtsuzawa, 2000) Mtsuzawa, 2000) , ) , )
-- Clculos calendricos Clculos calendricos
MITOS ASSOCIADOS COMMATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COMMATEMTICA
22 MATEMTICA UMATAREFADOHEMISFRIODIREITO MATEMTICA UMATAREFADOHEMISFRIODIREITO
MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA
22-- MATEMTI CA UMA TAREFA DO HEMI SFRI O DIREITO MATEMTI CA UMA TAREFA DO HEMI SFRI O DIREITO
-- O modelo do triplo cdigo de matemtica sugere que mltiplas redes O modelo do triplo cdigo de matemtica sugere que mltiplas redes p g g q p p g g q p
neurais esto envolvidas no processamento e armazenamento do neurais esto envolvidas no processamento e armazenamento do
conhecimento quantitativo (Dehaene e Cohen, 1997) conhecimento quantitativo (Dehaene e Cohen, 1997)
-- O hemisfrio dominante esquerdo para a maiorias das tarefas O hemisfrio dominante esquerdo para a maiorias das tarefas
acadmicas inclui a matemtica acadmicas inclui a matemtica
MITOS ASSOCIADOS COMMATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COMMATEMTICA
33 OSMENINOSSUPERAMASMENINAS EMMATEMTICA OSMENINOSSUPERAMASMENINAS EMMATEMTICA
MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA
33-- OS MENINOS SUPERAM AS MENINAS EM MATEMTI CA OS MENINOS SUPERAM AS MENINAS EM MATEMTI CA
-- Nenhuma evidncia no nvel elementar, embora diferenas entre Nenhuma evidncia no nvel elementar, embora diferenas entre , ,
os sexos emergem mais tarde no ensino mdio e superior (Hyde e os sexos emergem mais tarde no ensino mdio e superior (Hyde e
col, 1990) col, 1990)
-- Estudos mostram que as diferenas entre meninos e meninas Estudos mostram que as diferenas entre meninos e meninas
evidentes no nvel mdio tem diminudo bastante nos ltimos dez anos evidentes no nvel mdio tem diminudo bastante nos ltimos dez anos
-- Meninos representam os rendimentos extremos em matemtica, alto ou Meninos representam os rendimentos extremos em matemtica, alto ou
baixo (Casey e col, 1997) baixo (Casey e col, 1997) baixo (Casey e col, 1997) baixo (Casey e col, 1997)
MITOS ASSOCIADOS COMMATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COMMATEMTICA
44 MATEMTICA INDEPENDENTE DALINGUAGEM MATEMTICA INDEPENDENTE DALINGUAGEM
MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA MITOS ASSOCIADOS COM MATEMTICA
44-- MATEMTI CA INDEPENDENTE DA LINGUAGEM MATEMTICA INDEPENDENTE DA LINGUAGEM
-- A memria verbal para arquivar informaes vital para o A memria verbal para arquivar informaes vital para o p q p p q p
aprendizado dos fatos, tais como tabuada de multiplicao, aprendizado dos fatos, tais como tabuada de multiplicao,
adio bsica e subtrao adio bsica e subtrao
-- A linguagem da matemtica critica para compreender A linguagem da matemtica critica para compreender
problemas escritos bsicos (Levine e Reed, 1999) problemas escritos bsicos (Levine e Reed, 1999)
-- Matemtica interdependente da linguagem Matemtica interdependente da linguagem
QUATRO DIREES BIOLGICAS DE GEARY QUATRO DIREES BIOLGICAS DE GEARY
PARA HABILIDADES QUANTITATIVAS (PR PARA HABILIDADES QUANTITATIVAS (PR PARA HABILIDADES QUANTITATIVAS (PR PARA HABILIDADES QUANTITATIVAS (PR
VERBAL) VERBAL)
11- - SUBITIZING: HABILIDADE PARA DETERMINAR A QUANTIDADE DE PEQUENAS SUBITIZING: HABILIDADE PARA DETERMINAR A QUANTIDADE DE PEQUENAS
CENAS SEM CONTAR (MXIMO = 4) CENAS SEM CONTAR (MXIMO = 4)
22- - ORDINALIDADE: COMPREENSO BSICA DE MAIS OU MENOS, ORDINALIDADE: COMPREENSO BSICA DE MAIS OU MENOS,
COMPARTILHADA PELA MAIORI A DOS ANIMAIS COMPARTILHADA PELA MAIORI A DOS ANIMAIS
33- - CONTAR: SISTEMA DE CONTAGEM PR VERBAL ACIMA DE 4 OBJ ETOS. CONTAR: SISTEMA DE CONTAGEM PR VERBAL ACIMA DE 4 OBJ ETOS.
CONTAGEM EM SRIE REPRESENTA UMA SINTAXE DE NMEROS INATA DE CONTAGEM EM SRIE REPRESENTA UMA SINTAXE DE NMEROS INATA DE
MATEMTICA MATEMTICA MATEMTICA MATEMTICA
44- - ARITMTICA: SENSIBILIDADE PARA COMBINAR E DIMINUIR QUANTIDADES ARITMTICA: SENSIBILIDADE PARA COMBINAR E DIMINUIR QUANTIDADES
EMPEQUENASCENAS EMPEQUENASCENAS EM PEQUENAS CENAS EM PEQUENAS CENAS
O SISTEMA DE LINGUAGEM MELHORA TODAS ESTAS HABILIDADES INATAS O SISTEMA DE LINGUAGEM MELHORA TODAS ESTAS HABILIDADES INATAS
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
TERMINOLOGIABASICA TERMINOLOGIABASICA TERMINOLOGIA BASICA: TERMINOLOGIA BASICA:
INABILIDADE EMMATEMTICA(DISCALCULIA) INABILIDADE EMMATEMTICA(DISCALCULIA) INABILIDADE EM MATEMTICA (DI SCALCULI A) INABILIDADE EM MATEMTICA (DI SCALCULI A)
Refere Refere- -se a crianas com habilidades acentuadamente pobres e para se a crianas com habilidades acentuadamente pobres e para
desenvolver os processos computacionais bsicos usado para desenvolver os processos computacionais bsicos usado para
l i (H k ll 2000) I t i l i dfi it l i (H k ll 2000) I t i l i dfi it solucionar equaes (Haskell, 2000). Isto inclui dficits em: solucionar equaes (Haskell, 2000). Isto inclui dficits em:
11- - Linguagem e habilidade de memria verbal pobres Linguagem e habilidade de memria verbal pobres
22-- Habilidade de memria de trabalho Habilidade de memria de trabalho 22 Habilidade de memria de trabalho Habilidade de memria de trabalho
33- - Habilidade em funes executivas Habilidade em funes executivas
44- - Deficincia nas habilidades viso Deficincia nas habilidades viso - - espaciais espaciais
AMQUINANEURAL DA MATEMTICA AMQUINANEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
HABILIDADESLINGUISTICAS(LOBOSTEMPORAIS) HABILIDADESLINGUISTICAS(LOBOSTEMPORAIS) HABILIDADES LINGUISTICAS (LOBOS TEMPORAIS) HABILIDADES LINGUISTICAS (LOBOS TEMPORAIS)
HABILIDADES MATEMTICAS PRECOCES TENDEM A SER CODIFICADAS HABILIDADES MATEMTICAS PRECOCES TENDEM A SER CODIFICADAS
VERBALMENTE. VERBALMENTE. VERBALMENTE. VERBALMENTE.
A MAIORIA DAS LNGUAS ASITICAS TEM UM SITEMA DE CONTAGEM EM A MAIORIA DAS LNGUAS ASITICAS TEM UM SITEMA DE CONTAGEM EM
BASE DEZ MAIS (DEZ UM, DEZ DOIS, ETC), ENQUANTO O NOSSO SISTEMA BASE DEZ MAIS (DEZ UM, DEZ DOIS, ETC), ENQUANTO O NOSSO SISTEMA
SE DESVIOUDABASE SE DESVIOUDABASE DEZ DEZ SE DESVIOU DA BASE SE DESVIOU DA BASE--DEZ. DEZ.
CRIANAS COM INABILIDADES EM MATEMTICA TEM FREQUENTEMENTE CRIANAS COM INABILIDADES EM MATEMTICA TEM FREQUENTEMENTE
ATRASONOSEUDESENVOLVIMENTODE LINGUAGEM(SHALEVET AL ATRASONOSEUDESENVOLVIMENTODE LINGUAGEM(SHALEVET AL ATRASO NO SEU DESENVOLVIMENTO DE LINGUAGEM (SHALEV ET AL, ATRASO NO SEU DESENVOLVIMENTO DE LINGUAGEM (SHALEV ET AL,
2000). 2000).
PROBLEMAS COM PALAVRAS OFERECEM UMA INTRINCADA RELAO PROBLEMAS COM PALAVRAS OFERECEM UMA INTRINCADA RELAO

ENTRE LI NGUAGEM E MATEMTICA. TERMOS TAIS COMO: TODOS, ALGUNS, ENTRE LI NGUAGEM E MATEMTICA. TERMOS TAIS COMO: TODOS, ALGUNS,
NENHUM, SOMA, ETC, PODEM SE CONFUNDIR QUANDO ENVOLVIDAS NA NENHUM, SOMA, ETC, PODEM SE CONFUNDIR QUANDO ENVOLVIDAS NA
COMPLEXIDADE GRAMATICAL PROBLEMAS COM PALAVRAS. COMPLEXIDADE GRAMATICAL PROBLEMAS COM PALAVRAS.
COMPLEXIDADES LINGUISTICAS EM COMPLEXIDADES LINGUISTICAS EM
PROBLEMAS COM PALAVRAS PROBLEMAS COM PALAVRAS
1 AFIRMAES DIRETAS
2 AFIRMAES INDIRETAS
3 SEQUNCIAS INVERTIDAS
4 SINTAXE INVERTIDA 4 SINTAXE INVERTIDA
5 MUITAS INFORMAES
6 AMBIGUIDADE SEMNTICA
7 IMPORTNCIA DE PALAVRAS PEQUENAS
8 PASSOS MLTIPLOS
9 INFORMAES IMPLICITAS
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
HABILIDADESDE MEMRIADE TRABALHO(BADDELEY 1998) HABILIDADESDE MEMRIADE TRABALHO(BADDELEY 1998)
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
HABILIDADES DE MEMRI A DE TRABALHO (BADDELEY, 1998) HABILIDADES DE MEMRI A DE TRABALHO (BADDELEY, 1998)
LAO FONOLGICO LAO FONOLGICO Armazena e manipula informaes acsticas. Armazena e manipula informaes acsticas.
Localizada no lobo temporal esquerdo Localizada no lobo temporal esquerdo Localizada no lobo temporal esquerdo. Localizada no lobo temporal esquerdo.
ORIENTAO VISO ORIENTAO VISO--ESPACIAL ESPACIAL Armazena informaes visuais, espaciais e Armazena informaes visuais, espaciais e
sinestsicas de forma temporria atravs de imagens mentais Localizadas sinestsicas de forma temporria atravs de imagens mentais Localizadas sinestsicas de forma temporria atravs de imagens mentais. Localizadas sinestsicas de forma temporria atravs de imagens mentais. Localizadas
na poro inferior do lobo parietal direito. na poro inferior do lobo parietal direito.
SISTEMAEXECUTIVOCENTRAL SISTEMAEXECUTIVOCENTRAL Envio de comando para controle de dois Envio de comando para controle de dois SISTEMA EXECUTIVO CENTRAL SISTEMA EXECUTIVO CENTRAL Envio de comando para controle de dois Envio de comando para controle de dois
sistemas escravos. Divide recursos atencionais, deste modo duas tarefas sistemas escravos. Divide recursos atencionais, deste modo duas tarefas
cognitivas podem ser executadas. Regio do cngulo anterior dos lobos cognitivas podem ser executadas. Regio do cngulo anterior dos lobos
frontais frontais
-- O sistema executivo central serve para inibir qualquer distrator negativo O sistema executivo central serve para inibir qualquer distrator negativo
durante resoluo de problemas (Hopko, 1998) durante resoluo de problemas (Hopko, 1998)
MEMRIA DE TRABALHO NO CREBRO MEMRIA DE TRABALHO NO CREBRO
A LAO FONOLGICO
(ESQUERDO)
B-ORIENTAO VISUO ESPACIAL
AREA DE BROCA
(DIREITO)

CENTRAL EXECUTIVA
ORIENTAO VISUO ESPACIAL
ESTGIO FONOLGICO
( )
CENTRAL EXECUTIVA
(FALA INTERNA)
Estgio fonolgico
Inner voice
rea de Broca
Orientao visuo-espacial
Central Executiva
Central Executiva
MEMRIA DE TRABALHO NO MEMRIA DE TRABALHO NO
CREBRO CREBRO
SISTEMA DE MEMRIA DE TRABALHO SISTEMA DE MEMRIA DE TRABALHO HABILIDADE MATEMTICA HABILIDADE MATEMTICA SISTEMA DE MEMRIA DE TRABALHO SISTEMA DE MEMRIA DE TRABALHO
LAO FONOLGICO LAO FONOLGICO
HABILIDADE MATEMTICA HABILIDADE MATEMTICA
MEMRIA DE FATOS MATEMTICOS MEMRIA DE FATOS MATEMTICOS

ORIENTAO VISUO ESPACIAL ORIENTAO VISUO ESPACIAL


ESCRITA DE NMEROS SOB DITADO ESCRITA DE NMEROS SOB DITADO
MATEMTICA MENTAL MATEMTICA MENTAL
SISTEMA EXECUTIVO CENTRAL SISTEMA EXECUTIVO CENTRAL
MAGNITUDE DE COMPARAO MAGNITUDE DE COMPARAO
PROVAS GEOMTRICAS PROVAS GEOMTRICAS
TRANSCODIFICAO DE OPERAES TRANSCODIFICAO DE OPERAES
MENTAIS MENTAIS
DECIFRAR PROBLEMAS COMPALAVRAS DECIFRAR PROBLEMAS COMPALAVRAS DECIFRAR PROBLEMAS COM PALAVRAS DECIFRAR PROBLEMAS COM PALAVRAS
DETERMINAO DA PLAUSIBILIDADE DETERMINAO DA PLAUSIBILIDADE
DO RESULTADO DO RESULTADO
A MQUINA NEURAL DA A MQUINA NEURAL DA
FUNESEXECUTIVAS FUNESEXECUTIVAS
MATEMTICA MATEMTICA
FUNES EXECUTIVAS FUNES EXECUTIVAS
CRTEXDORSOLATERAL CRTEXDORSOLATERAL Ajuda na organizao da resposta Ajuda na organizao da resposta CRTEX DORSO LATERAL CRTEX DORSO LATERAL Ajuda na organizao da resposta Ajuda na organizao da resposta
comportamental para soluo de problemas complexos durante resoluo comportamental para soluo de problemas complexos durante resoluo
de tarefas. de tarefas.
CRTEX ORBITO FRONTAL CRTEX ORBITO FRONTAL Interconexes ricas com regies lmbicas e Interconexes ricas com regies lmbicas e
ajuda a modular resoluo de problemas afetivos, julgamento. ajuda a modular resoluo de problemas afetivos, julgamento.
CRTEX CNGULO ANTERIOR CRTEX CNGULO ANTERIOR Divide recursos de ateno e modula a Divide recursos de ateno e modula a
motivao. motivao.
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
CRTEX FRONTAL CRTEX FRONTAL
CRTEX PR FRONTAL
CRTEX FRONTAL ORBITAL CRTEX FRONTAL ORBITAL
CRTEX PR FRONTAL DORSO LATERAL
CRTEX PR FRONTAL VENTRO LATERAL CRTEX PR FRONTAL VENTRO LATERAL
SULCO CENTRAL
CRTEX FRONTAL ORBITAL OPONTOFINAL DA VIA VENTRAL CRTEX FRONTAL ORBITAL O PONTO FINAL DA VIA VENTRAL
CRTEX DORSAL LATERAL O PONTO FINAL PARA A VIA DORSAL
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
DISFUNO EXECUTIVA REGIO CEREBRAL HABILIDADE MATEMTICA
ATENO SELETIVA
CNGULO ANTERIOR
PROCEDIMENTO / ALGORTMO
CONHECIMENTO COMPROMETIDO
POBRE ATENO PARA OS SINAIS
OPERACIONAISMATEMTICOS OPERACIONAIS MATEMTICOS
MAU ALINHAMENTO NA COLOCA-
O DOS VALORES
PLANEJ AMENTO DE
HABILIDADES
CRTEX PR FRONTAL
POBRE ESTIMATIVA
COMPROMETIMENTO NO PROCES-
SODE SELEODE MATEMTICA
HABILIDADES
DORSO LATERAL
SO DE SELEO DE MATEMTICA
DIFICULDADE EM DETERMINAR
AS INFORMAES PRINCIPAIS
NOSPROBLEMASCOMPALAVRAS NOS PROBLEMAS COM PALAVRAS
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
DISFUNO EXECUTIVA REGIO CEREBRAL
CRTEX PR FRONTAL
HABILIDADE MATEMTICA
ALINHAMENTO INCONSISTENTE
NAS EQUAES MATEMTICAS
ORGANIZAO
DE HABILIDADES
DORSO LATERAL
Q
CORREES FREQUENTES
DIFICULDADE PARA MONTAR
PROBLEMAS
CHEGAGEM DUPLA LIMITADA
DO TRABALHO
AUTO
MONITORIZAAO
CRTEX PR FRONTAL
DORSO LATERAL
DESATENTO A PLAUSIBILIDADE
DA RESPOSTA
INABILIDADE EM TRANSCODIFICAR
OPERAESTAISCOMO OPERAES TAIS COMO
(4 X 9) = (4 X 10) - 4
A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA A MQUINA NEURAL DA MATEMTICA
DISFUNO EXECUTIVA REGIO CEREBRAL
HABILIDADE MATEMTICA
LENTIDODAMEMRIADOS
FLUENCIA DE MEMRIA CRTEX PR FRONTAL
ORBITAL
CNGULOANTERIOR
LENTIDO DA MEMRIA DOS
FATOS APRENDIDOS
ACURCIADE LEMBRAR
CNGULO ANTERIOR
CRTEX PR FRONTAL
DORSO LATERAL
ACURCIA DE LEMBRAR
FATOS APRENDIDOS SO
INCONSISTENTES
(IMPOSTO POR ESTRA
TGIA E ESFORO)
FLUNCIA MATEMTICA FLUNCIA MATEMTICA
(RUSSELL, 1999) (RUSSELL, 1999)
EFICINCIA: O ESTUDANTE NO CONSEGUE
EXECUTAR OS VRIOS PASSOS OU ESQUECE
ACURCIA: OCONHECIMENTODOS FATOS
(MEMRIA DE TRABALHO)
EXECUTAR OS VRIOS PASSOS OU ESQUECE
OS CAMINHOS LGICOS OU ESTRATGIAS
ACURCIA: O CONHECIMENTO DOS FATOS
NUMRICOS, COMBINAES E OUTRAS
IMPORTANTES RELAES NUMRICAS
(MEMRIA AUTOMTICA)
FLUNCIA
FLEXIBILIDADE: O
CONHECIMENTO DE MAIS DE UMA
ABORDAGEM PARA RESOLVER
PROBLEMA PERMITE OESTUDANTE PROBLEMA. PERMITE O ESTUDANTE
ESCOLHER UMA ESTRATGIA
APROPRIADA E CHECAR O
TRABALHO DUPLAMENTE.
(FUNO EXECUTIVA)
ANLISE DOS ERROS DOS FATOS MATEMTICOS
Tipo de erro
Erro no fato matemtico 6+5= 10 Memria verbal
Erro operacional 6 5 11 Erro no procedimento devido Erro operacional 6-5= 11 Erro no procedimento devido
primariamente a ateno pobre
ou disfuno executiva.
Erro no algoritmo 123 procedimento a pobre memria
- 87
44 de trabalho 44 de trabalho
Erro na colocao do valor 70 procedimento a pobre memria
+75 de trabalho 75 de trabalho
145
Dificuldades em problemas escritos Disfuno verbal
( Dficits semnticos podem ser notados)
MODELO DE DEHAENE e COHEN MODELO DE DEHAENE e COHEN
Estimativa
Sistema pr-
verbal de
raciocnio
Subitizing
Representao Representao
analgica de analgica de
magnitude magnitude
Clculo
raciocnio
Clculo
aproximado
Clculo
aproximado
Comparao Comparao
magnitude magnitude
Mdulo para processamento
de linguagem
Verbal Verbal
Leitura do nmero
arbico
Input da
escrita
O t t d
Visual Visual
Nmero na Nmero na
forma forma
arbica arbica
(13) (13)
Nmero na Nmero na
Forma de Forma de
palavra palavra
(treze) (treze)
E it d
Output da
escrita
Output da fala
( ) ( ) ( ) ( )
Escrita do nmero
arbico
Tabuadas
de adio e
multiplicao
Tabuadas
de adio e
multiplicao
Operaes
de
multidgitos
Operaes
de
multidgitos
Paridade Paridade
Contar Contar
u t p cao u t p cao u t d g tos u t d g tos
Dehaene, 1991 Dehaene, 1991
TRS CDIGOS NEURAIS BSICOS PARA FORMATO NUMRICOS NO CREBRO
Cdigo verbal Os nmeros so codificados como seqncia de palavras Cdigo verbal. Os nmeros so codificados como seqncia de palavras
(vinte e quatro invs de 24)
Regio perisilviana esquerda do lobo temporal Regio perisilviana esquerda do lobo temporal
No necessrio compreender conceito quantitativo.
Principal estratgia usada por crianas novas para aprender fatos
matemticos bsicos (dois mais dois igual a quatro)
Critico para a memorizao de fatos superiores, tais como fatos de
multiplicao(nove vezes nove igual a oitenta e um).
Lobo parietal
Lobo frontal Lobo frontal
Regio perisilviana
Lobo temporal
Lobo occipital
TRS CDIGOS NEURAIS BSICOS PARA FORMATO NUMRICOS NO CREBRO
2- Cdigo de procedimento- Os nmeros so codificados como smbolos fixos
representando alguma quantidade, e seqenciada
numa ordem particular.
- Lobos occipto-temporais bilateralmente.
Critica para identificao das habilidades numricas - Critica para identificao das habilidades numricas.
-Circuito envolve o arranjo sintxico dos nmeros. Nossa linha numrica interna.
-Critica na execuo dos procedimentos matemticos para equaes no
comprometida com a rota de memria.(P.ex: subtrao com reagrupamento).
L b i t l
Lobo frontal
Lobo parietal
Lobo temporal
Regio temporo-occipital Lobo occipital
TRS CDIGOS NEURAIS BSICOS PARA FORMATO NUMRICOS NO CREBRO
3- Cdigo de magnitude- Os nmeros so codificados como quantidades
analgicas Permite julgamento para valores tais como 9 maior que 4 analgicas. Permite julgamento para valores, tais como 9 maior que 4.
-Lobo parietal inferior bilateralmente Lobo parietal inferior bilateralmente.
-Permite a compresso da semntica dos conceitos numricos e procedimentos. Permite a compresso da semntica dos conceitos numricos e procedimentos.
-Permite a avaliao da plausibilidade da resposta. (9 X 4= 94 p p (
-Permite a transcodificao de tarefas mais complexas em mais simples.
(15% de 80 torna-se 10% de 80 mais metade do valor.
L b i t l
(
Lobo frontal
Lobo parietal
Chocon, e cols 1999
Lobo temporal
Lobo occipital Lobo parietal inferior
RESUMO DO MODELO DO TRIPLO CDIGO
Habilidade matemtica Regio cerebral g
Fatos de adio Regio perisilviana hemisfrio cerebral E
Fatos de multiplicao
Habilidade para reagrupar
Diviso longa Regio occipto-temporal bilateral
Habilidade para estimativa
Lobo parietal inferior bilateral Lobo parietal inferior bilateral
Provas geomtricas
Fraes Fraes
Subtipos de inabilidades matemticas
1- Discalculia verbal
O principal dficit a automatizao na memria dos fatos numricos que
devem ser armazenados no cdigo lingstico. g g
-Multiplicao e soma freqentemente comprometidas.
-Pobreza nos testes de fluncia matemtica.
-Algoritmos matemticos freqentemente conservados.
-Freqentemente tem distrbio de aprendizado da fala, em artes vo bem.
Comprometimento da memria verbal. o p o o da a ba
Subtipos de inabilidades matemticas
2- Discalculia de procedimento
Falha em compreender o papel da sintaxe no processamento e decodificao
da informao numrica.
Freqentemente associada a dficit na memria de trabalho. Freqentemente associada a dficit na memria de trabalho.
Dificuldade para escrever nmeros sob ditado. p
Subtrao e diviso freqentemente comprometida.
Lembranas de fatos matemticos e comparao de magnitude preservadas.
Memria de trabalho e ansiedade.
Subtipos de inabilidades matemticas
2- Discalculia semntica.
Falha na compreenso de representao de magnitude entre nmeros e
compreenso das propriedades espaciais das relaes numricas. Pode
Estar relacionado com QI baixo e disfuno em habilidades executivas.
Dificuldade em avaliar plausibilidade da resposta(P.ex. 2 X 4= 24
Inabilidade emt ansfo ma ope aes matemticas emfo mas mais palat eis Inabilidade em transformar operaes matemticas em formas mais palatveis.
(Por.ex. 9X4= (4X10) 4).
Pobre comparao de magnitude Pobre comparao de magnitude.
Baixo QI, disfuno executiva e desorientao espacial
O crebro ansioso e a matemtica
Ansiedade matemtica + presso de tempo = Pobre performance.
Os homens so menos ansiosos para matemtica do que as mulheres.
Teste de rotao mental de Vandenberg, 1978.
As meninas so mais ansiosas e menos seguras nas tarefas que envolvem
orientao espacial.
Ocrebro ansioso e a matemtica O crebro ansioso e a matemtica
A ansiedade isolada no a nica responsvel pela diferena de rendimento
entre meninos e meninas.
Estudantes com flexibilidade cognitiva para usar estratgias verbais e visuo-
espaciais durante resoluo de problemas tem menos chance de se tornar
i d t d t t i t t i ansioso do que estudantes que tem uma nica estratgia.
Aansiedade pode se tornar uma espada dupla emque quanto mais ansiosos A ansiedade pode se tornar uma espada dupla em que quanto mais ansiosos
somos, menos flexibilidade cognitiva usamos para alternativas de resoluo
de problemas.
O crebro ansioso e a matemtica
Memria de trabalho e ansiedade:
Estudantes que tem maior ansiedade para matemtica tem performance
menor em todos os nveis de resoluo de problemas matemticos.
O sistema executivo central que inibe os distratores negativos, est
freqentemente menos eficaz quando ansioso.(Cnguloanterior). Isto freqentemente menos eficaz quando ansioso.(Cngulo anterior). Isto
leva a preocupao e pensamentos negativos que sobrecarregam o sistema.
MAU RENDIMENTO EM MATEMTICA
Primrias
Acalculia
Discalculia do desenvolvimento
Deficincia mental.
Dislexia.
CAUSAS
NEUROLGICAS
Dislexia.
T D A H.
Epilepsia.
NEUROLGICAS
Secundrias
Sndrome de Turner.
Fenilcetonria tratada.
Portadores do X Frgil Portadores do X Frgil.
Sndrome de Williams
Sndrome fetal alcolica.
Baixo peso.
Outros.
MAU RENDIMENTO EM MATEMTICA MAU RENDIMENTO EM MATEMTICA
Fatores escolares
CAUSAS NO
Fatores escolares
CAUSAS NO
NEUROLGICAS
Fatores sociais
NEUROLGICAS
Ansiedade para matemtica
DISCALCULIA DO DESENVOLVIMENTO
DEFINIO: a capacidade abaixo da mdia
para a realizao de operaes para a realizao de operaes
aritmticas, apesar do nvel de
inteligncia normal, oportunidade
escolar, motivao e estabilidade ,
emocional.
INCIDNCIA DO DISTRBIO INCIDNCIA DO DISTRBIO
DISCALCULICO DISCALCULICO
R. Shalev et al. (1996) R. Shalev et al. (1996)
N: 3029 N: 3029 N: 3029 N: 3029
Idade: 10/ 11 anos (V Idade: 10/ 11 anos (V
l t ) l t ) elementar.) elementar.)
Discalculia: 6,1% Discalculia: 6,1% Discalculia: 6,1% Discalculia: 6,1%
Dislexia: 6,5% Dislexia: 6,5%
S Discalculia.: 5,4% S Discalculia.: 5,4% S Discalculia.: 5,4% S Discalculia.: 5,4%
Prevalencia: Homem = Mulher
PERSISTENCIA DO DISTRBIO DA DISCALCULIA
N: 123 (50% F; 50% M) N: 123 (50% F; 50% M) ( ; ) ( ; )
I Controle: idade 10/ 11 anos (V I Controle: idade 10/ 11 anos (V I Controle: idade 10/ 11 anos (V I Controle: idade 10/ 11 anos (V
elementar.) elementar.)
II controle: idade 12/ 13 anos (III media) II controle: idade 12/ 13 anos (III media)
47% permanecem com discalculia 47% permanecem com discalculia
R. Shalev, O. Manor et al.(1997) R. Shalev, O. Manor et al.(1997)
CRITRIO DE DIAGNSTICO NA CRITRIO DE DIAGNSTICO NA
ESCOLA ESCOLA
( Diagnstico precoce ) ( Diagnstico precoce ) ( Diagnstico precoce ) ( Diagnstico precoce )
DISCREPNCIA ENTRE INTELIGNCIA
EE
E Enumerao para trs
Escrita leituradenmerose cifras Escrita leitura de nmeros e cifras
Imaginao dos fatos aritmticos (soma de nmeros na
i i t d t b d ) cpia, e mais tarde tabuadas)
Quando fazer diagnstico da Quando fazer diagnstico da
discalculia evolutiva???? discalculia evolutiva???? discalculia evolutiva???? discalculia evolutiva????
Ao fim do III Ao fim do III elementar elementar
CRITRIO PARA DIAGNOSTICO DE CRITRIO PARA DIAGNOSTICO DE
DISCALCULIA EVOLUTIVA DISCALCULIA EVOLUTIVA
Ausncia de
Inteligncia normal
Distrbio
Sensorial
Ausnciade
Ausncia de
Distrbio
Ausncia de
Distrbio Psiquitrico
i t t
Neurolgico
importante
INDAGAR SOBRE: INDAGAR SOBRE:
Aprendizado da numerosidade/subitizing
E f t / t
Noo de grandeza entre nmeros
Enumerao para frente/para trs
Calculo mental/fato aritmetico Calculo mental/fato aritmetico
Transcodificao: leitura/escrita do nmero
Calculo escrito: procedimento
INSTRUMENTO DIAGNOSTICO PARA INSTRUMENTO DIAGNOSTICO PARA
DISCALCULIA EVOLUTIVA DISCALCULIA EVOLUTIVA
-- Natureza Natureza extremamente extremamente heterogenea heterogenea
-- Simplicidade/ complexidade Simplicidade/ complexidade da da prova prova -- Simplicidade/ complexidade Simplicidade/ complexidade da da prova prova
CLASSIFICAO DOS ERROS
1- Inabilidade em reconhecer e produzir os nmeros elementares. p
(Lxico)
2- Inabilidade para reconhecer e produzir novos nmeros a partir
dos elementares.(Sintaxe) ( )
3- Erros na converso de nmeros na forma arbica para escrita e p
vice-versa.
4- Incapacidade para quantificar maior e menor.
CLASSIFICAO DOS ERROS
5- Inabilidade para clculos simples e complexos nas quatro 5 Inabilidade para clculos simples e complexos nas quatro
operaes.
6- Inabilidade em raciocnio matemtico em problemas
concretos e abstratos.
LEXICALIZAO
Erros dos Fatos Numricos Erros dos Fatos Numricos
DICULDADE PARA APRENDER TABUADAS
Erros de procedimento Erros de procedimento
(Reserva)
F lt d i t i l F lt d i t i l Falta de orientao espacial Falta de orientao espacial
McCloskey, 1985 McCloskey, 1985
Dificuldade no procedimento do clculo Dificuldade no procedimento do clculo Dificuldade no procedimento do clculo Dificuldade no procedimento do clculo
McCloskey, 1985 McCloskey, 1985
MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS
1- Interrupo direta do processamento
existente, pela atividade epileptiforme que
interfere com a habilidade para atender a
informao que chega, processar,estocar ou
relembrar. Isto pode ser para tarefas especficas.
MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS
2 I t d d lid l l 2- Interrupo do processo de consolidao pelo qual
pelo qual a informao decodificada, estocada e
armazenada, pelas descargas distantes da experincia
aprendida.
MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS
3- Leso permanente do tecido nervoso, reduzindo
suas habilidades para reagir adaptativamente a novas
informaes. No crebro em desenvolvimento isto pode
ser compensado pela plasticidade. Leses emem ser compensado pela plasticidade. Leses em em
estruturas maduras podem produzir deteriorizao
cognitiva.
MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS
4- Alteraes de funes nervosas relacionadas ao uso
das drogas antiepilpticas.
MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS MECANISMOS NEUROFISIOLGICOS
5- Interrupo direta ou indireta das funes cerebrais
pela ocorrncia crnica de descargas freqentes durante
o sono.
IMPORTNCIA DOS ESTMULOS IMPORTNCIA DOS ESTMULOS
Cl l
Clulas nervosas
Clulas nervosas
do crtex
do crtex
Ref. Biblio. Cardoso SH;Sabbatini RME. Crebro & Mente Num. 11.
Out.Dez,2000.
Obedecer os seguintes princpios Obedecer os seguintes princpios
O que procurar ?
Como procurar ?
Oque achou ? O que achou ?
AVALIAO DAS HABILIDADES EM MATEMTICA
11- - Luria Luria
22 WI SC WI SC 22-- WI SC WI SC
33- - Base Neuropsicolgica Base Neuropsicolgica
Protocolo Protocolo Protocolo Protocolo Protocolo Protocolo Protocolo Protocolo
1- Habilidade Lxica. 1- Habilidade Lxica.
2- Habilidade Sintxica. 2- Habilidade Sintxica.
3- Habilidade para quantidades. 3- Habilidade para quantidades.
4- Habilidade para clculos 4- Habilidade para clculos
5- Habilidade em raciocnio matemtico. 5- Habilidade em raciocnio matemtico.
OBRIGADO. OBRIGADO.
FIM FIM