Gua para elaborar tesis.

En ste contexto el elemento articulador es la presencia de un riguroso anlisis terico, fundamentado en una
exhaustiva indagacin bibliogrfica.
Un llamado de atencin importante es la necesidad de considerar modelos vigentes en el desarrollo de una
tesis, respondiendo a principios de pertinencia y relevancia en los temas presentados.
A continuacin se ilustra grficamente las posibles rutas crticas de acuerdo al modelo seleccionado
!igura. " Modelo terico
!igura #. Modelo terico emprico:

$ una investigacin descriptiva se reali%a tambin con los cnones del paradigma cuantitativo
Qu hay en el debate
terico actual. Revisin
y
Anlisis de textos
Obtencin del nuevo
conocimiento terico
Qu hay en la
teora clsica y
en el
conocimiento de
frontera
Qu se propone conocer,
describir !hacia lo
cualitativo o cuantitativo" y#o
$emostrar o probar !slo
hacia lo cuantitativo"
Cuantitativo
%ontrastacin de
las hiptesis va
estadstica o por
experimento
cientfico
Cualitativo
&in necesidad de
contrastar
hiptesis, slo
interpretar y
describir el
fenmeno
Qu se propone
demostrar
Inicio del
estudio
%ontrastaci
n de los
supuestos.
%onstrucci
n del
ar'umento
Inicio del
estudio
(lanteamiento de un
problema de
investi'acin y
posibilidades del
traba)o de campo

Que hay en la
realidad
3. Modelo prescriptivo o de intervencin
A) Definicin y estructura de una tesis
&. 'efinicin de una tesis
"." Especificidad de una tesis
(a tesis de posgrado se entiende como un documento formal, )ue presenta y desarrolla un argumento
completo respecto a un proceso de formacin e investigacin.
Elaborar una tesis, se vuelve un re)uisito para formali%ar la terminacin de los estudios de posgrado,
representa asimismo la pauta de la disertacin y defensa )ue avala la consecucin del grado acadmico a
)ue se aspira.
(a tesis debe mostrar dos cosas
En un primer momento )ue se ha identificado un problema )ue re)uiere de atencin, debido a su
relevancia y pertinencia, o )ue se aborda una pregunta )ue no ha sido planteada satisfactoriamente.
!inalmente, )ue se ha resuelto el problema o contestado la pregunta.
(a contribucin al conocimiento generalmente est en la solucin al problema o en la respuesta a la pregunta.
".# *esis de maestra y tesis de doctorado
+ay diferentes expectativas para las tesis de maestra y para las tesis doctorales. ,in duda la
diferencia no est en el formato sino en la relevancia y en el nivel de descubrimiento tal como lo evidencia el
problema a ser resuelto y el resumen de contribuciones- una tesis doctoral necesariamente exige resolver un
problema de mayor alcance, e implica, consecuentemente, mayor profundidad. 'ebe plantear asimismo las
contribuciones sustanciales al conocimiento en el campo donde se inscribe.
Qu hay en la realidad.
$ia'nstico y deteccin de un problema
$esarrollo y
aplicacin de la
estrate'ia para
demostrar la
valide* y
funcionalidad de la
propuesta
Inicio del
estudio
Qu hay en
la teora
clsica
y en el
conocimien
to de
frontera
+Qu se
propone,
- como
estrate'ia
de
solucin
- para
medir el
impacto
&&. .odelos en )ue se puede presentar una tesis en posgrado
(a estructura de una tesis de posgrado tanto de maestra como de doctorado, re)uiere desde este
planteamiento desarrollar estrategias acordes a los modelos )ue forman parte del reglamento general, mismo
)ue ya hemos planteado en la presentacin del documento.
,in embargo en cada caso hay )ue atender las posibilidades metodolgicas de traba/o acadmico
avocadas al desarrollo de la modalidad elegida, logrando as un argumento.
Abundando en estas posibilidades se pueden desplegar los elementos cumpliendo con las
observaciones puntuales de las tres opciones para una tesis
#." .odelo *erico
Este tipo de tesis, estudia teoras y persigue clarificar sus estructuras las formas y leyes del pensamiento, se
ilustra especficamente en desarrollos tericos en el campo de inters, cuya valide% est dada por la
consistencia del anlisis conceptual y por los aportes tericos originales )ue haga el sustentante, como hemos
se0alado anteriormente este tipo de tesis re)uiere desplegar una serie de recursos de anlisis e interpretacin
textual, donde el e/e de desarrollo sea la articulacin de cuerpos conceptuales, centrales en las discusiones
tericas.
#.# .odelo terico1emprico
Este tipo de tesis puede referirse como una investigacin al estilo sociolgico, con referentes de indagacin
emprica de orden cuantitativo o cualitativo, sostenida en una slida fundamentacin terica. Este tipo de
estudio por su parte, implica convocar recursos de tipo tcnico en cuanto al planteamiento del instrumento de
captacin de datos, el dise0o del anlisis de la informacin y la presentacin de los halla%gos, de manera tal
)ue este modelo de investigacin sugiere un traba/o )ue integra un ciclo de retroalimentacin constante en la
afinacin de los supuestos de traba/o y en la construccin del ob/eto de estudio propuesto. 'esde esta
propuesta se estudian fenmenos empricos, gente y ob/etos. (os productos generados se llegan a clasificar
sobre la base de los resultados esperados esto es, ba/o la pregunta, 2ser el resultado principalmente
terico, prctico o de ambos tipos3
Investigacin bsica se supone )ue promueve en primer lugar la teora y el conocimiento recogido del
campo de estudio apropiado.
Investigacin aplicada suele promover tanto la teora como la prctica.
(os proyectos de desarrollo persiguen principalmente beneficios prcticos, y pueden entenderse ba/o el rubro
de modelos de intervencin.
!.3 "lanteando un modelo prescriptivo o de intervencin
En este caso, la tesis de intervencin de carcter prescriptivo, re)uiere un slido soporte tcnico )ue permita
recuperar reportes sistemticos de experiencias a travs de propuestas )ue por su carcter innovador
permitan avan%ar en el conocimiento educativo. E/emplo dise0os experimentales, donde a travs de la
exploracin diagnstica, se generan estrategias especficas de intervencin, dando pie a un proceso dinmico
de investigacin donde el producto expresa la capacidad de transformacin del medio en inters a partir de
recursos y estrategias innovadores.
!.# $ecuencia de metodologas.
En los tres casos se re)uiere seguir una secuencia epistemolgica )ue implica identificar, seleccionar,
organi%ar y describir distintas fuentes de datos )ue necesariamente re)uieren de un desarrollo metodolgico
especfico.
4ara evitar confundir la parte metodolgica con el todo argumental, y para distinguir los niveles en los
cuales debe aplicar la metodologa, es necesario determinar estos niveles como momentos de la elaboracin,
as siguiendo la visin de un modelo integral de 5amre% 6#77"8 en la elaboracin de un documento formal de
tesis re)uerimos establecer
%a metodologa de orientacin )ue se concentra en establecer el protocolo de investigacin como un
esbo%o de las rutas crticas en las )ue puede guiarse el traba/o.
%a metodologa para el desarrollo del traba/o )ue necesariamente demandar estrategias para
articular los textos y organi%ar los planteamientos tericos, distinguiendo as claramente el
planteamiento para el desarrollo y la organi%acin de los datos, como significados )ue se ven
sustentados por el argumento central de la investigacin.
En este apartado es el momento de definir los grandes e/es paradigmticos a partir de los cuales se construir
el ob/eto de estudio
!inalmente nos orientamos a la metodologa &ue establece el cuerpo del traba'o y el final del
proceso de elaboracin de la tesis.
"()*)+)%) D, *-$I$ D, ")$G(AD).
El protocolo tiene como propsito fundamental indicar la estructura bsica y relevante )ue debe desarrollarse
en el traba/o de tesis a nivel maestra. Entindase- el )u 6problema8 y para )u 6ob/etivos8, el cundo
6cronograma8, el dnde 6ubicacin8, el cmo 6metodologa 6instrumentos8, se va a investigar un aspecto de la
realidad.
Es re)uisito presentarlo inicialmente a la 'ireccin de Administracin y posteriormente al 9A4&., para su
autori%acin con las firmas de de alumnos, asesores y tutor de *esis.
El cuerpo de la tesis, desde cual)uier planteamiento o modelo, re)uiere contar con algunos re)uisitos o
caractersticas mnimas para establecer el proceso de a/uste final de la formali%acin del argumento
planteado. As habr )ue considerar un dise0o )ue cubra los siguientes elementos y )ue responda a los
intereses de la investigacin
+.,(") D, *,$I$.
DA*)$ G,/,(A%,$ 0Incluidos en la caratula).
*itulo del proyecto de tesis.
:ombre del alumno.
4rograma de estudios a reali%ar 6maestra8
Asesor titular de *esis.
Asesor suplente.
(ugar donde se reali%ar la investigacin.
*ipo de investigacin 6bsica, aplicada o tecnolgica8
(nea de &nvestigacin.
,tapa I.

1ndice.
(esumen o Abstract.. 5ecomendacin "# a "; renglones
Introduccin. 5ecomendacin no ms de "7 renglones
+aptulo:

2. "%A/*,AMI,/*) D,% "()3%,MA.
Antecedentes del 4roblema.
'imensin del 4roblema.
9ontexto del problema.
4ustificacin 0problemati5acin) 9onsiste en la exposicin de motivos o ra%ones para reali%ar la
investigacin. 0recomendacin: ! cuartillas).
,stado del Arte. 9onsiste en describir la evaluacin del conocimiento acerca del fenmeno o hecho a
investigar8. 0recomendacin: 3 cuartillas)
*endencias.
*eoras.
.etodologas.
5esultados obtenidos.
)b'etivos. Expresan las situaciones )ue se espera resolver con la investigacin.
<enerales
Especficos.
"reguntas de Investigacin.
,*A"A II. I/6,$*IGA+I7/ D, +AM").
+aptulo
!. 8./DAM,/*A+I7/ 0MA(+)) *,7(I+A.
*eoras generales.
*eoras especficas.
0(ecomendacin 9 cuartillas)
*)*A% D, +.A(*I%%A$ D, %A ,*A"A I. DI,: 02;) +.A(*I%%%A$
+aptulo:
=. M,*)D)%)G1A. 0.etodologa del desarrollo de los datos y la construccin de significados8.
,nfo&ue Metodolgico.
"remisas e <iptesis. (a +iptesis es el supuestos a demostrar 6posible o imposible8 con el
desarrollo de tesis, planteada en funcin de la fundamentacin terica.
Metodologa: .todos a utili%ar, estrategias y pasos a seguir para el logro de los ob/etivos 6camino
para sistemati%ar la investigacin8. (a metodologa debe incluir a. 5ecursos materiales humanos
5elacin del personal involucrado as como los instrumentos necesarios para la reali%acin de la
investigacin.
+ronograma.
+aptulo.
#. Anlisis y discusin de resultados.
+)/+%.$I)/,$.
3ibliografa
Ane=o0s)
Estos elementos son slo la gua del diseo posible que deber adecuarse entre el investigador en
formacin y su asesor, ya que deber responder de manera integral a las implicaciones del modelo de
tesis elegido.
,strategia de la estructura
(a estructura, como se menciona, refiere en trminos generales un es)uema de traba/o, asimismo
ilustra a grandes rasgos el contenido de la tesis de manera tal )ue permite al lector una visin panormica del
argumento )ue se construye. 'esarrolla as a partir de un ndice general no slo un modelo de traba/o sino
una estructura argumental.
Detalle de los contenidos
El desarrollo y la organi%acin de los contenidos implican un traba/o de consenso a partir del cual se re)uiere
uniformar criterios sobre estructura y ritmos de presentacin de los momentos de la investigacin.
(os elementos asociados al resumen y el ndice del traba/o pueden representar un recurso para valorar
el dominio del tema y la capacidad de sntesis respecto al traba/o, asimismo el ndice puede eventualmente
funcionar como gua de elaboracin es)uemtica de la propuesta.
Estos elementos deben ser puestos fsicamente al inicio del traba/o aun)ue tienden a elaborarse al
final del proceso de investigacin como un e/ercicio de recapitulacin y formali%acin de la estructura, sin
embargo deben contar con algunas caractersticas.
1ndice Es)uema en nombres propios con )ue se nombra a cada uno de los captulos o subcaptulos. A)u se
refiere la pgina exacta donde se encuentra cada uno de los se0alamientos.
(esumen o Abstract: 5esumen de "# a "; renglones en el )ue al final se anotan las palabras clave.
El resumen se considera como la redaccin de un nuevo texto a partir de otro, donde exponemos, de forma
abreviada, las ideas principales o ms importantes del texto. As se hace posible
a8 >btener y organi%ar los datos ms importantes del material presentado en la investigacin
b8 'efinir y es)uemati%ar la informacin esencial del tema, de forma )ue se pueda comprobar lo
desarrollado en el texto
c8 !acilitar la comprensin y el aprendi%a/e de los halla%gos y conocimientos desarrollados en el texto
Introduccin 'iscurso breve )ue sinteti%a la esencia del problema y sus caractersticas principales, sus
dimensiones y consecuencias generales, las implicaciones y debate terico )ue se genera en torno al tema, la
metodologa utili%ada para abordarlo y los propsitos esenciales, la lnea de investigacin en )ue se inscribe,
se puede ampliar a una exposicin breve de lo )ue abordan los captulos. 'ebe precisar el tipo de tesis
6descriptiva, experimental, correlacional8 y el tipo de estudio 6longitudinal, transversal, estudio de caso, etc8 el
paradigma epistemo1metodolgico en el )ue se inscribe. *odo en forma de una sntesis o visin panormica
cuyo discurso no sea extenso 6no ms de "7 cuartillas8.
Captulo: Planteamiento del problema
Antecedentes y?o historia del problema.
El problema como ob/eto emprico 6las expresiones o manifestaciones del problema )ue sern ob/eto
de estudio y )ue lo convierten en un problema )ue debe ser estudiado por las ciencias sociales de la
educacin8.
(as dimensiones o tama0o del problema 6este aspecto es resultado de un rastreo documental en
investigaciones, registros, estadsticas )ue evidencian las dimensiones del problema8.
El debate terico )ue implica su aborda/e 6slo expresado a manera de sntesis pues estos aspectos
se desarrollan ampliamente en el captulo terico8
o El problema inserto en el debate desde la perspectiva de la sociologa de la educacin )ue se
asuma por el investigador para estudiar este problema.
o El problema en el debate epistemolgico 6Er@laren1Aerstehen
"
8.
El estado del arte 6estado de la cuestin8.
(os ob/etivos de la investigacin 6heursticos, de conocimiento y slo en el caso de la investigacin
accin ob/etivos de transformacin8.
(as preguntas de investigacin y una discusin terico1metodolgica )ue las /ustifi)ue.
". 9aptulo !undamentacin 6marco8 terica.
&mplica un traba/o previo de seleccin, revisin, anlisis y clasificacin de la6s8 teora6s8 sobre el ob/eto de
estudio para examinarlo en el marco del debate de las discrepancias y coincidencias de los autores )ue han
escrito sobre el tema y un estudio del problema inserto en el debate desde la perspectiva de la sociologa de
la educacin )ue se asuma por el investigador para estudiar este problema y el anlisis del problema en el
debate epistemolgico 6Er@laren1Aerstehen8.
'ebe incluir las categoras de anlisis )ue se toman de esas teoras para utili%arlas en el anlisis de los datos.
'e esta manera el marco terico se articula y sirve de base para el captulo de anlisis de resultados.
Es un discurso propio para legitimar la investigacin en la teora y no una me%cla exhaustiva de teoras o
conceptos.
+aptulo: Metodologa
Bustificar el paradigma terico metodolgico con base al anlisis epistemolgico del ob/eto de la investigacin.
4resentacin de una teora de los datos.
1
Esto fundamenta una regla hermenutica de )ue el todo se debe entender a partir de la parte y viceversa, presentando una relacin circular. El
movimiento de la comprensin 6Aerstehen8 fundamenta el movimiento desde el todo a la parte y vuelta. El Er@laren trata de responder a la pregunta
Cpor )uD. En con/unto este par de conceptos refieren un mtodo capa% de construir y obtener las explicaciones adecuadas, para ganar a travs de
estas explicaciones las hiptesis exigidas o el conocimiento no hipottico. Esta discusin puede verse en la propuesta de ,tegmuler sobre el
movimiento del .todo o del Aerstehen, en *eora y experiencia, "EFE, Ariel, Garcelona.
4recisar cul fue la estrategia metodolgica empleada. 4lantear las hiptesis 6en caso de )ue se consideren8
y su operacionali%acin, as como la estrategia para su contrastacin y las tcnicas e instrumentos 6mtodo
hipottico deductivo en el caso de las tesis descriptivas cuantitativas8.
En el caso del anlisis cualitativo, metodologas interaccionistas o sub/etivistas 6como la fenomenologa, o la
estrategia de la etnografa, el anlisis hermenutico, la teora fundada, mtodo biogrfico, investigacin1accin
o etnometodolologa8.
'ar a conocer caractersticas contextuales de universo y muestra, sistema de recogida de datos, sistema de
procesamiento y anlisis de datos.
Estrategias de validacin de resultados 6pruebas de hiptesis o procesos de triangulacin8.
+aptulo: Anlisis y discusin de resultados
4resentacin analtica de los resultados de la investigacin y anlisis de los mismos con base a las categoras
de anlisis expuestas en el marco terico.
Este apartado muestra la capacidad de organi%acin de los datos traba/ados, el orden de las construcciones
conceptuales, la evidencia del planteamiento, los momentos como se relacionan los significados elaborados
con la problemtica planteada y los planteamientos tericos referidos.
Este momento aspira a formar vnculos entre las ideas, el sentido de originalidad, los encuentros y las
limitaciones del planteamiento metodolgico y los constructos )ue fueron discutidos.
3ibliografa
(a bibliografa forma una parte esencial del aparato crtico del planteamiento de la tesis, debe cuidarse el
formato de las citas, siguiendo una secuencia completa de organi%acin alfabtica sugerida por la A4A, #77#.
06er A"A !;2;)
Una recomendacin importante es considerar )ue slo se traba/a con la bibliografa )ue respalda el sistema
de notas, citas y referencias anotadas en el cuerpo de la tesis.
En este caso tendra )ue cubrir un mnimo de =; textos relacionados con el tema directamente, por
consiguiente si no se traba/a con los contenidos de los textos, no es conveniente motivar la referencia como
parte de la bibliografa.
(a secuencia sugerida en la bibliografa es de acuerdo al tradicional sistema de autor H fecha propuesto por
Eco 6#77I8 Apellido, :ombre, 6si es compilacin a)u se nombra comp.8, a0o de publicacin, ttulo,
6mencionar slo si es #da o posterior edicin8, ciudad editorial, y total de pginas en nota se0alada como pp.
,i es traduccin los datos del traductorJJ
Este sistema si bien es insumo bsico de la propuesta A4A, #77#, al final de esta consideracin sobre la
bibliografa, es preciso se0alar )ue cual)uier eleccin de criterios para citar y mane/o de bibliografa, es
recomendable aplicar de manera uniforme entre todas las referencias, notas y citas con la notacin final de la
bibliografa general.
Algunos e'emplos del protocolo del te=to
Esta propuesta nos permite un modelo de tesis )ue lleva las siguientes siglas
& &ntroduccin
44 4lanteamiento del problema
!* !undamentacin terica
.'' .etodologa del dise0o de los datos
A' Anlisis y discusin
G Gibliografa
A Anexo
Algunos e/emplos de capitulado y organi%acin de estructuras expositivas
Modelo 2 ,'ercicio de aplicacin > en caso
terico
Kndice
5esumen
&ntroduccin
9A4&*U(> 4lanteamiento del problema
9A4&*U(> !undamentacin terica
9A4&*U(> .etodologa del desarrollo
de los datos y la construccin de
significados
9A4&*U(> Anlisis y discusin de
resultados
Gibliografa
Anexo 6s8
Kndice
4rlogo
&. El mtodo 6Estrategias para el
conocimiento y la accin en un
camino )ue se piensa
&&. (a comple/idad del
pensamiento comple/o 6el
pensamiento comple/o de la
comple/idad8
&&&. (os desafos de la era
planetaria 6El posible
despertar de una sociedad H
mundo8
Eplogo (a misin de la educacin en la
era planetaria
$.orin, Edgar, #77=, ,ducar en la era
planetaria, <edisa, Garcelona, pp. "I7
Modelo !
,'ercicio de aplicacin >
caso terico?emprico
Kndice
5esumen
&ntroduccin
9A4&*U(> 4lanteamiento del problema
9A4&*U(> !undamentacin terica
9A4&*U(> .etodologa del desarrollo
Kndice
4rlogo
&ntroduccin. (a ense0an%a es un sue0o
&. (a funcin del enfo)ue terico
&&. &ndicadores del malestar
docente
&&&. 9onsecuencias del malestar
docente
de los datos y la construccin de
significados
9A4&*U(> Anlisis y discusin de
resultados
Gibliografa
Anexo 6s8
&A. Evolucin de la salud de los
profesores de "EL# a "ELE
A. +acia un modelo terico
comprensivo del malestar
docente
A&. Estrategias para evitar el
malestar docente
Anexo
Gibliografa
$Esteve, Bose .., "EEI, El malestar
docente, 4aids, Garcelona, pp. "FM
Modelo 3
,'ercicio de aplicacin > en caso de
intervencin prescriptiva
Kndice
5esumen
&ntroduccin
9A4&*U(> 4lanteamiento del problema
9A4&*U(> !undamentacin terica
9A4&*U(> .etodologa del desarrollo
de los datos y la construccin de
significados
9A4&*U(> Anlisis y discusin de
resultados
Gibliografa
Anexo 6s8
4resentacin
4rimera parte
&. Bustificacin del estudio
>b/etivos de investigacin
&&. 4lanteamiento de problema de
investigacin
&&&.5eferencias filosficas
&A.El positivismo y el materialismo
histrico..
A.Elementos de la teora funcionalista y
materialista de la educacin..
A&. Aspectos tericos sobre la
investigacin ..
A&&. Aspectos tericos sobre el proceso
deJ
A&&&. +iptesis de la investigacin
&N.4roceso de ense0an%a1aprendi%a/e de
la metodologa de investigacin
J..
,egunda 4arte
N&&&.9ompromiso del investigador
N&A. Estructura del traba/o de investigacin
J.. Gibliografa
$5o/as ,oriano, 5aOl, #777, !ormacin de
&nvestigadores educativos. Una propuesta
de investigacin, 4yA, .xico, pp. #;#
(ecomendaciones generales de formato
I6. ,strategia del formato
(as recomendaciones, en general, se derivan de la American Psychologycal Association 0A"A@ !;;!)@
dado )ue representa un campo de expresin escrita avalado por los estndares de elaboracin de textos
acadmicos.
+uartillas
El concepto de cuartilla ilustra las formas en )ue deben a/ustarse las caractersticas de las ho/as escritas.
(a tesis debe ser impresa en ho/as tama0o carta. El concepto de cuartilla se entiende como un con/unto de #=
lneas, de M7 golpes en doble espacio. En tipo de letra Arial o *imes :eP 5oman, con doce puntos.
(os mrgenes de cada cuartilla u ho/a escrita en un traba/o de tesis de grado deben ser de tres centmetros por
el lado i%)uierdo, para facilitar la encuadernacin, y dos y medio centmetros en los tres mrgenes restantes.
(as cuartillas se escriben en espacio de ".;, en alineacin /ustificada y por un solo lado.
,e puede utili%ar en el margen i%)uierdo una sangra de cinco espacios- o bien elegir el sistema contemporneo
de separacin doble entre prrafos, y no usar sangra.
(os espacios en blanco al final de la pgina no tienen ra%n de existir a menos )ue se trate de la conclusin de
un captulo.
9ada nuevo captulo debe iniciarse en una nueva ho/a.
,=tensin de tesis
El formato de la tesis de maestra debe tener una etensin de no menos de !" #sesenta$ cuartillas a
espacio y medio y hasta %"" #cien$ sin contar aneos.
El criterio de diferenciacin para un nivel y otro se ver refle/ado en la profundi%acin del problema as como
en el mane/o y discusin de la temtica propuesta. 4or supuesto )ue el dise0o de la extensin del traba/o
final ser respaldado por el asesor de tesis, )uien decidir en acuerdo con el postulante la presentacin
ptima del e/ercicio de tesis.
"resentacin formal del te=to de tesis
a) "ortada
En ella se registra formalmente los datos )ue identifican a la &nstitucin, el ttulo de la investigacin, el nombre
del autor, el motivo de la tesis con la leyenda )ue se presenta para el grado )ue se pretende obtener,
as como la fecha y el lugar de expedicin.
b) <o'a blanca
c8 "ortadilla
Esta ho/a identifica el traba/o de tesis, con los mismos datos de la portada, agregando el nombre del asesor
de tesis.
d) Dictamen
e) Dedicatoria y agradecimiento 0s)
Esta parte es opcional para incluir en esta secuencia.
f) (esumen o Abstract
,u extensin no debe ser demasiado amplia para evitar la repeticin, pero tampoco tan escasa )ue limite o
confunda la comprensin de la investigacin. ,e consideran adecuadas de #77 a =77 palabras, o
considerando "# o "= renglones.
g) 1ndice
,e recomienda un ndice de una a, mximo, dos cuartillas reverenciando claramente el contenido y la pgina
en )ue se encuentra.
A) Introduccin
Extensin usual es breve y representa una descripcin general y detallada del desarrollo de tesis )ue se leer
en el texto, a)u toma lugar el enunciado claro del ob/etivo de la tesis en un primer prrafo, se da pie a la
estructura general en una secuencia de prrafos ordenados, donde se consigne la /ustificacin del escrito 6en
#do prrafo8 los alcances y las limitaciones 6=er y Ito prrafo8 un planteamiento inicial de la hiptesis de
traba/o o de las con/eturas iniciales de la tesis 6;to prrafo8 y una breve descripcin del contenido de cada
captulo en un prrafo para cada uno.
,e toma el tiempo para incorporar finalmente los comentarios de agradecimientos o de subsidios y apoyos
con los )ue se cont a lo largo de la investigacin.
*iene la finalidad en general de presentar una panormica de la investigacin reali%ada.
9omo hemos se0alado se recomienda )ue no exceda las "7 cuartillas.
i) +uerpo del te=to
,e plantea el cuerpo del texto siguiendo el formato en cuartillas de acuerdo a la presentacin de cuartillas
numeradas.
') *ablas
,e utili%an tablas cuando es pertinente.
,e les menciona en el texto y se colocan en el lugar apropiado.
*odas las tablas deben tener una presentacin consistente.
(os ttulos de las tablas deben ser breves y auto explicativos.
*oda columna y rengln debe tener un encabe%ado.
(as tablas se presentan en ho/as tama0o carta.
(as tablas deben estar enumeradas con nOmeros arbigos en orden de aparicin en el texto. ,e indica la
continuacin de las tablas )ue exceden de una ho/a y se vuelven a presentar los encabe%ados de las
columnas y renglones en las ho/as subsiguientes.
B) 8iguras
En algunos tipos de traba/os es necesario incluir figuras.
(as figuras deben ser claras y precisas.
,e debe se0alar la escala utili%ada en la elaboracin de la figura.
(as figuras deben estar numeradas consecutivamente con nOmeros arbigos.
l) ApCndices
,i Onicamente hay un apndice se le designa solo como CApndiceD.
9uando los apndices son dos o ms se ordenan por letras.
(os apndices deben incluir material realmente importante.
*odos los apndices se mencionan en el texto.
(as pginas de los apndices se numeran consecutivamente.
#.# /umeracin de las pginas
*odas las pginas de la tesis se numeran en la parte superior derecha del margen, o bien, en algOn espacio
de la parte inferior, a excepcin de la primera pgina del cuerpo traba/o )ue no se numera, pero se tiene en
cuenta para continuar la secuencia de las pginas.
(a numeracin debe coincidir con la paginacin y el tipo de clasificacin )ue se utilice, la especificidad de la
descripcin deber acordarse con el director de tesis.
El cuerpo de la tesis se pagina con nOmeros arbigos y las ho/as de ndice, introduccin y agradecimientos
con nOmeros romanos minOsculos.
+) (ecomendaciones de estilo
6. ,strategia del estilo
/ormas generales de redaccin
El autor debe vigilar )ue su escrito cumpla con las siguientes normas estipuladas en diversos manuales de
estilo y aceptadas de manera universal, con algunas variantes de tipo local y regional.
(os informes cientficos se escriben de forma impersonal. :o se recomienda el uso de pronombres y ad/etivos
personales como QyoQ, QmoQ, QnosotrosQ y QnuestroQ.
E/emplos
En el presente estudio se pretendeJ.
(os ob/etivos de la presente investigacinJ
El autor 6la autora8 ha encontrado )ueJ
El inters del 6a8 autor 6a8 se centra enJ

En la redaccin de la introduccin deben utili%arse verbos en futuro 6por e/emplo se estudiar, se
seleccionar, se elaborar, etc.8.
Una ve% )ue se ha terminado el traba/o es decir, cuando se redactan el proceso de la investigacin ya
reali%ada, se utili%a el tiempo verbal pasado para la descripcin del procedimiento y la presentacin de los
resultados- por e/emplo se estudi se encontr, se detect, etc.
(a discusin de los resultados y la representacin de las condiciones se escriben en tiempo presente, por
e/emplo los datos sugieren. (a utili%acin del tiempo presente, al ofrecer las conclusiones, permite )ue el
lector evalOe /unto con el autor el material en cuestin.
,e deben emplear palabras breves y sencillas de uso comOn. :o obstante cuando se re)uiera, utilice trminos
tcnicos propios de su disciplina, pues un informe cientfico siempre debe incluir terminologa tcnica.
5edacte oraciones breves. ,e recomienda )ue cada frase contenga una sola idea. (as palabras de uso
comOn y las frases cortas permiten una me/or comprensin del escrito.
:o emplee palabras innecesarias, rebuscadas o irrelevantes. 9rean confusin y no permiten )ue el traba/o
sea atractivo para su lectura.
4rocure )ue la extensin de las oraciones y los prrafos sea variada. :o se exceda en su longitud, deben ser
oraciones y prrafos cortos de un tama0o variable, pero de una extensin mesurada. Esto mantendr la
atencin del lector y disminuir el cansancio y el aburrimiento.
Evite los prrafos compuestos por una sola oracin, as como los enunciados demasiado largos. ,i un prrafo
es muy grande, bus)ue un lugar adecuado para cortarlo y reorganice el material para )ue tenga sentido.
(os especialistas recomiendan )ue cada uno de los prrafos tenga unidad, cohesin y continuidad de tal
manera )ue sea entendible por s solo y )ue permita la integracin del prrafo siguiente.
Utilice palabras o frases adecuadas para conectar una idea con otra dentro de un prrafo, o para darle
continuidad a los prrafos. Algunas de estas expresiones son ,in embargo, por otra parte, al respecto, por lo
tanto, en otro orden de ideas, en la misma lnea, asimismo, en contraste, etc.
4rocure evitar repeticin de palabras, eli/a el sinnimo adecuado y asegOrese )ue tenga el significado
re)uerido. Es recomendable tener a la mano un buen diccionario de sinnimos.
:o utilice gerundios por)ue restan claridad a las oraciones.
(os nOmeros menores de "7 se escriben con letras, excepto en los siguientes casos
a8 Al citarlos dentro de una serie, por e/emplo
#, E,"" y "#...
b8 Al indicar una pgina, por e/emplo.
como se indica en la pgina M...
c8 Al comparar con nOmeros de dos dgitos usados en el mismo prrafo, por e/emplo
en el caso de = de los "F su/etos entrevistados.
d8 Al expresar porcenta/es, por e/emplo
El F por ciento...
Al citar edades siga esta regla general los nOmeros menores del "7 se escriben con letra y los mayores de "7
con nOmeros- e/emplo
(a media de edad fue de cinco.
,e estudiaron tres su/etos con una edad promedio de "; a0os.
(as fechas siempre se escriben con nOmeros, por e/emplo
El #F de octubre de "EEEJ
4ara indicar los grupos de estudio deben usarse nOmeros romanos, e/emplo
(a media de edad del grupo &&& eraJ
+itas dentro del te=to
'e acuerdo a la propuesta de Eco 6#77I8 se cita siguiendo dos estrategias a8 se cita un texto )ue despus se
interpreta y b8 se cita un texto en apoyo a la interpretacin personal.
En este tono el autor propone un declogo de consideraciones para citar
". (os fragmentos ob/eto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud ra%onable.
#. (os textos de literatura crtica se citan slo cuando con su autoridad corroboran o confirman
una afirmacin nuestra.
=. (a cita supone )ue se comparte la idea del autor citado, a menos )ue la cita vaya seguida de
una expresin crtica.
I. En cada cita deben figurar claramente, el autor y la fuente impresa o manuscrita.
;. (as citas de las fuentes primarias se hacen refirindose a la edicin ms acreditada.
M. 9uando se estudia un autor extran/ero, las citas deben ir en la lengua original.
F. (a referencia al o los autor 6es8 y a la obra tiene )ue ser claro, de/ando entrecomillado lo )ue
dice y lo )ue se le discute.
L. 9uando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del prrafo entre
comillas dobles.
E. (as citas tienen )ue ser fieles.
"7. 9itar es aportar testigos en un /uicio.
9omo criterio general podra concluirse en este e/ercicio de elaboracin de tesis, )ue las citas )ue se incluyan
no deben exceder una cuarta parte de la ho/a o cuartilla.
(as citas son como los testigos en un /uicio. 4or ello, citar en el texto, el traba/o de otro autor, documenta el
propio traba/o, identifica brevemente la fuente de informacin y permite )ue el lector la localice en la lista de
referencias bibliogrficas )ue se encuentra al final del texto.
+ay dos tipos de citas la cita directa o textual y la cita indirecta o parfrasis. 4or lo regular, es ms
conveniente utili%ar la parfrasis por )ue permite exponer la propia opinin acerca de algOn tema y apoyarse
con a)uel o a)uellos autores )ue coincidan con la propia postura.
5especto a las citas textuales, es muy importante evitar el abuso. (a forma de citar correctamente en traba/os
de investigacin se e/emplifica a continuacin
En este sentido, Aan 'alen y .eyer 6"ELI IM#8 se0alan )ue el Qinforme de investigacin constituye un
esfuer%o creativo, una sntesis de lo )ue el autor ley, observ, pens y organi% mentalmente de acuerdo
con nuevas pautas, y no una mera compilacin de traba/os a/enosQ.
Al citar las referencias en el cuerpo de la tesis o proyecto, es necesario incluir el o los apellidos del autor y el
a0o de publicacin en el lugar apropiado. A continuacin, se describen las indicaciones de varios expertos en
relacin con las citas en el texto.
.n autor
9uando en el texto se hace referencia a un autor, enseguida se cita, entre parntesis, el a0o de publicacin de
la obra. 4or e/emplo
<iroux, 6"ELI8 compar las caractersticas deJ
En los casos en )ue se alude a un estudio, tanto el apellido del autor como el a0o aparecen entre parntesis,
separados con una coma. 4or e/emplo
En un estudio reciente acerca de caractersticas familiares 6&ba0e% Grambila, "ELI8 se encontr )ueJ
En los casos en los )ue la referencia en s, es decir, el a0o y el apellido del autor aparecen en el texto, no se
re)uiere de ninguna otra referencia al respecto. 4or e/emplo
En "ELI, <iroux compar las caractersticas de JJ..
Dos autores
,i un traba/o tiene dos autores, siempre deben citarse ambos, por e/emplo
9omo demostraron 9olom y .elich 6"EEF8J
9omo fue demostrado en un estudio 69olom y .elich,"EEF8J
6arios autores
9uando una obra tiene ms de dos autores, pero menos de seis, la primera ve% )ue aparecen en el texto
deben citarse los apellidos de todos ellos, separndolos con comas y al final unindolos con una CyD,
posteriormente slo se cita el primero seguido por las palabras Cet alD. E/emplos
Garaptarlo, .inu/n, *hees% y Ruist 6"EE"8 encontraronJ
Garaptarlo et al. 6"EE"8 reportanJ
En el caso de )ue dos referencias del mismo a0o )uedaran iguales al ser reducidas, siempre debern citarse
completas para evitar confusin. 4or e/emplo
(ara, Alcar% y 9olotla 6"EL=8 y (ara, Genite% y .andu/ano 6"EL=8 al acortarse )uedaran ambas
(ara *apia y cols. 6"EL=8, por lo tanto es preciso citar completas ambas referencias.
(as publicaciones de seis o ms autores deben citarse con el apellido del autor principal y la indicacin Cet alD.
o Cy cols.D, tanto en la primera cita como en las subsecuentes. ,in embargo, en la lista de referencias deben
incluirse todos los autores. 4or e/emplo (ara *apia y cols. 6"EL;8, en las referencias aparecer
(ara, Genite% y .andu/ano 6"EL=8
Autores con el mismo apellido
,lo cuando se citan publicaciones de dos o ms autores con el mismo apellido, para evitar confusin las
citas en el texto incluyen sus iniciales. 4or e/emplo
Un estudio reciente 6+. (ara, "EEE8 ha demostradoJ
4ero (. (ara 6"EEI8 ha sugeridoJ
Autor colectivo
Un autor colectivo es a)uella institucin, oficina gubernamental, asociacin, etc., )ue publica algOn escrito o
traba/o. ,i el nombre de un autor colectivo es muy largo, al citarlo por primera ve% en el texto se debe escribir
completo, seguido por su abreviatura entre parntesis- en las citas subsecuentes solo se escribir tal
abreviatura. 4or e/emplo
9onse/o :acional para la 9ultura y las Artes 69>:A9U(*A8
9omo regla general, en la cita dentro del texto debe darse suficiente informacin para facilitar su locali%acin
en la lista de referencias- enseguida se muestran algunos e/emplos de los casos ms frecuentes.
a. 4rimera cita en el texto
9onse/o :acional para la 9ultura y las Artes 69>:A9U(*A, "EL=8
b. 9itas subsecuentes
69>:A9U(*A, "EL=8
c. Autor colectivo en la lista de referencias:
9onse/o :acional para la 9ultura y las Artes 6"EL=8
d. 9itas textuales
(as citas textuales consisten en material extrado de un documento de otro autor o de un documento propio
previamente publicado, como puede ser el tem de un instrumento de recoleccin de datos, las
instrucciones para los su/etos, una frase importante )ue le de sustento a una idea )ue se )uiere
resaltar, etc. deben reproducirse palabra por palabra y escribirse entre comillas.
En el texto siempre debe consignarse el autor, el a0o de publicacin y la pgina especfica de la cita. En la
lista de referencias bibliogrficas debe incluirse la referencia completa.
,i la fuente contiene errores )ue puedan confundir al lector, despus del error en la cita debe escribirse la
palabra SsicT subrayada y encerrada entre corchetes. E/emplo
C J las decisiones SsicT se torn ms ob/etivaD.
9.3 ,ncabe5ados
(a numeracin de los captulos se escribe a cuatro espacios del margen superior de la ho/a. ,e ordenan con
nOmeros romanos, van al centro, con mayOsculas y sin punto final, e/emplo
+A"I*.%) I6
(os ttulos de cada captulo se colocan a dos espacios de la numeracin, se centran y se escriben con el
mismo nOmero y tipo de letra, e/emplo
+A"I*.%) I6
(,$.%*AD)$
(os encabe%ados del primer orden, es decir, los ttulos de los captulos, se separan del texto )ue les sigue
mediante tres espacios, de manera )ue el texto se inicia en el cuarto espacio aba/o del ttulo del captulo.
(os ttulos como 5esumen, Agradecimientos, Kndice <eneral, (ista de tablas, (ista de grficas, 5eferencias
bibliogrficas, y Apndice son tambin encabe%ados de primer orden. 4or eso se escriben cuatro espacios del
margen superior de la ho/a, y van con mayOsculas y sin punto final. Adems, se separan tres espacios del
texto )ue les sigue.
(os encabe%ados de segundo orden se colocan al margen i%)uierdo, se resaltan en negritas y se separan
mediante dos espacios del texto )ue les precede y un espacio del texto )ue les sigue. (as iniciales de sus
palabras principales se escriben con mayOsculas. *erminan con punto, por e/emplo
Importancia del ,studio
(os encabe%ados de tercer orden, son los ttulos de los prrafos, se escriben a cinco espacios del margen
i%)uierdo, se resaltan en negritas y terminan en punto. El texto sigue en la misma lnea, sin espacio adicional.
,i se desea, puede numerarse. E/emplo de este tipo de encabe%ado son las definiciones de trminos
2. Autoconcepto (a percepcin )ue una persona tiene de su propia imagen 6!itts "EM;8.
Enseguida se e/emplifica el mane/o del encabe%amiento en sus tres rdenes.
+A"I*.%) I6
(,$.%*AD)$
Determinacin de la muestra.
? <alla5gos inCditos. (os resultados )ue arro/ el estudio J
9.# Algunas pautas para espaciar y aplicar signos de puntuacin
'espus de cada signo de puntuacin, de/e los espacios )ue a continuacin se marcan
". 'espus de coma 6,8 y de punto y coma 6-8 un espacio.
#. 'espus de dos puntos 68 dos espacios. 9on las siguientes excepciones
a8 Al se0alar ra%ones no se d/a espacio. 4or e/emplo
JJ el a)u presentado. 4uede haber errores JJ.
=. 'espus de los puntos )ue separan las partes de una referencia, dos espacios. 4or e/emplo
5amre%, ,. 6"EFM8. El mexicano ,icologa de sus motivaciones. .xico, <ri/albo.
I. 'espus de los puntos de las iniciales de los nombres de personas un espacio. 4or e/emplo.
!. :. Uerlinger.
;. 'espus de los puntos interiores de una abreviacin, no se de/a espacio. 4or e/emplo
a.m., U.,.A., &...,.,.
9abe aclarar )ue en algunos casos tambin es correcto omitir los puntos por e/emplo
U:A., ,E4, >:U
9.9 Indicacin de series en un prrafo
4ara indicar la seriacin dentro de un prrafo se utili%an letras minOsculas encerradas entre parntesis y sin
subrayar. 4or e/emplo.
(os su/etos deban llenar los re)uisitos de 6a8 ser menores de #7 a0os de edad, 6b8 tener escolaridad
mnima de ;to a0o de primaria, y 6c8 ser primigestas.
4ara indicar seriacin en prrafos separados se numera cada prrafo con nOmeros arbigos seguidos
por un punto, pero sin incluir despus parntesis o guiones. 4or e/emplo
a8 El nOmero del prrafo se escribe al margen, el texto se inicia a cinco espacios
del margen y toda nueva lnea se escribe tambin a cinco espacios del margen
i%)uierdo, exactamente deba/o de donde se inicio el texto.
b8 El segundo prrafo se inicia igual )ue el anterior, y as sucesivamente.
El uso de estas dos formas de seriacin )ueda a la conveniencia del autor.
<eneralmente la seriacin dentro de un prrafo se utili%a en el caso de )ue contenga pocas palabras o
sea una oracin Onica.
En cambio la seriacin en prrafos sirve para apartar palabras H o trminos H )ue conllevan algOn tipo
de explicacin.
4ara presentar prrafos compuestos por varias oraciones como en el caso de los pasos de un
procedimiento y de los ob/etivos del estudio, o para presentar las conclusiones en forma de apartados
numerados.
9uando una oracin empie%a con un nOmero, siempre debe escribirse con letra, e/emplo
,iete personas...
Evtese el uso del signo de porcenta/e QVQ. El trmino Qpor cientoQ es ms adecuado y debe ir precedido por
un nOmero.
"untos para revisar y pulir el borrador final
a8 !i/ar los mrgenes en al menos dos centmetros y medio 6una pulgada y media8.
b8 Bustificar el texto en general y cuidar )ue los se0alamiento especficos y las citas se0aladas con
margen para )ue mantengan su orden establecido.
c8 Asegurarse )ue el texto principal cubre los espacios reglamentarios, asimismo cuidar )ue las citas
textuales )ue se han incorporado al texto al superar los tres renglones se mantengan en un espacio
se0alado adecuadamente.
d8 5evisar )ue todo el texto cuida el mismo tipo de letra y la misma fuente.
e8 +a incluido la informacin necesaria para la identificacin del texto, es decir cumplir con el formato
completo y se ha marcado la numeracin en todas las pginas.
f8 Aerificar dos veces las notas cuidando de )ue toda nota incluida en el texto corresponde a la misma
referencia citada en la bibliografa, recuerde )ue slo se consignan los textos )ue han sido citados.
g8 Aerifi)ue )ue todos los cuadros llevan su ttulo, la secuencia numrica a lo largo del texto as como la
fuente correspondiente.
h8 Aerifi)ue igualmente la secuencia, el nombre y la fuente de las figuras.
i8 Aerifi)ue la ortografa, responda y resuelva los detalles de captura )ue se0ala el procesador de textos.
/8 Atienda la puntuacin de acuerdo a los criterios )ue ha establecido.
@8 Aerifi)ue la inclusin puntual de las recomendaciones de su asesor.
,i est en posibilidades, procure la atencin de una lectura profesional a su texto.
3ibliografa
American 4sychological Association, #77#, Manual de estilo de publicaciones@ .anual .oderno,
.xico, pp. I="
9%ares +ernnde%, (aura, et al., #77", *Ccnicas actuales de investigacin documental, *rillas,
.xico, pp. "EEI
'e la *orre Aillar, Ernesto, "EEE, ,logio y defensa del libro, U:A., .xico, pp. "=;
Eco, Umberto, #77I, 9omo se escribe una tesis, <edisa, Garcelona, pp. #==
Esteve, Bose .., "EEI, ,l malestar docente, 4aids, Garcelona, pp. "FM
&b0e% G., Gerenice, #77", Manual para la elaboracin de tesis, *rillas, .xico, pp. =7=
.orin, Edgar, #77=, ,ducar en la era planetaria, <edisa, Garcelona, pp. "I7
5amre% 9. 9esar, #77", Modelo Integral para llevar a cabo una tesis en las +iencias $ociales,
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Walter, .elissa, #77#, +mo escribir traba'os de investigacin, <edisa, Garcelona, pp. IF=
Aan 'i/@, *eun, #77=, ,l discurso como estructura y proceso, <edisa, Garcelona, pp. ;7;
Xavala 5ui%, 5oberto, #77=, ,l libro y sus orillas, U:A., .xico, pp. =L"
5amre% 9. 9esar, #77", Modelo Integral para llevar a cabo una tesis en las +iencias $ociales,
(imusa, .xico
A/,D)
Abreviaturas ms comunes de uso en nota o en el texto
!
Ann. Annimo
art. Artculo 6no de peridico, sino de leyes y similares8
cap. 9aptulo plural caps. 6 a veces c., pero en ocasiones c. es columna8
cf., cfr. Confero, confrntese, comprense
col. 9olumna- plural cols.- tambin coleccin
cuad. cuadro
ed.,edic. edicin 6primera, segunda- pero en bibliografas inglesas ed. es editor, el )ue est al cuidado
de- plural eds.8
e.g. 6en los textos ingleses8 exempli gratia, por e/emplo.
fig. figura- plural figs.
fo. folio- tambin f., fol. plural ff.
&b., ibid. o ibidem, en el mismo lugar 6es decir, en la misma obra y en la misma pgina8- si es en la
misma obra pero no en la misma pgina, se pone op.cit. seguido de la pgina.
i.e. 6en los textos ingleses8 id est, esto es, es decir
inf. &nfra, vase ms adelante
l. libro 64or e/emplo Aol. &, t.", l.&8 tambin lnea
loc.cit. loco citato, lugar citado
., o .s, manuscrito, plural .,, o .ss
n. nota 6por e/emplo vase o cfr, n.=8
:G Nota bene, ntese bien
:, :ueva serie
nOm. nOmero
op.cit. obra ya citada del mismo autor
p. pgina- tambin pg- plural. pgs. o pp.
p.e/. por e/emplo
parr. 4rrafo- tambin Y
passim por todas partes 6cuando no se refiere a una pgina precisa, por tratarse de un concepto )ue el
autor trata a lo largo de toda la obra8
r y vZ recto y vuelto 6pginas impares y pares8
seud. ,eudnimo- tambin pseudnimo, cuando la atribucin a un autor es discutible, se pone seudo
s.a sin a0o 6tambin s.f., sin fecha- y s.d., sine data, cuando no figuran el a0o ni el lugar de edicin8
s.l. sin lugar de edicin
s.n. sin nombre
sig. siguiente- plural sigs. > ss. 6e/emplo pg.=I, ss.8
sec. seccin
2
Tomado de: Eco, Umberto, 2004, Cmo se hace una tesis, Gedisa, Barcelona.
sic as 6 as escrito por el autor a )uien estoy citando- puede emplearse como cautela o como
subrayado irnico ante un despiste garrafal8
:. del A. :ota del autor
:. del E. :ota del editor
:. del *. :ota del traductor
t. tomo
tr. *raduccin, tambin trad. 6 puede ir seguido del nombre de la lengua o del traductor8
v. ver, vase
v. verso, plural vv. 6si se citan muchos versos es me/or no usar v. por vase, sustituyndolo por
cfr.8
vs. versus, en oposicin a
vi%. 6en textos ingleses8 videlicet, es decir, esto es
vol. volumen, plural vols.
:G. En esta lista figuran las abreviaturas ms comunes
,'emplo de la secuencia de presentacin formal del te=to

En ella se registra formalmente los datos )ue identifican
&nstitucin
*tulo del proyecto de investigacin
:ombre del autor
El motivo de la tesis con la leyenda )ue se presenta para el grado )ue se pretende obtener
(a fecha y el lugar de expedicin.

&nstitucin
*tulo del proyecto de investigacin
:ombre del autor
El motivo de la tesis con la leyenda )ue se presenta para el grado )ue se pretende obtener
El nombre del asesor de tesis
(a fecha y el lugar de expedicin
(ortada
.sta suele ser la cubierta en pasta dura
/o)a blanca
(ortadilla
.n papel de impresin normal
$ictamen
A)u se considera la carta )ue emite la institucin donde )ueda asentado el voto aprobatorio sobre la tesis y
su contenido, se recomienda )ue antes de imprimir la versin final se tenga ya este voto.
Esta parte es opcional para incluir en esta secuencia
,u extensin no debe ser demasiado amplia para evitar la repeticin, pero tampoco tan escasa )ue limite o
confunda la comprensin de la investigacin. ,e consideran adecuadas de #77 a =77 palabras, o
considerando "# o "= renglones.
$edicatoria y a'radecimiento !s"
Resumen o Abstract