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Interpretao de texto com auxlio de materiais grficos

Bloco de Contedo: Lngua Portuguesa


Contedo Leitura
Introduo
A designao material grfico diverso abrange um conjunto variado de tetos nos !uais a linguagem no"verbal est
sem#re #resente $associada ou no % linguagem verbal&' (esse conjunto encontram"se) #or eem#lo) #ro#agandas)
tiras) c*arges) fotos) desen*os) es!uemas) grficos e tabelas' +ste ti#o de assunto , um dos temas da Prova Brasil'
Contedo relacionado
-bjetivos
. -bter informa/es a #artir de grficos'
. Com#arar dados de grficos distintos) mas com afinidade temtica'
. 0irar conclus/es a #artir dos dados levantados'
Contedo
Leitura de material grfico diverso
Anos
1'2 e 3'2 anos
0em#o estimado
4 ou 5 aulas
6aterial necessrio
. C7#ias do material grfico #ublicado no jornal 8ol*a de 9' Paulo de 4: de novembro de 4::;) #' C<: grficos sobre
a desigualdade racial na mortalidade'
. Cadernos
. L#is
8ol*a de 9o Paulo
Desenvolvimento
1 etapa
Inicie a atividade e#licando aos alunos !ue eles faro um eerccio de leitura e !ue o teto !ue ser objeto desse
eerccio inclui a linguagem no"verbal' =erifi!ue as *i#7teses dos alunos #ara o ti#o de teto !ue recebero e
a#roveite #ara avaliar seu conceito a res#eito das modalidades verbal e no"verbal' 9e necessrio) esclarea'
2. etapa
A#resente os tetos e #ergunte % classe de !ue ti#o de material grfico se trata' 9e for necessrio) ajude a estabelecer a
diferena entre tabela) es!uema e grfico) mencionando eem#los do cotidiano $tabela de jogos de um cam#eonato
es#ortivo) es!uema da transmisso de um vrus) grfico do desmatamento no Brasil etc&'
+stimule a classe a refletir sobre a funo de materiais grficos como esse) indagando: em !ue su#ortes eles
costumam circular> +les costumam constituir um teto isolado ou acom#an*am outros tetos> ?ual sua im#ort@ncia>
C*ame a ateno da turma #ara a referAncia bibliogrfica do material em !uesto e e#li!ue !ue ele acom#an*a uma
notcia #ublicada no jornal sobre os resultados de um levantamento feito #or dois #es!uisadores'
3. etapa
A#7s o #rimeiro eame do teto #elos alunos) esclarea eventuais dvidas a res#eito dos termos nele em#regados'
Conv,m deiar claro !ue as Bcausas eternasC renem) al,m de *omicdios) acidentes e outras causas no"naturais' As
Bcausas mal definidasC indicam uma im#reciso no atendimento m,dico' - gru#o designado #or BnegrosC inclui
#retos e #ardos'
4. etapa
Ainda em uma leitura coletiva) #ro#on*a !uest/es sobre os elementos bsicos de um grfico: !uem o #roduDiu) o !ue
ele investiga e !uantifica e !ue ttulo l*e foi atribudo' Isso , im#ortante #ara !ue os alunos #ercebam o !ue devem
levar em conta na #rimeira abordagem desse ti#o de teto) a fim de realiDarem leituras semel*antes de forma
autEnoma'
ugest!es
a& ?ual a fonte do material grfico #ublicado no jornal> - !ue se #ode afirmar a res#eito de sua credibilidade>
b& -s grficos #resentes nesse material a#resentam o resultado de !ue investigao>
c& =ocA julga !ue os res#onsveis #or essa investigao tin*am uma *i#7tese a ser confirmada>
d& ?ual , o ttulo geral do material grfico> +sse ttulo anteci#a uma avaliao dos resultados a#resentados>
e& ?uais os ttulos es#ecficos das duas #artes do material grfico>
A#roveite #ara ver se os alunos identificam a frase BFomicdios e acidentes matam mais negros do !ue brancosC $na
#arte su#erior do teto& como um elemento estran*o % estrutura desse ti#o de material grfico) #or emitir uma
inter#retao dos dados a#urados' Conv,m tamb,m certificar"se de !ue eles com#reendem as siglas G8HI e 9G9)
mencionadas na fonte do material grfico'
". etapa
9olicite aos alunos !ue formem trios de trabal*o' +les devem registrar em seus cadernos algumas constata/es a #artir
do eame dos dados #resentes nos grficos' 9e necessrio) sugira um eem#lo) dentre os !ue se seguem:
a& +ntre os *omens) os negros morrem mais #or *omicdios) e os brancos) #or doenas'
b& Je K333 a 4::<) cada veD menos mul*eres brancas morriam #or #roblemas no #arto e cada veD mais negras
morriam #or esse motivo'
c& -s negros $*omens e mul*eres& e as mul*eres brancas tiveram a mesma taa de aumento na morte #or FI=LAids'
d& As mortes #or causas mal definidas so mais e#ressivas entre os negros'
Pea !ue cada gru#o a#resente suas observa/es' 9e *ouver alguma !ue no se justifica #elos grficos) ajude o gru#o
a rever sua concluso'
Avaliao
Jurante a leitura com#artil*ada) analise o grau de dificuldade da turma em relao a esse ti#o de material grfico' Ao
longo da a#resentao dos gru#os) analise a #ertinAncia das observa/es feitas'
Al,m disso) #ro#on*a !ue os gru#os res#ondam #or escrito % !uesto seguinte: Je#ois de eaminar os grficos e de
refletir sobre o !ue eles a#resentam) !ue e#licao vocA julga *aver #ara a diferena entre as causas #redominantes
na morte de negros e as #redominantes na morte de brancos> +amine #osteriormente as res#ostas dadas e avalie se
os alunos fiDeram inferAncias desejadas) abordando !uest/es econEmicas) sociais e *ist7ricas'
- diagn7stico obtido #or esses trAs instrumentos vai nortear com !ue fre!uAncia a atividade com material grfico
diverso deve ser #ro#osta'
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
#nsine a turma a fa$er rela!es entre textos com opini!es diferentes
Bloco de Contedo Lngua Portuguesa
Contedo Produo de tetos
6ais sobre tetos jornalsticos
-bjetivos
. Identificar #osi/es distintas relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema'
. Identificar argumentos em#regados na sustentao de um #onto de vista'
. Avaliar a #ertinAncia dos argumentos a#resentados'
. ProduDir uma carta do leitor sobre uma mat,ria jornalstica'
Contedos
. Leitura de tetos argumentativos'
. Produo de teto argumentativo'
Anos
12 e 32
0em#o estimado
Cinco aulas'
6aterial necessrio
. Cadernos'
. 8ol*a #autada #ara #roduo de teto'
. L#is'
. C7#ias dos dois tetos de es#ecialistas #ublicados no jornal - +stado de 9o Paulo de 4; de janeiro de 4::1 na
seo BA !uesto ,C'
=-CN O A 8A=-H JA PH-IBIPQ- J+ I-R-9
+L+0HS(IC-9 C-6 0+6A9 =I-L+(0-9>
I% T 9e !ueremos combater a violAncia) temos !ue lidar tamb,m com suas causas e uma delas #ode ser esse ti#o de
jogo eletrEnico' Por #ro#iciar uma #artici#ao ativa do jogador na criao da violAncia) a influAncia !ue ele eerce
sobre as #essoas , muito maior !ue a de filmes ou #rogramas de televiso) #or eem#lo' +istem #essoas !ue so
mais suscetveis a essa influAncia' A!uelas com #ersonalidade limtrofe ou com#reenso limitada #odem confundir
jogo e realidade' Como crianas !ue assistem ao desen*o do Fomem"Aran*a e de#ois agem como se realmente
fossem o su#er"*eroi' 0odos n7s T mesmo os considerados normais T interioriDamos essa violAncia) ainda !ue de
forma controlada' 6as em uma situao em !ue nosso controle , diludo) com o uso de lcool ou drogas) #or
eem#lo) um com#ortamento agressivo #ode aflorar' Gma sociedade tolerante % violAncia como a brasileira) em !ue
* muita im#unidade) , um com#licador' 6esmo sem uso de drogas o jovem #ode se tornar violento #or acreditar !ue
v ficar im#une'
Iami Tiba, psiquiatra e educador
&'( T 9ou contra) #ois no acredito !ue esses jogos) #or si mesmos) gerem violAncia' ?uando o Counter"9triUe foi
lanado) em 4:::) levantou"se essa mesma #olAmica e) oito anos de#ois) no se #ercebeu aumento da agressividade
associado ao jogo' A forma ldica de lidar com a violAncia) brincadeiras !ue envolvem uma dicotomia entre bem e
mal so anteriores % era eletrEnica' F muito tem#o !ue as crianas brincam de #olcia e ladro e o fato de uma #essoa
inter#retar um bandido no !uer diDer !ue ela seja m ou v se tornar m' O verdade !ue o jogo eletrEnico des#erta
uma s,rie de sensa/es no usurio) #ois os grficos tAm um realismo muito grande' O !uase como vivenciar a!uilo na
vida real' A forma como a #essoa vai reagir a esse estmulo varia) mas o !ue #ercebemos , !ue) em geral) a utiliDao
do jogo , muito mais catrtica) ou seja) funciona como uma vlvula de esca#e !ue #ermite vivenciar um contedo
violento) num ambiente de simulao seguro' Acaba sendo algo saudvel' Al,m disso) a #roibio contribui #ara
des#ertar a curiosidade e tornar o #roibido ainda mais atrativo'
Erick Itakura, ncleo de pesquisa da psicologia em informtica da PUC-P
Jesenvolvimento
1 etapa
Inicie a atividade #ro#ondo aos alunos !ue escrevam uma carta #ara a 9eo BCarta do LeitorC) mantida #or um jornal
da cidade' A corres#ondAncia deve e#ressar a o#inio do aluno sobre uma mat,ria !ue o jornal #ublicou e !ue l*e diD
res#eito: a recente #roibio de jogos eletrEnicos com temas violentos sob a alegao de !ue #oderiam #rejudicar a
formao dos adolescentes' +#li!ue !ue) #ara escrever sua carta ao jornal) eles devem antes ler e analisar a mat,ria
mencionada) !ue a#resenta a o#inio de dois es#ecialistas'
2. etapa
A#resente os tetos do jornal e #ea !ue faam uma leitura individual'
3. etapa
9olicite aos estudantes a formao de gru#os em trios' +les devero identificar os !uatro argumentos !ue o autor do
teto B9I6C em#regou #ara justificar a concord@ncia com a #roibio'
4. etapa
Convide um gru#o a a#ontar um argumento) em seguida outro at, !ue os !uatro argumentos ten*am sido
identificados' =erifi!ue se os alunos recon*eceram os seguintes #ontos:
K& (o caso dos jogos eletrEnicos) o jogador tem uma #artici#ao mais ativa na construo da violAncia do !ue a !ue
ocorre !uando ele assiste % 0='
4& Algumas #essoas so mais #ro#ensas a confundir jogo e realidade e #odem se deiar influenciar #elo contedo
violento do jogo'
5& 6esmo !ue de forma controlada) as #essoas interioriDam a violAncia #resente nos jogos eletrEnicos e) em
momentos em !ue o autocontrole est com#rometido) um com#ortamento agressivo #ode aflorar'
V& A #essoa #ode manifestar"se de forma violenta #or julgar !ue ficar im#une'
". etapa
+stimule os alunos !ue concordam com o #rimeiro argumento a manifestar"se oralmente' +les #odem reforar a ideia
com eem#los e outros dados' +m seguida) identifi!ue os !ue discordam do #rimeiro argumento e #ea !ue se
manifestem) a#resentando fatos !ue rebatam esse contedo' He#ita o #rocedimento com os demais argumentos' Avalie
se a classe recon*ece !ue o argumento V ultra#assa a !uesto dos jogos eletrEnicos' 9e necessrio) auilie a classe a
c*egar a essa concluso'
). etapa
A#roveitando os trios formados anteriormente) #ea !ue seus com#onentes identifi!uem em conjunto os !uatro
argumentos em#regados #elo autor do teto B(Q-C'
Convide os gru#os !ue no se manifestaram a a#ontar um argumento cada um' =erifi!ue se eles recon*eceram os
seguintes #ontos:
K& - jogo Counter"9triUe) lanado em 4:::) no acarretou um aumento de violAncia nos oito anos !ue se seguiram'
4& A forma ldica de lidar com a violAncia , anterior % era eletrEnica e no torna uma #essoa violenta'
5& - jogo eletrEnico conta com um realismo muito grande) o !ue #ermite vivenciar a situao de violAncia em um
ambiente seguro de simulao) assim ele funciona como uma vlvula de esca#e'
V& A #roibio des#erta a curiosidade #elo #roibido'
*. etapa
He#ita o #rocedimento indicado na <'W eta#a' 0amb,m a!ui avalie se a classe com#reende !ue o !uarto argumento
ultra#assa a discusso do videogame considerado violento) abrangendo #roibi/es em geral'
+. etapa
(este momento) vocA vai conduDir os alunos a um a#rofundamento da anlise dos dados levantados' Isso , #ossvel
#or!ue) al,m das #osi/es e#licitamente antagEnicas em relao % #roibio de certos jogos eletrEnicos) os dois
tetos a#resentam #osi/es divergentes em relao a um mesmo argumento' +m outras #alavras) seus autores se
utiliDam da mesma ideia #ara justificar #osi/es contrrias' Para ajudar os alunos nessa inter#retao) indague: o !ue
cada autor defende a res#eito da relao entre realidade e fantasia>
=erifi!ue se a classe c*egou %s conclus/es abaio:
" Autor do teto B9I6C: julga !ue a fantasia #ode ser confundida com a realidade e !ue a violAncia #resente no jogo
#ode interferir na vida'
" Autor do teto B(Q-C: julga !ue) na esfera ldica) a fantasia no se confunde com a realidade) citando o eem#lo de
brincadeiras como B#olcia e ladroC'
,. etapa
Hetome a #ro#osta inicial da carta ao jornal' Lembre os alunos de !ue eles devem faDer referAncia % mat,ria j
#ublicada) e#ressando seu #onto de vista em relao a ela' O #ossvel acrescentar novos argumentos'
Avaliao
-rganiDe uma tabela com alguns t7#icos !ue #ermitem avaliar a #roduo escrita com a relao dos nomes dos
alunos' =ocA #ode avaliar se o #onto de vista do aluno , claroX se ele o sustentou com argumentos significativosX se o
teto , coeso' PrioriDe a#enas alguns !uesitos nesta atividade' Y medida !ue ler os tetos) assinale se o t7#ico
analisado no foi atingido conforme o desejvel #or cada um'
Ao final) a tabela #ermitir um diagn7stico' Com base no !ue ela revelar) vocA #ode #ro#or atividades semel*antes ou
a reelaborao da mesma atividade'
-omo identificar efeitos de ironia ou .umor em textos
Bloco de Contedo: Lngua Portuguesa
Contedo: Leitura
-bjetivos
Identificar efeitos de ironia ou *umor em tetos variados'
Ler e inter#retar #iadas'
Gsar sinais de #ontuao #ara #roduDir sentidos'
6ais sobre gAneros
Contedos +lementos estruturantes do gAnero #iada'
Pontuao e#ressiva'
Anos
12 e 32 anos'
0em#o estimado
< aulas'
6aterial necessrio
C7#ias de #iadas) tirin*as) crEnicas curtas e engraadas) #reviamente selecionadas
Cadernos ou fol*as avulsas de #a#el
Jesenvolvimento
1 etapa
9e#are a turma em du#las e fornea a cada aluno uma #iada #ara !ue seja lida em silAncio' Pea % turma !ue observe a
#ontuao e #ense na entonao do teto' A #iada , um gAnero tetual !ue) em geral) aborda temas #roibidos ou
B#oliticamente incorretosC' Por isso , decisivo !ue vocA escol*a as #iadas !ue sero trabal*adas na aula) evitando
situa/es constrangedoras' Consultando alguns livros e sites) , #ossvel #re#arar um bom re#ert7rio de #iadas #ara
essa atividade' A!ui esto algumas sugest/es:
/ivros
" P-99+(0I) 9rio' -s *umores da lngua: anlise lingusticas de #iadas' Cam#inas) 9P: 6ercado das Letras) K331'
" (G(+9) 6a' Gma #ulga na camisola: o mimo de 6a (unes' 9o Paulo: Cia da Letras) K33Z'
ites
[[['asmel*ores#iadas'comL
[[['confiar'ats#ace'comLcurtasMboas'*tm
2 etapa
Je#ois de se familiariDarem com o teto) #ea aos alunos !ue contem ou leiam a #iada ao #arceiro' O muito
im#ortante !ue vocA acom#an*e o ensaio das du#las !ue ten*am mais dificuldade de eecutar a tarefa'
3 etapa
Cada um conta ou lA a #iada !ue ensaiou na du#la #ara a classe' Ateno: a boa oraliDao , condio essencial #ara o
sucesso da #iada' Por isso ela , eta#a #osterior da leitura silenciosa) da com#reenso do teto e do ensaio com o
#arceiro'
4 etapa
Je#ois de todas as #iadas contadas) #ea % turma !ue escol*a as deD mais engraadas' Analise com a classe o !ue as
faD to divertidas' A#onte nelas jogos de linguagem) a falta de l7gica) o inusitado) os desvios e as distor/es do
#adro) o du#lo sentido) as am#lifica/es comuns aos tetos cEmicos' +sse ti#o de anlise agua o es#rito crtico do
aluno e torna"o mais consciente das estrat,gias lingusticas #ara #roduo de sentidos'
" etapa
+screva uma nova #iada na lousa) mas retirando todos os sinais de #ontuao' A tarefa dos alunos , descobrir os sinais
de #ontuao ade!uados #ara a entonao correta da #iada' Ateno: durante a correo dos eerccios) #ondere com
os estudantes as alternativas #ossveis de #ontuao #ara cada caso' +les devem #erceber !ue o sentido do teto
mudar de acordo com as res#ostas da classe'
) etapa
+m !ue situa/es somos irEnicos> Pea aos alunos !ue relatem situa/es em !ue a ironia est #resente) ou seja)
!uando falamos uma coisa) !uerendo diDer outra' Por eem#lo) !uando diante de uma situao *orrvel se diD: B?ue
beleDa\C
* etapa
Agora , a *ora de #edir #ara a turma escrever as situa/es irEnicas !ue relataram' Pergunte a eles como conseguiram
#assar #ara a linguagem escrita a entonao) os gestos e a e#resso facial usados nas situa/es relatadas'
+ etapa
(o final) debata com os alunos o !ue * #or trs do #ensamento irEnico' F o#inio ou algum ti#o de crtica #or trs
da ironia> Je#ois os estudantes devero escrever a sntese do !ue foi discutido' Afinal) como a ironia nos faD #ensar>
Avaliao
9elecione tetos de gAneros diferentes $tirin*as) #iadas) #e!uenas crEnicas engraadas& e #ro#on*a aos alunos !ue
recon*eam os efeitos de ironia ou *umor causados #or e#ress/es diferenciadas $!ue #odem ou no estar
assinaladas&) utiliDadas no teto #elo autor) ou) ainda) #elo uso de #ontuao e nota/es'
A ideia , avaliar o grau de consciAncia do aluno em relao %s estrat,gias lingusticas " jogos de linguagem) a falta de
l7gica) o inusitado) os desvios e as distor/es do #adro) o du#lo sentido) as am#lifica/es " !ue geram o efeito
cEmico'
Jiscuta com a turma as re#ostas) refletindo como as e#ress/es ou os sinais de #ontuao #odem distorcer a #onto de
gerar ironias' O interessante !ue o estudante #erceba a funo do sinal de #ontuao #ara a com#reenso do teto'
#ditoriais de 0ornais 1 marcas lingusticas de locutor e interlocutor
Bloco de Contedo: Lngua Portuguesa
Contedo: Leitura
-bjetivos
Hefletir sobre acontecimentos locais) nacionais e internacionais
+stabelecer rela/es entre gAneros jornalsticos dentro de um jornal
Hecon*ecer marcas lingusticas de locutor e interlocutor em editoriais de jornal
Praticar a escrita de editoriais com diferentes registros lingusticos
Contedos es#ecficos : =ariantes lingusticas
RAneros jornalsticos
Anos <2 ao 32
0em#o estimado K< aulas
6aterial necessrio
" Iornais recentes) sendo !ue ao menos um deles ten*a as notcias organiDadas em cadernos) como os de grande
circulao'
" -riginais e c7#ias de notcias de jornais !ue sejam #olAmicas e com temticas #r7imas dos alunos'
" -riginais e c7#ias de editoriais !ue tragam temticas ao mesmo tem#o #olAmicas e #r7imas dos alunos) retirados
de jornais !ue ten*am #blicos"alvo diferentes' 9e #ossvel) !ue sejam sobre um mesmo assunto'
Jesenvolvimento
2reparao
Com uma semana de antecedAncia) #ea aos alunos !ue acom#an*em os noticirios e) durante esse #erodo) estimule"
os a re#ortar) na sala) as notcias !ue estejam vendo'
1 etapa
Ao iniciar as atividades em sala) convide os alunos #ara falar sobre os acontecimentos locais) do Brasil e do mundo)
!ue os jornais #ublicaram como notcias ou re#ortagens' A ideia no ser a#enas buscar informa/es) mas tamb,m
discutir os assuntos desses tetos' +m seguida) mostre % sala os cadernos do jornal) c*amando a ateno #ara seus
ttulos' Pergunte aos alunos !uais notcias recentes) a #artir dos noticirios !ue viram) #oderiam ser #ublicados em
cada editoria do jornal' -rganiDe essas informa/es na lousa e #ea #ara anotarem'
2 etapa
Leia #ara os alunos uma das notcias !ue vocA troue' +nto) com #erguntas como: Bo !ue ac*am>C ou B!uem , a
favor disso>C) #romova um #e!ueno debate e ajude"os a #erceber os temas !ue #odem ser discutidos a #artir da!uela
notcia' 6ostre tamb,m !ue) !uando discutimos um tema) comeamos a tomar #osicionamentos e a tentar defender
nossas o#ini/es' +m seguida) a#resente as outras notcias !ue vocA troue e) a #artir do ttulo de cada uma) discuta em
!ual dos cadernos de um jornal elas #oderiam ter sido #ublicadas' Comente tamb,m) ra#idamente) a #resena de
elementos como subttulo) nome do autor do teto) foto e legenda) entre outros' Lembre"se !ue todas essas notcias
devem ser mostradas em seus su#ortes originais) ou seja) a #r7#ria fol*a do jornal' Isso , im#ortante #ara os alunos
tomarem contato com a diagramao original do veculo) o !ue #ode suscitar refle/es como o maior ou menor
desta!ue dado % notcia) a #resena de #ro#agandas e as rela/es entre esses e outros elementos no cor#o da #gina'
Por motivos #rticos) no entanto) a #gina #ode ser cortada #ara a confeco das c7#ias'
Jivida) ento) a sala em gru#os de 5 ou V alunos e divida as notcias entre eles' Je#ois de ler o teto) os gru#os
devero faDer uma lista de temas !ue #ossam ser discutidos a #artir da!uela notcia e) al,m disso) formular o
#osicionamento do gru#o com relao a um dos temas' (o final) cada gru#o a#resenta #ara a sala sua notcia) os
temas e os #osicionamentos'
3 etapa
+#li!ue aos alunos !ue os jornais tamb,m costumam ter uma #arte dedicada a tetos de o#inio e !ue) entre eles) *
os editoriais) !ue a#resentam a o#inio da em#resa res#onsvel #elo jornal' 6ostre) em veculos diferentes) onde eles
so #ublicados' Je#ois) distribua aos alunos c7#ias de dois editoriais de jornais !ue ten*am #blicos"alvo de
diferentes nveis de renda) e !ue) se #ossvel) sejam sobre um mesmo assunto' Pea #ara os alunos lerem e) de#ois)
faa uma leitura com#artil*ada dos tetos #ara levantar) com a turma) elementos como: de !ue notcia os editoriais
tratam) !ue #osicionamentos assumem e como os defendem'
+m seguida) #ergunte aos estudantes se eles #erceberam diferenas na escrita de cada um dos editoriais' 8aa junto
com a turma um levantamento dos recursos de linguagem #resentes em cada teto) como: nvel de formalidade das
e#ress/es e do vocabulrioX uso de #alavras mais t,cnicas) #r7#rias do assunto tratado ou de termos mais #o#ularesX
#resena ou no de registro #r7imo da oralidadeX uso de frases longas ou curtas' Crie um !uadro com itens como
esses) onde tamb,m a#aream eem#los de usos de cada um dos tetos'
(o caso dos editoriais) uma sugesto , a#resentar como eem#los um do jornal 8ol*a de 9' Paulo e o outro do jornal
Agora 9o Paulo' - interessante , #erceber !ue ambos #ertencem % mesma em#resa) o Rru#o 8ol*a) o !ue #ode
#ermitir a discusso de !uest/es a res#eito da imagem !ue tem de seus interlocutores em cada jornal e sobre se *
relao entre o #osicionamento defendido no editorial de cada #ublicao e o #blico ao !ual cada jornal se destina'
Gma sugesto , analisar a cobertura da morte de 6ic*ael IacUson
4 etapa
Ajude a turma a #erceber) tamb,m) as semel*anas entre os dois tetos) como a ausAncia do nome do autor e de uso
de #rimeira #essoa' Jiscuta essas caractersticas #ara buscar *i#7teses !ue as justifi!uem' Hegistre na lousa e #ea
!ue os alunos tamb,m anotem as conclus/es a !ue c*egaram' 0raga #ara a sala outros eem#los de editoriais !ue
#ossam com#rovar as caractersticas #ercebidas'
" etapa
Colo!ue) agora) os alunos na #osio de redatores de editoriais de um jornal #o#ular' 0raga #ara a sala um editorial de
um veculo voltado #ara um #blico mais escolariDado e #ea"l*es !ue reescrevam o teto em verso #o#ular' A
atividade inversa tamb,m , #ossvel'
Avaliao
Al,m de observar o envolvimento dos alunos em todo o #rocesso) revise os tetos com ateno a se os alunos
assimilaram a estrutura do gAnero e as marcas lingusticas !ue caracteriDam sua #roduo levando em conta cada
#blico leitor'