Nombre de la actividad: HACIENDO UN GERMINADOR

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Nmero.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
PROPSITO DE LA ALUMNA: Es capaz de indagar en el proceso de crecimiento de una planta y plasmarlo por medio del dibujo.

SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: HACIENDO UN GERMINADOR. FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Qu son los experimentos? Has
escuchado hablar de ellos? Has hecho
alguno? Para qu sirven? Qu se
necesita para hacerlos? Se necesita
seguir un procedimiento? Crees que son
necesarias las normas de seguridad?
Han escuchado hablar de la hiptesis?


Cmo nacen las plantas? Han
sembrado una alguna vez? Es un ser
vivo? Por qu? Qu necesita para
vivir?
Comenzamos dando respuesta a las cuestiones, haciendo
que todos participen.
Les hablo un poco ms acerca de que un experimento es
alguna cosa que se analiza, se cuestiona, observa o se
estudia para entender porque sucede de cierta manera.
En un experimento se pueden hacer hiptesis. Una hiptesis
es cuando supones (crees) algo sobre un tema pero no
tienes pruebas concretas de lo que dices, es decir, son solo
suposiciones...

Ejemplo: Mi hiptesis es que si te picas un dedo con un alfiler,
NO TE VA A DOLER. Entonces procedes a picarle un dedito y
cuando llore, le dices: me equivoque, SI TE DOLI. Eso
significa que mi hiptesis estaba equivocada.
Explico que de ese modo los cientficos descubren cosas,
como medicamentos, saben cmo va a estar el clima,
como hacer que las plantas crezcan de la mejor manera,
etc.
Los nios a esta edad pueden aprender a hacer
experimentos porque deben entender porque suceden las
cosas como la lluvia, los tornados, el arcoris, como nace una
Hacemos la retroalimentacin:

Los nios explican que es un experimento.
Cuestiono: Cul es su hiptesis sobre el
germinador? Por qu?
Explican que es un germinador y que vamos a
aprender con ello.

Platican a los dems compaeros que fue lo que
aprendieron.

Comentan como van a cuidar el germinador
para que ste nos d resultados.

Comparten porque las plantas son seres vivos.
planta, etc.

Comenzamos a experimentar con el crecimiento de una
planta, la cual vamos a sembrar nosotros mismo para ver en
que se convierte la semilla. A esto se le nombra
germinador.
Con anticipacin se les dejo de tarea que llevaran los
materiales para elaborar su propio germinador.
Antes de comenzar con el experimento, vamos a hablar
sobre cmo nacen las plantas.

Con la ayuda de los padres de familia, los nios llevan de
tarea la investigacin de cmo crecen las plantas, con toda
esa informacin hacemos una lluvia de ideas.
Despus de escuchar a los nios y de dejar en claro que las
plantas son seres vivos que necesitan cuidados, procedemos
a realizar el experimento.


Procedimiento
1. Llenamos el recipiente con el suelo.
2. Plantamos las semillas en el interior del suelo.
3. Colocamos el recipiente en algn lugar clido, la luz
del sol es ideal, pero trataremos de evitar demasiada
luz del sol directa, un alfizar de la ventana es un
buen lugar.
4. Mantendremos el suelo hmedo, regndolo todos los
das (tendremos cuidado de no utilizar demasiada
agua).
5. Haremos anotaciones mediante dibujos, en la libreta
de cada nio hago 6 divisiones y ellos dibujaran
cada semana los cambios que observen en su
germinador. A cada recuadro el nio le pone el
nmero de semana que corresponde al dibujo.
La maestra titular se encarga de continuar el proceso del
crecimiento de la planta en las siguientes 4 semanas.
Cuando la planta haya crecido lo suficiente se pasa a una
maceta grande o si el nio tiene espacio en su casa se
planta en el suelo.
6. Este da hacemos el primer dibujo.
El germinador se lo llevaran a casa el da jueves y lo llevaran
a la escuela el da lunes, para ver el proceso.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN INTERVENCION DIDACTICA
METODOS Y ESTRATEGIAS
Las semillas frescas de su
eleccin, tales como semillas de
calabaza, semillas de girasol,


Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD




habas o frijoles pintos.
Suelo de buena calidad.
Un recipiente para contener el
suelo y las semillas.
Agua.
La luz y el calor.
Portafolio de evidencias. Salvador.
Motivacin constante para que el nio realice las
actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.








Nombre de la actividad: PINTANDO FLORES
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
APRENDIZAJE ESPERADO:
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao, textura y
consistencia de elementos no vivos.
PROPSITO DE LA ALUMNA:
El nio identifique de manera general las partes que conforman una planta y como se alimenta; especialmente como
toma el agua de la tierra.
SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PINTANDO FLORES FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Saben cmo se alimenta una planta?
Qu necesita para vivir? Toman agua?
Por dnde? Han hecho algn
experimento para comprobarlo?
Se dej como tarea, investigar cmo se alimentan las
plantas. Comparten la informacin que investigaron
haciendo una lluvia de ideas.
Les hablo un poco ms del tema, dicindoles que las plantas
necesitan de la luz del sol, de los nutrientes de la tierra y del
agua para sobrevivir. Hago nfasis en cmo las plantas
toman agua por las races, luego pasa por los tubos del tallo
y la transportan por todos lados de la misma.

Por tal motivo lo comprobaremos con un experimento,
pondremos una flor en agua pintada para que de esta
forma veamos como la flor se va pintando porque esta, est
tomando agua.

Procedimiento:
1. Colocamos un poco de agua dentro del frasco
(Necesitamos suficiente para cubrir 4cm del tallo).

2. Agregamos colorante vegetal al agua, entre 5 a 10
gotas.

3. Cortamos el tallo de cada flor en diagonal y
colcalas dentro del agua (este paso lo hacemos
entre la Maestra Paula y yo).

4. Dejamos que los nios exploren las flores, los colores y
sus caractersticas con este experimento.

Hacemos la retroalimentacin preguntando a los
nios:
Qu hiptesis tienen sobre lo que va a ocurrir?
Cmo toman agua las plantas? Qu vamos a
comprobar con este experimento?

Los nios dibujaran su hiptesis de cmo suponen
que la planta toma agua.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN INTERVENCION DIDACTICA



Nombre de la actividad: LLUVIA DIVERTIDA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo Natural.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los
rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
PROPSITO DE LA ALUMNA:
El nio conoce el ciclo del agua y comprende que el llover es un fenmeno natural, as como tambin conoce los estados
del agua.

Nombre de la actividad: LLUVIA DIVERTIDA
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
METODOS Y ESTRATEGIAS
Frascos de vidrio.
Margaritas blancas.
Colorante vegetal.
Agua.


Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Portafolio de evidencias.

Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Salvador.
Motivacin constante para que el nio realice las
actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.
PROPSITO DE LA ALUMNA: El nio explica de manera clara y precisa en que consiste el ciclo del agua y que estados podemos encontrar el agua.

SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LLIUVIA DIVERTIDA FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Por qu llueve? Conoces el ciclo del
agua? Conoces los estados del agua?
De tarea los nios llevan la investigacin de porque llueve y
los estados en que podemos encontrar el agua.
Con dicha informacin hacemos una lluvia de ideas dando
respuestas a las preguntas.
Les hablo un poco ms del tema, dicindoles que la lluvia es
un fenmeno natural donde el sol hace que un poco del
agua de los ros, lagos, ocanos, estanques, etc., suba hasta
el cielo, y luego el agua se cae en pequeas gotas y llega
hasta donde estamos nosotros, llamndole as, el ciclo del
agua. Hago mencin que en ocasiones el viento est muy
frio y la lluvia se convierte en granizo o nieve.

Les presento una lmina del ciclo del agua para que
puedan comprender mejor este proceso.
Una vez que todos tengan claro el tema, procedemos a
llevar a cabo el experimento.
Procedimiento:
1. En nuestro recipiente grande colocamos slo unos
cuantos centmetros de agua hirviendo.
2. Luego colocamos dos cucharadas de sal y un poco
de colorante vegetal y empezaremos a
remover dicho contenido.
Hacemos la retroalimentacin con
cuestionamientos para los nios:
Qu hiptesis tienen acerca de lo que va a
suceder? Creen que llueva dentro del
recipiente? Por qu? Por qu llueve? En qu
estados podemos encontrar el agua? Qu es el
ciclo del agua?

Como actividad final los nios dibujan el ciclo del
agua en su libreta.
3. En seguida colocamos el recipiente pequeo con
mucho cuidado en el centro (dentro) del recipiente
grande. El recipiente pequeo no debe quedar
flotando dentro del recipiente grande, ms bien
debe quedar fijado en el fondo.
4. Ahora cubrimos el recipiente grande con la envoltura
plstica de modo que quede bien cerrado. Luego
ponemos la piedra o moneda en el centro y sobre la
envoltura plstica. El objetivo de este paso es que la
parte central de la envoltura que un poco hundida.
5. Y por ltimo slo nos queda esperar ya sea 1 o 2
horas, pero siempre observando lo que ocurrir con
nuestro experimento.
Podemos ver cmo se humedece el plstico interiormente y
en seguida gotear en el centro.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN INTERVENCION DIDACTICA
METODOS Y ESTRATEGIAS
Lamina del ciclo del agua.
Un recipiente grande
Un recipiente pequeo.
Un poquito de sal.
Un poquito de colorante vegetal.
Una envoltura plstica.
Una piedra pequea pero pesada
(tambin podemos usar una


Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Portafolio de evidencias.
Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Salvador.
Motivacin constante para que el nio realice las
actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.



moneda).
Agua.
Nombre de la actividad: NUESTRO PROPIO ARCORIS
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de
los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras
fuentes.
PROPSITO DE LA ALUMNA:
Que el nio conozca cmo se forma el arcoris, y que comprenda que la unin de los colores que lo conforman crean
la luz blanca.
SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NUESTRO PROPIO ARCORIS FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Qu es un arcoris? Alguna vez han
visto uno? Dnde? Qu colores
presenta? Por qu se forman?
De tarea los nios llevan una investigacin sobre cmo se
forma el arcoris, la compartimos entre todos, haciendo una
lluvia de ideas.
Les hablo un poco ms de tema dicindoles que luego de
llover quedan unas gotitas en el aire, tan chiquitas que no
caen al suelo como las de la lluvia, los rayos del sol (la luz es
blanca) atraviesan las gotas de lluvia y estas se reparten y se
dirigen a muchos lados y se convierten en colores, formando
as el arcoris..

Procedemos a realizar nuestro experimento.
Hacemos la retroalimentacin con algunas
preguntas
Por qu se forman el arcoris? De qu color es
la luz del sol? Qu colores presenta el arcoris?
Qu pasa si los rayos del sol atraviesan las
gotas de lluvia?
Qu pasa si combinamos todos los colores del
arcoris?

Los colores del arcoris igual forman la luz


Procedimiento:
1. Llenamos la tina con agua, teniendo cuidado de no
regar, debemos recordar que el agua es muy valiosa.
2. El espejo lo metemos dentro de la tina, de tal forma
que el sol se refleje en l.
3. Ahora cogemos la hoja de papel y la ponemos frente
del espejo (No debe mojarse) para que el sol se
refleje en el papel.
4. Y listo, Ahora tenemos nuestro propio arcoris.

blanca por lo cual ahora haremos nuestro
arcoris en un crculo.
1. Los nios llevan de tarea un crculo de
20 cm de dimetro dividido en 7 partes
iguales como si fuera un pastel, en el
centro lleva un orificio para insertar un
lpiz.
2. Los nios pintan cada parte de un color
del arcoris con las crayolas.
3. Insertamos en el centro un lpiz.
Lo giramos rpidamente y nos damos cuenta
que lo colores se convierten en blanco.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN
INTERVENCION DIDACTICA
METODOS Y ESTRATEGIAS
Un da soleado.
Agua.
Una bandeja o tina para
poner agua.
Un espejo.
Papel blanco.
Lpiz
crayolas
Circulo de cartn blanco



Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Portafolio de evidencias.
Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Salvador.
Motivacin constante para que el nio realice las
actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.






Nombre de la actividad: HACIENDO PLASTILINA.
CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin visual
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados
APRENDIZAJE ESPERADO: Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
PROPSITO DE LA ALUMNA:
El nio aprende a elaborar plastilina mediante procedimientos, teniendo en cuenta que eso es una mezcla y se percata
de lo que puede crear con ella.






SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: HACIENDO PLASTILINA. FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Iniciamos preguntando:
Saben que es una mezcla? Conocen la
plastilina? Cmo es? Para qu sirve? La
han manipulado? Saben cmo se
hace?
Como tarea para ese da los nios llevan la investigacin de
que es una mezcla. Con dicha informacin hacemos una
lluvia de ideas.
Les hablo un poco ms del tema, dicindoles que una
mezcla es una sustancia que est formada por dos o ms
componentes. Como por ejemplo: un pastel es una mezcla
porque est formado por harina, azcar, huevo, leche, etc.
La plastilina igual es una mezcla y vamos a comprobarlo con
el siguiente experimento.

Procedimiento:
1. Mezclamos el agua, la harina, el aceite, sal y el
Como retroalimentacin cuestiono a los nios de
la siguiente manera:
Qu es una mezcla? Cmo se hace? La
plastilina es una mezcla? Por qu?

Despus de fortalecer las preguntas, los dejo que
manipulen la masa y representen lo que sea de su
agrado.



Nombre de la actividad: LA MAGIA DEL COLOR.
bicarbonato hasta que quede una masa uniforme y
que ya no se pegue en las manos.
2. Hacemos bolita la masa y en medio le hacemos un
hueco, donde colocaremos unas gotas de pintura
vegetal, continuamos amasando hasta que la masa
quede completamente pintada.
3. Nuevamente hacemos bolita la masa y volvemos a
hacer el hueco, en esta ocasin le agregamos unas
gotitas de glicerina para darle brillo a la masa.
4. Listo, nuestra plastilina est hecha.

RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN INTERVENCION DIDACTICA
METODOS Y ESTRATEGIAS
2 1/2 tazas de Harina.
2 Cdas. de Aceite Vegetal.
1/2 Taza de Sal.
2 Cdas. de bicarbonato de
sodio.
1 1/2 tazas de agua caliente
(o ms si es necesario).
Colorante Vegetal.
Glicerina (opcional, para
aadirle ms brillo).



Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Portafolio de evidencias.
Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Salvador.
Motivacin constante para que el nio realice las
actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.








CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin visual
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y
materiales variados
APRENDIZAJE ESPERADO:
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como
caractersticas del color.
PROPSITO DE LA ALUMNA:
El alumno conoce los colores primarios y se percata que de estos se pueden crear nuevos colores, los cuales podemos
clasificar en fros y clidos.


SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA MAGIA DEL COLOR. FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Cules son los colores primarios?
Podemos crear ms colores con los
colores primarios? Cmo se llaman?
Alguna vez han hecho mezcla de
colores?
Como tarea para este da los nios investigaron que son los
colores primarios y secundarios. Teniendo como bases sus
investigaciones hacemos una lluvia de ideas.
Les explico que los colores primarios son el color amarillo, rojo
y azul, y haciendo combinaciones con estos podemos crear
colores secundarios y hasta terciarios.
Lo cual lo comprobaremos con el siguiente experimento.

Procedimiento:
1. A cada nio les reparto 12 recipientes pequeos para
hacer las combinaciones, una hoja de papel para ir
pintando en ella, recipiente con agua, un pince, un
gotero y papel para limpiar.
2. Le reparto a cada nio los tres colores primarios.
3. En la hoja pintamos tres crculos uno de cada color
primario, de modo que queden formando un circulo.
4. Mezclamos el amarillo con el azul para obtener el
verde y lo manifestamos en la hoja.
Hacemos la retroalimentacin con las siguientes
preguntas:
Cules son los colores primarios? Cules son
los colores secundarios? Cmo los creamos?
Cules son los colores terciarios? Cmo los
creamos? Cmo son los colores fros? Cmo
son los colores clidos? Tuvieron dificultades
para hacer las combinaciones de colores? Por
qu?
Qu aprendieron?

5. Mezclamos amarillo con rojo y obtenemos el color
naranja, pintamos la hoja.
6. Mezclamos rojo con azul y conseguimos el color
violeta.
De este modo obtenemos los colores secundarios (verde,
naranja y violeta).

Ahora mezclamos un color primario con un secundario para
obtener un color terciario.

1. Mezclamos el verde con el amarillo para obtener un
color amarillo verdoso.
2. Mezclamos el verde con el azul y obtenemos un azul
verdoso.
3. Mezclamos el naranja con el amarillo y obtenemos el
color amarillo anaranjado.
4. Mezclamos el naranja con el rojo obtenemos el rojo
anaranjado.
5. Mezclamos el violeta con el rojo conseguimos el
violeta rojizo.
6. Mezclamos el violeta con el azul obtenemos el violeta
azulado.
7. Los colores los vamos colocando en forma de crculo
al cual llamamos circulo cromtico. Lo dividimos a
la mitad para diferenciar los colores fros de los
clidos.

Clidos: son los que estn cercanos al rojo y al amarillo.
Fros: son los cercanos al azul.
Para diferenciarlos les doy dos dibujos iguales, uno ser
pintado con los colores fros y el otro con los clidos.


https://www.youtube.com/watch?v=0dq2miNiuUk




RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN INTERVENCION DIDACTICA
METODOS Y ESTRATEGIAS
Pinturas: azul, amarillo y rojo.
Recipientes pequeos para
hacer las combinaciones.
Goteros.
Pinceles.
Hoja para pintar los colores
primarios, secundarios y
terciarios.
Dibujos para pintar con los
colores fros y clidos.



Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Portafolio de evidencias.
Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Precisa los nios y las acciones que realizars
con los alumnos identificados con alguna
caracterstica que implique mayor atencin por
parte de la maestra. (Nios focalizados).

Salvador.
Motivacin constante para que el nio realice
las actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.








Nombre de la actividad: EL DA Y LA NOCHE.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
PROPSITO DE LA ALUMNA:
Ayudar a comprender porque ocurre la sucesin del da y la noche, con base en el movimiento de rotacin de nuestro
planeta.


SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL DA Y LA NOCHE. FECHA DE APLICACIN:
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Saben porque se hace de da y de
noche? Qu pasa del otro lado del
mundo cuando en nuestro pas es de da o
de noche?
Los nios llevan de tarea una investigacin previa de porque
se hace de da y de noche. Con esa informacin hacemos
una lluvia de ideas.
Les hablo un poco ms del tema dicindoles que se hace de
da y de noche porque la tierra gira sobre una lnea llamada
eje terrestre, y como el sol no me mueve, cuando es de da
en nuestro pas es porque estamos frente al sol y cuando es
de noche es porque estamos del otro lado del sol y no nos
llega la luz.
Esto lo vamos a comprobar con el siguiente experimento.
Procedimiento:
1. Pegamos un mapa sobre la pelota de unicel para
que parezca al planeta tierra.
2. Introducimos el palito en medio del planeta en uno
de sus polos (el palito es el je terrestre).
3. Un nio sostiene la esfera y la hace girar lentamente
(este es movimiento de rotacin, que es lo que hace
la Tierra todo el tiempo).
Terminamos la actividad haciendo una
retroalimentacin cuestionando a los nios sobre
lo que aprendieron:
Qu es el movimiento de traslacin? Qu es el
eje terrestre? En qu pas vivimos? Qu pasa
cuando el sol alumbra nuestro pas? Qu pasa
cuando el sol no alumbra nuestro pas? El sol se
mueve de lugar?

Para a completar este aprendizaje, los nios
dibujan el da y la noche.




4. Otro nio ilumina la tierra con la lmpara (imita la
accin del sol: iluminar colocndose de manera que
ilumine toda la cara del mapa en la que se
encuentra Mxico).
5. Sin dejar de girar la esfera, los nios indican cuando
es de noche en Mxico y cuando es de da, de
acuerdo con la iluminacin que recibe o la oscuridad
que lo cubre, cuando se encuentra en la cara que
queda oculta al Sol.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN INTERVENCION DIDACTICA
METODOS Y ESTRATEGIAS
1 pelota de unicel del nmero 10.
1 palito de plstico o madera de 20
cm de largo.
1 lmpara de pilas.
1 planisferio.
pegamento


Diario de clase, anotaciones de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, inters en la actividad.

Portafolio de evidencias.
Experimentacin y explicacin de conceptos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Salvador.

Motivacin constante para que el nio realice las
actividades.

Involucrarlo en las participaciones individuales.