PROGRAMACIN DE TEATRO

1.INTRODUCCIN
El teatro y el juego dramtico desarrollan capacidades personales, como la
imaginacin, la observacin, la creatividad y la expresin corporal y oral. Exigen un
anlisis y una interpretacin de la realidad. Y sobre todo, implican comunicacin, a partir
principalmente de dos formas de expresin: la oral y la corporal.

El Teatro ofrece la posibilidad de madurar personalmente mediante la
representacin simblica de situaciones de la vida. Pero tambin puede establecer
conexiones muy interesantes entre la vida real y el mundo de la imaginacin y de la
creacin literaria. De esta manera, el ni@ puede anticipar situaciones que podran
presentarse en cualquier momento y, mediante la improvisacin, tantear en un contexto
imaginario la resolucin de los mismos, lo cual supone una ventaja grande a la hora de
afrontar la vida. Todos los ni@s llevan a cabo esta funcin en sus juegos con otros o
solos. Sin embargo, es muy interesante la prctica del teatro en el contexto acadmico, ya
que de forma inconsciente, el ni@ expresa problemas que el maestro puede observar
con el fin de plantear intervenciones en los casos en que se vea necesario y conveniente.
Trabajado como cualquier otra materia durante el curso, el teatro se puede enlazar con la
lengua, las ciencias sociales, la plstica, etc.

As pues, las connotaciones positivas de un taller de Teatro en la escuela, son
evidentes. Pero no por ello hay que obsesionarse en los resultados. Es muy probable, que
los esfuerzos del maestro se centren ms en La Representacin, en su vistosidad y
calidad, que en las ventajas pedaggicas de ste, algunos acaban, literalmente,
obsesionndose con el resultado final. Pero el trabajo en un taller de Teatro no se justifica
en el resultado final, se justifica por s mismo al lograr que el alumn@ realice una
actividad por placer, y no por obligacin. Esta actividad placentera, acta positivamente
sobre el aprendizaje del alumn@ y su adaptacin al medio.
En definitiva, lo ms interesante es la reflexin acerca del trabajo sobre el cuerpo,
el espacio, la respiracin y la voz, la relajacin y el ritmo. En suma: la experimentacin sin
riesgo. Lo ms importante no es la calidad visual del trabajo, sino la calidad del proceso
de aprendizaje.

Otro rasgo de gran importancia es el extremo de que el teatro es un trabajo en
grupo. Hay que cuidar y fomentar las relaciones del grupo. Cuando el alumn@ identifica
su propio aprendizaje con la proyeccin de las capacidades que los otros tienen, se
produce un placer basado en la confirmacin de que lo que l aprende y expresa es
correcto. Sin embargo, esto no se circunscribe exclusivamente al mbito del teatro,
cualquier trabajo en grupo fomenta motivaciones de este tipo.

Lo que el Teatro consigue por s solo es inducir al ni@ a aprender con la
motivacin, con el refuerzo de la aprobacin que obtendrn de los dems una vez que se
llegue al espectculo final.

2. OBJETIVOS
Los objetivos generales de la implantacin del teatro en la escuela se articulan en
dos vertientes, la perceptiva y la expresiva.
Por lo que respecta al eje perceptivo, que sera el primer paso si seguimos la evolucin
del ni@, es el que plantea la observacin y el anlisis de la realidad. Es decir, en este
aspecto comienza la exploracin a travs de la actividad ldica, de los elementos que los
alumn@s pueden observar en su entorno ms prximo, con lo que desarrollan su
sensibilidad y una especie de representacin interiorizada que les permitir
posteriormente responder con ms agilidad a las situaciones que se planteen.

A partir de este punto, el alumn@ desarrollar su capacidad de exploracin de
posibilidades expresivas. Aqu aparecer un segundo eje: el eje expresivo, donde a travs
del aprendizaje de una serie de tcnicas y lenguajes artsticos, se busca sobre todo el
desarrollo de una expresin personal, de la capacidad creadora de los alumn@s, de la
experimentacin de estrategias propias de resolucin de problemas, etc.

As pues, en un primer eje de percepcin y sensibilizacin, se llevarn a cabo toda una
serie de ejercicios que tendern a desarrollar la capacidad de observacin de los
alumn@s, tanto a nivel individual como colectivo. Se trata de que fijen la atencin para
descubrir toda una serie de objetos, sensaciones, acciones, etc.; que estn en su entorno
ms inmediato pero que no se haban parado a analizar antes. El desarrollo del segundo
eje, el de la expresin, ser consecuencia lgica del primero, ya que tendrn la posibilidad
de expresarse a travs de los materiales expresivos descubiertos: es el momento de los
ejercicios de representacin de objetos y personajes, de juego con objetos reales e
imaginarios, etc.; de experimentacin en suma.

Se distinguen cuatro grandes grupos:
- Objetivos orientados hacia el desarrollo de la autonoma fsica, intelectual y moral y la
construccin de la identidad.
- Objetivos orientados hacia el desarrollo de la observacin, la interpretacin de hechos y
fenmenos de la realidad.
- Objetivos orientados hacia el establecimiento y desarrollo de relaciones con los dems y
de integracin en la vida social.
- Objetivos encaminados hacia el desarrollo de la capacidad comunicativa en diferentes
cdigos, as como el desarrollo de formas personales y creativas de expresin.
As, el desarrollo de esta materia debe contribuir a que los alumnos/as adquieran las
siguientes capacidades:
Integrarse de forma activa en el grupo de trabajo superando las dificultades que
supone la expresin espontnea de ideas y sentimientos de uno mismo y la
aceptacin de las manifestaciones de los dems.
Analizar conceptos, temas y expresar la percepcin de estos hechos a travs de la
proyeccin de la personalidad en roles y personajes, partiendo de un esquema de
improvisacin dramtica.
Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica tcnicas de
representacin que suponen: el control del gesto y de la voz, la relacin dramtica
con el objeto, y el estudio del uso del espacio.
Generar y desarrollar ideas de forma coherente con respecto a un conflicto entre
personajes en un lugar y tiempo determinados, procurando que stas sean
comprendidas por los dems al representarlas.
Integrar de forma armnica otros lenguajes artsticos asociados al teatro, en
especial los medios de expresin visuales, plsticas, acsticas, y musicales.
Valorar la importancia del trabajo colectivo en producciones de animacin o
montaje de un espectculo donde la perseverancia en el trabajo a largo plazo tiene
como resultado el xito del grupo.
Participar en los espectculo teatral de final de curso disfrutando y valorando los
diversos elementos que constituyen la representacin.
3. CONTENIDOS
1. El cuerpo: Realizaremos tcnicas que potencien el cuerpo como medio de expresin y
comunicacin.
Relajacin.
Respiracin.
Concentracin.
El cuerpo y sus cinco sentidos.
El cuerpo en movimiento (desplazamientos).
El cuerpo como medio de expresin.
El cuerpo en relacin con los objetos.

2. La voz: Nos adentramos en todas aquellas tcnicas que desarrollen los rganos
articulatorios que potencien la expresividad de la voz.
Pronunciacin y entonacin.
Tonos, timbres e intensidades.
La expresividad de la voz.
3. El espacio: se busca lograr un dominio del espacio a la hora de desplazarse por l en
relacin con los dems y con posibles objetos.
4. El conflicto: Conocimiento del principal elemento del esquema dramtico a travs de la
tcnica de la improvisacin.
5. La dramatizacin:
Conocimiento y experimentacin de los elementos del esquema dramtico:
argumento, tema , conflicto, personaje, espacio y tiempo)
Creacin de historias a partir de diversos estmulos.
Creacin y caracterizacin de los personajes
6. El montaje teatral: participacin en la elaboracin de un montaje teatral en donde
valoramos el teatro como un proceso interdisciplinar en el que convergen diversos
lenguajes expresivos.

Se realizaran varias sesiones que tienen como objetivo desarrollar:
Un clima de confianza en el grupo y un conocimiento sobre la compleja realidad
del Teatro
Respiracin, relajacin, concentracin. movimiento en el espacio.
Reconocimiento, aceptacin, y expresin del propio cuerpo.
Nuestra relacin con los objetos.
La voz y la expresin oral.
La prctica de la improvisacin.
La prctica de la dramatizacin.


4. CRITERIOS DE EVALUACION
Los especficos de cada sesin.
5. METODOLOGA
La metodologa a seguir ser eminentemente ldica.
Debemos tener en cuenta que el juego es el mecanismo principal por el que el nio o la
nia adquiere su aprendizaje.
As pues, trabajamos a partir del juego.
Del mismo modo, funcionar de manera activa y participativa. Siempre teniendo en cuenta
el punto de vista y las apetencias de los nios/as.
6. TEMPORALIZACIN:
Las sesiones se desarrollan en dos das a la semana durante una hora.
El aprendizaje del teatro es un proceso que avanza en espiral, es decir, los
contenidos que son objeto de enseanza se van ampliando y profundizando
progresivamente.
1 TRIMESTRE:
OBJETIVOS:
crear un clima de confianza, respeto y libertad dentro del grupo.
Descubrimiento del cuerpo como elemento de expresin y comunicacin con los
dems, ayudndonos de la improvisacin
Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica tcnicas de
representacin que suponen: el control del gesto y de la voz.
Generar y desarrollar ideas de forma coherente con respecto a un conflicto entre
personajes en un lugar y tiempo determinados, procurando que stas sean
comprendidas por los dems al representarlas.
2 TRIMESTRE:
OBJETIVOS:
Descubrir todas las posibilidades de nuestra voz.
El arte de inventar personajes o historias.
Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica tcnicas de
representacin que suponen: la relacin dramtica con el objeto, y el estudio del
uso del espacio.
Integrar de forma armnica otros lenguajes artsticos asociados al teatro, en
especial los medios de expresin visuales, plsticas, acsticas, y musicales.

3 TRIMESTRE:
OBJETIVOS:
Integrar todos los conocimientos del 1 y 2 trimestre en el desarrollo de varias
dramatizaciones sencillas.
Valorar la importancia del trabajo colectivo en producciones de animacin o
montaje de un espectculo donde la perseverancia en el trabajo a largo plazo tiene
como resultado el xito del grupo.
Participar en el espectculo teatral de final de curso disfrutando y valorando los
diversos elementos que constituyen la representacin.

7. MATERIALES
Casete y cintas de diversos tipos de msica y efectos especiales.
Telas de diversos colores y tamaos.
Objetos sencillos de caracterizacin.
Instrumentos musicales: panderos, tringulos, claves.

8. DESARROLLO DE CADA SESIN:
En cada sesin se tendrn en cuenta tres momentos importantes:
Calentamiento o fase inicial: juegos que dan movilidad a su cuerpo y favorece la
integracin del grupo.
El ncleo fundamental de la sesin.
La evaluacin: se valorar con preguntas que el profesor haga en relacin a la sesin.


9. BIBLIOGRAFA
Teora teatral:
- KOWZAN;T. literatura y espectculo. Taurus, Madrid, 1992.
-OLIVIA, CESAR Y TORRES MONREAL,F. Historia bsica del arte
escnico.
-SALVAT,R. El teatro como texto, como espectculo. Edt.Montesinos,
Barcelona.1983.

Pedagoga teatral:
-EINES, JORGE Y MANTOVANI, ALFREDO. Teora del juego dramtico,
Madrid 1980.
- HERANS,C. Y PATIO,E. Teatro y escuela. Edit Laila, Barcelona, 1982.
-MIRAVALLES, LUIS. Iniciacin al teatro (teora y prctica). Valladolid
1990.
- MOTOS,TOMS Y TEJEDO, FRANCISCO. Prcticas de dramatizacin.
Humanitas, Barcelona, 1987.
-SCHINCA, MARTA. Psicomotricidad, ritmo y expresin corporal. Edt.
Escuela espaola, Madrid, 1989.