Programación física secundaria ECAMM-Hidalgo

Ma.
Guadalupe Flores Barrera

y
Andrs Rivera Daz
Introduccin
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) suponen un revolucionario avance en
nuestra sociedad. Presenciamos a una era de cambio y de modificaciones constantes que influyen
significativamente en nuestras vidas.
Mantenernos expectantes o tomar las riendas de emergentes procesos de cambio que nos
pueden ayudar a construir un mundo sin barreras, un mundo mejor, es una eleccin a realizar de
forma particular por cada uno de nosotros.
En el mbito educativo las TIC pueden suponer una importantsima ayuda como medio de
acceder al currculum, as como tambin favorecer los aprendizajes escolares, particularmente de
las matemticas y de las ciencias, como un reforzador didctico, un medio para la enseanza
individualizada y, una herramienta fundamental de trabajo para el profesor.
En definitiva pudiramos preguntarnos, Qu aspectos caracterizan a las TIC que las
hacen tan especial en la educacin secundaria? Una reflexin alrededor de esta pregunta nos
podra conducir a definir un grupo de aspectos que lo podran caracterizar:
1. Aprendizaje continuo, por parte del profesor, pues ste tendr que estar actualizado
para planificar con xito las tareas docentes que realizarn los estudiantes.
2. Las TIC no solo pueden ser objeto de estudio sino que stas deben pasar a ser
herramienta indispensable para el alumno, tienen que ser integradas al entorno
educativo.
3. Garantiza el desarrollo de una enseanza significativa y facilita de antemano una
educacin integral.
4. Dinamiza el papel del profesor y del alumno, este ltimo, de sujeto pasivo dentro del
proceso pasa a ser protagonista del mismo junto al profesor, el cual tendr como
funcin rectora la orientacin en el uso de las herramientas tecnolgicas que sean
utilizadas en el proceso.

5. Humaniza el trabajo de los profesores, pues ellos desarrollarn sus actividades con el
apoyo de las tecnologas, economizando tiempo y energa. Adems de estas ventajas que
nos proporcionan las Tecnologas Educativas en el proceso de enseanza, es bueno
destacar que tambin permiten lograr una mejor interdisciplinaridad, o sea podemos
relacionar el contenido matemtico con el de
otras asignaturas que contribuyan a una formacin ms eficiente y de carcter integral de nuestros
estudiantes hidalguenses, particularmente el de las ciencias.
Consciente de ello, la Subsecretaria de Educacin Bsica y Normal del Estado de Hidalgo,
ha implementado el proyecto:
Enseanza de las Ciencias a travs de Modelos Matemticos para la Educacin
Secundaria, propuesta Hidalgo (ECAMM-Hidalgo)
Como una continuidad de ECAMM-Hidalgo, a travs de la Coordinacin Estatal de los profesores:
Ma. Guadalupe Flores Barrera y Andrs Rivera Daz, quienes imparten un curso-taller programado,
un da al mes, durante el ciclo escolar a el equipo de Coordinadores de las Zonas Escolares del
Estado, para que a la vez ellos lo multipliquen con sus profesores que imparten Ciencias en sus
zonas correspondientes, en un da al mes tambin.
Las reuniones mensuales son un espacio de formacin y actualizacin docente para el
intercambio de experiencias, metodologas y conocimientos sobre la herramienta tecnolgica: Hoja
electrnica de Clculo, la cual es propuesta original de la Subsecretara de Educacin Bsica y
Normal de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en colaboracin con el Instituto
Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE). Como producto de ello se ha diseado y
compilado una Antologa ECAMM-Hidalgo, para cada grado escolar de educacin secundaria.
Por ltimo, sabedores de que contamos con una comunidad educativa comprometida,
aplicaremos esta Antologa, ECAMM-Hidalgo, por el bienestar de nuestros alumnos hidalguenses.

Organizacin de la Antologa ECAMM-Hidalgo
PRESENTACIN
La Antologa Enseanza de las Ciencias a travs de Modelos Matemticos
para la Educacin Secundaria, propuesta Hidalgo (ECAMM-Hidalgo), es una
compilacin y diseo de actividades didcticas que contemplan el uso de hojas
electrnicas de clculo, para cada una de las ciencias. La Antologa cumple, en forma
paralela, con los planes y programas de estudio vigentes, para las modalidades de
Educacin Secundaria (General, Tcnica y Telesecundaria).
En la mayora de las actividades seleccionadas, la construccin y el uso de hojas
electrnicas de clculo, cuentan con un sustento terico y/o emprico, respectivamente,
que respaldan su valor como herramienta mediadora del aprendizaje en lo cognitivo y en
lo epistemolgico.
La propuesta Hidalgo, es trabajar una sesin a la semana en el aula de medios
o espacio asignado con equipos de cmputo, complementando las sesiones previas en el
saln de clase. Esto implica que desde el inicio de curso escolar, los directivos deben
elaborar los horarios, asignando en forma explcita, la sesin ECAMM-Hidalgo a cada
grupo.
En el espacio para desarrollar el proyecto ECAMM-Hidalgo, el profesor gua a los
estudiantes en su trabajo con el ambiente computacional y con las hojas de actividades
didcticas programadas semanalmente en la Antologa.

Con las actividades se pretende que los alumnos alcancen cada vez mayores
niveles de conceptualizacin matemtica, para ello la programacin de las actividades es
de la siguiente manera:
MES DE SEPTIEMBRE
Semana
Bloque I. El movimiento. La descripcin de los
cambios en la naturaleza
Acti vidad Pgina
1ra
1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos
del movimiento y sus relaciones, lo describan e
interpreten mediante algunas formas de
representacin simblica y grfica.
Movimiento (I) y (II)
2da
Movimiento (III) y
(IV)

En general, en el espacio ECAMM-Hidalgo el profesor debe motivar a los alumnos a:
Explorar. Formular y validar hiptesis Expresar y debatir ideas..
Aprender comenzando con el anlisis de sus propios errores.

Las sesiones ECAMM-Hidalgo, se organizan a partir de actividades didcticas en las cuales los
alumnos reflexionan sobre lo que han realizado con la computadora, y lo sintetizan para
comunicarlo; por otro lado, estas actividades ya contestadas proporcionan informacin al profesor
acerca de la comprensin que los alumnos tienen de los conceptos matemticos involucrados en
las ciencias: Biologa, Fsica y Qumica.
Finalmente, una reflexin:
La educacin es la base del progreso en cualquier parte del mundo y en la medida que el
compromiso de los profesores se haga ms expreso y se recupere la vocacin profesional,
podremos tener aspiraciones de superacin sustentadas en hechos y no en sueos.
Los autores: Ma. Guadalupe Flores Barrera y Andrs Rivera Daz
Coordinadores Estatales de EMAyCIT-Hidalgo
PROGRAMACINFSICA
(SEGUNDOGRADO)ECAMMHidalgo
Coordinadores Estatales: Profra. Ma. Guadalupe Flores Barrera y Profr. Andrs Rivera Daz

MES DE SEPTIEMBRE
Semana
Bloque I. El movimiento. La
descripcin de los cambios en la
naturaleza
Actividad Pgina
1ra
1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos
del movimiento y sus relaciones, lo describan e
interpreten mediante algunas formas de
representacin simblica y grfica.
Movimiento (I) y (II)

2da
Movimiento (III) y
(IV)

3ra
2. Valoren las repercusiones de los trabajos de
Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo
de la fsica, en especial en lo que respecta a la
forma de analizar los fenmenos fsicos.
Posicin y
velocidad (I) y (II)

4ta
Posicin y
velocidad (III)

MES DE OCTUBRE
Semana
Bloque I. El movimiento. La
descripcin de los cambios en la
naturaleza
Actividad Pgina
1ra
3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y
valores durante el desarrollo de proyectos,*
enfatizando el diseo y la realizacin de
experimentos que les permitan relacionar los
conceptos estudiados con fenmenos del
entorno, as como elaborar explicaciones y
predicciones.
Movimiento (VI)

2da
Movimiento (VII) y
(VIII)

3ra 4. Reflexionen acerca de las implicaciones
sociales de algunos desarrollos tecnolgicos
relacionados con la medicin de velocidad con
que ocurren algunos fenmenos.
Movimiento (X) y
(XII)

4ta
Tiro vertical sin
resistencia del aire

PROGRAMACINFSICA

MES DE NOVIEMBRE
Semana
Bloque II. Las fuerzas. La
explicacin de los cambios.
Actividad Pgina
1ra
1. Relacionen la idea de fuerza con los cambios
ocurridos al interactuar diversos objetos,
asociados con el movimiento, la electricidad y el
magnetismo.
Masa y peso

2da
2. Analicen, considerando el desarrollo histrico
de la fsica, cmo han surgido conceptos
nuevos que explican cada vez un mayor
nmero de fenmenos, y la forma en que se
han ido superando las dificultades para la
solucin de problemas relacionados con la
explicacin del movimiento de los objetos en la
Tierra y el movimiento de los planetas.
El sistema solar

3ra
3. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos
cotidianos o comunes, utilizando el concepto de
fuerza y las relaciones que se derivan de las
leyes de Newton.
La segunda ley de
Newton (I)

4ta
4. Analicen las interacciones de algunos
fenmenos fsicos por medio del concepto de
energa y relacionen las interacciones de
algunos fenmenos fsicos con las
manifestaciones de la energa.
La segunda ley de
Newton (II)

MES DE DICIEMBRE
Semana
Bloque II. Las fuerzas. La
explicacin de los cambios.
Actividad
Pgina
1ra
5. Valoren el papel de la experimentacin, de la
medicin y del uso de unidades especficas, as
como del razonamiento analtico en la solucin
de problemas y en la explicacin de fenmenos
relacionados con el movimiento, la electricidad
y el magnetismo.
Jalando una masa
con una fuerza
inclinada (I) y (II)

2da
6. Integren lo aprendido con algunos aspectos
bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin
de las habilidades, actitudes y valores en el
desarrollo de proyectos, enfatizando la
experimentacin y la construccin de algn
dispositivo, as como el anlisis de las
interacciones entre la ciencia, la tecnologa y
sus implicaciones sociales.
Ley de Hooke

PROGRAMACINFSICA

MES DE ENERO
Semana
Bloque III. Las interacciones de la
materia. Un modelo para describir
lo que no percibimos.
Actividad Pgina
1ra
1. Construyan explicaciones sencillas de procesos
o fenmenos macroscpicos como los
asociados con el calor, la presin o los cambios
de estado, utilizando el modelo cintico
corpuscular.
Grados Kelvin,
Centgrados y
Fahrenheit
(relaciones de
cambio)
Inventa tu propia
escala de
Temperatura

2da
Punto y calor de
fusin
Punto y calor de
vaporizacin

3ra
2. Comprendan el papel de los modelos en las
explicaciones de los fenmenos fsicos, as
como sus ventajas y limitaciones.
Dilatacin trmica

4ta
Capacidad
calorfica (I)

PROGRAMACINFSICA

MES DE FEBRERO
Semana
Bloque III. Las interacciones de la
materia. Un modelo para describir
lo que no percibimos.
Actividad Pgina
1ra
3. Reconozcan las dificultades que se encontraron
en el desarrollo histrico del modelo cintico.
Capacidad
calorfica (II)

2da
4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y
valores durante el desarrollo de proyectos,
enfatizando el diseo y la elaboracin de
dispositivos y experimentos que les permitan
explicar y predecir algunos fenmenos del
entorno relacionados con los conceptos de
calor, temperatura y presin.
Cambios de estado
del agua

3ra
5. Reflexionen acerca de los desarrollos
tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y
sociales.
Aislando casas del
clima exterior

4ta
Hirviendo agua
dentro de la
computadora

MESES DE MARZO Y ABRIL
Semana
Bloque IV. Manifestaciones de la
materia.
Actividad Pgina
1ra 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando
un modelo atmico simple, reconociendo sus
limitaciones y la existencia de otros ms
completos.
Ley de Charles

2da
Ley de Boyle

3ra
2. Relacionen el comportamiento del electrn con
fenmenos electromagnticos macroscpicos.
Particularmente que interpreten a la luz como
una onda electromagntica y se asocie con el
papel que juega el electrn en el tomo.
Ley general de
gases 101

4ta
Velocidades de las
molculas de un
gas

5ta
3. Comprendan y valoren la importancia del
desarrollo tecnolgico y algunas de sus
consecuencias en lo que respecta a procesos
electromagnticos y a la obtencin de energa.
Resistencias en
serie: una
simulacin

6ta
4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin
de actividades experimentales y la construccin
de un dispositivo que les permita relacionar los
conceptos estudiados con fenmenos y
aplicaciones tecnolgicas.
Resistencias en
paralelo: una
simulacin

PROGRAMACINFSICA

MES DE MAYO
Semana
Bloque V. Conocimiento, sociedad
y tecnologa.
Actividad Pgina
1ra
1. Relacionen los conocimientos bsicos de la
fsica con fenmenos naturales, la tecnologa o
situaciones de importancia social.
Movimientos
peridicos

2da
2. Aprovechen los conocimientos adquiridos en el
curso para comprender las explicaciones
actuales acerca del origen y la evolucin del
universo.
Movimiento
ondulatorio

3ra
3. Valoren el desarrollo de la ciencia, as como su
interaccin con la tecnologa y las implicaciones
que tiene en la salud, el ambiente y el desarrollo
de la humanidad.
Presin esttica (I)

4ta
4. Reflexionen alrededor de la ciencia como
actividad humana e identifiquen que los
productos de este campo de conocimientos
pueden usarse tanto en beneficio como en
perjuicio de la humanidad y del ambiente.
Presin esttica (II)
y (III)

MES DE JUNIO
Semana
Bloque V. Conocimiento, sociedad
y tecnologa.
Actividad
Pgina
1ra
5. Conozcan y valoren los conocimientos
elaborados por diversas culturas para
explicarse los fenmenos de la naturaleza, en
especial los ligados a las culturas de nuestro
pas.
Propiedades de las
ondas

2da
6. Desarrollen proyectos en los que planteen
interrogantes y busquen respuestas, con
creatividad, acerca de asuntos de su inters
relacionados con lo que se estudi en el curso;
que dichos proyectos involucren la seleccin y
organizacin de la informacin, el diseo y la
elaboracin de dispositivos, as como
actividades experimentales o de anlisis de
situaciones problemticas. Adems de que
dirijan sus propios trabajos y colaboren con
responsabilidad al trabajar en equipo.
Refraccin

3ra
7. Analicen y argumenten con bases cientficas la
informacin presentada por otros compaeros.
Radiactividad (I) y
(II)

4ta
Simulando la
radiactividad

ECAMMHidalgo Fsica
1

En esta y las siguientes actividades estudiaremos diferentes tipos de movimiento. Por su
importancia, haremos especial nfasis en su representacin grfica.
Observa los siguientes tipos de movimiento y descrbelos con tus propias palabras.
Para esto, en cada una de las figuras, te mostramos las posiciones de un baln que se
mueve sobre un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el baln representan los tiempos
en segundos.

Movimiento 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Describe el movimiento. ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Movimiento 2
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Movimiento 3
0 1 2 3,4y5 6 7 8 9 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
2
Movimiento 4
01 2 3 4 5 6 7 8 9 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Movimiento 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Movimiento 6
0y18 1y17 2y16 3y15 4y14 5y13 6y12 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

(Al final, se presentarn a toda la clase las descripciones de tres equipos por cada
movimiento para compararlas.)

ECAMMHidalgo Fsica
3

En esta actividad, vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
En la actividad anterior, describiste el movimiento de un baln por medio de
palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin
contra el tiempo como la siguiente:

Describe el movimiento representado en la grfica anterior.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Analizando la grfica, podemos ver que, inicialmente (tiempo = 0), el baln se
encontraba en la posicin x= 0. Marca, en la grfica, el punto correspondiente.
Tambin vemos que despus de dos segundos (t= 2), el baln se encontraba en la
posicin x= 8. Marca en la grfica el punto correspondiente.
En el tiempo t= 4, el baln se encontraba en la posicin x= _____________________
En el tiempo t= 14, el baln se encontraba en la posicin x= ____________________
En el tiempo t= 9, el baln se encontraba en la posicin x= _____________________

En la tabla siguiente anota los valores de la posicin del baln para cada uno de los
tiempos (los que ya encontraste arriba estn incluidos en la tabla para que verifiques tus
valores).
ECAMMHidalgo Fsica
4

De acuerdo con los valores de la tabla, describe
nuevamente el movimiento del baln.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
La grfica de la hoja anterior representa exactamente el movimiento 6 de la
actividad anterior (Movimiento I) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el
tiempo 9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara aquel movimiento con la tabla anterior. Representa el mismo movimiento?
Explica.
_______________________________________________________________________
Compara aquel movimiento con la grfica de la hoja anterior. Representa el mismo
movimiento? Explica.
_______________________________________________________________________
Compralo, por ltimo, con tus descripciones anteriores. Describiste correctamente el
movimiento del baln? Explica.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Discute con tu profesor y el grupo sobre el significado correcto de la grfica de la pgina
anterior.

ECAMMHidalgo Fsica
5

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un baln que se mueve sobre un eje
de coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Del movimiento anterior, obtn los datos necesarios para llenar la tabla siguiente.

Supongamos que la posicin del baln tiene las
unidades de metros y que el tiempo tiene
unidades de segundos.

Cuntos metros se mueve el baln hacia la derecha cada segundo? _______ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? _______________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? _____________________ m/s.

Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del baln va aumentando con el
tiempo, por lo cual su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.

En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa
los valores de la tabla anterior).

ECAMMHidalgo Fsica
6

Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante.
Extiende la recta para que puedas obtener la posicin del baln a los 15 segundos:
x = _____________ m.
Cul ser la posicin del baln a los 60 segundos? _________________________ m.
Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior:
x= 2 t o t= 2 x
Explica por qu: __________________________________________________________
Piensa ahora en otro baln que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas
siguiente, dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el baln
los tiempos correspondientes):
0 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

ECAMMHidalgo Fsica
7
Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este baln contra el
tiempo en el mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad
respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
Cul sera la ecuacin del movimiento de este baln. __________________________
En general, la ecuacin del movimiento de un objeto que se mueve con velocidad
constante v es:

x= v t
Explica por qu. _________________________________________________________

En el mismo plano, traza la grfica de un baln que se mueve a una velocidad
constante de 1 m/s (marca la recta con su velocidad: 1 m/s).
Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la
grfica de posicin. Escribe abajo tus conclusiones.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Discute tus conclusiones con tu profesor y el grupo.

ECAMMHidalgo Fsica
8

de coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Del movimiento anterior, toma los datos
necesarios para llenar la tabla siguiente.

Supongamos que la posicin del baln tiene las
unidades de metros y que el tiempo tiene
unidades de segundos.

Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? ______ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? _______________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? _____________________ m/s.

Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el
tiempo. Por esto, en este caso, asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.

En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior).
ECAMMHidalgo Fsica
9

Cul ser la posicin del baln a los 11 segundos? ____________________________ m.
Cul ser la posicin del baln a los 12 segundos? ____________________________ m.
Piensa ahora en otro baln que inicia su recorrido en x= 20 y se mueve a una
velocidad negativa de 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente, dibuja la posicin del
baln para los tiempos: 1, 2, 3 y 4 (escribe sobre el baln los tiempos correspondientes).
0 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el
tiempo en el mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2
m/s y 5 m/s).

En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de
5 m/s, pero que inicia su recorrido en x= 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).
ECAMMHidalgo Fsica
10
Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la
grfica de posicin. Escribe abajo tus conclusiones.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Discute tus conclusiones con tu profesor y el grupo.

Tarea

En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo
con las grficas que obtengas, describe su movimiento.
a) x= 3 t b) x= 3 t+ 4
c) x= 30 3 t d) x= 30 2 t

x(m)

ECAMMHidalgo Fsica
11

En esta serie de actividades estudiaremos los conceptos de posicin y velocidad y sus
relaciones.
Imagina un objeto movindose en lnea recta de acuerdo con los valores de la
tabla siguiente.

Describe el movimiento de este objeto.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________

Qu hace el objeto del tiempo 4 al 6? _______________________________________
_______________________________________________________________________
Cul es la posicin del objeto en el tiempo 3? _________________________________
Cul es la posicin del objeto en el tiempo 4? _________________________________
Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el
intervalo de tiempo de 3 a 4 es de 6 unidades. _______________________________
_______________________________________________________________________
Cul es la posicin del objeto en el tiempo 7? _______________________________
Cul es la posicin del objeto en el tiempo 8? ________________________________
Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el
intervalo de tiempo de 7 a 8 es de 8 unidades. ______________________________
_______________________________________________________________________
Por qu es negativa esta velocidad? ________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
12

En esta actividad continuaremos el estudio de los conceptos de posicin y velocidad y
relacionaremos la velocidad con la inclinacin de la grfica de posicin contra tiempo.
Abre el archivo de Excel ConceptoPosVel.xls . Vers en la mitad izquierda de la
pantalla una tabla como la que analizaste en la primera parte de esta serie de actividades.
En la mitad derecha est la grfica correspondiente de la posicin contra el tiempo.
La grfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuacin describiremos cada
una de ellas (completa las que faltan).
Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posicin 4
Del tiempo 2 al 4: _________________________________________________________
Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posicin 16
Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rpidamente a su posicin original
Del tiempo 8 al 10: _______________________________________________________
Haz clic en el botn Borrar valores posicin para que el programa haga esto.
Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente (los de la velocidad
se calculan automticamente):

Copia en la tabla las velocidades obtenidas.
Explica por qu se obtuvieron estos valores:
___________________________________
___________________________________

0 0
1 1
2 2
3 3
4 5
5 7
6 9
7 13
8 17
9 21
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos
de la grfica: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
13
Haz clic en el botn Borrar valores posicin. Introduce los datos de la posicin dados
en la tabla siguiente.

Copia en la tabla las velocidades obtenidas.
Explica por qu se obtuvieron estos valores:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

0 20

1 19

2 18

3 12

4 6

5 0

6 6

7 12

8 12

9 12

10 12

Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos
de la grfica: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Borra otra vez los valores de la posicin e introduce los datos que t quieras. En
una hoja aparte, copia los datos que escogiste, las velocidades y la grfica obtenidas.
Tambin analiza estos resultados para que los presentes al grupo.
ECAMMHidalgo Fsica
14

En esta actividad continuaremos el estudio de los conceptos de posicin y velocidad. Nos
centraremos aqu en la relacin de la velocidad con el tiempo.
Abre nuevamente el archivo de Excel ConceptoPosVel.xls . Haz clic en el botn
superior Borrar valores tiempo. Notars que la tabla completa se vaca.
En muchas ocasiones la toma de datos de la posicin no se hace a intervalos regulares
de tiempo como ilustra el ejemplo siguiente.
Introduce los datos del tiempo y de la
posicin dados en la tabla siguiente
(recuerda que los de la velocidad se calculan
automticamente).

0 0
1 2
3 6
6 12
10 20
Copia en la tabla de arriba las velocidades obtenidas.
El cambio de posicin entre dos instantes de tiempo es la diferencia entre los
valores de posicin respectivos. Por ejemplo, el cambio de posicin entre los tiempos 1 y
3 es de: 6 2 = 4
Cul es el cambio de posicin entre los tiempos 3 y 6? ________________________
Cul es el cambio de posicin entre los tiempos 6 y 10? ______________________
Explica por qu aun cuando los cambios de posicin son todos diferentes, las
velocidades son todas iguales. ______________________________________________
_______________________________________________________________________
Haz un clic en el botn Borrar valores
tiempo e introduce los datos siguientes.

0 0
2 2
4 6
6 12
8 20
10
Copia en la tabla de arriba las velocidades obtenidas.
ECAMMHidalgo Fsica
15
Encuentra el valor de la posicin al tiempo 10 para que la velocidad que aparezca
en ese tiempo sea de 5. Escribe estos valores en la tabla anterior.

Usa lo anterior para contestar lo siguiente:
Cul es el cambio de posicin entre los tiempos 2 y 4? __________________
Cul es la velocidad en este intervalo de tiempo? (Sugerencia: divide el cambio de
posicin entre el tiempo transcurrido en este intervalo). _________________
Cul es el cambio de posicin entre los tiempos 6 y 8? ________________________
Cul es la velocidad en este intervalo de tiempo? _____________________________

Borra otra vez todos los valores e introduce los datos que t quieras. A continuacin,
copia los datos que escogiste, las velocidades y la grfica obtenidas. Tambin analiza
estos resultados para que los presentes al grupo.
ECAMMHidalgo Fsica
16

La grfica siguiente describe el movimiento de un coche en una carretera (la posicin est
dada en kilmetros y el tiempo en horas).

Completa la tabla siguiente con la posicin del
coche para los tiempos indicados en ella.

De acuerdo con los valores de la tabla,
describe con precisin el movimiento del coche
en los cinco tramos de la carretera.
____________________________________
______________________________________
Cul es la velocidad del coche en el primer tramo de la carretera? _________ km/h
(observa que recorri 160 kilmetros en esas dos horas).
ECAMMHidalgo Fsica
17
Cul es la velocidad del coche en el segundo tramo de la carretera? _______ km/h.
Cul es la velocidad del coche en el tercer tramo de la carretera? __________ km/h.
Cul es la velocidad del coche en el cuarto tramo de la carretera? __________ km/h
(recuerda que si un objeto se mueve decreciendo su posicin, su velocidad debe ser
negativa).
Cul es la velocidad del coche en el quinto tramo de la carretera? __________ km/h.

En el plano siguiente, traza la grfica de un coche cuyo movimiento se describe a
continuacin. Cuando termines, comprala con la de otros compaeros.
Por trfico, un coche se mueve a 40 km/h durante la primera hora. Despus se
mueve a 130 km/h durante las siguientes dos horas hasta llegar a un poblado, donde el
conductor se queda trabajando por seis horas. Despus regresa a su punto de partida a
una velocidad de 100 km/h.

ECAMMHidalgo Fsica
18
La tabla siguiente te da cinco valores de la posicin del coche anterior en algunos tiempos
importantes.

Verifica, primero, que concuerdan con
los que tienes en la grfica que t
construiste (si no son los mismos,
modifica tu grfica de acuerdo con
estos valores).

Completa la tabla con los valores de la
posicin del coche en los tiempos
restantes.
La rapidez media se define como:

Cul es la rapidez media del coche en las primeras tres horas de su recorrido?
_________________________________ km/h.
Cul es la rapidez media del coche en las ltimas tres horas de su recorrido?
_________________________________ km/h.
Explica por qu son iguales estas dos:
__________________________________________
Cul es la rapidez media del coche durante las seis horas que est parado?
_________________________________ km/h.
Cul es la rapidez media del coche durante todo su recorrido? _______________
__________________________________ km/h.

ECAMMHidalgo Fsica
19

de coordenadas. Los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos.
01 2 3 4 5 6 7 8 9 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Es ste un movimiento con velocidad constante? _____________________________
Explica: _________________________________________________________________
Es ste un movimiento con aceleracin? _____________________________________
Explica: ________________________________________________________________
La tabla siguiente contiene las posiciones precisas del baln (supongamos que estn
dadas en metros).

Necesitaremos ms adelante calcular la
distancia recorrida por el baln en varios
intervalos de tiempo. Aqu mostraremos
cmo. Por ejemplo, entre los tiempos 2 y
4 segundos, el baln se mueve de la
posicin 1 metro a la posicin 4 metros.
Qu distancia recorri? _____________
_________________________________

Esta distancia se puede calcular restando las dos posiciones: 4 1 = 3 m.
La distancia recorrida entre el segundo 5 y el segundo 7 es igual a 12.25 6.25 =____ m.
La distancia recorrida entre el segundo 6 y el segundo10 es igual a
_________ - _________ = ________________ m.

ECAMMHidalgo Fsica
20
Usando los valores de la tabla anterior, calculemos la rapidez media (distancia
recorrida / tiempo transcurrido) del baln en cada segundo. Estudia los dos primeros
ejemplos y contina los clculos.
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = 0.25 0 = 0.25 m.
Rapidez media entre 0 y 1 segundos = 0.25 / 1 = 0.25 m/s.
Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = 1 0.25 = 0.75 m.
Rapidez media entre 1 y 2 segundos = 0.75 / 1 = 0.75 m/s.
Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = __________ __________ = __________ m.
Rapidez media entre 2 y 3 segundos = ________________ /1 = ________________ m/s.
Qu patrn observas en los resultados de la rapidez media? _____________________
_______________________________________________________________________
En cunto aumenta la rapidez media en cada segundo? ________________________
Es este incremento constante a travs del tiempo? _____________________________
Lo que acabamos de demostrar es que el movimiento mostrado al principio de la actividad
tiene una aceleracin constante. La aceleracin representa el cambio en la velocidad por
unidad de tiempo. Como la rapidez media aumenta 0.5 m/s cada segundo,
la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo.
Encontremos, de la misma manera, la aceleracin del movimiento mostrado en la figura
siguiente (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos).

ECAMMHidalgo Fsica
21
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Es ste un movimiento con aceleracin constante? _____________________________
Explica. _________________________________________________________________

Primero, toma algunos datos de la figura
anterior y completa la tabla siguiente.

Usando los valores de la tabla anterior,
calcula la rapidez media (distancia
recorrida / tiempo transcurrido) del baln en
cada segundo:

En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo? ________________________
Es este incremento constante a travs del tiempo? _____________________________
ECAMMHidalgo Fsica
22
Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin
constante, realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye
0.5 m/s cada segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se
escribe como:
Aceleracin = 0.5 m/s
2
En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados
en esta actividad.

Decide cul de ellas corresponde al movimiento acelerado y cul al desacelerado.
Ambas son curvas llamadas parbolas que son tpicas de movimientos con aceleracin
constante.
Estudia las grficas y explica por qu una representa movimiento acelerado y el
otro movimiento desacelerado: ______________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ECAMMHidalgo Fsica
23

de coordenadas. Los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos.
0y18 1y17 2y16 3y15 4y14 5y13 6y12 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Crees que ste es un movimiento con aceleracin constante? _____________________
Explica: _________________________________________________________________
La tabla siguiente da la posicin precisa del baln (segunda columna) en cada segundo.

ECAMMHidalgo Fsica
24
Tu tarea ahora es llenar la tabla anterior de acuerdo con las siguientes guas.

El cambio de posicin en un intervalo se calcula tomando la diferencia entre la posicin
final menos la posicin inicial. As, por ejemplo, para el intervalo de tiempo de 1 a 2
segundos, la posicin inicial del baln era de 4.25 m y su posicin final era de 8 m (ve la
tabla). Por lo tanto, su cambio de posicin ser de: 8 4.25 = 3.75 m.
Para el intervalo de tiempo de 2 a 3 segundos, la posicin inicial del baln era de _____ m
y su posicin final era de _______ m. Por lo tanto, su cambio de posicin ser de:
_____________________ ____________________ = 3.25 m.
Siguiendo esta idea, completa la tercera columna de la tabla anterior.

La rapidez media la definimos como: distancia recorrida / tiempo transcurrido. La
velocidad media toma en cuenta la direccin del movimiento, por lo cual se define como:
cambio de posicin / tiempo transcurrido. El cambio de posicin ya fue calculado en la
tercera columna, as que slo falta dividirlo entre el tiempo transcurrido que siempre es de
un segundo.
Siguiendo esta idea, completa la cuarta columna de la tabla anterior.

Al igual que el cambio de posicin, el cambio de velocidad media en un intervalo se
calcula tomando la diferencia entre la velocidad media final menos la velocidad media
inicial. As, por ejemplo, para el intervalo de tiempo de 1 a 2 segundos, la velocidad
media inicial del baln era de 4.25 m/s y su velocidad media final era de 3.75 m/s (ve la
tabla). Por lo tanto, su cambio de velocidad media ser de: 3.75 4.25 = 0.5 m/s.
Para el intervalo de tiempo de 2 a 3 segundos, la velocidad media inicial del baln
era de _________ m/s y su velocidad media final era de ___________ m/s.
Por lo tanto, su cambio de velocidad media ser de:
__________________ _________________ = 0.5 m/s
Siguiendo esta idea, completa la quinta columna de la tabla anterior.
ECAMMHidalgo Fsica
25
Analiza los valores obtenidos en la tabla anterior. Escribe abajo algunas conclusiones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
La grfica siguiente de posicin contra el tiempo representa el movimiento que se ha
estudiado en esta actividad:

Como recordars de la tabla de la pgina 21, este movimiento tiene un cambio de
velocidad media constante de 0.5 m/s cada segundo. Esto quiere decir que la
aceleracin es constante e igual a 0.5 m/s
2
.
Compara este movimiento con un movimiento de cada libre, en donde se lanza una
pelota hacia arriba y se espera a que regrese a su posicin original. Describe abajo
algunas diferencias y algunas similitudes de estos dos movimientos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
26

Las frmulas ms importantes de cada libre son las dos siguientes.

donde:
v
0
representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y negativa hacia
abajo).
g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el valor
aproximado de 10 m/s
2
).
t es el tiempo.
h es la altura del objeto en el instante t(relativa a su posicin inicial).
v es la velocidad del objeto en el instante t.
Regresando a la situacin de la actividad anterior -en la que una pelota se lanza
hacia arriba a una velocidad de 60 m/s-, podemos escribir las frmulas anteriores como
sigue:
h = 60 t 5 t
2
v = 60 10t
As por ejemplo, para t= 2,
h = 60 (2) 5 (2)
2
= 120 20 = 100 m
v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s
Esto nos dice que, a los 2 segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su
velocidad de 40 m/s.
Para t= 6,
h= _____________________________________________________________
v= _____________________________________________________________
Esto nos dice que a los 6 segundos, __________________________________
Para t= 10,
h= _____________________________________________________________
v= _____________________________________________________________
Esto nos dice que a los 10 segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y
su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo.
ECAMMHidalgo Fsica
27
Para t= 12,
h= _____________________________________________________________
v= _____________________________________________________________
Esto nos dice que a los 12 segundos, ___________________________________
Para t= 14,
h= _____________________________________________________________
v= _____________________________________________________________
Esto nos dice que a los 14 segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros
(140 metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es
decir, contina hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la
pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior -en la que una
pelota se lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s -, podemos escribir las frmulas
como sigue:
h = __________________ t 5 t
2
v = __________________ 10 t

Usando stas, completa la tabla siguiente.

De los valores obtenidos en la tabla
anterior, describe abajo el movimiento
completo de la pelota.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ECAMMHidalgo Fsica
28

La frmula de la altura h de un objeto en un instante t, en cada libre, puede escribirse, de
manera ms general, en la siguiente forma:

donde:
h
0
es la altura inicial del objeto relativa a una posicin de referencia.
v
0
representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y negativa hacia
abajo).
g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el valor
aproximado de 10 m/s
2
).
Analiza las siguientes ecuaciones de movimiento,
a) h= 20 t 5 t
2

v= 20 10t
b) h= 30 + 20 t 5 t
2
v= 20 10t
c) h= 20 t t
2

v= 20 2 t (un planeta con un valor de g cinco veces menor
que el de la Tierra).
d) h= 100 5 t
2
v= 10t
y obtn para cada una de ellas:
1. Tabla de valores de la altura como funcin del tiempo.
2. Grfica de la altura como funcin del tiempo.
3. Tabla de valores de la velocidad como funcin del tiempo.
4. Grfica de la velocidad como funcin del tiempo.
5. Descripcin completa del movimiento.

ECAMMHidalgo Fsica
29

En esta actividad estudiaremos el movimiento vertical de un objeto bajo la accin
gravitatoria (despreciaremos la resistencia del aire).
Piensa en un objeto que se lanza hacia arriba a una velocidad inicial de 30 m/s,
desde una altura inicial de 10 metros.
A qu altura crees que estar despus de 1 segundo? __________________ m.
Qu altura mxima crees que alcanzar? ________________ m.
Abre el archivo de Excel TiroVertical.xls. Vers en la pantalla un objeto
representado por una bola blanca a una altura aproximada de 35 metros. Los datos
precisos de este movimiento estn dados a la izquierda de la pantalla y son:
Gravedad: 9.8 m/s
2
Altura inicial: 10 m
Velocidad inicial: 30 m/s
Tiempo: 1.0 s
Altura: 35.10 m
A la derecha del objeto encontrars la grfica de su altura contra el tiempo.
Tambin podrs ver, en el extremo derecho, una grfica en columna que da su velocidad
en el tiempo dado. El valor de la velocidad se da debajo de esta grfica y tiene un valor
de:
Velocidad: 20.20 m/s
De la grfica de la altura contra el tiempo, describe el movimiento completo del
objeto. _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Con el control respectivo, regresa el valor del tiempo a cero. Avanza ahora el valor del
tiempo continuamente, observando el movimiento del objeto.
Es lo que describiste arriba? __________________________ Si no, vulvelo a describir.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Regresa nuevamente el valor del tiempo a cero y toma datos cada segundo para llenar la
tabla de la siguiente pgina.
En qu tiempo llega a su altura mxima? (busca el tiempo preciso con el control del
tiempo) _______________________________________________________________
Cul es esta altura? _______________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
30
Nota que la velocidad en este punto ms
alto cambia de positiva a negativa. Por
qu? ___________________________
_________________________________
__________________________________

En qu tiempo llega al suelo? (busca el
tiempo preciso con el control del tiempo)
_________________ Qu velocidad lleva
en este momento? _________________
Qu pasa con el objeto despus de esto?
__________________________________

______________________________________________________________________
El valor de la Altura inicial tiene su control respectivo. Aumenta y disminuye con
l este valor y observa lo que pasa. Describe y explica su efecto en la grfica.
______________________________________________________________________
En qu parte de la grfica se puede leer este valor de la altura inicial?
______________________________________________________________________
Nota que, al variar la altura inicial, el valor de la velocidad en cierto tiempo no cambia.
Explica qu significa esto. ________________________________________________
Tambin el valor de la Velocidad inicial tiene su control respectivo. Aumenta y disminuye
con l este valor y observa lo que pasa. Describe y explica su efecto en la grfica.
______________________________________________________________________
Cul es la diferencia entre las grficas de velocidad inicial positiva y las de velocidad
inicial negativa? ________________________________________________________
Explica qu significa esto. _______________________________________________
Regresa todos los valores a los dados en el comienzo de la pgina anterior. Vara
por ltimo el valor de la gravedad. Describe y explica su efecto en la grfica.
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
31
Compara el movimiento de un objeto en 3 planetas con un valor de la gravedad de 5, 10 y
15 m/s
2
respectivamente. __________________________________________________
Utiliza ahora el programa para resolver los siguientes problemas.
1. Una pelota es lanzada hacia arriba a una velocidad de 24 m/s desde una altura de 5
metros (toma el valor de la gravedad como 10 m/s
2
).
Qu altura mxima alcanza? ___________________________________________
En qu tiempo exacto pasa esto? _______________________________________
Qu velocidad tiene la pelota en este punto? ______________________________
Cunto tiempo tardar en llegar al suelo? _________________________________
Qu velocidad lleva la pelota al momento de pegar en el suelo? _______________
Por qu es esta velocidad negativa? _____________________________________
2. Considera el problema anterior pero en un planeta con un valor de la gravedad de 20
m/s
2
.
Qu altura mxima alcanza? ___________________________________________
En qu tiempo exacto pasa esto? _______________________________________
Qu velocidad tiene la pelota en este punto? ______________________________
Cunto tiempo tardar en llegar al suelo? _________________________________
Qu velocidad lleva la pelota al momento de pegar en el suelo? _______________
3. Desde una torre de 60 metros de altura se cae un ladrillo (velocidad inicial = 0 m/s;
toma el valor de la gravedad como 10 m/s
2
).
Cunto tiempo tarda en caer al suelo? ___________________________________
Qu velocidad lleva el ladrillo al momento de pegar en el suelo? ______________
Una persona se encuentra en la torre pero a slo 30 metros de altura. Despus de
cunto tiempo de que se cay el ladrillo lo ver pasar? _____________________
4. Una persona deja caer una piedra a un pozo muy profundo (altura inicial = 0 m y
velocidad inicial = 0 m/s; toma el valor de la gravedad como 10 m/s
2
). Si la piedra llega
al agua del pozo en 4 segundos:
Qu tan profundo es el pozo? __________________________________________
Qu velocidad lleva la piedra al pegar con la superficie del agua? _____________
5. Inventa un problema y resulvelo.
ECAMMHidalgo Fsica
32

En esta actividad explicaremos la diferencia entre la masa y el peso de un objeto.
Piensa por ejemplo en un lingote de oro puro con una masa de un kilogramo. ste
contiene 3 10
24
tomos de oro (3 000 000 000 000 000 000 000 000 tomos).
Si te llevas este lingote a Europa, cuntos tomos tendr? ________________________
Como se mantiene la cantidad de tomos, su masa seguir siendo igual a un kilogramo.
Si te llevas este lingote al polo Norte, cuntos tomos tendr? ___________
Por lo tanto su masa seguir siendo de ___________ kilogramo.
Si te llevas este lingote a la Luna, cuntos tomos tendr? ________________________
Por lo tanto su masa seguir siendo de ___________ kilogramo.
Si sigues tu viaje y te encuentras en medio del espacio interestelar, cuntos tomos
tendr? ___________. Por lo tanto su masa seguir siendo de ___________ kilogramo.
Si ests viajando de regreso en la nave espacial y el lingote est flotando, cuntos
tomos tendr? ________. Por lo tanto su masa seguir siendo de _______ kilogramo.
Si te subes a un elevador al llegar a la Tierra, cuntos tomos tendr? _____________
Por lo tanto su masa seguir siendo de __________________ kilogramo.

y por lo tanto

Ahora veamos lo que le pasa al peso del lingote de oro en la travesa anterior.
Por lo general llamamos peso a la fuerza gravitacional que ejerce un planeta sobre un
objeto que se encuentra en su superficie. Esta fuerza, segn la segunda ley de Newton,
se calcula por medio de la frmula:
Peso = masa g (F= ma)
en donde g es la aceleracin debida a la gravedad.
ECAMMHidalgo Fsica
33
En la latitud de Mxico, la constante g tiene un valor aproximado de 9.79 m/s
2
. As,
el peso del lingote ser de: 1 9.79 = 9.79 newtons.
Cuando te llevas este lingote a Europa, el valor de g cambia un poquito a 9.81
m/s
2
. As, el peso del lingote ser de: ____________________________ newtons.
Aument o disminuy el peso del lingote? _____________________________
Cuando te llevas este lingote al polo Norte, el valor de g cambia otro poquito a 9.83
m/s
2
. As, el peso del lingote ser de: ______________________ newtons.
Aument o disminuy el peso del lingote? _____________________________
Cuando te llevas este lingote a la Luna, el valor de gen la superficie lunar es de 1.6
m/s
2
. As, el peso del lingote ser de: ___________________________ newtons.

Cuando te encuentras en medio del espacio interestelar, las fuerzas
gravitacionales de planetas y estrellas sern muy pequeas y el lingote de oro
prcticamente no pesar nada.
Cuando ests viajando de regreso en la nave espacial y el lingote est flotando,
cul crees que ser su peso? _____________________________________________
Qu pasara entonces en un elevador? Si te subes a un elevador, tambin el
peso del lingote puede cambiar al moverse el elevador.
Imagina que pones el lingote cargndolo en la palma de tu mano y el elevador
acelera muy rpidamente hacia arriba.
Sentiras un peso mayor o menor del lingote? ___________________________
Si ahora el elevador acelera muy rpidamente hacia abajo, sentiras un peso
mayor o menor del lingote? ________________________________________________

Discute todas estas ideas con tu profesor y tus compaeros en clase.
ECAMMHidalgo Fsica
34

En esta actividad analizaremos algunas propiedades de los planetas del sistema solar.
Abre el archivo de Excel SolarSystem.xls. En l vers una serie de
caractersticas del Sol, la Luna y los planetas.
Las dos primeras columnas dan el dimetro de los planetas en
kilmetros y su valor relativo al de la Tierra. En la siguiente lista ordena los
planetas de menor a mayor tamao.
1. _______________ 4. _______________ 7. _______________
2. _______________ 5. _______________ 8. _______________
3. _______________ 6. _______________ 9. _______________
En el espacio de abajo dibuja Mercurio, la Tierra y Jpiter a escala, con la Tierra
de 1 centmetro de dimetro:

A esta escala, cunto medira el Sol en metros? _________________________
Es la Luna menor que todos los planetas? _____________________________
Dibjala tambin a escala en el espacio de arriba.
ECAMMHidalgo Fsica
35
La siguiente columna de la hoja da la distancia de los planetas en millones de
kilmetros.
Cul planeta est ms alejado de la Tierra? Venus o Marte? _______________
Como la distancia de la Tierra es de 150 (millones de kilmetros), para saber
cuntas veces ms alejado est un planeta del Sol que la Tierra, hay que dividir su
distancia entre 150.
Cuntas veces ms alejado est Jpiter del Sol que la Tierra? ______________
Cuntas veces ms alejado est Saturno del Sol que la Tierra? _____________
Cuntas veces ms alejado est Urano del Sol que la Tierra? ______________
Cuntas veces ms alejado est Plutn del Sol que la Tierra? ______________
Si hacemos lo mismo con los planetas interiores, sabremos a qu fraccin de la
distancia de la Tierra al Sol se encuentran estos planetas.
A qu fraccin de la distancia de la Tierra al Sol se encuentra Mercurio? _______
A qu fraccin de la distancia de la Tierra al Sol se encuentra Venus? _________
Las siguientes tres columnas de la hoja presentan los valores de la masa, el
volumen y la densidad del Sol, la Luna y los planetas, todos relativos a los de la Tierra.
Ordena a continuacin de menor a mayor los planetas de acuerdo con su masa.
1. _______________ 4. _______________ 7. _______________
2. _______________ 5. _______________ 8. _______________
3. _______________ 6. _______________ 9. _______________
Por qu Urano y Neptuno invirtieron lugares con respecto a la lista de la hoja
anterior en la que ordenamos los planetas de acuerdo con su dimetro? ______________
______________________________________________________________________
Por qu la lista ordenada de acuerdo con el volumen tiene que ser la misma que
la lista ordenada de acuerdo con el dimetro? __________________________________
Escribe abajo en orden de menor a mayor los tres planetas que tienen una
densidad menor que la del Sol.
_______________ _______________ _______________
Escribe abajo en orden de mayor a menor los tres planetas con mayor densidad.
_______________ _______________ _______________
ECAMMHidalgo Fsica
36
Sabes que la densidad , la masa m y el volumen v estn relacionados por la
frmula.
p =
m
:
, m = p :, : =
m
p

Comprueba esta frmula para los datos dados en la hoja (recuerda que stos son
slo valores aproximados).
Cul es el volumen del Sol con respecto al de la Tierra? (calclalo) __________
______________________________________________________________________
La siguiente columna te muestra la gravedad en la superficie del planeta relativa a
la de la Tierra.
Para calcular tu peso en la superficie de otro planeta, tienes que multiplicar tu peso
en la Tierra por la gravedad relativa del planeta.
Cul sera tu peso en la superficie de Jpiter? __________________________
Cul sera tu peso en la superficie de Marte? ___________________________
Cul sera tu peso en la superficie de la Luna? _________________________
Cul sera tu peso en la superficie del Sol? ____________________________
La siguiente columna te muestra la temperatura mxima en su superficie en
grados centgrados.
Como sabrs, la temperatura de un planeta puede variar considerablemente en su
superficie. Escribe dos razones posibles de esta variacin:
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
Completa la siguiente grfica de columnas de la temperatura mxima de los
planetas y la Luna :

ECAMMHidalgo Fsica
37
Analiza esta grfica y escribe a continuacin tus conclusiones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Discute tus ideas con toda la clase.
Las ltimas dos columnas contienen el periodo de revolucin de los planetas
alrededor del Sol en aos y su velocidad orbital en kilmetros por segundo. Estas
cantidades estn relacionadas con la tercera ley de Kepler.
En la tabla siguiente hemos copiado estos datos junto con las distancias de los
planetas al Sol.

Analiza estos datos y verifica con ellos la tercera ley de Kepler. Expn tus
conclusiones en el espacio que sigue.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
38

En esta actividad obtendremos relaciones equivalentes a la segunda ley de
Newton. Imagina un bloque sobre el que acta una fuerza F, como lo muestra el diagrama
siguiente (no hay friccin entre la mesa y el bloque).

Qu efecto tendr la fuerza? (escoge una de las opciones siguientes).
a) El bloque no se mover.
b) El bloque se mover si la magnitud de la fuerza es lo suficientemente grande.
c) El bloque se mover con velocidad constante.
d) El bloque se acelerar.
Supongamos que realizamos un experimento con el bloque de arriba, variando la
fuerza aplicada y observando su movimiento.
El bloque siempre se acelerar.
Las aceleraciones producidas por varias
fuerzas estn dadas en la tabla siguiente

Describe qu relacin observas
entre la fuerza aplicada y la aceleracin
producida. _______________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cul ser la aceleracin producida si la fuerza aplicada es de 200 newtons?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cul es el valor de la masa del bloque con la que se hizo este experimento?
__________________________________________________________________ kg.
ECAMMHidalgo Fsica
39
Supn ahora que se realiza el experimento anterior pero con otro bloque distinto,
variando la fuerza aplicada y observando su movimiento. Los valores de la aceleracin
producida por varias fuerzas estn dados en la tabla siguiente.

Describe qu relacin observas
entre la fuerza aplicada y la aceleracin
producida. ________________________
________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Compara las aceleraciones producidas de este experimento con el anterior. Son
mayores o menores? ______________ De acuerdo con esto, es mayor o menor la masa
del bloque utilizado en este experimento con respecto al anterior? ________________
Cul es el valor de la masa del bloque de este experimento? ____________ kg.
Dos formas equivalentes de escribir la segunda ley de Newton son las siguientes:
m =
F
o
y o =
F
m

En cada uno de los dos experimentos de arriba.
1. Usa la primera forma para obtener la masa del bloque que se us en ese experimento.
2. Usa la segunda forma y la masa obtenida para verificar los valores de la aceleracin
dados en las tablas para cada una de las 6 fuerzas aplicadas.
Describe con tus propias palabras lo que significa la segunda ley de Newton.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Discute tus ideas con tu profesor y toda tu clase.
ECAMMHidalgo Fsica
40

En esta actividad profundizaremos sobre el significado de la F en la segunda ley
de Newton: F= m a.
Qu significa la m en esta frmula? ___________________________________
Qu significa la a en esta frmula? ___________________________________
Qu significa la F en esta frmula? ___________________________________
La segunda ley de Newton puede expresarse de manera ms completa como:
Fuerza neta ap||cada = maxa x ace|erac|on
Para entender esta forma de la segunda ley, pensemos en la siguiente situacin.
Sobre un bloque de masa m actan dos fuerzas, una hacia la derecha F
d
y otra hacia la
izquierda F
i
, como lo muestra el diagrama siguiente.

Supongamos como ejemplo que el bloque tiene una masa de 100 kilogramos y
que las magnitudes de las fuerzas son: F
d
= 300 N y F
i
= 200 N. Qu pasar? Con qu
aceleracin se mover la masa?
En este caso, la masa se mover hacia la derecha ya que la fuerza ms grande de
las dos es _____________________________________________________________
La fuerza neta ser de F= F
d
F
i
= 300 200 = _______________ N.
As, la aceleracin de la masa ser de ________ m/s
2
(sugerencia: a= F/m).
Supongamos ahora que el bloque tiene una masa de 200 kilogramos y que las
magnitudes de las fuerzas son: F
d
= 100 N y F
i
En este caso, la masa se mover hacia la _____________________________
ya que _________________________________________________________
La fuerza neta ser de F= F
d
F
i
= _________ _________ = _________ N.
As, la aceleracin de la masa ser de _______________________ m/s
2
.
ECAMMHidalgo Fsica
41
Supongamos ahora que el bloque tiene una masa de 1 000 kilogramos y que las
magnitudes de las fuerzas son: F
d
= 500 N y F
i
En este caso, la masa se mover hacia la ______________ ya que ____________
______________________________________________________________________
La fuerza neta ser de F = F
d
F
i
= __________ __________ = __________ N.
As, la aceleracin de la masa ser de ________________________ m/s
2
.
Los tres casos anteriores estn resumidos en las primeras tres filas de la tabla
siguiente. En esta misma tabla se dan otros cuatro casos que t tienes que analizar para
completar los datos que falten:

A qu conclusiones puedes llegar del trabajo de esta actividad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
42

En esta actividad estudiaremos una situacin de la fsica muy importante. Sobre
una masa m en reposo se aplica una fuerza F a cierto ngulo para tratar de moverla,
como lo muestra la figura siguiente:

Entre las superficies de contacto de la masa y el suelo existe una fuerza de friccin F
f
Para una fuerza determinada F
f
Cul crees que sea el mejor ngulo para jalar a
la masa? _______________ Explica. ____________________________________
______________________________________________________________________
Para obtener datos sobre la situacin de arriba, abre el archivo de Excel
JalarMasa.xls. Vers que en la parte superior de la pantalla puedes introducir los
valores de las cuatro cantidades siguientes:
Masa: 10 kg
Coeficiente de friccin: 0.2
Magnitud de la fuerza aplicada: 15 N
ngulo de la fuerza aplicada: 30
El programa te entrega los valores calculados de las fuerzas verticales y
horizontales que actan sobre la masa:
Fuerzas verticales Fuerzas horizontales
Peso: 98 N Componente horizontal de F: 13.0 N
Componente vertical de F: 7.5 N
Fuerza de friccin: 13.0 N
Normal: 90.5 N Mxima fuerza de friccin: 18.1 N
Estas seis cantidades estn representadas tambin en grficas de barras para que
se puedan comparar con mayor facilidad.
Por qu el peso es de 98 N para una masa de 10 kg? ____________________
Explica qu son las componentes horizontal y vertical de la fuerza F: _________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
43
La normal es la fuerza que ejerce el suelo sobre la masa. Resulta ser igual al
peso menos la componente vertical de F. Comprueba esto:
Normal = 98 - 7.5 = _____________________________________________
Nota que a la fuerza normal tambin se le llama peso efectivo. Esto es debido a
que la componente vertical de la fuerza F carga un poco a la masa y la hace ms ligera.
La mxima fuerza de friccin que el suelo puede ejercer sobre la masa est dada
por la frmula: F
max
= N (donde es el coeficiente de friccin y N la fuerza normal).
Multiplica estas dos cantidades ( N) para comprobar el valor de la mxima fuerza
de friccin dada por el programa:
F
max
= N = ___________________________________________________
La fuerza de friccin trata de igualar siempre a la componente horizontal de la
fuerza aplicada a menos que sta rebase la mxima fuerza de friccin posible.
Todas estas fuerzas estn representadas en los diagramas siguientes.

Empecemos a usar el programa. Reduce la magnitud de la fuerza aplicada F a
cero. Llena los datos de la tabla siguiente y a continuacin explcalos.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ECAMMHidalgo Fsica
44
Aumenta la magnitud de la fuerza aplicada F a 10 newtons. Llena los datos de la
tabla siguiente y a continuacin explcalos, comparndolos con los anteriores.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Aumenta la magnitud de la fuerza aplicada F a 20 N. Llena los datos de la tabla
siguiente y a continuacin explcalos, comparndolos con los anteriores.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Aumenta la magnitud de la fuerza aplicada F a 21 N. Describe a continuacin lo
que observes y explica por qu.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Aumenta la magnitud de la fuerza aplicada F a 30 N. Llena los datos de la tabla
siguiente y a continuacin explcalos, comparndolos con los anteriores.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
45
En los cuatro casos de arriba donde tomaste datos, comprueba lo siguiente:

Cul con cules? __________________________________________________
Cambia el valor del ngulo de la fuerza a 60. Regresa su magnitud a cero.
Aumenta esta magnitud para contestar las siguientes preguntas.
Para qu magnitud de la fuerza aplicada F la masa empieza a moverse? ______
______________________________________________________________________
Cundo la componente horizontal de F y la fuerza de friccin estn
equilibradas? __________________________________________________________
Cundo la componente horizontal de F y la fuerza de friccin no estn
equilibradas? __________________________________________________________
Qu pasa entonces? _____________________________________________
______________________________________________________________________
Completa lo siguiente:
La masa se mueve cuando
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ECAMMHidalgo Fsica
46

En esta actividad continuaremos con el estudio de la situacin que se present en
la primera parte en la que sobre una masa en reposo se aplica una fuerza a cierto ngulo
para tratar de moverla.
Abre de nuevo el archivo de Excel JalarMasa.xls. Cambia la magnitud de la
fuerza aplicada a 30 N y su ngulo a 0. Vara ahora el valor del ngulo para contestar las
siguientes preguntas.
Para qu rango de ngulos la masa se mueve? ________________________
Para qu rango de ngulos la masa no se mueve? _____________________
Explica por qu para ngulos grandes la masa ya no se mueve. ____________
______________________________________________________________________
Cambia la magnitud de la fuerza aplicada a 20 N y su ngulo a 0. Vara ahora el
valor del ngulo para contestar las siguientes preguntas.
Para qu rango de ngulos la masa se mueve? _________________________
Para qu rango de ngulos la masa no se mueve? ______________________
Cambia la magnitud de la fuerza aplicada a 10 N y su ngulo a 0. Vara ahora el
valor del ngulo para contestar las siguientes preguntas.
Para qu rango de ngulos la masa se mueve? _________________________
Para qu rango de ngulos la masa no se mueve? ______________________
Explica lo anterior. ________________________________________________
Cambia por ltimo la magnitud de la fuerza aplicada a 90 N y su ngulo a 0. Vara
ahora el valor del ngulo para contestar las siguientes preguntas.
Para qu rango de ngulos la masa se mueve? _______________________
Para qu rango de ngulos la masa no se mueve? _____________________
Averigua qu pasar si aumentas ms y ms la magnitud de la fuerza aplicada.
______________________________________________________________________
Saca tus conclusiones sobre los resultados obtenidos. _____________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
47
Resuelve con el programa los siguientes problemas.
1. Una masa de 50 kilogramos est sobre una superficie con un coeficiente de
friccin de 0.1. Si se le aplica una fuerza horizontal, contesta lo siguiente:
Cul ser la magnitud mnima de esta fuerza para mover la masa? _________
______________________________________________________________________
Cul es el valor de la normal? ______________________________________
Por qu es igual al peso? __________________________________________
2. Para la misma situacin del problema anterior aplicamos ahora una fuerza a
45. Contesta lo siguiente.
Cul ser la magnitud mnima de esta fuerza para mover la masa? __________
______________________________________________________________________
Por qu aument este valor con respecto al del problema anterior? __________
______________________________________________________________________
Cul es el valor de la normal? _______________________________________
Por qu es igual al peso? __________________________________________
friccin de 0.001. Si se le aplica una fuerza horizontal, contesta lo siguiente.
Cul ser la magnitud mnima de esta fuerza para mover la masa? __________
friccin de 0.2. Si se le aplica una fuerza de 100 newtons a un ngulo de 80,
describe lo que pasara y explica por qu.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
48

En esta actividad estudiaremos la ley de Hooke que trata sobre los cambios de
longitud que sufren los materiales cuando se les aplica alguna fuerza.
Imagina un resorte de 10 centmetros de largo cuya mxima longitud al ser
estirado sin daarlo es de 20 centmetros. Queremos determinar qu rango de fuerzas
puede medir este resorte, as que dejamos que soporte varias cargas, como lo muestra la
figura siguiente y medimos su longitud.
Por ejemplo, para una carga de 200 gramos de masa,
observamos que la longitud del resorte llega a 12 centmetros. Por lo
tanto, el cambio en la longitud del resorte ser de:

12 - 10 = _______ cm. A cunto equivale este cambio en metros? ________ m.
El peso de la carga anterior se puede calcular multiplicando la masa en kilogramos
por la constante g que aqu tomaremos como 10 m/s
2
.
Cul es el valor de la masa en kilogramos? ___________________ kg.
Por lo tanto, su peso ser de: 0.2 10 = ______________________ N.
Si repetimos el experimento anterior para una carga de 500 gramos de masa,
observamos que la longitud del resorte llega a 15 centmetros. Por lo tanto, el cambio en
la longitud del resorte ser de: ___________ cm.
A cunto equivale este cambio en metros? ______________ m.
Cul es el valor de la masa anterior en kilogramos? ______________ kg.
Por lo tanto, su peso ser de: _______________________ N.
De acuerdo con los resultados anteriores, cul es la carga mxima que puede
soportar este resorte? (sugerencia: recuerda que su longitud mxima posible es de 20 cm)
______________________________________________________________________
La tabla siguiente organiza la informacin obtenida de los dos experimentos ante-
riores. Completa la tabla de acuerdo con los dos ejemplos anteriores.

ECAMMHidalgo Fsica
49

Nota que el peso es proporcional al cambio en longitud. Divide el Peso (tercera
columna) entre el Cambio de longitud (m) (sexta columna) para cada uno de los 10
datos de la tabla anterior.
Qu resultado obtuviste? _________________________________________
A la constante que encontraste en el prrafo anterior se le llama la constante del
resorte. sta tiene unidades de N/m ya que se divide una fuerza entre una longitud.
El resultado anterior se expresa en forma algebraica como:
F = k x o
F
x
= k
Donde F es la fuerza aplicada, x es el correspondiente aumento de longitud y k es
una constante.
En el plano siguiente traza la grfica del peso como funcin del cambio de longitud
en centmetros:

ECAMMHidalgo Fsica
50
Imagina ahora otro resorte, tambin de 10 centmetros de largo, cuya mxima lon-
gitud al ser estirado sin daarlo es de 20 centmetros. Al cargar este resorte con una
masa de 200 gramos, se estira hasta una longitud de 18 centmetros.
Por lo tanto, el cambio en la longitud del resorte ser de: _________ cm.
A cunto equivale este cambio en metros? _____________________ m.
Cul es el valor de la masa anterior en kilogramos? _____________ kg.
Por lo tanto, su peso ser de: _______________________________ N.
De acuerdo con los resultados anteriores, cul es la carga mxima que puede
soportar este resorte? (sugerencia: recuerda que su longitud mxima posible es de 20 cm)
______________ Es este resorte ms o menos rgido que el primero? _____________
Completa la tabla siguiente de acuerdo con los datos anteriores.

Cunto vale la constante de este resorte? (no te olvides de poner sus unidades)
______________________________________________________________________
En el plano de la pgina anterior traza la grfica del peso como funcin del cambio
de longitud en centmetros para este nuevo resorte.
A continuacin saca tus conclusiones sobre resortes ms y menos rgidos (cules
tienen una constante mayor?, cules tienen una grfica ms inclinada?).
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
51

En esta actividad el estudiante aprender a copiar frmulas hacia abajo.
La escala centgrada y la Kelvin son muy similares. Un aumento en la temperatura
de un grado centgrado (
o
C) equivale tambin a un aumento de un grado Kelvin (
o
K). La
diferencia entre estas escalas es que la temperatura de 0
o
C equivale a 273
o
K.
Para mostrar la relacin de valores entre estas dos escalas, construye una hoja de
clculo haciendo lo siguiente:
1. Escribe en las celdas A1 y B1: Grados C y Grados K, respectivamente.
2. Escribe en las celdas A2 y B2 los nmeros 0 y 273, respectivamente.
3. Escribe en las celdas A3 y B3 las frmulas: =A2+1 y =B2+1, respectivamente.
Qu resultados obtienes en cada una de estas celdas? ____________________
y ________________________________________________________________

Explica las frmulas de arriba: _________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Copia hacia abajo las frmulas que escribiste en las celdas A3 y B3 (Pdele a
tu profesor, o a un compaero que ya sepa, que te ensee cmo.) Tu hoja debe
quedar como sigue.

ECAMMHidalgo Fsica
52
Usa tu hoja para contestar las siguientes preguntas:
A cuntos grados Kelvin equivalen 27
o
C? ___________________________
A cuntos grados centgrados equivalen 333
o
K? _____________________
Para incluir tambin valores negativos en la lista de grados centgrados, podemos
iniciar la lista desde cero absoluto como se indica a continuacin:
1. Escribe en las celdas A2 y B2 los nmeros 273 y 0 respectivamente (273
o
C
equivale a 0
o
K).
2. Extiende las dos columnas hacia abajo hasta que veas el 0 en los grados
centgrados.
3. Comprueba que le corresponde el valor 273 en los grados Kelvin.
Usa tu hoja modificada para contestar las preguntas siguientes:
o
K? ______________________
A cuntos grados Kelvin equivalen 200
o
C? ________________________
Abre otra hoja de clculo nueva.
La escala centgrada y la Fahrenheit no son muy similares. Un aumento en la
temperatura de 5 grados centgrados equivale a un aumento de 9 grados Fahrenheit.
Adems, la temperatura de 0
o
C equivale a 32
o
F.
Para mostrar la relacin de valores entre las tres escalas estudiadas en esta
actividad, construye una hoja de clculo haciendo lo siguiente:
1. Escribe en las celdas A1, B1 y C1: Grados C, Grados K y Grados F.
2. Escribe en las celdas A2, B2 y C2: los nmeros 0, 273 y 32.
3. Escribe en las celdas A3, B3 y C3: las frmulas: =A2+5, =B2+5 y =C2+9.
Explica estas tres frmulas: ___________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu resultados obtienes en cada una de estas celdas? __________________
_____________________________ y ________________________________
4. Copia hacia abajo las frmulas que escribiste en las celdas A3, B3 y C3.
Tu hoja debe quedar como sigue.

ECAMMHidalgo Fsica
53

Usa tu hoja de clculo para contestar las preguntas siguientes:
A cuntos grados Fahrenheit equivalen 100
o
C? _____________________
o
F? _____________________
Si alguien te dice que en Nueva York la temperatura de ayer lleg a un mximo de
45
o
F, hizo calor o fro? _____________________ Aproximadamente, a cuntos grados
centgrados equivale esta temperatura? _______________________________

ECAMMHidalgo Fsica
54

elsius y Fahrenheit inventaron escalas de temperatura que ahora llevan su nombre.
En esta actividad podrs inventar tu propia escala de temperatura.
Abre el archivo de Excel CentiFahreMove.xls. En la pantalla se han escogido ya
los tres valores apropiados para la conversin de grados Celsius (C) a Fahrenheit (F):
0 C = 32 F
Para un aumento de 5 C habr un aumento de 9 F
El programa te da una lista de valores relacionando las dos escalas y la grfica
correspondiente. Contesta lo siguiente:
A cuntos grados Fahrenheit equivalen 0 C? _______________________
A cuntos grados Fahrenheit equivalen 40 C? ______________________
A cuntos grados Fahrenheit equivalen 100 C? _____________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Por qu la grfica que relaciona las dos escalas es una recta? ____________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cambia ahora los valores del programa, como se te indica a continuacin, para
que ste represente la conversin de grados Celsius a otra escala de temperatura
inventada.
1. En la celda G1 cambia la F por una M (la M representa grados mexicanos).
2. Con el control respectivo cambia a la equivalencia:
0 C = -10 M
3. Con el control respectivo cambia a la relacin:
Para un aumento de 5 C habr un aumento de 2 M
ECAMMHidalgo Fsica
55
De acuerdo con la lista de valores contesta lo siguiente:
A cuntos grados M equivalen 0 C? __________________________
A cuntos grados M equivalen 40 C? _________________________
A cuntos grados M equivalen 100 C? ________________________
El 0 en grados M corresponde a _________ C.
Observa, por ejemplo, que el rango de temperaturas de 25 a 30 C se traduce al
rango ms pequeo de 0 a 2 M. A cuntos grados C equivaldra 1 M?
______________________________________________________________________
Estudia los valores de esta nueva escala M y decide si sera bueno o malo usarla
(da tus razones). _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Vara hacia arriba y hacia abajo el control que cambia la equivalencia a 0 C y
describe a continuacin su efecto en la grfica. Explica tus conclusiones.
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Vara hacia arriba y hacia abajo el control que cambia la relacin entre aumentos y
describe a continuacin su efecto en la grfica. Explica tus conclusiones.
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
56
Cambia ahora los valores del programa como quieras, para que represente la
conversin de grados Celsius a otra escala de temperatura inventada por ti.
Escribe abajo los valores que escogiste:
1. En la celda G1 puse una _______ (sta representa grados _______).
2. La equivalencia de 0 C es:
0 C ______ _______
3. La relacin entre aumentos es:
Para un aumento de _______ C habr un aumento de ______ _______
Es tu escala mejor o peor que la Celsius? ________
Explica por qu:

_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
A continuacin, copia los 10 primeros valores de la tabla y la grfica
correspondiente.

En tu escala, cul sera la temperatura normal de cuerpo humano? __________
A qu temperatura hervira el agua? _____________ A qu temperatura se
congelara el agua? ________________
ECAMMHidalgo Fsica
57

En esta actividad estudiaremos la transformacin del estado slido al lquido llamada
fusin.
Los materiales slidos al calentarse aumentan su temperatura hasta llegar a una
temperatura especfica, conocida como el punto de fusin, en la que al agregar ms calor
el material se comienza a transformar en un lquido.
La tabla siguiente presenta el punto
de fusin aproximado para varios
materiales.

Qu le pasa a la mantequilla si la
pones en tu mano? _________________
De acuerdo con su punto de fusin,
explica por qu: _________________
Si pones en un horno a una temperatura de 660 C, un trozo de plomo, uno de
aluminio y otro de plata, qu le pasar a cada uno?
Al plomo: _______________________________________________________
Al aluminio: _____________________________________________________
A la plata: ______________________________________________________
No est en la tabla anterior, pero seguramente lo sabes. Cul es el punto de
fusin del hielo? ___________ C. En qu se transforma? ___________________
El oxgeno tiene un punto de fusin de -220 C. En qu estado estara el oxgeno
a una temperatura de -230 C (menor que su punto de fusin)? __________________
En qu estado estara el oxgeno a una temperatura de -200 C (mayor que su
punto de fusin)? _____________________________________________________
El punto de fusin de un material nos dice a qu temperatura se convierte en lquido,
pero no nos dice qu tan fcil o qu tan
difcil es esta transformacin. Esto lo
discutiremos a continuacin.
Comparemos tres materiales. Una
vez que llegan a su punto de fusin, el
calor que se requiere para fundir cada
kilogramo de ese material es el siguiente:
ECAMMHidalgo Fsica
58
Cul de estos materiales es ms fcil de fundir? _________________________
Cul de estos materiales es ms difcil de fundir? ________________________
Si tenemos 3 kilogramos de hielo a 0 C (listos para fundir), cuntos kilojoules
son necesarios para derretirlos? ________________________________________ kJ.
Con estos 990 kJ, cuntos kilogramos de plata podemos fundir? ________ kg.
A qu temperatura deben estar para que se fundan? ________________ C.
Con estos 990 kJ, cuntos kilogramos de plomo podemos fundir? ______ kg.
A qu temperatura deben estar para que se fundan? ________________ C.
Discute en clase el proceso inverso de la fusin llamado solidificacin. Piensa
sobre los siguientes dos puntos y escribe abajo tus ideas:
Es el punto de solidificacin el mismo que el punto de fusin para un material
determinado? Por qu?
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Sabemos que para la fusin el material requiere de un suministro de energa en
forma de calor. Cuando el material se solidifica, regresa esta energa
absorbida?, regresa menos, ms o una cantidad igual? Por qu?
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ECAMMHidalgo Fsica
59

En esta actividad estudiaremos la expansin de materiales debido a aumentos en su
temperatura.
Pensemos en una barra de aluminio de 10 metros de largo que se encuentra a una
temperatura de 20 C. Si la calentamos hasta una temperatura de 220 C, la barra se
alargar a una longitud de 10.05 metros.
Cul fue el aumento en su temperatura? _______________________________
Cul fue el aumento en su longitud? __________________________________
Cunto es este aumento en centmetros? ______________________________
Crees que ste es un aumento grande o pequeo en su longitud? __________
Tomemos ahora mediciones del aumento de longitud de la barra anterior cada 20 C
de aumento de temperatura. En la tabla siguiente se registraron estos valores (observa
que el aumento en la longitud est dado en milmetros).

De acuerdo con los valores de la tabla, podras predecir el aumento en la longitud
de la barra cuando su temperatura llegue a 180 C? ________________________
De acuerdo con los valores de la tabla, podras predecir el aumento en la longitud
de la barra cuando su temperatura llegue a 320 C? ________________________
Advierte en la tabla que, para un aumento de 100 C, se observa un aumento en la
longitud de 25 milmetros. De acuerdo con esto, qu aumento en la longitud debe haber
para un aumento de 200 C de temperatura? __________________ Cunto es este
aumento en centmetros? _______________________ Compara este resultado con el
que diste al inicio (deben ser iguales).
ECAMMHidalgo Fsica
60
Los resultados anteriores demuestran que el cambio en la longitud de una barra es
proporcional al cambio en su temperatura. Esto se escribe en forma matemtica de la
siguiente manera:
L T
Comparemos ahora la dilatacin de varias barras de diferentes longitudes. Ya
vimos arriba que una barra de aluminio de 10 metros de largo se expande 25 milmetros
cuando su temperatura se eleva 100 C.
De acuerdo con lo anterior, cuntos milmetros crees que se dilatar una barra de
5 metros cuando se calienta 100 C? _____________________________

La tabla siguiente presenta los
aumentos en la longitud de varias barras
de aluminio que se han calentado 100 C.
Obtn los datos que faltan.

Los resultados anteriores demuestran que el cambio en la longitud de una barra es
proporcional a la longitud original de la barra. Esto se escribe en forma matemtica de la
siguiente manera:
L L
0
En la tabla anterior encontramos que una barra de aluminio de 1 metro de longitud
se dilata 2.5 milmetros cuando se calienta a 100 C. Este aumento en la longitud puede
expresarse como 0.0025 metros.
Si la barra anterior de 1 metro se calentara solamente 1 C, qu aumento en la
longitud se observara? (expresa tu resultado en metros) ____________________
(sugerencia: tienes ya el aumento en la longitud para cuando la temperatura se
eleva 100 C. Divide este aumento entre 100 para encontrar el aumento por cada grado).
Al aumento en la longitud de un material por cada metro y por cada grado de
temperatura se le llama su coeficiente de dilatacin. Este coeficiente se representa por la
letra griega alfa ().
El coeficiente de dilatacin del aluminio es de 0.000025 (ste fue el resultado
anterior que encontraste). El coeficiente de dilatacin del ladrillo es de 0.00001.
Los resultados de esta actividad se pueden sintetizar en una sola frmula:
L= L
0
T
Discute su significado con toda la clase.
ECAMMHidalgo Fsica
61
En las pginas anteriores estudiamos la expansin de una barra de aluminio.
Determinamos que una barra de 10 metros de este material se dilata 25 milmetros
cuando se eleva su temperatura a 100 C. Esto es equivalente a decir que su coeficiente
de dilatacin es de 0.000025.
En la tabla siguiente damos datos similares de otros materiales sobre su dilatacin.

De acuerdo con la informacin de esta tabla, discute los siguientes puntos, primero
con tu equipo y despus con toda la clase:
Es poco o mucho lo que se dilatan los materiales al calentarse?
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Crees que es importante tomar en cuenta esta dilatacin en la construccin de
puentes, vas de tren, edificios, etctera? ___________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Existe mucha diferencia en la dilatacin de los diferentes materiales? Cules
se dilatan ms? Cules se dilatan menos? _________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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62

En esta y la siguiente actividad explicaremos el concepto de capacidad calorfica,
conocida tambin como calor especfico.
Para aumentar la temperatura de un material se le debe suministrar calor. Para
disminuir la temperatura de un material se le debe ______________________ calor.
Imagina un experimento con cuatro materiales (agua, vidrio, oro e hidrgeno),
cada uno con una masa de un kilogramo. Se calientan estos materiales de 10 a 40 C y
se mide el calor necesario para hacer esto. La tabla siguiente muestra estos datos.

Cul de ellos absorbi la menor cantidad de calor? _____________________
Cul de ellos absorbi la mayor cantidad de calor? _____________________

Cul de los materiales en la tabla tiene la menor capacidad calorfica? ______
Cul de los materiales en la tabla tiene la mayor capacidad calorfica? ______
Cul tiene una mayor capacidad calorfica, el vidrio o el agua? ____________
Del experimento anterior observamos que un kilogramo de agua necesit 30 kcal
(kilocaloras) para elevar su temperatura de 10 a 40 C (ste es un aumento de 30 C).
Con estos datos contesta las preguntas siguientes.
Cunto calor necesita un kilogramo de agua para aumentar su temperatura 15 C?
_____________________________________________________________________
Cunto calor necesita un kilogramo de agua para aumentar su temperatura 1 C?
_____________________________________________________________________
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63
La capacidad calorfica del agua es de 1 kcal por kg por C
Cunto calor necesitarn 3 kilogramos de agua para aumentar su temperatura 30 C?
_____________________________________________________________________
Cuntas caloras (no kilocaloras) se necesitan para elevar 1 C la temperatura
de un gramo (no kilogramos) de agua? ______________________________________
Tambin, en el mismo experimento observamos que un kilogramo de vidrio
necesit 6 kcal para elevar su temperatura 30 C. Con estos datos contesta las preguntas
siguientes.
Cunto calor necesita un kilogramo de vidrio para aumentar su temperatura 15
C? (sugerencia: 15 C es la mitad de 30 C) _________________________________
Cunto calor necesita un kilogramo de vidrio para aumentar su temperatura 1 C?
La capacidad calorfica del vidrio es de 0.2 kcal por kg por C
Cunto calor necesitarn 3 kilogramos de vidrio para aumentar su temperatura 30 C?
_____________________________________________________________________
Cuntas caloras (no kilocaloras) se necesitan para elevar 1 C la temperatura de un
gramo (no kilogramos) de vidrio? __________________________________________
Cunto calor necesita un kilogramo de hidrgeno para aumentar su temperatura 15 C?
(sugerencia: 15 C es la mitad de 30 C) ____________________________________
Cunto calor necesita un kilogramo de hidrgeno para aumentar su temperatura 1 C?
_____________________________________________________________________
La capacidad calorfica del hidrgeno es de _________ kcal por kg por C
Cunto calor necesitarn 3 kilogramos de hidrgeno para aumentar su temperatura 30 C
_______________________________________________________________________
Cuntas caloras (no kilocaloras) se necesitan para elevar 1 C la temperatura
de un gramo (no kilogramos) de hidrgeno? ____________________________
De acuerdo con los datos del experimento de la hoja anterior,
La capacidad calorfica del oro es de _______________ kcal por kg por C
Define con tus propias palabras que se entiende por capacidad calorfica:
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Disctelo con tu profesor y con todo el grupo para dar una definicin ms precisa.

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64

Recordars que en la actividad anterior encontramos que las capacidades
calorficas del agua, vidrio, oro e hidrgeno son:
Cunto calor necesita absorber un
kilogramo de agua para aumentar su
temperatura 1 C? _______________
______________________________
Cunto calor necesita absorber un
kilogramo de vidrio para aumentar su
temperatura 1 C? _______________
______________________________
Realicemos otro experimento con estos materiales. Tomemos un kilogramo de cada
uno de ellos y calentmoslos, dndoles a cada uno una cantidad fija de calor de 3 kcal.
En cul de ellos crees que se elevar ms su temperatura? ________________
Explica. __________________________________________________________
En cul de ellos crees que se elevar menos su temperatura? ______________
Explica. __________________________________________________________
Del dato de que se suministr en el experimento 3 kcal de calor, y de la capacidad
calorfica del agua, contesta: cuntos grados se elevar la temperatura del agua?
_____________________________________________________________________
Hagamos ahora algunos clculos sencillos para el caso del vidrio y del oro.
Por ejemplo, para el vidrio, cada 0.2 kcal suministradas, aumentar su temperatura
en un grado. Queremos saber cuntos grados aumentar la temperatura del vidrio para
las 3 kcal recibidas en el experimento. Plantea una regla de tres para contestar esto:
Cuntos grados se elevar la temperatura del vidrio? ____________________
De igual forma, contesta, cuntos grados se elevar la temperatura del oro?
_____________________________________________________________________
Aproximadamente, cuntos grados se elevar la temperatura del hidrgeno?
_____________________________________________________________________
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65
De los resultados anteriores se puede afirmar que:
Al suministrar una cantidad fija de calor a un kilogramo de un material, entre mayor
sea su capacidad calorfica,______________________________ ser su aumento de
temperatura.
Qu pasa cuando se mezclan dos materiales con diferentes temperaturas? Por
ejemplo, supongamos que tenemos un kilogramo de agua a 20 C en un recipiente
aislado y que se introduce en ella un kilogramo de oro a 220 C. Contesta lo siguiente.
Cul de ellos se enfriar? _________________________________________
Cul de ellos se calentar? ________________________________________
En equilibrio, al final, las temperaturas de ambos sern iguales o diferentes?
_____________________________________________________________________
Cul de ellos recibir calor del otro? _________________________________
Cul de ellos ceder calor al otro? ___________________________________
Podemos decir entonces que.
La cantidad de calor cedido por uno es igual a la cantidad de calor recibido por el otro.
Por qu? _____________________________________________________
Realizando algunos clculos se puede determinar que la temperatura final de la
mezcla ser de aproximadamente 26 C. De acuerdo con esto:
Cuntos grados se calent el agua? ______________________________
Cuntos grados se enfri el oro? _______________________________
La capacidad calorfica del oro es mucho menor que la del agua. Sobre esta base,
explica por qu el agua se calent poco y el oro se enfri mucho. _______________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Aproximadamente, cuntas kilocaloras recibi el agua si se calent 6 C y su
capacidad calorfica es de 1 kcal por kg por C? _________________________
Aproximadamente, cuntas kilocaloras cedi el oro? _________________
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66
De la misma manera, analiza la situacin siguiente. Supongamos que tenemos un
kilogramo de agua a 20 C en un recipiente aislado y que se introduce en ella un
kilogramo de vidrio a 500 C (haciendo los clculos necesarios podemos obtener que la
mezcla se equilibra en 100 C).
Cuntos grados se calent el agua? ________________________________
Cuntos grados se enfri el vidrio? _________________________________
Cuntas kilocaloras recibi el agua si su capacidad calorfica es de 1 kcal por kg por C?
_________________________________________________________
Cuntas kilocaloras cedi el vidrio si su capacidad calorfica es de 0.2 kcal por kg por C?
_________________________________________________________
Escribe algunas conclusiones sobre mezclas de materiales a diferentes
temperaturas.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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67

En esta actividad estudiaremos los cambios de temperatura que va teniendo el hielo al ser
calentado continuamente hasta que se derrite y posteriormente se evapora.
Imagina que calentamos un trozo de hielo que est a una temperatura inicial de -
60 C. Qu le pasar a su temperatura? ________________________________
Cuando la temperatura del hielo llegue a 0 C, se empezar a derretir. Mientras se
derrite, aumenta su temperatura o se mantiene igual? _____________________
Al seguir calentando el agua ya derretida, qu le pasar a su temperatura?
_____________________________________________________________________
Para estudiar con ms detalle el proceso anterior, abre el archivo de Excel
CambioEstadoMove.xls. Vers en la pantalla que puedes variar las siguientes tres
cantidades con sus respectivos controles.
Presin a la que se encuentra el hielo: 1 atmsfera
Masa del hielo: 1 kg
Rapidez de calentamiento del hielo: 1
Tambin podrs ver una grfica como la siguiente, dando la temperatura del hielo
al ser calentado constantemente:

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68
Notars que esta grfica est compuesta de 5 tramos rectos. A continuacin
describe qu est pasando con el hielo en cada uno de ellos (como ayuda, algunos ya
estn dados):
1.er tramo: _________________________________________________
2.o tramo: El hielo se derrite manteniendo su temperatura en 0 C.
3.er tramo: El agua ya derretida aumenta su temperatura hasta los 100 C.
4.o tramo: _________________________________________________
5.o tramo: _________________________________________________
De los dos tramos horizontales que tiene la grfica anterior, el segundo de ellos
(es decir, el cuarto tramo general en el que el agua se evapora por estar a 100 C ) es
varias veces ms largo que el primero.
Explica qu significa esto. _________________________________________
Aumenta la masa del hielo con su control respectivo a 2, 3, ... kg. Describe a
continuacin el efecto en la grfica y explica ste (por ejemplo, toma la grfica
correspondiente a 3 kg y explica por qu est tres veces ms alargada en la direccin del
eje del tiempo).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Regresa el valor de la masa a 1 kg.
Ahora cambia el valor de la presin a la que se encuentra el hielo de acuerdo con
los valores dados en las dos tablas siguientes. Registra las temperaturas respectivas de
fusin y ebullicin que pueden verse en los tramos horizontales o en las celdas de arriba.

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69
Escribe a continuacin tus conclusiones sobre los resultados de las tablas anteriores:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A 0.25 atmsferas se igualan las temperaturas de fusin y de ebullicin,
desaparece el tercer tramo de la grfica y se unen en uno solo el segundo y cuarto
tramos. Esto significa que:
el hielo se convierte directamente en vapor sin pasar por el estado lquido!
Cmo se llama a esta cambio de estado de slido a gas? ________________
Regresa el valor de la presin a 1 atmsfera.
Por ltimo aumenta y disminuye la rapidez de calentamiento con su control
respectivo. Describe a continuacin el efecto en la grfica y explcalo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Discute tus ideas con todo el grupo al final de la actividad.
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70

En esta actividad estudiaremos el efecto que tiene el aislar una casa o un edificio de las
oscilaciones diurnas de la temperatura exterior.
Imagina una casa pequea en una montaa donde la temperatura exterior del da
oscila entre 10 C (la mnima en la maana) y 30 C (la mxima en la tarde).
Crees que la temperatura en el interior de la casa oscilar tambin? _________
Entre qu temperaturas esperaras que oscile? ________________________
De qu dependern estas temperaturas interiores? ____________________
Para estudiar el proceso anterior, abre el archivo de Excel TempInOut.xls. Vers
en la parte superior de la pantalla las cuatro cantidades siguientes.
Temperatura mnima afuera: 10 C
Temperatura mxima afuera: 30 C
Cantidad de aislante: 10 (con control)
Temperatura inicial adentro: 23 C
La cantidad de aislante es una medida de qu tan bien est aislada la casa
(paredes gruesas o delgadas, con o sin vidrios en las ventanas, etc.) La temperatura
inicial adentro es la temperatura dentro de la casa cuando iniciamos nuestra observacin.
En la parte central de la pantalla se pueden observar tres grficas. Dos de ellas en
columnas que dan la temperatura de afuera y de adentro de la casa en un tiempo
especfico, pero que puede variarse con un control. La otra grfica despliega las curvas de
las temperaturas de afuera y de adentro durante 96 horas (4 das completos). Observando
estas curvas:
a) Describe la variacin de la temperatura de afuera durante estas 96 horas (anota
tambin entre qu valores oscila y las horas del da cuando esta temperatura
llega a su mnimo y a su mximo): _________________________________
b) Describe la variacin de la temperatura de adentro durante estas 96 horas
(anota tambin entre qu valores oscila y las horas del da cuando esta
temperatura llega a su mnimo y a su mximo): _______________________
Para obtener datos ms precisos, puedes avanzar el tiempo con su control y
observar las temperaturas respectivas. Haciendo esto completa lo siguiente:
Temperatura mnima afuera: _______________ Tiempo de esto: ___________
Temperatura mxima afuera: ______________ Tiempo de esto: ____________

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71
Temperatura mnima adentro: ___________ Tiempo de esto: ___________
Temperatura mxima adentro: ___________ Tiempo de esto: ___________
Aprieta continuamente el control del tiempo desde 0 hasta las 96 horas y observa
el movimiento de las columnas.
Oscilan las temperaturas de afuera y de adentro de manera sincronizada?
_____________ Cul de ellas sigue a la otra? ______________________
Ahora aumenta la cantidad de aislante con su control correspondiente.
Describe la variacin de la temperatura de adentro cuando la cantidad de aislante
es muy grande. ________________________________________________________
(usa el control del tiempo para que observes la variacin).
Explica por qu pasa lo anterior. _____________________________________
Qu esperas que pase con la temperatura del interior de la casa cuando la
cantidad de aislante sea ms grande. _______________________________________
Ahora disminuye la cantidad de aislante con su control correspondiente.
Describe la variacin de la temperatura de adentro cuando la cantidad de aislante
es muy pequea. ______________________________________________________
(Usa el control del tiempo para que observes la variacin.)
Explica por qu pasa lo anterior. _____________________________________
Qu esperas que pase con la temperatura del interior de la casa cuando la
cantidad de aislante sea nula. ____________________________________________
Inventa una situacin diferente que puedas estudiarla con este programa. A
continuacin descrbela y explica los resultados que encontraste.
Situacin. ________________________________________________________
Resultados y su explicacin. _________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Presenta lo anterior a todo el grupo.
ECAMMHidalgo Fsica
72

n esta actividad tomars y analizars datos de un proceso representado en la
computadora.
Abre el archivo de Excel HervirAgua.xls. En la parte superior de la pantalla
vers los valores asignados a las tres cantidades siguientes:
Tasa de calentamiento: 2000 J/min (joules por minuto)
Temperatura inicial del agua: 20
o
C

Volumen inicial del agua: 100 cm
3
En la parte inferior de la pantalla hay tres grficas de barras con sus respectivos
valores para el Tiempo en minutos, la Temperatura del agua en grados centgrados y
el Volumen del agua en cm
3
.
El Tiempo tiene su control para variar su valor. Aprieta este control (haciendo
clic en con el ratn) para avanzar el tiempo hasta los 60 minutos. Observa con
detenimiento qu les sucede a las otras grficas.
Describe lo que le pasa con la temperatura del agua conforme avanza el tiempo
hasta los 60 minutos: ______________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Describe lo que le sucede al volumen del agua conforme avanza el tiempo hasta
los 60 minutos: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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73
Regresa el valor del tiempo a cero. Vara nuevamente el valor del tiempo, tomando
los datos necesarios para llenar la siguiente tabla.
TIEMPO (min) TEMPERATURA (
0
C) VOLUMEN (cm
3
)
0 20 100
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Obtn un dato ms del programa. En qu tiempo exactamente la temperatura del
agua llega a 100 C? ____________________________________________________
Segn los valores de la tabla anterior, estima en qu tiempo el agua se evaporar
completamente: _______________________________________________________
Regresa nuevamente el valor del tiempo a cero. Reduce la tasa de calentamiento
a la mitad, es decir, escribe en la celda respectiva el valor de 1 000 (J/min). Avanza el
valor del tiempo y observa la variacin de la temperatura y el volumen.
Describe lo que le sucede con la temperatura del agua conforme avanza el tiempo
contrastando con el caso anterior: ____________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Describe lo que sucede con el volumen del agua conforme avanza el tiempo
contrastando con el caso anterior: ____________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
74
Regresa el valor del tiempo a cero y toma los datos necesarios para llenar la
siguiente tabla.
TIEMPO (min) TEMPERATURA (
O
C) VOLUMEN (cm
3
)
0 20 100
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Obtn un dato ms del programa. En qu tiempo exactamente la temperatura del
agua llega a 100 C? _____________________________________________________
De acuerdo con los valores de la tabla anterior, estima en qu tiempo el agua se
evaporar completamente: _________________________________________________
Experimenta con el programa para que encuentres una situacin diferente a las de
arriba. En una hoja describe la situacin y los resultados que obtengas.
Tarea
En el plano de abajo est trazada la grfica de temperatura contra el tiempo para
la primera de las dos situaciones en las que tomaste datos en las hojas anteriores.
Verifica con tus datos que est correcta. Traza de la misma manera la grfica
correspondiente a la segunda situacin. Nota que ambas grficas estn formadas por dos
lneas rectas que se unen respectivamente en los tiempos 17 y 33.5 minutos.
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75

En esta actividad estudiaremos la relacin entre el volumen y la temperatura de un
gas cuando ste se mantiene a presin constante.
Imagina un gas encerrado en un recipiente como el que se muestra en la figura
siguiente:

En este caso, el gas se calienta para elevar su temperatura. El mbolo sirve para
mantener el gas a una presin constante que sera la atmosfrica si suponemos que el
mbolo es muy ligero y no pesa.
Si calentamos el gas para aumentar su temperatura, qu crees que le pase a su
volumen, aumentar o disminuir? _______________________________________
Para observar la relacin numrica entre el volumen de un gas y su temperatura,
abre el archivo de Excel LeyDeCharles.xls. En la parte izquierda de la pantalla vers el
valor de la presin del gas en atmsferas (1.00). En el centro de la pantalla tienes el valor
de la temperatura del gas en grados centgrados (0 C) y su volumen correspondiente (en
la parte derecha, el volumen se representa en una grfica de columnas).
De acuerdo con el valor dado en la pantalla, cul es el volumen de un gas que
est a una atmsfera de presin y cero grados centgrados? ______________ litros.
Para aumentar la temperatura del gas, escribe un 100 en la celda que contiene
este valor. Qu le pas al volumen del gas, aument o disminuy? _______________
Cul es el volumen de un gas que est a 100 C de temperatura? ______ litros.
Vara la temperatura aumentndola de acuerdo con los valores de la tabla
siguiente y llena el volumen correspondiente del gas (los dos primeros valores ya fueron
obtenidos).

ECAMMHidalgo Fsica
76

Se puede
observar que, al
aumentar la
temperatura de un gas,
su volumen ________
_________________
_________________
Cuntos litros aumenta el volumen de un gas por cada 100 C de aumento de la
temperatura? _______________________________________________ litros.
De acuerdo con los valores de arriba, adivina el valor del volumen del gas
cuando su temperatura se enfra a t= -100 C: V= ___________________ litros.
Comprubalo con el programa.
Usando los valores anteriores se ha trazado abajo la grfica del volumen del gas
como funcin de su temperatura:

Con tu regla, contina muy cuidadosamente la recta de arriba hasta que corte el
eje de la temperatura (el eje x).
Aproximadamente, en qu valor de la temperatura lo corta? ________ C.
Nota que este punto de corte con el eje de la temperatura representa un volumen
de cero! para el gas. Qu crees que significa esto? ______________________
ECAMMHidalgo Fsica
77
Fija ahora en el programa la presin del gas a 2 atmsferas. Vara la temperatura
aumentndola de acuerdo con los valores de la tabla siguiente y llena el volumen
correspondiente del gas.

Cuntos litros aumenta
ahora el volumen de un
gas por cada 100 C de
aumento de la
temperatura? _____ litros.

cuando su temperatura se enfra a t= -100 C: V= _______________________ litros.
En el mismo plano de la hoja anterior, marca los puntos correspondientes a estos
7 valores del volumen para diferentes temperaturas (-100, 0, 100,, 500). Une los puntos
con una recta y mrcala con el ttulo P = 2 atmsferas. Extiende esta recta hasta que
corte el eje de la temperatura.
Aproximadamente, en qu valor de la temperatura lo corta? __________ C.
Nota que este punto de corte con el eje de la temperatura es el mismo que para la
recta de una atmsfera. Qu crees que significa esto? ___________________
Por ltimo, fija en el programa la presin del gas a 0.5 atmsferas. Vara la
temperatura aumentndola de acuerdo con los valores de la tabla siguiente y llena el
volumen correspondiente del gas.

Cuntos litros aumenta
ahora el volumen de un
gas por cada 100 C de
aumento de la
temperatura? ____ litros.

ECAMMHidalgo Fsica
78
cuando su temperatura se enfra a t= -100 C: V = ________ litros. Comprubalo con el
programa.
En el mismo plano de la hoja anterior, marca los puntos correspondientes a estos
7 valores del volumen para diferentes temperaturas (-100, 0, 100,, 500). Une los puntos
con una recta y mrcala con el ttulo P= 0.5 atmsferas. Extiende esta recta hasta que
corte el eje de la temperatura.
Aproximadamente, en qu valor de la temperatura lo corta? __________ C.
El punto de corte de estas tres rectas debe ser alrededor de -273 C. Este valor en
la escala de temperaturas Kelvin es llamado el cero absoluto. Si usamos la escala Kelvin
(T) en vez de la centgrada, las grficas que trazaste se vern como sigue:

Marca cada una de las tres rectas de arriba con el ttulo P= 1 atmsferas, P= 2
atmsferas y P= 0.5 atmsferas segn corresponda.
La lnea gruesa que pasa por el valor de 273 K de temperatura, representa la
posicin donde estara los 0 C. Comprueba que los valores de corte de las tres rectas
con esta lnea gruesa corresponden a los valores obtenidos antes para 0 C.
Podrs observar que las tres rectas pasan ahora por el origen de coordenadas.
Esto quiere decir que el volumen V es proporcional a la temperatura absoluta (Kelvin) T.
Este resultado se puede expresar en la siguiente ecuacin conocida como la ley de
Charles:
V = constante T (a una presin fija)
Crees realmente que el volumen de un gas llegar a cero cuando su temperatura
absoluta se reduzca a cero? ___________________________________________
Discute este punto con todo el grupo.
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79

En esta actividad estudiaremos la relacin entre el volumen y la presin de un gas
cuando ste se mantiene a temperatura constante.
Imagina un gas encerrado en un recipiente como el que se muestra en la figura
siguiente:

Por medio del mbolo podemos variar la presin del gas. Si lo dejamos libre, la
presin del gas ser debida a la presin atmosfrica, por lo cual tendr el valor de
_____________________________________________________________ atmsfera.
Si se empuja el mbolo hacia abajo aumentaremos la presin que ejercemos
sobre el gas. Qu le pasar al volumen del gas en este caso, aumentar o disminuir?
_____________________________________________________________________
Para observar la relacin numrica entre el volumen de un gas y su presin, abre
el archivo de Excel LeyDeBoyle.xls. En la parte izquierda de la pantalla vers el valor
de la temperatura del gas en grados centgrados (0 C). En el centro de la pantalla tienes
el valor de la presin del gas en atmsferas (1.00) y su volumen correspondiente (en la
parte derecha, el volumen se representa en una grfica de columnas).
De acuerdo con el valor dado en la pantalla, cul es el volumen de un gas que
est a cero grados centgrados y una atmsfera de presin? _____________ litros.
Para aumentar la presin del gas, escribe un 2 en la celda que contiene este valor.
Qu le pas al volumen del gas, aument o disminuy? __________________
Cul es el volumen de un gas que est a 2 atmsferas de presin? ______ litros.
Vara la presin aumentndola de acuerdo con los valores de la tabla siguiente y
llena el volumen correspondiente del gas (los dos primeros valores ya fueron obtenidos).
Deja por lo pronto la tercera columna vaca.
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80

Se puede observar que, al aumentar la presin de un gas, su volumen ________
Llena la tercera columna de la tabla anterior con el producto de la presin con su
volumen correspondiente (PV). A qu conclusin puedes llegar? ________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Vara ahora la presin disminuyndola de acuerdo con los valores de la tabla
siguiente y llena el volumen correspondiente del gas (el primer valor ya fue obtenido).
Deja por lo pronto la tercera columna vaca:

Se puede observar que, al disminuir la presin de un gas, su volumen ________
Llena la tercera columna de la tabla anterior con el producto de la presin con su
volumen correspondiente (PV). Comprueba que este producto resulta siempre constante.
De acuerdo con los valores de arriba, adivina el valor del volumen del gas cuando su
presin llega a P= 0.1 atmsferas: V= ________________ litros.
ECAMMHidalgo Fsica
81
El resultado que hemos encontrado arriba se puede expresar en la siguiente
ecuacin conocida como la ley de Boyle.
PV = 22.4 (a 0 C)
P V = constante (a una temperatura fija)
Usa el programa para contestar la siguiente pregunta. Para una temperatura de
100 C, cunto vale la constante de la ecuacin de arriba? _______________
Comprueba que para este caso se satisface que el producto de P y V es
constante. Explica cmo lo hiciste. ________________________________________
_____________________________________________________________________
Tarea
Usando los valores de las dos tablas anteriores, utiliza los ejes coordenados
siguientes para trazar la grfica de la variacin del volumen como funcin de la presin:

Qu puedes concluir de la grfica? __________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ECAMMHidalgo Fsica
82

En esta actividad estudiaremos la relacin entre el volumen, la presin, la
temperatura y el nmero de moles de un gas.
Abre el archivo de Excel LeyesGases.xls. Vers en la pantalla tres cantidades
de un gas que puedes variar por medio de controles: el Nmero de moles, la Presin y
la Temperatura. Los valores de inicio de stas son:
Nmero de moles (n): 1.00
Presin (P): 1.00 atmsferas
Temperatura (T): 273 K
Estas tres variables influyen en el Volumen del gas, que en las condiciones
anteriores tiene un valor de:
Volumen (V): 22.4 litros
A cunto equivale la temperatura de arriba en grados centgrados? ______ C
Cambiemos primero la temperatura del gas manteniendo su presin constante.
Aumenta y disminuye la temperatura del gas. Observa el efecto sobre su volumen
y descrbelo a continuacin. _________________________________________
Regresa la temperatura a su valor inicial.
Cambiemos ahora la presin del gas manteniendo su temperatura constante.
Aumenta y disminuye la presin del gas. Observa el efecto sobre su volumen y
descrbelo a continuacin. _________________________________________
Regresa la presin a su valor inicial.
Cambiemos ahora la cantidad de moles del gas. Esto implica alterar la cantidad del
gas, pero manteniendo siempre su presin y su temperatura constante.
Aumenta y disminuye la cantidad de moles del gas. Observa el efecto sobre su
volumen y descrbelo a continuacin. _________________________________
Regresa la cantidad de moles a su valor inicial.
Resuelve con el programa los siguientes problemas (tu profesor puede plantearte
ms).
1. Un mol de un gas a 0 C se enfra 200 C manteniendo su presin constante de
una atmsfera.
Cul ser su temperatura final en grados centgrados? _________ C.
ECAMMHidalgo Fsica
83
Cul ser su temperatura final en grados Kelvin? ___________________ K.
Cul era su volumen inicial? _______________________________ litros.
Cul fue su volumen final? ________________________________ litros.
Aproximadamente, en qu porcentaje se redujo su volumen? ________ %.
2. Dos moles de un gas a 20 C y una atmsfera de presin se comprimen hasta
que su volumen se ha reducido a la mitad (manteniendo su temperatura cons-
tante).
Cul es la temperatura del gas en grados Kelvin? _____________ K.
Cul era su volumen inicial? ______________________________ litros.
Cul debe ser su volumen final? __________________________ litros.
Cul fue la presin final aplicada? _______________________ atmsferas.
3. Un mol de un gas est inicialmente a 20 C (293 K) y una atmsfera de presin.
En el recipiente del gas se introducen 2 moles ms del gas. Como el recipiente
no permite expandirse al gas, lo mantendr al mismo volumen pero su presin
aumentar.
Cul era su volumen inicial? ____________________________ litros.
Cuntos moles de gas hay al final en el recipiente? ____________ moles.
Cul es la presin final del gas? ______________________ atmsferas
(sugerencia: aumenta la presin hasta que regreses al volumen original del gas).
ECAMMHidalgo Fsica
84

En esta actividad estudiaremos la variedad en las velocidades de las molculas de un gas
y veremos cmo stas dependen de la temperatura del gas y la masa de las molculas.
Imagina un gas encerrado en una caja cbica de un metro de lado
como la que se muestra en la figura siguiente.

A qu velocidad crees que se mueven las molculas del gas?
_________________________________________________

Para estudiar lo anterior, abre el archivo de Excel DistribVeloc.xls. En l hemos
escogido al azar 400 molculas del gas y registrado en las celdas sus velocidades en
metros por segundo. En la parte inferior de la pantalla, hemos calculado el promedio de
ellas.
Cul es la velocidad mnima que se observ de las molculas? ________ m/s.
Cul es la velocidad mxima que se observ de las molculas? ________ m/s.
Cul es la velocidad promedio de las 400 molculas observadas? ______ m/s.
Aprieta la tecla F9. Esto te da el registro de velocidades de otra muestra de 400
molculas. Contesta nuevamente las preguntas anteriores.
Ahora concntrate en el valor promedio. Aprieta 10 veces la tecla F9 y para cada
una de ellas escribe en la tabla de abajo el promedio de las velocidades de las 400
molculas (fjate que hemos incluido en el ttulo de la tabla las propiedades del gas).

Qu puedes concluir de estos valores? ________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
85
Ahora cambia el valor de la temperatura del gas a 350 C y repite las
observaciones anteriores:
Aprieta 10 veces la tecla F9 y para cada una de ellas escribe en la tabla de abajo
el promedio de las velocidades de las 400 molculas.

Qu puedes concluir de estos valores? _____________________________
Por ltimo cambia el valor de la temperatura del gas a 250 C y repite las
observaciones.
Aprieta 10 veces la tecla F9 y para cada una de ellas escribe en la tabla de abajo
el promedio de las velocidades de las 400 molculas:

Qu puedes concluir de estos valores? _______________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
86
Compara todos los valores observados para las tres temperaturas sugeridas
arriba. Escribe tus conclusiones. _________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Regresa al valor original de la temperatura de 27 C.
Tu tarea ahora es investigar cmo cambian las velocidades de las molculas de un
gas cuando se tienen diferentes gases. Por ejemplo, la molcula de hidrgeno (H
2
) tiene
una masa molecular de 2 uma (unidades de masa atmica) y la molcula de oxgeno (O
2
)
tiene una masa molecular de 32 uma. Existen gases con masas moleculares ms grandes
que stas (si quieres, puedes inventar algunos valores).
Prepara un reporte de tu investigacin y sus resultados. Escribe tambin tus
conclusiones. ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
87

En esta actividad estudiaremos las propiedades de un circuito con dos resistencias
conectadas en serie.
Abre el archivo de Excel ResisSerie.xls. Vers simulada en la pantalla una
fuente de poder de 10 voltios conectada a dos resistencias: una de 4 ohms y otra de 0
ohms. Tambin se observan tres medidores. Uno que da la corriente que pasa a travs
del circuito y dos ms registrando la cada de potencial que produce cada resistencia.
Explica por qu en esta situacin (voltaje = 10 voltios y resistencia = 4 ohms) la
corriente resulta de 2.5 amperes. _____________________________________
Antes de analizar el efecto de las dos resistencias juntas, estudiemos este caso
particular en el que una de ellas es de 0 ohms (realmente no hay resistencia).
Aumenta el voltaje hasta 40 voltios y observa los medidores.
Qu le pasa a la corriente? ____________________________________
Cul es el valor de la corriente para un voltaje de 40 voltios? ____________
Verifica que la ley de Ohm (V= R I) se satisface en este caso y en el del inicio.
Si quisiramos una corriente de 5 amperes, qu voltaje debemos de aplicar?
_____________________________________________________________________
Regresa el valor del voltaje a 10 voltios.
Pasemos ahora a analizar la situacin de las dos resistencias juntas.
Con los controles respectivos, vara el valor de las resistencias de acuerdo con la
tabla siguiente y toma datos de la corriente producida.

Qu puedes concluir de los resultados anteriores? ____________________
Cul es la resistencia total en los cuatro casos de la tabla de arriba? _________
ECAMMHidalgo Fsica
88
De acuerdo con la ley de Ohm, qu corriente debe haber en un circuito con un
voltaje de 10 voltios y una resistencia de 8 ohms? _________________________
Si la primera resistencia fuera de 5 ohms y la segunda de 3 ohms, cul sera la
corriente observada? ______________________________________________
Con sus controles respectivos, cambia el valor de la fuente de poder a 20 voltios,
la primera resistencia a 20 ohms y la segunda a 0 ohms.
La corriente ser entonces de _____________________________ A.
Aumenta con su control, el valor de la segunda resistencia y observa los valores
de las dos cadas de potencial producidas por las resistencias. Qu puedes deducir de
esta observacin? _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Utiliza ahora el programa para resolver los siguientes dos problemas:
1. Una batera de 30 voltios se conecta en serie a dos resistencias de 20 y 40
ohms. Cul es la corriente que circular por el circuito? __________________
Comprueba tu respuesta anterior utilizando la ley de Ohm.
Cul es la cada de potencial producida por la primera resistencia? _________
Cul es la cada de potencial producida por la segunda resistencia? ________
Utiliza la ley de Ohm para explicar por qu la cada de potencial de la segunda
resistencia es el doble de la primera (sugerencia: observa los valores de las
resistencias).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Una batera de 60 voltios se conecta en serie a dos resistencias de 10 y 2 ohms.
Cul es la corriente que circular por el circuito? _____________________
Comprueba tu respuesta anterior utilizando la ley de Ohm.
Cul es la cada de potencial producida por la primera resistencia? ________
Cul es la cada de potencial producida por la segunda resistencia? _______
Utiliza la ley de Ohm para explicar por qu la cada de potencial de la primera
resistencia es 5 veces ms grande que la de la segunda.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Construye con el programa un circuito como t quieras y dibjalo abajo indicando
todas las cantidades que te da el programa.
ECAMMHidalgo Fsica
89

En esta actividad estudiaremos las propiedades de un circuito con dos resistencias
conectadas en paralelo.
Revisemos primero lo que encontramos en la actividad anterior para resistencias
en serie:

Para analizar la situacin de resistencias en paralelo abre el archivo de Excel
ResisParal.xls. Vers simulada en la pantalla una fuente de poder de 10 voltios
conectada a dos resistencias en paralelo, una de 2 ohms y otra de 4 ohms. Tambin se
observan tres medidores de corriente para cada una de las tres secciones del circuito.
Con el control respectivo, vara el valor del voltaje de acuerdo con la tabla
siguiente y toma datos de las corrientes producidas en las tres secciones.

Qu puedes concluir de los resultados anteriores? _______________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
90
De acuerdo con la ley de Ohm, qu resistencia hay en un circuito con un voltaje
de 20 voltios y una corriente de 15 amperes (ltimos datos de la tabla)? ____________
Calcula la resistencia para otro par de datos de la tabla (Voltaje/Corriente):
Observa que el cociente Voltaje/Corriente da siempre el mismo valor que
representa la resistencia equivalente a las dos conectadas en paralelo.
Cul es la resistencia equivalente a dos resistencias conectadas en paralelo, una
de 2 ohms y otra de 4 ohms? ____________________________________________
Con los controles respectivos, vara las dos resistencias y el voltaje de acuerdo
con los valores de la tabla siguiente y toma datos de la corriente que corresponde a cada
caso (para los dos ltimos datos de la tabla, escoge los valores que creas interesantes).

Calcula en cada caso la Resistencia equivalente a las dos en paralelo dividiendo
el Voltaje del circuito entre la Corriente. Escribe los resultados en la quinta columna.
Ves alguna relacin entre los valores de la resistencia equivalente y los de las
resistencias 1 y 2? _____________________________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
91
De acuerdo con una frmula de la fsica, la resistencia equivalente R
eq
a dos
resistencias R
1
y R
2
conectadas en paralelo est dada por:
R
cq
=
R
1
R
2
R
1
+ R
2

Comprueba tres de tus resultados de la tabla de arriba con esta frmula. Indica
abajo cules tomaste y escribe tus operaciones.

Utiliza ahora el programa para resolver los siguientes dos problemas.
1. Una batera de 120 voltios se conecta a dos resistencias en paralelo de 20 y 40
ohms.
Cul es la corriente que circular por la primera resistencia? ______________
Cul es el voltaje que hay entre los extremos de esta resistencia? (V= R I)
_____________________________________________________________________
Cul es la corriente que circular por la segunda resistencia? _____________
_____________________________________________________________________
Cul es la corriente que circula a travs de la batera? __________________
Usa la ley de Ohm (R= V/I) para calcular la resistencia de la fuente de voltaje:
_____________________________________________________________________
Cul es la resistencia equivalente a estas dos resistencias en paralelo (utiliza la
frmula de la hoja anterior)? ________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
92
2. Una batera de 6 voltios se conecta a dos resistencias en paralelo de 10 y 2
ohms. Cul es la corriente que circular por la primera resistencia? _________
_____________________________________________________________________
Cul es la corriente que circular por la segunda resistencia? ___________
_____________________________________________________________________
Cul es la corriente que circula a travs de la batera? ________________
Usa la ley de Ohm (R= V/I) para calcular la resistencia de la fuente de voltaje:
_____________________________________________________________________
Cul es la resistencia equivalente a estas dos resistencias en paralelo (utiliza la
frmula de la pgina anterior)? ____________________________________
Construye con el programa un circuito como t quieras y dibjalo abajo indicando
todas las cantidades que te da el programa.
ECAMMHidalgo Fsica
93

En esta actividad estudiaremos dos propiedades importantes de los movimientos
peridicos.
Un movimiento peridico es una sucesin de movimientos repetidos llamados
ciclos. Como ejemplos podemos dar el movimiento de un pndulo, los movimientos de
rotacin y translacin de la Tierra y los latidos del corazn.
Qu otro movimiento peridico conoces? ______________________________
En un movimiento peridico, el periodo es el tiempo que tarda un ciclo completo.
Por ejemplo:
El periodo de la respiracin es de aproximadamente 3 segundos.
El periodo de los latidos del corazn es de aproximadamente 0.8 segundos.
El periodo de rotacin de la Tierra es de __________________________ horas.
El periodo de translacin de la Tierra es de ________________________ das.
La frecuencia de un movimiento peridico es la cantidad de ciclos que se efectan
en una unidad de tiempo. Por ejemplo:
La frecuencia de la respiracin es de aproximadamente 20 respiraciones por
minuto.
La frecuencia cardiaca es de aproximadamente 75 latidos por minuto.
La frecuencia de la rotacin de la Tierra es de _____________ vuelta por da.
La frecuencia de la translacin de la Tierra es de ____________ vuelta por ao.
El periodo y la frecuencia estn relacionados. Sabiendo uno podemos deducir el otro.
Por ejemplo, si alguien acelera su periodo de respiracin a 2 segundos, cuntas
respiraciones tendr en un minuto completo? ____________ respiraciones por minuto.
Qu fraccin de una respiracin cabe en un segundo? ___________ de
respiracin por segundo.
Si esta persona ahora realiza respiraciones ms profundas cada 4 segundos,
cuntas respiraciones har en un minuto completo? _______ respiraciones por minuto.
Qu fraccin de una respiracin cabe en un segundo? ________ de respiracin por
segundo.
Analizando otro ejemplo, supongamos que el pulso de una persona es de 60
latidos por minuto. Cunto tiempo tarda cada latido? ___________________ segundo.
ECAMMHidalgo Fsica
94
Si otra persona al correr tiene 120 latidos por minuto, cunto tiempo tarda cada
latido? _____________________________________________________ segundos.
Para el caso que dimos al inicio de una frecuencia cardiaca de 75 latidos por
minuto, comprueba que cada latido tardar 0.8 segundos.
Supongamos que el periodo de rotacin de un planeta descubierto en otra galaxia
es de 6 horas. Cuntas vueltas rota este planeta por da? __________ vueltas por da.
El periodo (representado con la letra T) y la frecuencia (representada con la letra f)
tienen en realidad una relacin matemtica muy sencilla.
La tabla siguiente presenta los periodos y las frecuencias respectivas para varios
pndulos de diferentes longitudes (L):

Observa que el primer pndulo, de 20 centmetros de largo, tiene una frecuencia
aproximada de 67 ciclos por minuto.
Estima la longitud del pndulo que tenga una frecuencia de 60 ciclos por minuto (1
ciclo por segundo): ___________________________________ cm.
Analiza los resultados de la tabla anterior y contesta. Qu les pasa a los valores
de la frecuencia cuando aumenta el periodo de oscilacin? __________________
Multiplica ahora cada uno de los 5 valores del periodo por sus respectivas
frecuencias (en ciclos por segundo). Escribe los resultados a continuacin.
_____________________________________________________________________
A qu conclusin puedes llegar? ____________________________________
La relacin matemtica entre el periodo T y la frecuencia fes la siguiente:
I = 1 o =
1
I
o I =
1

Explica por qu estas tres frmulas son equivalentes y por qu representan el
mismo resultado que encontraste arriba: ____________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
95

En esta actividad estudiaremos el llamado movimiento ondulatorio. Ejemplos de ste son
las olas en el mar, las ondas que se mueven a lo largo de una cuerda al agitarla hacia
arriba y hacia abajo y las vibraciones sonoras.
Una onda es una perturbacin que se propaga en un medio. Por ejemplo, el sonido
es una onda que se propaga en el aire y otros materiales. Por lo general estas ondas se
generan en forma peridica formando as un tren de ellas, al cual representamos de la
siguiente manera:

Como se muestra en la figura, la longitud de onda es la distancia dentro del medio
en la que se repite una onda.
Mide con tu regla la longitud de onda de la figura de arriba y antala enseguida:
__________________ cm.
En la figura siguiente dibuja un tren de ondas como el de arriba, pero con una lon-
gitud de onda del doble.

Supn que un tren de ondas en el agua tiene una longitud de onda de 2 cm.
Cuntas ondas se observaran en una porcin de agua de 30 cm? ________________
La longitud de onda se representa con la letra griega lambda: .
Imagina ahora un tren de ondas que est pasando frente a ti (observa la figura
siguiente). Supn que su longitud de onda () es de 3 centmetros y que por un punto en
particular pasan 4 ondas por segundo (sta es la frecuencia f del tren de ondas).
ECAMMHidalgo Fsica
96

Como en un segundo pasan 4 ondas, cada una con una longitud de 3 centmetros,
el tren de ondas habr avanzado 12 centmetros en este segundo. As, la velocidad de
propagacin de esta onda es de 12 cm/s.
Imagina ahora un tren de ondas con una longitud de onda () de 10 centmetros y
una frecuencia (f) de 4 ondas por segundo.
Cul sera su velocidad de propagacin? ____________________ cm/s.
Explica abajo tu resultado con un dibujo:

Un tren de ondas tiene una longitud de onda () de 5 metros y una frecuencia (f)
de 40 ondas por segundo. Cul sera su velocidad de propagacin? __________ m/s.
De acuerdo a los tres ejemplos anteriores, cul sera la frmula que relaciona la
velocidad (v) de propagacin de una onda con su longitud de onda () y su frecuencia (f)?
v= __________
ECAMMHidalgo Fsica
97
Una de las frmulas ms importantes de la fsica es la que relaciona la velocidad
(v) de propagacin de una onda con su longitud de onda () y su frecuencia (f):
: =
Por ejemplo, un sonido con una longitud de onda de 17 metros, debe tener una
frecuencia de 20 vibraciones por segundo. Cul es la velocidad de este sonido? ___ m/s.
Para dar otro ejemplo, una nota de un instrumento que tenga una longitud de onda
de medio metro (0.5 m), debe tener una frecuencia de 680 vibraciones por segundo.
Cul es la velocidad de este sonido? _________ m/s.
Cul debe ser la frecuencia de un sonido que tiene una longitud de onda de 85
metros? _____________ vibraciones por segundo (sugerencia: el producto de la longitud
de onda y la frecuencia debe ser igual a 340 m/s que es la velocidad del sonido).
De los ejemplos anteriores te podrs dar cuenta de que la velocidad de las ondas
sonoras es independiente de la frecuencia de stas. Es decir, todos los sonidos viajan con
la misma velocidad, sin importar el tipo de su fuente o su frecuencia de emisin. Qu
crees que pasara si esto no fuera as, es decir, si diferentes sonidos viajaran a diferentes
velocidades? __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Tambin podrs haber advertido que una frecuencia relativamente alta
corresponde a una longitud de onda relativamente corta y viceversa. Explica por qu
sucede esto. ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
98

En esta actividad comenzaremos el estudio de la presin esttica en gases y lquidos
(esttica en reposo). En esta parte nos centraremos en la presin atmosfrica.
La presin atmosfrica es causada por el peso del aire que tenemos sobre
nosotros. Como veremos ms adelante, esta presin equivale aproximadamente a 10
toneladas por cada metro cuadrado de superficie.
La presin se mide en pascales (Pa) o en atmsferas (atm). En la tabla siguiente
mostramos los valores de la presin atmosfrica a varias alturas sobre la superficie
terrestre.

ECAMMHidalgo Fsica
99
De acuerdo con los valores de la tabla anterior contesta las preguntas siguientes.
Qu presin hay en la superficie de la Tierra? ____________________ atm.
A cunto equivale una atmsfera de presin en pascales? ___________ Pa.
Cul es la presin en atmsferas a 10 kilmetros de altura? __________ atm.
Qu porcentaje de la presin atmosfrica total es sta? ___________________ %.
Los aviones comerciales vuelan ms o menos a esta altura.
Cul es la presin en atmsferas a 20 kilmetros de altura? ___________ atm.
Qu porcentaje de la presin atmosfrica total es sta? __________________ %.
Algunos aviones pueden volar a esta altura.
Cul es la presin en atmsferas a 2 kilmetros de altura? ____________ atm.
Qu porcentaje de la presin atmosfrica total es sta? _____________________ %.
La Ciudad de Mxico se encuentra a una altura un poco mayor que sta.
Cul es la presin en atmsferas a 8 kilmetros de altura? ____________ atm.
Qu porcentaje de la presin atmosfrica total es sta? ____________________ %.
El pico del Monte Everest se encuentra por arriba de esta altura.
En el plano de coordenadas siguiente, traza la grfica de la presin atmosfrica
como funcin de la altura:

La grfica no es una recta porque el aire se va haciendo menos denso conforme
nos alejamos de la superficie de la Tierra.
ECAMMHidalgo Fsica
100

En esta actividad continuaremos el estudio de la presin esttica en gases y lquidos.
En esta parte nos centraremos en la presin hidrosttica (hidro significa agua).
Calculemos la presin que ejerce una columna de agua de varios metros de altura
como la que muestra la figura siguiente.

Para esto, necesitamos de tres hechos importantes:
1. La presin es la fuerza ejercida por unidad de rea. Por simplicidad, tomaremos a
un metro cuadrado como rea de la base de la columna.
2. La fuerza ejercida sobre la superficie es el peso de la columna de agua. ste
puede expresarse como F= mg, donde m es la masa del agua y g es la constante de
la gravedad (9.8 m/s
2
).
3. La masa de un objeto se puede obtener multiplicando su densidad por su volumen.
En forma algebraica: m= V (la densidad del agua es de 1 000 kg/m
3
).
Para comenzar con un ejemplo, supongamos que la altura de la columna de agua
es de 5 metros:
El volumen del agua ser de: V= Ah= 1 5 = 5 m
3
La masa del agua ser de: m= V= 1 000 5 = 5 000 kg
El peso del agua ser de: F= mg= 5 000 9.8 = 49 000 N
La presin ejercida ser de: P =
P
A
=
49000
1
= 49uuu Po
Repite los clculos anteriores para una columna de agua de 10 metros de altura.
El volumen del agua ser de: ___________________________________
La masa del agua ser de: _____________________________________
El peso del agua ser de: ______________________________________
La presin ejercida ser de: ____________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
101
En la siguiente tabla damos la presin que ejerce una columna de agua de varias
alturas. Dos de estos valores fueron calculados en los prrafos anteriores. Convierte las
presiones dadas de pascales a atmsferas (1 atm 101 300 pascales).

En el espacio siguiente traza la grfica de la presin (aproximada) del agua como
funcin de la altura. Escribe despus algunas conclusiones.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
102

En esta actividad continuaremos el estudio de la presin esttica en gases y lquidos. En
esta parte obtendremos algunas consecuencias de los resultados obtenidos en las dos
partes anteriores.
En la segunda parte de esta actividad trazaste la grfica de la presin del agua
como funcin de la altura. Esta grfica es recta porque en un lquido, la presin P es
proporcional a la altura h. Encontramos tambin que para un metro de altura, la presin
en el agua es de aproximadamente 0.1 atmsferas. Estos dos resultados se pueden
combinar en la siguiente frmula:
P= 0.1 h (h en metros; P en atmsferas)
De acuerdo con esta frmula:
Qu presin ejerce una columna de 2 metros de altura? __________ atm.
Qu presin ejerce una columna de 20 metros de altura? ___________ atm.
Qu presin ejerce una columna de 200 metros de altura? ___________ atm.
Si estamos a cierta profundidad del ocano, adems de la presin del agua,
tenemos que agregar la presin del aire que esta arriba de l, es decir, una atmsfera
ms.
De acuerdo con esto:
Qu presin hay a 2 metros de profundidad en un ocano? __________ atm.
Qu presin hay a 20 metros de profundidad en un ocano? _________ atm.
Qu presin hay a 200 metros de profundidad en un ocano? _________ atm.
Qu presin hay a 2 000 metros de profundidad en un ocano? ________ atm.
La frmula anterior tiene una forma ms general para cualquier lquido. Expresa la
proporcionalidad entre la presin P y la altura h: P= g h (h en metros; P en pascales) g
es la constante de la gravedad (9.8 m/s
2
) y la densidad del lquido. El mercurio tiene una
densidad de 13 600 kg/m
3
. Calcula la presin de una columna de un metro de mercurio:
P= _____________________________________________________
Tu resultado anterior es en pascales. Es esta presin mayor o menor a una
atmsfera? (recuerda que 1 atm 101 300 pascales) ______________________
A cunto equivale la presin anterior en atmsferas? _________________ atm.
ECAMMHidalgo Fsica
103
Aplica una regla de tres para obtener la altura de una columna de mercurio que
corresponde a una atmsfera de presin (sugerencia: de tu resultado anterior, 1 metro de
mercurio equivale a 1.315 atmsferas):

1 atm __________________ m de mercurio
o
1 atm 760 mm de Hg

En los clculos de la segunda parte de esta actividad encontramos tambin que
una columna de agua de 10 metros de altura y 1 metro cuadrado de base tena una masa
de 10 000 kilogramos. Esta altura corresponde tambin a una atmsfera de presin. Por
lo tanto tenemos que:
1 atmsfera de presin 10 m de agua 10 000 kilogramos por m
2
Para mostrar las implicaciones del resultado anterior, veamos un ejemplo.
En el techo de una casa de 100 m
2
de superficie, debido a la atmsfera, hay un
peso equivalente a: 100 m
2
10 000 kg/m
2
= 1 000 000 kg !!!
Por qu crees que no se cae la casa con tanto peso sobre ella? ____________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Analiza con tu profesor el resultado anterior. Tambin discute sobre las
implicaciones de presiones tan altas en las profundidades de los ocanos, que pueden
llegar a cientos de atmsferas.
ECAMMHidalgo Fsica
104

En esta actividad estudiaremos las propiedades ms importantes de una onda.
Abre el archivo de Excel WaveMove.xls. Vers en la pantalla representada una onda con
las propiedades siguientes:
Amplitud de la onda (A): 3 m
Longitud de onda (): 1 m
Velocidad (v): 1 m/s
Tiempo (t): 0 s
Frecuencia (f): 1 onda por segundo
Periodo (T): 1 s
En el programa puedes cambiar por medio de sus controles respectivos el valor de
tres de estas variables, lo cual haremos a continuacin.
Aumenta y disminuye la amplitud de la onda. Observa el efecto sobre la onda y
describe qu representa esta variable: ___________________________________
Regresa la amplitud a su valor inicial.
Aumenta y disminuye la longitud de onda. Observa el efecto sobre la onda y
describe qu representa esta variable: ___________________________________
Dibuja a continuacin una onda con una amplitud de 3 y una longitud de onda de 2
e indica en ella dnde se observa el valor de cada una de estas cantidades.

Regresa la longitud de onda a su valor inicial.
Aumenta y disminuye el tiempo. Observa el efecto sobre la onda y descrbelo a
continuacin: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Regresa el tiempo a cero.
Cambia ahora el valor de la velocidad a 0.1 m/s. Aumenta y disminuye el tiempo.
ECAMMHidalgo Fsica
105
Observa el efecto sobre la onda y descrbelo. __________________________________
_____________________________________________________________________
Aumenta ahora el tiempo hasta que la onda haya recorrido exactamente un metro
(para esto, observa un punto de la onda). Cul es este tiempo? ________________ s.
Usa la frmula d= v t (con v= 0.1 m/s) para verificar tu resultado anterior.
Tanto la luz como el sonido son ondas que viajan a una velocidad constante, sin
importar su amplitud o longitud de onda. A continuacin estudiaremos las relaciones que
existen entre la amplitud, la longitud de onda, la frecuencia y el periodo de ondas en un
medio donde se desplazan a velocidad constante. Tomaremos por simplicidad una
velocidad de 2 m/s (cambia la velocidad a este valor).
Aumenta el valor de la longitud de onda y observa los valores respectivos de la
frecuencia. Qu les pasa a estos valores, aumentan o disminuyen? _____________
Disminuye ahora el valor de la longitud de onda. Qu les pasa a los valores de la
frecuencia, aumentan o disminuyen? ______________________________________
Ahora observa la grfica de las ondas y contesta:
Cmo se ven las ondas que tienen un valor grande de frecuencia? __________
_____________________________________________________________________
Cmo se ven las ondas que tienen un valor chico de frecuencia? ___________
_____________________________________________________________________
Vara ahora el valor de la longitud de onda de acuerdo con los valores dados en la
tabla siguiente y obtn los valores correspondientes de la frecuencia y el periodo (la
velocidad debe estar en 2 m/s):

Analiza los valores de la frecuencia y sus respectivos valores del periodo. A qu
conclusin puedes llegar? _________________________________________________
ECAMMHidalgo Fsica
106

En esta actividad investigaremos el fenmeno de la refraccin. El programa usado
tambin proporciona datos de la intensidad del rayo reflejado y del rayo refractado.
Abre el archivo de Excel SnellMove.xls. Vers en la pantalla las tres cantidades
siguientes, las cuales se pueden variar con sus respectivos controles:
ngulo de incidencia: 30.0
ndice de refraccin (arriba): 1 (aire)
ndice de refraccin (abajo): 1.5 (vidrio)
Con estos valores, el programa calcula el:
ngulo de refraccin: 19.5
Tambin puedes observar en la pantalla un cuadro dividido en dos por una lnea
horizontal azul. Arriba de ella tienes un medio y debajo de ella tienes el otro. Por el medio
de arriba se lanza un rayo llamado de incidencia (rayo amarillo slido). ste choca en la
frontera entre los dos medios (lnea azul) y parte de l se refleja (rayo amarillo punteado)
y parte se interna en el segundo medio y se refracta (rayo verde punteado).
En la parte derecha de la pantalla aparece otra grfica y otro dato de los cuales
hablaremos ms adelante.
Vara con su control correspondiente el ngulo del rayo de incidencia y observa los
otros dos rayos. Cmo es el ngulo del rayo reflejado, mayor, menor o igual al de
incidencia? _______________________ Siempre? ________________________
Cmo es el ngulo del rayo refractado, mayor, menor o igual al de incidencia?
____________________________ Siempre? ____________________________
Toma datos para el ngulo de refraccin para cada uno de los ngulos de
incidencia dados en la tabla siguiente.

Qu puedes concluir de esta
tabla? ______________________
___________________________
____________________________
ECAMMHidalgo Fsica
107
Cul es el ngulo de refraccin para un ngulo de incidencia de 0? _______
Cul es el ngulo de refraccin para un ngulo de incidencia de 90? _______
Este ngulo es muy importante ya que es el ngulo de refraccin mximo posible
entre estos dos medios.
Fija ahora el ngulo de incidencia en 30. Aumenta el ndice de refraccin del
medio de abajo y observa el rayo refractado.
Qu le pasa al ngulo de este rayo al aumentar este ndice? ______________
Cul es el ngulo del rayo refractado para un valor de 1 de este ndice (igual al
ndice del medio de arriba)? ________________ Explica por qu. ______________
_____________________________________________________________________
Invierte ahora los ndices de refraccin de los dos medios para que tengas vidrio
arriba y aire abajo. Es decir, usa los siguientes valores:
ndice de refraccin (arriba): 1.5 (vidrio)
ndice de refraccin (abajo): 1 (aire)
Toma datos para el ngulo de refraccin para cada uno de los ngulos de inciden-
cia dados en la tabla siguiente:

Cmo es el ngulo de refraccin,
mayor, menor o igual al de incidencia?
__________ Siempre? ___________
Comenzando con un ngulo de incidencia de 35, aumenta este valor de un grado
en un grado y observa con detenimiento el rayo refractado.
Para qu ngulo de incidencia el rayo refractado desaparece? _____________
(a este fenmeno se le conoce como reflexin interna total). Compara este valor con el
ngulo de refraccin mximo posible obtenido arriba.
Puedes explicar por qu son iguales? ________________________________
_____________________________________________________________________
Disctelo con tu profesor al final de la actividad.
ECAMMHidalgo Fsica
108
De acuerdo con los resultados de esta actividad y generalizando:
En cules casos el ngulo de refraccin ser menor que el de incidencia?
_____________________________________________________________________
En cules casos el ngulo de refraccin ser mayor que el de incidencia?
_____________________________________________________________________
Regresa a los valores iniciales del programa, es decir:
ngulo de incidencia: 30.0
ndice de refraccin (arriba): 1 (aire)
ndice de refraccin (abajo): 1.5 (se ir variando)
Observa la grfica de la derecha que te muestra la intensidad relativa del rayo de
incidencia (amarillo), del rayo refractado (verde) y del rayo (amarillo con rayas). El valor
del Porcentaje del rayo reflejado se indica arriba de esta grfica.
Cul es el porcentaje del rayo reflejado? _________ Cul es el porcentaje del
rayo refractado? _________ (sugerencia: estos dos valores deben sumar siempre 100%).
Ahora vara el ndice de refraccin del medio de abajo con los valores que seala
la tabla siguiente, para tomar datos de estos dos porcentajes.

De acuerdo con estos valores, qu puedes concluir? ______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Discute lo anterior con todo tu grupo.
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109

En esta y las siguientes actividades estudiaremos el fenmeno de la radiactividad
descubierto entre otros por el cientfico francs Henri Becquerel en 1896.
Algunos elementos como el radio y el uranio tienen la propiedad de emitir
radiaciones de manera espontnea y constante. En la segunda parte discutiremos cules
son los distintos tipos de radiacin posible. Aqu, enfocaremos nuestra atencin en los
cambios de la cantidad de un elemento radiactivo a travs del tiempo.
En la desintegracin de un elemento radiactivo, ste emite una partcula
transformndose en otro elemento un poco ms ligero. As, el uranio (U) se convierte en
torio (Th), el torio se transforma en radio (Ra), ste en radn (Rn), el radn en polonio
(Po), este ltimo en plomo (Pb), etctera.
... > U > Th > Ra > Rn > Po > Pb > ...
Estudiemos este proceso, concentrndonos en slo una de las transformaciones
de esta cadena. El radn es un elemento gaseoso peligroso producto de la desintegracin
del radio. El radn tiene la propiedad de desintegrarse el 20% cada da. Usaremos aqu
este dato en una simulacin para observar el decaimiento del radn.
Corta 200 pedazos de papel de aproximadamente el mismo tamao (stos sern
tus tomos de radn).
En el primer da, el 20% de estos 200 tomos, o sea ______________ tomos, se
desintegran en tomos de polonio.
Crtale a 40 de los pedazos de papel una esquinita y mrcalos con una P para
representar que han emitido una partcula y ahora son tomos de polonio. As, pasado un
da tendremos:
160 tomos de radn y 40 tomos de polonio
En el segundo da, el 20% de los 160 tomos restantes de radn se desintegrarn
en tomos de polonio.
Cuntos seran stos? _____________________ Crtale una esquinita a esta
cantidad de pedazos de papel (tomos de radn) y mrcalos con una P. As, pasados dos
das tendremos:
__________________ tomos de radn y _______________ tomos de polonio
Repite el procedimiento anterior una y otra vez y ve llenando la tabla siguiente
(cuando el 20% resulte un valor decimal, redondalo a un entero):
ECAMMHidalgo Fsica
110

Nota que aproximadamente cada tres das se reduce la cantidad de tomos de
radn a la mitad. Es decir, empezamos con 200 tomos, al tercer da quedaron
aproximadamente 100 y al sexto da quedaron aproximadamente 50.
En el noveno da, otros tres das despus, cuntos tomos de radn esperas que
queden? _________ Cuntos tomos de polonio tendrs entonces? ___________
Cuntos tomos de radn esperas que queden despus de mucho tiempo?
_______________________ Explica. _____________________________________
En la grfica siguiente damos el porcentaje de tomos de radn que quedar en
cada da al desintegrarse cierta cantidad (los valores se han obtenido de la misma manera
que los de la tabla de arriba).

ECAMMHidalgo Fsica
111
Cuntos das deben pasar para que cierta cantidad de radn se desintegre al
50%? ____________________
20%? ____________________
10%? ____________________
Si se tienen 100 gramos de radn, despus de 4 das, qu cantidad de radn
habr? _________________ Qu cantidad de polonio habr? __________________
Pasemos a analizar una situacin similar. El cobalto (Co) tiene un istopo
radiactivo que se desintegra 10% cada ao. Supongamos que tenemos una muestra de 1
000 miligramos de este elemento (1 g). Completa la tabla siguiente, de acuerdo con el
patrn dado.

Observa que aproximadamente cada 6 aos se reduce la muestra a la mitad.
Qu cantidad de cobalto habr despus de 18 aos? ____________________
ECAMMHidalgo Fsica
112
Con los datos de la tabla anterior, traza a continuacin la grfica de la cantidad de
cobalto como funcin del tiempo (te damos ya la porcin despus de los 12 aos).

Cul tipo de grfica crees que es mejor para representar el fenmeno de la
radiactividad, la de columnas de la pgina anterior o la curva continua de arriba. Disctelo
en clase.
ECAMMHidalgo Fsica
113

En esta actividad seguiremos desarrollando algunas ideas sobre radiactividad.
Como habrs observado en la primera parte de esta actividad, cada elemento se
desintegra con una rapidez diferente. El radn tarda aproximadamente tres das en
reducirse a la mitad y el cobalto necesita aproximadamente 6 aos. A esta propiedad se le
conoce como el tiempo de vida media del elemento radiactivo.
Las vidas medias de algunos elementos radiactivos se presentan en la tabla
siguiente.

Cunto tarda una cantidad de flor-17 en reducirse a la mitad? ____________
Cunto tarda una cantidad de uranio-234 en reducirse a la mitad? __________
Con los valores de los tiempos de vida media, se pueden predecir las cantidades
restantes de estos elementos radiactivos. Veamos a continuacin algunos ejemplos.
Si tenemos una muestra de 400 mg de yodo-131, al cabo de 8 das, sta se
reducir a la mitad, es decir, a _________________ mg. Si nos esperamos otros 8 das,
esta cantidad se habr reducido nuevamente a la mitad, es decir a 100 mg.
Cunto tardar un kilogramo de plutonio-239 en reducirse a 500 gramos de
plutonio-239? __________________________ Los 500 gramos restantes no se pierden,
slo se transforman en uranio.
ECAMMHidalgo Fsica
114
Cunto tiempo tardarn 200 gramos de polonio-210 en reducirse a 100 gramos
de polonio-210 y 100 gramos de plomo-206? ____________________________
En el doble de tiempo, es decir, 280 das, cunto polonio-210 quedar?
___________________ Cunto plomo-206 habr? __________________________
El tiempo de vida media de un elemento est relacionado con su porcentaje de
desintegracin por unidad de tiempo. La tabla siguiente presenta los valores de este
porcentaje para cada uno de los elementos de la tabla anterior:

En la actividad anterior usamos ya el porcentaje de desintegracin del radn-222 y
del cobalto-60 para predecir las cantidades de estos elementos como funcin del tiempo.
Aqu haremos una comparacin entre los porcentajes de diferentes elementos. Cul se
desintegra ms rpidamente, el radn-222 o el cobalto-60? _____________
Cul se desintegra ms rpidamente, el polonio-218 o el radn-222? ________
Cul se desintegra ms rpidamente, el radn-222 o el yodo-131? __________
Cul se desintegra ms rpidamente, el cobalto-60 o el radio-226? _________
Cul se desintegra ms rpidamente, el cobalto-60 o el uranio-234? ________
Cul se desintegra ms rpidamente de los elementos de la lista? _________
Cul se desintegra ms lentamente de los elementos de la lista? __________
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115
En la tabla anterior, los elementos estn ordenados de menor a mayor tiempo de
vida media. Tambin, estn ordenados de mayor a menor rapidez de desintegracin.
Explica a continuacin por qu un tiempo de vida media mayor implica un menor por-
centaje de desintegracin por unidad de tiempo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

En la radiactividad, se pueden emitir 3 tipos de partculas. A continuacin, en la parte
izquierda, describimos cada una de ellas. A la derecha hemos puesto los materiales que
puede cada una atravesar (estas caractersticas no estn en orden, sino revueltas). De
acuerdo con el tamao de cada partcula, y usando un poco de lgica, relaciona cada tipo
con su correspondiente poder de penetracin de materiales.
Partculas alfa. Se componen de 2
protones y 2 neutrones.
Pueden atravesar la piel y
lminas delgadas de metal.

Partculas beta. Son electrones
rpidos.
Pueden atravesar metales y tu
cuerpo. Slo paredes de
concreto o de plomo pueden
detenerlos.

Rayos gamma. Son ondas, como la
luz, sin masa, pero con una gran
energa.
No pueden pasar ni por el papel,
ni por la piel.
Para cada uno de los elementos radioactivos de la tabla de la pgina anterior,
averigua si su desintegracin es de tipo alfa, beta o gama. Escribe tus resultados a
continuacin.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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116

En esta actividad estudiaremos el proceso de la radiactividad a travs de una
simulacin.
Abre el archivo de Excel Radiactividad.xls. En la pantalla vers representados,
con el smbolo
, 1 200 tomos radiactivos. Algunos de ellos ya se transformaron en otro

tipo de tomos, representados con el smbolo ..
Para comenzar, aprieta la tecla F9 repetidamente y observa su efecto. Qu crees
que est pasando con los tomos radiactivos conforme pasa el tiempo (el valor del tiempo
se muestra en la parte superior)? ____________________________________
Haz clic en el cuadro superior derecho Empezar de nuevo para comenzar otra
simulacin. Para sta, toma datos del nmero de tomos de los dos tipos y regstralos en
la tabla siguiente (no tienes que contarlos, en la parte inferior de la pantalla se encuentran
los contadores).

De los valores de la tabla anterior contesta lo siguiente:
En cada tiempo, cul es la suma del nmero de tomos originales ms el nmero
de tomos transformados? _______________________________________________
En qu tiempo (aproximadamente) se igualan las dos cantidades de tomos?
_____________________________________________________________________
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117
En qu tiempo (aproximadamente) la cantidad de tomos originales se reduce a
la mitad? ______________________
la cuarta parte? __________________
Sigue tomando datos cada 10 unidades de tiempo y regstralos en la tabla
siguiente (copia los valores de la tabla anterior para los tiempos de 10 y de 20):

El modelo terico de la radiactividad nos dice que cada 10 unidades de tiempo la
cantidad de tomos originales se reduce a la mitad (observa la ltima columna de la tabla
anterior).
Compara tus resultados con los del modelo terico. Qu puedes concluir?
_____________________________________________________________________
Una de las diferencias entre esta simulacin y la realidad es que sta slo tiene 1
200 tomos mientras que un elemento radiactivo tiene alrededor de 10
25
tomos. Esto
hace al modelo terico mucho ms preciso.
Realiza otra nueva simulacin comparando con los datos que ya obtuviste. Son
idnticos? _________________ Por qu? __________________________
Posiblemente observaste que en la esquina superior izquierda de la pantalla hay
un letrero que dice:
Vidamedia:10
Esta propiedad del elemento radiactivo quiere decir que:
Su cantidad de tomos se reducir a la mitad cada 10 unidades de tiempo
ECAMMHidalgo Fsica
118
Cada elemento radiactivo tiene una vida media. A continuacin, investiga sobre
esta propiedad.
Qu quiere decir que un elemento radiactivo tenga una vida media de 30 das?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Investiga cmo afecta el valor de la vida media la simulacin de la radiactividad
empleando los siguientes pasos:
1. Da el valor de 20 a la vida media. Despus de esto, haz clic en el cuadro
Empezar de nuevo para que inicie la simulacin con este nuevo valor.
Avanza el tiempo de la simulacin y contesta las siguientes preguntas:
Es ms lenta o ms rpida que la anterior? _______________________
En qu tiempo (aproximadamente) la cantidad de tomos originales se reduce a la
mitad? __________________________
cuarta parte? __________________________
2. Repite el paso anterior pero con un valor de 50 para la vida media (haz clic en
Empezar de nuevo).
Es ms lenta o ms rpida que la anterior? ________________________
mitad? _________________________________
cuarta parte? __________________________
Empezar de nuevo).
Es ms lenta o ms rpida que la anterior? ___________________
mitad? _________________________________
cuarta parte? __________________________
ECAMMHidalgo Fsica
119
Empezar de nuevo).
Es ms lenta o ms rpida que la anterior? _________________________
la mitad? _________________________________
la cuarta parte? __________________________
Escribe tus conclusiones.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

DIRECTORIO
Dra. Roco Ruiz de la Barrera
Secretaria de la S.E.P.H.

Lic. Jos Fermn Garrido Baos
Subsecretaria de Educacin Bsica y Normal.
Profra. Mara Luisa Prez Perusquia
Direccin General de Educacin Bsica
Profr. Francisco Torres Ferra
Subdireccin de Secundarias Generales
Profr. Rodrigo Hernndez Galarza
Subdireccin de Telesecundarias
Profr. Jos Valdemar Garca Snchez
Subdireccin de Secundarias Tcnicas
Profra. Ma. Guadalupe Flores Barrera y Profr. Andrs Rivera Daz
Coordinadores Estatales del Proyecto Enseanza de las
Matemticas y Ciencias con Tecnologa, propuesta Hidalgo
(EMAyCIT-Hidalgo)
Asesores externos
Dra. Teresa Rojano Ceballos
Coordinacin General de EMAT y ECAMM
Dr. Simn Mochn Cohen
Investigador Titular del Departamento de Matemtica Educativa
del Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del IPN
Autor de ECAMM-Nacional

Programación física secundaria ECAMM-Hidalgo

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Ma.

Guadalupe Flores Barrera

Explica por qu:

, 1 200 tomos radiactivos. Algunos de ellos ya se transformaron en otro

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