El documento discute la importancia de los juegos tradicionales en la formación de valores en niños entre 9 y 10 años. Explica que los juegos tradicionales transmiten normas sociales y roles a través de la imitación y observación, preparando a los niños para la vida adulta. También señala que muchos de estos juegos tradicionales están desapareciendo a pesar de los esfuerzos por preservarlos. La formación de valores es un proceso complejo que requiere métodos variados como los juegos tradicionales para
El documento discute la importancia de los juegos tradicionales en la formación de valores en niños entre 9 y 10 años. Explica que los juegos tradicionales transmiten normas sociales y roles a través de la imitación y observación, preparando a los niños para la vida adulta. También señala que muchos de estos juegos tradicionales están desapareciendo a pesar de los esfuerzos por preservarlos. La formación de valores es un proceso complejo que requiere métodos variados como los juegos tradicionales para
El documento discute la importancia de los juegos tradicionales en la formación de valores en niños entre 9 y 10 años. Explica que los juegos tradicionales transmiten normas sociales y roles a través de la imitación y observación, preparando a los niños para la vida adulta. También señala que muchos de estos juegos tradicionales están desapareciendo a pesar de los esfuerzos por preservarlos. La formación de valores es un proceso complejo que requiere métodos variados como los juegos tradicionales para
Los juegos tradicionales y su incidencia en la formacin
y consolidacin de valores en nios entre 9 y 10 aos del
Consejo Popular Indalecio Montejo! municipio Ciego de "vila Introduccin #l proceso de formacin de valores es complejo por lo $ue es necesario emplear m%todos variados y e&caces $ue permitan e'tender todo este proceso a la mayor (rea posi)le* #l programa de recreacin f+sica tiene $ue estar diseado para preparar al ,om)re para la vida y como condicin de ella para el tra)ajo $ue constituye en su &n m(s amplio la formacin integral! tiene $ue conce)irse como un elemento de car(cter li)erador genuinamente dial%ctico $ue le permita al sujeto convertirse en protagonista de su momento ,istrico adem(s tiene $ue favorecer el desarrollo de sus valores ya $ue estos constituyen un proceso de renovacin consciente de las capacidades f+sicas intelectuales y volitivas del individuo* -o son pocas las investigaciones $ue se ,an reali.ado so)re el tema! pero aun so)re la aplicacin de la cultura f+sica y la recreacin como v+a pr(ctica para fortalecer el valor &rme.a no se ,a materiali.ado* Las acciones reali.adas por los diferentes factores de la comunidad y las comisiones de recreacin f+sica aun son insu&cientes* #l juego es una actividad fundamental en el desarrollo del nio! ,asta tal punto $ue va a in/uir tanto en su capacidad posterior para ad$uirir y asimilar nuevos aprendi.ajes! como en su futura adaptacin a la sociedad imperante* #l juego podr+a considerarse una actividad social por e'celencia! en la cual pueden verse claramente re/ejadas las caracter+sticas del pensamiento! emocin y sentimientos infantiles* 0oda la actividad ,umana surge de una necesidad innata de e'plorar y controlar el entorno! aumentando a su ve. la motivacin y la iniciativa! de tal forma $ue tanto los )e)%s como los nios de corta edad! aprenden a trav%s del juego multitud de papeles distintos por medio de la o)servacin y la imitacin! normas sociales! etc*! $ue les ser( posteriormente de gran utilidad en su vida adulta* 0al y como piensan ,oy d+a un gran n1mero de psiclogos y educadores! la infancia no es un simple paso ,acia la edad adulta! sino $ue tiene un valor concreto en s+ misma* 2ctualmente se admite $ue en la infancia se encuentran muc,as de las claves de lo $ue ser( la persona en un futuro* Los juegos tradicionales est(n apegados a la pr(ctica local y llegan a caracteri.ar las formas de actividad social de una regin determinada! los segundos ,an sido transmitidos desde los ancestros a sus descendientes! independientemente de su alcance territorial! pues en ocasiones su pr(ctica resulta universal* 3antos y Correa 450067 caracteri.an los juegos tradicionales de la siguiente manera8 9: manifestaciones $ue se tramiten mediante la pala)ra! por lo general de padres a ,ijos! de generacin en generacin! ejecutadas en cual$uier entorno y organi.adas espont(neamente por los infantes! en numerosas ocasiones sin re$uerimientos especiales de espacio! lugar o de tiempo para su desarrollo* Muc,as de las formas usadas se ,an conservado sin grandes variaciones durante siglos*9 3eg1n P%re. 4199;7 9:en los patios de las escuelas se genera un caudal importante de juegos populares! los $ue constituyen un real tesoro infantil y juvenil* #n realidad es tal la produccin l1dica $ue se genera a partir de la pr(ctica asociada a las formas de la imaginacin preco.! $ue muc,os de estos juegos alentados de esa manera! llegan a generali.arse de una generacin a otra! pasando ellos mismos a considerarse como juegos tradicionales9* La inclusin de nuevos juegos en la relacin de los populares tradicionales! ocurre muc,as veces como parte del proceso de desarrollo $ue alcan.an los pue)los* #l ,%roe nacional de Cu)a! <os% Mart+ 41==97 e'pres8 90odos los juegos no son tan viejos como las )olas! ni como las muecas! ni como el cr+$uet! ni como la pelota! ni como el columpio! ni como los saltos9! ,aciendo clara alusin a nuevas formas l1dicas incorporadas al deleite infantil* Pese a ello y lejos de lo $ue pudiera parecer! una gran parte de estos juegos est( desapareciendo ,oy d+a de sus escenarios ,a)ituales! muy a pesar del esfuer.o desplegado por pedagogos! investigadores y otras personas empeados en perpetuarles en la impronta de las nuevas generaciones* Lo antes e'puesto pone de mani&esto la importancia de los valores en el desarrollo multilateral del ser ,umano y su estrec,a relacin con el desarrollo de juegos tradicionales comunitarios en edades tempranas* Desarrollo La formacin de valores no es un proceso de aprendi.aje en el marco de la educacin tradicional* #ste proceso no se puede ,omologar en frmulas matem(ticas e'actas* #l tra)ajo anali.ado es muc,o m(s $ue eso! es m(s esencial! a)arcador y profundo* #l primer y m(s urgente pro)lema a resolver la educacin contempor(nea es el de la educacin en valores* 3iempre $ue ,ay un nuevo modelo a implantar es por el $ue se va sustituir ,a entrado en una crisis de valores* Cuando se constata $ue las ideas pedaggicas anteriores ,an perdido su vigencia! cuando lo $ue ,ac+amos antes resulta o)soleto! cuando parece $ue los valores anteriores ,an perdido su vigencia! cuando parece $ue los valores anteriores est(n en desuso! justo en ese momento renace la pro)lem(tica de los valores con todo su vigor* 2 partir de entonces es $ue las cosas van a cam)iar y la nueva situacin reclama nueva referencia y nuevos criterios para su aceptacin y legitimacin! es decir! nuevos valores* >ivimos en una %poca marcada por los cam)ios acelerados y constantes! el complejo mundo de los valores se ,a adueado en los 1ltimos aos de la re/e'in pedaggica* #n el li)ro tica y valoreseditado en 199= se de&ne valores de la siguiente manera8 Los valores son sa)eres $ue se aprenden al estar inmersos en una determinada forma cultural por! lo tanto no pueden ser ajenos a la din(mica $ue toma real el ,acer educativo* #stos autores le dan una connotacin eminentemente terica a la formacin de valores y as+ se aprecia en su an(lisis conceptual* #l autor no comparte estos criterios pues no conci)e a los valores como un aspecto solamente cultural y terico* #l eminente pedagogo colom)iano 2ugusto ?estrepo de&ne valores de la siguiente manera8 3on a$uellas cualidades $ue poseen las personas! las familias! los grupos sociales las cosas o las ideas con la cual ad$uiere conocimiento! aprecio y aceptacin social* #ste autor en su de&nicin es un poco m(s amplio! no a)arca la pro)lem(tica de los valores en toda su dimensin* #s oportuno agregar la #ducacin en >alores para crear en los estudiantes conciencia y conviccin ante los pro)lemas! actitud para enfrentarlos y decisin para enfrentar y resolver todos los pro)lemas cotidianos del entorno* 2 la vida ,ay $ue darle un sentido no se puede vivir al margen de los pro)lemas sociales cotidianos ,ay $ue ofrecer ra.ones para comprometerse seriamente con la sociedad y para ello de)e tenerse en cuenta la educacin en los valores* Los valores tienen $ue ver con alguna idea acerca del mundo! la vida y los seres ,umanos $ue en funcin de las cualidades $ue encierra resultan estima)les! desea)les! o por el contrario dependiendo de los males $ue supone se considera a)orreci)le! indesea)les* #l ser ,umano adopta los valores de acuerdo con su desarrollo y formacin personal* @na caracter+stica de los valores es su policidad lo $ue $uiere decir $ue todos ,acen referencia a su valor 4como algo desea)le7 por ejemplo8 La 3a)idur+a La Aemocracia La 0olerancia Los valores se forman en la vida familiar! en la escuela y en el entorno en el cual se desarrolla* Para la formacin de valores se toma de la cultura predominante y de la forma en $ue viva el ,om)re* La escuela ofrece un tiempo! un espacio y un (m)ito adecuado para el desarrollo de los valores a,ora no ,ay $ue olvidar $ue en determinados per+odos de desarrollo el alumno es muy in/uenciado por sus coet(neos! incluso m(s $ue la escuela y la familia* La formacin de valores $ue se imparte en la escuela no puede ser solo terico sino tericoBpr(ctico! los estudiantes formaran sus actitudes y conducta! teniendo en cuenta sus vivencias y e'periencias cotidianas* La #ducacin en valores de)e tener como premisa crear un estudiante con una nueva conducta para la vida social! en la familia! la escuela y la comunidad* Aesarrollar los valores personales sociales y trascendentes $ue los capacite para o)rar en forma consciente #n el PA# para la formacin y desarrollo de valores es necesario cumplir una serie de re$uisitos tales como8 Propiciare conductas positivas* #ntender las conductas negativas* #scuc,ar antes de criticar* #vitar los prejuicios* 3er ejemplo* Crear un clima cooperativo de tra)ajo* #'plicar *los valores a alcan.ar* ?esaltar los valores patrios* 2prender a auto evaluarse* Cormar convicciones* La relacin entre educacin y valores es estrec,a! indisolu)les entendiendo educacin como una actuacin cuya &nalidad es la formacin de las nuevas generaciones en una direccin dada! ,emos de convenir $ue una direccin vendr+a dada por los valores $ue nos parecen necesarios y desea)les en esta proyeccin* Los valores representan el norte de toda educacin! el ,ori.onte al $ue se dirige el proceso educativo! educar tal ve. no sea otra cosa $ue optimi.ar una serie de valores en los educandos* La Cormacin de >alores no es un proceso de campaas! ni de entusiasmo prematuro ,ay $ue planearse un sistema de actividades $ue despierte en el docente y en el estudiante el deseo de salir de la monoton+a cotidiana y la orientacin tradicional* #n lo $ue respecta al valor &rme.a conce)ido a formar y desarrollar dentro del sistema de valores compartidos en el sistema deportivo cu)ano se plantea su conceptuali.acin como8 Capacidad para mantener sus convicciones con tenacidad e inteligencia! sin dejarse a)atir por las di&cultades y resistiendo todas las adversidades* #n el diccionario espaol de sinnimos y antnimos aparecen las acepciones de la pala)ra &rme.a y se re&ere a8 3olide.! fortale.a! consistencia! dure.a! seguridad! esta)ilidad! sujecin! resistencia! fuer.a! constancia! decisin! osad+a! resolucin! independencia! valent+a! tenacidad! vigor! voluntad y entere.a* Como modo de actuacin re/ejado en los documentos de los valores compartidos del sistema deportivo cu)ano se plantea como tal8 Mantener sus convicciones a cual$uier costo* Com)atir el facilismo! la )landenguer+a y el derrotismo* 3er de los $ue dejan la piel en el terreno sin darse por vencido* Los juegos tradicionales en el la educacin 2l ,a)lar de juegos tradicionales nos referimos a a$uellos juegos $ue! desde muc,+simo tiempo atr(s siguen perdurando! pasando de generacin en generacin! siendo transmitidos de a)uelos a padres y de padres a ,ijos y as+ sucesivamente! sufriendo $ui.(s algunos cam)ios! pero manteniendo su esencia* Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo* 3i )ien ,a)r( algunas diferencias en la forma del juego! en el diseo! en la utili.acin o en alg1n otro aspecto! la esencia del mismo permanece* D es curioso cmo todos estos juegos se repiten en los lugares m(s remotos a1n con la marca caracter+stica de cada lugar y cultura* 3i $ueremos estudiar estos juegos tradicionales no de)er+amos ,acer una mirada muy super&cial* Los mismos son de una ri$ue.a inimagina)le cuando los estudiamos en profundidad y en su relacin con la cultura de cada regin! el momento en el $ue es jugado! las personas $ue lo juga)an* #stas caracter+sticas particulares del entorno del juego dan cuenta de una serie de aspectos ,istricoEsocioculturales $ue nos ayudan a entenderlos y a entender la propia ,istoria y cultura de nuestros pue)los* 2l investigar los or+genes de estos juegos vemos pues tam)i%n cmo cada uno de estos juegos surge en com)inacin con elementos culturales de la %poca! encontrando en general contenidos m(gicos! religiosos! ligados a los dioses $ue referencian $ue estos juegos no eran 4ni son7 un mero pasatiempo* Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes ciudades y en .onas m(s industriali.adas* Podemos ver por otro lado! $ue ,ay algunos resurgimientos de estos juegos! $ue se imponen ya sea por una determinada %poca del ao o como por una moda $ue aparece y desaparece luego de un tiempo* M(s all( se o)servan esfuer.os aislados por rescatar estas e'presiones l1dicas a trav%s de diversos eventos centrados en estos juegos! ediciones nuevas de li)ros $ue rescatan diversos juegos y sus modalidades en diversas partes del mundo* Aentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades l1dicas8 juegos de nios y juegos de nias! canciones de cuna! juegos de adivinacin! cuentos de nunca aca)ar! rimas! juegos de sorteo! juguetes! etc* 3i )ien algunos de estos juegos pareciera $ue tienden a desaparecer por completo! una de las caracter+sticas de los mismos es $ue surgen por una temporada! desaparecen y luego vuelven a aparecer* 2s+ algunos de ellos son jugados m(s en %pocas invernales ya $ue implican mayor movimiento f+sico y corporal y otros surgen en %pocas de mayor temperatura! donde naturalmente se tiende a estar en menor movimiento por el calor* 2lgunos de ellos a su ve. est(n m(s ligados al se'o de los nios! siendo jugados e'clusivamente por nios 4ej* )olitas! trompo! ,onda! etc*7 y otros por nias 4ej* la mueca! ,amaca! gallina ciega! etc*7* 2 su ve. algunos juegos est(n m(s ligados a determinadas edades! como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para los nios m(s pe$ueos! y otros con reglas m(s importantes para nios m(s grandes $ue ya puedan comprender y respetar las mismas* 2 su ve. ,ay algunos juegos jugados por adultos como las corridas de gallos* 2lgunas caracter+sticas $ue se repiten pr(cticamente en todos estos juegos son8 3on jugados por los nios por el mismo placer de jugar* 3on los mismos nios $uienes deciden cu(ndo! dnde y cmo se juegan* ?esponden a necesidades )(sicas de los nios* 0ienen reglas de f(cil comprensin! memori.acin y acatamiento* Las reglas son negocia)les* -o re$uieren muc,o material ni costoso* 3on simples de compartir* Importancia de los juegos tradicionales en el mbito pedaggico. 3on diferentes las ra.ones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos* 2 trav%s de los mismos podemos transmitir a los nios caracter+sticas! valores! formas de vida! tradiciones de diferentes .onas! si! acompaando los juegos contamos otros aspectos de los mismos! como por ejemplo $u% juego se juga)a en determinada regin y de $u% manera* Las posi)ilidades $ue )rindan los juegos tradicionales son m1ltiples* #n primer lugar el juego por el juego mismo! $ue! en la medida $ue le demos mayor ca)ida dentro del (m)ito educativo institucional! ya estaremos incluyendo un aspecto importante para la educacin y desarrollo de los nios* #n el orden pr(ctico! por otro lado! muc,os de estos juegos son cortos en su duracin! si )ien son repetitivos! en cuanto $ue cuando termina una vuelta o ronda se vuelve a comen.ar inmediatamente! y no re$uieren de muc,o material! por lo $ue se pueden incluir con facilidad en las escuelas! sin e'igencia de grandes recursos ni ,orarios especiales* 0eniendo en cuenta $ue son juegos $ue tienen su origen en tiempos muy remotos! esto 9asegura9 de alguna manera $ue encontraremos los mismos en todas las generaciones y culturas* Ae esta forma! estamos frente a una v+a de acceso a la cultura local y regional y a1n de otros lugares! si nos interesase! a trav%s de la cual se podr(n conocer aspectos importantes para comprender la vida! costum)res! ,()itos y otras caracter+sticas de los diferentes grupos %tnicos* 2 trav%s de estos juegos podremos conocer ,istorias propias y ajenas! acercando tam)i%n generaciones* Cuando los nios pe$ueos perci)an $ue los mismos juegos $ue ellos est(n jugando ya los ,an jugado sus padres y a)uelos! se podr(n crear as+ nuevos ligamentos $ue acercan posturas y favorecen la comprensin y el entendimiento de numerosos aspectos* 2l mismo tiempo tienen la posi)ilidad de conocer cmo se juegan estos mismos juegos en otros lugares! por m(s remotos $ue est%n* 3e podr+an tra)ajar estos juegos investigando desde diferentes puntos de partida* 3e podr( preguntar a personas mayores cercanas a los nios! como pueden ser a)uelos! t+os! etc* Pero $ui.( tam)i%n encontremos dentro de la comunidad otras personas $ue! dada la e'periencia o funciones $ue cumplen! puedan descri)ir los juegos de su infancia* Para ello es importante $ue los nios vean la importancia de investigar so)re diferentes aspectos de los juegos8 el nom)re $ue ten+an! en $u% momento del ao y del d+a se juga)a! con $ui%n! en $u% lugares! con $u% materiales juga)an 4$ui.(s a1n tengan alg1n elemento de juego de %pocas pasadas7 si ,a)+a pro,i)iciones al respecto* 2 partir de all+ se podr(n descri)ir formas de vida de esa %poca! cmo era la ciudad o el pue)lo en ese momento! cmo vest+an en ese momento 4si se pueden o)tener registros de fotos o gr(&cos! por ejemplo7* Para ello se pueden pensar en juegos previamente y preguntar so)re una lista predeterminada o )ien se puede solicitar $ue las personas entrevistadas confeccionen la lista y cuenten so)re a$uellos juegos $ue cada uno recuerde* Ftra v+a de acercamiento es a trav%s de material )i)liogr(&co y tam)i%n! como mencion% anteriormente! a trav%s de fotograf+as o gr(&cos m(s antiguos! a trav%s de los cuales se podr( confeccionar un registro de otro tipo de datos* Aspectos a tener en cuenta para que el juego pueda considerarse educativo Para intervenir de una manera e&ca. en el desarrollo del nio a trav%s del juego! ,ay $ue tener en cuenta dos enfo$ues8 #n primer lugar estar+a el enfo$ue piagetiano! consistente )(sicamente en o)servar para comprender* #l o)servador se sit1a fuera del juego del nio y ,ace sus anotaciones! sin intervenir para nada en la conducta del nio* #n segundo lugar! estar+a la teor+a o enfo$ue sociocultural del desarrollo! $ue se podr+a enunciar diciendo $ue es preciso o)servar para transformar* #s el adulto el $ue interviene en el juego del nio encau.(ndolo! ,aci%ndolo progresar! poniendo al nio ante situaciones paradjicas! opuestas! cam)iantes! etc* 2m)os enfo$ues tomados conjuntamente nos permitir+an comprender las conductas del nio en el juego )as(ndonos en la o)servacin y de esta forma intervenir transformando o aportando nuevas pautas al repertorio conductual del nio* #n cuanto a los factores a tener en cuenta a la ,ora de practicar el juego desde un punto de vista educativo! podr+an destacarse las ra.ones $ue Gamii y Ae >ries consideran como necesarias para $ue un juego colectivo sea educativamente 1til y $ue pueden servir a su ve. como elementos 1tiles para la o)servacin* 3on las siguientes8 Proponer algo interesante y estimulante para $ue los nios piensen y decidan por s+ mismos cmo llevarlo a ca)o* Posi)ilitar $ue los propios nios eval1en por s+ mismos su %'ito* Permitir $ue todos los jugadores participen activamente durante todo el juego! es decir! $ue se impli$uen mentalmente ad$uiriendo a su ve. un compromiso* F)viamente e'isten otras ra.ones para $ue un juego pueda ser valorado como 1til desde el punto de vista educativo! como por ejemplo $ue sea intr+nsecamente motivador para $uienes lo practi$uen! $ue se genere de forma espont(nea! $ue sea e'perimentado como divertido! $ue su pr(ctica sea activa y! por supuesto! $ue se realice por voluntad propia* Para &nali.ar! ,ay $ue resumir diciendo $ue el juego es la actividad $ue permite a las nias y nios investigar y conocer el mundo $ue les rodea! los o)jetos! las personas! los animales! la naturale.a! e incluso sus propias posi)ilidades y limitaciones* #s el instrumento $ue les capacita para ir progresivamente estructurando! comprendiendo y aprendiendo el mundo e'terior* #stos conocimientos $ue ad$uieren a trav%s del juego les dirigen a reestructurar los $ue ya poseen e integrar en ellos los nuevos $ue van ad$uiriendo* <ugando! el nio desarrolla su imaginacin! el ra.onamiento! la o)servacin! la asociacin y comparacin! su capacidad de comprensin y e'presin! contri)uyendo as+ a su formacin integral* Podemos decir! adem(s! $ue el juego es un recurso creador! tanto en el sentido f+sico 4en cuanto interviene en el desarrollo sensorial! motor! muscular! psicomotri.! etc*7! como en el sentido mental 4el nio pone a tra)ajar durante su desarrollo todo el ingenio e inventiva $ue posee! la originalidad! la capacidad intelectiva! su creatividad! afectividad! etc*7* #l juego tiene! adem(s! un claro valor social! puesto $ue contri)uye a la formacin de ,()itos de cooperacin! de enfrentamiento con situaciones vitales y! por tanto! contri)uye en la ad$uisicin de un conocimiento m(s realista del mundo* Factores determinantes que ejercen infuencia sobre la atencin cuando se realizan ejercicios fsicos Participacin activa de los alumnos en la clase* #l tiempo y volumen de tra)ajo $ue reali.an* La precisin y claridad de las rdenes del maestro* La activacin de la actividad mental de los alumnos y la gradual complicacin de los ejercicios al repetir su ejecucin* Para organi.ar mejor las clases de #ducacin C+sica y Aeportes en estas edades se recomienda 8 Intensi&car la atencin de los alumnos* @tili.ar ejercicios de juego* Introducir elementos de competencia* #'igir un estricto cumplimiento de todas las rdenes y tareas* #structurar la clase de manera $ue los ejercicios ejecutados por los nios se realicen con acompaamiento musical como opcin* !onclusiones Consideramos $ue para el tra)ajo de la formacin de valores en los nios de estas edades en la comunidad se ,a de tener presente los diferentes fundamentos tericos y metodolgicos $ue rigen este proceso en los momentos actuales! para as+ poder incidir con la aplicacin de los juegos tradicionales en la educacin m(s integral ocupando espacios reales y conte'tuali.ando su educacin! )rind(ndole a los profesores v+as m(s adecuadas y ase$ui)les para un tra)ajo m(s e&ciente en la educacin de las nuevas generaciones* "ibliografa 2costa Morales Haydee* 419997* Los valores morales: sentimiento de justicia y espritu de sacrifcio en los jvenes de la Universidad de Matanzas. 0esis de maestr+a* 2lfaro 0orres* ?* 450057 Juegos cubanos. Ciudad de La Ha)ana! Casa #ditorial! 5005! 1=5p* "lvare. Lago Caridad* 4500I7* 2lgunas re/e'iones so)re la #ducacin #n alores* #ditorial Panam( y Centro 2m%rica* 6Jp 4Cundacin para la #ducacin7* 2res Mu.io! P* 4199=7* Camilia! %tica y valores en la realidad cu)ana actual* #n revista: !emos Ciudad de la Ha)ana! p J;EKI* -o 1J* Lar)ero "lvare. <* C* 450007 Los <uegos y Aeportes 2lternativos en #ducacin C+sica* #n8 "#deportes.com$ %evista &igital* Luenos 2ires! 2o J! -M 55*,ttp8NNOOO*efdeportes*comNefd55aNaltern*,tm L('ter P%re.! #* 419=97* La !ormacin de valores una tarea pedaggica. La Ha)ana! #ditorial Pue)lo y #ducacin* Cefoval* #ortalecimiento de valores 'umanos: una necesidad de todos los tiempos. CamagPey! 4199=7* I3P* <os% Mart+n* 4Monograf+a7 C,acn Frtega 419997 -* La !ormacin de valores morales. (ropuesta Metodolgica y e)periencias aplicadas* La Ha)ana! 4Curso J; de Pedagog+a7 Colectivo de autores* 4199K7* La !ormacin de valores en las nuevas generaciones. Una campa*a de espiritualidad y de conciencia. La Ha)ana! #ditorial Ciencias 3ociales* Cu)a* Comit% Central del PCC* 4500K7 (rograma director para el re!orzamiento de los valores morales en la sociedad cubana actual* Ciudad de La Ha)ana* Quitart! ?* 419957 "l juego en la escuela* 2ula de Innovacin #ducativa* -R ;* Imeroni! 2* 419=K7 "l juego como medio educativo* II Congreso Qallego de #ducacin C+sica* La Corua* <ac$uin! Q* 419J=7 La educacin por el juego* #dit* 2tenas* Madrid* Leif y Lrunelle* 419;=7 La verdadera naturaleza del juego. Luenos 2ires! #dit* Gapelus.* Lina.a! <* 419917 Jugar y aprender* Madrid! #dit* 2l,am)ra Logman* Miranda! <* 419=97 #l juego y la #ducacin C+sica* +puntes$ nR 1KE1;! pp* J5E JK* -arganes! <*C* 419957 ,onsideraciones en torno al juego como opcin pedaggica en el dise*o curricular de "ducacin #sica. #studios Monogr(&cos so)re las Ciencias de la 2ctividad C+sica y del Aeporte* CFPL#C de 2ndaluc+a* pp* 516 E51=* Sfele M* ?* 419997 Los juegos tradicionales y sus proyecciones pedaggicas* #n8 "#&eportes.com$ %evista &igital* Luenos 2ires! 2o I! -M 16* ,ttp8NNOOO*efdeportes*comNefd16Njuegtra*,tm (rograma &irector para el re!orzamiento de alores en el -istema &eportivo ,ubano* 4500=7 La Ha)ana* #ditorial Aeportes! Imprenta T<os% 2ntonio HuelgaU -avarrete Morales Q* 450057 Consideraciones did(cticas para la aplicacin de los juegos populares en el curr+culum de educacin f+sica en la educacin primaria* #n8 "#&eportes.com$ %evista &igital* Luenos 2ires! 2o -R IJ* ,ttp8NNOOO*efdeportes*comNefdIJNjuegosp*,tm 3ilvestre Fromas! M* 419997 *#l proceso de ensean.a N aprendi.aje y la formacin de valores* #n8 &esa!o "scolar. -o 9* M%'ico pp* 9 E1=* * 0rigo 2.a! #* 4500I7 +plicacin del juego tradicional en el curriculum escolar* Larcelona! #dit* Paidotri)o* >illa Palos! Q* "l libro de los valores 4199;7 #spaa! #ditorial Plantea! 3*2* 4Jta edicin7* ?u)instein! 3 L* "l -er y la ,onciencia* 419;97 Ciudad de la Ha)ana! #ditorial Pue)lo y #ducacin! p II6*