Tecnologia

Sobre a calculadora
EXPLORANDO A
CALCULADORA
PESQUISANDO
COM CALCULADORA
Desenvolver o sentido de nmero e capacidades como o clc!lo mental e a estimativa s"o o#$etivos %!e &icam e'tremamente valori(ados nas
a!las de matemtica com a introd!)"o da calc!ladora* Isso por%!e consideramos %!e desenvolver !m sentido so#re nmeros + m!ito mais %!e
&a(er contas, + constr!ir !ma rede de id+ias, es%!emas e opera)-es conceit!ais %!e levem o al!no a !tili(ar esses conceitos em !ma ampla
variedade de sit!a)-es*
Uma nova &orma de encarar o clc!lo possi#ilita novas a#orda.ens n!m+ricas, atrav+s de atividades %!e permitam ao al!no tirar todo o partido
do !so da calc!ladora, podendo investi.ar propriedades, veri&icar possi#ilidades de manip!la)"o, tomar decis-es em conte'tos variados, tendo
como e&eito importante e decisivo o desenvolvimento de !ma atit!de de pes%!isa e investi.a)"o nas a!las de matemtica*
Para %!e os al!nos n"o &i%!em dependentes da calc!ladora, nem a s!# !tili(em, + necessrio %!e aprendam a !s/la de &orma correta,
!tili(ando as possi#ilidades a#ertas pelas mem0rias, teclas das opera)-es e &!n)-es diretas, porcenta.ens e rai( %!adrada, s0 para &alar das
calc!ladoras simples1 do ponto de vista peda.0.ico, incentivando o se! !so pro#lemati(ado, re&letido e cr2tico de &orma a permitir a cada
momento, analisar a ra(oa#ilidade dos res!ltados %!e a calc!ladora &ornece, &omentar o re.istro, sempre %!e necessrio, dos passos
intermedirios do desenvolvimento das estrat+.ias, para %!e possam analisar poss2veis altera)-es a serem &eitas em se!s procedimentos de
resol!)"o de !m pro#lema*
De&endemos a id+ia de %!e %!ando !sada de modo plane$ado, a calc!ladora n"o ini#e o pensar matemtico1 pelo contrrio, tem e&eito
motivador na resol!)"o de pro#lemas, estim!la processos de estimativa e clc!lo mental, d c3ance aos pro&essores de proporem pro#lemas
com dados mais reais e a!'ilia na ela#ora)"o de conceitos e na percep)"o de re.!laridades* A !tili(a)"o da calc!ladora 3!mani(a e at!ali(a
nossas a!las e permite aos al!nos .an3arem mais con&ian)a para tra#al3ar com pro#lemas e #!scar novas e'peri4ncias de aprendi(a.em*
Explorando a
calculadora
Organizado por: Cristiane C3ica / Coordenadora do Mat3ema / NU5EC
Contedos: Sistema de n!mera)"o decimal, nmeros e opera)-es
Competncias e
habilidades:
Desenvolver 3a#ilidades de leit!ra, escrita e oralidade1 permitir o levantamento de 3ip0teses, c3eca.em e anlise1 perce#er re.!laridades
presentes no sistema de n!mera)"o decimal e nas opera)-es1 tra#al3ar com os &atos &!ndamentais da m!ltiplica)"o 6ta#!ada7*
Idade/srie recomendada: 89 e :9 s+rie o! %!al%!er s+rie %!e n!nca ten3a reali(ado nen3!ma atividade com calc!ladora*
Organiza!o da Classe: .r!po de ; al!nos
"aterial: !ma calc!ladora simples por al!no o! d!pla o! !ma calc!ladora do comp!tador*
Cli#ue em I$ICI%& ' (&O)&%"%S ' %CESS*&IOS ' C%+C,+%-O&% para acionar a calculadora do .indo/s0
12 ati3idade:
Explorando li3remente a
calculadora
Entre.!e aos al!nos !ma calc!ladora simples 6n"o/cient2&ica7, dei'e %!e a e'plorem e conversem so#re as teclas e'istentes nela, se sa#em
como !s/las, para %!e servem, se!s nomes* Pe)a %!e escrevam !m te'to so#re as desco#ertas com a calc!ladora &eita pelo .r!po o! !m
desen3o da mesma, e'plicando o %!e sa#iam e tam#+m o %!e n"o sa#iam e .ostariam de sa#er*
N!ma roda, sociali(e os di&erentes re.istros &eitos, de &orma %!e os al!nos possam trocar impress-es e aprender com o o!tro*
42 ati3idade:
-escobrindo as 5un6es de
algumas teclas da
calculadora
A / Pe)a %!e reali(em as se.!intes atividades<
Di.ite na calc!ladora a se.!inte se%=4ncia< 8: > 8? > e anote o %!e aparece no visor 6displa@7 da m%!ina*
A.ora di.ite A? > ;A > e veri&i%!e o %!e aparece no visor da m%!ina*
A.ora responda, o %!e voc4 o#serva %!e ocorre na calc!ladora %!ando voc4 reali(a sempre esse procedimentoB Q!e o!tra
tecla voc4 poderia apertar para %!e na calc!ladora aparecesse o mesmo valor o#tidoB
5este se ocorre o mesmo para as opera)-es de s!#tra)"o, m!ltiplica)"o e divis"o*
Obser3a6es para o
pro5essor:
Costar2amos %!e os al!nos desco#rissem %!e ao apertar o sinal da opera)"o por ltimo, este e%!ivale a apertar a tecla i.!al*
D / Pe)a %!e os al!nos reali(em as se.!intes atividades<
5ecle em s!a calc!ladora< : > A E E E E E , %!e nmero voc4 o#teveB
A.ora tecle F > : E E E E E E E E , %!e nmero voc4 o#teveB
O %!e ocorre toda ve( %!e o sinal E B
5ecle na calc!ladora< : > E E E E E * %!e nmero voc4 o#teveB
A.ora &a)a ? > E E E E E E E E E E, %!e nmero voc4 o#teveB
O %!e acontece! toda ve( %!e voc4 teclo! o sinal EB
Desc!#ra essa, sem !sar a calc!ladora< !ma pessoa teclo! A > E E E E E E, %!e nmero voc4 ac3a %!e aparece! no visor da
calc!ladoraB 5este !sando a calc!ladora e ve$a se voc4 acerto!*
Como voc4 &aria para, !sando esse procedimento, &a(er s!a calc!ladora somar de F em F, G em G e 8H em 8H*
Or.ani(e o res!ltado da ta#!ada do ; a#ai'o, !tili(ando esse procedimento<
8' ; E
: ' ; E
? ' ; E
; ' ; E
A ' ; E
F ' ; E
G ' ; E
I ' ; E
J ' ; E
8H ' ; E
8H* 5ente perce#er o %!e acorre %!ando voc4 reali(a 8HH / G E E E E E E E* Re.istre
88* Ser %!e o mesmo ocorre com a m!ltiplica)"o, tente &a(er< : ' : E E E E * Re.istre
Obser3a6es para o
pro5essor:
A &!n)"o !tili(ada e e'plorada pelos al!nos nesta atividade + c3amada de &!n)"o constante* Ela + encontrada na maioria das calc!ladoras
simples + m!ito til no desenvolvimento do conceito de nmeros* A &!n)"o constante tra#al3a com o!tras opera)-es, al+m da adi)"o, como a
s!#tra)"o e m!ltiplica)"o*
No &inal das atividades os al!nos poderiam escrever coletivamente !m te'to so#re as &!n)-es desco#ertas na calc!ladora e criar pro#lemas
para os cole.as resolverem !tili(ando essas &!n)-es, como por e'emplo<
E! teclei na min3a calc!ladora F > E E E E E, %!e nmero voc4 ac3a %!e o#tiveB Como voc4 desco#ri!B
5eclei A > na calc!ladora, %!ero sa#er %!antas ve(es devo apertar a tecla E para o#ter o nmero ;H no visor*
(es#uisando com
calculadora
Organizado por: Cristiane C3ica / Coordenadora do Mat3ema / NU5EC
Contedos: S*N*D* e opera)-es
Competncias e
habilidades:
Desenvolver a compreens"o do sistema de n!mera)"o decimal1 !tili(ar conceitos matemticos para resolver pro#lemas1 desenvolver a
estimativa e o clc!lo mental1 desenvolver o sentido n!m+rico1 criar procedimentos para reali(ar clc!los*
Idade/srie recomendada: 89 s+rie em diante
Organiza!o da Classe: d!plas
"aterial: !ma calc!ladora simples por d!pla o! calc!ladora do comp!tador*
Cli#ue em I$ICI%& ' (&O)&%"%S ' %CESS*&IOS ' C%+C,+%-O&% para acionar a calculadora do .indo/s0
12 ati3idade:
Explorando li3remente a
calculadora
Entre.!e as d!plas !ma calc!ladora simples e pe)a %!e respondam as %!est-es a#ai'o, anotando os procedimentos !tili(ados, manip!lando a
calc!ladora<
Como conse.!ir na calc!ladora o F:? sem di.itar F, : o! ?B
Re.istre !m nmero %!e ten3a I na posi)"o das !nidades sem !sar a tecla I*
Como conse.!ir !m nmero terminado em (ero sem di.itar o (eroB
Di.ite 8?:8 e sem di.itar o 8, m!de o al.arismo s0 das !nidades, depois sem di.itar o :, m!de s0 o al.arismo da de(ena*
Di.ite J:G e o trans&orme n!m nmero em %!e todos os al.arismos se$am i.!ais*
Di.ite ;?G e responda, como pode se tornar G;?B Como &a(er isso sem di.itar ; o! G na calc!ladoraB
Q!al + o nmero de ; al.arismos %!e voc4 deve di.itar na calc!ladora, %!e somando 8 todos os al.arismos m!dam ao mesmo
tempoB
Disc!ta com os al!nos os di&erentes procedimentos !tili(ados para resolver as %!est-es* Pe)a %!e anotem o!tro procedimento al+m do %!e
!tili(o! para resolver*
,sando o
computador
PRODUKINDO
LILROS ELE5RMNICOS NAS
AULAS DE MA5EMN5ICA
SUO/SP
N!m m!ndo em constantes m!dan)as o comp!tador, s2m#olo de avan)o tecnol0.ico, + !m instr!mento cada ve( mais acess2vel e portanto,
cada ve( mais presente na vida das pessoas* A escola n"o pode dei'ar de preparar se!s al!nos para s!a !tili(a)"o ade%!ada, +tica e
responsvel, principalmente na !tili(a)"o da Internet*
O comp!tador + !m ine.vel rec!rso tecnol0.ico para o ensino/aprendi(a.em, pode &avorecer a participa)"o ativa dos al!nos, permitir !m
&cil e rpido acesso a diversas &ontes de in&orma)"o, possi#ilitar a artic!la)"o do te'to escrito, com ima.em, som e movimento, possi#ilitar a
sim!la)"o de sit!a)-es, &avorecer o desenvolvimento de 3a#ilidades como selecionar, or.ani(ar e analisar as in&orma)-es para !tili(/las
ade%!adamente, a!'iliar na implementa)"o de novas id+ias e conceitos, entre o!tros*
Por o!tro lado n0s, ed!cadores, temos o desa&io de colocar todo o potencial dessa tecnolo.ia a servi)o do aper&ei)oamento do processo
ed!cacional* Para isso, + preciso re&letir so#re como, %!ando, onde e por %!e !tili(ar o comp!tador, esta#elecendo estrat+.ias #em claras e
de&inidas desse !so*
As s!.est-es de atividades desta se)"o prop-em a !tili(a)"o de al.!ns rec!rsos da tecnolo.ia in&ormati(ada para a!'iliar o al!no na
constr!)"o de conceitos de matemtica*
(roduzindo li3ros
eletr7nicos nas aulas
de matem8tica
Organizado por: Cristiane C3ica / Coordenadora do NU5EC
Introdu!o: Lev@68JJ?7 prop-e o !so criativo do comp!tador, deslocando/se a preoc!pa)"o do o#$eto / comp!tador, pro.ramas, m0d!los t+cnicos / para
o pro$eto, o am#iente co.nitivo, a rede de rela)-es 3!manas %!e se %!er instit!ir, as compet4ncias intelect!ais %!e ser"o desenvolvidas, as
rela)-es entre di&erentes reas do con3ecimento* O %!e se o#serva, por+m, + %!e o !so do comp!tador como rec!rso didtico ainda est
centrado na m%!ina, como !m rec!rso para arma(enar in&orma)-es, o! a!tomati(ar clc!los, e n"o como parte de !ma tecnolo.ia
intelect!al*
Uma das primeiras maneiras de alterar essa sit!a)"o + en&ati(ar a ao criativa* Os al!nos passam de meros receptores de in&orma)-es e
alimentares da m%!ina, tornando/se criadores de prod!tos %!e &iam arma(enados e podem ser !tili(ados por %!al%!er pessoal,
principalmente se a escola conta com os rec!rsos da internet*
Nessa perspectiva, a m%!ina pode tornar real o %!e &oi ima.inado* Ela pode aprimorar e complementar as mais diversas prod!)-es dos
al!nos, se$am elas te'tos o! ima.ens, as %!ais podem ser acrescidas de il!stra)-es, o!tros te'tos e at+ mesmo sons* Por+m, o mais
importante, + %!e atrav+s da escol3a ade%!ada de softwares %!e n"o se$am &ec3ados o al!no pode inserir s!a contri#!i)"o de id+ias,
pes%!isas e re&le'-es em tra#al3os %!e &acilitar"o clc!los, escritas e desen3os* 5ais prod!)-es, nas mais diversas lin.!a.ens, podem
tornar/se mem0ria do tra#al3o &eito e ad%!irir !m .rande nmero de leitores cr2ticos*
Portanto, + preciso sa#er como, %!ando, onde e por %!e !tili(ar o comp!tador, esta#elecendo estrat+.ias #em claras e de&inidas,
distin.!indo/se as tare&as em %!e o !so + &!ndamental da%!elas em %!e s!a contri#!i)"o + pe%!ena o! circ!nstancial*
Nesse conte'to de !tili(a)"o criativa dos comp!tadores, + preciso levar em conta a Internet como mais !m rec!rso de tra#al3o e &onte de
in&orma)"o, &avorecendo o desenvolvimento de 3a#ilidades e a$!dando a tornar a aprendi(a.em !m processo coletivo*
,ma experincia de trabalho: Livros eletrQnicos, voc4 $ o!vi! &alarB
A prod!)"o de te'tos matemticos pode .an3ar !ma nova dinRmica %!ando o comp!tador + !tili(ado* Na e'peri4ncia de con&eccionar !m
livro de poemas matemticos criados pelos al!nos de 89 a A9 de !ma escola &oram !tili(ados dois so&tSares o PoSerPoint e o Paint *
Cada s+rie propQs aos al!nos criarem poemas matemticos atendendo ao desenvolvimento das se.!intes 3a#ilidades<
Ler, interpretar e prod!(ir di&erentes tipos de te'tos com in&orma)-es apresentadas em lin.!a.em matemtica1
E'pressar/se com clare(a, !tili(ando a lin.!a.em matemtica1
Compreender e emitir $!2(os pr0prios so#re in&orma)-es relativas T matemtica*
U importante ressaltar %!e os al!nos dessa escola $ reali(avam !m tra#al3o com leit!ra e escrita nas a!las de matemtica, al+m de !m
tra#al3o na rea de L2n.!as, onde $ 3aviam lido m!itos poemas, &eito par&rases, analisado di&erentes estilos de poesias*
Cada s+rie &e( !ma proposta de tra#al3o di&erenciada< a 89 s+rie crio! tan.oloman.os, ap0s terem reali(ado !m lon.o tra#al3o com este tipo
de te'to nas a!las de matemtica, a :9 s+rie crio! poemas relacionados a s0lidos .eom+tricos, !m ass!nto %!e tra#al3aram m!ito nas
a!las, a ?9 s+rie &oco! no !so do compasso e nas desco#ertas com a circ!n&er4ncia, pois os al!nos se envolveram m!ito nesse tra#al3o e a
;9 s+rie dei'o! %!e cada !m escol3esse o tema %!e %!isesse dentro do %!e &ora tra#al3ado em matemtica*
Este tra#al3o &oi or.ani(ado em vrias etapas<
12 etapa: Decidiram %!e iriam &a(er !m livro de poemas matemticos il!strados por eles e %!e todos os al!nos .an3ariam !ma vers"o
eletrQnica do tra#al3o prod!(ido para levarem para casa e compartil3ar o pro$eto com se!s &amiliares* Al+m disso, dei'ariam e'posto no site
do col+.io* Em se.!ida, dependendo da s+rie, em .r!pos o! d!plas, coletivos o! individ!almente, os al!nos prod!(iram !ma esp+cie de
lista, das id+ias matemticas %!e .ostariam de colocar no poema e partiram* Da2 partiram para &a(er !m rasc!n3o dos se!s poemas*
V 42 etapa: S!#meteram se!s te'tos a aprecia)"o do .r!po classe, para %!e todos p!dessem dar opini-es, s!.est-es, dicas para mel3orar
a prod!)"o* A partir da2 aper&ei)oaram o primeiro rasc!n3o*
92 etapa: A pro&essora escol3e! !m poema prod!(ido na sala e propQs %!e &i(essem !ma revis"o de te'to coletiva, atentando para
%!est-es relativas a estr!t!ra do te'to 6no caso de poesia, a or.ani(a)"o em versos e estro&es, o ritmo, a possi#ilidade de rima o! n"o, etc7,
para %!est-es orto.r&icas e .ramaticais*
:2 etapa: Os al!nos &i(eram !ma revis"o de se!s te'tos e il!straram da &orma %!e dese$aram*
;2 etapa: Utili(aram o Word para di.itar se!s te'tos, veri&icaram dia.rama)"o, tipo de letra e corre)"o* Em se.!ida XescanearamX as
ima.ens prod!(idas e salvaram como plano de &!ndo no PoSer Point*
<2 etapa: Com a a$!da de !m t+cnico, decidiram como &a(er as anima)-es para a apresenta)"o e como inserir sons*
=2 etapa: A or.ani(a)"o &inal, cria)"o de men!s para cada s+rie e inser)-es de #ot-es %!e permitissem a nave.a)"o &oi &eita pelo t+cnico,
com o a!'2lio das crian)as*
M!itos aspectos &oram considerados de .rande importRncia no pro$eto,mas sem dvida, o processo de ela#ora)"o e a perspectiva
metodol0.ica da resol!)"o de pro#lemas &oram as marcas do pro$eto*Aliados aos rec!rsos da in&ormtica os al!nos p!deram reali(ar
modi&ica)-es, corre)-es e enri%!ecer os tra#al3os, aper&ei)oando se!s desen3os e s!as escritas*
Yoi interessante o!vir %!e os al!nos n"o se intimidaram diante do comp!tador, ao contrrio demonstraram ent!siasmo em !s/lo em s!as
tare&as*
Os pro$etos possi#ilitaram %!e os al!nos participassem ativamente das atividades propostas, comprometidos e de modo #astante
cooperativa*
(ara saber mais: Ler, escrever e resolver pro#lemas< 3a#ilidades #sicas para aprender matemticaZ or.ani(ado por [tia Stocco Smole e Maria I.ne( Dini(
in A in&ormtica e a com!nica)"o matemtica de Estale Milani / Porto Ale.re
Artmed Editora, :HH8*