Brincadeiras

Brincadeiras infantis nas aulas de matemtica

BOLICHE
O encanto natural de crianas de todas as idades e realidades sociais pelo brincar nos fez pensar em utilizar as brincadeiras nas aulas de
matemtica.
Observando as crianas, lendo sobre como elas aprendem, buscando formas de tornar mais significativa e prazerosa sua aprendizagem
matemtica fomos nos convencendo cada vez mais da importncia das brincadeiras e percebendo !ue elas se constitu"am na possibilidade das
crianas desenvolverem muito mais !ue no#es matemticas. En!uanto brinca o aluno amplia sua capacidade corporal, sua consci$ncia do
outro, a percep%o de si mesmo como um ser social, a percep%o do espao !ue o cerca e de como pode e&plor'lo. (a" nasceu a id)ia de
apresentar no site essa se%o !ue traz sugest#es para o uso das brincadeiras nas aulas de matemtica com crianas da escola infantil.
Como propor as
brincadeiras
*ensamos !ue a brincadeira para ser +til para as crianas deve conter alguma coisa interessante e desafiadora para elas resolverem.
, brincadeira escol-ida deve permitir !ue todos os .ogadores possam participar ativamente, desencadear processos de
pensamento nas crianas possibilitando !ue elas possam se auto'avaliar !uanto a seu desempen-o.
,s brincadeiras s%o apresentadas das mais simples at) varia#es mais comple&as e n%o precisam ser esgotadas as de um
mesmo tipo para se iniciar as de outro.
/ importante tamb)m !ue o professor abra espao para brincadeiras !ue as pr0prias crianas 1ou ele mesmo2 con-eam ou
!ueiram inventar.
,s brincadeiras precisam ser feitas uma ou duas no m&imo por m$s, em uma aula por semana, durante todo o m$s para !ue
os alunos aprendam a brincar e tamb)m compreendam os conceitos matemticos nela envolvidos.
3amb)m ) fundamental !ue o professor preve.a sempre algum tipo de conversa ou registro sobre a atividade realizada !ue
pode ser4 conversa sobre a brincadeira5 desen-o sobre a brincadeira ou relat0rio final sobre a brincadeira.
Brincadeiras

Boliche
Organizado por: 6aria Ignez (iniz
Idade recomendada: 7ecomendado para crianas a partir de 8 anos at) a 9a s)rie do Ensino :undamental
Contedo: ;+meros, no#es das opera#es de adi%o e multiplica%o.
Competncias e
habilidades:
7econ-ecimento de algarismos, leitura e escrita de n+meros, contagem e compara%o de !uantidades. 7esolu%o de situa#es problema.
,valia%o de fora e distncia.
Material: <= garrafas e uma bola para cada grupo de > a ? alunos. ,s garrafas podem ser feitas a partir de vasil-ames de refrigerantes e a bola pode ser
de borrac-a ou feita com meias vel-as.
O jogo: @ogar bolic-e ) para as crianas uma atividade muito motivadora. ,l)m da organiza%o necessria, desde a forma%o das e!uipes, das
garrafas e para a marca%o de pontos, a criana ) estimulada em sua intelig$ncia corporal na medida em !ue precisa controlar movimentos de
pernas e braos, ade!uar a fora do arremesso da bola e perceber distncias entre ela e as garrafas e entre as garrafas.
;o entanto, o !ue pode ser enfatizado atrav)s deste .ogo ) a contagem e as no#es das opera#es.
;a primeira s)rie, isso pode ser feito pedindo'se As crianas !ue encontrem uma forma de saber !uantas garrafas derrubaram. *ara isso elas
dever%o ter A m%o palitos, tampin-as, cart#es com n+meros escritos em algarismos, papel branco e canetas, ..., e podem escol-er como
dese.am fazer a marca%o de seus pontos. Em sala de aula o professor estimula o registro, se.a em grupos ou numa tabela coletiva. Este
registro pode ser feito colando'se os palitos ou tampin-as ao lado do nome de cada criana e para as crianas !ue . recon-ecem os
algarismo, com a escrita convencional, obtendo'se algo semel-ante a4
,ndr) B B B B >
6ariana B B B B B B B C
*edro B B B B B B 8
, partir da" o professor pode propor oralmente uma s)rie de problemas4
Duem derrubou mais garrafasE
Duantas garrafas o *edro derrubou a mais !ue o ,ndr)E
O !ue acontece se o ,ndr) derrubar mais F garrafasE
Esta pode ser a oportunidade do professor mostrar aos alunos os sinais convencionais das opera#es4
<G .ogada 9G .ogada 3otal de pontos
,ndr) B B B B > B B B B B B B C 11H>IC
J medida !ue as crianas se familiarizam com o .ogo e a marca%o de pontos, podemos propor !ue elas passem a .ogar por e!uipe de > a ?
alunos. Escol-er as e!uipes e nomes para elas ) uma atividade muito motivadora e !ue permite !ue as crianas trabal-em com n+meros
maiores, uma vez !ue a pontua%o da e!uipe ) a soma das garrafas derrubadas por seus integrantes. O registro num)rico passa a ser mais
valorizado e se desenvolvem formas pessoais para adicionar !uantidades !ue envolvem n+meros maiores !ue <=.
;o final da primeira s)rie ou na segunda s)rie, este .ogo pode contribuir para o desenvolvimento da no%o de multiplica%o e organiza%o das
tabuadas. , cada dia de .ogo o professor estabelece o valor de cada garrafa derrubada, por e&emplo, cada garrafa derrubada vale > pontos.
,p0s o .ogo e a contagem dos pontos individuais ou por e!uipe pode ser feita uma tabela semel-ante a
< garrafa > > <&>H>
9 garrafas ? > I > 9&>H?
F garrafas <9 > I > I > F&>H<9
> garrafas <8 > I > I > I > >&>H<8
K garrafas 9= > I > I > I > I > K&>H>
8 garrafas 9> > I > I > I > I > I > 8&>H?
C garrafas 9? > I > I > I > I > I > I > C&>H<9
? garrafas F9 > I > I > I > I > I > I > I > ?&>H<8
L garrafas F8 > I > I > I > I > I > I > I > I > L&>H>
<= garrafas >= > I > I > I > I > I > I > I > I > I > <=&>H?
Em outras aulas as garrafas podem receber outra numera%o e assim serem introduzidas as demais tabuadas en!uanto a no%o de
multiplica%o fica relacionada A adi%o de parcelas iguais.
Due tal e&perimentar essa estrat)gia de trabal-o l+dica e desafiante com seus alunosE
icas para iniciar a
brincadeira pela primeira
:aa uma roda com os alunos e pergunte a eles4
!ez:
Duem con-ece o .ogo de bolic-eE
Como se .oga bolic-eE
Como podemos organizar essa brincadeiraE
Como se decide !uem .oga primeiroE
,p0s levantar o !ue os alunos sabem sobre esse .ogo, o professor pode dei&ar !ue os alunos organizem o espao, decidam como arrumar as
garrafas e como garantir !ue todos lancem a bola da mesma distncia at) as garrafas. Cada impasse deve ser devolvido aos alunos na forma
de problematiza%o para !ue eles assumam a responsabilidade pelas poss"veis solu#es.
/ importante !ue os alunos ten-am vrias oportunidades para .ogar de modo a vencer as dificuldades encontradas e para !ue possam refletir
sobre as !uantidades e registros feitos.
"ara saber mais: Brincar4 crescer e aprender
,driana :riedmann,
editora 6oderna, <LL8
Brincadeiras infantis nas aulas de matemtica
Mtia Ntocco Nmole, 6aria Ignez (iniz e *atr"cia Cndido,
editora ,rtmed, 9==<