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Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla




LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DOCENTE: Erick Jurez Garca

REPORTE DE LECTURA:
Para hablar espa ol. Estrategias lu dicas para facilitar la
adquisicio del espa ol a i os co dificultades auditivas
ORALIA RODRGUEZ ARREDONDO

ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez

NL. 32

2 SEMESTRE GRUPO A

Para hablar espa ol. Estrategias lu dicas para facilitar la
adquisicio del espa ol a i os co dificultades auditivas

En el captulo introductorio, ORA define algunos trminos necesarios para
explicar su propuesta y menciona los apoyos tecnolgicos que existen hoy
en da al alcance de las personas con discapacidad auditiva. Se refiere al
auxiliar auditivo tradicional como un amplificador de la seal acstica. En
la actualidad, la mayor parte de los nios con problemas auditivos usa
prtesis retroauriculares (que se ponen sobre y detrs del pabelln de la
oreja). Sin embargo, un nio que con el auxiliar auditivo no alcanza a
escuchar las frecuencias del lenguaje y que presenta resultados pobres en
la prueba de percepcin auditiva del habla tiene la posibilidad de optar
por la ciruga del implante coclear, o bien recurrir a otros mtodos de
enseanza de la lengua que, basados en el apoyo visual, no requieran de
la audicin: las lenguas de seas, la logogenia u otros.
Al referirse a las diferentes opciones educativas de las que disponen los
nios sordos, ORA comenta que en la actualidad existen caminos
diferentes que pretenden propiciar el desarrollo de las habilidades
lingsticas y comunicativas en el nio al que se le ha diagnosticado un
problema de audicin.
En ocasiones, es difcil para los padres y familiares decidir cul de todas
ser la mejor opcin; entonces, debern estudiarla, evaluarla y escoger la
que se adapte mejor a las necesidades individuales del nio y a los
objetivos, convicciones, preferencias y recursos de la familia. Cada va
tiene muchos casos tanto de xitos como de fracasos, por diversas razones;
por tanto, no es aceptable que a los padres se les diga que un
determinado mtodo es mejor que otro; en primer lugar, es cuestin de
saber cul mtodo se adapta mejor a las necesidades individuales del
nio, y, en segundo lugar, cul conviene segn las preferencias o
convicciones de la familia.
La sugerencia ms conveniente y ms til para los padres es que se
pongan en contacto con profesionales de las distintas especialidades
involucradas, que estudien y que observen diferentes mtodos, que
interacten con los nios y que conversen con otros padres que ya hayan
pasado por esa situacin. ORA clasifica las diferentes opciones educativas
para los nios sordos en visuales y auditivas.
En el segundo captulo, Bases tericas, ORA se apoya en la obra de dos
grandes pensadores para exponer la concepcin terica de la lengua: un
psiclogo-epistemlogo, Jean Piaget (1969), quien se pronuncia por un
origen psicolgico; y un lingista, Noam Chomsky (1971), quien postula un
origen biolgico del lenguaje.
En cuanto al aspecto social del desarrollo del lenguaje, ORA asume
algunos elementos de las propuestas tericas provenientes de dos
corrientes que, en el campo de la adquisicin del lenguaje, han llegado a
fusionarse en una sola: la escuela funcionalista-pragmtica.
En el tercer captulo, aspectos metodolgicos, ORA seala que el
acercamiento metodolgico ms adecuado es el que proponen los
autores que se ubican en la escuela funcionalista-pragmtica, quienes
explican para qu sirve el lenguaje, teniendo siempre presente la idea de
que la lengua se adquiere en las situaciones comunicativas ms comunes
que se crean todos los das en la casa, en la escuela o en el cubculo de
trabajo teraputico.
Las actividades especficamente lingsticas que ORA propone son: i)
audicin y articulacin;4 ii) lxico; iii) sintaxis, componente de la lengua
que, como ya se mencion, es el hilo conductor de la propuesta de ORA;
iv) morfologa; v) fonemas y grafas. Para los nios sordos, la posibilidad de
ver el lenguaje que no pueden (o que se les dificulta) or, les abre otra
puerta de acceso a las caractersticas de la lengua: a sus peculiaridades
fonolgicas, a la estructura morfolgica de las palabras, a la estructura
sintctica de las oraciones, a sus posibilidades semnticas.