ALGUMAS DICAS PARA ELABORAR UMA RESENHA

A resenha uma descrio detalhada de um assunto de forma

embasada e atual. Trata-se de uma apreciao onde se pode perceber
assomos de juzo de valor do resenhista. Contudo, esse juzo de valor
pode ser acompanhado de uma viso crtica e bem sedimentada do
assunto abordado.
caracterizada apenas como uma pes!uisa e"plorat#ria, por
ser elaborada com base num te"to pronto. Alm disso, um e"celente
e"erccio, pois possibilita a autonomia intelectual, oportunizando
treinamento de compreenso e crtica, alm do contato mais pr#"imo
com bons autores e idias j$ elaboradas, servindo assim de modelo de
produo cientfica.
%o deve ser es!uecido !ue o autor de uma resenha procura
e"pressar sua opinio sobre o te"to resenhado de forma ele&ante,
charmosa e com uma lin&ua&em ade!uada. 's termos desele&antes
como( ruim, no &ostei, pssimo, entre outros, no so ade!uados a
uma resenha !ue se pretende seriedade e bom nvel.
)ara *a+atos e ,arcone -.//0, p.123, resenha 45...6 a
descrio minuciosa !ue compreende certo n7mero de fatos(
apresentao do conte7do da obra8. Acrescenta-se ainda !ue essa
descrio minuciosa deve corroborar os diversos aspectos da obra
comentada, em uma lin&ua&em objetiva com um juzo crtico bem
fundamentado.
' objetivo principal da resenha informar alm do assunto do
te"to resenhado, a posio do autor e a contribuio !ue ele d$ ao
tema por ele tratado. ' resenhista deve observar o mrito da obra e a
contribuio !ue esta acrescenta ao tema.
9laborar uma resenha relacionar todas as propriedades de
um objeto, enumerar seus aspectos relevantes e descrever as
circunst:ncias !ue o envolvem. ;iltrar apenas os aspectos do tema
!ue lhe interessam importante, por!ue um te"to pode ter muitos
aspectos importantes -!ue entrariam em um resumo, por e"emplo3,
mas !ue no dizem respeito ao assunto !ue lhe interessa.
Como e"emplo, apresentamos o se&uinte( se voc< tivesse !ue
fazer a resenha das passa&ens vividas por um persona&em de um
romance, l$ encontraria v$rios persona&ens, v$rias tramas, mas a
resenha trataria em especial da!uilo !ue estivesse relacionado ao tal
persona&em.
%a elaborao de uma resenha al&uns pontos devem ser
considerados, tais como(
Referncias( devem constar neste ponto o nome do autor do
te"to a ser resenhado, ttulo do te"to, local, editora -para livros3 e
ano da publicao. 9m caso de captulos ou partes de captulos,
na refer<ncia devem constar as p$&inas destes=
Credenciais do autor( neste deve-se tecer uma pe!uena
apresentao do autor tais como( nacionalidade, formao, $rea
de atuao, livros publicados etc.=
Resumo da ora( apresentar o resumo do te"to de forma
sucinta e objetiva. %este momento no devem ser tecidos
coment$rios sobre o te"to=
Coment!rio sore o te"to( ap#s as etapas anteriores, procura-
se estabelecer um di$lo&o com o te"to, abordando as teorias
!ue serviram de base para este, a import:ncia da obra e a !uem
ela diri&ida. Aconselha-se abordar itens como( a !uem a obra
diri&ida> Como o assunto do te"to foi desenvolvido> ' autor faz
conclus?es> 'nde esto situadas no te"to>
A#recia$%o& coment$rio acerca da import:ncia da obra.
)rocura-se nessa etapa do te"to verificar o mrito da obra tais
como( !ual a import:ncia do te"to para o tempo em !ue ele est$
sendo trabalhado> As idias abordadas pelo autor so coerentes
e ori&inais> ' autor conciso, redundante, proli"o, preciso e
contundente em seu discurso> Trata-se de um te"to com
coer<ncia, ori&inalidade e e!uilbrio na disposio do todo com
as partes> @$ al&uma caracterstica especial no te"to> A
lin&ua&em utilizada l#&ica, objetiva e de f$cil entendimento>
As orienta?es enumeradas neste te"to t<m por objetivo dar
suporte para a!ueles !ue anseiam produzir uma resenha no meio
acad<mico. Tornar-se necess$rio esclarecer !ue a resenha um te"to
no !ual procura-se demonstrar entendimento e assimilao do
conte7do abordado em uma obra ou te"to. o momento onde o leitor
assume o papel de produtor, dialo&ando com o autor e o assunto do
escrito, coadunando sua leitura interpretativa e a sua recepo do
te"to resenhado.
9 A 9 B C C C D ' E
Leia o texto, a seguir, e responda s questes de 1 a 10.
A repercusso sobre o tratamento ofensivo dispensado a um menino negro de 7 anos que
acompanhava os pais adotivos em uma concessionria de carros importados no Rio de
Janeiro, h algumas semanas, jogou luz sobre uma discusso que permeia a histria do
rasil! afinal, somos um pa"s racista# Apesar de no haver preconceito assumido, o relato
dos negros brasileiros que denunciam olhares tortos, desconfian$a, apelidos maldosos e
tratamento %diferenciado& em lojas, consultrios, bancos ou supermercados no dei'a
d(vidas de que so discriminados em fun$o do tom da pele) *stat"sticas como
as divulgadas pelo +apa da ,iol-ncia ./0., que detectou 712 de negros entre os jovens
vitimados por homic"dios no rasil em ./0/, totalizando 34)563 mortes, chamam a aten$o
em um pa"s que aparentemente no enfrenta conflitos raciais)
A disparidade entre o n"vel de escolaridade 7 outro indicador importante) 8e acordo com o
9enso ./0/, realizado pelo :nstituto rasileiro de ;eografia e *stat"stica <:;*=, entre os
brasileiros com n"vel superior completo h 5,6 milh>es de brancos e 3,3 milh>es de pardos
e pretos) J entre a popula$o sem instru$o ou que no terminou o *nsino ?undamental os
n(meros se invertem! so 4/ milh>es de pretos e pardos e .@,3 milh>es de brancos) %A
racismo no rasil 7 subjetivo, mas as consequ-ncias dele so bem objetivas&, afirma o
socilogo Renato +unhoz, educador da 9olmeia, uma organiza$o que busca despertar o
protagonismo em entidades sociais, incluindo institui$>es ligadas B promo$o da igualdade
racial)
*le enfatiza que os negros, vitimizados pela discrimina$o em fun$o da cor da pele, so
minoria nas universidades, na pol"tica, em cargos de ger-ncia e outras esferas relacionadas
ao poder) %Cuando chegam a essas posi$>es, causam Deuforia&E, analisa, referindoFse, na
histria contemporGnea, ao ministro do Hupremo Iribunal ?ederal <HI?= Joaquim arbosa
e ao presidente dos *JA, aracK Abama) +unhoz acrescenta que o racismo tem raiz
histrica) %Remete ao sequestro de um povo de sua terra para trabalhar no rasil) Cuando
foram supostamente libertados, acabaram nas periferias e favelas das cidades, impedidos de
frequentar outros locais&, afirma)
*sse conte'to, para ele, tem sido perpetuado atrav7s dos tempos, apesar da e'ist-ncia da
Lei nM 7)70@, de 1 de janeiro de 0565, que define como crime pass"vel de recluso os
preconceitos de ra$a ou de cor) %A no aceita$o de negros em alguns espa$os 7 evidente&,
refor$a) A subjetividade do racismo tamb7m se e'pressa no bai'o volume de den(ncias nas
delegacias) No Oaran, de acordo com dados do oletim de Acorr-ncia Jnificado da
Ool"cia 9ivil, de .//7 a ./0. foram registrados 1./ crimes de preconceito, o que resulta em
uma m7dia de apenas 6@ registros por ano) Oor todas essas evid-ncias, +unhoz defende a
transforma$o da questo racial em pol"ticas p(blicas, a e'emplo das cotas para negros nas
universidades) %Cuando se reconhece a necessidade de pol"ticas p(blicas, se reconhece
tamb7m que h racismo&, diz) *le acrescenta, ainda, que os desafios dessas
pol"ticas passam pela melhoria no atendimento em sa(de B popula$o negra e no combate B
intolerGncia religiosa)
%No reconhecer as religi>es de matriz africana 7 outro indicador de racismo&)
(Adaptado de: AVANSINI, C. Preconceito velado, mas devastador. Folha de Londrina. 3 fev. !"3,
p.#.$
1-O ttulo da reportagem traz duas qualificaes para o termo preconceito!. "o #$
par%grafo do texto, &% uma terceira qualifica'o.
Assinale a alternativa que correlaciona, corretamente, essas qualifica$>es)
a= Oreconceito assumido 7 o contrrio de preconceito velado)
b= Oreconceito velado 7 o contrrio de preconceito devastador)
c= Oreconceito assumido e preconceito velado so sinPnimos)
d= Oreconceito assumido e preconceito devastador so sinPnimos)
e= Oreconceito velado e preconceito devastador so sinPnimos)
#-(uanto concord)ncia, a forma *er+al
a= %jogou&, no 0M pargrafo, concorda com %tratamento&)
b= %denunciam&, no .M pargrafo, concorda com %olhares&)
c= %dei'a&, no .M pargrafo, concorda com %relato&)
d= %chamam&, no .M pargrafo, concorda com %mortes&)
e= %enfrenta&, no .M pargrafo, concorda com %aten$o&)

,--o+re as refer.ncias, no texto, ao ministro /oaquim 0ar+osa e ao presidente dos
1stados 2nidos da 3m4rica, 0arac5 O+ama, assinale a alternati*a correta.
a= A presidente dos *JA, aracK Abama, 7 citado como uma das v"timas de discrimina$o
racial que chegou ao poder para contornar as vicissitudes dos negros)
b= A ministro Joaquim arbosa 7 apontado como um e'emplo de que o racismo no rasil
interfere pouco sobre as possibilidades de ascenso social dos negros)
c= A ministro Joaquim arbosa e o presidente dos *JA, aracK Abama, so referidos como
e'emplos malogrados da inacessibilidade dos negros a cargos poderosos)
d= A ministro Joaquim arbosa e o presidente dos *JA, aracK Abama, so mencionados
como e'emplos de que a ascenso social dos negros 7 uma marca da contemporaneidade)
e= A ministro Joaquim arbosa e o presidente dos *JA, aracK Abama, so e'postos como
negros que atingem altos postos nas esferas do poder, estimulando uma esp7cie de orgulho
racial)

6--o+re as refer.ncias &ist7ria que aparecem a partir do sexto par%grafo, assinale a
alternati*a correta.
a= A socilogo faz refer-ncia a dois momentos da histria brasileira! o per"odo do trfico de
escravos e a liberta$o de negros com a implementa$o da lei que entrou em vigor em
0565, e'tinguindo o racismo)
b= A socilogo faz alus>es a per"odos da histria brasileira para contrastar passagens de
s7culos anteriores ao atual com a situa$o contemporGnea, em que os problemas raciais j
arrefeceram muito)
c= A socilogo reconhece um momento central da histria brasileira Q a aboli$o da
escravatura Q como acontecimento e'pressivo do final paulatino do racismo, consolidado
cerca de cem anos depois com a implementa$o da lei de 0565)
d= A socilogo faz men$o a momentos da histria brasileira em que atos de viol-ncia e
preconceitos persistem mesmo quando h iniciativas tidas como favorveis aos negros,
como a aboli$o da escravatura e a implementa$o da lei de 0565)
e= A socilogo cita tr-s passagens da histria brasileira Q o trfico de escravos, a aboli$o
da escravatura e a lei em vigor desde 0565 Q para ilustrar como tais acontecimentos
geraram episdios de viol-ncia dos quais os negros ainda so v"timas)
8--o+re os termos e*idente! e e*id.ncias!, usados nos dois 9ltimos par%grafos, e
seus significados relacionados ao texto, assinale a alternati*a correta.
a= A ideia de %evid-ncia& 7 muito pr'ima do sentido presente na e'presso %subjetividade
do racismo&)
b= A no$o de %evid-ncia& 7 corroborada pelo n(mero de den(ncias registradas na Ool"cia
9ivil entre .//7 e ./0.)
c= A sentido de %evid-ncia& 7 reiterado pela eficcia da lei, que, desde 0565, pune crimes de
preconceito racial)
d= A refer-ncia aos preconceitos raciais como %evidentes& est apoiada na ideia da
perpetua$o do conte'to de
discrimina$o racial)
e= A evid-ncia do racismo est representada pela natureza inequ"voca e subjetiva das
manifesta$>es de preconceito
que caracterizam os crimes)

:-3ssinale a alternati*a em que a primeira frase do 8$ par%grafo 4 corretamente
reescrita, sem altera'o do sentido original.
a= *le enfatiza que os negros que so v"timas da discrimina$o racial nas universidades, na
pol"tica, em cargos de ger-ncia e outras esferas relacionadas ao poder, so minoria)
b= *le enfatiza que a minoria dos negros 7 v"tima de discrimina$o em fun$o da cor da
pele nas universidades, na pol"tica, em cargos de ger-ncia e outras esferas relacionadas ao
poder)
c= As negros so enfatizados por ele como v"timas de discrimina$o decorrente da cor da
pele e como minoria nas universidades, na pol"tica, em cargos de ger-ncia e outras esferas
relacionadas ao poder)
d= A -nfase sobre os negros como v"timas da discrimina$o causada pela cor da pele 7
minoritria nas universidades, na pol"tica, em cargos de ger-ncia e outras esferas
relacionadas ao poder)
e= Nas universidades, na pol"tica, em cargos de ger-ncia e outras esferas relacionadas ao
poder, os negros so minoritariamente enfatizados por ele, como v"timas da discrimina$o
em fun$o da cor da pele)
;-3 respeito dos n9meros das estatsticas apresentados no #$ e no ,$ par%grafos,
considere as afirmati*as a seguir.
:) *ntre os jovens assassinados no rasil, h um n(mero maior de v"timas negras do que de
v"timas brancas)
::) A disparidade entre os n(meros apresentados sobre n"vel de escolaridade e homic"dios de
jovens 7 e'ibida como surpreendente)
:::) A inverso dos n(meros de negros com n"vel superior completo e com *nsino
?undamental incompleto dificulta a interpreta$o dos dados)
:,) As n(meros permitem a leitura segundo a qual, em termos de crit7rios raciais, quem tem
melhor forma$o escolar corre menos risco de ser v"tima de homic"dio)
Assinale a alternativa correta)
a= Homente as afirmativas : e :: so corretas)
b= Homente as afirmativas : e :, so corretas)
c= Homente as afirmativas ::: e :, so corretas)
d= Homente as afirmativas :, :: e ::: so corretas)
e= Homente as afirmativas ::, ::: e :, so corretas)
<--o+re a locu'o prepositi*a 3pesar de!, no #$ par%grafo, assinale a alternati*a
correta.
a= A locu$o tem a finalidade de introduzir um obstculo hipot7tico que impede
parcialmente a concretiza$o dos acontecimentos descritos no restante da frase)
b= A locu$o tem o propsito de enunciar uma situa$o que reduzir o impacto do conte(do
dos relatos e das den(ncias dos negros brasileiros, e'posto no restante da frase)
c= A posi$o da locu$o logo no in"cio da frase 7 estrat7gica para estabelecer o contraste
entre as ideias e'pressas no primeiro pargrafo e o conte(do e'posto na frase inicial do
segundo)
d= A situa$o introduzida pela locu$o tem sua relevGncia diminu"da diante da apresenta$o
das demais ideias e'pressas Q as den(ncias)
e= R uma rela$o de equil"brio, no que se refere B relevGncia, entre as ideias introduzidas
pela locu$o Q a ine'ist-ncia de preconceito assumido Q e o restante da frase! as den(ncias
e os relatos dos negros)
=--o+re os termos aparentemente!, no #$ par%grafo, e supostamente!, no :$
par%grafo, assinale a alternati*a correta.
a= A termo %aparentemente& pode ser substitu"do por %visivelmente&, sem preju"zo do
sentido original da frase)
b= A termo %supostamente& pode ser substitu"do por %previamente&, sem preju"zo do
sentido original da frase)
c= Ho termos que podem ser deslocados aleatoriamente dentro das respectivas frases, sem
preju"zo do sentido
das mesmas)
d= Ho termos que podem ser substitu"dos por %pretensamente&, sem preju"zo dos sentidos
originais das frases)
e= Ho termos que podem ser suprimidos das frases que, mesmo assim, elas preservaro seu
sentido original)
10--o+re o uso de aspas no texto, assinale a alternati*a correta.
a= A uso de aspas duplas no segundo pargrafo pode ser substitu"do pelo uso de par-nteses,
sem preju"zo da
compreenso e do sentido do trecho)
b= A uso de aspas duplas no in"cio do quarto pargrafo deveFse B identifica$o do discurso
direto, representando
a fala do socilogo)
c= A uso de aspas simples e duplas no quinto pargrafo decorre da ironia atribu"da pela
autora do te'to Bs
declara$>es do socilogo)
d= A uso de aspas duplas no se'to pargrafo pode ser substitu"do pelo uso de dois pontos,
sem preju"zo do
sentido original do trecho)
e= A uso de aspas duplas no s7timo pargrafo deveFse B necessidade de dar -nfase B
declara$o do socilogo)