Mtodos matemticas educacin infantil

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Mtodos de matemticas para preescolar
Los mtodos clsicos pedaggicos y didcticos que surgieron a finales del siglo XIX y principio del siglo XX y que se siguen utilizando como
metodologa y material para ensear matemticas en preescolar, en educacin infantil son:
1.- Mtodo y material de Montessori
El nmero
Mara Montessori apuntaba la dificultad de los nios menores de seis aos para comprender la cantidad que representa un nmero mayor de
uno. Los nios comprenden los nmeros de uno en uno, para decir que hay cuatro y contar cuatro dirn: uno, dos, tres, cuatro y a la pregunta
de cuntos hay, como sealaba Montessori dirn: uno, dos, tres, cuatro, o bien: uno, uno, uno, uno.
Para que el nio entienda la numeracin y la cuatificacin el material de Montessori aporta una serie de objetos que contienen 10 barras, cada
barra est pintada de colores: rojo y azul. El uno est representado por una barra de color azul de diez centmetros y el dos, por una barra roja
de veinte centmetros, y as va alternando la numeracin.
Primero se aprende la serie de nmeros, las barras se colocan unas debajo de otras y se utilizan para las primeras operaciones aritmticas,
para obtener 10, es necesario coger la ltima barra de nueve y juntarla con la primera 1+9, al pegar las barras de cartones una y nueve suman
diez.
Las barras se complementan con un sistema de ensarte de perlas para que puedan trabajar la numeracin por encima de diez. Al ensartar una
perla ms suman once, al ensartar dos, suman doce.
Unos cartones que se aaden a las barras y van sumando once, doce, trece, etc.
El material cuenta con uno soportes visuales de diez, de cien y de mil que permiten trabajar una numeracin amplia y operar con esa
numeracin y trabajar las nociones de cuadrado y de potencia.
El material de las perlas es semejante al material que utiliza el mtodo Cuisenaire.

Geometra
La iniciacin a la geometra se realiza con material de volmenes geomtricos diversos: tringulo, crculo, cuadrado, que aprenden a ir
encajando y despus trabajan con cartones las figuras geomtricas.

2.- Material de Dienes
El material de Z. P. Dienes es uno de los materiales ms conocidos y que ms se trabajan en la educacin infantil y en estimulacin en general.
Dienes investig durante un tiempo diversos materiales que finalmente llevaron a crear lo que hoy se conoce como los "bloques lgicos en
1964
Los bloques lgicos de Dienes son 48 bloques de madera o de plstico con 4 formas geomtricas diferentes. Cada forma tiene cuatro variables
o atributos: Grande/pequeo, Gordo/Delgado y tienen tres colores: azul, rojo, amarillo.
Los bloques lgicos fueron pensados para trabajar la nocin de conjunto y de intersecciones. Actualmente se utilizan para cantidad de
funciones diferentes y como apoyo a aprendizajes de diferentes mbitos y no necesariamente matemticos. Se considera uno de los
materiales ms tiles y utilizados.

3.- Mtodo Decroly
El mtodo de Decroly presenta una material para trabajar las matemticas y especficamente el clculo desde el contexto natural del nio.
El inters y principal elogio que recibe el mtodo de Decroly es el de incluir las matemticas en la vida cotidiana como algo necesario y normal.
En preescolar se trata de despertar el inters por las matemticas como algo divertido que es necesario para realizar cantidad de actividades
como puede ser cocinar y las recetas de pasteles o de cualquier otra comida, en la que hay una serie de elementos relacionados y repartidos
de un modo determinado que finalmente hacen un objeto, una comida un plato que a su vez es posible que se tenga que repartir, como los
pasteles y la cantidad y el tamao de los trozos que se reparten, etc. o para cierto tipo de relaciones sociales, como puede ser el comercio y el
juego del tendero, las tiendas en las que hay que organizar los objetos, pesarlos, venderlos, fraccionarlos, etc.
Su metodologa parte del Centro de inters es el ncleo de las actividades a realizar, si el tema del centro de inters es el campo pueden
numerarse las cosas que hay en el campo y ponerles cantidad y nmeros, si est relacionado con la vida cotidiana surgen cantidad de
preguntas y de planteamientos que sugieren problemas a resolver, desde cmo preparar una fiesta a cuantos invitados hay que seleccionar,
sillas donde se sentarn, etc., se trata de relacionar elementos y plantear problemas y nociones numricas.
Ensear las unidades convencionales frente a las medidas individuales que no aportan exactitud ni nociones comunes que puedan servir a la
colectividad, al individuo en sociedad. El ejemplo tpico de Decroly de medir con las manos un tablero, en el que los nios aprenden que la
medida depender de la mano, mientras que las medidas convencionales como una regleta convencional siempre presenta la misma medida
en diferentes manos.
El material didctico clsico de Decroly:
- Muecas decrecientes en tamao
- Encajes de diferentes escenas familiares para los nios: el campo, la escuela, la ciudad, etc.
- El pndulo para medir la velocidad: Rpido-lento, duracin o tiempo
- Juegos de lotera para las nociones de cantidad
Y otros objetos que vinculados con la vida real presentan la posibilidad de trabajar las nociones bsicas matemticas.

4.- El mtodo Freinet
Clestin Freinet defienden el aprendizaje de las matemticas dentro de un contexto de imaginacin y fantasa, es un defensor de las
matemticas mentales y menos manipulativas.
Es un mtodo que no plantea un material didctico formalizado, no tiene un material especfico como los anteriores mtodos. Se basa
fundamentalmente en historias que deben incentivar al nio y que maneja el maestro de tal manera que les ir proporcionando claves para
realizar operaciones y asociaciones con los elementos que cuenten esas historias.
A estas historias Freinet las denomin "historias cifradas ya que son historias que hacen que los nios se interesen por el clculo, por las
operaciones, por las relaciones matemticas que existen entre los elementos y los objetos.

5.- El mtodo Cuisenaire
El material del mtodo Cuisenaire es parecido al material del australiano Dienes que cre los bloques lgicos.
El reconocimiento que se realiza a este mtodo es que llega a manejar las nociones de forma que terminan realizando conjuntos y este es el
logro que ms se ha reconocido al mtodo Cuisenaire.
Material se compone bsicamente de dibujos, objetos, regletas de 10 colores.
Con las regletas se pueden trabajar las relaciones de suma y rsta y la reversibilidad de estas operaciones matemticas.
La geometra parte de los propios dibujos de formas que realizan los nios para irles enseando las nociones bsicas.
Las nociones mtricas se inician con lquidos, pastas de modelar parecidas e inspiradas en los que utilizaba Piaget.

6.- El material de Audemars y Lafendel
Este es un material creado y utilizado en la conocida escuela o instituto de pequeos La Casa de los Peques, que fund Claparde, y en la que
trabaj Piaget como co-director y realiz all algunas de sus investigaciones.
Se trata de un material educativo que elaboraron las maestras y directoras del centro,Audemars y Lafendel. Son juegos didcticos pensados
para que el nio experimente y aprenda nociones matemticas.
Son famosos y conocidos el baco triangular para contar, el juego de las combinaciones de nmeros, un conjunto de regletas de cartn de
colores y que tienen impresas cifras y les permite a los nios realizar cantidad de sumas y restas.
La sala de construccin que permite iniciarse en la geometra.
Cubos de diferentes tamaos que se encajan y pueden permitir conocer el volumen, bloques de construccin que permiten observar y
entender las fracciones.
Es un material que permite en general iniciarse en nociones bsicas matemticas de forma ldica.

En la actualidad existe una gran diversidad de materiales para trabajar las matemticas y las nociones bsicas pero la mayora del material
existente para trabajar las matemticas en educacin infantil tiene su origen en los mtodos clsicos que acabamos de nombrar.


sbado, 19 de febrero de 2011
Mtodo Singapur para ensear Matemticas
Estudios han indicado que la enseanza de matemticas en los pases asiticos sobrepasa la enseanza de matemticas
estndar en el mundo occidental.

El pas de Singapur es un reconocido lder mundial en la educacin de matemticas. Las matemticas de Singapur se introdujo
por primera vez en los Estados Unidos en 1998. Sus estrategias incluyen la enseanza de un fuerte sentido de los nmeros,
habilidades mentales de matemticas, y una profunda comprensin del valor de posicin. En los grados primarios, coloridos
manipulativos de matemticas ayudan a los estudiantes "ver" las relaciones numricas.

Los estudiantes entonces pasan a una fase de dibujo y se gradan a un nivel abstracto. Mientras se ensean los procesos de las
matemticas, se hace hincapi en la relacin de los nmeros y la profundidad de pensamiento.

Las matemticas de Singapur es un equilibrio entre los ejercicios y la solucin creativa de problemas. El enfoque de Singapur es la
creacin de solucionadores de problemas. Esto se demuestra con el modelo de Singapur de los 8 pasos al modelo de dibujo, una
aproximacin visual a la resolucin de problemas verbales.

Los estudiantes son incentivados a pensar en el problema paso por paso. Los nios pueden adoptar diferentes maneras de
resolver el mismo problema. Menos conceptos se introducen cada ao, pero se los ensea hasta dominarlos bien. Los conceptos
pueden ser revisados pero no se vuelven a ensear. Se dice que el programa de los EE.UU. es una milla de ancho y una pulgada
de profundidad, mientras que el currculo de matemticas de Singapur se dice que es lo contrario.

MTODO SINGAPUR PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

La comprensin, retencin, gusto por la lectura y la aplicacin de las matemticas son problemas muy marcados en las escuelas.
Y una de las razones por la que los nios no avanzan en matemticas se debe a una deficiente lectura que les impide comprender
los textos de los problemas.

Para atender esta deficiencia se desarroll un mtodo de aprendizaje de las matemticas, aplicable a todos los niveles educativos,
que tiene un propsito muy sencillo, y que todos los profesores entienden y hacen suyo: aprender a resolver problemas sobre la
base de una adecuada lectura del texto que los plantea, lectura que permita su comprensin y lleve a su solucin. Una de las
condiciones fundamentales del mtodo Singapur, es la disposicin grfica de los datos o el manejo de algunos objetos como
apoyo a la comprensin, explicacin y respuesta que se da al problema.

Mtodo Grfico de Singapur. El procedimiento comprende ocho pasos para resolver cualquier problema en forma rpida y
sencilla.

1. Se lee el problema.
2. Se decide de qu o de quin se habla.
3. Se dibuja una barra unidad (rectngulo).
4. Releer el problema frase por frase.
5. Ilustrar las cantidades del problema.
6. Se identifica la pregunta.
7. Realizar las operaciones correspondientes.
8. Se escribe la respuesta con sus unidades.

El Mtodo Singapur para el aprendizaje de las matemticas se sustenta en la comprensin del texto que se lee, en llegar a saber
con claridad qu se quiere, en disponer los datos grficamente o representndolos con objetos, a fin de buscar la respuesta
adecuada mirando o tocando los componentes del problema.

En el Mtodo Singapur, el maestro es un provocador, un orientador, un conductor. El aprendizaje lo desarrollan los estudi antes
con su gua.


Nuevo mtodo educativo para ensear matemticas
Son el elemento de un nuevo mtodo educativo para ensear matemticas en primaria

Cuando los nios tocan las figuras, se les facilita entender las dimensiones. El sistema integra aportaciones de
tericos como Piaget, Montessori y Seguin.

Cuando una persona maneja un automvil estndar sin pensar conscientemente en los movimientos que tiene que
hacer para controlar tres pedales con dos pies, est usando una capacidad llamada integracin sensorial.

Lo mismo ocurre cuando un corredor de bolsa acierta en una estimacin rpida de la variacin que tendrn ciertas
acciones, sin hacer todos los clculos, o cuando un general adivina el nmero de tropas enemigas con slo una
mirada, sin importar cmo estn distribuidas.

Esta habilidad, que todos los nios sanos tienen, puede ser estimulada con un sistema de enseanza de las
matemticas basado en el uso de cubos y que comienza a popularizarse en Mxico.

Es un sistema con el que se pueden ensear todas las matemticas contempladas en los programas acadmicos,
desde preescolar hasta sexto de primaria, pero que tambin cura la relacin de muchos adultos con las
matemticas, explica Marta Ragasol, quien ha ordenado este sistema bajo un concepto llamado QBITS (Cubits),
el cual promueve en escuelas de diferentes partes del pas apoyada por Papalote Museo del Nio y Editorial
Educare.

Los nios aprenden a contar, sumar, restar y ms adelante a multiplicar, sacar raz cuadrada o raz cbica
usando una cajita con cubos, barras y tablitas cuadradas, tambin llamadas planos.

La idea original de este sistema de enseanza-aprendizaje no es mexicana; en ella se integran aportaciones de los
grandes tericos de la educacin: Pierre Faure, Mara Montessori, Edward Seguin, Reuven Feuerstein y Jean
Piaget.

Mara Montessori desarroll un sistema muy parecido con base en la experiencia del doctor Edward Seguin, quien
usaba cubos de madera para ensear a nios con retraso mental cmo funcionaba el intercambio de dinero; luego
Montessori lo aplic a nios regulares y encontr un potencial inagotable.

Lo que se ha hecho en Mxico, en particular en el proyecto QBITS, es integrar aportaciones de otras corrientes de
educacin y editar libros para que los profesores conozcan el mtodo y tengan clases preparadas, da a da, de
modo que no ocurra como con otras novedades educativas, que se adoptan por unas cuantas y luego se
abandonan por la dificultad que hay en extender el nuevo mtodo a todo el ao escolar.

Hasta ahora cinco mil nios de Jalisco, Quertaro y Distrito Federal ya trabajan, de manera regular, con QBITS.

El ser humano aprende de lo concreto a lo abstracto, algo bien sabido dentro del sistema educativo mexicano,
inspirado en las aportaciones de Jean Piaget.

En el sistema de enseanza de matemticas con cubos se estimula que los nios toquen y miren objetos que
representen nmeros y operaciones matemticas, al mismo tiempo que el profesor los explica verbalmente. As se
integran tres canales de aprendizaje: visual, kintico y auditivo.

Las herramientas para ese aprendizaje se pueden dividir en dos grupos: En un primer conjunto se ensea a los
nios la diferencia entre unidad, decena y centena con tres tipos de objetos de plstico: un pequeo cubo, que
representa al nmero uno; una barra del tamao que formaran diez cubos juntos para representar el nmero 10,
y un pequeo plano cuadrado que es del mismo tamao que formaran diez barras juntas para representar al
nmero 100.

Esto puede sonar simple a primera vista, pero se puede escalar y ensear a los nios que si pones apilados diez
planos (cada uno vale 100) se forma un cubo grande, que es la unidad de millar (1000) y si pones diez cubos
grandes en lnea formas una barra grande (decena de millar o diez mil) y si pones diez barrras grandes juntas
formas un plano grande (centena de millar o 100 mil).

As se forma la integracin sensorial en la que el nio piensa que cubo es unidad, barra es decena y plano es
centena, no importa si hablamos de unidades simples, unidades de millar, de milln o de billn, explica Ragasol.

Otro tipo de cubos que maneja el sistema QBITS sustituye las barras y planos de plstico por otros cubos, pero de
diferentes colores; de este modo, los cubos amarillos representan centenas, los rojos, decenas, y los azules,
unidades.

El cambio de sistema facilita que los nios de grados ms avanzados identifiquen visualmente de dnde provienen
la raz cuadrada y la raz cbica, que son la base de lgebra y clculo.

La idea que subyace en este sistema es que se puede ensear a pensar en abstracto si a los nios se les ponen
escalones intermedios y se les lleva de lo concreto (los cubos) a lo semiconcreto (los dibujos de cubos en un
libro), a lo semiabstracto (el signo de cada nmero), hasta llegar a lo abstracto (el sonido del nmero o de la
operacin matemtica).

El sistema de enseanza QBITS y una conferencia sobre nios con dficit de atencin sern presentados en
Papalote Museo el 30 de marzo. Pueden obtenerse mayores informes en el telfono (55)85010361 de la Ciudad de
Mxico.

El proyecto
Un mtodo parecido fue aplicado inicialmente por Edward Seguin van Duyn (1872-1955), creador del llamado
"mtodo fisiolgico de aprendizaje", para explicar las transacciones monetarias a nios con retraso.

El siguiente paso, tomado por la educadora Mara Montessori (1870-1952), alumna de Seguin, fue utilizar las
mismas tcnicas basadas en cubos para ensear a nios sanos, con resultados espectaculares.

El proyecto QBITS lleva la experiencia a un plano ms terreno y prctico, al formalizar la enseanza de
matemticas en un mtodo completo que ofrece a los educadores materiales para todo un ao lectivo.

Con apoyo del Papalote Museo del Nio y la editorial Educare, el sistema QBITS ya se est probando en cinco mil
nios en escuelas de Jalisco, Quertaro y el Distrito Federal.

Mtodo Botetano para enseanza y aprendizaje de Matemticas (Inicial y Primaria)
10 junio, 2013 Capacitacin Derrama, Consejos para Docentes, Derrama Magisterial, Educacin, Educacin Inicial, Educacin
Primaria, Magisterio Nacional,Noticias, Recursos Educativos 27 Comments
Derrama Magisterial invita a todos los docentes, padres de familia y pblico en general, a participar este viernes 14 de junio, a las
10 de la maana, de la presentacin de un revolucionario mtodo de enseanza y aprendizaje de las matemticas, creado por el
educador sanmarquino Csar Botetano Candela. A travs de un creativo y sofisticado sistema, el profesor Botetano ha
conseguido probar sus hiptesis relacionadas a la capacidad de clculo en nios de inicial y primaria, tcnicas que ha puesto en
marcha en un programa piloto, implementado por primera vez en el Per, en las aulas de la Institucin Educativa Emblemtica
Pedro A. Labarthe. El profesor Botetano fue entrevistado en el sintonizado programa de noticias La Hora N, conducido por el
periodista Jaime de Althaus (ver entrevista al final de esta nota). Le dejamos la invitacin y nota de prensa a la presentacin del
mtodo.
CONFERENCIA DE PRENSA:
PRESENTACIN DE MTODO BOTETANO PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE MATEMTICAS (Inicial y Primaria)
En su permanente trabajo por contribuir a mejorar la calidad educativa del pas, Derrama Magisterial presentar el Mtodo
Botetano -patentado en Per, Bolivia y Mxico- para transformar la enseanza-aprendizaje de Matemtica en Inicial (nios y nias
de 5 aos) y Primaria (de primer a sexto grados), el viernes 14 de junio, a las 10 am., en su Sede Central, Av. Gregorio Escobedo
598, Jess Mara.
En este acto acadmico, el maestro peruano Csar Botetano Candela, junto a sus alumnos del Plan Piloto integrado por alumnos
y alumnas de tercer grado de Primaria de la I.E.E. Pedro A. Labarthe (La Victoria), ofrecer losextraordinarios logros centrados
en la multiplicacin, desarrollando sus habilidades para calcular a travs del juego y el razonamiento, lo que les permite dominar
hasta la tabla del 20 en un pocos meses. Y sus alcances no se agotan en la multiplicacin, sino comprenden temas ms
complejos con los mismos resultados ptimos.
Se trata de la mejor y ms reciente propuesta para empezar a remontar la deplorable situacin en que el Per se encuentra, en
cuanto a la enseanza y aprendizaje de Matemtica, con relacin a otros pases de Amrica Latina y el mundo; con la ventaja de
que el Mtodo Botetano est adecundose para su aplicacin a la Comprensin Lectora, rea en que tambin estamos en similar
problemtica.