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Critrios universais e no universais de mediao
O criador dos critrios de mediao, Reuven Feuerstein nasceu na Romnia em 1921,
estudou Pedagogia e Psicologia em Bucareste e em Genebra com Andr Rey e Jean Piaget.
Em 1970 doutorou-se na Universidade de Sourbonne em Psicologia do Desenvolvimento
e Cognitiva. Diretor do ICELP (Centro Internacional para o Desenvolvimento do Potencial
de Aprendizagem)
Para o autor:
Mediao um processo de interao entre uma pessoa (criana, jovem, adulto) com
funes cognitivas defcientes ou insufcientemente desenvolvidas, e outra pessoa (pai,
professor), com bastante experincia e a inteno de modifcar ou aperfeioar essas
funes.
A mediao pode ser entendida como o resultado combinado da exposio direta da
pessoa ao mundo com a experincia de aprendizagem mediada, que planejada,
desenvolvida e avaliada pelo mediador. O processo de mediao consiste em dirigir
perguntas, cuidadosamente planejadas, s pessoas e trabalhar suas respostas de modo
a desenvolver, corrigir ou aperfeioar as funes cognitivas, num clima democrtico de
interao.
A interao mediadora, como processo dialgico, se utiliza da pergunta como ferramenta
fundamental. As perguntas devem ajudar o aluno a lidar com o novo e a desenvolver
habilidades mentais mais complexas.
Essas perguntas centram-se em trs aspectos:
Nas mudanas cognitivas que a pessoa vivencia (o qu?);
Nos objetivos que se pretende alcanar: a melhoria do potencial de aprendizagem
e a identifcao dos fatores que difcultam a realizao das tarefas (por qu?);
No mtodo pelo qual as experincias de aprendizagem permitem a mudana
cognitiva de forma sistemtica (como?).
As perguntas ajudam a defnir problemas, fazer inferncias, comparar, elaborar hipteses,
extrair regras e princpios a fm de elevar o nvel cognitivo.
O qu? Por qu? Como?
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Critrios de Mediao
Intencionalidade: pressupes que o mediador esteja determinado a aproximar-se do
mediado e a ajud-lo a compreender o que est sendo aprendido.
Reciprocidade: o mediado demonstra reciprocidade ao querer aprender, ao esforar-se
para mudar e envolver-se no processo de aprendizagem.
Transcendncia: o mediador cria condies para que o mediado generalize o que foi
aprendido para outras situaes e relacione a aprendizagem atual com as anteriores e
possveis situaes futuras.
Signifcado: desperta no aluno o interesse pela tarefa em si, pela busca do porqu da
tarefa.
Sentimento de competncia: melhorar a percepo que o aluno tem de si mesmo.
Planejamento e alcance de objetivos: o aluno deve defnir claramente a atividade a
ser realizada, fazer previses, planejar estratgias etc.
Individuao e diferenciao psicolgica: o docente deve estimular respostas
divergentes e encorajar o pensamento independente e original do aluno. Ajuda a
desenvolver a autonomia do aluno.
Otimismo: levar o aluno a perceber que existem possibilidades de resolver situaes
complexas.
Adaptao a situaes novas ou aceitao de desafos: o aluno deve aprender a
lidar com mudanas, sabendo manter-se em situaes que impliquem desequilbrio.
Comportamento de compartilhar: desenvolver no aluno a capacidade de cooperar.
Capacidade de automodifcar-se: o mediado deve ter conscincia de que pode mudar
seu prprio funcionamento cognitivo.
Sentimento de pertinncia: o mediado deve sentir-se parte de determinados grupos,
com os quais mantm relaes afetivas, que so favorveis para o estabelecimento de
um bom clima de trabalho.
Vamos detalhar as aes do docente quando ele realiza a mediao do processo de
ensino aprendizagem utilizando os critrios universais e no universais propostos por,
comparando como o aluno percebe essa mediao quando questionado (ele poderia
responder com nunca, sempre, poucas vezes e na maioria das vezes)
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Intencionalidade e Reciprocidade
Critrios Universais
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Signifcado
Transcendncia
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5
Critrios no Universais
Sentimento de Competncia
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6
Auto-regulao e Controle do Comportamento
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7
Comportamento de Compartilhar
Individuao e Diferenciao Psicolgica
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8
Planejamento e Alcance de Objetivos
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9
Conscientizao em Relao Capacidade de Automodifcar-se
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10
Sentimento de Pertencer
Adaptao a Situaes Novas ou Aceitao de Desafos
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Otimismo
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Indicao de Bibliografa
SOUZA, Ana M. Martins. DEPRESBITERIS, La. MACHADO, Osny Telles Marcondes. A
mediao como princpio educacional: bases tericas das abordagens de Reuven
Feuerstein. So Paulo: Editora SENAC, 2004.
GARCIA, Sandra. MEIER, Marcos. Mediao da aprendizagem: contribuies de
Feuerstein e de Vygotsky. Curitiba: Edio do autor, 2007.
Servio Nacional de Aprendizagem Industrial. Departamento Nacional. Norteador da
Prtica Pedaggica. Braslia: SENAI/DN, 2006.
ASSIS, Cristiano Mauro. Feuerstein e a construo mediada do conhecimento.
Artmed, 2002.
Adaptado do livro Mediao da Aprendizagem Marcos Mier e Sandra Garcia, p. 205 a
212.