PROGRAMA CURRICULAR

IV CICLO
CUARTO GRADO
rea de
Comunicacin
MIGUEL NGEL PINTO TAPIA Pgina 1
REA DE COMUNICACIN IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
COMPETENCIA
Expresa con fuidez sus ideas, necesidades, seni!ienos " experiencias " escuc#a en $or!a aci%a e inerca!&ia !ensa'es con sus
iner(ocuores en di%ersas siuaciones co!unicai%as)
CUARTO GRADO
)
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
COMPRENSIN ORAL
1. Comprende mensajes orales,
lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
Intencin y propsito comunicativo.
Significado global, el mensaje.
Anticipaciones.
Inferencias de datos del emisor:
edad, sexo, carcter, actitud,
procedencia sociocultural,
propsitos, etc.
Inferencias de informaciones del
contexto comunicativo: situacin
!calle, casa, despacio, etc.", papel
del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etc.
#scuc$a la lectura de un texto o discursos, comunicado, dilogos, noticias radiales y televisas.
Interpreta la intencin y propsito comunicativo de los mensajes.
%econstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos,
etc.
Infiere informaciones del contexto comunicativo: situacin !calle, casa, despacio, etc.", papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc.
%etiene la interpretacin y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
Comparte el mensaje.
&resenta un resumen.
'. %elaciona el contenido de los
discursos, conferencias, pel(culas,
videos, programas radiales, entre
otros, con vivencias propias o
cercanas.
Implicancias del texto en la vida
cotidiana: relacin de contenidos
del texto con las vivencias.
#scuc$a documentales de discursos, conferencias, pel(culas, videos, programas radiales.
Interpreta la intencin y propsito comunicativo de los mensajes.
%econstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos,
etc.
Infiere informaciones del contexto comunicativo: situacin !calle, casa, despacio, etc.", papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc.
%etiene la interpretacin y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
%elaciona la informacin con sus vivencias.
Comparte el mensaje.
&resenta un resumen.
PRODUCCIN ORAL Situaciones comunicativas: Selecciona una situacin significativa cotidiana.
MIGUEL NGEL PINTO TAPIA Pgina *
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
). #xpone con claridad sobre temas
de inter*s, propuestos por otros o a
partir de situaciones comunicativas
vividas.
discursos, conferencias sencillas,
pel(culas de cine, video y
documentales.
+efine el objetivo de la exposicin: introduccin, cuerpo principal y conclusin del mensaje.
Anali,a la audiencia.
&lanifica la exposicin.
&ractica la exposicin, los usos de materiales.
&resenta el tema y objetivo de la exposicin.
#xpresa y sustenta ideas de la exposicin cuidando la unidad, la secuencia lgica, la progresin y
transicin de ideas primarias y secundarias.
Concluye remarcando las ideas fuer,a de la exposicin.
-. Se expresa con pronunciacin y
entonacin adecuadas, al recitar
poemas, odas, coplas, entre otros
de la misma complejidad.
.a declamacin. /*cnicas de
entonacin y pronunciacin. .a
postura corporal.
Selecciona un poema o odas, coplas de su mayor agrado.
Interpreta el significado del poema o odas, coplas.
&rctica la entonacin, tono y ritmo adecuados del poema.
&resenta al auditorio el tema de la poes(a, su autor.
+eclama el poema o odas, coplas, concentrando todo su arte en la vo, y su modulacin y la
sutile,a del gesto, sin omitir o cambiar palabras.
Agradece los aplausos del p0blico.
1. #xplica y defiende su punto de
vista, cuando participa en debates
sobre situaciones vividas dentro y
fuera del aula o escuela.
#l debate: caracter(sticas bsicas.
&autas para la improvisacin.
.a opinin personal. .os
argumentos.
Convenciones de participacin en la
comunicacin grupal: respetar el
turno, pedir la palabra.
+etermina el tema y objetivos del debate.
2rgani,a las ideas sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela
#xpone las ideas elaboradas.
Anali,ar las exposiciones de otros participantes !anotar aspectos positivos, negativos,
ra,onamientos acertados o errneos".
Argumenta y refuta las ideas presentadas.
%espeta las reglas del debate.
&resenta las conclusiones propias del debate.
3. #xpone y escuc$a ideas sobre
situaciones cotidianas y de inter*s.
.a exposicin y sus recursos.
Secuencia lgica de las ideas.
Selecciona una situacin significativa cotidiana.
+efine el objetivo de la exposicin: introduccin, cuerpo principal y conclusin del mensaje.
Anali,a la audiencia.
&lanifica la exposicin.
&ractica la exposicin, los usos de materiales.
&resenta el tema y objetivo de la exposicin.
#xpresa y sustenta ideas de la exposicin cuidando la unidad, la secuencia lgica, la progresin y
transicin de ideas primarias y secundarias.
Concluye remarcando las ideas fuer,a de la exposicin.
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
#scuc$a y respondes preguntas.
4. +ialoga en pares o grupos sobre
temas vivencias significativas:
paseos, participacin en
actividades culturales, deportivas.
.a conversacin: temas de inter*s y
pautas para conversar y opinar.
Selecciona un tema de inter*s.
Acuerda pautas para conversar y opinar.
&lantea preguntas orientadoras.
+ialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta orientadora.
&resenta ideas, lecciones aprendidas.
5. &roduce textos narrativos,
descriptivos, expositivos, guiones
en forma oral.
&roduccin oral de diversos tipos
de textos.
Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.
Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivo.
#lige una situacin comunicativa personal, familia, escolar o comunal.
&roduce el tipo de texto, siguiendo pasos espec(ficos para cada caso.
2rdena mentalmente la progresin de la $istoria o tema.
Sociali,a la produccin del texto.
#val0a procesos y resultados.
ACTITUDES
&articipa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s( mismo.
Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de $adas, misterio, $umor, entre otros.
&articipa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin.
+emuestra inter*s por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
6uestra una actitud de respeto y tolerancia $acia opiniones contrarias a las suyas.
&articipa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inter*s y entorno.
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REA DE COMUNICACIN IV CICLO DOMINIO: COMPRENSIN DE
TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA
-o!prende cr.ica!ene di%ersos ipos de exos escrios en %ariadas siuaciones co!unicai%as seg/n su prop0sio de (ecura,
!ediane procesos de inerpreaci0n " refexi0n)
CAPACIDADES INDICADORES 4 GRADO
*) To!a decisiones
esra1gicas seg/n su
prop0sio de (ecura)
Selecci!" con a"uda e( ipo de (ecura seg/n su prop0sio (ecor
U#ili$" esraegias o 1cnicas de acuerdo con (as pauas o$recidas, seg/n e( exo " su
prop0sio (ecor)
+) Ideni2ca in$or!aci0n
en di%ersos ipos de
exos seg/n e( prop0sio)
Lc"li$" in$or!aci0n en un exo con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura " con
%oca&u(ario %ariado)
Rec!ce (a si(uea o esrucura exerna de di%ersos ipos de exos)
Rec!%#&'(e (a secuencia de un exo con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura "
con %oca&u(ario %ariado)
,) 3eorganiza (a
in$or!aci0n de di%ersos
ipos de exo)
P"&")&"%e" e( conenido de un exo con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura "
%oca&u(ario %ariado)
Re*&e%e!#" a ra%1s de oros (engua'es 4corpora(, gr2co, p(sico, !usica(, audio %isua(5 e(
conenido de( exo)
C!%#&'(e organizadores gr2cos " res/!enes para resrucurar e( conenido de exos con
a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura)
E%#"+lece se!e'anzas " di$erencias enre (as ideas, #ec#os, persona'es " daos de un exo
MIGUEL NGEL PINTO TAPIA Pgina 6
con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura)
6) In2ere e( signi2cado
de( exo)
,&-'l" #ip0esis so&re e( conenido, a parir de (os indicios 7ue (e o$rece e( exo 4i!genes,
.u(os, prra$os e .ndice5)
De.'ce e( signi2cado de pa(a&ras " expresiones a parir de in$or!aci0n exp(.cia)

De.'ce (as caracer.sicas de (os persona'es, personas, ani!a(es, o&'eos, (ugares en di%ersos
ipos de exos con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura)

De.'ce (a causa de un #ec#o o idea de un exo con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su

esrucura " con %oca&u(ario %ariado)

De.'ce e( e!a cenra(, ideas principa(es en exos con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su
esrucura " con di%ersidad e!ica)

De.'ce e( prop0sio de un exo con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su esrucura)

8) 3efexiona so&re e(
conenido " (a $or!a de(
exo)
O*i!" so&re #ec#os e ideas i!poranes en exos con a(gunos e(e!enos co!p(e'os en su
esrucura)
E/*lic" (a inenci0n de (os recursos exua(es)
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REA DE COMUNICACIN IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Produce con seguridad, exos in$or!ai%os, insruci%os, po1icos " dra!icos a ra%1s de (os cua(es expresa sus ideas, inereses,
seni!ienos, necesidades " e!ociones, #aciendo uso refexi%o de (os e(e!enos (ing9.sicos " no (ing9.sicos 7ue $a%orecen (a co#erencia de
(os exos)
CUARTO GRADO
)
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1 #labora un plan de escritura,
considerando las
caracter(sticas del lector.
Pro!ec"o de e#cri"ura indi$idua% o &ru'a%
#o(re a#'ec"o como)
/radiciones, costumbres.
Cuentos, leyendas, mitos.
/ecnolog(as, etc.
&lanes o es7uemas de escritura seg0n
las caracter(sticas del lector.
/oma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar.
#stablece un $orario de escritura.
#labora un plan de escritura, con monitoreo y cooperacin de padres de familia y profesor.
+ise8a un cuaderno de produccin de textos.
#scribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnolog(as de su comunidad.
Sociali,a peridicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad.
* Identifica los procesos 7ue le
permiten construir el texto.
#tapas de la produccin de textos:
planificacin, textuali,acin, revisin y
reescritura.
Conocimiento de estructuras y
secuencias lgicas de textos narrativos,
descriptivos, informativos o instructivos.
&lanifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento.
#lige un tipo de texto y organi,a ideas en forma oral co$erente al tipo de texto elegido:
narrativos, descriptivos, informativos o instructivos
#scribe el primer borrador, expresando lo 7ue piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enri7uece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
%evisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lgicas.
Corrige ortograf(a y redaccin.
%edacta la obra maestra, pone el t(tulo del texto, organi,a los prrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Sociali,a el texto final y remite a un destinario espec(fico.
+ #scribe textos informativos e
instructivos de vocabulario
sencillo en situaciones
comunicativas personales,
familiares, de la vida escolar y
/ipos de textos: informativos e
instructivos.
&lanifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento.
#lige un tipo de texto y organi,a ideas en forma oral co$erente al tipo de texto elegido:
informativos e instructivos.
#scribe el primer borrador, expresando lo 7ue piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
MIGUEL NGEL PINTO TAPIA Pgina :
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
comunitaria. Compara y enri7uece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
%evisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lgicas.
Corrige ortograf(a y redaccin.
%edacta la obra maestra, pone el t(tulo del texto, organi,a los prrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Sociali,a el texto final y remite a un destinario espec(fico.
, %eflexiona sobre el proceso de
produccin reali,ado para
escribir su texto.
#strategias antes, durante y despu*s de
la produccin de textos.
%evisa los procesos de construccin de textos.
Identifica estrategias de planificacin del texto.
Identifica las estrategias de textuali,acin del texto.
Identifica las estrategias de reescritura de textos.
%eflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto.
Interiori,a los procesos de produccin de textos.
- #scribe textos informativos,
instructivos, po*ticos y
dramticos de vocabulario
sencillo en situaciones
comunicativas de la vida
personal, familiar y
comunitaria.
/ipos de textos: informativos,
instructivos, po*ticos y dramticos.
9ocabulario de uso com0n y t*cnico,
seg0n la edad del estudiante.
&lanifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento.
#lige un tipo de texto y organi,a ideas en forma oral co$erente al tipo de texto elegido.
#scribe el primer borrador, expresando lo 7ue piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enri7uece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
%evisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructura de textos
informativos, instructivos, po*ticos y dramticos..
Corrige ortograf(a y redaccin:
o 9ocabulario de uso com0n y t*cnico, seg0n la edad del estudiante.
%edacta la obra maestra, pone el t(tulo del texto, organi,a los prrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Sociali,a el texto final y remite a un destinario espec(fico.
. #scribe textos, en situaciones
de comunicacin real,
empleando diversos tipos de
palabras, enlaces y conectores
en oraciones y prrafos.
Conectores cronolgicos: antes, a$ora,
inmediatamente y finalmente.
Conectores lgicos: pero, entonces,
entre otros.
&lanifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento.
#lige un tipo de texto y organi,a ideas en forma oral co$erente al tipo de texto elegido.
#scribe el primer borrador, expresando lo 7ue piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enri7uece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
%evisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto.
Corrige ortograf(a y redaccin:
o Conectores cronolgicos: antes, a$ora, inmediatamente y finalmente.
o Conectores lgicos: pero, entonces, entre otros.
%edacta la obra maestra, pone el t(tulo del texto, organi,a los prrafos, ilustra, pone el nombre
MIGUEL NGEL PINTO TAPIA Pgina ;
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
del autor.
Sociali,a el texto final y remite a un destinario espec(fico.
/ %evisa, corrige y edita sus
producciones, considerando la
autoevaluacin y la evaluacin
de otros.
:ramtica y ortograf(a: pronombres
relativos y art(culos; concordancia de
g*nero, n0mero y persona; uso de
enlaces !y, entonces, tambi*n"; valor
gramatical, significativo y expresivo de
los signos de puntuacin: punto seguido,
punto aparte, la coma enumerativa para
ordenar palabras 7ue guardan relacin
entre s(, acentuacin general.
&lanifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento.
#lige un tipo de texto y organi,a ideas en forma oral co$erente al tipo de texto elegido.
#scribe el primer borrador, expresando lo 7ue piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enri7uece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
%evisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto.
Corrige ortograf(a y redaccin:
o :ramtica y ortograf(a: pronombres relativos y art(culos; concordancia de g*nero,
n0mero y persona; uso de enlaces !y, entonces, tambi*n"; valor gramatical, significativo
y expresivo de los signos de puntuacin: punto seguido, punto aparte, la coma
enumerativa para ordenar palabras 7ue guardan relacin entre s(, acentuacin general.
%edacta la obra maestra, pone el t(tulo del texto, organi,a los prrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Sociali,a el texto final y remite a un destinario espec(fico.
0 #scribe textos originales,
considerando su contexto y su
imaginario.
/extos originales
Contexto e imaginario socio cultural.
&lanifica la situacin comunicativa: destinatario, emisor, propsito y objeto o conocimiento.
#lige un tipo de texto y organi,a ideas en forma oral co$erente al tipo de texto elegido.
#scribe el primer borrador, expresando lo 7ue piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enri7uece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
%evisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto.
Corrige ortograf(a y redaccin:
%edacta la obra maestra, pone el t(tulo del texto, organi,a los prrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Sociali,a el texto final y remite a un destinario espec(fico.
ACTITUDES
+emuestra iniciativa e inter*s al proponer su plan de escritura.
6uestra respeto por los diferentes estilos de escritura 7ue se ponen de manifiesto a trav*s de las
producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social.
9alora el esfuer,o reali,ado al producir su texto.
+emuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones.
MIGUEL NGEL PINTO TAPIA Pgina <
6uestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos 7ue responden a sus intereses, necesidades, fantas(as e in7uietudes.
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