AUTOEVALUACIN

La autoevaluacin es un proceso a travs del cual la comunidad escolar reflexiona,

describe, analiza y valora la realidad de la misma, basando sus afirmaciones en datos
objetivos. Este proceso complejo requiere la participacin de todos los grupos, debe ser
liderado por un equipo directivo y debe contar con el apoyo y respaldo de quien preside la
direccin de la Escuela.
En este proceso ser realiza una revisin analtica de cada uno de los aspectos de
evaluacin. ara el caso se contemplan los aspectos se!alados en el Manual de
operacin para evaluar planteles, que permitir" ir integrando las evidencias en cada una
de las carpetas que se presentar"n en la etapa de evaluacin.
Este proceso se efect#a a partir de la revisin de los siguientes documentos, ya que de
ello depende el llenado de los instrumentos $apartado % de la carpeta de trabajo&, que
servir"n para realizar el diagnstico actual de la escuela y a la vez ser"n el objeto de
evaluacin en el momento que se lo proponga'
(. )*E+*
,. -evisin de la informacin encontrada en los apartados' -etos y .reas de mejora
de los /nformes ,00%1,002, ,0021,003, ,0031,0(04 adem"s el apartado 5 del
/nforme ,0(01,0((, donde se proponen acciones para ingresar al *67.
8. lan de trabajo ,0((1,0(,.
9. /ndicadores de desempe!o y gestin en las escuelas de educacin media superior
$ver p"gina :eb de indicadores&.
;. -evisin del documento Parmetros de referencia para avalar la calidad de la
oferta educativa del NMS $carpeta de trabajo, aparto <, anexo ,4 tomado de' Gua
para elaborar o actualizar planes acadmicos de mejor continua, pp. ,01,8, =nexo
/' aradigmas de calidad&.
Los aradigmas de calidad se proponen como referencia que permitan avalar la
calidad de la oferta educativa, y sean tomados en cuenta en el proceso de
diagnstico. En los aradigmas se marcan % par"metros de referencia, a partir de
los cuales se puede >acer el ejercicio para deducir las brec>as o valores actuales
de los indicadores de cada escuela. Los indicadores son algunos de los aspectos
sujetos a evaluacin obtenidos del Manual de operacin para evaluar planteles
ue solicitan in!resar al Sistema Nacional de "ac#illerato $ver carpeta de trabajo,
apartado 84 otros son del )*E+*&.
1
<. *e propone tambin como ejercicio previo, revisar los ?ormatos del 5@EE+*
$apartado < de la carpeta de trabajo&, que ya fueron llenados y entregados por las
escuelas ya que fue un primer ejercicio de autodiagnstico. = continuacin
aparecen los ttulos de cada uno de los formatos.
(. )istribucin de asignaturas $Anidades de =prendizaje& por plan y opcin
educativa
,. oblacin estudiantil $matrcula&
8. 5aractersticas de la planta docente
9. 5urrculum vitae resumido
;. rocesos acadmicos internos
<. /nventario de recursos did"cticos, bibliogr"ficos y fuentes de informacin del
plantel
%. Espacios educativos
2. Laboratorios o talleres
)espus de revisados los documentos se procede al llenado de instrumentos, de los
cuales se obtendr"n los resultados para la autoevaluacin que se convertir" en el
autodiagnstico' las fortalezas y debilidades. Los instrumentos son los siguientes'
(. /nformacin general del plantel y normativa
,. 5urrculo, lanes y programas de estudio
8. lanta docente
9. *ervicios escolares
;. /nstalaciones y equipamiento
<. +odalidades y opciones educativas
%. )irector$a& del plantel
)el llenado de los instrumentos $para el caso del taller slo se >ar" el ejercicio con un
solo instrumento&, se procede a la comparacin con el documento Parmetros de
referencia, y se obtiene el valor actual de cada indicador. El resultado de la
comparacin muestra la brec>a entre el par"metro y el valor actual.
El documento Parmetros de referencia, es slo un documento de trabajo que sirve
para realizar el ejercicio de an"lisis de brec>as, esto es, el valor actual de cada indicador
de la escuela y el que se propone en el documento para realizar el ejercicio. *in embargo,
los indicadores que deben revisarse con precisin se encuentran en el )*E+* $pp. 2;1
23, ver por -egiones&4 son las metas aprobadas por la Bunta de )irectores para el ,0(, y
el ,0,0, aunque debe tenerse presente la indicacin de la direccin general con respecto
de los indicadores de E6L=5E.
2
)espus de realizada la comparacin, se >acen algunas observaciones $qu se >a >ec>o,
qu se propone >acer, cuestionamientos, etc.C&.
osteriormente el 5omit de 5alidad del lantel $sus integrantes deben tener capacidad
de trabajar en equipo, facilidad de comunicacin, capacidad de an"lisis& realiza una
valoracin, teniendo en cuenta las evidencias recogidas como pruebas que demuestran
la exactitud de las afirmaciones y valoraciones. Las evidencias pueden ser de
informacin' cuantitativa, cualitativa, de opinin.
*e propone la forma siguiente para realizar la valoracin'
=' excelente' se cumple siempre y de manera ejemplar en toda su amplitud.
7' bueno' se cumple de forma >abitual, aunque existen algunas posibles mejoras.
5' regular' se cumple de forma puntual con resultados aislados.
)' deficiente' no se cumple
Evidencias /nsuficientes $E/&' esta valoracin se dar" siempre que no se disponga
de pruebas que permitan sustentar las afirmaciones que se realicen o que la
relacin entre la prueba y la afirmacin sea dbil.
-ealizada la revisin de los documentos se!alados y >ec>a la valoracin, se pasa a la
redaccin del diagnstico. ara el caso del diagnstico, ste ser" el primero pues las
escuelas se encuentran en el proceso inicial para ingresar al *67. osteriormente, los
diagnsticos ser"n el resultado del +5.
El texto siguiente sirve como ejemplo de redaccin.
La evaluacin de los resultados del lan =cadmico de +ejora 5ontinua ,00%1,002, nos arrojan datos
>alagDe!os en indicadores como el crecimiento de matrcula con un porcentaje a favor de %.<; al pasar
de un 18.33E a un ;.<;E4 en docentes con formacin profesional acorde con la asignatura que
imparten mantuvimos el (00E4 en docentes frente a grupo mantuvimos el (00E4 en alumnos por
docente pasamos de un ,,.38 alumnos a un ,,.%;4 la promocin fue un indicador que nos otorg un
incremento del (0.,%E al pasar del 22.02 al 32.8;E4 en alumnos por computadora con acceso a
internet, logramos incrementar un .0<(E al pasar del ;.38 al ;.2%E4 en el indicador participacin de
docentes en planeacin curricular logramos mantener la meta del (00E de los mismos4 en atencin a
la demanda, crecimos un <.3E a rebasar nuestra meta programada de 20.(2E al 2%.02E4 la utilizacin
de la capacidad fsica del plantel superamos la meta del <9.99 al 2(.;9E4 el indicador costo por
alumno, mismo que no apareca en el plan acadmico anterior, encontramos un aproximado de
F(,,003.28 anuales4 en alumnos por grupo pasamos de 82.,, alumnos a 90.994 en alumnos en
tutoras pasamos de 0 alumnos a ;%.
*in embargo no obtuvimos resultados satisfactorios en otros indicadores como la eficiencia terminal en
la que pasamos de un 98.09E a un 83.38E4 en el indicador de aprobacin pasamos de un 92.29E al
8(.(9E4 en la actualizacin del personal docente pasamos de un 2<.<E a un <2.%;E4 en desercin
total pasamos de un (2.0,E a un ,0.88E4 en docentes que dise!an secuencias did"cticas bajamos
del (00E a 38.%E, en personal docente titulado de un 2<.<%E descendimos a un 2(.,;E4 en padres
de familia que asistieron a reuniones no alcanzamos la meta programada de %9E, pues pasamos de
3
%(.;E al %,.;E4 en alumnos por saln de clase, elevamos de 82.,, alumnos a 90.994 en docentes por
computadora con acceso a internet pasamos de ,.; docentes a ,.< y, finalmente, en libros por alumno
ascendimos de (%.(% libros a (2.(; sin alcanzar la meta de ,0 libros por alumno.
Especficamente, de las cinco metas planteadas, encontramos tres cuyos resultados nos fueron
adversos' eficiencia terminal con un 1<.(%E aprobacin con un 1(%.2<E y la actualizacin de personal
docente con un 1(%.3(E. En cambio, el indicador de los alumnos con tutoras creci de 0 alumnos a
;%, asimismo, los alumnos egresados de nuestro plantel y aceptados en el nivel superior fueron
cuarenta y cuatro.
or otra parte, los resultados de la prueba enlace aplicada en el nivel medio superior el a!o escolar
pasado ubica a nuestra escuela con 3 puntos porcentuales de alumnos en la categora de excelentes
en >abilidad lectora, es decir, ;.% puntos porcentuales por encima de la media en +ic>oac"n y 8.<
puntos porcentuales sobre la media nacional. En lo que respecta a >abilidad matem"tica la calificacin
obtenida por nuestro plantel fue de 8E en el rango de excelentes, es decir, (.8E encima de la media
de nuestra entidad y 0.3E por encima de la media nacional. En el extremo opuesto encontramos que
nuestro plantel obtuvo un 9.;E de alumnos con una calificacin insuficiente en >abilidad lectora, en
tanto que el promedio de +ic>oac"n fue de (8.8E y en el pas fue de ((.;E. En >abilidad matem"tica,
la calificacin insuficiente fue de ,;.9E, un porcentaje muy alto, pero el porcentaje en la entidad, para
este mismo rubro fue de ;(.(E, y para el pas fue de ;(.0E -esultados >alagDe!os para nuestro
plantel.
Existen factores internos y externos que nos permitieron obtener los resultados descritos' externos,
como el bajo nivel de aprovec>amiento, o bajo nivel de desempe!o acadmico del nivel b"sico, que en
nuestra entidad siempre >a sido uno de los #ltimos lugares del pas. 6o obstante, los resultados de
esta prueba ubican a nuestro plantel bastante arriba de la media estatal y nacional, ello debido a
factores internos, como el decidido apoyo y trabajo del personal docente, en primer lugar y, el trabajo
igualmente decidido del personal de apoyo, lo que nos llena de orgullo y responsabilidad para
mantener el nivel alcanzado y, de ser posible, superarlo.
-edaccin del informe $m"s adelante se revisar"n los aspectos que debe contener&.
5omo punto final se realiza el lan =cadmico de +ejora 5ontinua seg#n las "reas de
mejora
(
, esto es, se eligen aquellos problemas m"s significativos que se convierten en
prioridades de atencin. 5on estas prioridades, se desarrollan los programas de mejora
$ver formato de royecto de +ejora& que contiene los puntos siguientes' nombre del
plantel, nombre de la prioridad, nombre del programa, objetivo del programa, responsable
del programa, n#m. de prioridad, meta de mejora, estrategia, actividades, responsable y
calendarizacin.
Las "reas de mejora que se propone tener en cuenta como temas prioritarios son'
=. =tencin a estudiantes
7. +ejora del perfil y desempe!o del personal acadmico
5. +ejora de la gestin
1
rea de mejora. Se resaltan aquellas actividades o funciones que por alguna razn no
e han atendido y es prioritario hacerlo, porque afectan de manera directa el desarrollo
de las actividades sustantivas, o ien, repercuten en indicadores de desempe!o
importantes para la dependencia.
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