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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO JOO DEL REI UFSJ

JULIO FERNANDES







O IMPACTO DAS TICS NA EDUCAO MUNICIPAL RIOPARANABANA
















SO JOO DEL REI
2014

JULIO FERNANDES












O IMPACTO DAS TICS NA EDUCAO MUNICIPAL RIOPARANABANA
















JUIZ DE FORA
2013



1.1- Apresentao do Tema:

Este projeto tem como objetivo apresentar uma viso dos impactos das TICs
na educao municipal de Rio Paranaba, mostrando formas viveis de introduzir as
tecnologias nas salas de aula, criando programas de Computao Educacional,
envolvendo polticas pblicas municipais para implantar projetos de informtica nas
escolas da rede.
Uma tecnologia aplicada de forma segura ir conseguir resultados melhores.
As TICs podem melhorar a educao pblica, bsico em dois pontos: em primeiro
lugar apoiando a gesto escolar, liberando os professores das tarefas manuais e
repetitivas para que possam dedicar mais tempo ao trabalho docente e, em segundo
lugar, mudando a dinmica da relao aluno-aluno e aluno-professor, modificando o
papel tradicional do docente como detentor do saber para mediador, um guia.
Acreditamos que a tendncia e a familiarizao dos professores com a
tecnologia e/ou outros recursos que levem a complementaridade educao, as
escolas municipais de Rio Paranaba de Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos
Finais todas possuem laboratrios implementados em suas unidades, e mesmo
tendo as TICs que no foram concebidas para educao, algo alheio para a
educao no seu processo de concepo, a tecnologia se antecipa a pedagogia e
no poder mudar tudo.
Analisar quais as aes que esto sendo desenvolvidas, o professor que vai
aplicar a tecnologia na sala de aula e como preparar este professor, atravs de
preparao para educadores, pois preciso que algum forme os formadores,
analisando os problemas reais, refinando, fazendo com que sejam os protagonista.
As TICs promovem decididamente essas aes inovadoras. Com os atuais
recursos digitais os alunos passam a produzir contedos o que considerado a
prpria essncia da interatividade que a tecnologia oferece.
O desenvolvimento das TICs obteve bons resultados, ensinar o professor
mudar a sua prtica, requer uma competncia bsica, para educar existem
diferentes demandas, pois a escola um elemento integrante da nossa sociedade,
hoje precisamos de escolas que reconheam os seus aprendizes e a internet veio
para ficar, promovendo a tecnologia nos nveis mdio ou avanado teremos que
focar nos trs pilares da educao e um deles saber fazer, e a nossa sociedade
hoje requer o conhecimento baseado na tecnologia.

1.2- Problema:

A utilizao das tecnologias (computadores, laptops, projetores, Datashow,
entre outros) so positivas, negativas no processo educacional?
Os docentes, diante das transformaes da educao, enfrentam dificuldades
ao lidar com novas tecnologias aplicadas educao, pois desconhecem dois
fatores fundamentais que ocorrem com o atual corpo discente: A condio do aluno
imigrante digital e o aluno nativo digital. Aprender a reconhecer ambos
fundamental para aplicao de solues frente nova realidade de educao virtual.
Um novo cenrio surge na educao, onde nos deparamos com duas
realidades, aqueles que so da era digital e os que esto aprendendo a nova
tecnologia.
Avaliar os propostos, para avaliar as tecnologias na educao requer muitos
projetos de implementao e resultados da aprendizagem, a escola o nico
espao onde as crianas aprendem e por outro lado trabalhar as habilidades, o que
queremos conseguir?
preciso ter um olhar sistmico de como prosseguir e ter um lugar certo para
onde ir, trabalhar com indicadores para no nos perder no meio do caminho e a
partir disso tomar decises. A cultura avaliativa veio se instalando na educao e
nas polticas pblicas aos poucos para se trabalhar com a avaliao a todo o
momento, e avaliar resultados, s vezes no so benficos, tem que ser repensada
para a retomada de processos, construindo polticas pblicas na rea da tecnologia.
O que que nos queremos que os nossos alunos aprendam, para que
podemos fazer o encaminhamento a partir do uso das tecnologias, transmitirem
conhecimentos, o que o aluno faz com aquilo que se tem vista, agir a partir do que
querem que eles aprendam explorar as metodologias adquiridas dos professores.

1.3- Justificativa
A importncia das TICs na educao Rioparanaibana criar um ambiente
motivador para o aluno. Quando as TICs esto integradas dentro de um programa
educativo, no caso o sistema municipal de educao, com um modelo de uso
pedaggico slido e estratgias de interveno nas escolas, focalizadas na adoo
da mudana de professores, os resultados so animadores, uma vez que a maioria
dos alunos de algumas instituio de ensino na maioria no teria acesso a tais
tecnologias.
As TICs so fermentas que apoiam o trabalho do professor que segue sendo
o protagonista desse processo. Para os alunos, o uso da tecnologia em sala de aula
tem um atrativo, vrios so os pontos nos quais a educao e as tecnologias se
encontram para gerar novidades que podem contribuir com o que entende se por
"qualidade na educao", mesmo em um aspecto bastante impreciso desse termo.
O papel das tecnologias da comunicao no processo de ensino e
aprendizagem das atuais geraes deve ser um instrumento para construo do
conhecimento. No mundo de hoje, as tecnologias so indispensveis na educao
das crianas e dos adolescentes.

1.4- OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo Geral
Analisar de que forma o impacto as TICs na educao Rioparanaibana tem
contribudo para a prtica das tecnologias na educao, avaliando seu
impacto e conhecendo as consequncias em sua realizao no sistema
municipal de educao.

1.4.2 Objetivos Especficos
Identificar de que forma vem sendo abordadas as TICs dentro da educao
municipal; Observar se os docentes criam espaos para que os alunos
tenham participao ativa no processo da tecnologia, utilizando-as em suas
atividades rotineiras; Analisar quais mudanas ocorrer na prtica docente;
Fazer um levantamento em relao aos programas de aprendizagens
mediadas pelas TICs na rede municipal; Obter dados junto aos formadores
sobre qualquer mudana ocorrida em sua prtica pedaggica.

1.5- METODOLOGIA

Diante deste advento de TICs criarei estratgias de leituras comparativas
incluindo a anlise documental, fazendo um breve histrico de aes anteriores e
incluindo a caracterizao de diversos atores, fazer entrevistas com os alunos e
professores, alm de pessoas que atendem a essa pesquisa, criando assim um
objeto de estudo, tambm utilizarei minha experincia na utilizao destas
tecnologias, uma vez que, estou inserido neste campo de atuao.
Optar por uma metodologia qualitativa, cuja metodologia de investigao que
enfatiza a descrio, a induo teoria fundamentada e o estudo das percepes
pessoais.
Optando pela pesquisa qualitativa darei mais importncia ao processo da
evoluo do que o resultado. Os resultados de coletas de dados que ser adotar
neste estudo centrar-se em entrevistas e questionrios focados neste impacto
principalmente na rede municipal de educao de Rio Paranaba.
A entrevista um instrumento de recolher dados numa investigao do tipo
qualitativo e interpretativo, ficando de fcil acesso para a interpretao de dados
recolhidos.

2- REVISO DE LITERATURA


A educao Rioparanaibana emergente em um novo paradigma, frente ao
advento de mudanas acompanhando a revoluo tecnolgica e baseado na
informao e comunicao, na qual vem trazendo significativas transformaes na
economia, na sociedade e na cultura. Segundo Castells (2003) essas
transformaes so fundamentadas em um paradigma tecnolgico e cientifico que,
se organiza em volta da tecnologia da informao e da comunicao. Tecnologia
abrangida como o estudo dos processos tcnicos de um acurado ramo de produo
industrial ou de mais ramos.
Verificamos que nessa revoluo, avanos, procedimentos tecnolgicos se
tornam considerveis em relaes a novos materiais, fontes de energias e tcnicas
de produo. As transformaes tecnolgicas nos dias de hoje, possui uma
capacidade extensa de criar uma interface digital comum entre mltiplos campos
tecnolgicos nos quais a informao causada, armazenada, processada e
transmitida, o que favorece a estveis inovaes.
importante salientar que a utilizao pedaggica das tecnologias da
informao e comunicao requer uma mudana brusca no modelo tradicional de
educao. O laboratrio de informtica, implantado em 2005 na escola municipal
Padre Goulart, tornou-se como mais um ambiente educacional em que a atividade
pedaggica se consolida, e no como um espao que tire da ordem a espao
escolar por mexer com a rotina e a boa disciplina da escola. As tecnologias de
informao e comunicao devem ser vistas como meios que admitem uma ao
educativa para obter uma considerao atual de tempo e espaos escolares. a
possibilidade, no s das redes digitais (internet) estarem presentes na escola, mas
da escola estar presente nessas redes digitais, divulgando seus projetos, diminuindo
laos com outras comunidades, estados e pases, enfim, efetivando o processo de
incluso digital e social.
Diante disso, podemos mencionar alguns indcios que vem colaborando para
a utilizao pedaggica das tecnologias de informao e comunicao na educao
municipal de Rio Paranaba: a interdisciplinaridade; semelhana entre teoria e
pratica; intelectualizao do trabalho, construo do conhecimento catalogado na
pesquisa; pedagogia multicultural; entre outros.
- interdisciplinaridade: trata-se de uma tendncia de ambientes virtuais no-
lineares. Santom (1998) fala que apostar na interdisciplinaridade significa defender
um novo tipo de pessoa, mais aberta, flexvel, solidaria, democrtica e critica. A
partir dessa viso torna-se cabvel perceber que as caractersticas indispensveis
fazem uso das tecnologias da informao e comunicao, atravs do ponto de vista
da flexibilidade para agir conjuntamente em projetos interdisciplinares, adotando-se
carter democrtico e com dialgico, atitude critica frente s informaes e postura
solidaria para aceitar o saber do outro (senso comum ou cientifico) na construo do
conhecimento de todos.
- teoria e prticas pedaggicas devem estar sempre relacionadas. A primeira
construda na academia e a segunda baseia-se no cotidiano. Este conceito traz a
necessidade do equilbrio entre a informao baseando-se no saber
institucionalizado e o saber do cotidiano. V-se que com o comeo das tecnologias
da informao e comunicao e do ambiente virtual essa relao ficou mais prxima
das pessoas.
- intelectualizao do trabalho um fato comprovado na sociedade do
conhecimento requerendo do trabalhador, novas habilidades de desenvolvimento
diante no seu potencial intelectual por meio de espaos educacionais formais e no-
formais. Santom (1998) diz que uma das caractersticas da sociedade moderna a
organizao do conhecimento e que a construo e comunicao do conhecimento
oscilam entre o alto grau de especializao e uma maior aliana do saber.
A utilizao TICs na escola solicita uma formao ininterrupta para os
professores, que necessita estar preparados para enfrentar os desafios da
atualidade que se apresentam nesse contexto em que a tecnologia est a cada dia
ficando com uma maior insero na sociedade, nos mais diversos setores da vida
humana, a questo agora o tempo para que estes docentes possam se aprimorr
diante deste advento de tecnologias. A discusso da adaptabilidade de recursos a
implementao das TICs em todas as escolas da rede municipal de educao, j
est sendo trabalhada na medida em que os computadores passaram a estar
disponveis dentro da escola assim tornando-se uma realidade concretizada os
programas governamentais implantados. Deste modo, mais conveniente referir-se
a essa problematizao como um processo de apropriao do uso das tecnologias
de informao e comunicao na escola municipal.
Um dos maiores desafio do municpio a distribuio de computadores e
formao de professores-multiplicadores para assessorar pedagogicamente todas
as escolas da rede municipal na utilizao e no aprender a manusear os
computadores em sala de aula, porem para auxiliar na melhoraria desse
assessoramento, ainda falta capacitar os professores e incentiv-los a desenvolver
projetos de aprendizagem com as TICs, principalmente nas oito escolas municipais
da rede.
O sistema educacional municipal devem estar atentos para que os educandos
aumentem suas competncias para acompanhar e atuar-se diante da revoluo
informacional que vivenciamos favorecendo qualidades para que possam ainda
conduzir e conviver com as mudanas que acontecem todo tempo.

Educar na sociedade da informao mais que treinar pessoas para o uso
das tecnologias de informao e comunicao: trata-se de investir na
criao de competncias amplas que lhes permitam ter uma atuao efetiva
na produo de bens e servios, tomar decises, fundamentadas no
conhecimento, operar com fluncia de novos meios e ferramentas em seu
trabalho, aplicar criativamente as novas mdias, seja em usos simples e
rotineiros, ou seja, em aplicaes mais sofisticadas. (TAKAHASHI, 2000
p.45)


O uso das TICs aplicadas educao municipal solicita uma nova postura
tanto do professor como tambm do aluno. Enquanto um professor precisa que
apaream novas condies de agente passivo, que, s recebe informaes e
contedos, para se empenhar com o seu aprendizado, um outro professor necessita
estar aberto as mudanas na maneira de trabalhar, inovar, na presena das
descobertas dessa sociedade da informao, da comunicao e da aprendizagem,
para sugerir e vencer desafios enquanto, o sujeito que aprende e ensina estimula a
curiosidade, da pesquisa, da contestao, da interao.
O uso da TICs na escola traz consigo muito das contradies da sociedade
contempornea. No caso do Municpio de Rio Paranaba, onde h uma populao
com acesso mais extensa a essa tecnologia e a construo colaborativa do
conhecimento, no se pode abandonar a existncia daqueles que no se beneficiam
do seu uso, pois no possui acesso fcil a ela. Rio Paranaba hoje uma das
menores cidades do Brasil a possuir um campus de Universidade Federal, por isso,
faz-se necessrio, a implantao de novas polticas publicas mais eficazes, que
priorizem a implementao das TICs na esfera educacional, que ofeream uma
incluso digital mais consistente, sob pena de energizar ainda mais o abismo entre
os que tm, e os que no tm acesso a essa tecnologia. No entanto,
compartilhamos claramente das ideias de Almeida (2005), quando diz:

Inserir-se na sociedade de informao no quer dizer ter acesso s TICs,
mas principalmente saber usar esta tecnologia para a busca e a seleo de
informaes que permitam a cada pessoa resolver os problemas do
cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformao de seu contexto
(ALMEIDA, 2005, p.71)


Muitas probabilidades pedaggicas das tecnologias da informao e
comunicao j so conhecidas, outras, porm, ainda esto sendo conhecidas,
testadas, vivenciadas, pois cada contexto nico e, em funo disso, os desafios e
as dificuldades so peliculares, ainda que, dependo do caso, relaes at pode ser
localizadas. Sobre isso, vale atentar-se as palavras de Almeida (2005):

Para incorporar as TICs na escola, preciso ousar, vencer desafios,
articular saberes, tecer continuamente a rede, criando e desatando ns
conceituais que se inter-relacionam com a integrao de diferentes
tecnologias, com a linguagem hipermdia, as teorias educacionais, a
aprendizagem do aluno, a pratica do educador e a construo da mudana
em sua pratica, na escola, na sociedade. Essa mudana torna-se possvel
ao propiciar ao educador o domnio das TICs e o uso destas para inserir-se
no contexto e no mundo, representar, interagir, refletir compreender e atuar
na melhoria e processos e produes, transformando-se e transformando-
os. (ALEMIDA, 2005, p. 73)

Porm no possvel enganar-se com a ideia de que com o uso das TICs na
escola estar solucionando de vez os problemas da educao. Por outro lado, no
se pode deixar de dar progressividade s possibilidades para a aprendizagem e de
inventar novos conhecimentos, se forem aplicados seus recursos para aprimorar
alguns processos em atividades pedaggicas a distancia ou presencial. Podemos
falar ainda da oportunidade de se buscar, a partir da quantidade dos professores
que esto em sala de aula e em discorro com eles, outros feitios possveis de
utilizao das TICs com os alunos.
necessrio que os professores, continuem cada vez mais apropriando os
novos conhecimentos buscando utilizar todas as ferramentas tecnolgicas
disponveis nos dias presentes, inovando e criando possibilidades de uso dessas
tecnologias para aguar em nosso aluno o empenho pela pesquisa dentro e fora da
escola, desenvolvendo suas habilidades de interpretao, sntese e seu poder de
critica, na certeza de que a escola o espao perfeito e mais apropriado para
ensinar como devemos nos comportar diante das tecnologias.
A formao do professor em informtica educativa deve ser fornecida de
condies para que se construa conhecimento sobre as tcnicas computacionais,
compreendendo a forma de integrar com computador na sua prtica pedaggica,
sendo capaz de superar barreiras de autorizaes administrativas e pedaggicas.
Em outras palavras, devem-se solucionar algumas condies para que o professor
saiba contextualizar o aprendizado e a experincia habitada durante a sua formao
em sua realidade de sala de aula, compatibilizado as necessidades de seus alunos e
os objetivos pedaggicos. (VALENTE, 1999).
Diante disso presenciamos, a educao estadual, fornecer tablet para os
professores sem ao menos capacita-los para seu uso, sem fornecer um aportes
terico de sua funcionalidade e para que ser utilizado, ficando aberto o seguinte
questionamento: O que fazer com esta nova tecnologia em sala de aula?
Com tanta disponibilidade de acesso s informaes e comunicao, como
fica os professores nessa nova realidade, este impacto das TICs trouxe resultados
no movimento professor, aluno dentro da sala de aula; melhorar as nossas prticas,
ao longo dos 9 anos da implementao do laboratrio de informtica na escola,
diante disso podemos dizer que teve um grande avano, pedir para o professor
mudar a sua prtica muito complexo, quais so os desafios das TICs na educao,
o nosso pas apesar das diferenas amplia nas crianas que sairo dessa
sociedade, conhecedores de um mundo digital, de que escola que precisamos hoje,
de escola que seja capaz de conhecer e reconhecer os nossos aprendizes.
Alm dos computadores estarem dentro da escola, em futuro prximo eles
tambm est dentro de casa e cada vez em maior numero. Existe um crescimento
gradativo em relao s TICs em educao, que deveriam apoiar melhorias nas
aprendizagens dos estudantes, pois existe carncia de instrumentos de mediaes
srias e compreensivas.
As tecnologias proporcionam outro espao de aprendizagem, tanto na sala de
aula presencial como tambm em ambientes virtuais de aprendizagem, onde so
disponibilizadas frestas para a participao e interveno dos alunos em aes
rotineiras referente ao processo de ensino aprendizagem, em que as redes de
conexes dos mais diversos assuntos admitem roteiros de exploraes originais e a
disposio do computador e da internet admitem processos de associaes no
lineares, pois o usurio podem transitar por fotos, textos, vdeos, sons, grficos,
podendo tambm receber, enviar qualquer tipo de informao, de qualquer rede,
penetrar em bancos de dados com explorao no serial e conexes mltiplas.
(SILVA, 2000)
A incorporao das TICs na educao Rioparanaibana pode haver
contestaes positivas e negativas, antes da chegada de um computador, porm
onde as crianas puderam utilizar desta tecnologia por uma, duas e trs semanas,
as crianas se sentem motivadas a estarem utilizando esta tecnologia. E por outro
lado aquelas escola que ainda no conseguimos colocar o computador, pode gerar
um sentimento de excluso.
O trabalho analisa o impacto das TICs na educao de Rio
Paranaba. Diante do imenso desafio de o professor aprender a aprender nessa
mediao, reconstruir aos poucos seu prprio perfil profissional, esse desafio, hoje
est no centro da formao.
As TICs so instrumentos, e podem ser usadas de vrias maneiras. difcil
isolar o seu uso na sala de aula. Por conta das transformaes causadas pelas TICs
no ambiente da aprendizagem, no se faz uma nova escola s porque
desmontamos uma sala de aula, mas porque a trazemos para um novo momento, o
rompimento com as quatro paredes da sala de aula, mas por conta da nova situao
comunicacional. E h infinitas alternativas em jogo nessa interatividade. A segunda
diz respeito incluso digital que significa simplesmente a incluso num mundo em
construo do qual fazemos parte, e que veio como mundo irreversvel. Com o
permanente uso dos ambientes virtuais de aprendizagem so redefinidos o papel do
educador/professor que finalmente busca compreender a importncia de se
permanecer parceiro de seus alunos e elaborador de novas ideias e propostas.
Hoje educar muito mais complexo, do que o estudo visto h 10 anos,
porque, nesta mesma escola, em geral tambm mais complexa e suas
competncias necessrias. Devemos repensar todo este processo, reaprender a
ensinar, dirigir atividades diversas e inovadoras buscando determinar o que
realmente vale a pena aprender, e o que no tem a menor importncia.
Hoje podemos perceber que os alunos esto mais tecnolgicos dos que os
mesmos h 10 anos, hoje percebemos as tecnologias nos celulares que favorecem
a conexo com o ambiente virtual, percebemos os mesmos utilizando as redes
sociais, os meios de comunicao mais acessvel, sendo assim e advento em que
vivemos a cada dia que passa ser modificado por mais uma tecnologia.

3- METODOLOGIA

Criar estratgias de leituras comparativas incluindo a anlise documental,
fazendo um breve historial de aes anteriores e incluindo a caracterizao de
diversos atores, fazer entrevistas com pessoas que atendem a essa pesquisa,
criando assim um objeto de estudo.
Optendo por uma metodologia qualitativa, pois segundo Bogdan e Biklen
(1994), considera a abordagem qualitativa como ...uma metodologia de
investigao que enfatiza a descrio, a induo teoria fundamentada e o estudo
das percepes pessoais.
Optando pela pesquisa qualitativa dando importncia ao processo da
evoluo do que o resultado. Os resultados de coletas de dados sero adotados
neste estudo centraram-se em entrevistas e questionrios focados neste impacto.
A entrevista um instrumento de recolher dados numa investigao do tipo
qualitativo e interpretativo, ficando de fcil acesso para a interpretao de dados
recolhidos.
A metodologia de campo ser de grande valia para o desenvolvimento da
pesquisa, deixando prevalecer tambm as pesquisas bibliogrficas que ficam
definidas com as leituras de textos, selees e resumo de textos indicados da
bibliografia e de textos de pesquisas bibliogrficas focando um enquadramento da
histria a acrescentar no trabalho, elaborao de planos de estudos para que os
mesmos se tornem reais.

4- RECURSOS

Sero utilizados recursos humanos: alunos que sero entrevistadas e teses,
artigos e textos de autores renomados e recursos materiais como: livros para leitura
e apreciao, computador para pesquisa via internet e utilizado para a digitao do
texto elaborada e escrito diante de todas as pesquisas e consultas feitas.

5- CRONOGRAMA


ATIVIDADES/PERODO Abr-2014 Mai-2014 Jun-2014 Jul-2014 Ago-2014
Levantamento de literatura X X
Montagem do projeto X
Coleta de dados X X X
Tratamento dos dados X
Fichamento do TCC X
Apresentao do trabalho X



6 REFERNCIAS


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Schlnzen; Klaus Schlnzen Junior. (Org). Incluso digital: tecendo redes
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