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A TIVIDADES P RÁTICAS S UPERVISIONADAS Pedagogia 3ª Série Psicologia da Aprendizagem A atividade prática

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia

3ª Série Psicologia da Aprendizagem

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA

Emilce Nalini Copelli

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

A sua participação nesta proposta é

essencial para que

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento.

Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.

Estudar e exercer criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caibam implantar, executar, avaliar e encaminhar a avaliação realizada às instâncias competentes.

Produção Acadêmica

Produção de um relatório.

Leitura de artigo.

Pesquisa em livros, periódicos e Internet.

Análise e interpretação de textos.

Elaboração de quadro.

Produção de texto dissertativo-argumentativo.

Participação

Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronização

O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os seguintes parâmetros:

Usar as normas da ABNT 1 , com o seguinte padrão:

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaçamento de 1,5 entre linhas;

se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;

com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

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nome e RA de cada participante;

título da atividade;

nome do tutor a distância da disciplina;

cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

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DESAFIO

Construir um relatório com suas reflexões sobre a compreensão dos modos como a Psicologia da Aprendizagem se articula com a Pedagogia, destacando pontos importantes para o conhecimento. Mediante as vivências e produções concretizadas em cada etapa, este desafio tem como objetivo propiciar ao aluno o conhecimento de conceitos e princípios fundamentais dos principais sistemas psicológicos, identificando-os na prática educacional e analisando suas decorrências nos âmbitos do aluno, do professor, da escola e da sociedade. Logo, a importância deste desafio justifica-se pelo favorecimento de reflexões em torno da produção de conhecimento utilizando a corrente da Psicologia, e de sua relevância para o efetivo trabalho no processo ensino-aprendizagem.

Objetivo do Desafio

Elaboração de relatório, para consolidação da aprendizagem, enfatizando a Psicologia atuando na área da Pedagogia.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você reflita sobre as contribuições que a Psicologia traz para as questões que permeiam o debate atual da Educação. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Realizar individualmente a leitura do artigo indicado a seguir:

Significado e sentido na aprendizagem escolar: reflexões em torno do conceito de aprendizagem significativa. Disponível em:

Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Reunir-se para discutir a leitura do texto apresentado no Passo 1,fazer um apanhado de seus principais pontos e responder à questão: “Qual a importância da Psicologia para a Pedagogia?”.

Passo 3 (Equipe)

Produzir coletivamente um texto argumentativo-dissertativo, de até 2 páginas, sobre as contribuições da Psicologia para a educação. Insira um título para este primeiro relatório parcial.

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ETAPA 2

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Esta atividade é importante para que você pesquise e compreenda as teorias da aprendizagem: teoria verbal significativa, teoria genética da aprendizagem, teoria sociocultural da aprendizagem e do ensino. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Pesquisar, individualmente e em diferentes recursos (livros, Internet, periódicos), sobre as teorias da aprendizagem. Anotar suas considerações.

Passo 2 (Equipe)

Debater entre o grupo sobre as pesquisas realizadas individualmente e produzir um quadro conceitual, contendo os aspectos mais significativos de cada teoria, conforme exemplo do Quadro 1:

Teorias

Psicologia Aspectos conceituais

Contribuições para o âmbito educacional

Teoria verbal significativa Teoria genética da aprendizagem Teoria sociocultural *** outras teorias podem sem acrescentadas

Quadro 1 - Modelo Fonte: Copelli.

Passo 3 (Equipe)

Debater entre o grupo as significações e empregabilidade das teorias estudadas nos diversos contextos educativos. Construir o segundo relatório parcial, em até 3 páginas, que consiste na apresentação do quadro conceitual contendo as principais teorias pesquisadas e a contribuição destas teorias para a educação. ETAPA 3 Esta atividade é importante para que você compreenda a relevância do desenvolvimento cognitivo, motor, interpessoal e intrapessoal. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Produzir em grupo um texto dissertativo, em até 2 páginas, com relação aos fatores que interferem no desenvolvimento dos seres humanos, estabelecendo interface com o mapa conceitual apresentado a seguir:

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Como estimular a mente?

Como estimular a mente? PERSISTÊNCIA Os exercícios devem ser realizados de maneira sistemática, diariamente, entre 10

PERSISTÊNCIA

Como estimular a mente? PERSISTÊNCIA Os exercícios devem ser realizados de maneira sistemática, diariamente, entre 10
Como estimular a mente? PERSISTÊNCIA Os exercícios devem ser realizados de maneira sistemática, diariamente, entre 10

Os exercícios devem ser realizados de maneira

sistemática, diariamente, entre 10 a 20 minutos,

dependendo da percepção do mediador e do interesse

da criança, envolvendo as áreas:

Linguística Sensorial Cognitiva Linguagem Motora
Linguística
Sensorial
Cognitiva
Linguagem
Motora
Personalidade
Personalidade
Emocional
Emocional
Social
Social
Passo 2 (Equipe) ETAPA 4 PASSOS Passo 1 (Individual)  CONHECIMENTO Site sugerido para pesquisa
Passo 2 (Equipe) ETAPA 4 PASSOS Passo 1 (Individual)  CONHECIMENTO Site sugerido para pesquisa

Passo 2 (Equipe)

ETAPA 4

PASSOS

Passo 1 (Individual)

CONHECIMENTO

Passo 2 (Equipe) ETAPA 4 PASSOS Passo 1 (Individual)  CONHECIMENTO Site sugerido para pesquisa APRENDIZAGEM

Site sugerido para pesquisa

Passo 2 (Equipe) ETAPA 4 PASSOS Passo 1 (Individual)  CONHECIMENTO Site sugerido para pesquisa APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM

Figura 1 Mapa conceitual

Discutir em grupo as lições que foram aprendidas/compartilhadas por meio da atividade realizada no passo anterior, e construir o terceiro relatório parcial.

Esta atividade é importante para que você compreenda a relevância do jogo no processo de desenvolvimento da criança. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Pesquisar individualmente, em diferentes mídias, recursos impressos ou virtuais, e até mesmo utilizar-se de entrevista com profissionais da área da educação, sobre os elementos que justificam as contribuições do jogo na educação e no desenvolvimento das crianças.

DIAS, Alessandra P.; COSTA, Andréa A. A perspectiva do jogo em sala de aula: uma análise psicopedagógica. Disponível em:

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Passo 2 (Equipe)

Produzir em grupo um texto de até 2 páginas, contendo as principais significações da leitura anterior para o grupo.

Passo 3 (Equipe)

Pesquisar em grupo no mínimo cinco jogos interativos e descrever suas características e potencialidades direcionadas ao desenvolvimento infantil. Organizar os dados em um quadro conforme modelo a seguir:

JOGO

Jogo1

Jogo 2

DESCRIÇÃO

Faixa etária a que se destina Material necessário Regras do jogo Formas de participação

Quadro 2 - Modelo Fonte: Copelli.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO- SOCIAL-MOTOR

Contribuições para o âmbito educacional

Passo 4 (Equipe)

Organizar as produções dos passos 2 e 3 e construir o quarto relatório parcial. A equipe deve reunir todos os relatórios parciais, elaborar um parágrafo com as Considerações Finais, e postar o relatório final no ambiente virtual de aprendizagem, em arquivo único com extensão .doc.

Livro-Texto da Disciplina

PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.

Critérios de Avaliação

Coesão e coerência no texto escrito para o relatório.

Capacidade reflexiva para a construção do relatório.

Qualidade das pesquisas bibliográficas.