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SEMANA ACADMCA DE PEDAGOGA-

OFCNA: DOBRADURAS NA RESOLUO DE PROBLEMAS MATEMTCOS



FACULDADE DE PATO BRANCO
CURSO: PEDAGOGIA
HABILITAO: SUPERVISO/ORIENTAO
OFCNA DOBRADURAS NA
RESOLUO DE PROBLEMAS
MATEMTCOS
TTULO DO EVENTO: 3 SEMANA ACADMCA
CURSO DE PEDAGOGIA
PROFESSORA PROPONENTE: Ms. JANECLER AMORN COLOMBO
PERODO DE REALIZAO: 26 A 30 DE MAO DE 2003
SEMANA ACADMCA DE PEDAGOGA
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Acadmica Maria Nilvane Zanella e Prof. Ms. Janecler Amorin Colombo
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APRESENTAO
A formao de profissionais da educao comprometidos com o
desenvolvimento das situaes escolares com um todo, tem constitudo um desafio na
atualidade para as diversas instituies educacionais. Nesse sentido, a 3 Semana
Acadmica de Pedagogia da FADEP vem oportunizar momentos de reflexo sobre o
proceder pedaggico e apresentar prticas de acordo com as ltimas tendncias
educacionais.
nserida nesse contexto, a oficina Dobraduras na resoluo de problemas
matemticos pretende apresentar possibilidades no fazer pedaggico dessa disciplina
integrando uma situao agradvel para os alunos a dobradura - como um referencial
e uma forma dinmica de resolver problemas.
O estabelecimento de um proceder pedaggico em sala de aula baseado em
argumentos lgicos e dinmicas contextualizadas permite estabelecer uma aproximao
entre o indivduo e a matemtica sob nova abordagem levando-o construo do seu
prprio conhecimento e do pensamento independente.
Busca-se com esse trabalho, incentivar os acadmicos de Pedagogia, bem
como os professores de Ensino Fundamental para a no vinculao em aulas
excessivamente tradicionais, mais sim, para que se tornem profissionais pesquisadores
de sua prpria ao pedaggica de modo a tornarem-se mediadores, facilitadores e
organizadores, promovendo a estimulao de seus alunos para o gosto pela
matemtica.
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1.1 OBJETVOS E METAS
Apresentar formas diferenciadas atravs do uso de dobraduras e origami para a
resoluo de problemas, inserindo contedos matemticos diversos, possibilitando
assim um desenvolvimento pleno e dinmico do educando, j que o seu cotidiano
marcado por inmeras situaes onde lhe imposto que tome decises, ou seja, resolva
problemas.
2 METODOLOGIA
No decorrer das atividades da oficina, a metodologia a ser utilizada, priorizar a
discusso e reflexo sobre a resoluo de problemas matemticos, bem como a
confeco e elaborao de instrumentos didticos por meio de dobraduras.
Alm disso, buscar-se- promover a integrao e participao dos professores e
acadmicos participantes na troca de experincias e na reelaborao de conhecimentos
especficos na rea de matemtica.
nicialmente, sero enfocadas algumas consideraes sobre a resoluo de
problemas na aprendizagem da matemtica e sobre os benefcios do uso de dobraduras
no Ensino Fundamental. Na seqncia, sero trabalhadas as atividades prticas.
2.1 CONTEDOS ABORDADOS
Nmeros; As quatro operaes fundamentais; Fraes; Nmeros decimais;
Medidas de comprimento; Geometria.
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3 A ARTE DE RESOLVER PROBLEMAS
Os problemas de matemtica muitas vezes so trabalhados de foram
desmotivadora, apenas como um conjunto de exerccios acadmicos. A tarefa do aluno
geralmente se resume a descobrir que conta deve fazer para acertar a resoluo e,
assim, obter uma boa nota. Perde-se com isso o aspecto ldico que um problema pode
ter quando; e encarado como um desafio.
Os problemas de matemtica devem envolver muito mais aspectos do que a
simples aplicao de operaes. A educao, como sabemos, deve estar voltada para o
desenvolvimento integral do ser humano, tornando-o apto a analisar e criticar o grande
volume de informaes que recebe, para que possa selecionar aquelas que sero teis
em sua vida diria.
Em cada rea do conhecimento, o especialista tem atitudes e princpios
gerais que guiam seu modo de buscar e utilizar as informaes e isso o que
interessa transmitir aos alunos. Trabalhados nas primeiras sries da escolarizao,
esses elementos constituiro o instrumental bsico para que o estudante aprenda a lidar
com cada tipo de conhecimento. Nesse sentido, em matemtica a resoluo de
problemas fundamental.
3.1 TPOS DE PROBLEMA
- Arme e efetue simples treino de tcnicas operatrias e memorizao de tabuada;
- Problemas de enredo tradicionais desenvolvem a capacidade de traduzir em
expresses matemticas as situaes descritas em linguagem comum;
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- Problemas no-convencionais desenvolve a capacidade de planejar, elaborar
estratgias gerais de compreenso do problema, tentar solues e avaliar a
adequao do raciocnio desenvolvido e os resultados encontrados;
- Problemas de aplicao - elaborado a partir de uma situao de vivncia do aluno e
requer o uso de conceitos e tcnicas e processos matemticos.
3.1.1 Como resolver um problema (segundo G. Polya)
3.1.1.1 Compreenso do problema
- Qual a incgnita? Quais so os dados? Qual a condicionante?
- possvel satisfazer a condicionante? A condicionante suficiente para determinar
a incgnita? Ou insuficiente? Ou redundante? Ou contraditria?
- Trace uma figura. Adote uma notao adequada.
- Separe as diversas partes da condicionante. possvel anot-las?
3.1.1.2 Estabelecimento de um plano
- J viu o problema apresentado de uma forma ligeiramente diferente?
- Conhece um problema correlato? Conhece um problema que lhe poderia ser til?
- Considere a incgnita! E procure pensar num problema conhecido que tenha a
mesma incgnita ou outra semelhante.
- Eis um problema correlato e j resolvido. possvel utilizar o seu mtodo? Deve-se
introduzir algum elemento auxiliar para tornar possvel a sua utilizao?
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- possvel reformular o problema? possvel reformul-lo ainda de outra maneira?
Volte s definies.
- Utilizou todos os dados? Utilizou toda a condicionante? Levou em conta todas as
noes essenciais implicadas no problema?
3.1.1.3 Execuo do plano
- Ao executar o seu plano de resoluo, verifique cada passo. possvel verificar
claramente que o passo est correto? possvel demonstrar que ele est correto?
3.1.1.4 Retrospecto
- possvel verificar o resultado? possvel verificar o argumento?
- possvel chegar ao resultado por um caminho diferente? possvel perceber num
relance?
- possvel utilizar o resultado, ou o mtodo, em algum outro problema?
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4 ORIGAMI
4.1 O QUE ?
Uma brincadeira de dobrar papis de variadas formas e texturas formando
figuras? Certamente que no.
Origami uma arte milenar, de origem japonesa, mais antiga que o prprio
papel, que estabelece uma linguagem simblica de fcil compreenso e
aprendizado pelo movimento das mos em contato com papis. Uma arte inserida
no cotidiano oriental e exportada para o mundo.
O Origami tem como base a criao de formas atravs da dobradura de
papis, sem o uso de cortes.
4.2 COMO SURGU O ORGAM
Os chineses inventaram o papel e descobriram como dobr-lo. A
dobradura em papel, entretanto originou-se no Japo na dade Mdia.
Afirmam alguns estudiosos do Origami que o hbito de dobrar papis to
antigo quanto a existncia da primeira folha de papel obtida na China, h
aproximadamente 1800 anos, pela macerao de cascas de rvore e restos de
tecidos.
Quando o papel foi introduzido no Japo entre os sculos V e X por
monges budistas chineses, ele somente era acessvel nobreza, por se tratar de
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um produto de luxo, utilizado em festas religiosas e na confeco dos moldes dos
quimonos. Os japoneses transmitiam as figuras que criavam atravs da tradio
oral, onde as formas eram passadas de me para filha. Como nenhum desenho
tinha sido registrado em livros at ento, somente as dobraduras mais simples
eram mantidas. As primeiras instrues escritas sobre o Origami apareceram em
1797 com a publicao do Senbazuru Orikata! Como "obrar Mil #ar$as%. S
ento, a partir da fabricao do seu prprio papel, o restante da populao
comeou a aprimorar essa arte secular do Origami, que deixou de ser transmitida
somente de pais para filhos, desde 1876, passando a fazer parte integrante do
currculo escolar desse pas. A palavra Ori&ami foi cunhada em 1880 a partir das
palavras ori(dobrar) e kami(papel). Antes disto essa arte era conhecida como
Orikata.
Enquanto isso, na Europa, a arte das dobraduras em papel tambm
estava sendo desenvolvida na Espanha. Os rabes trouxeram o segredo da
fabricao do papel para o Norte da frica e, no sculo V os mouros leveram
este segredo at a Espanha. A religio dos mouros proibia a criao de qualquer
figura simblica, de modo que as dobraduras em papel eram usadas por eles
apenas para estudar a Geometria presente nas formas e nas dobras. Depois que
os mouros foram expulsos da Europa, os espanhis foram alm dos desenhos
geomtricos e desenvolveram a 'a'irofle(ia uma arte popular at hoje na
Espanha e na Argentina.
Pelo fato de essa arte-magia, como gosto de defini-la, ter sido aprimorada
e divulgada no Japo, tornou-se internacionalmente conhecida pelo nome de
Origami, cujo significado etimolgico dobrar(ori) e papel(kami). Quando
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pronunciadas juntas, o k substitudo pelo g.
Durante sculos, nesse pas do Sol Nascente(como chamado o Japo),
Origamis representando determinados objetos eram queimados no ritual dos
funerais, com a inteno de que os espritos das pessoas falecidas pudessem
assim obter em outras vidas tudo que almejavam. De fato, a palavra que significa
papel, 'kami'. As figuras associadas s cerimnias Shintostas permaneceram
intocadas atravs dos sculos.
Cdulas imitando dinheiro e postas em envelopes vermelhos,
confeccionados em Origami, eram tambm queimadas durante as festas de
casamento, a fim de trazer prosperidade ao casal.
As vrias maneiras de se dobrarem papis possuem diferentes
significados simblicos no Oriente. Assim, pois, no Japo o sapo representa o
amor, a fertilidade; a tartaruga, a longevidade, e o tsuru(ave- smbolo do Origami),
tambm conhecido por grou ou cegonha, significa boa sorte, felicidade, sade. Diz
ainda a lenda que quem fizer mil tsurus, com o pensamento voltado para aquilo
que deseja alcanar, ter bons resultados.
4.2.1 Tsuru
No Japo, todos os anos no dia 06 de agosto so depositados
inmeros tsurus no mausolu erigido em homenagem aos que morreram na
tragdia atmica de Hiroxima, com a inteno de que isso jamais venha a se
repetir.
Acredita-se que originariamente elas tinham apenas a funo decorativa e
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s mais tarde foram associadas s oraes. Atualmente, nas festas de Ano Novo,
casamento, nascimento e em comemoraes festivas em geral, a figura do grou
tsuru est presente nos enfeites ou nas embalagens de presentes.
Quando uma pessoa se encontra hospitalizada, oferece-se mil origamis de
grou para que ela se restabelea o quanto antes. Ao dobrar cada figura, a pessoa
deposita nela toda f e esperana na recuperao do doente.
4.2.2 Histria de Sadako
Depois da destruio de Hiroshima em 1945, muitas doenas surgiram
entre os sobreviventes. Uma das vtimas Sadako Sassaki, com dois anos no dia
da exploso, comeou a sentir os efeitos da Bomba Atmica aos 12 anos; seu
diagnstico: Leucemia. Quando Sadako estava no hospital, um amigo trouxe-lhe
alguns papis coloridos e dobrou um pssaro (TSURU). Disse que esse pssaro
sagrado no Japo, vive mil anos e tem o poder de conceder desejos. Se uma
pessoa dobrar mil Tsurus e fizer seu pedido a cada um deles, seu pedido ser
atendido. Sadako, comeou ento a dobrar Tsurus e pedir para sarar, porm sua
enfermidade se agravava a cada dia. Sadako ento desejou pedir para a Paz
Mundial. Sadako dobrou 964 Tsurus at 25/10/1955, quando morreu. Seus amigos
dobraram os Tsurus restantes a tempo para seu enterro. Mas eles queriam mais,
desejaram pedir pr todas as crianas que estavam morrendo em consequncia
da exploso da Bomba Atmica. Ento formaram um clube e comearam a pedir
dinheiro para um monumento.
Estudantes de mais de 3000 escolas no Japo e de 9 outros pases
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contriburam, e em 5 de maio de 1958, o Monumento da Paz das Crianas foi
inaugurado no parque da Paz de Hiroshima. Todos os anos no Dia da Paz (06/08)
pessoas do mundo inteiro enviam Tsurus de papel para o Parque. As crianas
desejam espalhar ao mundo a mensagem esculpida base do monumento de
Sadako: Este !"ss" #$%t"& Est' !"ss' "$'()": Paz no mundo!!!
Sadako onde estiver saiba que sua mensagem est sendo conhecida no
mundo todo esperamos que seja tambm cumprida.
4.3 PARA QUE SERVE
Popularizado como um passatempo, atualmente j reconhecido pelo
descobrimento de novas possibilidades de aplicao, dentre elas a tecnologia que
o utiliza no Projeto Espacial Japons atravs de cientistas atuantes, como o
Professor Koriu Miura.
O Origami hoje qualificado como contribuio importante ao estmulo da
criatividade, aumento da capacidade de concentrao, desenvolvimento da
coordenao motora e motricidade fina, viso espacial e forma de expresso. Com
tais qualificaes, esta arte-magia compe programas de atividades desenvolvidas
por psicomotricistas, psicopedagogos, teraputas ocupacionais atuantes na rea
de reabilitao e pedagogos no ensino da matemtica e geometria. Tambm, a
psicologia vem fazendo uso do origami para estabelecer relaes, permitir
anlises e interpretaes e ainda facilitar o trabalho de integrao social.
Nesta progresso de usos que ultrapassa o carter espiritual iniciado
pelos monges e a expresso artstica pura assistimos a expanso dos campos de
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sua aplicao como fator relevante para sua perpetuao, inclusive pela promoo
constante de encontros entre naes, e de quatro grandes congressos
internacionais j realizados sobre o tema ORGAM TECNOLOGA/CNCA E
PEDAGOGA que documentam a diversidade e importncia do origami na vida
prtica, reforado pela publicao de centenas de livros nos ltimos 30 anos em
vrios idiomas.
4.3.1 Como saber mais
Pelo destaque que vem sendo dado a esta arte, em pases como o Japo,
Estados Unidos, tlia, Frana, nglaterra, Espanha, Alemanha, srael e outros,
existem em cada um destes pases organizaes nacionais.
Estas associaes, sem qualquer fim lucrativo, atuam na divulgao de
trabalhos, novos usos e formas e na troca de experincias. Contribuem assim, nos
ltimos 50 anos, para manter viva esta tradio, analisar suas possibilidades e
transformar o origami em uma complexa atividade intelectual de mltiplas
aplicaes.
Falta-nos, brasileiros origamistas ou interessados, poder tambm
contribuir e atuar junto a comunidade internacional organizando-nos.
4.3.2 Origami no Brasil
Existem inmeros profissionais que fazem uso do origami no Brasil, sendo
esta arte muito pouco divulgada. A exemplo dos outros pases, estamos fundando
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uma associao aberta a qualquer origamista ou interessado. Organizando-nos
ser possvel divulgar esta arte, promover cursos, conhecer profissionais e seus
trabalhos, alm de trocar experincias atravs da produo de um boletim
peridico.
6.4 ORGAM NA EDUCAO
Dobrar papel, no somente uma atividade fcil, mas tambm excelente
exerccio para os dedos e para a mente. Como parte integrante da arte- educao,
a dobradura pode ser classificada como um recurso que concorre a
interdisciplinaridade dentro do currculo escolar, uma vez que atravs dela outras
atividades podem ser estimuladas, tais como: desenhos, pinturas, colagens,
recorte, etc.
As dobraduras feitas pela criana segue todo um processo em que se
deve deix-la dobrar livremente e ao mesmo tempo orient-la, pouco a pouco, no
exerccio da manipulao do papel, a fim de que possa interagir com o seu prprio
espao e familiarizar-se com o material, para depois se expressar atravs dele.
A seguir algumas observaes sobre os papis que podem ser usados:
a) Papel sulfite: o chamado papel orifcio por causa do seu formato retangular
de 23 cm X 21,5 cm, cor branca. D tima sustentao as dobraduras.
b) Papel espelho: encontrado em diversas cores, possui duas faces, uma
branca e outra colorida, mede aproximadamente 50 cm X 70 cm. As
dobraduras feitas com esse papel tm mais realce. Serve tanto para
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dobraduras grandes como para as pequenas.
c) Papel laminado: Possui aproximadamente 50 cm X 70 cm, apresenta um
brilho muito bonito numa das faces e encontrado em diversas cores,
inclusive o dourado e o prateado. D um efeito muito especial as dobraduras.
d) Papel camura: Tambm com duas faces, uma branca e outra colorida, com a
mesma metragem do papel espelho, possui uma textura ligeiramente
aveludada. um papel malevel, muito fcil de se dobrar.
e) Papel kraft: Pode ser encontrado em folhas avulsas de vrios tamanhos, no
possui variedades de cores sendo o mais comum o bege. Presta-se muito
bem para as dobraduras grandes.
f) Papel vegetal: ligeiramente transparente, d leveza e suavidade as
dobraduras, mas preciso muito cuidado na confeco, porque as dobras
ficam marcadas com muita facilidade. encontrado em folhas de tamanhos
variados.
g) Papel manilha: Mais conhecido como papel de embrulho, encontrado
comumente em rosa, amarelo e branco, em folhas geralmente grandes ou em
bobinas.
h) Papis diversos: Aqui esto includos os papis considerados como sucata, ou
seja, aqueles que esto sendo utilizados pela segunda vez e com finalidade
diferente da original. So as revistas, os jornais, papis usados de
computador, etc. Como a sucata de aceso de todos, pode ser usada a
vontade e com sucesso.
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REFER*NCIAS
CARVALHO, Joo Pitombeira de. Avaliao e Perspectivas da rea de Ensino de
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D'AMBRSO, Ubiratan. A Matemtica nas escolas. Educao Matemtica em
Revista, ano 9, n.11. Edio Especial, 2002.
MENES, Luiz Marcio, Geometria das Dobraduras. So Paulo: Editora tica, 1988.
MCOTT, Maria Ceclia de Oliveira. O Ensino e as Propostas Pedaggicas.
Pesquisa em Educao Matemtica: Concepes e perspectivas, So Paulo:
Editora UNESP, 1999.
POLYA, George, A Arte de Resolver Problemas. 2 ed., Editora ntercincia Ltda.
ROSA NETO, E. Didtica da Matemtica. So Paulo: Editora tica, 1988.
STENECKER, David L. Adio, problemas, jogos & enigmas. So Paulo: Editora
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Sites sobre dobraduras
http://www.option-line.com./members/qbasic/cassia/cora.htm
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http://www.option-line.com/members/qbasic/cassia/passaro.htm
http://www.option-line.com/members/qbasic/cassia/oedu.htm
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http://www.fsc.ufsc.br/~emb/PumpkinF.gif
http://www.topaccess.com.br/hpp/rh/natal.html
http://www.option-line.com/members/qbasic/cassia/oedu.htm
http://www.topaccess.com.br/hpp/rh/natal.html
http://www.option-line.com/members/qbasic/cassia/simb.htm
http://www.fsc.ufsc.br/~emb/pyramid.gif
http://www.fsc.ufsc.br/~emb/crose.gif
http://www.option-line.com./members/qbasic/cassia/trad.htm
http://www.option-line.com./members/qbasic/cassia/cora.htm
http://www.geocities.com/Tokyo/Towers/7703/lili1.html
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http://www.passatempo.com.br/rabbit.htm
http://www.passatempo.com.br/rabbit.htm
http://users.sti.com.br/batori/origami/dobradur/casaco.htm
http://www.passatempo.com.br/cachorro.htm
http://www.passatempo.com.br/catavento.htm
http://www.passatempo.com.br/cisne.htm
http://www.batori.com.br/origami/historic.htm
http://www.tjconcursos.hpg.com.br
http://www.portaldosushi.com.br
http://www2.mpc.com.br
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ANE+OS
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A TARTARUGA
A tartaruga Tata est no fundo de um poo de 6 m de altura. Ela sobe 2 m por dia,
para um pouquinho e cai 1m. Quantos dias ela levar pra chegar ao topo do poo?
A BORBOLETA
Abelarda uma borboleta. Ela mora em uma flor. Abelarda corre cinqenta
quilmetros por dia procurando flores. Aos domingos ela centro-avante do time
Zum Zum Zum Borboleta e corre duzentos quilmetros por jogo. Quantos
quilmetros Abelarda corre por ms ?
PEI+INHO
Joo tem um peixe a menos que nara. Ela tem um a menos que a irm, que tem o
dobro de Joo. Quantos peixes tm cada um?
O CISNE NO LAGO
Albagli um cisne gigante para sua espcie. Ele adora tomar banho no lago. Ele usa
dezessete sabonetes e vinte e duas esponjas para tomar banho. Albagli toma banho
de quinze em quinze dias. Quantos sabonetes ele gasta em trs meses? E em um
ano?
O SAPO
Um sapo sobe uma escada saltando de um em um ou de dois em dois degraus, mas
no consegue saltar de trs em trs. A escada possui dez degraus e
obrigatoriamente o sapo pra no sexto degrau para descansar. De quantas maneiras
diferentes o sapo pode subir at o topo dessa escada?
A FEIRA
Trs amigos, Miguel, Andr e Joo, tm barracas vizinhas na feira. O que vende
peixe no vizinho do que vende frutas. As verduras que Joo vende so do stio de
seu pai. As laranjas que Andr trouxe hoje para vender esto fresquinhas. Faa uma
planta da feira, escrevendo o nome dos donos das barracas e o que elas vendem.