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O PAPEL DO PROPSITO COMUNICATIVO NA ANLISE DE GNEROS:


DIFERENTES VERSES

Bernardete BIASI-RODRIGUES
(Universidade Federal do Cear)

ABSTRACT: Many researches currently developed in Brazil have shown the usability of communicative purpose as a
criterion for the identification of text genres. My goal is to present different perspectives where this criterion was
used as an instrument for genre analysis and to reflect on its functionality. My work inserts itself in the Genre
Analysis field as a socio-rhetorical approach, and takes the communicative purpose conception as a theoretical
framework, consisting in the idea that genres achieve purposes, as well as in a revision of this concept, where I
discuss the use of the communicative purpose not as an immediate criterion in the identification of genres, but in
function of re-analyses and the social settings, seeking for confirming the purpose as a more safe tool at the end of
the inquiry, while keeping its relevance as an analytical criterion.

KEYWORDS: genre analysis; communicative purpose; repurposing.


1. Introduo

Muitas das pesquisas que vm sendo desenvolvidas no Brasil tm mostrado a usabilidade
do propsito comunicativo como um critrio importante na anlise de gneros, e o meu objetivo,
neste trabalho, apresentar algumas dessas experincias que levam a refletir sobre a sua
funcionalidade.
O aporte terico que utilizo se insere no campo da Anlise de Gneros na abordagem
scio-retrica, e a discusso que proponho gira em torno da definio de propsito comunicativo
conforme concebida por Swales (1990), pontuada na idia de que os gneros realizam propsitos,
embora nem sempre de fcil identificao, e na reviso do conceito (cf. ASKEHAVE e
SWALES, 2001; SWALES, 2004), em que se discute o uso do propsito no como critrio
imediato na identificao do gnero, mas, em funo de re-anlises e dos entornos sociais, como
repropsito (repurposing), neologismo que se pode interpretar como retomada e confirmao
do propsito. Este seria, ento, segundo os autores, uma ferramenta mais segura para reconhecer
o status de um gnero, ao final da investigao, sem deixar de manter a relevncia do propsito
comunicativo como critrio de anlise.
De fato, o que se tem verificado em vrios experimentos de anlise dos gneros textuais
que, muitas vezes, se reconhece primeira vista um propsito do gnero, de carter mais geral,
que permite reunir um conjunto de prticas desse gnero numa mesma classe. Depois, num olhar
mais atento, alguns propsitos especficos vo levando o pesquisador a fazer reagrupamentos e a
identificar modalidades/variantes do mesmo gnero ou, at mesmo, subverses do propsito e do
gnero, como acontece freqentemente na esfera da publicidade, por exemplo.
Neste trabalho apresento, ento, um resumo analtico das contribuies tericas de Swales
para entender o papel do propsito comunicativo no reconhecimento dos gneros, desde a sua
concepo inicial, como um critrio bastante privilegiado na caracterizao de um gnero,
passando pela sua reformulao, mais recentemente
1
, e ilustro a discusso terica com resultados
de algumas pesquisas que demonstram a funo do propsito comunicativo em diferentes
perspectivas.

1
Agradeo a participao da minha colega e amiga Barbara Hemais nessa discusso, a qual vem sendo construda
em parceria desde a elaborao de um captulo sobre o tema, j publicado (HEMAIS e BIASI-RODRIGUES, 2005),
e de outro ainda no prelo (BIASI-RODRIGUES, HEMAIS e ARAJO, 2007).

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2. A construo do conceito de propsito comunicativo

As contribuies do campo da retrica foram tomadas por Swales, entre outras, para
iluminar a sua proposta scio-retrica de anlise de gneros. Uma delas vem da classificao dos
diversos tipos de discurso: expressivo, persuasivo, literrio e referencial (cf. KINEAVY, 1971) e,
nessa perspectiva, um texto que preenche uma determinada funo discursiva, tendo como alvo o
receptor, por exemplo, categorizado como persuasivo. No entanto, Swales vai mais alm,
alinhando-se a estudiosos que levam em considerao o contexto do discurso, como Miller
(1984) que prope uma abordagem do gnero no pela sua forma, mas pela ao social que
realiza.
Na definio das caractersticas que podem identificar um gnero como uma classe de
eventos comunicativos, Swales (1990) concebe um evento como uma situao onde a linguagem
verbal tem um papel significativo e indispensvel, a qual constituda do discurso, dos
participantes, da funo do discurso e do ambiente onde o discurso produzido e recebido.
A caracterstica mais importante, nessa concepo, a de que os eventos comunicativos
partilham um ou mais propsitos comunicativos, embora possam no estar manifestados
explicitamente ou possam no ser facilmente identificados. Como h gneros que atendem a
conjuntos de propsitos comunicativos, como, por exemplo, um programa de notcias, que pode
tanto informar e orientar como formar a opinio pblica, a identificao do propsito do gnero
torna-se um ponto conceitual problemtico. Porm, na sua verso inicial do conceito, Swales
(1990) sustenta a posio de que o propsito comunicativo o critrio de maior importncia no
reconhecimento de gneros e, ao definir gnero, fica evidente a relevncia que d ao propsito
comunicativo:

Um gnero compreende uma classe de eventos comunicativos, cujos exemplares
compartilham os mesmos propsitos comunicativos. Esses propsitos so reconhecidos
pelos membros mais experientes da comunidade discursiva original e, portanto,
constituem a razo do gnero. A razo subjacente d o contorno da estrutura
esquemtica do discurso e influencia e restringe as escolhas de contedo e estilo. O
propsito comunicativo o critrio que privilegiado e que faz com que o escopo do
gnero se mantenha estreitamente ligado a uma determinada ao retrica compatvel
com o gnero. Alm do propsito, os exemplares do gnero demonstram padres
semelhantes mas com variaes em termos de estrutura, estilo, contedo e pblico alvo.
(SWALES, 1990, p. 58, grifos meus).

Portanto, o conceito de propsito comunicativo, em sua concepo original, o critrio
privilegiado na definio de gnero, embasa o gnero e determina no somente a sua forma mas
tambm as escolhas relativas ao contedo e ao estilo. Isso quer dizer que o gnero se mantm
focalizado em uma determinada ao retrica graas ao propsito comunicativo.
Alm disso, Swales (1990) elenca seis caractersticas que podem levar identificao de
uma comunidade discursiva, e a primeira delas o conjunto de objetivos pblicos comuns. Para o
autor, o fato de os objetivos ou interesses da comunidade serem normalmente compartilhados por
seus membros tambm o critrio mais importante para identificar uma comunidade discursiva.
Depois do lanamento de Genre Analysis: English in academic and research settings
(SWALES, 1990), o autor foi modificando aos poucos a base de sua teoria e atualmente prioriza
o contexto, ou seja, os participantes e os elementos da situao que geram os textos pertencentes
a um gnero. Diante da dificuldade de precisar o conceito de propsito comunicativo e

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especialmente da dificuldade de, muitas vezes, identificar claramente o propsito de um exemplar
de gnero, passa a discutir as limitaes do conceito.
Na reavaliao do problema, num artigo em co-autoria (ASKEHAVE e SWALES, 2001),
os autores entendem que o propsito comunicativo menos visvel do que a forma e que,
portanto, dificilmente servir como um critrio bsico e fundamental para o reconhecimento de
um gnero. Alm disso, consideram que, embora os membros de uma comunidade discursiva
tenham grande conhecimento dos gneros, eles podem no estar absolutamente de acordo com o
propsito de um determinado gnero e reorientar a sua finalidade. Assim, o propsito
comunicativo mantido, no de forma predominante ou evidente, mas como um critrio
privilegiado em funo do resultado da investigao sobre o gnero.
A partir dessas reflexes, os autores propem dois procedimentos para a identificao de
gneros: um textual/lingstico e um contextual (ASKEHAVE e SWALES, 2001). Na execuo
do procedimento textual/lingstico, o propsito comunicativo examinado juntamente com a
forma do gnero, o estilo e o contedo. Em uma etapa posterior, o propsito tomado como um
fator na redefinio do gnero (repurposing the genre). No procedimento contextual, portanto, o
propsito comunicativo mantm a sua relevncia na identificao do gnero, mas as outras etapas
no processo de anlise constituem-se da identificao da comunidade, seus valores, suas
expectativas e seu repertrio de gneros, alm do levantamento dos traos peculiares desses
gneros.
Esses dois procedimentos valorizam o dinamismo dos gneros e caracteriza-se, assim, a
redefinio do papel do propsito na anlise de gneros. Por isso, os autores argumentam que, ao
invs de fazer um estudo centrado no texto, o analista precisa investigar extensivamente o texto
em seu contexto, com uma metodologia de modalidades mltiplas, conforme representam nas
figuras 1 e 2 a seguir, encontradas em Askehave e Swales (2001) e retomadas em Swales (2004).


Figura 1 Anlise de gneros a partir do texto (Fonte: ASKEHAVE e SWALES, 2001, p. 207).


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Figura 2 Anlise de gneros a partir do contexto (Fonte: ASKEHAVE e SWALES, 2001, p.
208).

Ambos os procedimentos, textual e contextual, incluem a retomada ou confirmao do
propsito comunicativo do gnero e, por isso, Swales (2004) sugere que o repropsito do
gnero seja feito ao final do processo de anlise, considerando que o reexame atento dessa
estratgia discursiva possibilitar completar o crculo hermenutico desse processo (cf.
ASKEHAVE e SWALES, 2001).
Na figura 1, o propsito comunicativo est entre os aspectos a serem examinados em uma
primeira etapa da investigao e, posteriormente, deveria ser revisto para a confirmao ou
redefinio do gnero. Na figura 2, as etapas da investigao incluem, alm do propsito, a
identificao da comunidade, seus valores, suas expectativas e seu repertrio de gneros.
Novamente o repropsito aparece como etapa final do processo de anlise, antecedendo apenas
o exame das caractersticas dos gneros do repertrio.
No seu livro Research genres: explorations and applications (SWALES, 2004), Swales
retoma esse redimensionamento do papel do propsito comunicativo e, com base em sua prpria
pesquisa sobre cartas de recomendao, conclui que uma tarefa difcil identificar o propsito de
um gnero. Uma das razes dessa dificuldade o fato de haver mltiplos propsitos
comunicativos que, em dadas circunstncias de uso dos gneros, no so evidentes primeira
vista.
Em publicao anterior, Other floors, other voices: a textography of a small university
building, Swales (1998) reala os traos pouco comuns de alguns gneros utilizados pelos
botnicos do Herbrio da Universidade de Michigan. Na anlise do trabalho de Bill, Swales
relaciona textos e contextos e descobre que a comunidade discursiva dos botnicos tem a prtica
de usar o gnero gabarito
2
, escrito em letras com tamanho reduzido, como um auxlio para a
leitura na hora de comparar trechos diferentes em outros textos do repertrio de gneros
botnicos. Assim, por meio de um trao textual, foi possvel identificar uma conveno
discursiva, a qual leva a compreender uma prtica scio-retrica e a razo subjacente a essa
prtica.

2
Gabarito (key) o gnero utilizado para a identificao de uma espcie de planta e constitui uma das partes de um
outro gnero botnico, o tratado (treatment), que tem um lugar de destaque no repertrio de gneros botnicos.

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Reflexes feitas a partir dessa experincia levaram Swales a considerar que um gnero
regula uma determinada atividade social e que, se as comunidades discursivas mudam, os gneros
tambm mudam. Em conseqncia disso,

os propsitos sociais evoluem, podendo se expandir ou se retrair [ou seja] os quadros de
atividade social e os padres podem mudar [...] caractersticas mais prototpicas podem
ocupar posio mais central, atitudes institucionais podem se tornar mais ou menos
amigveis para os de fora, e at mesmo os atos de fala podem dar espao para diferentes
interpretaes (SWALES, 2004, p. 73).

Acrescente-se a isso que o uso da ferramenta de anlise, denominada de repropsito do
gnero, no deveria ser uma tarefa limitada observao do analista, ou seja, a confirmao do
propsito comunicativo de um gnero ser mais seguramente alcanada se o pesquisador criar
condies para, pessoalmente, colher informaes dos sujeitos produtores e consumidores dos
gneros, especialmente de membros experientes das comunidades discursivas de que participam.
Penso ter apresentado at aqui, de forma sucinta, como foi sendo definido o papel do
propsito comunicativo atravs de algumas reflexes tericas que o prprio Swales provocou e
publicou em vrios textos que produziu individualmente ou em parceria, preferindo manter uma
perspectiva terica de cunho mais sociolgico, mas sempre atento s crticas de seus pares e
testando pessoalmente essa ferramenta metodolgica.
Os resultados de algumas pesquisas desenvolvidas no Brasil vo ilustrar, no prximo
item, a aplicao diversificada do propsito comunicativo no reconhecimento de gneros
acadmicos do ponto de vista de usurios-produtores experientes e iniciantes e tambm algumas
perspectivas curiosas que se revelaram na aplicao do propsito como ferramenta de anlise,
dependendo do olhar do pesquisador e do objeto que resolveu investigar.
O meu objetivo no colocar em cheque a questo terica que foi j bastante discutida na
literatura aqui referida, e sim trazer a pblico experincias que podem trazer contribuies
discusso em alguns aspectos, como tambm demonstrar que o papel do propsito comunicativo
na anlise de gneros continua polmico e que a sua aplicabilidade pode ter muitas facetas ainda
no reveladas. Alis, tratar de um objeto como a linguagem humana, ou ainda, associada a outras
linguagens no-verbais, no , nem se pode esperar que seja, um trabalho simples e fcil. Mas o
desafio que essa tarefa impe aos analistas de gneros que a torna, no mnimo, interessante e
instigante.

3. Diferentes verses do papel do propsito comunicativo

3.1 O resumo e a resenha em uso por escritores experientes e iniciantes

Algumas pesquisas no Brasil, baseadas na obra de Swales (1990), j evidenciaram que o
propsito comunicativo no s muito importante para o pesquisador reconhecer um conjunto de
exemplares de textos como pertencentes a uma categoria genrica como tambm revelaram o
conhecimento do usurio em relao finalidade que deveria alcanar junto a sua audincia.
Assim , por exemplo, com a prtica de um gnero bastante usual na academia, o resumo.
Em pesquisa que realizei sobre resumos de dissertaes para a minha tese de doutorado
(BIASI-RODRIGUES, 1998; 2004), constatei que a organizao das informaes no resumo
representada por uma estrutura cognitiva tpica que cumpre propsitos particulares, mas que se
aproximam dos que so definidos para os textos acadmicos longos, pertencentes a outros
gneros, especialmente daqueles que lhes deram origem e que contm as informaes
expandidas.

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A tarefa de produzir um resumo como parte do ritual de apresentao da verso final da
dissertao ou tese realizada pelos membros da comunidade acadmico-universitria e,
invariavelmente, os exemplares desse gnero passam a integrar os bancos de dados de
informao bibliogrfica, como fontes primrias de consulta, e deveriam gerar, por parte do
autor, o compromisso de uma seleo de informaes adequadas aos propsitos do gnero e s
exigncias da comunidade discursiva a que se destina.
No entanto, o que percebemos entre os sujeitos/autores dos resumos de dissertaes que
analisamos que, apesar de os terem produzido a partir de sua prpria experincia de pesquisa e
de seus prprios textos, nem sempre revelaram atender aos propsitos comunicativos do gnero,
ou, pelo menos, alguns resumos cumpriam tambm a funo da introduo, como j constatou
Bhatia (1993). Um dado que d suporte a essas consideraes a semelhana de certos resumos
que relatam pesquisas desenvolvidas numa mesma rea e em torno de temtica similar,
demonstrando que uns servem de modelo para outros. So exemplos disso os dois resumos a
seguir, em que se configura uma reproduo do esquema de distribuio das informaes,
identificada pelas expresses sublinhadas em cada exemplar (BIASI-RODRIGUES, 1998, p.
153).

(1)[R23] A dissertao objetiva, com essncia, o estudo das habilidades de expresso
escrita, com alunos da 1 fase do Curso Bsico da Universidade Federal de Santa
Catarina. A pesquisa visou aos aspectos de forma e contedo em redaes, cujo tema
era "A Poluio". A meta foi detectar os tipos de erros, a fim de se constatar se h
ou no uma Diferena significativa de aprendizagem entre o I e II Graus e o nvel
universitrio em ternos de domnio da expresso escrita.
(2)[R28] Em essncia a dissertao visa ao estudo da maturidade sinttica na habilidade
de expresso escrita, em alunos de 3, 5, 8 sries do 1 grau e 2 srie do 2 grau de
uma instituio educacional particular na cidade de Manaus. A pesquisa assuntou os
aspectos de forma e de contedo num corpus de 120 redaes dentro das quais
trabalhou-se com 18.000 palavras, ou seja, 150 palavras por redao. O montante de
redaes nas sries testadas foi o de 30 redaes por srie. A temtica aplicada foi
diversificada, a fim de se obter um nvel de produo de palavras satisfatrio em cada
redao. A meta do trabalho foi a de graduar os aspectos de maturidade sinttica,
apresentada atravs do ndice de Subordinao, o Comprimento Mdio das Oraes e a
Unidade T (unidade mnima terminal) a fim de se constatar se h ou no um ndice
graduado de maturidade ascendente nas sries analisadas.

Esse comportamento pode ser revelador de uma busca de modelo de resumo entre os
produzidos pelos prprios pares, para cumprir um ritual acadmico, e tambm, muito
provavelmente, pelo fato de o autor no ter conhecimento de que o seu resumo ocuparia outro
espao que no somente o do volume da dissertao e, como tal, cumpriria uma funo scio-
comunicativa de maior alcance.
Ilustram, ainda, uma duplicidade funcional-comunicativa, os resumos que trazem
informaes resumidas de sees do texto da dissertao, propsito atribudo por Bhatia (1993),
mais apropriadamente, introduo de artigos de pesquisa e de outros gneros acadmicos, como
se pode conferir nos excertos seguintes (BIASI-RODRIGUES, 1998, p. 162).

(3)[R17] No captulo 1 da dissertao, h a apresentao da teoria que seguimos.
No captulo 2, fizemos uma recenso bibliogrfica referente ao portugus e ao
francs, com as respectivas crticas. A Anlise de Erros apresentada no captulo
3.

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(4)[R118] Tematiza no primeiro captulo algumas questes basilares da Anlise
do Discurso que estruturam teoricamente o presente trabalho, expondo a seguir
reflexes sobre o riso e o risvel captulo II e os diferentes processos
possivelmente causadores do riso captulo III.

Os exemplos selecionados mostram que a produo de resumos na comunidade
pesquisada se sustenta numa convencionalidade mais ou menos informal, e o propsito
comunicativo no sempre o aspecto mais relevante a considerar na prtica acadmica desse
gnero. Nesse caso, foi o balano das recorrncias de vrios aspectos formais e funcionais que
deram apoio ao analista para descrever o gnero, mas sempre com a ateno voltada aos entornos
do seu contexto de uso.
Outra experincia muito interessante com resenhas acadmicas reala a importncia do
propsito comunicativo para reconhecer as diferenas no uso desse gnero por escritores
experientes e iniciantes. A pesquisa de Bezerra (2001) rene exemplares de resenhas publicadas
em peridicos da rea de Teologia, todas com o propsito de avaliar as obras resenhadas, e
exemplares de resenhas produzidas por estudantes de um curso de graduao na mesma rea.
Estas foram escritas como tarefa escolar, apoiada em material didtico destinado a orientar os
alunos quanto a forma, contedo e propsito da resenha.
O que se constatou, no entanto, foi uma grande dificuldade por parte dos alunos-escritores
em produzir resenhas que evidenciassem sua capacidade de compreenso-avaliativa e que
revelassem procedimentos aceitos no contexto scio-retrico desse gnero. Alguns estudantes at
demonstraram confundir resumo e resenha, provavelmente por falta de uma clara compreenso
dos propsitos comunicativos (cf. SWALES, 1990) de cada um desses gneros.
Entre os dois grupos de escritores, se evidenciaram peculiaridades que permitiram
identificar um padro de resenhas de especialistas (padro RE) e um, menos complexo, de
resenhas de alunos (padro RA). As do tipo RA contm um nmero relativamente menor de
subunidades de informao, embora apresentem as mesmas unidades retricas tpicas
empregadas pelos especialistas (steps e moves cf. modelo CARS, SWALES, 1990): Unidade
retrica 1 Introduzir a obra; Unidade retrica 2 Sumariar a obra; Unidade retrica 3 Criticar
a obra; Unidade retrica 4 Concluir a anlise da obra (BEZERRA, 2001, p.87)
No entanto, algumas subunidades que compem o leque de opes usadas pelo escritor
proficiente simplesmente so ignoradas pelo estudante. A diferena consiste, concretamente, na
ausncia, em RA, das seguintes estratgias de conduzir as informaes: Informando sobre a
origem do livro; Citando material extratextual; Apontando questes editoriais; e
Recomendando o livro apesar de indicar limitaes. Isto significa que as escolhas das unidades
temticas em cada grupo de escritores foram determinadas por propsitos especficos diferentes,
certamente relacionados s expectativas da audincia de cada um.
Uma outra peculiaridade a freqncia da informao Argumentando sobre a
importncia da obra (Un1 Sub2). Enquanto as resenhas dos escritores proficientes usam esta
estratgia informacional em 60% dos exemplares, os estudantes a empregam em apenas 16,6%
deles (cf. BEZERRA, 2001, p.84). Esse aspecto promocional do gnero, com o propsito de
ressaltar sua importncia na rea disciplinar, demonstra ser pouco relevante para o escritor-aluno.
Embora o material de orientao para a produo de resenhas, fornecido pela instituio de
ensino, estabelea que o aluno deve tratar da qualidade da contribuio, a conscincia, talvez
apenas intuitiva, que o estudante tem acerca do gnero o leva em outra direo. O aluno sabe que
deve mostrar compreenso e capacidade de avaliao do texto; por outro lado, sabe que no est
escrevendo para um pblico a quem deva convencer da importncia da obra.

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A seguir um exemplo da subunidade Argumentando sobre a importncia da obra,
encontrada entre as resenhas de especialistas e uma nica que, entre as produzidas por alunos,
aproxima-se do contedo informacional dessa subunidade (BEZERRA, 2001, p. 84-85). As
expresses em negrito so representativas da avaliao feita pelo resenhador.

(5) [RE7] [Sub2] Por esse motivo o lanamento de uma obra como o DTAT merece
aclamao. Trata-se de uma obra sria, sem paralelo no contexto teolgico
conservador...

(6) [RA1] [Sub2] O artigo de 1949, pouco tempo depois da criao do Estado de
Israel, pela ONU, e o telogo junta a sua s reflexes mltiplas e obras de vulto que
surgem naquele momento histrico.

No entanto, segundo Bezerra (2001), o aspecto em que as duas modalidades de resenhas
mais se afastam est relacionado com o procedimento de avaliao final em forma de
recomendao, que evidencia, igualmente, o afastamento relativo aos diferentes propsitos
comunicativos das resenhas de alunos e de especialistas. Os escritores proficientes sabem que os
leitores de resenhas publicadas em peridicos acadmicos esperam dos produtores dessas
resenhas, ao lado da avaliao da obra, a recomendao de sua leitura ou a indicao de por que
no o fazem. Ou seja, o propsito comunicativo de uma resenha especializada relaciona-se com a
idia de descrever, avaliar e recomendar (ou desqualificar) uma nova publicao para um
determinado pblico leitor. Os estudantes, por sua vez,

ao produzirem uma resenha, nem sempre a encerram com a recomendao da obra
para um certo pblico. A razo para esse procedimento de alunos e alunas certamente
tem a ver com o propsito comunicativo da produo das resenhas solicitadas pelo
professor. Embora a orientao normativa imposta aos estudantes para gui-los na
execuo da tarefa estabelecesse que eles deviam indicar a quem se destina a obra,
como membros legtimos da comunidade de estudantes, eles sabiam que recomendar
fugia ao propsito comunicativo de um texto produzido para ser lido unicamente pelo
professor. (BEZERRA, 2001, p. 106)

Fica evidente, pelas descobertas desta pesquisa, que a distribuio das informaes no
texto orientada pelos propsitos comunicativos pertinentes ao gnero, mas tambm pela sua
adaptao audincia ou, melhor dizendo, ao seu contexto de uso. E ainda importante
acrescentar que as variedades do gnero no constituem outros gneros. As diferenas verificadas
entre as duas modalidades de resenha, em virtude da maior complexidade das resenhas de
especialistas, no indicam uma relao hierarquizada (cf. BEZERRA, 2001).

3.2 Colnia e constelao: duas perspectivas diferentes de relao entre gneros

A seguir, vou mostrar resultados de uma pesquisa em que o propsito comunicativo foi
usado para agrupar gneros similares num mesmo lcus de publicao (BEZERRA, 2006) e de
outra em que ele serviu para diferenciar gneros textuais tambm similares dentro de uma mesma
esfera de comunicao (ARAJO, 2006).
Bezerra (2006) trata de gneros introdutrios em livros acadmicos, que, segundo o autor,
so gneros textuais que usualmente se agregam ao gnero ou gneros principais como uma
proposta de leitura prvia, em termos de orientao, sntese ou convite leitura dos gneros que
so introduzidos (p. 80). Apoiado em Bhatia (1997 e 2004), admite que os gneros introdutrios
identificam-se basicamente pelo propsito comunicativo comum de introduzir uma obra

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acadmica, formando uma colnia de gneros relacionados, que podem incluir gneros tais
como introdues, prefcios, prlogos e apresentaes.
Em todo o percurso da investigao, Bezerra (2006) colocou a discusso dos propsitos
comunicativos manifestos pelos gneros introdutrios como o ponto de chegada, e no como um
dado reconhecido a priori, seguindo os procedimentos de anlise propostos por Askehave e
Swales (2001). No exerccio de anlise, a apresentao, tida como o gnero introdutrio mais
prototpico, alm de atender ao propsito comunicativo principal de introduzir/apresentar o livro,
revelou outros trs propsitos mais especficos, que no modelo CARS (SWALES, 1990)
correspondem aos movimentos retricos (moves), quais sejam: Justificar a obra; Resumir a
obra; e Concluir a apresentao (BEZERRA, 2006, p. 124).
Em torno desses propsitos especficos, os autores das apresentaes analisadas utilizaram
13 estratgias retricas diferentes, ou movimentos, para organizar as informaes que, do ponto
de vista de Bezerra (2006, p. 124), buscam atender a diferentes demandas relacionadas com as
prticas sociais implicadas pela produo, uso e recepo do gnero.
Outro fato interessante que a pesquisa permitiu constatar foi a relao entre o propsito de
introduzir a obra e o de promov-la junto a sua audincia potencial, ou seja, um duplo propsito
do gnero, segundo Bhatia (2004), que chama a ateno para a inteno particular que est por
trs do segundo propsito, embora no seja novidade que os gneros acadmicos no cumprem
apenas o propsito mais ou menos ingnuo de divulgar o saber cientfico, sem qualquer carter
promocional/comercial.
Bezerra (2006, p. 127) ressalta que:

Esse aspecto constitutivo das apresentaes parece ser mais visvel nos movimentos
retricos relacionados com a parte conclusiva do gnero. Os prprios termos
escolhidos para designar os movimentos (convite leitura, felicitaes ao
autor/editora, por exemplo) indicam uma certa subjetividade e um afastamento do
registro mais acadmico que marca as discusses anteriores sobre o tpico e o
contedo especfico do livro.

Em alguns exemplares do gnero introdutrio apresentao, no pargrafo final do texto,
identifica-se uma apreciao positiva do livro que ultrapassa uma possvel neutralidade ou
sobriedade acadmica e se torna uma tentativa de promover o livro para o potencial leitor
(BEZERRA, 2006, p. 127). Em outros, o carter promocional se revela em vrios pontos do
texto, identificvel por certos adjetivos e expresses empregadas pelo autor, como se pode
constatar no trecho da apresentao de um livro da rea de Lingstica, reproduzido a seguir
(BEZERRA, 2006, p. 128, grifos do autor).

(7)[LI03] APRESENTAO
[...] Certamente este livro trar ao leitor um horizonte mais amplo quanto ao sentido da
linguagem. Ser um instrumento valioso e indispensvel capaz de construir um novo
conhecimento quanto ao saber e saber-agir, quanto ao comunicar e ao comunicar-se com
amor.
Agradecemos e parabenizamos ao professor [...] pela pesquisa constante e meticulosa da
nossa lingstica e por apresentar aos leitores este educativo livro que vem positiva e
cristmente contribuir com a cultura da paz.

O autor desta apresentao combina elogios feitos ao livro com os dirigidos ao autor,
construindo uma imagem muito positiva que est direcionada principalmente a convencer o leitor
sobre o valor do livro. Bezerra (2006) observou que isso tambm acontece com os demais

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gneros introdutrios que analisou. Eles podem se concentrar mais na descrio do contedo das
respectivas obras que introduzem, mas tambm podem evidenciar o discurso promocional, de
maneira explcita ou velada, tanto que se torna difcil, segundo o autor, delimitar uma fronteira
entre o que seria uma avaliao acadmica e uma apreciao propriamente comercial
(promocional) da obra em questo (p. 129).
O importante a realar aqui a relevncia de descobertas como esta em que o aparente e
despretensioso propsito de introduzir/apresentar a obra associado claramente a outro, o de
promover as suas qualidades e as do autor e, eu diria, pelo fato de serem gneros em geral
encomendados, so escritos para atender um outro propsito bem evidente, o de agradar o autor.
De qualquer forma, os gneros vo se delineando e se acomodando s situaes de uso,
em funo do propsito ou de propsitos comunicativos, e a pesquisa de Bezerra (2006)
demonstra relaes entre gneros assemelhados, que se distribuem no espao de um mesmo
suporte, o livro acadmico, tendo o propsito um papel centralizador na formao de uma colnia
de gneros.
A outra pesquisa a que me referi no incio deste item, de Arajo (2006), se apia na tese
central de que o conjunto dos variados chats praticados na Internet se configura como uma
constelao de gneros, e o autor se vale de trs categorias de anlise, entre as quais est o
propsito comunicativo, usado como uma ferramenta importante para melhor compreender a
tendncia constelar dos chats e, principalmente, para identificar diferenas genricas entre eles.
Segundo o autor:

a complexidade do evento bater-papo na Internet parece consistir no fato de ele
enfeixar variados propsitos comunicativos, o que o faz se desdobrar em muitos
gneros. Se h uma variedade de objetivos que se tornaram complexos, ento surgiro
novos gneros cuja base estar em outros que lhes preexistem. (ARAJO, 2006, p. 116)

Por esta razo, esse foi o caminho usado pelo autor para chegar caracterizao de uma
constelao de gneros chats. E, com apoio na concepo sociolgica de propsito comunicativo,
defendida por Swales (1990; 1998; 2004) e Askehave e Swlaes (2001), a pesquisa foi
desenvolvida levando em conta que os gneros se realizam sempre no seio de uma comunidade
discursiva qualquer e que seus propsitos comunicativos so compartilhados pelos membros
dessa comunidade (ARAJO, 2006, p. 120).
A identificao dos sete chats selecionados por Arajo (2006) foi orientada
metodologicamente no procedimento de repropsito do gnero, conforme propem Askehave e
Swales (2001) (v. figuras 1 e 2, acima) e tambm Swales (2004), como parte de um processo de
identificao do texto dentro do seu contexto de uso, enfatizando as vantagens desse
procedimento para evitar concluses precipitadas.
Assim, Arajo pde constatar que vrios gneros, aos quais se atribui o nome geral ou
pr-nome de chat, se aproximam por caractersticas hipertextuais comuns da esfera em que se
realizam e pelo mesmo fenmeno formativo da transmutao, mas atendem a propsitos
comunicativos distintos e exatamente neste critrio de identificao que o autor se apia para
justificar a formao de uma constelao de gneros chats.
Alguns trechos de entrevistas com usurios dos chats so bastante ilustrativos de como os
propsitos comunicativos so reconhecidos no seu contexto de uso, ou seja, de como os
internautas se guiam pelos muitos propsitos comunicativos das diversas situaes de bate-papo
de que participam no ambiente virtual. No exemplo (8), fica bem claro o contrato social que rege
as diferentes prticas discursivas identificadas como chats (ARAJO, 2006, p. 266, grifos do
autor).

739

(8) Uso eles [os chats] faz um baita tempaum. mas cada um para cada coisa daqueleas q
te falei neh. num vo kerer trepar c a professora num chat educativo heheheheh desukpa
a sinceridade :))) (Entrevistado 7).

A seguir, vou mostrar excertos de entrevistas com participantes dos diferentes chats
analisados, em que se evidencia o propsito (ou propsitos) de cada um, reconhecido pelos
prprios usurios. O primeiro o chat aberto que tem como propsito comunicativo
socialmente mais saliente o de conquistar parceiros para namoros virtuais, o que no invalida a
hiptese de que as intenes pessoais dos produtores/consumidores estejam intrincadas naquele
propsito, como evidencia um dos entrevistados (ARAJO, 2006, p. 273-274), no exemplo (9).

(9) Gosto de testar meus parceiros de bate-papo aberto, convidado-os p o reservado.
E se eu ver q uma pessoa boa, convido para as sutes. J tve de irmos logo pro msn...
e a j viu neh (Entrevistado 2).

O segundo o chat educacional, cujos propsitos comunicativos vo alm da simples
tarefa de ensinar/aprender em ambiente digital. No exemplo (10) possvel inferir que o referido
gnero assume o propsito comunicativo de promover a autonomia e, de certa forma, tambm a
auto-estima de seus participantes (ARAJO, 2006, p. 276, grifos do autor).

(10) O chat educ. ajuda muito a gente a crescer em leituras importantes crescer em leituras importantes crescer em leituras importantes crescer em leituras importantes pq pra
particopar bem de um vc tem que ter lido sobre o q ser discutido no bate-papo.
Agente perceebe os colegas q leram ou no pelo desempenho no chat. Agente no
fica to presa ao professor, sabe? Todo mundo meio q professor tb. Isto eh muito Todo mundo meio q professor tb. Isto eh muito Todo mundo meio q professor tb. Isto eh muito Todo mundo meio q professor tb. Isto eh muito
bacana no chat educ bacana no chat educ bacana no chat educ bacana no chat educ. (Entrevistado 4).

O terceiro tipo o chat com convidado, e o exemplo seguinte revela que o propsito
comunicativo mais saliente desse gnero aproximar os fs de seus dolos (ARAJO, 2006, p.
280, grigos do autor).
(11) Me sinto mais perto do artista. Falo c ele, coisa q fora do chat seria quase
impossvel. Este chat muito legal pq aproxima o fa de seus dolos e l todos so
iguais e podem trocar palavras carainhosas. (Entrevistado 2).

Esse propsito, no entanto, como constatou Arajo (2006, p. 283), dadas as condies de
produo do gnero, tem sofrido alteraes, confirmando o que diz Swales (2004) acerca da
evoluo dos propsitos comunicativos de um gnero. Exemplo disso o trecho da entrevista a
seguir.
(12)...no bate-papo c convidado alm de falar com os artistas, agente pode fazer
amigos, conhecer fclub e acabar partiicpando deles. Serve para trocar endereos dos
faclubes dos artistas preferidos, at pra namorar. Conheo um amigo q ate hj namora
com uma garota q participava de um faclub q ele entrou pra participar depois do
chat. (Entrevistado 2)

Conforme o autor, pelo menos seis outros propsitos podem ser identificados nesse
exemplo: 1) falar com os artistas; 2) fazer amigos; 3) conhecer f-clubes; 4) participar de f-
clubes; 5) trocar endereos dos sites dos f-clubes e 6) namorar (ARAJO, 2006, p. 283),
que podem revelar a complexificao das prticas discursivas na Internet, pois esse ambiente

740
permite que os participantes, enquanto aguardam que suas perguntas sejam selecionadas por um
moderador, aproveitem para teclar com outros fs.
Em relao ao chat com convidado, ainda importante acrescentar que a igualdade
percebida pelos usurios ilusria, pois existe a figura do moderador, que interfere na
participao de um grande nmero de participantes, em torno de 5.000, muitas vezes. Assim, o
que torna esse gnero bastante peculiar no interior da constelao e que o distancia do gnero
entrevista face-a-face, por ele transmutado, o seu propsito comunicativo de aproximar no
s fs e dolos, mas tambm fs e fs, e o de propiciar a divulgao de fs-clubes.
Os outros chats chat reservado, chat personalisado, chat privado e chat de
atendimento, so chats que o autor chama de duais, porque so praticados com a participao de
dois interlocutores em torno de propsitos especficos que permitem identificar cada uma dessas
prticas discursivas do meio digital.
Nas palavras de Arajo (2006, p. 288), o chat reservado parece servir aos propsitos de
iniciar interaes mais ntimas, podendo ser abandonado pelos internautas em detrimento de
outros chats duais, como o privado ou o chat personalizado, , caso a intimidade entre os usurios
evolua reclamando outros propsitos comunicativos, portanto outros gneros da constelao dos
chats.
O chat personalisado, por sua vez, se mostrou o gnero mais utilizado e mais querido
pelos usurios dos bate-papos virtuais. Segundo os internautas que produzem e consomem esse
gnero, o seu propsito comunicativo mais imediato o de falar com os amigos (ARAJO,
2006, p. 289). Quer dizer, mais epecificamente, estreitar relaes entre pessoas conhecidas, de
modo personalizado, propsito que diferencia esse chat dos outros gneros da constelao.
Outro chat dual o chat privado que, como o prprio nome sugere, tem um carter de
intimidade, e as conversas geradas na prtica desse gnero veiculam, em geral, contedos de
natureza ertica. Segundo Arajo (2006, p. 290), o chat privado pode ser visto mais como a
depurao do chat reservado, pois ele atende ao propsito comunicativo de permitir conversas
bem mais ntimas (...) entre dois internautas, ou seja, nos bate-papos reservados que se faz a
seleo dos parceiros para o chat privado.
O ltimo dos chats analisados, tambm de natureza dual, mas bastante difernte dos
demais com relao ao contedo veiculado, ao tom de seriedade da conversa e ao propsito
comunicativo o chat de atendimento. Seu propsito, conforme declara um entrevistado na
pesquisa de Arajo (2006, p. 293), a teraputica da reclamao e do consumo. Em outras
palavras, esse gnero tem a funo de possibilitar ao cliente fazer reclamaes e tirar dvidas
quando no se sentir satisfeito com os servios que compra de um determinado provedor. Do
outro lado est o interlocutor no papel de atendente, que usa um registro formal-culto da lngua, o
que mostra, entre outras coisas, a imagem de uma empresa sria, preocupada com os seus
clientes.
Esta pesquisa, diferentenmente da de Bezerra (2006), vale-se dos propsitos
comunicativos especficos para garantir o estatus de gnero a cada um dos chats analisados, os
quais se aproximam para constituir uma constelao por outros critrios, o da intertextualidade e
o da transmutao. So gneros que comungam traos da esfera virtual onde so praticados e
passsaram por um processo de modificao do gnero que lhes deu origem, mas se diferenciam
pelos propsitos que cumprem na situao comunicativa.


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4. Consideraes finais

Com esta amostragem de algumas pesquisas que envolvem a anlise de gneros,
desenvolvidas na perspectiva scio-retrica, com enfoque no papel do propsito comunicativo,
procurei ilustrar, mais do que a polmica discusso em torno da maior ou menor importncia
desse critrio como procedimento metodolgico, as vrias estratgias que os pesquisadores vm
usando a fim de alcanar as sua metas de investigao e de poder oferecer as suas contribuies
para ampliar o conhecimento que temos atualmente sobre as prticas de inmeros gneros e seus
entornos sociais.
Conforme tentei demonstrar, algumas pesquisas no Brasil foram desenvolvidas com apoio
no privilgio atribudo ao propsito comunicativo (ou propsitos) do gnero, que ora apareceu
como funcionalmente determinante ora como um critrio secundrio, mas sem ser descartado em
qualquer exerccio investigativo de gneros textuais e das comunidades discursivas em que se
realizam.
Os gneros funcionam como espao verbal da interao das comunidades discursivas e
revelam os propsitos comunicativos dessas comunidades, mas o conceito de comunidade
discursiva, elaborado e redimensionado por Swales (1990 e 1992), ainda bastante fechado para
dar conta da heterogeneidade de seus membros, como o caso do que se vem chamando de
comunidade acadmica. A questo seria: at que ponto a prtica escolar de certos gneros
incluiria os estudantes iniciantes nessa comunidade? Mas esta uma outra discusso.
Nos dois estudos sobre gneros praticados no mbito acadmico que apresentei aqui
resumidamente, o papel do propsito comunicativo foi fundamental para verificar
comportamentos diversos em relao ao gnero na sua instncia de uso. Em decorrncia disso,
preciso concordar com Askehave e Swales (2001) e Swales (2004) que, no percurso analtico, as
variaes do gnero, em diferentes aspectos, podem ser resultantes de mudana ou desvio do
propsito comunicativo, ou, ainda, de propsitos especficos que no so reconhecidos nos
momentos iniciais do processo de anlise.
Com relao aos agrupamentos de gneros em uma colnia ou constelao,
independentemente do enfoque terico, ficou evidente que o propsito do gnero no reina
absoluto sobre s os outros critrios de anlise e que so os propsitos especficos, relacionados a
outros critrios, que do conta de definir os contornos de cada pea genrica e de possibilitar o
estabelecimento de relaes intergenricas.
De qualquer forma, o papel do(s) propsito(s) comunicativo(s) continua ocupando um
lugar de fundamental importncia nas investigaes que tratam de gneros textuais e
comunidades discursivas, dando realce s funes sociais dos gneros, sejam eles
tradicionalmente praticados ou em processo de transmutao, emergindo em novos meios ou
suportes.
No resta dvida de que, conforme muito bem expressa Arajo (2006, p. 83), a categoria
propsito comunicativo [...] j uma espcie de patrimnio terico da emergente rea da
Anlise de Gneros [...] e ainda se mostra como um critrio relativamente seguro para atestar a
funcionalidade social de um gnero do discurso. De fato, desde as reflexes tericas que Swales
(1990) faz em Genre Analysis, ele vem trabalhando em torno da idia de que um gnero pode no
responder a um nico propsito, pois j considerava o fato de se poder identificar em um nico
gnero um conjunto de propsitos, todos gerados e reconhecidos socialmente. No seu trabalho
mais recente (SWALES, 2004), o autor acrescenta que os propsitos podem sofrer alteraes e
tambm podem provocar alteraes nos gneros, ao longo da sua histria de uso. As

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modificaes que ocorrem nos gneros, portanto, so decorrentes de novos propsitos que
surgem para dar conta da eficcia comunicativa.

Referncias

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