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Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XV Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sudeste Vitria, ES 1 a 1! de maio de "#1#


A arte cinematogrfica como meio para ao social, sob a perspectiva da
Educomunicao: o caso da Oficina de Cinema do projeto Comunicao para a
Cidadania, em Juiz de ora ! "#
$
Ludimilla Alvarenga Fonseca
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Marina Alvarenga Botelho
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%E&'"O
Diante da problemtica que envolve, sobretudo, o direito comunica!o e in"orma!o
em um pa#s m$ltiplo, por%m, cu&os ve#culos de comunica!o s!o concentrados e
hegem'nicos, a (ducomunica!o apresenta)se como *"erramenta+ democrati,adora da
comunica!o e para o e-erc#cio da cidadania. Apostando na leitura cr#tica dos meios e
na potencialidade trans"ormadora da est%tica e linguagem cinematogr"icas, a /"icina
de 0inema do pro&eto Comunicao para a Cidadania: Tecnologias, Identidade e Ao
Comunitria visou "ornecer embasamento te1rico e t%cnico para seus2suas participantes,
a "im de estimular a3es e re"le-3es sobre as possibilidades art#sticas e o lugar social do
"a,er cinematogr"ico.
(A)A*%A&+C,A*E: 0inema4 (ducomunica!o4 5ecnologia4 0idadania.
-ntroduo
Determinadas narrativas "#lmicas povoam o imaginrio da maioria das crianas e
adolescentes brasileiros. 0omo, por e-emplo, uma que discorre sobre duas crianas que,
ap1s um nau"rgio, crescem &untas em uma ilha deserta. /u ainda, a hist1ria de cinco
adolescentes que s!o colocados de castigo na escola e, &untos, passam por di"erentes
situa3es. 6ale lembrar tamb%m a vida de uma garota cu&a m!e morreu e o pai % agente
"unerrio7 apai-onada por seu pro"essor de ingl8s, ela tem que en"rentar a morte de seu
melhor amigo ) um garoto al%rgico a tudo.
0ontudo, ainda que muito di"undidas e populares, tais narrativas em nada se
assemelham ou representam a realidade da &uventude no Brasil. /s "ilmes tipicamente
norte)americanos, amplamente divulgados e e-ibidos na televis!o nacional, estabelecem
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5rabalho apresentado no :; <= > 0omunica!o, (spao e 0idadania do ?6 0ongresso de 0i8ncias da 0omunica!o
na @egi!o Audeste, reali,ado de 93 a 9B de maio de 2<9<.
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(studante de gradua!o do CD per#odo do curso de 0omunica!o Aocial da Eniversidade Federal de ;ui, de Fora
FEF;FG. Bolsista do Hrograma de (duca!o 5utorial FH(5G, vinculado ao M(02A(Au. @esponsvel pela /"icina de
0inema do pro&eto 0omunica!o para a 0idadania7 5ecnologias, :dentidade e A!o 0omunitria, "omentado pelo
Minc e Fapemig. (mail7 ludimilla"onsecaIhotmail.com.
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(studante de gradua!o do CD per#odo do curso de 0omunica!o Aocial da Eniversidade Federal de ;ui, de Fora
FEF;FG. Bolsista do Hrograma de (duca!o 5utorial FH(5G, vinculado ao M(02A(Au. @esponsvel pela /"icina de
0inema do pro&eto 0omunica!o para a 0idadania7 5ecnologias, :dentidade e A!o 0omunitria, "omentado pelo
Minc e Fapemig. (mail7 inabotelhoIgmail.
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XV Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sudeste Vitria, ES 1 a 1! de maio de "#1#
uma F"alsaG rela!o de identidade com os &ovens espectadores brasileiros, veiculando
determinados padr3es e, sobretudo, e-cluindo tantos outros.
:sto posto, "ica evidente a maneira como a linguagem cinematogr"ica torna)se
restrita categoria de entretenimento televisivo para uma parcela considervel da
popula!o &ovem do pa#s. Ema ve, que seus c1digos e sua linguagem n!o s!o
e-plorados de maneira satis"at1ria Fsob o ponto de vista de conte$dos diversi"icados e
abrangentesG, o potencial est%tico e, sobretudo, cr#tico e m$ltiplo do cinema se perde.
Helo modo como, geralmente, % produ,ido Fembasado em aspectos
mercadol1gicos e em um con&unto de valores culturais espec#"icosG e distribu#do Fem
salas de e-ibi!o a determinados custos ou no Jmbito circunspecto da televis!oG, as
especi"icidades do cinema n!o s!o bem "ru#das. :sso ocorre tanto em rela!o
linguagem, que % pasteuri,ada, mas tamb%m em rela!o e-peri8ncia de se vivenciar a
realidade "#lmica. /ra, se o "ilme n!o remete ao cotidiano do espectador e % n!o capa,
de despertar sua aten!o Fse&a emocionalmente, se&a re"le-ivamenteG, tem)se ent!o um
cinema que pode ser indicado como FmeroG ob&eto de consumo, apro-imando um meio
com potencialidades art#sticas e cr#ticas, condi!o de um elemento de comunica!o
massivo e que, portanto, n!o dialoga com a necessidade Fe mesmo, responsabilidadeG de
"ormar &ovens cidad!os > ainda que estes se&am seus principais consumidores.
Diante de tal problemtica Fque envolve, sobretudo, o direito comunica!o e
in"orma!o em um pa#s m$ltiplo, por%m, cu&os ve#culos de comunica!o s!o
concentrados e hegem'nicosG, a (ducomunica!o apresenta)se como *"erramenta+
democrati,adora da comunica!o e para o e-erc#cio da cidadania. Apostando na leitura
cr#tica dos meios e na potencialidade trans"ormadora da est%tica e linguagem
cinematogr"icas, a /"icina de 0inema "oi incorporada ao pro&eto Comunicao para a
Cidadania: Tecnologias, Identidade e Ao Comunitria.
O (rojeto Comunicao para a Cidadania: tecnologias, identidade e ao social
/ pro&eto tem como ob&etivo estimular os2as &ovens a uma maior re"le-ividade
em rela!o aos conte$dos miditicos e oportuni,ar o uso dos meios de comunica!o.
Dessa "orma, o trabalho contribui para a democrati,a!o da comunica!o e promove o
e-erc#cio da cidadania, atrav%s da reali,a!o de diversas o"icinas de novas tecnologias,
como a de rdio e a de televis!o, por e-emplo. /u se&a, as o"icinas "uncionam como
instrumentos de constru!o de uma cidadania participativa e ativa, sob a perspectiva da
comunica!o comunitria, entendida como uma *comunica!o cidad!+.
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/s2As &ovens assumem, assim, o papel de agentes trans"ormadores, o que
estimula sua a!o enquanto su&eitos em sua comunidade > em casa, na escola, na igre&a,
entre outros. Dessa "orma, o pro&eto alcana diretamente a comunidade, al%m de suscitar
discuss3es na academia. A reverbera!o dessas iniciativas no meio acad8mico "a,)se
importante, visto que h poucas iniciativas nesse sentido e que a preocupa!o com a
democrati,a!o da comunica!o % relativamente recente, assim como as discuss3es
sobre (ducomunica!o.
A Oficina de Cinema
Hartindo do entendimento de que as imagens s!o "ormas de representa!o
centrais na contemporaneidade, sendo capa,es de tecer discursos e de atuarem na
constitui!o identitria, o ob&etivo da /"icina de 0inema Fem consonJncia com a
premissa bsica do pro&eto no qual estava inseridaG era "a,er com que os "ilmes "ossem,
de "ato, vistos com *outros olhos+.
5al a!o &usti"ica)se pela ideia de que, assim como sugere ;acques Aumont
F9KK<G, as imagens n!o s!o criadas de "orma gratuita7 s!o produ,idas para "ins pr%)
determinados, se&am individuais ou coletivos. Hor isso, interessa discutir as imagens
que operam como mediadoras entre o real, ou realidade, e o espectador > como % o caso
do cinema. Hortanto, ainda de acordo com o autor, % preciso levar em considera!o o
su&eito que olha a imagem, uma ve, que este tem sempre uma rela!o comple-a com
ela.
Aendo assim, buscou)se perceber qual a rela!o dos2das participantes da o"icina
com o cinema. Ficou evidente, ent!o, que os "ilmes Fe o mundo das imagens, de modo
geralG aos quais os2as &ovens tinham acesso, eram *distantes+ de suas realidades
cotidianas. (mbora a maioria deles2delas possu#sse aparelhos de televis!o, possibilidade
de ir ao cinema, al%m de dispor de cJmeras e de outros equipamentos "otogr"icos que
possibilitam a produ!o e di"us!o de conte$dos imag%ticos, os2as participantes
desconheciam os potenciais desses recursos. :sto porque, se por um lado as inova3es
tecnol1gicas libertam das press3es do poder pol#tico e "inanceiro, por outro, e como
argumenta Haulo Freire F9KK=G, pouco signi"ica os2as &ovens terem acesso ao aparato
t%cnico se n!o souberem "ruir dele. Deste modo, outra meta importante da /"icina de
0inema era demonstrar que *mais importante do que ter uma cJmera na m!o, % ter algo
a di,er com ela+.
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/ cinema digital % uma importante "erramenta democrati,adora devido
"acilidade de lidar com a tecnologia, e principalmente, devido aos impactos de, ao se
"a,er cinema, se entender o cinema. Aegundo Lilton ;os% dos @eis @ocha F2<<MG, *a
pr-is estimula a re"le-!o que, por sua ve,, ilumina a prtica. L!o se trata de um c#rculo
vicioso, mas cont#nuo, articulado e renovador+. Hortanto, a e-peri8ncia de produ,ir
conte$dos audiovisuais evidencia para os2as &ovens a e-ist8ncia de outros olhares e de
outras realidades a serem representadas, incluindo a#, as suas pr1prias.
5endo em vista todos os t1picos abordados at% aqui, a /"icina de 0inema,
buscou aliar a transmiss!o de conhecimentos acerca da t%cnica e linguagem
cinematogr"icas, valori,a!o do dilogo, da produ!o coletiva e dos aspectos
criativos que permeiam a arte cinematogr"ica. Apostou)se nessa dinJmica como uma
maneira sutil, por%m e"iciente, de ressaltar conceitos como *cidadania+, *identidade+ e
*cultura+. 6ale rea"irmar o pressuposto de que, uma ve, capa, de ver o cinema com
outros olhos, a observa!o da pr1pria realidade se tornar mais #ntima, mais direta e, por
conseguinte, mais cr#tica.
Hara colocar em prtica todas essas premissas, "oi importante, primeiramente,
estabelecer uma rela!o, uma comunica!o, com os2as &ovens. 5al intuito de
apro-ima!o "oi orientado pelas ideias de Haulo Freire F9KK=G e Mario Napl$n F9KKOG7
buscou)se evitar a chamada *educa!o bancria+, uma ve, que ela n!o tra, pro-imidade
com o educando e, sobretudo, considerando que o tema *cinema+ por si s1 & era
distante da realidade dos2das participantes. (videntemente, pre,ou)se, ent!o, pelo
*dilogo hori,ontal+, um dilogo que, segundo Freire, deve ser de educador com
educandos, e n!o para ou sobre educandos.
Aabendo que a pr1pria busca pelo conte$do programtico & % o in#cio da
constru!o de um dilogo, este momento inicial, dedicado a ouvir os2as &ovens e tentar
captar e compreender seus conhecimentos e e-pectativas pr%vios, "oi "undamental. (,
somente ap1s o primeiro encontro com eles2elas % que o conte$do a ser trabalhado ao
longo da o"icina "oi "echado.
A partir destas conversas iniciais "icou e-pl#cito que, embora o "en'meno da
e-clus!o cognitiva, que % o *processo de marginali,a!o daqueles que n!o dominam os
c1digos usados pelos meios de comunica!o+ FLAPL:, 2<<OG, se&a t!o recorrente, isso
n!o impede que os2as &ovens, enquanto consumidores dos produtos miditicos, tenham
opini3es "ormadas sobre tais produtos e seus respectivos meios. (sta constata!o "oi
M
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decisiva para a elabora!o do conte$do da o"icina e do modo como ele deveria ser
repassado Fe, constantemente, reelaboradoG.
"etodologia
Hara "ins didticos, o programa da /"icina de 0inema "oi dividido em tr8s
etapas, que ser!o abordadas, separadamente, a seguir.
$. &ondagem e introduo / 0eoria do Cinema ! discutindo arte, representao e
realidade
Leste primeiro momento, o ob&etivo, como dito acima, era conhecer os2as
participantes e suas rela3es com o cinema, para, posteriormente, introdu,ir alguns
conceitos do Jmbito cinematogr"ico e gerar di"erentes re"le-3es.
Deste modo, a partir de perguntas como7 *o que % cinemaQ Rosta de cinemaQ
Frequenta salas de e-ibi!oQ Aluga "ilmes ou pre"ere a televis!oQ 0onhece o cinema
brasileiroQ Rosta do cinema brasileiroQ Hre"ere "ilmes americanos ou nacionaisQ A
&uventude % bem representada no cinemaQ :denti"ica)se com o que v8 no cinemaQ /
cinema mostra realidades ou cria realidadesQ / que % preciso para "a,er um "ilmeQ /
que % preciso para construir e modi"icar a realidadeQ Rostaria de "a,er um "ilmeQ Aobre
o queQ +, "oi poss#vel discutir diversas quest3es, entre as quais7 a representa!o dos2das
&ovens na 56 e no cinema4 ) a quest!o racial e socioecon'mica na 56 e no cinema4
como olhar para n1s mesmos e para a nossa realidade4 como modi"icar e criar novas
realidades4 como olhar de maneira di"erente aquilo que se v8 todos os dias4 como
desenvolver um pensamento cr#tico diante daquilo que se v8 na 56 e no cinema4 como
o cinema % capa, de, ao mesmo tempo, esconder2mascarar e criticar2denunciar4 re"letir
sobre as inten3es dos2das artistas durante o processo de produ!o de determinada obra
e como "a,er o mesmo4 o cinema como arte4 e a necessidade de se "a,er um cinema
novo e di"erente.
(m seguida, com base nos debates "eitos, "oi reali,ada uma apresenta!o
introdut1ria sobre a 5eoria do 0inema, com base nos estudos de Fern!o Hessoa @amos
F2<<BG, Fernando Mascarellos F2<<CG, :smail ?avier F9KK=G e Nen DancSger F2<<3G
Fuma ve, que todos s!o re"er8ncias na rea, al%m de tratarem da hist1ria e t%cnicas
cinematogr"icas sob uma abordagem contemporJnea e de "cil entendimentoG.
Deste modo, um resumo com as principais ideias a serem abordadas "oi entregue
a cada um2uma dos2das &ovens. (ssa etapa de "amiliari,a!o com os conceitos da 5eoria
B
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do 0inema constitui uma etapa importante da o"icina, na medida em que, somente
compreendendo as estruturas bsicas da linguagem cinematogr"ica, os2as participantes
seriam capa,es de construir uma nova vis!o do *todo+.
Em t1pico especial desta etapa corresponde anlise das "un3es de cada tipo de
plano e das movimenta3es e angula3es da cJmera. 0onhecer esses c1digos % a
principal maneira de apro"undar)se no universo "#lmico e, assim, ser capa, de analisar e
compreender o ob&etivo de cada imagem, de cada elemento do produto audiovisual.
Aendo assim, de maneira sucinta e simples, buscou)se demonstrar a
*constitui!o+ do cinema, desde a sua inven!o at% suas in$meras possibilidades na
atualidade. /s t1picos trabalhados "oram7
AG Pist1ria e surgimento do cinema
) (-ibi!o do "ilme7 A chegada do trem na cidade FLumiTre, :rm!os. Frana, 9OKBG.
) A id%ia de *movimento+ como a principal caracter#stica do cinema.
) Aensa3es e e-peri8ncias no n#vel do *real+. A quest!o7 representa!o ? realidade.
) (-ibi!o do curta metragem FlipMania Fin Uou5ube, 2<<OG ) percebendo a imagem
em movimento e entendendo a ilus!o de movimento.
) Hrimeiro 0inema7 aus8ncia de estrutura narrativa, preocupa!o com o novo invento
t%cnico capa, de registrar imagens da realidade. Marcado pela aus8ncia de varia!o dos
pontos de vista.
) *0inema como espetculo+, Reorge MeliTs e a *mgica+ da decupagem e edi!o.
) (-ibi!o dos curtas Big Sallo FVilliamsom, ;ames. :nglaterra, 9K<9G e Fa!endo
M"li#s Fin Uou5ube. Brasil, 2<<KG.
) 0om o passar do tempo, "oi sendo criada a *linguagem+ do cinema. Hor volta de 9K<3
surgiram os primeiros "ilmes com estrutura narrativa e uso de planos para dramati,ar a
cena.
) Aurgimento da cor e do som.
) 0inema e atualidade7 "amiliari,a!o com as estruturas clssicas de narra!o, e"eitos
especiais e bloc$busters.
) 0inema industrial2comercial ? Filmes de autor2 de arte7 a quest!o da re"le-!o.
BG (strutura do "ilme7
) Hlano7 9G a menor unidade no "ilme. 2G tempo em que a cJmera % ligada e desligada
Finstante entre um corte e outroG. 3G pontos de vista. MG cada plano tem uma "un!o
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dentro do "ilme7 nenhum plano e-iste por acaso7 todos t8m o ob&etivo de *atingir+ o
espectador de determinada maneira.
) 0ena7 9G unidade relativa a uma narra!o de certa situa!o4 constitu#da por um ou
vrios planos.
) 5ipos de plano Fquanto sua "un!oG7 9G Hlanos Abertos ) descri!o. 2G Hlanos M%dios
) narra!o. 3G Hlanos Fechados7 dramati,a!o.
) Wngulos da cJmera7 9G %long#e7 *de cima para bai-o+ ) rebai-amento do personagem.
2G Contra&plong#e7 *de bai-o para cima+ ) enaltecimento do personagem.
) (-ibi!o do curta Tipos de %lano Fin Uou5ube. (spanha, 2<<OG > e-empli"ica!o dos
planos
) (tapas de produ!o7 9G Hr%)produ!o > id%ia, pesquisa, roteiro. 2G Hrodu!o )
(-ecu!o7 decupagem, dire!o, elementos de arte e outros7 cenrio, "igurino,
ilumina!o, atua!o, "otogra"ia, etc. 3G H1s)produ!o ) montagem2edi!o4 e"eitos
especiais, colora!o, etc.
Hosteriormente, "oi "eita a e-ibi!o do curta)metragem Co'a (asa F2<<OG,
reali,ado por alunos2alunas do curso de 0omunica!o Aocial da EF;F. Mais do que
discutir aspectos t%cnicos da produ!o "#lmica, a e-ibi!o do curta ob&etivou levantar
um debate sobre assuntos relacionados adolesc8ncia e a maneira como, de um modo
geral, as di"erentes m#dias abordam estes temas, al%m de mostrar o cinema como
"erramenta democrati,adora Ftanto pelo seu "cil acesso e produ!o ) a partir da grande
disponibilidade de tecnologias, tanto pelos seus impactos e re"le-os nos espectadoresG.
1. %oteiro e decupagem: como representar e mostrar a nossa realidade2
A primeira parte do encontro "oi uma roda de conversa. Lesta, "oram discutidas
as seguintes ideias7 realidade ? "ic!o Fna 56 e no cinemaG4 como a 56 e o cinema
mostram a realidadeQ A constru!o da realidade nos meios audiovisuais4 como
interpretar aquilo que ve&o nos meios audiovisuaisQ (m rela!o realidade em que vivo,
o que % importante mostrarQ 0omo mostrarQ Hara quem mostrarQ Xual a importJncia de
mostrar di"erentes realidades para di"erentes pessoasQ / que espero que as pessoas
entendam com a minha obraQ 0omo "a,er com que as pessoas entendam o que quero
di,er2mostrarQ Aou capa, de entender tudo aquilo que ve&oQ Xuais resultados concretos
posso obter ao produ,ir uma obraQ Xuais atitudes concretas as pessoas podem tomar ao
ver a minha obraQ
=
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Ap1s o debate, "oram apresentados os conceitos7
AG @oteiro7
9G tamb%m chamado de argumento, % a "orma escrita de qualquer espetculo
audiovisual. Y a descri!o ob&etiva das cenas, sequ8ncias e dilogos entre as
personagens. Lo cinema, o roteiro % dividido em cenas.
2G % um documento narrativo, orientando o que ser visto e2ou escutado durante o
espetculo. Em dos maiores erros dos roteiristas iniciantes % incluir as emo3es das suas
personagens dentro do roteiro. :sto % um erro, pois no roteiro, apenas se descreve o que
est sendo visto. / pr1prio ator poder incrementar as emo3es, & que ele2ela % o artista
responsvel pela dramati,a!o.
BG Decupagem7
9G como ato de recortar, de cortar dando "orma.
2G como plane&amento da "ilmagem ) a divis!o de uma cena em planos e a previs!o de
como estes planos v!o se ligar uns aos outros atrav%s de cortes.
3G como roteiro t%cnico ) $ltimo estgio do plane&amento do "ilme, em que todas as
indica3es t%cnicas Fposi!o e movimento de cJmara, lente a ser utili,ada,
personagens e partes do cenrio que est!o em quadro, etc.G s!o colocadas no papel
para organi,ar e "acilitar o trabalho da equipe.
MG concluso: a decupagem de um "ilme, ou de cada cena de um "ilme, % um processo
que comea na plani"ica!o, se concreti,a na "ilmagem e assume sua "orma
de"initiva na montagem.

(m seguida, "oi elaborado, em con&unto, um pequeno roteiro de "ic!o. Hor "im,
"oi e-ibido o curta )ois em um FAoares, Lui, 0arlos. Brasil, 2<<3G. Abordando o
mesmo tema do "ilme apresentado na primeira o"icina Fbasicamente, os relacionamentos
na adolesc8ncia e a gravide, precoceG, o ob&etivo da e-ibi!o "oi levantar discuss3es
sobre as di"erentes maneiras de representar a mesma coisa. *Maneiras+ tanto no sentido
de recursos dispon#veis, como no de pontos)de)vista e inten3es.
34$. Atividade prtica: captao de imagens e encenao ! construindo a nossa
realidade
O
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Durante esta etapa, inicialmente, "oram discutidos alguns detalhes do roteiro
elaborado na o"icina anterior. Depois, mais uma ve,, "oi ressaltado o papel dos planos e
suas "un3es, seguido de orienta3es sobre como encenar e como usar a cJmera
F"uncionamento, movimentos e enquadramentosG. Hosteriormente, "oi "eito um plano de
"ilmagem, a "im de organi,ar a atividade prtica. (, a partir de "igurinos e ob&etos
tra,idos pelos2pelas &ovens, "oi organi,ado um set de *ilmagens. Assim, o roteiro "oi
colocado em prtica.
Auperando a ideia preconcebida de que o"icinas de reali,a!o cinematogr"ica
desenvolvidas com &ovens de comunidades carentes acabam resultando em trabalhos de
m qualidade t%cnica, ou em meros documentrios sobre a realidade das "avelas, a
atividade prtica reali,ada na /"icina de 0inema do pro&eto Comunicao para a
Cidadania demosntrou que da parceria entre &ovens ine-perientes em produ,ir suas
pr1prias imagens e &ovens com "orma!o em audiovisual Fcomo era o caso das
responsveis pela o"icinaG, pode surgir um aprendi,ado de m!o dupla e resultados
inesperados. Y o que a"irma o te1rico (duardo 6alente ao se re"erir a um pro&eto
semelhante desenvolvido em A!o Haulo7
F...G "inalmente pod#amos ver uma parcela da popula!o como
"a,edora de imagens, e n!o mais como ob&eto ou como consumidora.
( como muda nossa imprenss!o sobre qual a sua imagem ao
assistirmos F...G. 0om estes meninos e meninas aprendemos n!o s1 que
% poss#vel "ilmar barato e rpido, mas acima de tudo, aprendemos que
"ilmar com um motivo, com um porqu8, % muito mais nobre e $til ao
pr1prio autor e ao p$blico F6AL(L5(, acessado em <C de abril de
2<9<G.
Fica evidente, portanto, que usar da peri"eria como ob&eto de den$ncia moralista,
ou como pauta para produtos sensacionalistas, acaba diminuindo o seu alcance >
sobretudo, em rela!o aos pr1prios membros da comunidade. Y preciso e-plicitar como
as cJmeras dos meios de comunica!o massivos e tradicionais est!o *viciadas+ e como
o audiovisual digital e independente pode ser apropriado como ob&eto pol#tico.
341. Atividade prtica: visita a uma sesso do (rimeiro (lano estival de Cinema
de Juiz de ora e "ercocidades ! experienciando o audiovisual brasileiro
independente
/ Hrimeiro Hlano Festival de 0inema de ;ui, de Fora, assim como sugere o
nome, busca valori,ar e divulgar cineastas estreantes, al%m de incentivar a produ!o
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audiovisual regional e independente. As sess3es s!o gratuitas e e-ibem os mais diversos
g8neros e "ormatos "#lmicos.
Levar os2as &ovens sala de cinema teve dois ob&etivos principais7 o primeiro
deles era mostrar, na prtica, que o cinema &ovem e independente *e-iste+7 que sua
reali,a!o e divulga!o s!o poss#veis e que seus conte$dos podem sim, ser di"erentes
dos convencionais e, ainda assim, de qualidade. A segunda "inalidade da atividade era
proporcionar aos2s adolescentes a e+peri,ncia da sala de e-ibi!o, e a 'i',ncia do
espao p$blico urbano.
5ratou)se, portanto, de conhecer o cinema enquanto cinema, ou se&a, ter uma
e-peri8ncia que s1 pode ser vivida quando produto audiovisual, arte e espao "#sico
est!o sincroni,ados. 0oncomitantemente, constituiu uma rara oportunidade de re"letir
sobre os espaos urbanos p$blicos e privados, peri"%ricos e centrais, e a rela!o dos2das
&ovens com estes.
Deste modo, a e-peri8ncia de ir ao cinema, pode ser entendida como um
*evento+ e tamb%m como atividade social Fe n!o apenas culturalG. Al%m disso, os
dispositivos t%cnicos Fpro&etor, cai-as de som, sala escura, etc.G proporcionam uma
esp%cie de imerso, isto %, um *mergulho+ no espao *-lmico que, alguns te1ricos
comparam e-peri8ncia do sonho ) como BaudrS e Lacan Fapud. ?A6:(@,
:smail.9KO3G, e outros de olhar para uma *realidade aumentada+ ) como sugere Met,
FibidG.
6ale destacar que a sala de e-ibi!o constitui uma e-peri8ncia muito di"erente
da que os2as &ovens vivenciam no cotidiano Fem casa, por meio da televis!oG, pelo "ato
de que este ambiente espec#"ico e-plicita e valori,a o carter multic1digos da linguagem
cinematogr"ica7 *os "ilmes n!o s!o apenas imagens, s!o tamb%m som. Al%m do mais, o
processo de decodi"ica!o da linguagem % t!o consciente e social quanto inconsciente e
pr%)social+ F5E@L(@, Rraeme. Acessado em <C de abril de 2<9<G.
Considera5es inais
0omo sugere (duardo 6alente, *% hora de mudar de lado, e assistir um pouco
seus ob&etos tornando)se su&eitos+. /"icinas, como esta aqui descrita, s!o um ambiente
prop#cio para relacionar o cinema Fassim como outras tecnologias da comunica!oG a
esse novo tipo de e-peri8ncia ) que s1 % poss#vel a partir do acesso a equipamentos
t%cnicos e, principalmente, orienta!o, ao acompanhamento de *F(duG
comunicadores+.
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Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao
XV Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sudeste Vitria, ES 1 a 1! de maio de "#1#
( isto amplia o debate no Jmbito da (ducomunica!o7 ho&e, o que signi"ica
representar a realidade para pessoas que passam a ter um FrelativoG acesso a meios de
produ!o antes restritosQ /ra, *arte+, *comunica!o+ e *representa!o da realidade+
ganham outros signi"icados quando pessoas Fhistoricamente e-clu#das destes processosG
t8m acesso a meios Fn!o apenas t%cnicos, mas te1ricos e cr#ticosG de produ!o. (, como
argumenta o cineasta realista 0esare Zavattini, em seu c%lebre ensaio Algumas ideias
sobre o cinema, *nenhum outro meio de e-press!o tem a capacidade original e inata do
cinema de mostrar as coisas que merecem ser mostradas+.
Leste mesmo te-to, escrito em 9KB3, o autor a"irma que *% 1bvio que quando os
"ilmes custarem pouco dinheiro e todo mundo tiver uma cJmera, o cinema se tornar um
meio criativo t!o "le-#vel e t!o livre quanto qualquer outro+. Mais de B< anos depois, %
poss#vel di,er que sua previs!o se consolidouQ Xual %, portanto, a rela!o entre a
revolu!o digital, a "un!o social da comunica!o, e a possibilidade de um cinema mais
democrtico e meios mais pluraisQ
Hara a cineasta iraniana Aamira Ma[hmalba" F2<<KG, *estas perguntas \devem ser
tomadas] como uma re"le-!o sobre as possibilidades art#sticas e o lugar social do "a,er
cinema no "uturo+. Deste modo, e tendo em vista a perspectiva da (ducomunica!o, %
preciso "a,er com que o desenvolvimento tecnol1gico coloque conhecimentos
disposi!o de um n$mero cada ve, maior de pessoas, sobretudo daquelas comumente
e-clu#das, "a,endo com que o cinema, assim como os demais meios de comunica!o,
percam sua vo, monol1gica e pro"%tica e possibilitem um dilogo mais plural.
A /"icina de 0inema do pro&eto %ro.eto Comunicao para a Cidadania:
tecnologias, identidade e ao social buscou atuar e-atamente neste sentido. (, por
meio de suas atividades, deu passos importantes rumo democrati,a!o da
comunica!o e o e-erc#cio da cidadania, uma ve, que os2as &ovens
envolvidos2envolvidas "oram estimulados2estimuladas a serem produtores de conte$dos
diversos, a "a,erem uso do direito comunica!o por meio do aprendi,ado da leitura
cr#tica dos meios, al%m de proporcionar conhecimentos t%cnicos contribuindo para uma
melhor avalia!o sobre o conte$do di"undido pelos meios de comunica!o.
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