Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Metodologa de la Investigacin
Cdigo 61 Cat. I Aguerri, Maria Ester
Coordinador Argibay, Juan Carlos
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Metodologa de la Investigacin Psicolgica tiene como correlativas Psicologa General y Estadstica.
Junto con ambas, el alumno suele cursar durante el primer ao de su carrera Psicoanlisis, que es anual, y
muchas veces, Neurofisiologa. As, el alumno puede cursar esta asignatura (Metodologa...) en segundo
o tercer ao, aunque lo ms comn es que lo haga al finalizar las de primero.
Los contenidos de Estadstica son imprescindibles para Metodologa, de acuerdo a los contenidos
mnimos que a esta ltima le fija el Plan de Estudios de la Carrera de Psicologa. El estudiante debe
adquirir durante su cursado un conocimiento bsico acerca de los mtodos y tcnicas de uso en la
investigacin psicolgica contempornea. En la investigacin cientfica en psicologa el mtodo
experimental y sus variantes -observacin controlada, experimento, cuasi-experimento- alcanzan, como
en las otras ciencias, un rol central, por ser el nico que permite establecer -o rechazar- hiptesis
funcionales -esto es, explicativas- y, por lo tanto, cimentar teoras. Tambin es utilizado en la
investigacin psicolgica el mtodo correlacional, que permite establecer asociaciones entre variables,
estimulando la postulacin de hiptesis y su posterior puesta a prueba experimental. Como fruto de
cualquiera de estos mtodos se obtienen datos, los cuales slo muestran su sentido cuando se lleva a cabo
su anlisis. Este demanda, a su vez, el uso de estadstica descriptiva e inferencial, paramtrica y no
paramtrica.
Como es sabido, Psicologa General abarca el estudio de funciones psicolgicas bsicas como sensacin,
percepcin, aprendizaje, atencin, memoria, emocin y pensamiento, entre otras. Desde los comienzos de
la psicologa, la investigacin en este campo ha puesto a prueba un gran nmero de hiptesis y teoras,
estableciendo bases firmes para la disciplina. El estudiante se habita en esa asignatura a leer informes
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experimentales y a comprender cmo se van integrando en teoras complejas; tambin, a entender por qu
estas teoras van cediendo su lugar a otras, a medida que los procedimientos experimentales se refinan,
permitiendo identificar y controlar ms y ms variables y obligando as a modificar las hiptesis.
Neurofisiologa le brinda al estudiante conocimientos acerca del sistema nervioso central y perifrico, as
como de las complejas interrelaciones entre stos y los subsistemas endocrino e inmune. Los constructos
hipotticos contenidos en las hiptesis explicativas que interesan a la psicologa incluyen aspectos
biopsicolgicos y psicofisiolgicos, neurales y bioqumicos. Sus operacionalizaciones incluyen un
nmero creciente de procedimientos tcnicos cuyas bases son abordadas en Neurofisiologa. Metodologa
recupera y aplica contenidos de Estadstica, Neurofisiologa y Psicologa General, incorporando a sus
Tericos y Trabajos Prcticos las discusiones contemporneas sobre tales constructos, promoviendo la
lectura y comprensin tcnica de artculos de investigacin y estableciendo para la cursada la norma de
que los estudiantes, en grupos, diseen, lleven a cabo y escriban una investigacin psicolgica de su
inters, con el constante asesoramiento de toda la Ctedra.
Psicologa Social presupone el manejo del mtodo correlacional y experimental en la investigacin
psicolgica, y sus tcnicas habituales, as como, en el nivel terico, el conocimiento de los resultados de
la investigacin experimental en las reas bsicas de la psicologa general. Los factores sociales
modifican las condiciones en que se aplican las leyes halladas en cada una de estas reas, como se
evidencia, por ejemplo, en el terreno de la percepcin interpersonal, la cognicin social o el desarrollo
socioemocional. Metodologa de la Investigacin dedica un conjunto de clases a la presentacin del
mtodo correlacional, mediante la lectura y anlisis de artculos de investigacin, la presentacin de los
anlisis de datos que le son caractersticos y ofreciendo ejemplos de investigaciones psicolgicas
relevantes que lo han utilizado. De este modo, los estudiantes adquieren la idea bsica de que ambos tipos
de mtodos no se distinguen por su jerarqua, sino por la naturaleza de los problemas que permiten
investigar en el vasto y variado campo de la psicologa.
La Psicometra es una rama de la psicologa cuyo objetivo es desarrollar tcnicas de evaluacin
psicolgica dotadas de confiabilidad y validez. En una primera etapa, la psicometra adopt una posicin
operacionalista extrema, segn la cual la discusin terica acerca de constructos quedaba fuera del rea
de problemas de su inters. En el momento actual, la validez de constructo -es decir, la medida en que
puede asegurarnos que efectivamente mide aquella variable psicolgica que dice medir, y no otra- es uno
ms de los campos en que una tcnica debe probar su validez. Una de las vas mediante las cuales puede
alcanzar este objetivo es mostrar convergencia con los resultados de la aplicacin de tcnicas diseadas
desde una perspectiva experimental, conductual o psicofisiolgica.
Los contenidos de Metodologa resultan, as, bsicos para una adecuada comprensin del papel de las
tcnicas psicomtricas -cada una de las cuales puede ofrecer, a su vez, una operacionalizacin de
constructos centrales en las teoras psicolgicas-; y tambin para adentrarse en las exigencias que la
construccin y la determinacin de la validez y confiabilidad de las distintas pruebas plantean al
psicmetra. As, nociones estadsticas como muestreo, distribucin normal y de otros tipos, anlisis
factorial, matriz de correlaciones y otras; nociones de metodologa como operacionalizacin de
constructos y procedimientos inductivos -correlacionales-, tcnicas de exploracin, comprendiendo
observacin no sistemtica y sistemtica, registro de datos de informantes-clave, redaccin y seleccin de
tems, construccin de cuestionarios, hiptesis funcionales, diseos experimentales y otras, son
recuperadas en Tcnicas psicomtricas de evaluacin y diagnstico, permitiendo al estudiante mejorar su
comprensin de esta asignatura, que es posterior a Metodologa en el plan de estudios y clave, a su vez,
para Psicopatologa.
Tal comprensin es de gran relevancia, puesto que la psicometra es hoy da, en primer trmino, un
campo de especializacin laboral de enorme y creciente importancia para el psiclogo; y una preparacin
adecuada para poder desarrollarse creativamente dentro del mismo requiere una formacin tcnica
rigurosa, cuyas bases deben ser proporcionadas en el grado, a travs de la articulacin de las asignaturas
mencionadas.
En segundo lugar, aunque un psiclogo no se dedique completamente a la psicometra, debe contar con
una formacin metodolgica que le permita seleccionar, de entre el enorme nmero de pruebas
disponibles, aqullas que resulten de mayor fertilidad terica y cuenten con un grado de fiabilidad y
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validez que le aseguren solidez a sus procedimientos, tanto clnicos como de investigacin.
Tal formacin le facilitar tambin el dominio de los elementos bsicos imprescindibles para encarar, si
lo juzga de inters, el desarrollo de alguna prueba especfica necesaria en su campo de especializacin; en
este caso, su participacin en un equipo interdisciplinario abocado a la construccin de tal prueba se ver
potenciada por un conocimiento bsico acerca de las exigencias metodolgicas de la psicometra.
A su vez, Psicopatologa es hoy un campo que requiere, para su comprensin, de conocimientos
metodolgicos bsicos en:
* sistemas taxonmicos -como el DSMIV o el ICD 10- y sus propiedades -exhaustividad, exclusin o
diagnstico diferencial, fertilidad terica-, as como sus relaciones con los instrumentos de evaluacin
que permiten su aplicacin, la discusin de sus bases tericas y de sus evidencias experimentales -en
particular, neurales y bioqumicas, adems de las psicolgicas- y su grado de consistencia, fiabilidad y
validez;
* metodologa de la investigacin aplicada a los problemas de la eficacia teraputica de las distintas
tcnicas psicolgicas de uso habitual -diseos experimentales intersujetos y sus condiciones de
aplicabilidad en este campo, diseos experimentales de sujeto nico-, de la epidemiologa y otros; en
particular, de la eficacia relativa de intervenciones basadas en la aplicacin de medicacin y en el uso de
tcnicas estrictamente psicolgicas, as como de su complementariedad en distintas fases o tipos de
trastornos;
* discusin de la validez de constructo y de convergencia de las tcnicas de diagnstico clsicas y nuevas
-como la tomografa por emisin de positrones, resonancia magntica nuclear funcional, autorradiografa,
centellografa, mapeo cerebral, aminogramas, etc-, las cuales intervienen tambin en el seguimiento y
ajuste de la medicacin y de procedimientos teraputicos estrictamente psicolgicos;
* evaluacin de teoras acerca de salud mental y criterios de curacin, papel de la psicologa en el
abordaje interdisciplinario de la psicosis y otros trastornos;
* evaluacin de programas de intervencin e institucionales, para el abordaje de los problemas de salud
mental de la poblacin;
* manejo y evaluacin de la informacin disponible en bases de datos y otros dispositivos, a fin de
mantener una actualizacin permanente basada en el conocimiento de los ltimos resultados obtenidos
por la investigacin cientfica en las reas mencionadas;
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
La formacin en Metodologa de la Investigacin parece un elemento bsico, tanto para el desempeo del
psiclogo en el mbito acadmico, como en el profesional. En este ltimo, dentro del rea clnica, esta
asignatura ofrece instrumentos especficos para evaluar la eficacia de la intervencin teraputica (diseo
experimental de sujeto nico, y otros) y un marco metodolgico para apreciar el grado de cientificidad de
las distintas tcnicas de uso en la prctica; proporciona asimismo al psiclogo la necesaria formacin para
actualizar permanentemente sus conocimientos e integrarse a equipos de investigacin transdisciplinaria
que puedan dar cuenta de la eficacia de sus intervenciones en el seno de la comunidad.
Pero su aporte es mucho ms amplio, si tomamos en cuenta tambin las restantes reas de incumbencia
del psiclogo. Estas estn poco desarrolladas en la psicologa argentina, pese a constituir en otros lugares
del mundo importante fuente de demandas laborales para el psiclogo. Una visin cientfica de los
instrumentos de evaluacin y tcnicas de que se dispone hoy en campos como la psicologa laboral,
educativa, de la salud, y criminolgica, visin a la que Metodologa contribuye positivamente, resulta
fuente de recursos laborales genuinos, que el psiclogo puede poner al servicio de la comunidad.
As, nuevas formas de trabajo para recuperacin de funciones en pacientes psiquitricos, tcnicas de
evaluacin y rehabilitacin cognitiva, principios conductuales de organizacin institucional, manejo del
estrs, tcnicas aplicadas a la activacin del sistema inmune, sencillos instrumentos de observacin
sistemtica aplicados a detectar tempranos dficits en la relacin madre-hijo, o maestro-alumnos, tcnicas
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de resolucin de problemas, adiestramiento en habilidades sociales para personas sometidas a regmenes
carcelarios o de institucionalizacin psiquitrica, o tcnicas aplicadas a la resolucin de problemas en el
rea de la sexualidad, son hoy opciones importantes para los psiclogos del mundo. Sin embargo, en
nuestro pas, estn siendo desarrolladas por profesionales de otros campos que, por su parte, tampoco
poseen la formacin psicolgica adecuada.
La formacin en Metodologa de la investigacin prepara al psiclogo para auto-entrenarse en el manejo
de la informacin y en la evaluacin de sta, de manera de equilibrar actualizacin permanente,
evaluacin de la relevancia cientfica de las novedades y un ejercicio responsable y coherente de la
prctica, a la que incorporar sin prejuicios cuanto elemento se halle respaldado por la investigacin
cientfica.
Enfoque adoptado por la Ctedra
La formacin del psiclogo est orientada, de acuerdo al Plan de estudios de la Carrera en la Universidad
de Buenos Aires, centralmente al rea clnica. Dentro de sta, el mayor nfasis se otorga al psicoanlisis.
La discusin acerca de si la carrera de psicologa debe orientarse principalmente hacia el rol clnico del
egresado, o hacia su formacin en tanto posible investigador de esta disciplina, es de antigua data.
Alrededor de los '50 tom estado pblico, en Estados Unidos, bajo la forma de la polmica en torno al
llamado "Modelo Boulder".
Este obtuvo su nombre del lugar en que se reuni, en agosto de 1949, la primera Conferencia sobre la
Enseanza de la psicologa organizada por la ms antigua asociacin de psiclogos del mundo, la
American Psychological Association -APA- citaremos aqu en extenso un Documento (Blanco, Di
Domnico y otros, 1993) fue elaborado conjuntamente por representantes de Facultades y Carreras de
Psicologa de todos los pases latinoamericanos y Espaa, y presentado en Chile en 1993. El mismo fue
producto de un conjunto de reuniones entre Decanos y Directores de Carreras de Psicologa
Iberoamericanos, con el objetivo de debatir acerca de los planes de la carrera en sus pases respectivos).
En 1993 Espaa haba terminado ya un amplio trabajo de unificacin y revisin de los planes existentes
en todo su territorio, a raz de su integracin a la Comunidad Econmica Europea. Tal integracin
supone, naturalmente, la equivalencia de ttulos entre sus distintos pases-miembros. Argentina particip
desde un principio de estas discusiones entre Decanos iberoamericanos, asumiendo incluso nuestra
Facultad el papel de coordinador y enlace del envo de todos los planes de estudio de la regin para
asegurar el ms amplio intercambio, con vistas a la reunin de 1993. En el Documento, los decanos
representantes de Espaa, Argentina y restantes pases iberoamericanos (Blanco, Di Domnico y otros,
1993) consignan: "All qued prcticamente definido el que habra de ser el perfil y los cometidos del
psiclogo clnico y un principio todava ms importante: el de que la enseanza de la psicologa debe
combinar una formacin terico cientfica con un entrenamiento profesional" (p. 11).
La conferencia de la APA dedicada a este tema -celebrada en Utah en 1987- refrend el modelo Boulder
y alcanz consenso en torno de que el conocimiento bsico en Psicologa incluye las siguientes reas:
* Metodologa y diseo de investigacin
* Estadstica
* Psicometra
* Historia y sistemas de la Psicologa
* Bases biolgicas de la conducta
* Bases cognitivo-afectivas
* Bases sociales de la conducta
* Diferencias individuales
"Segn este modelo -afirma Miriam Dembo (Venezuela) en el trabajo citado- los psiclogos clnicos
deben recibir formacin como cientficos, en primer trmino, y como proveedores de servicios
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profesionales en segundo lugar".
Pero no slo Estados Unidos ha defendido esta posicin. En 1974, representantes de todos los pases
latinoamericanos se reunieron en la Primera Conferencia Latinoamericana sobre Entrenamiento en
Psicologa, en Bogot. En las conclusiones (citadas en Blanco, Di Domnico y otros, 1993) "...se
estableci que los aspectos profesionales deben ser inseparables de los cientficos en la formacin de
grado". Segn Rubn Ardila (citado en Blanco, Di Domnico y otros, 1993) ". . . el modelo
latinoamericano puede considerarse anlogo al modelo "Boulder"".
Por su parte, en 1981 se fund la Asociacin Europea de Asociaciones de Psiclogos Profesionales; en
1986, el Comit sobre Enseanza de los Psiclogos Europeos presenta un documento a la Asociacin
Europea de Psiclogos, en el que adhiere al modelo Boulder, afirmando, entre otros principios, la
necesidad de la "introduccin en todas y cada una de las siguientes subdisciplinas de la Psicologa:
experimental, evolutiva, social, psicopatologa y teora de la personalidad, de la formacin terica y
prctica sobre los mtodos y tcnicas propias de la psicologa cientfica y profesional".
"Resulta esencial el aquilatar los distintos mtodos de investigacin aplicada, por la importancia que tiene
la evaluacin del ejercicio profesional, as como la necesidad de desarrollar nuevos modelos, tcnicas y
programas de intervencin; los estudiantes tienen que vivir la experiencia de llevar a cabo un proyecto de
investigacin original e independiente como parte de su proceso de formacin".
El Cdigo de tica de los psiclogos espaoles vigente hoy da establece en su artculo 18: "Sin perjuicio
de la legtima diversidad de teoras, escuelas y mtodos, el psiclogo no utilizar medios o
procedimientos que no se hallen suficientemente contrastados, dentro de los lmites del conocimiento
cientfico vigente" (Blanco, Di Domnico y otros, 1993, p. 54).
Pese a las divisiones producidas en el seno de las asociaciones de psiclogos a propsito de la distincin
entre psiclogos clnicos y psiclogos investigadores o acadmicos, datos de 1992 establecen que "el
modelo del "cientfico-practicante" -nombre dado tradicionalmente al modelo Boulder- sigue siendo la
tendencia principal en materia de formacin de psiclogos en Estados Unidos". En la "National
Conference on Scientist-Practitioner Training for the Professional Practice of Psychology" de ese ao
"...se afirm que el entrenamiento en metodologa cientfica era esencial para ayudar al psiclogo a
ajustarse a los cambios que continuamente se llevan a cabo en el ejercicio profesional" (Blanco, Di
Domnico y otros, 1993).
La discusin del documento citado constituy asunto de gran importancia en el Simposio Central del
XXIV Congreso Interamericano de Psicologa celebrado en julio de 1993 en Chile. Ese Simposio llevaba
por nombre "La formacin del psiclogo para el ao 2000" y sus conclusiones fueron suscriptas por
nuestro pas, que tuvo a su cargo, como ya hemos dicho, una tarea central en la organizacin de las
contribuciones de los distintos pases del rea. Unas frases finales de Miriam Dembo son de enorme
inters para nuestro propio debate:
"Los psiclogos del segundo milenio van a tener la responsabilidad de garantizar a la Psicologa un
futuro. Para ello van a requerir una formacin cientfica mucho ms slida, tanto terica como
metodolgica y posiblemente habr que auspiciar el regreso de la filosofa para examinar a fondo las
nociones sobre la naturaleza del hombre y de la psicologa que subyacen a las diversas corrientes, para
actualizar conocimientos sobre teora de la ciencia y construccin terica en Psicologa... Habr que
instrumentar estrategias de enseanza que permitan integrar la investigacin (bsica, aplicada y
evaluativa) con la prestacin de servicios a la comunidad" (p. 36).
2 - Objetivos
Se espera que, a lo largo del cursado de esta asignatura, los estudiantes alcancen los siguientes logros:
* Ha tomado parte activa en la formulacin y desarrollo de un proyecto de investigacin en el campo de
la psicologa;
* Domina el vocabulario tcnico de la metodologa de la investigacin psicolgica en sus distintas
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modalidades: experimental, cuasi-experimental, correlacional, epidemiolgica, descriptiva.
* Conoce investigaciones experimentales y correlacionales en el campo de la psicologa y puede
aplicarles a stas un anlisis tcnico de carcter metodolgico;
* Conoce el papel de las tcnicas de investigacin en Psicologa y puede indicar la aplicabilidad de las
mismas en distintos diseos;
* Maneja conocimientos bsicos del anlisis estadstico de datos propio de la investigacin experimental
y correlacional en el campo de la Psicologa;
* Conoce los distintos tipos de diseos experimentales propios de la investigacin psicolgica y algunos
caractersticos de la Psicologa aplicada;
* Maneja aspectos bsicos de la investigacin epidemiolgica, conoce formas de acceso a estudios de este
tipo y su utilizacin para la puesta a prueba de hiptesis funcionales
3 - Contenidos y bibliografa
1 - INTRODUCCION
La investigacin cientfica en psicologa. Los orgenes de la psicologa como ciencia. El perodo
experimental temprano: contribuciones. El caso argentino. Investigacin bsica y construccin de teoras.
Psicologa y neurociencias, psicofisiologa, psicologa comparada, psicologa aplicada, psicologa social.
Investigacin bsica y aplicada. Campos de aplicacin: clnica, de la salud, del trabajo, de la educacin,
criminologa, de las organizaciones. Investigacin cientfica, tica profesional del psiclogo y tica de la
investigacin. Importancia de la prctica de la investigacin en la formacin del psiclogo/a.
2 - METODOS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
Tipos de investigacin en psicologa: experimental, correlacional, epidemiolgica, descriptiva.
Constructos, hiptesis funcionales y de asociacin. Definicin conceptual y operacionalizacin.
Procedimientos de manipulacin y procedimientos de control. Validez interna, externa, ecolgica.
Formulacin de teoras. Investigacin e interdisciplina. El papel del anlisis de datos en la investigacin.
3 - LA LOGICA DE LA EXPERIMENTACION
Observacin controlada, experimentos y cuasiexperimentos. La lgica del experimento: varianza de error
y varianza sistemtica. Asignacin de los sujetos a los grupos: aleatoria simple, aleatoria apareada,
medidas repetidas. Ventajas y desventajas. Amenazas a la validez interna. Fuentes de la varianza de error.
Niveles de medicin de las variables.
4 - DISEOS EXPERIMENTALES Y CUASI-EXPERIMENTALES
Diseos con un solo factor, diseos multivalentes. Diseos slo post-test, y pre-test - post-test. Ventajas y
desventajas. Diseos factoriales. Efectos principales y de interaccin. Diseos factoriales de grupos
aleatorios, aleatorios apareados, medidas repetidas, split-plot, mixtos. Anlisis de los datos
experimentales. La estadstica inferencial. Testeo de hiptesis. Hiptesis nula, nivel de significacin,
error tipo I y error tipo II. Estadsticos de aplicacin para dos grupos (t) con medidas repetidas y medidas
independientes, para ms de dos grupos -multivalentes- o factoriales (F, anlisis de varianza),
comparaciones mltiples (planeadas o post-hoc). Hiptesis direccionales y no direccionales. Diseos de
sujeto nico. Diseos de series de tiempo. Anlisis de datos y grficos.
5 .METODO CORRELACIONAL
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El coeficiente de correlacin. Significacin, direccin, intensidad de la asociacin. Interpretacin del
coeficiente de correlacin, coeficiente de determinacin. Coeficientes para nivel ordinal y para niveles de
intervalos o de razn. Correlacin y explicacin. Ecuacin de regresin y prediccin. La aplicacin del
mtodo correlacional en psicometra: seleccin de tems, factorializacin, confiabilidad, validacin
concurrente, validez predictiva. Estudios de asociacin entre variables. Muestreo. Baremos.
Complementariedad de los mtodos experimental y correlacional en la investigacin psicolgica.
6 - TECNICAS DE EXPLORACION Y REGISTRO
Operacionalizacin de constructos y exactificacin de trminos empricos. Tcnicas de observacin
sistemtica, psicofisiolgicas, conductuales, psicomtricas, experimentales. Hiptesis auxiliares.
Interrelacin entre las ciencias empricas, retroalimentacin entre teoras y tcnicas, y entre psicologa
bsica y aplicada. Observacin sistemtica, formas de registro, coeficiente de confiabilidad. Validez.
Tcnicas anatmicas -macro y microscpicas-, quirrgicas, elctricas -registro y estimulacin,
computadas-, de imaginera cerebral -TEP, magnticas, bioqumicas -in vivo, in vitro. Condicionamiento
-clsico y operante- habituacin. Tcnicas psicomtricas. Cuestionarios. Encuestas. Entrevistas.
Consideraciones sobre tcnicas proyectivas y cualitativas.
7. PRODUCCION DEL INFORME, DIFUSION DE LA INVESTIGACION, CUESTIONES ETICAS
EN LA INVESTIGACION ANIMAL Y HUMANA
Informe de investigacin: ttulo -autores, pertenencia acadmica-, resumen o "abstract" -problema,
sujetos, procedimiento, hallazgos, conclusiones-, introduccin terica, mtodo -sujetos, aparatos o
materiales, procedimiento-, resultados -anlisis estadstico de los datos-, discusin, referencias -citas, lista
de referencias bibliogrficas. Artculos de investigacin en revistas cientficas y artculos en revistas de
difusin. Niveles de difusin. Manejo de bases de datos, hemeroteca, revisiones. Investigacin animal:
problemas de tica y guas bsicas recomendadas. Sujetos humanos: el principio del consentimiento
informado. Confidencialidad.
8 - CUESTIONES EPISTEMOLOGICAS EN RELACION CON LA METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION PSICOLOGICA
Una estrategia epistemolgica: la consideracin de la psicologa como disciplina "multiparadigmtica".
Discusin de esta estrategia. El concepto de ciencia. El objeto de la psicologa. El recurso a fundamentos
ontolgicos. El status de lo mental. Dualismo, reduccionismo, emergentismo. El llamado "problema
mente-cerebro". Funciones psquicas y asambleas de neuronas. Modularismo, funcionalismo,
conexionismo, redes neurales.
BIBLIOGRAFA
1 INTRODUCCIN
*Darn, Giuliano, Rugna, Lores Arnaiz: "La creacin del Museo de la Psicologa Experimental Argentina
en la Universidad de Buenos Aires", Anuario de Investigaciones 1997, Facultad de Psicologa, UBA.
*Richelle, M.: La importancia de la psicologa animal en la formacin del psiclogo.
*Arnau Gras, J. (1978). Psicologa experimental. Mxico: Trillas. Cap. 1, pg 13 a 15.
2 - METODOS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
*Pereda Marn, S (1987) Psicologa Experimental. Madrid: Ediciones Pirmide. Cap 2, pg 56 a 66.
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*Clark-Carter, David (2002) Investigacin Cuantitativa en Psicologa. Mxico: Oxford University Press.
Cap. 10.
*Sampieri, Roberto (2003) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana,
tercera edicin. Cap 5.
*Pereda Marn, S. (1987). Psicologa experimental. Madrid: Ediciones Pirmide. Cap. 5, pg. 98 a 102 y
116 a 117.
3 - LA LOGICA DE LA EXPERIMENTACIN
*Len y Montero. Diseos de Investigaciones. (1997) Madrid: Mc Graw Hill. Cap.4.
*Pereda Marn, S (1987) Psicologa Experimental. Madrid: Ediciones Pirmide. Cap. 7, pg.133 a 140 y
145 a 166; Cap.8 y 11.
*Arnau Gras, J. (1978) Psicologa Experimental. Mxico: Trillas. Cap. 8.
.
4 - DISEOS EXPERIMENTALES Y CUASI-EXPERIMENTALES
*Pereda Marn, S. (1987). Psicologa experimental. Madrid: Ediciones Pirmide. Cap. 12, 13, 14, 15, 16,
22, 23
*Len y Montero. Diseos de Investigaciones. (1997) Madrid: Mc Graw Hill. Segunda Edicin. Cap. 7.
*Sampieri, Roberto (2003) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana,
tercera edicin. Cap. 10, pg. 520 a 577.
*Sulzer-Azaroff, B. & Mayer, G. R. (1983) Procedimiento del anlisis conductual aplicado con nios y
jvenes. Mxico: Trillas. Unidad 32.
5 - METODO CORRELACIONAL
*Clark-Carter, David (2002) Investigacin Cuantitativa en Psicologa. Mxico: Oxford University Press.
Cap. 11.
*Argibay, J.C. (2006). Tcnicas psicomtricas. Cuestiones de validez y confiabilidad. Subjetividad y
Procesos Cognitivos, 8, pg. 15-33.
*Polit, D. F. y Hungler, B. P. (1997). Investigacin cientfica. En ciencias de la salud (5 edicin).
Mxico: McGraw-Hill. Cap. 7, pg. 148 a 152 y Cap. 8, pg 180 a 186.
6 - TECNICAS DE EXPLORACION Y REGISTRO
*Carlsson (1996) Psicofisiologa. Cap. 5, Mtodos y estrategias de investigacin.
*Thompson, R. (1984) Fundamentos de psicologa fisiolgica, Mxico, Trillas, cap. 3.
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*Sulzer-Azaroff, B. & Mayer, G. R. (1983) Procedimiento del anlisis conductual aplicado con nios y
jvenes. Mxico: Trillas. Unidades 5 y 6.
7. PRODUCCION DEL INFORME, DIFUSION DE LA INVESTIGACION, CUESTIONES ETICAS
EN LA INVESTIGACION ANIMAL Y HUMANA
*Len, O. G. y Montero, I. (2003). Mtodos de investigacin en Psicologa y Educacin. Madrid:
McGrawHill.Cap.13
*Delclaux Ora, I, (1987). Etica de la investigacin e informe experimental. En Morales Domnguez, J.F.,
Metodologa y teora de la psicologa, tomo I. Madrid: UNED.
8. CUESTIONES EPISTEMOLOGICAS EN RELACION CON LA METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION PSICOLOGICA
*Lores Arnaiz, M. R. (2005)."Un aporte original: la concepcin de la psicologa en el positivismo
argentino". Anuario de Investigaciones Fac. de Psicologa (UBA). Secretara de Investigaciones. Vol
XIII. Tomo II
*Bunge, M. (1985) El problema mente-cerebro. Un enfoque psico-biolgico, Madrid, Tecnos, cap. I.
.
BIBLIOGRAFIA OPCIONAL
Los siguientes libros son recomendables como bibliografa ampliatoria. Partes de algunos de ellos,
figuran tambin como bibliografa obligatoria, en el apartado correspondiente:
Abad de Servn, A. y Servn Andrade, L.A. (1978). Introduccin al muestreo. Mxico: Limusa.
Arnau Gras, J. (1978). Psicologa experimental. Mxico: Trillas.
Arnau Gras, J. (1981). Diseos experimentales en psicologa y educacin. Volumen 1. Mxico: Trillas.
Arnau Gras, J. (1995). Diseos experimentales en psicologa y educacin. Volumen 2. Mxico: Trillas.
Botella, J., Len, O.G., San Martn, R. y Barriopedro, M.I. (2001). Anlisis de datos en Psicologa.
Madrid: Pirmide.
Clark-Carter, D. (2002) Investigacin Cuantitativa en Psicologa. Mxico: Oxford University Press.
Clegg, F. (1984). Estadstica fcil. Barcelona: Editorial Crtica. Grupo Editorial Grijalbo.
Escotet; M.A. (1980). Diseo multivariado en psicologa y educacin. Barcelona: Ediones CEAC.
Len y Montero. Diseos de Investigaciones. (1997) Madrid: Mc Graw Hill.
Martinez Arias, R. (1996). Psicometra: teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis.
Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (1998). Mxico: Editorial El
Manual Moderno.
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McGuigan, F.J. (1980). Psicologa experimental. Mxico: Editorial Trillas.
Pereda Marn, S. (1987). Psicologa experimental. Madrid: Ediciones Pirmide.
Sampieri, Roberto (2003) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana,
tercera edicin.
Siegel, S. (1990). Estadstica no paramtrica. Mxico: Trillas.
Polit, D. F. y Hungler, B. P. (1997). Investigacin cientfica. En ciencias de la salud (5 edicin). Mxico:
McGraw-Hill.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS
Objetivos
El objetivo central de los Trabajos Prcticos es introducir al estudiante en el campo de la investigacin en
Psicologa. Para alcanzarlo, una parte de los Trabajos Prcticos se dedicar a planificar una investigacin
que los estudiantes llevarn a la prctica en grupos. Contarn para ello con la gua proporcionada por los
docentes de la Ctedra tanto en Tericos como en Prcticos que facilitar a los estudiantes los elementos
para desarrollar cada una de las tareas requeridas para completar el proyecto y ponerlo en prctica.
PRACTICO I
Objetivo: Introducir a la Psicologa en el marco de la ciencia. Debatir sobre epistemologa de las ciencias,
incluyendo los conocimientos de los alumnos, incorporados en las materias cursadas anteriormente en la
Facultad y en el Ciclo Bsico Comn. Presentar diferentes lneas de investigacin relevantes en el campo
de la Psicologa a nivel internacional y local.
Actividad: debate abierto sobre epistemologa de la ciencia y conocimientos previos sobre la
investigacin en Psicologa. Anlisis y discusin de investigaciones proporcionadas por los docentes.
PRACTICO II - Formulacin de hiptesis
Objetivo:
a) Que los estudiantes formulen hiptesis psicolgicas y aprendan a diferenciar en ellas constructos
psicolgicos de trminos empricos -operacionalizaciones. Mientras los primeros refieren a propiedades
que no son directamente observables, los segundos designan propiedades directamente observables.
b) Que los estudiantes distingan hiptesis funcionales -en las que se afirma que cambios producidos en
los valores de una variable se deben a cambios producidos en otra(s) variable(s)- de hiptesis de
asociacin -que afirman que ciertos valores de una variable aparecen conjuntamente con ciertos valores
de otra(s) variable(s), sin que esto implique que los cambios de una de ellas provoquen los cambios de la
otra.
Actividad: al terminar el Prctico se solicitar a los estudiantes comiencen sus bsquedas en la
Hemeroteca de la Facultad, a fin de que practiquen bsquedas en bases de datos acerca de temas
psicolgicos de su inters. Estas primeras bsquedas se dedicarn a hiptesis, constructos y
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operacionalizaciones.
PRACTICO III
Objetivo: Comenzar a familiarizar al estudiante con la investigacin psicolgica.
El docente a cargo de cada Comisin de Trabajos Prcticos presentar a los alumnos una investigacin de
su autora o en la que haya tomado parte, tal como si lo estuviera haciendo en un Congreso Cientfico.
Utilizar medios de exposicin adecuados, como transparencias, presentacin en Power Point mediante
can u otras accesibles. La duracin de su exposicin ser tambin acorde con la modalidad de un
Congreso, de 15 minutos. Una vez concluda, se abrir un debate con los estudiantes. Este comprender
preguntas sobre todos los aspectos de la exposicin que no hayan sido comprendidos y posteriormente,
sobre todos los aspectos metodolgicos de la investigacin.
El docente presentar la estructura formal de una presentacin de un trabajo de investigacin:
Introduccin terica y fundamentacin de la hiptesis, sujetos elegidos, procedimientos tcnicos
empleados, resultados obtenidos, anlisis de los datos, discusin final y sugerencias para nuevas
investigaciones.
Se establecern los temas de las investigaciones a realizar por cada grupo y se organizarn las actividades
a realizar para su realizacin.
Actividad: Buscar en Hemeroteca de la Facultad y en Internet resmenes -abstracts- de artculos de
investigacin psicolgica para aportarlos a los prcticos posteriores, relacionados con la investigacin
grupal que realizar.
PRACTICO IV
Objetivo: Que los estudiantes se entrenen en discriminar los distintos aspectos metodolgicos de un
experimento a partir de la lectura de su abstract. Para ello, los estudiantes practicarn el anlisis de los
abstracts obtenidos en la Hemeroteca, en una primera fase, guiados por el docente. En una segunda etapa,
los estudiantes formarn grupos dentro de la clase, intentando comprender por si mismos un abstract. El
docente examinar los resultados de ese trabajo y los comentar colectivamente.
Actividad: Buscar en Hemeroteca de la Facultad y en Internet resmenes -abstracts- y artculos de
investigacin psicolgica para aportarlos al Prctico posterior. Seleccin de las investigaciones que
aporten antecedentes a la investigacin grupal.
PRACTICO V
Objetivo: (a) Que los estudiantes comiencen a familiarizarse con los distintos diseos de investigacin
que han encontrado en sus lecturas de abstracts y artculos de investigacin psicolgica.
(b) Que comiencen a asociar la eleccin de un diseo de investigacin con su correspondiente anlisis de
datos.
(c) Que puedan discriminar entre investigaciones de carcter experimental e investigaciones
correlacionales.
Se presentarn en las clases ejemplos de las distintas formas de investigacin y los distintos tipos de
diseos de investigacin y comenzarn a examinarse los anlisis de datos que corresponden a cada tipo de
diseo.
Actividad: identificar diseos y anlisis de datos en los artculos que han estado examinando. Generar
preguntas sobre estos temas y presentarlas en el prximo Prctico.
PRACTICO VI
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Objetivo: (a) Que los estudiantes avancen en la preparacin de su trabajo de investigacin, comenzando a
elegir un diseo de investigacin -experimental, cuasi-experimental, correlacional. (b) Que conecten estos
diseos con sus correspondientes anlisis de datos.
Los estudiantes sern introducidos al uso de Programas Computarizados de Anlisis de datos, para que
puedan aplicarlos a sus trabajos de investigacin.
PRACTICO VII
Primer parcial
PRACTICO VIII
Objetivo: Presentar la primera versin del proyecto grupal.
Actividad: Los estudiantes presentarn la primera versin de su proyecto y recibirn consideraciones
sobre la misma, as como sugerencias para posibles modificaciones.
PRACTICO IX
Objetivo: que los estudiantes obtengan un conocimiento apropiado de las diversas tcnicas de
investigacin que se utilizan en psicologa.
Se discutirn las distintas tcnicas utilizadas en los distintos proyectos y su pertinencia. Se presentarn
tcnicas avanzadas, tales como las de imaginera cerebral, discutiendo el aporte que significan para la
investigacin psicolgica. Tcnicas bioqumicas, elctricas y anatmicas se introducirn mediante
ejemplos de investigaciones. Se introducirn con conceptos de validez y confiabilidad en las tcnicas
psicomtricas y se relacionar con metodologa correlacional.
Actividad: los estudiantes analizarn en grupos ejemplos proporcionados por los docentes.
PRACTICO X
Objetivo: Revisin de la redaccin del informe cientfico de cada grupo sobre su trabajo de investigacin.
Manejo de la bibliografa. Revistas cientficas. Redaccin del abstract. Consideraciones ticas en la
investigacin.
PRACTICO XI
Objetivo: reconocer las caractersticas y ventajas principales de los diseos factoriales.
Actividad: anlisis de investigaciones con diseo factorial. Prcticas en el diseo de tablas y grficos de
resultados.
PRACTICO XII
Segundo parcial
PRACTICO XIII
Objetivo: discutir grupalmente los trabajos de investigacin realizados por los distintos grupos en el
curso.
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Actividad: Presentacin de los trabajos de investigacin terminados. Los estudiantes intercambiarn
opiniones sobre las distintas fases de sus respectivas investigaciones, fundamentando sus intervenciones.
PRACTICO XIV
Recuperatorios
PRACTICO XV
Objetivo: que los estudiantes adquieran una primera formacin acerca de la generacin de teoras a partir
de los resultados de investigaciones realizadas con distintos mtodos y en distintos momentos.
Integracin de los contenidos de toda la materia y cierre.
5 - Sistema de evaluacin
Durante la cursada se llevarn a cabo tres evaluaciones: dos exmenes parciales escritos, de carcter
individual y con modalidad presencial, y una tercera evaluacin correspondiente al trabajo de
investigacin desarrollado en su Comisin de Trabajos Prcticos.
Los objetivos centrales del primer parcial son medir el grado de apropiacin del vocabulario tcnico de la
materia que ha logrado el estudiante, su nivel de comprensin de estos conceptos bsicos, su capacidad de
aplicarlos a ejemplos sencillos tomados de investigaciones ya estudiadas, y su nivel de estudio de la
bibliografa indicada.
Este primer parcial abarca aproximadamente hasta la unidad IV del Programa general de la materia
-excludos los temas diseo factorial y diseos de sujeto nico. Se trata de un parcial concebido como
primer parcial, dado que el segundo tiene una modalidad integradora, esto es, incluye todos los
contenidos includos en el primero, ms los restantes de la materia. Al mismo tiempo, se entiende como
un primer paso en el aprendizaje de los contenidos de Metodologa, ya que esta asignatura requiere del
estudiante el dominio de un vocabulario tcnico muy especfico, que es necesario afirmar antes de poder
avanzar hacia los restantes contenidos de la misma.
El segundo parcial es, como ya se ha dicho, integrador. Aade a los temas ya vistos, en primer trmino,
los restantes temas del programa y el examen pormenorizado del trabajo de investigacin realizado en la
Comisin de Trabajos Prcticos, lo que implica la lectura y anlisis metodolgico de un artculo de
investigacin publicado recientemente en una revista cientfica -paper- sobre el tema de dicha
investigacin; el aprendizaje de cmo hacer una bsqueda en base de datos y su aplicacin a dicho tema;
la realizacin de tareas especficas de investigacin como la discusin de la hiptesis, el examen de los
constructos hipotticos, la aplicacin de instrumentos que permitan operacionalizar variables
comprendidas en la hiptesis en discusin -toma de pruebas psicomtricas a muestras de inters, clculo
de puntajes, clculo de percentiles, comparacin de los valores obtenidos en la muestra con baremos de la
poblacin de inters, toma de observaciones sistemticas, cuestionarios- la carga de datos mediante
archivos Excel preparados por la Ctedra y facilitados a los alumnos, discusin de los anlisis estadsticos
del conjunto de los datos realizados por la Ctedra, la discusin de los resultados y la problemtica tica
asociada a la realizacin y a las posibles aplicaciones de tal investigacin.
En segundo lugar, evala la capacidad del estudiante para aplicar a problemas concretos extrados de
investigaciones reales, los anlisis metodolgicos estudiados en el curso. Evala, asimismo, la lectura
realizada por el alumno a lo largo de la cursada, y su nivel de comprensin acerca del rol de la
investigacin en la formacin integral del psiclogo/psicloga en sus distintas reas de incumbencia:
salud, clnica, trabajo, forense, educacional.
Como fruto de la evaluacin detallada del grado de cumplimiento mostrado por el estudiante con respecto
a cada uno de los aspectos implicados en el desarrollo del trabajo de investigacin propio de la Comisin
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de Trabajos Prcticos a la que pertenece, ms arriba detallados, se le asigna una tercera nota -la tercera
evaluacin-. Esta evaluacin tiene carcter individual, aunque el desarrollo de estas tareas incluye
tambin una produccin colectiva, supervisada por la Ctedra.
6 - Rgimen de promocin
Promocin sin examen final:
La Ctedra ha adoptado desde su comienzo la promocin sin examen final -PSE-, toda vez que el
estudiante cumpla con los requisitos fijados por la Facultad en presentismo y calificaciones mnimas en
sus evaluaciones parciales, a saber:
-El estudiante deber cumplir con un presentismo no menor del 75% sobre la totalidad de las clases
tericas y prcticas de la materia;
-El estudiante deber obtener un mnimo de 7 puntos en cada uno de sus exmenes parciales, para obtener
su PSE
Adems,
-El estudiante deber haber aprobado su participacin en el trabajo de investigacin desarrollado en su
Comisin de Trabajos Prcticos, habiendo obtenido una evaluacin satisfactoria -equivalente a un
mnimo de 7 puntos- en esa tercera evaluacin, para obtener su PSE.
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