JOANILHO, Andr L. Histria e prtica: a pesquisa em sala de aula.

So Paulo: Mercado de Letras, 1996.

Luis Fernando Cerri '
A Proposta Curricular para o Ensino de Histria, lanada sob
responsabilidade da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
da Secretaria Estadual da Educao de So Paulo, em 1992, tem
gerado inmeras controvrsias, desde o seu surgimento at sua
aplicao - ou no - nas escolas pblicas paulistas. no contexto
de sedimentao desses debates que surge o livro de Andr Luiz
Joanilho (Mercado de Letras, 1996), que prope a realizao de uma a
anlise crtica da "Proposta" (como ficou conhecida entre os professores
). Para tanto, circunda esta anlise com uma reflexo sobre os
mecanismos de funcionamento da instituio escolar, a poltica
educacional do governo paulista e uma proposta de metodologia para
viabilizao da Proposta atravs do trabalho com projeto de pesquisa
em sala de aula. preciso lembrar que este novo currculo surge no
contexto em que o govemo peemedebista estava implantando o projeto
"Escola-Padro", derivando disto, muitas vezes, uma interpenetrao
das crticas tecidas sobre os dois assuntos.
O ncleo da obra, portanto, a crtica da Proposta Curricular,
no que o autor segue o comentrio geral entre os profissionais aos
quais pediu-se a sua implantao: a proposta teoricamente boa,
bem elaborada, mas na prtica de difcil - seno impossvel
aplicao. Para reforar esta tese, Joanilho elenca o comodismo
sistemtico dos corpos docente e discente, viciados nas metodologias
tradicionais e no livro didtico, a estrutura da escola em si, os graves
problemas de formao da maioria dos professores de histria, a
descontinuidade e m qualidade dos cursos de aperfeioamento e
materiais de complementao pedaggica lanados pela Secretaria
da Educao.
A questo central o jogo entre o ideal e o real, e as
conseqncias da aplicao de um bom princpio terico Joanilho
afirma que sua crtica externa, e no interna numa realidade
Professor do Departamento de Mtodos e Tcnicas de Ensino Universidade Est. de
Ponta Grossa PR
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educacional que muito deixa a desejar. Invertendo a ordem dessa
problemtica, poderamos perguntar se faz sentido lanar propostas
que no ultrapassem a situao dada, sejam plenamente factveis e,
conseqentemente, no introduzam mudanas.
Para Joanilho, a flexibilidade da Proposta traz duas ordens
de problemas. Em primeiro lugar, o professor, fragilizado em sua
formao e em suas condies de trabalho, sente-se perdido e inseguro
perante a responsabilidade de criar os prprios materiais e conduzir a
ordem dos contedos. Por outro lado, essa flexibilidade (que o autor
chama de lacunas) , perante a situao discutida acima, traz o risco
de que a aplicao do novo currculo no altere nada ou pior, que crie
incoerncias e que caia no senso comum, prestando um desservio
causa do aperfeioamento e adequao do ensino de histria s novas
vertentes tericas e metodolgicas. A isso, seria prefervel a coerncia
dos currculos tradicionais.
A ingenuidade da Proposta estaria em crer que a organizao
em torno de temas, em substituio linearidade dos contedos,
seria capaz de induzir o profissional a uma nova abordagem prtica
em sala. Faltaria, ento, um recheio de orientaes, critrios, dicas,
material, enfim, uma normatizao. Todavia, uma concepo de
proposta inovadora que preferisse cercar todas as possibilidades e
fornecer todo o material a ser trabalhado acabaria por passar longe
das pretenses de construo crtica do conhecimento, de abertura
pluralidade de vises, de valorizao do professor enquanto
profissonal competente. No seria "Proposta", mas a imposio que
acabou ocorrendo pelo seu mal uso nos corredores da burocracia,
fazendo com que a inovao pendesse, nas escolas, como ameaa
sobre a cabea dos menos avisados.
Joanilho acaba cobrando da Proposta responsabilidades que
no cabem a ela: seu papel, antes de mais nada, sugerir, colocar
ideais e questionamentos, introduzir uma crise de crescimento no
seio do professorado, deixando evidentes as deficincias para que
o corpo docente sinta a necessidade de aperfeioamento e cobre
isso dos rgos competentes. Faltam critrios, claras orientaes
metodolgicas, e at mesmo material para ser utilizado, afirma; no h,
apesar da competncia e boa vontade de seus elaboradores, verdadeira
inteno de que os objetivos sejam atingidos (protegida pela falsificao
do marketing, a poltica educacional sabotaria a si mesma).
Ao analisar os mecanismos de funcionamento da escola,
Joanilho explica, pelos mesmos, as "deficincias" da Proposta: o
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objetivo das reformas introduzidas pela escola padro no criar o
aluno crtico e com formao humanstica, mas sim produzir
trabalhadores semiqualificados que preencham imediatamente o
mercado de trabalho ou que ingressem nas universidades pagas, de
qualidade duvidosa. Da aparecer como extremamente oportuna a
defasagem no resolvida entre a teoria da proposta e a prtica manca
das salas de aula. As incompetncias do professor so deliberadas
- premeditadamente, ao que parece e mantidas de forma a
garantir que a proposta no funcione. Esta viso pessimista da instituio
escolar no leva em conta sua heterogeneidade nem a presena marcante
das subjetividades no processo, ou o dado de que aproximadamente
40% dos alunos da Unicamp, por exemplo, so egressos da escola
pblica (Jornal da Unicamp, jul./96, p. 2). A abordagem da escola como
fbrica de um tipo especial de mais-valia, comprova esta perspectiva da
qual o autor lana mo para sua crtica.
Para Joanilho, a "aplicao da Proposta pura e simples" resulta
em aberrao, em um ensino incoerente e improdutivo. Mas a
Proposta no est de todo perdida. Guardadas as advertncias, bem
como as suas sugestes metodolgicas apresentadas (projeto de
pesquisa em sala de aula), que visam atender lacuna que foi
deixada, possvel quebrar a ordem estabelecida pela poltica
educacional paulista e fazer o oposto do que era esperado: fazer
com que a Proposta funcione ( !). No mais do que desejamos
todos ns, comprometidos com o processo de aperfeioamento do
ensino de histria. E as contribuies so sempre bem vindas: a
Proposta estruturalmente aberta a elas.
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