Modelo de Mejoramiento de La Calidad Educativa

COLEGIO SAN JOSE NORTE IED
REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

JORNADAS MAANA Y TARDE

TRABAJO ELABORADO PARA LA SED BOGOT - FES

DOCENTES
Raquel Garavito Rodrguez Secundaria J. Tarde
Rosa Mara Rojas Secundaria J. Tarde
Cristina Alaguna Secundaria J. Tarde
Luz Elisa Ortiz Secundaria J. Maana
Marien Palacios Secundaria J. Maana
Patricia Parra Primaria J. Maana
Ma. Del Pilar Espinel A. Primaria J. Tarde

Bogot D.C. 2014

MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA PROPIO DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN DE BOGOT-- CONTRATO 3604

Colegio San Jos Norte IED.
rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Docentes: Raquel Garavito R.
Marien Palacios Luz Elisa Ortiz
Rosa Mara Rojas Cristina Alaguna
Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.
MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA PROPIO DE LA
SECRETARA DE EDUCACIN DE BOGOT-- CONTRATO 3604 Trabajo
elaborado para la SED Bogot y la FES. 2014

MATRIZ ANLISIS DE CORRESPONDENCIA
COHERENCIA Y CONGRUENCIA
EJE FORMATIVO - DIMENSIN CURRICULAR
ANEXO 3 - FORMATO No. 3
ANLISIS DESCRIPTIVO
REGISTRO DE RESULTADO DEL ANLISIS DE COHERENCIA Y CONGRUENCIA

COLEGIO SAN JOSE NORTE IED
AREA DE FORMACIN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
COHERENCIA Y CONGRUENCIA: Grado de interconexin y adecuacin entre s, de los
distintos componentes o elementos que conforman el currculo
INDICADORES: Nivel de relacin entre los distintos componentes de un programa
(objetivos, contenidos, estrategias pedaggicas, didcticas y evaluativas)
CRITERIOS:
Pertinencia: adecuacin de cada uno de los componentes a las finalidades
establecidas (Polticas, lineamientos y requerimientos institucionales y de la
Secretara de Educacin del Distrito, necesidades, intereses, expectativas).
Relevancia: Se refiere a la importancia y significacin que tienen cada uno de los
componentes de las dimensiones Horizonte Institucional y Curricular con respecto a
otro.
Suficiencia: Lo adecuado de un componente para cubrir y satisfacer los
requerimientos de otro componente

Realice el anlisis descriptivo cualitativo de los aspectos relacionados con los componentes
que conforman la dimensin curricular, de acuerdo con las instrucciones definidas en el
instructivo.

Registre en el cuadro de anlisis cualitativo correspondiente a cada uno de los tems
orientadores que se proponen y determine la pertinencia, suficiencia y relevancia
(Marcando con X)

Objetivo del rea: Hacer que el estudiante desarrolle un pensamiento cientfico que le
permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral equitativo y sostenible que le proporcione una
concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica y la
preservacin de la vida del planeta.
Orientaciones para el anlisis
1

1. Identifique las competencias del rea que apuntan al logro de los propsitos formativos
de los diferentes ciclos y grados.
LAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS
1. Uso comprensivo del conocimiento cientfico Identificar Comunicar y compartir
conocimiento. Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teoras de
las ciencias en la solucin de problemas, as como establecer relaciones entre
conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenmenos que se observan con
frecuencia.
2. Explicacin de fenmenos: Capacidad para construir y comprender argumentos y
modelos que den razn de fenmenos, as como para establecer la validez o
coherencia de una afirmacin o unos argumentos derivados de un fenmeno o
problema cientfico haciendo uso adecuado de la tecnologa y las TIC
3. Indagacin-Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta
a esas preguntas. Por tanto la indagacin en ciencias implica, entre otras cosas,
plantear preguntas hacer predicciones, identificar variables, realizar mediciones,
organizar y analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente
sus resultados.
4. Trabajo en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromiso
5. Proponer soluciones a problemas (polticos, sociales, acadmicos y ambientales)
de su entorno cercano o global
6. Desarrollar la autonoma, la autoestima y la conciencia ciudadana.
7. Fomentar iniciativas de gestin empresarial y comunitaria.
8. Fortalecer la prctica de valores de convivencia.,
9. Propiciar liderazgo y aumentar la participacin creativa.

2. Determine las competencias de rea que no se relacionan con los propsitos formativos
y explicite si corresponderan a otro grado educativo.
TODO SE CORRELACIONA
3. Identifique las estrategias pedaggicas y didcticas que se utilizan para el desarrollo de
las competencias de rea.

Un modelo pedaggico Socio-constructivista- cognitivo. Enfoque pedaggico basado en
competencias, mediante el Aprender Haciendo para desarrollar en el estudiante una
actitud cientfica, se realizan una serie de actividades que sistematizadas se convierten en
proceso de investigacin. Los contenidos se desarrollan, nivelan y/o profundizan
utilizando entre otros los siguientes procesos:

1
Se refiere a las actividades a realizar para el anlisis cualitativo

Trabajo de Laboratorio: realizacin de experiencias explicativas de un proceso o
fenmeno, demostraciones, discusin y anlisis de resultados, construccin de
modelos, observaciones al microscopio, etc.
Explicaciones dinmicas por parte del profesor utilizando las nuevas tecnologas.
Cine-foros
Reflexionar sobre los problemas cientficos, tecnolgicos, sociales y ambientales
desde la expresin artstica (brigadas, murales, afiches, plegables mimos, elaboracin
de juguetes- reutilizando y reciclando)
Observacin de fenmenos naturales (videos)
Trabajo individual y grupal (talleres informes)
Consulta, profundizacin e investigacin de temas de inters por medio de: bibliotecas
documentales, lectura crtica, confrontacin de saberes
Elaboracin de trabajos y exposicin en el simposio y feria empresarial
Salidas y expediciones pedaggicas
Proyectos de aula y transversales que se convierten en Ambientes de aprendizaje:
Pequeos cientficos- Integracin de las TICs al aula, Manejo integral de los residuos
slidos, huerta escolar como espacio pedaggico y empresarial y agroindustria.
Proyectos transversales: PRAE- Dimensin socio-afectivos- Ciudadana y convivencia

4. Identifique, los contenidos de aprendizaje abordados en el rea que apuntan al
desarrollo de las competencias del rea.
Universo, sistema solar y el planeta tierra.
Organizacin estructural de los seres vivos morfofisiologa. Niveles de organizacin.
Molecular, Celular, tisular, organsmico y sistmico
Composicin de los seres vivos y los procesos metablicos.
Funciones vitales: nutricin, reproduccin y vida de relacin en la escala biolgica
Origen, evolucin y organizacin taxonmica de los seres vivos
Transmisin de los caracteres hereditarios- Gentica
Los seres vivos y su relacin con el entorno: interrelaciones, circulacin de la materia
y de la energa, Conservacin del planeta-Problemas ambientales, soluciones
Materia. Constitucin, estructura, propiedades, reacciones y comportamiento fsico-
qumicos.
Interacciones entre materia y energa
Fenmenos fsico- qumicos- biolgicos y ambientales
Ciencia, sociedad, tecnologa, indagacin e investigacin

5. Seale los contenidos de aprendizaje abordados que no se relacionan con las
competencias planteadas en el rea y determine su relacin con otra rea formativa

6. Identifique las estrategias evaluativas que son pertinentes para el desarrollo de las
competencias determinadas para el rea.
La evaluacin pretende determinar en qu medida el estudiante alcanz los logros
propuestos en el rea.
Para ello se utilizan los indicadores de logros previstos, de una manera integral,
dialgica, formativa, continua y cualitativa, que ofrezca datos significativos acerca del
desarrollo del proceso y los logros alcanzados por el alumno. (Qu sabe hacer?,
Cmo aplica lo aprendido?)

7. Seale los criterios de desempeo determinados para el logro de las competencias del
rea
Criterios basados en el desarrollo de competencias y evaluacin de desempeos por lo
tanto se realizan:
Observaciones de los comportamientos, actitudes y habilidades de los estudiantes.
Pruebas de competencias orales y escritas
Presentacin de informes de las actividades, salidas pedaggicas y laboratorios
realizados.
Expresin cotidiana a travs de las cuatro habilidades comunicativas: escuchar,
hablar, leer y escribir.
Puestas en comn (dialgico y dialctico)
Escritura de diarios de observacin.
Preparacin y realizacin de exposiciones dentro y fuera de la institucin, en donde se
valore la consulta, escritura, expresin oral, la escucha y el manejo del vocabulario
cientfico.

8. Identifique los recursos didcticos relevantes para el desarrollo de las competencias del
rea.

CUADRO ANLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
1. ANLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS DEL
REA Y LOS PROPSITOS FORMATIVOS DEL GRADO ESCOLAR
CATEGORIAS CATEGORIAS CRITERIOS
PROPSITOS
FORMATIVOS
COMPETENCIAS DEL
AREA
RELEVA
NCIA
PERTINE
NCIA
SUFICIE
NCIA
1. Desarrollar el
inters
investigativo de
estudiantes y
Maestros.
2. Desarrollo de
competencias
bsicas,
cientficas y
laborales
3. Solucionar
problemas
(polticos,
1. Comunicar:
capacidad para
escuchar, plantear
puntos de vista y
compartir
conocimiento.

X X X
2. Explicar: Capacidad
para construir y
comprender
argumentos,
representaciones o
modelos que den razn
de fenmenos.
X X X
sociales,
acadmicos)
de los
estudiantes y de
la institucin
educativa en
general.
4. Aumentar
iniciativas de
gestin
empresarial y
comunitaria.
5. Fortalecer la
prctica de
valores de
convivencia.
6. Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa.
3-Indagar: Capacidad
para plantear
preguntas y
procedimientos
adecuados y para
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar
informacin relevante
para dar respuesta a
esas preguntas.
X X X
4.Trabajo en equipo:
Capacidad para
interactuar
productivamente
asumiendo
compromisos
X X X
5,Proponer soluciones
a problemas (polticos,
sociales, acadmicos y
ambientales) de su
entorno cercano o
global
X X
6, Desarrollar la
autonoma, la
autoestima y la
conciencia ciudadana.
X X X
7. Fomentar
iniciativas de
gestin empresarial
y comunitaria.
X X
8. Fortalecer la
prctica de valores
de convivencia.
X X X
9, Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa.
X X X
TOTAL 9 9 7
PORCENTAJE
2
100 100 77,7 %

2
Porcentaje: El nmero total de competencias del rea corresponde al 100%. Tomando este referente se
calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios
PROMEDIO 92,9%

3. ANLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIN ENTRE LAS ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS Y DIDCTICAS Y LAS COMPETENCIAS DEL REA PARA EL GRADO
ESCOLAR
CATEGORIAS CATEGORIAS CRITERIOS
COMPETENCIAS
DEL AREA
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
Y DIDCTICAS
RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA

1. Uso
comprensivo del
conocimiento
cientfico
Identificar
Comunicar y
compartir
conocimiento.
Capacidad para
comprender y usar
nociones,
conceptos y
teoras de las
ciencias en la
solucin de
problemas, as
como establecer
relaciones entre
conceptos y
conocimientos
adquiridos sobre
fenmenos que se
observan con
frecuencia.
2. Explicacin de
fenmenos:
Capacidad para
construir y
comprender
argumentos y
modelos que den
1.Aproximarse al
estudio de estas
disciplinas de
una manera ms
cercana a sus
intereses y a su
realidad en
general
X X X
2. Partir de los
preconceptos
para aclarar,
reforzar e
interiorizar
conceptos que le
propicien el
desarrollo de la
curiosidad
cientfica que le
permitan un
aprendizaje
significativo
X X
3. Aprender
haciendo que es
la estrategia
Joseista para el
estudio de las
ciencias
naturales
X X X
4. Comprender
cmo se ha
construido el
conocimiento
cientfico y cmo
trabajan los
expertos en
comunidades
X X
razn de
fenmenos, as
como para
establecer la
validez o
coherencia de una
afirmacin o unos
argumentos
derivados de un
fenmeno o
problema cientfico
haciendo uso
adecuado de la
tecnologa y las
TIC
3. Indagacin-
Capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
informacin
relevante para dar
respuesta a esas
preguntas. Por
tanto la indagacin
en ciencias
implica, entre otras
cosas, plantear
preguntas hacer
predicciones,
identificar
variables, realizar
mediciones,
organizar y
analizar
resultados,
plantear
acadmicas
5. Resolver
problemas es
decir enfrentar
situaciones que
en primera
instancia no tiene
solucin
aparente, lo cual
exige hacer uso
de modelos
apropiados por el
individuo que le
permiten el
reconocimiento
de sus variables y
el diseo de una
va o camino de
abordaje para
crear una posible
solucin con
explicaciones
bien
argumentadas.

X X X
6.Ir ms all de
actividades con
procedimientos
algortmicos,
aplicacin de
frmulas o
ejercicios de
lpiz y papel a
procedimientos
que requieren
una mayor
creatividad y que
posibilitan el
desarrollo de
unos procesos de
pensamiento
crtico y una
actitud reflexiva.
X X X
7. Involucrarse
en las
actividades
propia de la
ciencia porque
se tiene que
buscar
informacin,
establecer
X X
conclusiones y
comunicar
apropiadamente
sus resultados.
4. Trabajo en
equipo: Capacidad
para interactuar
productivamente
asumiendo
compromiso
5 .Proponer
soluciones a
problemas
(polticos,
sociales,
acadmicos y
ambientales) de
su entorno
cercano o global
6 .Desarrollar la
autonoma, la
autoestima y la
conciencia
ciudadana.
7 Fomentar
iniciativas de
gestin
empresarial y
comunitaria.
8. Fortalecer la
prctica de valores
de convivencia.,
9. Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa

relaciones,
discutir, defender
sus ideas,
contrastar sus
opiniones con las
de los otros,
analizar y
verificar sus
resultados
8. Desarrollar su
creatividad y su
autonoma
X X
9. Reflexionar
acerca de su
propio proceso
de pensamiento
X X X
10, Aceptar que
existen otras
estrategias de
solucin
diferentes a las
propias
X X
TOTAL 10 8 9
PORCENTAJE
3
90% 72% 81%

3
Porcentaje: El nmero total de estrategias pedaggicas y didcticas corresponde al 100%. Tomando este
PROMEDIO 81%

4 .ANLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS DEL
REA PARA EL GRADO ESCOLAR Y LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CATEGORIAS CRITERIOS
COMPETENCIAS
DEL AREA
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE DEL
CICLO ESCOLAR
RELEVAN
CIA
PERTINEN
CIA
SUFICIEN
CIA
1. Uso
comprensiv
o del
conocimient
o cientfico
Identificar
Comunicar y
compartir
conocimient
o.
Capacidad
para
comprender
y usar
nociones,
conceptos y
teoras de
las ciencias
en la
solucin de
problemas,
as como
establecer
relaciones
entre
CICLO 1 (1-2.)
Impronta:
Infancia y construccin
de sujetos
Eje de desarrollo:
estimulacin y
exploracin
Desarrollar hbitos que
incrementen la
curiosidad hacia el
conocimiento del
entorno
Cuerpo humano
Seres vivos
Importancia del
agua
Universo
Educacin
ambiental: cuidado
de las mascotas
x x X

referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios
conceptos y
conocimient
os
adquiridos
sobre
fenmenos
que se
observan
con
frecuencia.
2. Explicacin
de
fenmenos:
Capacidad
para
construir y
comprender
argumentos
y modelos
que den
razn de
fenmenos,
as como
para
establecer la
validez o
coherencia
de una
afirmacin o
unos
argumentos
derivados
de un
fenmeno o
problema
cientfico
haciendo
uso
adecuado
de la
tecnologa y
las TIC
CICLO 2 (3 Y 4)
Impronta:
Descubrimiento y
experiencia
Eje de Desarrollo:
Cuerpo, creatividad y
cultura
Objetivo: Identificar las
caractersticas del ser
vivo la relacin con el
entorno
Clasificacin de los
seres vivos
Movimiento de los
seres vivos
Medio Ambiente
La materia y sus
propiedades
El ,movimiento y
sus causas
Educacin
ambiental- Cuidado
y manejo adecuado
del recurso hdrico
x x X
CICLO 3 (5-6-7)
Impronta: interaccin
social y construccin de
mundos posibles
Eje de desarrollo:
Indagacin y
experimentacin
Objetivo: Establecer la
composicin y
funcionamiento y
comportamiento del
mundo natural para
favorecer la
preservacin y
x x X
3. Indagacin-
Capacidad
para
plantear
preguntas y
procedimien
tos
adecuados
para buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
informacin
relevante
para dar
respuesta a
esas
preguntas.
Por tanto la
indagacin
en ciencias
implica,
entre otras
cosas,
plantear
preguntas
hacer
predicciones
, identificar
variables,
realizar
mediciones,
organizar y
analizar
resultados,
plantear
conclusione
s y
comunicar
apropiadam
conservacin del
ambiente, la salud y la
sana convivencia entre
los seres vivos y el
planeta
Nivel celular:
morfofisiologa
celular
Diversidad biolgica
Nutricin de los
seres vivos
Reproduccin
celular y en la
escala biolgica
Sistema locomotor-
Morfofisiologa de
huesos, msculos y
articulaciones
Ecosistemas-
factores biticos y
abiticos,
relaciones intra e
interespecificas.
Cadenas
alimenticos. Biomas
acuticos y
terrestres
Conservacin del
planeta. Manejo de
residuos slidos-
Aplicacin de las 5
ESES y 5 ERRES.
Huerta escolar-
Plantas
alimenticias. Huerta
casera.
Materia:
composicin
estructura y
configuracin
atmica y tabla
peridica
Universo- sistema
solar y planeta
tierra- estructura-
ente sus
resultados.
4. Trabajo en
equipo:
Capacidad
para
interactuar
productivam
ente
asumiendo
compromiso
5. Proponer
soluciones a
problemas
(polticos,
sociales,
acadmicos
y
ambientales
) de su
entorno
cercano o
global
6. Desarrollar
la
autonoma,
la
autoestima y
la
conciencia
ciudadana.
7. Fomentar
iniciativas
de gestin
empresarial
y
comunitaria.
8. Fortalecer la
prctica de
valores de
capas y
composicin
Movimiento y
causas del
movimiento y sus
aplicaciones.
Movimiento
ondulatorio:
composicin,
propiedades y
aplicaciones.
Ciclo V (10-11)
Impronta: Proyecto
profesional y laboral
Ejes de desarrollo:
Investigacin y
desarrollo de la cultura
para el trabajo
Objetivo: Integrar los
conocimientos
cientficos, sociales,
culturales, ambientales
y tecnolgicos de su
proyecto de vida a su
futuro acadmico,
profesional y laboral
Sistemas de
medidas,
notacin.

Caractersticas
del trabajo
cientfico.
Mezcla y
mtodos de
separacin.
Smbolos,
masa atmica
y concepto de
mol. Frmulas
qumicas
X X X
convivencia.
,
9. Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa.

Teora y
modelos
atmicos,
Configuracin
electrnica.
La tabla
peridica y sus
propiedades.
Las leyes en
los cambios
qumicos.
Nomenclatura,
reacciones
qumicas,
funciones.
Ecuacin,
reaccin
qumica y
clases
Reacciones
endotrmicas,
exotrmicas
Balanceo de
ecuaciones.
Soluciones,
componentes,
equilibrio
qumico,
velocidad de
reaccin
Frmulas para
expresar
concentracion
es.
Constante de
equilibrio,
equilibrio
cido, bsico,
pH.
Soluciones
equilibrio
qumico,
componentes
Concentracion
es
Constante de
equilibrio,
Equilibrio acido
base.
EL tomo de
carbono
Hidrocarburos
saturados.
Hidrocarburos
insaturados
Hidrocarburos
aromticos
Funciones
oxigenadas.
Funciones
nitrogenadas
Aminas,
Amidas,
Cianuros
Bioqumica
Carbohidratos,
Lpidos,
Protenas,
cidos
nucleicos
Magnitudes,
notacin,
dimensionalida
d, medicin,
proporcionalid
ad
Cinemtica,
clases de
movimiento,
ecuaciones,
aplicaciones
Dinmica,
leyes,
aplicaciones
Gravitacin
Universal
Trabajo y
energa,
momentum,
impulso,
conceptos,
ecuaciones y
aplicaciones.
Hidromecnica
: conceptos,
principios,
ecuaciones,
aplicaciones
en la industria.
Hidrulica
aplicaciones,
tcnicas
Termodinmic
a, conceptos,
leyes
procesos,
ecuaciones,
aplicaciones.
Movimiento
oscilatorio,
movimiento
armnico
simple,
sistemas,
oscilaciones.
Ondas,
fenmenos,
principios,
componentes y
aplicaciones.
Acstica,
conceptos,
caractersticas,
instrumentos,
aplicaciones.
ptica
geomtrica,
ptica fsica
conceptos,
leyes,
clasificacin
aplicaciones.
Electrosttica,
electromagneti
smo, leyes
ecuaciones,
aplicaciones
prcticas
APLICACIONE
S
biotecnologa y
agroindustria.
Impacto
ambiental de
las empresas
virtuales y
reales
presentadas al
simposio y
feria
empresarial
Joseista
.

TOTAL 5 5 5
PORCENTAJE
4
100 100 100
PROMEDIO 100

6. ANLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIN ENTRE LAS ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS Y LAS COMPETENCIAS DEL AREA
CATEGORIA CRITERIOS
COMPETENCIA
S DEL REA
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
RELEVANCI
A
PERTINENCI
A
SUFICIENCI
A

Observaciones de
los
comportamientos,
X X X

4
Porcentaje: El nmero total de contenidos de aprendizaje corresponde al 100%. Tomando este referente
se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios
1. Uso
comprensivo del
conocimiento
cientfico
Identificar
Comunicar y
compartir
conocimiento.
Capacidad para
comprender y
usar nociones,
conceptos y
teoras de las
ciencias en la
solucin de
problemas, as
como establecer
relaciones entre
conceptos y
conocimientos
adquiridos sobre
fenmenos que
se observan con
frecuencia.
2. Explicacin de
fenmenos:
Capacidad para
construir y
comprender
argumentos y
modelos que den
razn de
fenmenos, as
como para
establecer la
validez o
coherencia de
una afirmacin o
unos argumentos
derivados de un
fenmeno o
problema
cientfico
haciendo uso
adecuado de la
tecnologa y las
TIC
actitudes y
habilidades de los
estudiantes
(coevaluacion
heteroevaluacin
y autoevaluacin)

Pruebas de
competencias
orales y escritas.
(heteroevaluacin
)
X X X
Presentacin de
informes de las
actividades,
salidas
pedaggicas y
laboratorios
realizados
(coevaluacion
heteroevaluacin
y autoevaluacin)

X X X
Expresin
cotidiana a travs
de las cuatro
habilidades
comunicativas:
escuchar, hablar,
leer y escribir
(coevaluacion
heteroevaluacin
y autoevaluacin)

X X X
Puestas en
comn (dialgico
y dialctico)
(coevaluacion
heteroevaluacin
y autoevaluacin)

X X
Escritura de
diarios de
observacin.
(coevaluacion
heteroevaluacin
y autoevaluacin)

X X
Preparacin y
realizacin de
exposiciones
dentro y fuera de
X X X
3. Indagacin-
Capacidad para
plantear
preguntas y
procedimientos
adecuados para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
informacin
relevante para
dar respuesta a
esas preguntas.
Por tanto la
indagacin en
ciencias implica,
entre otras cosas,
plantear
preguntas hacer
predicciones,
identificar
variables, realizar
mediciones,
organizar y
analizar
resultados,
plantear
conclusiones y
comunicar
apropiadamente
sus resultados.
4. Trabajo en
equipo:
Capacidad para
interactuar
productivamente
asumiendo
compromiso
5 .Proponer
soluciones a
problemas
(polticos,
sociales,
acadmicos y
ambientales)
de su entorno
la institucin, en
donde se valore
la consulta,
escritura,
expresin oral, la
escucha y el
manejo del
vocabulario
cientfico.
(coevaluacion
heteroevaluacin
y autoevaluacin)

cercano o global
6 .Desarrollar la
autonoma, la
autoestima y la
conciencia
ciudadana.
7 Fomentar
iniciativas de
gestin
empresarial y
comunitaria.
8. Fortalecer la
prctica de
valores de
convivencia.,
9. Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa
TOTAL 7 7 5
PORCENTAJE
5
100 % 100% 71,42%
PROMEDIO 90,47%

7. ANLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIN ENTRE LOS CRITERIOS DE
DESEMPEO Y LAS COMPETENCIAS DEL AREA PARA EL GRADO ESCOLAR
CATEGORIA CRITERIOS
COMPETENCIAS
DEL AREA
CRITERIOS DE
DESEMPEO

5
Porcentaje: El nmero total de estrategias evaluativas corresponde al 100%. Tomando este referente se
1. Uso
comprensivo del
conocimiento
cientfico
Identificar
Comunicar y
compartir
conocimiento.
Capacidad
para
comprender y
usar nociones,
conceptos y
teoras de las
ciencias en la
solucin de
problemas, as
como
establecer
relaciones
entre
conceptos y
conocimientos
adquiridos
sobre
fenmenos
que se
observan con
frecuencia.
2. Explicacin de
fenmenos:
Capacidad para
Autoestima
(saber ser /
Actitudinal)
Desarrollar
capacidad de
autorregulacin
mediante el
respeto por s
mismo. por los
dems y son su
entorno en
beneficio de la
salud fsica,
mental y
emocional
x x x
Comunicacin
( saber saber
/ cognitivo)
Adquirir
destrezas y
habilidades
comunicativas
bsicas
utilizando
correctamente
el vocabulario
cientfico

x x x
construir y
comprender
argumentos y
modelos que
den razn de
fenmenos, as
como para
establecer la
validez o
coherencia de
una afirmacin o
unos
argumentos
derivados de un
fenmeno o
problema
cientfico
haciendo uso
adecuado de la
tecnologa y las
TIC
3. Indagacin-
Capacidad para
plantear
preguntas y
procedimientos
adecuados para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
informacin
relevante para
dar respuesta a
esas preguntas.
Por tanto la
indagacin en
ciencias implica,
entre otras
cosas, plantear
preguntas hacer
Autogestin (
saber hacer /
Procedimental)
Desarrollar
competencias
cientficas,
laborales y
empresariales
aplicando
procesos de
investigacin en
eventos
cientficos y
cotidianos.

x x x
predicciones,
identificar
variables,
realizar
mediciones,
organizar y
analizar
resultados,
plantear
conclusiones y
comunicar
apropiadamente
sus resultados.
4. Trabajo en
equipo:
Capacidad para
interactuar
productivamente
asumiendo
compromiso
5. Proponer
soluciones a
problemas
(polticos,
sociales,
acadmicos y
ambientales)
de su entorno
cercano o global
6. Desarrollar la
autonoma, la
autoestima y la
conciencia
ciudadana.
7. Fomentar
iniciativas de
gestin
empresarial y
comunitaria.
8. Fortalecer la
prctica de
valores de
convivencia.
9. Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa.
TOTAL 3 3 3
PORCENTAJE
6
100% 100% 100%
PROMEDIO 100%

9. ANLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIN ENTRE LOS RECURSOS
DIDCTICOS Y LAS COMPETENCIAS DEL REA

CATEGORIA CATEGORIA CRITERIOS
COMPETENCIAS
DEL AREA
RECURSOS
DIDCTICOS
1. Uso
comprensivo del
conocimiento
cientfico-
Identificar
Comunicar y
compartir
conocimiento.
Capacidad para
comprender y usar
nociones,
conceptos y
Empleo de
literatura
cientfica en
textos, revistas,
documentos
varios de
consulta

X X X
Utilizacin de las
cartillas y guas
sobre huerta
escolar y reciclaje
realizadas y
X X

6
Porcentaje: El nmero total de criterios de desempeo corresponde al 100%. Tomando este referente se
teoras de las
ciencias en la
solucin de
problemas, as
como establecer
relaciones entre
conceptos y
conocimientos
adquiridos sobre
fenmenos que se
observan con
frecuencia.
2. Explicacin de
fenmenos:
Capacidad para
construir y
comprender
argumentos y
modelos que den
razn de
fenmenos, as
como para
establecer la
validez o
coherencia de una
afirmacin o unos
argumentos
derivados de un
fenmeno o
problema
cientfico haciendo
uso adecuado de
la tecnologa y las
TIC
3. Indagacin-
Capacidad para
plantear
preguntas y
procedimientos
diseadas para el
colegio

Uso de guas de
trabajo para el
desarrollo de
clases,
laboratorios o
visitas
interactivas, etc.
X X X
Empleo de
material de
laboratorio,
biolgico, del
ambiente y el
existente en los
sitios visitados
X X X
Aprovechamiento
de los espacios,
materiales y
dems recursos
que brinda la
ciudad y el pas
en programas
como Escuela-
ciudad- escuela.
Bogot regin y
de los ambientes
de aprendizaje
creados en los
diferentes ciclos
X X
Utilizacin de
material grfico,
lminas, dibujos,
modelos, recortes
de peridicos,
revistas y
material
reciclable y
reutilizable
X X
Uso de equipos
de laboratorio y
audiovisual
X X
adecuados para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
informacin
relevante para dar
respuesta a esas
preguntas. Por
tanto la
indagacin en
ciencias implica,
entre otras cosas,
plantear
preguntas hacer
predicciones,
identificar
variables, realizar
mediciones,
organizar y
analizar
resultados,
plantear
conclusiones y
comunicar
apropiadamente
sus resultados.
4. Trabajo en
equipo:
Capacidad para
interactuar
productivamente
asumiendo
compromiso
5. Proponer
soluciones a
problemas
(polticos,
sociales,
acadmicos y
Uso de las TIC:
blogs,
plataformas,
programas
interactivos
X X
ambientales) de
su entorno
cercano o global
6. Desarrollar la
autonoma, la
autoestima y la
conciencia
ciudadana.
7. Fomentar
iniciativas de
gestin
empresarial y
comunitaria.
8. Fortalecer la
prctica de valores
de convivencia.
9. Propiciar
liderazgo y
aumentar la
participacin
creativa.
TOTAL 8 8 3
PORCENTAJE
7
100% 100% 37,5
PROMEDIO 79,16%

CONCLUSIONES FINALES:
Hay una interrelacin muy clara, coherencia y congruencia del plan de
estudios del rea de Ciencias Naturales con el horizonte institucional, el
PEI y el currculo institucional, que se evidencia en los referentes tericos,
las estrategias pedaggicas y didcticas, las competencias bsicas,
cientficas, laborales generales, estrategias de evaluacin y criterios de
desempeo.

7
Porcentaje: El nmero total de recursos didcticos corresponde al 100%. Tomando este referente se
El enfoque pedaggico basado en competencias, mediante el Aprender
Haciendo para desarrollar en el estudiante una actitud cientfica, se evidencia
en los resultados puesto que se realizan una serie de actividades que
sistematizadas se convierten en proceso de investigacin, que ha dado los
resultados acadmicos en pruebas internas y externas del rea.
En algunos tems la suficiencia no es una fortaleza porque son estrategias,
criterios o recursos muy especficos que requiere la intervencin de otros o que
no dependen del docente y muchas veces tampoco de la institucin.

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