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COLÉGIO PEDRO II PRÓ-REITORIA DE ENSINO CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PREENCHIMENTO DE

COLÉGIO PEDRO II PRÓ-REITORIA DE ENSINO CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PREENCHIMENTO DE CARGOS VAGOS DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO ˜ 2013 ˜

PROVA PRELIMINAR DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Antes de iniciar a prova, leia atentamente as seguintes instruções:

Esta prova contém 40 (quarenta) questões. Verifique se este caderno de questões está completo.

Em cada questão, deverá ser marcada apenas uma das alternativas.

A prova terá a duração máxima de 3 (três) horas.

O candidato somente poderá retirar-se da sala onde se realiza a prova após decorridos 60 (sessenta) minutos de seu início.

A interpretação dos enunciados faz parte da aferição de conhecimentos e da avaliação, não cabendo, portanto, esclarecimentos adicionais durante a realização da prova.

Os três últimos candidatos, ao entregarem suas provas, permanecerão em sala como testemunhas do encerramento dos trabalhos a cargo do fiscal da sala.

O fiscal lhe entregará o Cartão Resposta, com seus dados nele impressos. Verifique se estão corretos e, em caso de dúvida, dirija-se ao fiscal.

As respostas das questões deverão ser assinaladas no Cartão Resposta, obrigatoriamente com caneta esferográfica de tinta preta.

Somente serão consideradas as respostas assinaladas no Cartão Resposta.

Qualquer tipo de rasura, marcação de mais de uma alternativa de resposta ou uso de corretivo no Cartão Resposta invalidarão a questão.

Em nenhuma hipótese, o Cartão Resposta poderá ser substituído.

Ao término da prova, entregue ao fiscal este caderno de questões e o Cartão Resposta.

Será eliminado deste Concurso Público o candidato que:

a) usar, durante a realização da prova, máquina de calcular, rádios, gravadores, fones de ouvido, telefones celulares, pagers , quaisquer equipamentos eletrônicos ou fontes de consulta/comunicação de qualquer espécie;

b) ausentar-se da sala sem assinar, diante do fiscal, a lista de presença.

AGUARDE AUTORIZAÇÃO PARA COMEÇAR A RESPONDER ÀS QUESTÕES.

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Questão 1

A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n o 9.394/1996 (LDB) são considerados marcos nos avanços legais da história da Educação Infantil, por garantir, respectivamente, que a Educação Infantil deva ser encarada como:

A) direito da criança e inclusão da Educação Infantil no sistema regular de ensino como primeira

etapa da Educação Básica.

B) direito da mulher trabalhadora e instituição do Ensino Fundamental de 9 anos de duração com a

inclusão das crianças de 6 anos de idade, aumentando o número de anos do ensino obrigatório.

C) direito da criança e instituição do Ensino Fundamental de 9 anos de duração, com a inclusão da

Educação Infantil no Ensino Fundamental.

D) compensação de carências culturais, deficiências linguísticas e defasagens de crianças

provenientes de camadas populares e inclusão da Educação Infantil no sistema regular de ensino como primeira etapa da Educação Básica.

Questão 2

A “Nova Institucionalidade da Infância”, expressão utilizada em pesquisas recentes sobre a Educação Infantil no Brasil, é assim denominada tendo como referência:

A) a elaboração e a garantia da implementação, bem como a execução dos programas

educacionais de governo para a infância em creches e pré-escolas, criando um sistema de ensino universal.

B) a preparação para a alfabetização, garantindo acesso à educação de crianças das famílias

menos abastadas, diminuindo o fracasso escolar.

C) o direito legal de todas as crianças à educação e o processo de ressignificação da infância,

reconhecendo as crianças como produto e produtoras de cultura.

D) a instituição de Espaços de Desenvolvimento Infantil como exemplo de organização dos

espaços, materiais, atividades e distribuição de tarefas entre professores e auxiliares no cuidado e na educação da criança.

Questão 3

Segundo a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (CNE/CEB), que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a proposta pedagógica das instituições, nessa etapa da educação básica, deve garantir que seja cumprida sua função sociopolítica e pedagógica:

A) organizando situações lúdicas para que as crianças sistematizem as letras e sílabas, facilitando

o processo de alfabetização futuro.

B) assumindo a responsabilidade de compor, trilhar e complementar a educação e o cuidado das

crianças com as famílias.

C) acompanhando, observando e registrando o desenvolvimento integral da criança com o objetivo

de promoção.

D) promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de mesma classe

social no que se refere ao acesso a bens culturais.

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Questão 4

As Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil, estabelecidas na Resolução n o 5/2009

CNE/CEB, enumeram três princípios importantes a serem considerados na elaboração, implementação e avaliação das propostas pedagógicas que orientam o cotidiano das creches e das pré-escolas. Aspectos como a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e, também, o respeito

ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades, referem-se

aos princípios:

A)

estéticos.

B)

políticos.

C)

sustentáveis.

D)

éticos.

Questão 5

As práticas pedagógicas na Educação Infantil têm o compromisso com a ampliação do repertório de

conhecimento e de habilidades das crianças na primeira etapa da Educação Básica. Para isso, a

legislação vigente determina como eixos norteadores da proposta curricular:

A)

as interações e brincadeiras.

B)

as interações e as rotinas.

C)

as culturas e o brincar.

D)

os conteúdos e as identidades.

Questão 6

O ambiente pedagógico é um espaço privilegiado e facilitador das situações de interações e

confrontos: das crianças entre elas, delas com os adultos e dos adultos entre si, por meio da troca de conhecimentos e experiências nas diferentes funções e papéis que exercem no contexto escolar.

A relação das crianças entre elas produz a denominada:

A)

relação coletiva.

B)

cultura interativa.

C)

cultura de pares.

D)

relação primária.

Questão 7

A inclusão das crianças no movimento histórico de conquista dos direitos humanos possibilita uma modificação cultural nas concepções de infância. Na perspectiva sociocultural e histórica, a compreensão do homem e das suas relações com o conhecimento, com a cultura e com os modos

de subjetivação da criança e do adulto na contemporaneidade coaduna-se com a ideia de infância

como:

A)

uma etapa biológica da vida, em que a criança é um ser incompleto, em formação, reprodutora

da

cultura na qual está inserida.

B)

uma categoria histórica e cultural, na qual a criança é um sujeito de direito, produto e produtora

de cultura reconhecida em suas especificidades.

C) uma fase da vida extrínseca ao mundo, que necessita de cuidados e instruções de preparação

para a vida plena adulta.

D) a etapa da vida improdutiva na escala hierárquica social que, a partir das experiências

orientadas pelos adultos irá conquistar, nas etapas subsequentes, uma posição social e o status de

produtora de cultura.

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Questão 8

Ao observar as rotinas na Educação Infantil, Maria Carmen Silveira Barbosa, em seu livro “Por amor e por força: rotinas na educação infantil” (2007), aponta a possibilidade de romper com uma organização estática da duração das atividades desenvolvidas.

De acordo com a visão da autora, a opção que descreve essa possibilidade é:

A) algumas rotinas têm tempo cronometrado, definindo os limites precisos e externos ao grupo de

crianças, ao educador e à atividade.

B) algumas rotinas apresentam maior flexibilidade, cerceando o processo de desenvolvimento do

trabalho.

C) os usos dos tempos são pensados pelos profissionais, independentemente do momento de

execução, das prioridades estabelecidas, dos tempos individuais.

D) as crianças precisam de momentos fixos em sua sequência, mas não rígidos em sua duração.

Questão 9

Segundo as orientações legais do Ministério da Educação (MEC), o professor na Educação Infantil, preocupado em avaliar o trabalho pedagógico e o desenvolvimento das crianças, deve:

A) observar os caminhos que cada criança vem percorrendo em busca do conhecimento de mundo

e do desenvolvimento de valores pessoais.

B) comparar e pontuar para os pais se o desenvolvimento da criança está compatível para o que é

esperado naquela etapa.

C) apontar aspectos atitudinais das crianças, com julgamento de valor sobre o seu desenvolvimento

em termos socioafetivos e cognitivos.

D) analisar se cada criança está se desenvolvendo no mesmo ritmo e modo das outras crianças da

sua faixa etária.

Questão 10

Wallon destaca, em sua abordagem teórica, um conceito de meio e suas implicações para o desenvolvimento infantil como fundamentais. Segundo ele, qualquer ser humano é biologicamente social desde o seu nascimento.

Depreende-se dessa abordagem que, em relação ao trabalho na Educação Infantil:

A) o espaço tende a ser natural e a criança buscará a integração com o outro, independentemente

das atividades desempenhadas pelas pessoas na instituição escolar.

B) o professor deve dispor móveis e materiais e organizar os espaços de modo que promova

desafios centrados em sua pessoa para que ele possa mediar as ações das crianças.

C) o meio não assume uma importância significativa, já que o ser humano busca naturalmente a

socialização.

D) a mediação do grupo na relação do indivíduo com o meio estrutura relações com o mundo físico

e social das crianças.

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Questão 11

Segundo Kramer (2009), Bakhtin afirmou que “tudo o que me diz respeito, a começar pelo meu nome, chega do mundo exterior à minha consciência pela boca dos outros”. Leia com atenção a situação descrita abaixo, que ocorre numa creche e, com base na afirmação de Bakhtin, analise-a e marque a afirmação correta.

Leila (professora) segura Débora no colchão, dá um beijo.

Leila Esse macacão é seu? Vamos falar com a sua mãe que está pequeno Está calor, hein? Lá fora está mais fresco.

Leila (para outra criança) Sara, Sarinha, que legal, você está com a sua fralda hoje, hein

(Nem sempre a mãe manda a fralda, e as crianças têm de usar a da creche.) (C13, 2/5/2006)

(Extraído e adaptado de KRAMER, S. (org.). Retratos de um desafio crianças e adultos na Educação Infantil. São Paulo: Ática, 2009.)

A) A professora está atenta às crianças, mas não há uma construção de conhecimento por parte

das crianças porque elas são muito pequenas.

B) O movimento apresentado pelo adulto não caracteriza uma interação porque não satisfaz de

imediato o desejo da criança.

C) A professora dá significado às ações das crianças, identificando seus pertences e interagindo

com eles.

D) A produção de significado é um processo natural, que se dá na relação direta com o objeto,

independente do movimento dialógico com o outro.

Questão 12

Ao criticar a visão de futilidade do brinquedo, Brougère (1992, p. 10) afirma: “Se o brinquedo é um objeto menor, do ponto de vista das ciências sociais é um objeto de profunda riqueza”.

Nessa perspectiva, pode-se afirmar que os brinquedos são:

A) objetos de significação atemporal e que a brincadeira é uma ação inerente à infância, na

reprodução da realidade.

B) portadores de significações culturais que emergem de uma determinada visão de mundo; por

meio das brincadeiras, a criança aprende a se conhecer e a atuar no mundo que a rodeia.

C) instrumentos para o desenvolvimento social e emocional da criança, em associação com a

brincadeira, necessitando da mediação do professor para desenvolver o imaginário infantil.

D) espelhos fiéis da realidade exterior e instrumentos da brincadeira, que reproduz a lógica do

adulto.

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Questão 13

Segundo Horn (1998), a pedagogia de projetos pode ser uma possibilidade interessante em termos de uma organização pedagógica que contemple uma visão multifacetada de conhecimento da realidade. Para que os projetos incluam um contexto sócio-histórico e não apenas o ambiente imediato das crianças, além de serem interessantes e desafiadores devem:

A) partir na prática escolar de uma situação-problema global dos fenômenos e da realidade fatual

explorando e criando relações entre ensino e aprendizagem.

B) pressupor uma concepção de aprendizagens globalizadoras superpondo atividades variadas.

C) abordar um tema que permita ao professor relacionar os conteúdos de todas as áreas do

conhecimento, utilizando as múltiplas linguagens.

D) utilizar os conteúdos pré-fixados como elementos para obter das crianças uma interpretação

teórica dos diferentes saberes apresentados.

Questão 14

Longos, tortuosos, difíceis e complexos são os caminhos que levam à formação do leitor. Não existe uma fórmula mágica para essa construção nem linearidade nas trajetórias percorridas. Alguns se formam no seio da família, outros, na instituição de Educação Infantil ou na escola e outros, ainda, vida afora. Alguns se fazem leitores na infância, outros já adultos ou até mesmo na velhice.

(FARIA, V. L. B. de F. Memórias de Leitura e Educação Infantil . Campinas: Autores Associados, 2004).

Qual das opções abaixo aponta uma ação pedagógica mediada pelo professor, que contribuirá para

a formação do leitor em uma instituição de Educação Infantil?

A) Colocar cartazes na sala com letras e sílabas do alfabeto para que as crianças compreendam as

relações entre grafemas e fonemas.

B) Organizar semanalmente a leitura e a cópia de palavras previamente selecionadas pela

professora para que as crianças tomem gosto pela leitura e escrita.

C) Fazer a leitura em capítulos de um livro selecionado pela professora diariamente, interrompendo

a leitura em momentos de grande expectativa para as crianças.

D) Cantar diariamente músicas referentes às atividades do dia (hora da entrada, do recreio, da

saída) para que as crianças memorizem as letras das canções.

Questão15

Os estudos de Vygotsky (2000) indicam que, em determinado momento, no curso do desenvolvimento intelectual, a fala precede a ação da criança. Neste processo, a linguagem habilita

a criança a utilizar instrumentos auxiliares na realização de tarefas complexas, a superar as ações impulsivas, a planejar a solução de um problema e a controlar o seu próprio comportamento.

Nesse sentido, é correto afirmar que:

A) antes de controlar o próprio ambiente, a criança começa a controlar o seu comportamento com a

ajuda da fala.

B) a fala, além de facilitar a manipulação de objetos pela criança, controla o comportamento da

própria criança.

C) quanto mais simples a ação exigida pela situação e mais direta a solução, maior a importância

que a fala adquire na operação como um todo.

D) a fim de solucionar um problema, a criança descarta estímulos que estão fora de seu campo

visual e, utilizando as palavras, cria um plano de ação.

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Texto I

Encontro das águas

No encontro das águas

a negritude densa, morna, mansa,

aceita o toque arisco, frio e claro,

de uma água outra, que só se percebe outra porque também se deixa tocar.

Silvia Barbosa

Identificadas pela diferença, caminham juntas, lado a lado, respeitando temperaturas, nuances, limites.

A vida diversa,

que não precisa anular

a essência do outro,

antes, dela se nutre, para se fazer belo!

Que cada um de nós, na descoberta de sua essência, se faça belo, ético, no encontro da diferença que nos constitui como sujeitos no mundo.

(Revista Criança - do professor de Educação Infantil. Ministério da Educação - Coordenação Geral de Educação Infantil - DPE/SEB. Brasília, 2007, p. 18).

Texto II

Achadouros, XIV

Acho que o quintal onde a gente brincou é maior do que a cidade. A gente só descobre isso depois de grande. A gente descobre que o tamanho das coisas há que ser medido pela intimidade que temos com as coisas. Há de ser como acontece com o amor. Assim, as pedrinhas do nosso quintal são sempre maiores do que as outras pedras do mundo. Justo pelo motivo da intimidade. Mas o que eu queria dizer sobre o nosso quintal é outra coisa. Aquilo que a negra Pombada, remanescente de escravos do Recife, nos contava. Pombada contava aos meninos de Corumbá sobre achadouros. Que eram buracos que os holandeses, na fuga apressada do Brasil, faziam nos seus quintais para esconder suas moedas de ouro, dentro de grandes baús de couro. Os baús ficavam cheios de moedas dentro daqueles buracos. Mas eu estava a pensar em achadouros de infâncias. Se a gente cavar um buraco ao pé da goiabeira do quintal, lá estará um guri ensaiando subir na goiabeira. Se a gente cavar um buraco ao pé do galinheiro, lá estará um guri tentando agarrar no rabo de uma lagartixa. Sou hoje um caçador de achadouros da infância. Vou meio dementado e enxada às costas cavar no meu quintal vestígios dos meninos que fomos.

(BARROS, M. de. Memórias Inventadas: a infância. São Paulo: Planeta do Brasil, 2010, p. 67).

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Questão 16

Após a leitura dos textos I e II, analise as opções abaixo e marque a correta.

A) O texto I é uma poesia em forma de soneto e o texto II está em prosa, ainda que apresente

características da linguagem poética.

B) O texto I não é uma poesia porque não apresenta rimas e o texto II está em prosa porque ocorre

em tempos passados.

C)

O texto I é uma poesia escrita em prosa, assim como o texto II, que descreve cenas cotidianas.

D)

O texto I é uma poesia, pois está dividido em unidades rítmicas, e o texto II, que apresenta,

inegavelmente, lirismo acentuado, está escrito em prosa.

Questão 17

No texto I, os versos

água outra (

a

negritude densa, morna, mansa, aceita o toque arisco, frio e claro de uma

)”,

apresentam a ideia de:

A)

diferença e oposição

B)

diferença e aproximação

C)

oposição e contrariedade

D)

coexistência e oposição

Questão 18

Nos versos do texto I, “A vida diversa, que não precisa anular a essência do outro, antes, dela se nutre, para se fazer belo!”, a palavra grifada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:

A)

apenas

B)

salvo

C)

aliás

D)

até

Questão 19

O texto de Manoel de Barros se constrói, entre outros procedimentos, a partir da estrutura de paralelismos, ou seja, da repetição da organização sintática dos termos.

O trecho que exemplifica esse recurso é:

A) Se a gente cavar um buraco ao pé da goiabeira do quintal, lá estará um guri ensaiando subir na

goiabeira. Se a gente cavar um buraco ao pé do galinheiro, lá estará um guri tentando agarrar no rabo de uma lagartixa.

B) Acho que o quintal onde a gente brincou é maior do que a cidade. A gente só descobre isso

depois de grande. A gente descobre que o tamanho das coisas há que ser medido pela intimidade

que temos com as coisas.

C) Aquilo que a negra Pombada, remanescente de escravos do Recife, nos contava. Pombada

contava aos meninos de Corumbá sobre achadouros.

D) Sou hoje um caçador de achadouros da infância. Vou meio dementado e enxada às costas

cavar no meu quintal vestígios dos meninos que fomos.

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Questão 20

A primeira estrofe do texto I faz referência ao encontro das águas dos rios Negro e Solimões.

A partir da segunda estrofe, o eu lírico se apropria da imagem desse encontro para refletir acerca:

A) do respeito às características da diversidade ambiental da Amazônia.

B) das possibilidades de se conviver com propostas de desenvolvimento sustentável na região da

bacia amazônica.

C)

da convivência entre pessoas de diferentes etnias, buscando-se atingir uma única cultura.

 

D)

da

necessidade

de

se

conviver

com

a

diferença

entre

as

pessoas,

respeitando-se

as

características individuais.

Questão 21

Acho que o quintal onde a gente brincou é maior do que a cidade.

No trecho acima, o emprego do pronome relativo relaciona adequadamente duas orações, subordinando a segunda à primeira.

Assinale a opção em que o emprego do pronome relativo também está de acordo com a norma culta.

A) A infância onde vivi momentos inesquecíveis de brincadeiras e de descobertas marca meus

passos de adulto.

B) As recordações do meu passado que fui obrigado a desistir, por muito tempo, me serviram de

guia.

C)

Os quintais que brincamos conservam as memórias que não queremos abandonar.

D)

Os achadouros da infância a que o poeta se refere são recheados de lembranças boas.

Questão 22

Observe os trechos abaixo, no que se referem à concordância verbal:

I – “eram buracos que os holandeses, na fuga apressada do Brasil, faziam nos seus quintais para esconder suas moedas de ouro, dentro de grandes baús de couro.

II Já fazem muitos anos que não volto ao quintal da minha infância.

Assinale a opção que analisa corretamente os dois trechos.

A) No trecho I, o verbo fazer concorda em número com o sujeito holandeses e, no trecho II, o verbo

fazer concorda com muitos anos.

B) No trecho I, o verbo fazer concorda em número com o sujeito buracos e, no trecho II, o verbo

fazer é impessoal.

C) No trecho I, o verbo fazer concorda em número com o sujeito holandeses e, no trecho II, o verbo

fazer deveria estar no singular.

D) No trecho I, o verbo fazer concorda em número com o sujeito buracos e, no trecho II, o verbo

fazer concorda com muitos anos.

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Questão 23

Segundo Lea Tiriba, em entrevista à Revista Criança o professor de Educação Infantil (2007), a natureza é a matéria-prima mais importante no processo de formação das crianças. Assim, ela propõe a reinvenção das relações entre seres humanos e natureza nos espaços da Educação Infantil.

Marque a alternativa que traduz a atividade proposta pelo professor baseada na concepção acima.

A) A escola constrói canteiros para a semeadura de vegetais. As crianças misturam terra com

adubo, semeiam e cuidam das plantas. Posteriormente, discutem sobre os diferentes elementos presentes no ambiente e, por fim, utilizam parte da produção na preparação dos alimentos para serem consumidos no lanche.

B) O professor apresenta um filme para as crianças, mostrando as etapas de desenvolvimento de

um vegetal. Após o recreio, as crianças podem desenhar o que aprenderam, de forma livre, pendurando os trabalhos no mural da sala.

C) O professor expõe recipientes variados, com vegetais em etapas diferentes de seu processo de

desenvolvimento. Explica às crianças cada etapa em sala de aula e, depois, eles apresentam

oralmente aos pais o que aprenderam.

D) A escola organiza uma horta para enriquecer o trabalho desenvolvido na Educação Infantil para

as crianças acompanharem o desenvolvimento dos vegetais. Cuidadosa com a segurança e a organização das turmas, a coordenadora contrata um jardineiro para cuidar dos vegetais cultivados e estabelece os dias da semana para a visita das turmas.

Questão 24

A obesidade infantil tem crescido muito nos últimos anos e pode estar relacionada a fatores hereditários, a maus hábitos alimentares e sedentarismo. Com o intuito de orientar a população na formação de hábitos saudáveis e prevenção de doenças, foi criada uma nova pirâmide alimentar, adaptação da pirâmide anterior utilizada como instrumento para promover mudança de hábitos alimentares.

Marque a opção que indica as principais mudanças propostas na nova pirâmide.

A) Indicação de maior consumo da carne vermelha e diminuição do consumo de carboidratos,

mudança de indicação no consumo de açúcares, manteiga, sal e refrigerante, indicando consumo

moderado.

B) Inclusão de atividades físicas e hidratação com regularidade, recomendação de consumo de

cereais integrais, azeite extravirgem e gorduras vegetais e mudança de posição da carne vermelha

indicando a diminuição de consumo.

C) Mudança de posição de prática de atividades físicas e hidratação, indicando maior frequência,

trazendo-a para a base da pirâmide, e agrupamento de todas as proteínas, como peixes, ovos, leites e carne vermelha em porções iguais e equilibradas.

D) Manutenção das porções de consumo de frutas e vegetais e restrição ao uso de óleos vegetais,

gorduras mono e poli-insaturadas, elevando-as ao topo da pirâmide, junto aos açúcares, doces e manteiga.

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Questão 25

O desmatamento na Mata Atlântica interrompeu o ciclo de queda e voltou a aumentar, um registro preocupante neste dia Mundial do Meio Ambiente. Entre 2011 e 2012, o Brasil perdeu 23.548 hectares (235km²) do bioma em 17 estados.

(Jornal O Globo. 05/06/2013)

Existem vários tipos de unidades de conservação para garantir a preservação de animais e plantas em seus ambientes, como Parques Nacionais, Reservas Biológicas e Áreas de proteção Ambiental.

Analise as opções abaixo e marque a opção que se refere às Reservas Biológicas.

A) Grandes

recreativas,

educacionais e científicas. É proibido explorar recursos da região, como a madeira.

B) Áreas com vegetação natural que podem ser ocupadas por pequenas comunidades de pessoas.

Os moradores recebem orientações de como viver nessas regiões sem causar grandes impactos ao ambiente. São supervisionadas e acompanhadas para que se mantenham preservadas.

C) Áreas preservadas, cujos recursos não podem ser explorados. A entrada nesses lugares é feita

somente para estudo, pesquisas científicas ou atividades educacionais.

D) Áreas inabitáveis com vegetação natural, sem permissão de acesso para visitação da população

ou pesquisadores, constituindo ecomuseus, para que sejam garantidas a preservação e a perpetuação das espécies.

áreas

com

vegetação

natural

onde

é

permitido

realizar

atividades

Questão 26

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, o eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. As práticas e vivências proporcionadas às crianças devem ocorrer de forma integrada, respeitadas as especificidades das fontes, abordagens, enfoques, advindos dos diferentes campos das Ciências humanas e Naturais.

Marque a alternativa de ações pedagógicas que corresponda às orientações do documento citado acima.

A) Preparar as crianças para os anos posteriores de sua escolaridade, realizando desenhos ou

atividades que promovam os procedimentos de copiar, repetir e colorir produções prévias.

B) Estabelecer práticas que valorizem atividades com festas do calendário nacional, como o dia do

soldado, dia das mães, dia do índio, distribuindo desenhos impressos que as crianças complementarão com colagem, recorte e pintura.

C) Valorizar a terminologia técnica na área de Ciências Naturais, apresentando quadros de animais,

classificando-os como mamíferos, répteis, aves, anfíbios, ou peixes, que serão recortados e colados

em cartolinas pelas crianças, conforme as categorias definidas pela Zoologia.

D) Trabalhar os mitos e as lendas por meio de jogos, histórias e músicas, para que as crianças

conheçam semelhanças e diferenças entre conhecimentos construídos por diferentes povos e

culturas.

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Questão 27

- 2013 PROVA PRELIMINAR - EDUCAÇÃO INFANTIL Questão 27 A imagem ao lado demonstra a proximidade

A imagem ao lado demonstra a proximidade da criança negra, no Brasil, com o trabalho, na medida em que acompanhava sua mãe em tarefas cotidianas.

Com relação ao trabalho infantil, no período da escravidão, é correto afirmar que:

A) as crianças escravas traziam a profissão por sobrenome: Chico Roça, Ana Mucama, João Pastor.

B) os filhos dos escravos começavam a

desempenhar tarefas domésticas leves na fazenda

a partir dos 11 anos de idade.

C) as crianças que as fazendas compravam eram

o principal objeto de investimento senhorial, com o

propósito de substituir escravos fugitivos e doentes.

D) a taxa de mortalidade da criança africana

trazida para o Brasil era baixa, devido às condições

climáticas favoráveis do litoral brasileiro.

(Revista Criança - do professor de Educação Infantil. Ministério da Educação - Coordenação Geral de Educação Infantil - DPE/SEB. Brasília, 2006).

Questão 28

No final do século XIX e início do século XX, o Rio de Janeiro enfrentou graves problemas sociais. Com o término do trabalho escravo, a cidade recebeu grande número de homens recém-libertados e imigrantes europeus atraídos pelas oportunidades do trabalho assalariado, contribuindo para o crescimento desordenado da população. Além das doenças que matavam as crianças por serem mais vulneráveis, diversos fatos agravavam as dificuldades das famílias para garantir a sobrevivência de seus filhos.

Marque a alternativa que aponta problemas sociais vividos nesse período.

A)

Crise na habitação, desemprego e tuberculose

B)

Habitações coletivas, revolta da vacina e febre amarela

C)

Cortiços, aumento da criminalidade e dengue

D)

Favelas, existência da roda dos expostos e sarampo

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Questão 29

Uma das principais matérias-primas da agroindústria brasileira é a cana de açúcar, responsável pelos primeiros grandes impulsos de desenvolvimento econômico do Brasil colonial. O sistema utilizado na produção açucareira no período colonial brasileiro caracterizava-se por três elementos:

A)

latifúndios, monocultura e escravos

B)

pequenas propriedades, monocultura e trabalho assalariado

C)

engenhos, policultura e escravos

D)

canaviais, policultura e trabalho assalariado

Questão 30

Uma turma de Educação Infantil estava desenvolvendo o Projeto Brinquedos e Brincadeiras. Nesse projeto, as crianças entrevistaram familiares sobre seus brinquedos inesquecíveis. Veja o registro de um dos responsáveis na linha de tempo:

Brinquedos inesquecíveis do entrevistado

1970 1975 1980 1987 Carrinho Moto Triciclo Patinete Imperador turbo
1970
1975
1980
1987
Carrinho
Moto
Triciclo
Patinete
Imperador
turbo

Marque a opção que apresenta dois brinquedos que o entrevistado ganhou na mesma década.

A)

Carrinho Imperador e triciclo

B)

Triciclo e patinete

C)

Patinete e moto turbo

D)

Carrinho Imperador e patinete

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Questão 31

A partir dos resultados do Censo da Educação Básica de 2012, realizado pelo Ministério da Educação, foram obtidos os seguintes gráficos:

da Educação, foram obtidos os seguintes gráficos: Com base nesses dados, pode-se afirmar que: A) as
da Educação, foram obtidos os seguintes gráficos: Com base nesses dados, pode-se afirmar que: A) as

Com base nesses dados, pode-se afirmar que:

A)

as matrículas na pré-escola aumentaram mais rapidamente que nas creches.

B)

as matrículas nas creches aumentaram mais rapidamente que na pré-escola.

C)

havia mais crianças matriculadas nas creches que na pré-escola, em 2012.

D)

havia mais crianças matriculadas na Educação Infantil da rede privada, em 2012.

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Questão 32

A Lei n o 12.796, de 4 de abril de 2013, determina que a carga horária mínima na Educação Infantil é de 800 horas anuais. Essas horas são distribuídas por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional e a frequência mínima da criança é de 60% do total de horas.

Em uma escola com 4 horas diárias, a frequência mínima será de:

A)

48 horas

B)

120 horas

C)

480 horas

D)

12.000 horas

Questão 33

Candido Portinari foi um grande pintor brasileiro, reconhecido no Brasil e no mundo por sua obra singela e, ao mesmo tempo, universal. Ele possui diversas obras que retratam crianças, brincadeiras e jogos infantis comuns na cultura brasileira. Um brinquedo presente em sua obra é a pipa.

Observe o quadro Meninos soltando pipade Portinari (figura 1) e a pipa (figura 2) desenhada por uma criança que fez a releitura do quadro.

2) desenhada por uma criança que fez a releitura do quadro. Figura 1 Figura 2 Sobre

Figura 1

por uma criança que fez a releitura do quadro. Figura 1 Figura 2 Sobre a pipa

Figura 2

Sobre a pipa da figura 2, podemos afirmar que tem a forma de:

A)

quadrado

B)

quadrilátero

C)

retângulo

D)

triângulo retângulo

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Questão 34

Uma professora realiza oficinas de culinária com sua turma. Ela vai preparar bolinhos de chocolate e pesquisou uma receita que rende 36 bolinhos. Os principais ingredientes da massa são:

1 ½ kg de farinha de trigo

¾ l de leite

Se ela adequar a receita para preparar somente 24 bolinhos, evitando o desperdício de massa, vai precisar de:

A)

500 g de farinha de trigo 250 ml de leite.

B)

1 kg de farinha de trigo e 250 ml de leite.

C)

1 kg de farinha de trigo e 500 ml de leite.

D)

500 g de farinha de trigo e 500 ml de leite.

Questão 35

Até 1930, a maior parte das crianças brasileiras brincava com bonecas de pano e carrinhos de madeira fabricados por costureiras e artesãos. Com o desenvolvimento das indústrias, cresceu gradativamente a variedade de brinquedos criados no Brasil. O quadro apresenta a evolução do número de brinquedos fabricados no Brasil de 2006 a 2010.

Anos

2006

2007

2008

2009

2010

Quantidade de brinquedos criados

8 mil

5,3 mil

6,55 mil

7,1 mil

8 mil

Em 2010, foram criadas quantas dezenas de brinquedos a mais que em 2009?

A)

0

B)

90

C)

110

D)

1.510

Questão 36

Um bioma é formado de um conjunto de ecossistemas. Os ecossistemas, por sua vez, são compostos de seres vivos e de outros elementos, como água, luz, temperatura, solo, que se relacionam, convivendo em um determinado ambiente. Ao se deparar com um mapa do Brasil dividido em biomas, uma turma de crianças de cinco anos fez perguntas acerca da divisão do mapa em partes de tamanhos e de cores diferentes. A professora incentivou a conversa, explicando que no nosso país, existem diversos ambientes, uns mais quentes, outros mais frios; uns em que chove mais, outros em que chove menos; nos quais vivem seres vivos diferentes. Como a turma se interessou pelo assunto, a professora resolveu, então, continuar a conversa no dia seguinte, com novos elementos: fotos, outros mapas, livros, filmes. Ao pesquisar os biomas brasileiros, a professora encontrou, entre outro,

A)

Mata Atlântica, Caatinga, Cerrado, Pantanal.

B)

Floresta Amazônica, Taiga, Pantanal, Manguezal.

C)

Taiga, Caatinga, Cerrado, Pantanal.

D)

Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Tundra.

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Questão 37

Algumas situações revelam que as crianças em idade pré-escolar podem interpretar palavras ou expressões verbais de modo diferente do esperado pelos adultos. Em uma sala de aula diante da situação-problema: Como medir o comprimento dessa sala de aula?, crianças de cerca de cinco anos fizeram a medição utilizando passos. Veja como algumas delas executaram a tarefa.

Crianças

Desempenho diante da situação-problema

Bárbara

Percorreu o comprimento da sala fazendo uma curva, porque havia uma mesa perto da parede e contou o número de passos dados.

Eduardo

Começou a andar partindo do meio da sala, com passos de tamanhos variados e não contou o número de passos dados.

Letícia

Percorreu todo comprimento da sala em linha reta, com passos do mesmo tamanho o tempo todo e contou o número de passos dados.

Tiago

Percorreu o comprimento da sala em linha reta, com passos de tamanhos variados e não contou o número de passos dados.

(Adaptado de LORENZATO, S. Educação Infantil e percepção matemática. São Paulo: Autores Associados, 2006.)

Considerando o desenvolvimento do senso de medida, qual foi a criança que demonstrou o desempenho mais avançado?

A)

Eduardo

B)

Bárbara

C)

Letícia

D)

Tiago

Questão 38

Leia os quadrinhos.

C) Letícia D) Tiago Questão 38 Leia os quadrinhos. (Quino. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes,

(Quino. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2007.)

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Marque a afirmação que corresponde à explicação do diálogo acima.

A)

Translação é o movimento que a Terra faz em torno do Sol.

B)

Translação é o movimento em que a Terra gira em uma posição inclinada determinando o dia e a noite.

C)

Rotação é o movimento em que a Terra gira em torno do Sol determinando o dia e a noite.

D)

Rotação é o movimento em que a Terra gira em torno de si mesma.

Questão 39

Uma professora fez a seguinte atividade com sua turma para desenvolver algumas noções de cartografia e iniciar o trabalho de curvas de nível.

de cartografia e iniciar o trabalho de curvas de nível. (SIMIELL, M.H. Projeto Ápis: Geografia: Ensino
de cartografia e iniciar o trabalho de curvas de nível. (SIMIELL, M.H. Projeto Ápis: Geografia: Ensino

(SIMIELL, M.H. Projeto Ápis: Geografia: Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, 2011.)

Traçou 3 curvas sobre a mão fechada das crianças e pediu que observassem a vista lateral da mão fechada para mostrar as alturas diferentes.

Pediu

às

crianças

para

abrir

as

mãos

como

na

foto

acima

para

identificar

as

curvas

correspondentes

às

partes

mais

altas e às mais baixas da mão.

O objetivo da professora era representar graficamente:

A) as diferentes alturas no plano observando que as curvas menores representam as maiores

alturas.

B) as diferentes alturas no plano observando que as curvas menores representam as menores

alturas.

C) a passagem da imagem tridimensional para bidimensional observando que as curvas maiores

representam a maior altura.

D) a passagem da imagem bidimensional para tridimensional observando que as curvas maiores

representam a maior altura.

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Questão 40

- 2013 PROVA PRELIMINAR - EDUCAÇÃO INFANTIL Questão 40 Na primeira etapa da Copa das Confederações

Na primeira etapa da Copa das Confederações que está sendo realizada no nosso país estavam previstos três jogos com a participação da Seleção Brasileira:

1 o jogo: Brasília Brasil X Japão

2 o jogo: Fortaleza Brasil X México

3 o jogo: Salvador Brasil X Itália

Considerando o mapa e a rosa dos ventos, assinale a opção que indica as direções da equipe brasileira, a partir do primeiro jogo, para cumprir a programação dessa primeira fase da competição.

A)

noroeste-sudoeste; norte-sul

B)

sul-norte; sudeste-nordeste

C)

sudoeste-nordeste; nordeste-nordeste

D)

sudoeste-nordeste; norte-sul