TEMA: 15

EVALUACIN DE LAS APTITUDES

1. INTRODUCCIN
Las teoras del anlisis factorial hablaban de un factor general o varios especficos. Este
tema se centra en pruebas que pretenden evaluar aptitudes intelectuales especficas. La
ventaja de los test de aptitudes concretas es que nos ayudan a predecir mejor el
rendimiento del sujeto en funcin de sus habilidades o talentos, y as podemos
aprovechar al mximo las diferencias en actitudes de las diferentes personas.
2. LAS APTITUDES INTLECTUALES
lasificacin seg!n "allesteros#
Aptitud verb!: implica la comprensin y uso del lenguaje. onstituye una aptitud
muy importante dentro de nuestra cultura occidental y dentro del mbito educativo,
donde la capacidad verbal constituye uno de los mejores predictores del rendimiento.
$hurstone consider que existen tres factores verbales# la comprensin verbal, fluide%
verbal y fluencia ideacional. &eg!n los estudios la aptitud verbal parece ser que es
buena predictora del rendimiento y 'xito en lengua, historia, idiomas o en profesiones
como periodismo, profesor, editor, bibliotecario, arte dramtico, locutor, escritor...
donde el uso y la fluide% verbal son muy importantes.
Aptitud e"p#i!: los factores ms claramente identificados y estudiados son tres#
(. )isuali%acin espacial# se utili%an test que indican rotacin de figuras,
plegamiento de figuras complejas, transformacin de figuras, construccin de
dibujos con cubos, la capacidad de la persona de organi%arse el espacio una ve%
que lo ha visuali%ado.
*. +rientacin espacial# se presentan pruebas, donde se pide que imagine como se
vera una figura desde otra perspectiva. Ej. que imagine un barco flotando en
otra direccin. Este factor es muy importante pata la orientacin en las
ciudades.
,. Las relaciones espaciales o velocidad de rotacin# exigen que el sujeto realice de
forma rpida y precisa los procesos de rotacin mental necesarios para ju%gar si
dos t'rminos son id'nticos o no.
-ormalmente con esta aptitud espacial se reali%an predicciones del 'xito en ingeniera,
delineacin y dibujo t'cnico, en manejo de mquinas, pilotos y que la valide% es mayor
cuando los candidatos son jvenes y mujeres que cuando son mayores y hombres. Estas
dos aptitudes son las que mayor varian%a explican en los test de inteligencia, son los
ms representativos y los ms importantes. .unque hay otras aptitudes#
R$%&'ie&t%: tiene que ver con la capacidad para ra%onar sobre contenidos
simblicos. Los factores que han aparecido con ms frecuencia han sido#
/ 0nduccin# aparece en los test de series, de clasificacin de figuras y pruebas
analgicas.
(
/ 1educcin# compuesto por test de tipo silogstico, que implican extraer
consecuencias de unas premisas dadas. Ej. si muchos animales tiene rabo y un
perro es un animal, tambin tendr rabo.
/ 2a%onamiento# aparecen en tareas que implican resolver problemas que tienen
un !nica solucin.
Me'%ri: los diferentes factores especficos tienden a agruparse en dos algo ms
generales#
a3 4emoria repetitiva# se refleja en las pruebas en las que el sujeto ha de recordar
literalmente material de tipo concreto.
b3 4emoria significativa# reflejada en las pruebas en que el sujeto debe reconstruir
y estructurar la informacin al tratar de recordarla.
C(!#u!% &u')ri#%: viene definido por los test que demandan del examinado la
rapide% y exactitud en clculos aritm'ticos sencillos. ontribuye a predecir el 'xito en
las tareas escolares, en cursos de aritm'tica, contabilidad, estadstica y en actividades
profesionales como contable, cajero... -o presenta relacin alguna con la aptitud para
las matemticas.
Aptitud per#eptiv: se han identificado numerosos factores de tipo perceptivo, pero
el ms importante es el de 2apide% y 5recisin. Este factor aparece sobre todo cuando se
utili%an pruebas en que le sujeto debe locali%ar rpida y exactamente una figura en
funcin de determinados detalles visuales. ontribuye a la prediccin del 'xito en tareas
administrativas, en determinados trabajos de taller...
Aptitud p"i#%'%t%r: en la mayora de casos viene me%clada con otras aptitudes
como la espacial y la perceptiva. 5ero lo que es exclusivo de esta aptitud es la rapide%
de movimiento, la destre%a manual, el tiempo de reaccin, la coordinacin psicomotora,
el control del ritmo. 6ay que tener en cuenta que aumentan con la prctica las otras
tambi'n, pero en esta se observan cambios importantes.
Aptitude" 'e#(&i#": son el resultado de la combinacin de la capacidad de
visuali%acin espacial, de la velocidad y exactitud perceptiva y de la informacin
mecnica. . veces tambi'n entra en factores de tipo motor. Estas aptitudes son muy
buenas predictoras de tareas mecnicas, personas llamadas 7manitas8.
*. PRINCIPALES +ATERIAS PARA EVALUAR LAS APTITUDES
Existen distintas pruebas que permiten evaluar de forma especfica cada una de las
aptitudes vistas anteriormente. $ambi'n hay bateras que eval!an diversas aptitudes, una
combinacin de pruebas. Las dos ms conocidas son#
*.1 Te"t de ,bi!idde" 'e&t!e" pri'ri" PMA
Los autores son $hurstone y $hurstone. Esta batera se aplica a sujetos de ((/(9 a:os.
En todas las pruebas es importante el tiempo de reali%acin ;velocidad de ejecucin3.
5ermite la evaluacin de las diferencias individuales en cinco factores distintos#
C%'pre&"i-& verb!: se presenta una palabra y se pide al sujeto que escoja cul de
las cuatro palabras que siguen a 'sta tiene sus mismo significado.
*
C%&#ep#i-& e"p#i!: el sujeto debe identificar en una serie de seis figuras, aquella
que es igual al modelo presentado.
R$%&'ie&t%: el sujeto debe escoger en cada uno de los ,< elementos de que consta
la prueba qu' letra, dentro de un conjunto de seis posibilidades que se ofrecen, completa
adecuadamente una serie de letras dadas, para lo que el sujeto debe averiguar la ley de
formacin de cada serie.
C(!#u!% &u')ri#%: se presentan al sujeto un aserie de sumas que debe verificar, debe
averiguar si estn bien hechas o no.
.!uide$ verb!: el sujeto debe escribir el mayor n!mero posible de palabras que
empiecen por una letra determinada durante = minutos.
*.2 +ter/ de ptitude" di0ere&#i!e" DAT
Los autores son "ennett y cols. Esta prueba es aplicable a sujetos de (> a:os en
adelante. . diferencia del anterior el tiempo de ejecucin no es importante, salvo en el
!ltimo subtest ;rapide% y precisin perceptiva3. Esta prueba consta de seis escalas#
R$%&'ie&t% verb!: el sujeto ha de completar una frase en la que le faltan la
primera y la !ltima palabra, las cuales complementan una analoga verbal.
Aptitud &u')ri#: el examinado debe escoger la respuesta correcta a diferentes
problemas de clculo aritm'tico, entre los que se incluyen sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones, races cuadradas, c!bicas, porcentajes y proporciones.
R$%&'ie&t% b"tr#t%: el examinado debe completar series de figuras
geom'tricas tras descubrir la regla de formacin de la serie.
Re!#i%&e" e"p#i!e": el examinado ha de encontrar entre las alternativas que se le
ofrecen, qu' dibujo tridimensional corresponde al que podra formarse plegando un
modelo que es el desarrollo en superficie de una figura de tres dimensiones.
R$%&'ie&t% 'e#(&i#%: se presentan al sujeto dibujos de situaciones y objetos que
pueden observarse en la vida cotidiana. En relacin con esto dibujos se plantean
problemas cuya solucin implica el conocimiento prctico de alg!n principio mecnico.
Rpide$ 1 pre#i"i-& per#eptiv": se trata de una prueba ideada para medir la
rapide% de respuesta en una tarea simple de tipo perceptivo. En ella el sujeto debe elegir
el grupo de cifras y letras que ha sido subrayado en el cuadernillo de problemas y
se:alarlo en la hoja de respuestas.
2. CRITERIO PARA LA UTILI3ACIN E INTERPRETACIN DE LAS
PRUE+AS DE APTITUDES
2.1 Se!e##i-& de per"%&!
uando se utili%a este tipo de test para seleccionar personas, partimos del supuesto de
que la persona en el momento de la seleccin tenga las caractersticas adecuadas.
$ambi'n ha de presentar esas caractersticas adecuadas cuando rinda en las tareas para
,
las que se le ha seleccionado. 5rimero hemos de comen%ar con un anlisis en el puesto y
tipo de tareas que los candidatos tendrn que reali%ar en ese puesto. Es difcil que un
test de aptitudes eval!e correctamente las aptitudes que a nosotros nos interesan y que
va a conseguir el 'xito de ese puesto. 5ara solucionar el problema se reali%an entrevistas
para obtener informacin personal y se toma una muestra de comportamiento en el
trabajo mediante la observacin.
1ebemos tener conocimientos de las distintas pruebas disponibles, de su baremacin y
si tienen una buena muestra de edad. $ambi'n tenemos que valorar si est justificado a
nivel de tiempo y dinero el reali%ar las pruebas de aptitudes. +tra cuestin importante
es que muchas veces, los sujetos con mejores aptitudes suelen tener un alto nivel de
aspiraciones y podemos encontrarlos abandonando antes el puesto de trabajo en busca
de otros mejor. Esto producira una relacin curvilnea entre los resultados del test y el
rendimiento a nivel de continuidad.
$ambi'n debemos de decidir si utili%amos un !nica prueba o varias. 6ay que jugar
siempre con la valide% predictiva, es decir , hasta que punto las pruebas utili%adas nos
ayudaran a predecir el rendimiento del sujeto, si es vlido para ese trabajo.
2.2 Orie&t#i-& pr%0e"i%&! 1 v%##i%&!
El objetivo es ayudar a la persona a que sea consciente de sus habilidades y
capacidades. Los resultados obtenidos nunca deben tomarse como algo absoluto En
cuanto a las pruebas en s hay que tener en cuenta que eL perfil que se obtenga
depender del grupo normativo, grupo a partir del cul se han obtenido los baremos. El
problema es que comparamos al sujeto con la poblacin general y lo adecuado sera
comparar al sujeto con el grupo con el tiene que competir. Ej. segn los resultados
podras estudiar ingeniera, pero lo hemos comparado con la muestra general de la
poblacin, pero mejor hubiese sido compararlo con puntuaciones de los estudiantes de
ingeniera no con los dems.
+tra cuestin a considerar es que las aptitudes pueden ser ms estables que los intereses,
pero tambi'n pueden producirse cambios. uando aconsejamos al sujeto, lo hacemos en
base al presente, pero hemos de advertirle que esas aptitudes pueden ir cambiando y que
nuestro consejo se basa en el supuesto de que sigan estables.
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