Alumno: Ortiz Carbajal Alexis.

Matricula: AL12541868.
Materia: Introucci!n a la "sicolo#$a.
%acilitaor: &lizabet' Mar#arita (arc$a )u$z *ern+nez.
Acti,ia asi#naa -or el .acilitaor
Realiza un anlisis de los contenidos en la asignatura y reflexiona sobre el aporte
que tuvieron para tu prctica como futuro Licenciado en Seguridad Pblica.
Recurre a las preguntas de autorreflexin realizadas en cada nidad.
!omento ".# $escribe de qu% manera aportaron las actividades abordadas en la
asignatura a la comprensin y aborda&e de tu prctica como futuro licenciado en
seguridad pblica.
'ctividad 'porte para la comprensin y aborda&e de
mi practica como futuro licenciado en
seguridad publica
nidad "
'ctividad ". ()u% estudia la
Psicolog*a+

,s una ciencia ya que -ay argumentos de
sobra para serlo. aparte de ser de gran
ayuda para el desarrollo -umano de
misma manera la Psicolog*a pretende ser
una ciencia y estudia la conducta del
-ombre. sus experiencias *ntimas
/conciencias0 y las relaciones entre
ambas. 1ambi%n se ocupa de los rganos
que e&ercen influencias sobre la
experiencia y el comportamiento y el de
las conexiones de esta con el individuo2.
,stos son algunos de los argumentos
adems se considera la rama del
conocimiento que se ocupa del estudio de
los fenmenos ps*quicos es la Psicolog*a.
La ciencia psicolgica -a adquirido una
importancia marcada desde el punto de
vista social. . manifestndose en el
desarrollo de relaciones cada vez ms
crecientes. lo que presupone que se
prepare al mayor nmero posible de los
miembros de la sociedad para que sean
capaces de actuar segn sus exigencias.
nidad "
'ctividad 3. 'utobiograf*a
,sta se encuentra relacionada con el
psicoanlisis que tiene como e&e de su
traba&o el estudio de la primera infancia.
pues considera las identificaciones
-ec-as durante los primeros a4os de vida
como la base de la personalidad. lo que
permitir alcanzar los ob&etivos.
,l psicoanlisis fue creado para tratar
pacientes que sufr*an de -isteria. un tipo
de neurosis. as* como para tratar neurosis
obsesiva y fobias. La autobiograf*a
permite conocerse a si mismo.
nidad "
'ctividad 5. 6onductismo aplicado

,l conductismo es el modelo de la
psicolog*a que estudia la conducta
mesurable y observable. Realiza
observaciones con o sin instrumentos.
sus investigaciones se enfocaban en
elementos de la conducta como los
movimientos musculares del cuerpo y las
secreciones glandulares.
$esde mi punto personal no considero
%tico el conductismo dado que en cierta
manera violan los derec-os -umanos.
7ue significativo el caso del peque4o
'lbert dado las conductas que generaron
los experimentos. el conductismo en la
vida social como futuro Lic. ,n seguridad
Publica se ve refle&ado desde la infancia
dado que por e&emplo nuestra madre no
condiciona de una cierta manea para
poder ense4arnos algo.
nidad "
'ctividad 8. 6onductismo

,sta actividad trataba de una pel*cula
donde se muestra la -istoria de 'lex. un
&oven amante de la msica de 9eet-oven.
sometido a la t%cnica ficticia basada en el
6ondicionamiento 6lsico. La :1%cnica
Ludovico.
,l 6ondicionamiento 6lsico. un tipo de
aprendiza&e. fue descubierto por Pavlov.
fisilogo ruso. mientras que realizaba
investigaciones con perros.
'lex es sometido a un tratamiento
experimental que pretende convertir la
violencia. un est*mulo con valencia
positiva para %l. en un est*mulo con
valencia negativa. ,s decir. se pretend*a
conseguir que la violencia. en lugar de
generar la satisfaccin que antes
generaba. empiece a generar aversin.
,sto mediante el Condicionamiento
Clsico.
,videncia de aprendiza&e. ,nsayo
sobre la percepcin
$entro de la psicolog*a podemos
encontrar diferentes reas de estudio. las
cuales desde un enfoque diferente tratan
de explicar los -ec-os relacionados con
el desarrollo de la personalidad del ser
-umano. ,l desarrollo del ser -umano va
generando una -istoria de vida por medio
de conductas. emociones. sentimientos.
experiencias y est*mulos sociales; estos a
su vez son adquiridos por procesos
psicolgicos como los son< aprendiza&e.
memoria. motivacin y percepcin.
,s te tema se me -ace importante se
relaciona muc-o con la materia. aunque
los -umanos interactuamos con el medio
ambiente. recibimos informacin y somos
estimulados para poder interpretar las
acciones del mundo que nos rodea. ,sto
no solo implica contacto social. sino que.
a trav%s de nuestro cuerpo y canales que
conducen la energ*a a nuestro cerebro y
sistema nervioso central. es como
organiza la informacin para crear una
percepcin diferente sobre sucesos y
eventos de nuestra vida cotidiana.
$esde la teor*a cognitivo#conductual. las
personas somos diferentes y por ello
considera que =las percepciones que
tienen de los -ec-os son ms importantes
que los propios -ec-os. las personas son
capaces de construirlos de diferentes
maneras2. ' esto podemos decir que la
percepcin va ms all de los sentidos.
sino que tiene que ver con la -istoria de
vida de cada persona por e&emplo un
delincuente que -a tenido el rec-azo de
los padres y el a su vez se dedica q
delinquir pero no por el rec-azo todos son
delincuentes.
nidad 3
'ctividad ". Pobreza y
psicopatolog*a
,sta actividad me ayudo a entender un
poco la psicopatolog*a. su relacin con
los trastornos de personalidad y como es
que afecta la pobreza que a su vez estos
problemas sociales pueden generar
casos en materia de seguridad pblica.
La salud mental como fenmeno
comple&o determinado por mltiples
factores sociales. ambientales. biolgicos
y psicolgicos. 'simismo. ba&o el enfoque
de la pol*tica social. se relaciona como
parte de la salud. con la pobreza.
>nvolucra el funcionamiento y los
S*ntomas f*sicos. los factores psicolgicos
y los aspectos sociales.
,n !%xico. la pobreza nos est
rebasando. actualmente los &venes -an
incrementado la tasa de suicidios. porque
no -ay oportunidades.
nidad 3
'ctividad 3. 1rastornos de personalidad

Los trastornos de personalidad son un
grupo de afecciones de salud mental en
las cuales una persona tiene un patrn
prolongado de comportamientos.
emociones y pensamientos que es muy
diferente a las expectativas de su cultura.
,stos comportamientos interfieren con la
capacidad de la persona para
desempe4arse en las relaciones
interpersonales. el traba&o y otros
escenarios.
Las causas de los trastornos de
personalidad se desconocen. Se cree que
factores gen%ticos y ambientales &uegan
un papel en su desarrollo.
,n la materia de seguridad pblica es
eficaz detectar estos trastornos para
saber con qui%n tratamos y poder
canalizarlo a la instancia correspondiente.
6uando -ablamos de trastornos de la
personalidad nos referimos a aquellos
casos en los que esta se -a ido
desarrollando de un modo anmalo. ya
que poco a poco -a ido adquiriendo
rasgos y mecanismos psicolgicos
inadecuados -asta construir un aut%ntico
trastorno psicopatolgico.
nidad 3
'ctividad 5. 1rastorno obsesivo
compulsivo

,sta actividad Se -abla sobre el
1?6/trastorno obsesivo compulsivo0 ,n
el cerebro se encuentra una estructura
llamada cuerpo estriado. ,sta se
compone de dos partes conocidas como
el ncleo caudado y putamen. 6ada parte
consta de una masa de c%lulas nerviosas.
que estn involucradas en el
procesamiento de mensa&es de otras
partes del cerebro. Los mensa&es tienen
que ver con la informacin sensorial
/como ver una manc-a de polvo0 y con la
traduccin de esa informacin en los
movimientos del cuerpo /como frotar las
manos0. ,n las personas con 1?6.
parece que el ncleo caudado puede no
estar funcionando correctamente.
Se -a demostrado que algunas personas
con 1?6 presentan dificultades
neuropsicolgicas espec*ficas que
consisten en dificultades en la
organizacin. planificacin. y
secuenciacin de la tarea. problemas
atencionales y dificultades en el control
in-ibitorio de la conducta.
,n este trastorno las obsesiones se
definen por
1. pensamientos. impulsos o imgenes
recurrentes y persistentes que se
experimentan en algn momento del
trastorno como intrusos e inapropiados. y
causan ansiedad o malestar significativos
2. los pensamientos. impulsos o
imgenes no se reducen a simples
preocupaciones excesivas sobre
problemas de la vida real
/. la persona intenta ignorar o suprimir
estos pensamientos. impulsos o
imgenes. o bien intenta neutralizarlos
mediante otros pensamientos o actos
4. la persona reconoce que estos
pensamientos. impulsos o imgenes
obsesivos son el producto de su mente /y
no vienen impuestos como en la insercin
del pensamiento0
,n la vida diaria es comn ver casos con
este tipo de trastorno.
nidad 3
'ctividad 8. 1rastornos de personalidad
y familia

Los trastornos de la personalidad se
definen como patrones persistentes de
percepcin y comportamiento que se
manifiestan en la forma de percibir el
mundo. relacionarse con los dems.
pensar y sentir. Se ex-iben en una amplia
gama de contextos sociales y personales.
son inflexibles e adaptativos. y causan un
deterioro funcional en todas las reas de
la vida. y angustia sub&etiva. Las reas de
la personalidad ms afectadas son la
cognitiva. la afectiva y el control de los
impulsos.
Las personas que los sufren se
caracterizan por presentar un con&unto de
rasgos de personalidad que se inician
normalmente en la infancia o
adolescencia y se manifiestan de una
manera ms expl*cita en la vida adulta
como formas inflexibles de pensar y
sentir. como c*rculos viciosos de
respuestas ante situaciones diferentes.
vulnerabilidad al estr%s y comportamiento
inadaptado. que les llevan a un deterioro
de su funcionamiento social. laboral y
familiar. limitando sus posibilidades
vitales.
,s importante tener una nosolog*a comn
o comparada que permita -omologar
estos cuadros cl*nicos de dif*cil
diagnstico. y que se -acen ms
confusos si es que estamos denominando
con distintos diagnsticos a situaciones
similares o dando iguales nombres a
aspectos cl*nicos distintos.
nidad 3
,videncia de aprendiza&e. La culpa y
los trastornos sociales de la
personalidad

,l sentimiento de culpa es una de las
emociones ms destructivas. y la mayor*a
de las personas la experimentamos en
mayor o menor grado. tanto si es por algo
que -emos -ec-o como por algo que no
-emos sido capaces de -acer. @o es un
sentimiento agradable.
,s la culpa un elemento fundamental para
el diagnstico del trastorno antisocial de
la personalidad. tal vez la falta de este
-ace la reincidencia del individuo en las
conductas antisociales razn por la cual
es fundamental en seguridad publica si
-ay antecedentes de algn trastorno
diagnosticarlo y tratarlo para que no
genere conductas antisociales.
nidad 5
'ctividad ". ,l desarrollo de los
primeros a4os de la infancia y la
adolescencia.
,sta actividad -abla de los primeros
a4os de vida pienso que en esta etapa el
ni4o aprende. reconoce. experimenta e
interpreta el mundo externo lo cual se
traduce en un comportamiento que da
pauta a su personalidad. adems la teor*a
del desarrollo libidinal /planteada por
7reud0 establece que el individuo
atraviesa por etapas psicosexuales que
prevalecen en su adultez.
,n cuanto a si una persona puede
cambiar trascurrida su primera infancia
considero que si considero que las
terapias. cambio de ambiente y cambios
de -bitos generan una visin diferente
del mundo externo en seguridad publica
vemos casos de expresos que cumplieron
con una condena y a-ora se encuentra
traba&ando y viviendo felizmente sin
generar conductas antisociales.
nidad 5 ,n esta actividad se buscaba identificar
los componentes de la evaluacin
'ctividad 3. !apa mental

psicolgica.
La evaluacin psicolgica tiene como
finalidad el diagnosticar. esto quiere decir.
detectar un estado. patolog*a o cualquier
informacin que se busque de acuerdo al
campo que se evalu% en ese momento. Si
bien el diagnstico es la meta de
la evaluacin psicolgica no se restringe
solo a esto. sino que involucra una serie
de procesos como lo son el identificar.
seleccionar. intervenir. pronosticar y
evaluar.
Sus principales ob&etivos son 6onocer las
causas y factores. 6onocer el desarrollo
psicobiolgico. 7ormular el &uicio cl*nico.
Preparar y aplicar el plan de >ntervencin
/1ratamiento0.
,n la seguridad publica esta evaluacin
es pertinente por e&emplo en una
liberacin de algn preso que cumpla una
condena es necesario una evaluacin
psicolgica.
nidad 5
'ctividad 5. 'ctividad 5. !apa
conceptual

,l propsito de la actividad es identificar
los componentes de la evaluacin
psicolgica< las pruebas psicolgicas y la
entrevista. ,s un comple&o proceso
compuesto por entrevistas y pruebas
psicolgicas que pueden tener diferentes
clasificaciones segn su ob&etivo<
proyectivas. que evalan la personalidad.
y las psicom%tricas. que miden
inteligencia. valores. aptitudes. entre
otras. La prctica de estas dependen de
un ob&etivo espec*fico.
nidad 5 1odos los temas vistos fueron de muc-a
,videncia de aprendiza&e.
,ntrevista
importancia ya que se van
complementando. la entrevista sin duda
me de&o una experiencia gratificante es
bueno conocer cmo se estructura la
entrevista es fundamental en esta materia
por e&emplo en algn informe policial.

!omento 3.# ' partir de lo anterior. (qu% elementos conceptuales. metodolgicos
y actitudinales -as adquirido para abordar tu practica laboral o vida cotidiana+

Saberes
conceptuales
Saberes
prcticos
Saberes
actitudinales
nidad > Saberes sobre los
modelos
psicolgicos.
psicoanlisis
conductismo.
-umanismo.
neurociencias. el
modelo cognitivo A
conductual y los
procesos de
sensacin y
percepcin.
#6omprender los
fundamentos
cient*ficos de la
psicolog*a los
campos de su
aplicacin.
#6onocer el campo
de accin de la
psicolog*a. as* como
las diferentes formas
que utiliza para
abordar los
problemas
psicolgicos.
#'nalizar el proceso
llamado de
percepcin y sus
vicisitudes.
>dentificar los
modelos
psicolgicos y las
aportaciones de las
neurociencias para
entender las
problemticas
individuales y
sociales a trav%s del
conocimiento del
proceso de
percepcin y la
sub&etividad que
interviene en cada
conflicto.
nidad >> Saberes sobre los
factores
psicosociales.
psicopatolog*a y
trastornos de
'nalizar diversas
conductas sociales y
la influencia que
tienen sobre los
'nalizar al ser
-umano con sus
atributos
biopsicosociales.
personalidad. comportamientos.
$iscriminar los
componentes entre
diversos trastornos
de personalidad.
nidad >>> Saberes sobre
trastornos de
desarrollo en la
infancia.
adolescencia. fases
tericas y
fundamentos de las
pruebas
psicolgicas.
#>dentificar el
desarrollo normal y
patolgico de la
infancia y de la
adolescencia.
#>dentificar los
elementos que
conforman las
evaluaciones
psicolgicas. lo que
te facilita
comprender los
expedientes cl*nicos.
#'plicar las
-erramientas de
investigacin
diagnstica y las
t%cnicas de la
entrevista
psicolgica.
#'nalizar
informacin de las
personas por medio
de la entrevista.
'nalizar el proceso
de desarrollo de la
personalidad para
realizar pronsticos
del comportamiento
mediante la
aplicacin de
-erramientas de
investigacin
diagnstica.
!omento 5.# 6onclusin.# ,lige algn tema a desarrollar de los abordados en la
asignatura que te -aya resultado interesante al relacionarlo con su prctica
laboral o vida cotidiana.
Realiza una reflexin con la siguiente pregunta ()u% es lo que me aporto
tericamente para desarrollarme me&or en mi campo laboral o vida personal+
,l tema que yo escog* es el conductismo es el modelo de la psicolog*a que
estudia la conducta mesurable y observable. Su fundador es 0o'n 1atson. quien
ten*a un inter%s por demostrar que la psicolog*a no es la ciencia de la conciencia.
Public un libro titulado La psicologa desde el punto de vista de la conducta
/"B"B0. donde tomaba elementos de las ciencias naturales para obtener datos
ob&etivos. lo cual fue un intento por crear una psicolog*a ob&etiva de la conducta.
$esde mi punto de vista no considero %tico el conductismo dado que en cierta
manera violan los derec-os -umanos. 7ue significativo el caso del peque4o 'lbert
dado las conductas que generaron los experimentos. el conductismo en la vida
social personal se ve refle&ado desde la infancia dado que por e&emplo nuestra
madre no condiciona de una cierta manea para poder ense4arnos algo..