Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la educacin Universitaria

Aldea universitaria Doa Brbara
Fundacin Misin Sucre UBV
Mdico Quirrgico







Desarrollar Estrategias Para Mejorar La Convivencia En
Los Nios Y Nias Del Centro De Educacin Inicial
Concepcin Palacios












Julio 2014
Vinculante
Ana Jimenez C.I.:
Facilitador
Yenifer Orozco
ii

AGRADECIMIENTOS

Mi agradecimiento es ante todo, al ente omnipresente que hace vida da
a da en m, DIOS PADRE TODO PODEROSO, le agradezco sus dotes de
sabidura, perseverancia y xito hacia m, es por ello que gracias a l logr
una meta ms.

A MIS por su apoyo incondicional en la realizacin de mi pasanta, e
informe, a sus consejos y aportes que me fueron de gran ayuda en esta
ardua tarea.


A MIS TUTORES tutor industrial), tutor acadmico), por su apoyo
incondicional, su orientacin a mi objetivo y su sabidura en el mbito de
aplicacin del informe.

AL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA ANTONIO JOS
DE SUCRE por darme la oportunidad de formarme profesionalmente, siendo
para m una gran casa de aprendizaje.

A CVG VENALUM por brindarme la oportunidad de haber realizado la
pasanta en sus instalaciones.

Ana Jimnez







iii

DEDICATORIA


A MIS PADRES por su amor y entrega incondicional conmigo, sin ellos
mi camino fuese totalmente distinto al de hoy, gracias a ellos soy un
profesional formado y criado bajos principios morales que me han guiado de
la mejor forma hasta el da de hoy.

Muchas han sido las personas que de manera directa o indirecta me
han ayudado en la realizacin de este Anteproyecto Especial de Grado le
agradezco con mucha sinceridad su participacin.

A todos mis familiares y amigos que de alguna u otra manera me
motivaron a seguir adelante y me brindaron todo su apoyo.

AL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA ANTONIO JOS
DE SUCRE Por ser mi casa de estudios y formarme profesionalmente sin sus
instrucciones y formacin nunca hubiese logrado lo que hoy en da soy, le
debo mi madurez profesional y mi futuro a esta casa de estudios.





Ana Jimnez
iv

NDICE

Dedicatoria ii
Agradecimientos iii
ndice general iv
Introduccin 5
FASE I
Diagnstico De La Situacin Problema 07
FASES II
Identificacin Del Problema Socio Pedaggico 15
Bases Legales 18
PARTE III
Fundamentacin Del Problema Socio Pedaggico 30
PARTE IV
Planeacin De Las Acciones Para Resolver Problema Socio
Pedaggico Identificado
33
FASE V
Desarrollo De La Planeacin De Acciones Para La Solucin Del
Problema Socio Pedaggico.
39
FASE VI
Evaluacin Y Presentacin De Los Resultados 41
CONCLUSIN 43
RECOMENDACIONES 45
Referencias Bibliogrficas 46


INTRODUCCIN

Resulta evidente la importancia de los primeros aos de la vida humana
y el decisivo papel de las influencias educativas en esta etapa, por ser la
primera infancia el perodo evolutivo ms importante de los seres humanos,
pues es durante esos primeros aos de vida cuando se establecen las bases
madurativas y neurolgicas del desarrollo, que tendrn gran incidencia en el
aprendizaje y en el desarrollo social posterior. Es as que, la Educacin Inicial
es, posiblemente, el nivel educativo que mayor atencin y dedicacin
merece, siendo las experiencias de los nios fundamentales para su
progresin en las etapas subsiguientes de su formacin. Tan trascendental
labor se ve ensombrecida por fenmenos sociales presentes el contexto
donde crecen los nios, nias y jvenes: entre ellos, la violencia, la cual
segn la Organizacin Mundial de la Salud (2002), es una enfermedad
social que ha alcanzado una gran magnitud, con sus altas dosis de
intolerancia y hostilidad, generando un clima extendido de polarizacin que
se ha exacerbado en las ltimas dcadas.

Esa situacin de intolerancia generalizada, nos exige actuar
urgentemente para detener la degradacin de las relaciones humanas. Para
ello, es importante recordar conceptos contenidos en la Carta Constitutiva de
la UNESCO (1942), entre los cuales destaca una frase elocuente de su
Prembulo: Los gobiernos de los Estados Partes en la presente Constitucin
en nombre de sus pueblos, declaran: " puesto que las guerras nacen en la
mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse
los baluartes de la paz


6

A partir de las consideraciones anteriores, queda claro que la educacin
no puede estar de espaldas a la realidad que se describe dentro del contexto
social, poltico, cultural y econmico del pas en general y de nuestro Estado
Miranda; ni a la familia y a la comunidad inmersos en el mismo. Ante el
dilema sobre qu y cmo hacer frente a la violencia desenfrenada que
impera y lacera nuestra fibra social, la respuesta no puede ser represiva, ni
punitiva, sino preventiva; bsicamente porque en esos contextos se
encuentran las escuelas, quienes no escapan a esta violenta realidad

El desafo es educar para la convivencia pacfica, siendo los espacios
de la Educacin Inicial los propicios para esa labor, pues en ese nivel
educativo se forman las bases de la personalidad del individuo; bien lo
expreso Pitgoras Hay que educar al nio para no castigar al hombre.
Educar a los nios y nias de 0 a 6 aos para la paz, significa crear las bases
en su mente y en su corazn: Inculcarles desde la ms temprana edad
normas, conceptos y comportamientos hacia la asuncin de la paz y el
rechazo a la violencia como componentes esenciales de su personalidad

Educar para la paz y la convivencia es una propuesta de accin que se
debe trabajar con voluntad por todos los sectores de la comunidad educativa.
No slo el futuro, sino tambin el presente dependen de que nuestros nios,
adolescentes y jvenes aprendan a resolver sus conflictos por vas pacficas.
Por eso, es muy importante que se cree un clima de armona y sano convivir
en los centros de educacin inicial, por medio del fomento de habilidades
sociales especficas: identidad personal, comunicacin, negociacin, que se
traduzcan en actitudes y hbitos de convivencia.


El presente trabajo est estructurado de la siguiente manera:
7

Fase I: diagnstico de la situacin problema, que incluye los mbitos
socio pedaggicos de la escuela, familia y comunidad, anlisis de la
coyuntura socioeducativa y la contradiccin principal de la investigacin

Fase II: engloba la fundamentacin terica del problema
sociopedaggico, donde se seala el tema a abordar

Fase III: Fundamentacin terica del problema sociopedaggico, en la
cual se explican las bases legales, tericas y pedaggicas en que se
sustenta el proyecto.

Fase IV: planeacin de las acciones para resolver el problema
sociopedaggico identificado, donde se seala el objetivo general, objetivos
especficos, actividades y tareas, tipos de investigacin, poblacin y muestra,
tcnicas e instrumentacin de recoleccin de datos, mtodos tericos,
mtodos empricos y cuadro de accin.

Fase V: desarrollo de la planeacin de accin para la solucin del
problema sociopedagico

Fase VI: conclusiones, recomendaciones, bibliografa y anexos




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FASE I
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA
ANLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
CONTEXTO/ MBITO FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
Geo histrico
Constituidas por diversas
familias de diferentes
razas
Fue fundada en el ao
1997 y en el mismo ao
inicio clases
La comunidad fue
fundada en 1983, forma
parte de la parroquia
Vista al Sol, ubicada en
el municipio Caron
Socio poltico
Diversidad de
procedencia poltica
Consejos comunales
Asociaciones de padres y
representantes
P.S.U.V., Consejos
Comunales, modulo,
Misin Mercal, Barrio
Adentro, Cancha
deportiva, Iglesia, Venta
de Gas Comunitario
Econmico
Bodegas, abastos Vendedores ambulantes
frente de la escuela
Pollos, locales
comerciales, Bodegas,
abastos
Ideolgico cultural Manifestaciones Tradiciones festivas: Gastronoma: arroz,
9

gastronmicas, sopa,
carne, pollo, granos,
ensaladas
Creencias religiosas:
cristianos , catlicos,
Testigos de Jehov
Tradiciones festivas:
carnavales, Semana
Santa, navidades, entre
otros
comparsas, bailes,
msica, deporte,
aniversario de la escuela

Lenguaje: espaol e
ingles

Creencias religiosas:
cristianos , catlicos,
Testigos de Jehov
pabelln criollo, sopa,
arepas, verduras,
pescados, ensaladas
Socioeducativo
pedaggico
P.E.I.P.A.
Ambiental
Viven en diversas clases
de viviendas, existen
servicios telefnicos
Aseo Urbano deficiente,
calles asfaltadas,
alumbrado pblico, agua

Escases de contenedores
de basura
Deficiencia alumbrado,
abastecimiento de agua,
aseo urbano, calles
asfaltadas, venta de gas,
transporte pblico,
cancha deportiva,
escuela, entre otros
10

El C.E.I. "Concepci6n Palacio" est ubicado en el barrio Libertador,
calle Fulgencio Obel Mejas de la Parroquia Vista al Sol, San F6lix Estado
Bolvar.

Fue fundado en el ao 1997, por convenio dc la Alcalda de Caron y
Funda Preescolar del Ministerio de Educacin y lleva por nombre
"Concepci6n Palacios", en honor a la madre del Libertador. Al Frente de esta
instituci6n se encontraba la coordinadora Lilia de Perdomo Serrano, dos
docentes: Darliles Diembra y Mara Belisario, con una rnatrcula de 60
alumnos(as) y estaba estructurada por dos aulas con sus respectivos baos.

Directivos que ha tenido el Centro de Educacin inicial "Concepci6n
Palacios"

En el ao 2001, Luisa de Monagas.
En el ao 2002, Francisca Guedes.
En el ao 2003, Alida de Navarro.
En el ao 2007, Mara Belisario_

Actualmente en el ao 2013 se encuentra a cargo la Lcda. Carmen Daz
con una matrcula de 176 nios y nias atendidos por 6 docentes y 2
auxiliares, tambi6n cuenta con 1 secretaria y 6 obreras. Cuenta con 3 aulas
con baos incorporados, una oficina del personal directivo, un mini parque y
un pasillo donde se realizan las actividades culturales del preescolar y la
comunidad.

La comunidad: fue fundada en el ao 1983, forma parte de la parroquia
Vista al Sol, Municipio Caron. La cual est limitado por:

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Norte: Barrio Vista al Sol I y II.
Sur: Barrio Cristbal Colon.
Este: Barrio Kuwait, Independencia y Trapichito.
Oeste: Autopista Carlos Manuel Piar.

La familia: provienen de los sectores Vista al Sol, Cristbal Colon,
Trapichito, entre otros, fueron fundados en los aos 1960, aproximadamente
cuenta con una poblacin de 60mi1 habitantes de los cuales un 35% estn
incorporados a la actividad productiva de la regin.

La comunidad est distribuida aproximadamente por 1258 casa,
conformadas casas en construccin, casa de zinc, platabandas y viviendas
financiadas por el Gobierno.

Los servicios con los que cuenta la comunidad actualmente son:
escuelas, guarderas, lneas telefnicas, transporte pblico, cancha
deportiva, iglesias, servicio elctrico, Consejos Comunales, asfaltados, agua,
red de cloacas insuficiente, entre otros.

Manifestaciones culturales existentes en la comunidad: Semana Santa,
carnavales, fiestas navideas, celebracin del Da del Nio, Da de las
Madres.

Grupos religiosos: existen 3 iglesias evanglicas, 1 testigo de Jehov y
una catlica.

Organizaciones comunitarias y sociales: consejo escolar o estudiantil
del preescolar C.E.I. "Concepcin Palacios", P.S.U.V., Misin Hijos de
Venezuela. Misin Amor Mayor, Misin Barrio Adentro.
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En la comunidad hay aproximadamente 60 mil habitantes entre nios
nias, jvenes y adultos los cuales provienen de diferentes estados y otros
pases los cuales un 35% de los adultos trabajan por su cuenta corno:
costureras, carpinteros, trabajadores informales, centro de comunicaciones,
expendio de licores, mercalitos, peluquera, taller auto motriz, entro otros.

Gastronoma de la comunidad: arepas, pollo, carne, casabe, verduras,
pescado, entre otros.

En el preescolar esta un consejo escolar conformado por maestros,
padres representante, Consejos Comunales, entre otros.

La comunidad cuenta con: Consejos Comunales, P.S.U.V., iglesias,
venta de Izas comunitario, escuelas de primaria, guarderas, entre otros.

El preescolar se beneficia de la compra de vendedores ambulantes
para el desayuno de los nios.

La comunidad se beneficia de mini abasto, bodegas y locales
comerciales existentes en la comunidad.

En las familias existen diversos tipos de lenguaje como el ingls y el
espaol, estos tambin predominan en el preescolar y la comunidad.

En las manifestaciones gastronmicas reluce el pabelln criollo,
casabe, ensaladas, pollo, pescado, pltano, entre otros

En las tradiciones festivas en la familia: se celebran los carnavales,
Semana Santa. Estos tambi6n se celebran en la comunidad y en el
13

preescolar, en este ltimo elemento se celebra el mes del nio preescolar
actividades culturales, entre otros.

En lo religioso: en los tres elementos existen catlicos, evang6licos,
testigos de Jehov.

En el preescolar se determin que cuenta con P.E.I.C.P.A y Consejo
Educativo formado por varios comits.

Mediante la vinculacin se pudo observar en el C.E.I. "Concepcin
Palacios" que los nios y nias de la Docente Daisis Hernndez presentan
actitudes de incompatibilidad, se arrebatan los juguetes sin pedir permiso,
algunas veces se dicen palabras inadecuadas, el 70% comentan que en sus
hogares los padres discuten y pelean entre ellos, el resto un 30% ponen en
prctica normas de convivencia, siendo esta una matrcula de 32 nio (as)
entre los cuales son 15 varones y 15 hembras. Debido a la problemtica se
abordan temas encaminados a mejorar las relaciones interpersonales en el
aula, actividades innovadoras a inculcar en los (as) nios (as), la tolerancia,
la solidaridad, el respeto, entre otros valores indispensables para una sana
convivencia en sociedad, con estrategias a travs de cuentos, canciones,
representaciones grficas, procesos matemticos, dramatizaciones, obras
teatrales, involucrando a los padres y representantes



14

Causas que lo hacen Posible Contradiccin principal Consecuencias
La ausencia de comunicacin
es la causa principal de la
desintegracin familiar.
Poca participacin de las
familias en las escuelas
Bajo rendimiento escolar
Desinters en las actividades
escolares por parte de los
padres
Conductas irregulares entre los
nios y nias.
Falta de motivacin por parte
de los docentes para integrar a
las familias al colegio.













15

FASES II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

La primera infancia, es considerada como aquella etapa del desarrollo
que abarca desde el nacimiento hasta los 6 aos, es considerada el perodo
ms significativo en la formacin integral del individuo, pues en la misma se
estructuran las bases fundamentales de las funciones biolgicas, fisiolgicas
y fsicas, y de las formaciones psicolgicas de la personalidad, que en las
sucesivas etapas del desarrollo se consolidarn y perfeccionarn. En este
sentido la Educacin es la base primordial en la formacin integral del
individuo, para que este asuma las transformaciones demandadas por la
sociedad y ha sido reconocida universalmente como un derecho y requisito
propio para el desarrollo econmico, social y cultural, que le ayudar a su vez
a desenvolverse en la sociedad y en una cultura determinada.

De igual forma el objetivo de la Educacin Preescolar es propiciar
experiencia de aprendizaje que permitan a los nios y nias, fortalecer su
potencialidades para un desarrollo pleno y armnico para que sean
autnomos (as), creativos(as), dignos (as), capaces de construir
conocimientos, de comunicarse, participar en su entorno libre y
creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los dems.

En el mundo entero, la convivencia es vista como un elemento
indispensable en todas las sociedades humanas para que esta alcance las
metas que se han propuesto, en funcin de la cual puede afirmarse que
educar para y en convivencia, es educar en valores y vivir en valores.

En este sentido desde hace algunos aos se ha hecho evidente, con
ms claridad que nunca, la interdependencia que existe entre educacin y
16

valores y es por esta razn que segn Frontado (2003), en la declaracin de
Mxico (O.E.A Mxico), hace especial nfasis en la urgente necesidad de
intensificar la accin educativa como condicin necesaria para lograr una
autentica convivencia familiar basada en valores (pp. 54 55)

Es indispensable que desde que el nio entra en una institucin
educativa se le ensee valores, igualmente en sus casas, sus madres,
padres o representantes tienen el deber de reforzarlos, para as formar
buenos ciudadanos. Individuos capaces de ayudar al prjimo sin pedir nada a
cambio, que cuiden el medio ambiente, que sientan amor y respeto por su
pas, cuidad y comunidad. La prctica de los valores es necesaria para poder
tener una buena convivencia en la escuela, con la familia y la sociedad.

Es por ello que en los ltimos aos numerosas instituciones educativas
de nuestro continente han reformulado sus propuestas pedaggicas
incluyendo los aspectos relacionados con la convivencia escolar,
protagonizada por los actores (docentes y alumnos).

Los ltimos estudios realizados por el Instituto Nacional de Capacitacin
Educativa INCE (2006) En el estado Sucre evidencian un deterioro de la
convivencia, mostrando situaciones conflictivas en las relaciones que se
desarrollan en el medio escolar as como la dificultades que existen para
resolver los conflictos, de igual forma se pone de manifiesto que los
problemas que se dan con ms frecuencia son la agresin moral, la falta de
respeto a docentes, compaeros y representantes.

As mismo se puede observar la indisciplina de los alumnos y alumnas
en las aulas de clases, esta se hace presente y persistente de mltiples
formas generando una valoracin insatisfactoria por parte del profesorado.
17

Ante esta situacin no escapan los nios y nias que se encuentran en
proceso de formacin del Centro de Educacin Inicial Concepcin Palacios,
en donde es comn y cotidiano escuchar y observar en ellos y ellas
expresiones obscenas, expresiones amenazadoras y expresiones corporales
de tipo vulgar con las cuales tienden a acompaar sus relaciones sociales de
intercambio diario, cuando hacen formacin, en el recreo y a la hora de
retirarse a sus hogares.

Estas tendencias se hacen presentes incluso en sus aulas de clases, es
por esta razn que se ha tomado la iniciativa de aplicar una serie de
estrategias pedaggicas que permitan la convivencia escolar en los nios y
nias del Centro de Educacin Inicial Concepcin Palacios. Ya que en la
misma no se contemplan los valores en el sistema de convivencia, y es por
esto que los nios se ven afectados en sus relaciones interpersonales.

Por otra parte los nios y nias del Centro de Educacin Inicial
Concepcin Palacios, mantienen un vocabulario agresivo dentro de la
institucin, estas malas acciones conllevan a que el docente y sus
compaeros no le presten la atencin adecuada debido a su mala actitud.
Adems se puede percibir la presencia de valores negativos como la
violencia, egosmo y discriminacin desde el momento en el que se entra al
plantel, puesto que la comunicacin y la interrelacin entre los nios, nias y
docentes no es la adecuada, estos factores inciden fsica, psicolgica y
emocionalmente en el nio.

Es comn visualizar como algunos nios desprecian a sus compaeros
y docentes perjudicando su autoestima. Cuando la convivencia escolar no es
armnica afecta el rendimiento escolar debido a que los nios y nias
mantienen conductas poco afectivas con sus compaeros y docentes lo que
18

le imposibilita la concentracin en los temas dados por el mismo. Muchas
veces son irresponsables con las asignaciones en el aula de clases y asisten
con pocas frecuencias al plantel.

Ante lo expuesto surgen las siguientes interrogantes:

Cul es la influencia de las estrategias de enseanza en el desarrollo
de la clase?

Cules son los factores que inciden en la conducta del nio en el aula
de clase?

Qu consecuencias se podrn producir en los nios y nias que son
despreciados por sus compaeros?

Cmo se pueden implementar una serie de estrategias pedaggicas
que permitan la convivencia escolar en los nios y nias del Centro de
Educacin Inicial Concepcin Palacios?

BASES LEGALES
Las bases legales no son ms que las leyes y reglamentos que estn
vinculados con el proyecto de investigacin y que le dan un soporte solido a
la misma.

La presente investigacin est apoyada en las leyes y normativas que
rigen el sistema educativo venezolano, as como lo concerniente a la
convivencia escolar las cuales son: la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (CRBV), la Ley Orgnica de Educacin (LOE) y la
Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA).
19

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (2000):

El artculo 75: El estado proteger a las familias como asociacin
natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo
integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de
derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua
y el respeto reciproco entre sus semejantes. El estado garantizara proteccin
a la madre, padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia. Los nios,
nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y criadas y a
desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea imposible o
contrario a su inters superior, tendr derecho a una familia sustituta, de
conformidad con la ley. La adopcin tiene efectos similares a la filiacin y se
establece siempre en beneficio del adoptado o la adoptada, de conformidad
con la ley. La adopcin internacional es subsidiaria de la nacional, (p.95).

La familia es uno de los ejes fundamentales en la formacin y desarrollo
integral del individuo, es de all que el estado se encuentra obligado a
protegerla debido a que es en ella donde se basan los valores fundamentales
del ser humano.

Artculo 78: Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de
derecho y estarn protegidos por la legislacin, rgano y tribunales
especializados, los cuales respetaran, garantizaran y desarrollaran los
contenidos de esta constitucin, la convencin sobre los derechos del nio y
dems tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado
la repblica. El estado, las familias y la sociedad aseguraran, con prioridad
absoluta, proteccin integral, para la cual se tomara en cuenta su inters
superior en las decisiones y acciones que le conciernan. El estado
promover su incorporacin progresiva a la ciudadana activa y creara un
20

sistema rector nacional para la proteccin integral de los nios, nias y
adolescentes. (p.96).

Todos los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derechos
as como tambin de obligaciones, la proteccin del nio, nia y adolescente
se tomara y manejara en todo momento como una situacin esencial y
prioritaria. Y los casos que en esta materia sucedan, se llevaran en los
institutos especializados creados por el estado.

El artculo 102: La educacin es un derecho y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir
como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad, la educacin es un servicio pblico y
est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de
la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado,
con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
constitucin y en la ley. (p.102).

La educacin de calidad es un derecho del que todo individuo debe
disfrutar de forma gratuita y obligatoria, y es a travs de los entes educativos,
que el estado la promueve con el objetivo de desarrollar un ser productivo,
creativo, tolerante, participativo y respetuoso, asimismo se seala la
21

responsabilidad del estado, la familia y la sociedad en la ejecucin del
proceso educativo.

Por lo tanto, se hace necesario despertar el inters de todos los actores
rectores de la educacin con relacin a enfrentar cualquier problemtica que
pueda afectar el xito del proceso educacional y buscar alternativas de
solucin para la misma, puesto que, son los nios y nias el futuro del pas,
la generacin de relevo. Una de las dificultades existentes son las
relacionadas con el comportamiento de los escolares; si se hace de esa
forma se alcanzaran buenos resultados tanto a corto como a largo plazo.

Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio y diversificado. La impartida en las instituciones del estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado creara y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizara igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidades y
quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo. La contribucin de los particulares a proyectos y programas
educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como
desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva, (p.103).

Se puede contextualizar que dicho artculo refleja los derechos que
tienen todos los ciudadanos a recibir una educacin condicionada es decir,
que conste de ambiente optimo y de oportunidades iguales para todos y
22

todas, incluyendo a la personas con discapacidades. De igual manera
expresa la gratuitidad de la educacin pblica para fortalecer la inclusin
social y la participacin activa de todos los ciudadanos y ciudadanas en el
proceso de formacin.

Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El estado estimulara su
actualizacin permanente y les garantizara la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta constitucin y
a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su relevada
misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por la ley y responder a criterios de evaluacin de meritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica (p.103).

El artculo desarrollado anteriormente se refiere en lo correspondiente a
la formacin de buenos ciudadanos, la ley exige su preparacin en las
instituciones educativas, sean personas con reconocida moralidad y
comprobada idoneidad acadmica por lo que el estado garantizara la carrera
docente en pro del beneficio y la buena preparacin profesional.

Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados,
deben contribuir a la formacin ciudadana. El estado garantizara servicios
pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin
de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos
deben incorporar el conocimiento y aplicaciones de las nuevas tecnologas,
de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley, (p.104).

Es responsabilidad de los medios de comunicacin la formacin
ciudadana, ya que estos deben implementar programas de formacin que
23

promuevan los valores fundamentales que fomenten una buena convivencia
en la sociedad.

Ley Orgnica de Educacin (2009), captulo I. disposiciones
fundamentales.

Artculo 10: Prohibiciones de incitacin al odio. se prohbe en todas
las instituciones y centros educativos del pas, la publicacin y divulgacin de
programas, mensajes, publicidad, propaganda y promociones de cualquier
ndole, a travs de medios impresos, audiovisuales u otros que inciten al
odio, la violencia, la inseguridad, la intolerancia, la deformacin del lenguaje;
que atente contra los valores, la paz, la moral, la tica, las buenas
costumbres, la salud, la convivencia humana, los derechos humanos y el
respeto a los derechos de los pueblos y comunidades indgenas y
afrodescendiente, que promuevan el terror, la discriminacin de cualquier
tipo, el deterioro del medio ambiente y el menoscabo de los principios
democrticos, de soberana nacional e identidad nacional, regional y local,
(p.13).

La prohibicin expresa de no admitir por ningn concepto, en
instituciones y centros educativos del pas, publicaciones y divulgaciones,
programas y dems formas de mensajes que inciten al odio o que atenten
contra los valores y buenas costumbres de la nacin.

El artculo 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la
responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores,
creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia,
reflexin, participacin, independencia y aceptacin las familias, la escuela,
24

la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educacin
ciudadana y desarrollo integral de sus integrante (p.17).

La familia como figura principal en la formacin del individuo, tienen el
derecho, el deber y la responsabilidad de orientar e inculcar valores, con el
fin de que los mismo los desarrollen y pongan en prcticas con el entorno
que los rodea (personas, animales u objetos).

Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes
(2007). Ttulo I disposiciones directivas.

Artculo 2: Se entiende por nio o nia a toda persona con menos de
doce aos de edad. Se entiende por adolescente toda persona con doce
aos o ms y menos de dieciocho aos de edad. Si existiera dudas acerca
de si una persona es nio o adolescente, nia adolescente, se le presumir
nio o nia, hasta pruebe en contrario. Si existiera dudas acerca de si una
persona es adolescente o mayor de dieciocho aos, se le presumir como
adolescente hasta pruebe en contrario, (p.5).

Se caracteriza nio o nia a todo individuo menor de doce aos, y al
adolescente todo individuo con doce aos y no mayor de dieciocho, en caso
de que exista duda de si un nio es realmente nio o adolescente, o si un
adolescente es de verdad adolescente o mayor de dieciocho se supondr
que es nio o adolescente hasta que se demuestre lo contrario.

Artculo 3: Las disposiciones de esta ley se aplican a todos los nios,
nias y adolescentes, sin discriminacin alguna en motivo de raza, color,
sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias, cultura,
opinin poltica o de otra ndole, posicin econmica, origen social, tnico o
25

nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier otra condicin de
los nios, nias y adolescentes, de su padre, madre, representantes o
responsables, o de sus familiares, (p.5).

Esta ley se aplica en igualdad de condiciones a todos los nios, nias y
adolescentes, respetando sus condiciones fsicas, nacionalidades, religiones,
estado econmico, o cualquier otra condicin que puedan presentar los
mismos, o sus madres, padres o responsables.

Artculo 32: derecho a la integracin personal. Todos los nios y
adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho
comprende la integridad fsica, spquica y moral.

Prrafo primero: los nios y adolescentes no pueden ser sometidos a
torturas, ni a otras penas tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Prrafo segundo: el estado, la familia y la sociedad deben proteger a
todos los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin,
maltratos, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal.
El estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin
integral a los nios y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad
personal. (p.11)

Ningn nio, nia o adolescente puede ser sometido a maltratos,
torturas o ser explotados de forma fsica o psicolgica. La sociedad est en la
obligacin y la capacidad de protegerlos y velar por su integridad fsica y
moral. Por lo tanto, cabe destacar que los agravios y abusos afectan el buen
desarrollo socio-afectivo de las personas, causndoles traumas, los convierte
26

en seres improductivos y en muchas ocasiones con dificultad de aprendizaje
o problema de comportamiento.

Artculo 56: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a ser
respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, as como recibir
una educacin, basada en el amor, el afecto, la comprensin mutua, la
identidad nacional, el respeto reciproco a ideas y creencias, y la solidaridad.
En consecuencia, se prohbe cualquier tipo de castigo fsico o humillaciones,
(p.15).

Los nios, nias y adolescentes, tienen el derecho de recibir una
educacin basada en valores y puestos en prcticas por ellos mismos y los
educadores, estos tienen el derecho a ser respetados, escuchados y tratados
con cordialidad.

Artculo 62: El estado, con la activa participacin de la sociedad, debe
garantizar programas permanentes de difusin de los derechos y garantas
de los nios, nias y adolescentes en las escuelas, institutos y planteles de
educacin, (p.16).

Est en manos de la sociedad y el estado dar a conocer los derechos y
garantas de los nios, nias y adolescentes, utilizando programas de
difusin permanentes. Esto debe emplearse principalmente en los centros
educativos.

Artculo 93: deberes de los nios y adolescentes. Todos los nios y
adolescentes tienen los siguientes deberes:
a) Honrar a la patria y sus smbolos;
27

b) Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del
ordenamiento jurdico y las rdenes legitima que, en la esfera de sus
atribuciones, dicten los rganos del poder pblico;
c) Respetar los derechos y garantas de las dems personas;
d) Honrar, respetar y obedecer a sus padres, representantes o
responsables, siempre que sus rdenes no violen sus derechos y
grantias o contravengan al ordenamiento jurdico;
e) Ejercer y defender activamente sus derechos;
f) Cumplir sus obligaciones en materia de educacin;
g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religin y culturas;
h) Cualquier otro deber que sea establecido en la ley. (p.22).

De la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento
ARTCULO 18: La educacin, conforme a los principios y valores de la
Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el
pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad
democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo
liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de
transformacin social y consustanciada con los principios de
soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de
la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.

2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la
participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular,
en la democratizacin del saber y en la promocin de la escuela
28

como espacio de formacin de ciudadana y de participacin
comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los
nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda
conciencia del deber social.

3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque
geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio
por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y
de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y
particularidades culturales de las diversas regiones del pas y
desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de
Venezuela como pas energtico y especialmente
hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo
modelo productivo endgeno.

4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin
transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia,
solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no
discriminacin.

5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para
preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones
ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos
naturales.

6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una
perspectiva integral, mediante polticas de desarrollo
humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo
endgeno productivo y sustentable.
29


7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la
perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia
participativa, por la lucha

Es importante recalcar a los nios y nias desde sus inicios que es lo
que se espera de ellos; es decir, cules son sus responsabilidades en el
hogar como hijos, en la escuela como estudiantes, en la sociedad como
ciudadanos y en general cual es sus deber s cmo individuo. Dentro de sus
deberes estn: respetar a las dems personas que poseen inters,
personalidades, pensamientos, religiones y culturas diferentes a las propias.

Asimismo, debe estar al tanto que fundamentalmente debe honrar,
respetar y obedecer a sus padres, representantes o responsables siempre y
cuando no se exceda de los lmites establecidos en las leyes. En lo referente
a materia educativa debe cumplir con sus obligaciones: asistir a clases,
participar en las actividades, entregar los trabajos u otras asignaciones,
presentar las evaluaciones y mantener un comportamiento acorde a las
normas internas de la institucin.










30

PARTE III
FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

En la mayora de los casos los padres muestran poco inters, no
participan en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos, no refuerzan ni
fortalecen los valores de respeto como base fundamental de la personalidad
de los nios y nias. En la actualidad de observa en la escuela la crisis de
valores, en la medida que la quiebra de modo de vida tradicionales no han
sido reemplazados satisfactoriamente por unos valores slidos que sirvan de
punto de referencia a las futuras generaciones.

Esta es posiblemente, una de las causas del aumento de problemas y
violencia entre nios y nias haciendo difcil el nivel de convivencia entre
ellos, situacin que da a da se va deteriorando progresivamente en los
ltimos tiempos. Ante estos hechos, ser requiere un docente con visin
comunitaria, que resalte en los nios y nias el respeto como valor familiar,
comunitario y personal que sirva de base a la convivencia humana. En este
sentido se requiere la planificacin de actividades que ayuden a comprender
la importancia del respeto entre humanos, empezando desde el aula y su
convivencia, para hacer de esa manera nios y nias con formacin
ciudadana para resaltar el convivir como eje de la educacin.

Fundamentalmente, Scrates introduce el dilogo. A travs del dilogo
se despliega la reflexin, se desarrolla el pensamiento y la razn. Para
Scrates un aspecto central de la filosofa es favorecer el autoconocimiento,
y el autodominio que le sigue, pero no a partir de la generacin de un mundo
privado y subjetivo, ya que estos procesos slo cobran forma en el dilogo.
El dominio de s mismo es una idea que aparece en nuestra tradicin de
31

pensamiento por primera vez con Scrates. Una fuerza moral con que el
hombre puede dirigir su existencia y crear su propio destino.

La convivencia no es slo funcional al logro de aprendizajes de calidad
(dimensin instrumental) sino que es en s misma un fin formativo en cuanto
posibilita la construccin de personas crticas, creativas, reflexivas y situadas,
capaces de contribuir con el desafo de transformacin de la sociedad
(dimensin valrica). Es ms, la convivencia es un fin pedaggico en cuanto
despliega en los nios y jvenes una capacidad de pensamiento autnomo
que se hace cargo de las complejidades, conflictos y contradicciones de la
experiencia educativa. Por ello, se ha pensado que la escuela es una
institucin privilegiada para aprender a convivir y convivir para aprender,
puesto que, en suma, se convive para vivir. Y la vida es trabajo y lenguaje, es
a la vez producir y convivir.

Dado que el problema de la convivencia es finalmente un problema
social y pedaggico, ello exige mejorar la permeabilidad de la escuela y
hacer de ella una institucin metacognitiva capaz de discernir moral y
polticamente sobre los flujos de orden cultural y curricular que vive.

Con respecto a la convivencia, en el rea de la investigacin educativa
surgen experiencias como la de lvarez (2005), que aun cuando no trata la
convivencia escolar, su investigacin es una referencia importante dado que
la familia es el ncleo referencial ms importante para el nio. El trabajo de
lvarez se titula la convivencia familiar consolida los valores en los nios y
nias. Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez. Venezuela. Maracaibo. La
cual tuvo como objetivo general el siguiente:

32

Lo ms importante radica en la educacin y que los padres tienen la
tremenda responsabilidad de ensearles valores a sus hijos. Deben hablar
con ellos, responder sus inquietudes y guiarlos. Si necesitan ayuda deben
pedir informacin a los docentes o personas especializadas. La pertinencia
con el presente estudio se centra en que todo individuo tiene un sentimiento
ntimo y profundo, una conviccin personal y particular acerca de pertenecer
a un grupo social. (p.93).

Es fundamental la consolidacin de una cultura basada en valores ya
que los mismos buscan fortalecer los lazos de convivencia en las vidas de
quienes interactan a diario en una institucin educativa, obteniendo de este
modo la formacin de un ciudadano capaz de convivir en sociedad, para la
sociedad y en donde participe consciente y solidariamente en los procesos
de transformacin de su comunidad y de la nacin. Las conclusiones y
recomendaciones apuntan hacia la necesidad de enfatizar la prctica
pedaggica en cuanto a convivencia se refiere para que de esta manera ellos
vayan adquiriendo valores.

El aporte de dicha investigacin es relevante, ya que la misma presenta
un modelo sobre implicaciones que tienen la convivencia como factor
determinante en la consolidacin de valores, contribuyendo de este modo a
la investigacin, porque servir de soporte para la realizacin de la misma.







33

PARTE IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER PROBLEMA
SOCIO PEDAGGICO IDENTIFICADO

Objetivos de la investigacin

Objetivo General
Desarrollar estrategias para mejorar la convivencia en los nios y nias
del Centro de Educacin Inicial Concepcin Palacios

Objetivos especficos
Identificar los factores que inciden en la conducta del nio en el aula
de clases.

Determinar cules son las consecuencias producidas en un nio o
nia que es despreciado por sus compaeros.

Integrar a los padres y Representantes en las actividades con los
nios y nias

Proponer una serie de estrategias pedaggicas que permitan un
sistema de convivencia en el aula.

Tipo de investigacin
Es un tipo de investigacin social aplicada que se caracteriza por la
inmediatez y el grado de involucramiento del investigador. La idea central es
que el investigar no es solo un cronista de la realidad social sino un agente
de cambio. La accin es parte integral de la investigacin, son como los dos
34

lados de una misma moneda. Implica la participacin conjunta de las
personas que van a hacer beneficiadas de la investigacin y de aquellos
quienes van a hacer el diseo, la recoleccin y la interpretacin de los datos
para encontrar soluciones a las necesidades y requerimientos.

Poblacin y muestra
La poblacin es un conjunto numeroso de objetos, individuos, e incluso
documentos con caracterizacin comunes para las cuales sern extensivas
las conclusiones de la investigacin, la cual debe quedar delimitada con
claridad y precisin en el problema de investigacin.

En este sentido, la poblacin objeto de estudio de esta investigacin
est conformada por 176 nios y nias que representan la matricula total del
C.E.I. "Concepcin Palacios".

Muestra.
Luego de haber determinado la poblacin objeto de estudio, es
necesario seleccionar una muestra, de esta, para hacer ms factible el
proceso investigativo.

En virtud de lo antes mencionado, la muestra seleccionada en el C.E.I.
"Concepcin Palacios" con un total de 30 entre nios y nias, entre los
cuales se encuentran 15 hembras y 15 varones los cuales fueron observados
en su ambiente de estudio (aula).

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
En relacin a la tcnica se entiende por procedimiento o informacin. La
tcnica utilizada en esta investigacin es la observacin y la encuesta escrita,
la informacin obtenida ser procesada, analizada e interpretada
35

posteriormente y guardada en un instrumento de recoleccin en este caso
observacin y registro descriptivo.

Para el desarrollo de las tareas de investigacin, se utilizaron los
siguientes mtodos de investigacin.

Mtodos tericos: permiten descubrir en el objeto de investigacin las
relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de
manera senso- conceptual por ello se apoya bsicamente en los procesos de
abstraccin, anlisis, sntesis, induccin y deduccin

Inductivo-deductivo: se utiliz la bsqueda y el procesamiento de
informacin que permiti elaborar las conclusiones.

Sistmico estructural: su utilizacin permiti la elaboracin del diseo
de propuesta de estrategias didcticas para la investigacin.

Emprico: Observacin para el registro visual de lo que ocurre dentro
del aula de clases con los nios y nias del personal docente.

Recursos Humanos
Tutora de vinculacin: Daisi Hernndez
Tutora de proyecto de aprendizaje: Zunilde Betancourt, nios y nias del III
grupo Seccin F, padres y representantes
Docente en Formacin: Ana Jimnez
Tecnolgico: C.E.I. Concepcin Palacios
Impresos: textos, hojas de mquinas, revistas, cartillas, entre otros.
El tiempo: permanente y continuo

36

Proceso de planificacin

Nombre: Ana Jimnez

C.I.: V-11.168.058

Trayecto: 6

Semestre: 9


Problema socio pedaggico identificado: Estrategias para mejorar la
convivencia en los nios y nias


Objetivo general

Desarrollar estrategias para mejorar la convivencia en los nios y nias
del Centro de Educacin Inicial Concepcin Palacios










37

Actividades y Tareas

Expresar y crear
Entregar hojas blancas para colorear los smbolos de la Paz
Mostrar una lmina con imgenes de diferentes smbolos para
que dibujen el que ms les guste.
Recortar de revistas o peridicos smbolos de paz

Experimentar y descubrir
Describir el smbolo de la paz
Dibujar algunos objetos que representen una buena convivencia
Realizar algunos dibujos para describir el nivel de convivencia en
sus hogares

Representar e imitar
Que los nios y nias imiten como es la convivencia en su hogar
Que los nios y nias imiten como participar para construir una
sana convivencia

Armar y construir
Armar rompecabezas con los smbolos de la paz
Elaborar en una hoja los smbolos de la paz
Mostrar imgenes para que ellos elaboren los smbolos de la paz

Mtodos y tcnicas
Mtodo inductivo
Mtodo deductivo

38

Contexto: C.E.I. Concepcin Palacios
Participante Responsable: Ana Jimnez
Tutora de vinculacin: Daisi Hernndez
Tutora de Proyecto Zunilde Betancourt
Nios y nias, familia y comunidad
Recursos: Hojas blancas, colores, peridico, revista, tijeras,
plastilinas, pega
Tiempo: permanente y continuo

Evaluacin de los avances del plan
La mayora de los nios y nias lograron familiarizarse con los
materiales incorporados en cada espacio del aula de clases
Se pudo observar que la mayora de los nios y nias expresaron en
forma creativa sus producciones realizadas
Los nios y nias desarrollaron sus conocimientos a travs de los
diferentes mtodos realizados












39

FASE V

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO.


Microclases: Mostrar laminas sobre los smbolos de la paz

Realizar dibujos de los diferentes smbolos de la paz
Que los nios y nias imiten como tener hbitos de convivencia
Armar rompecabezas de los smbolos de la paz

Actividad

A los nios y nias se le mostro laminas con imgenes de diferentes
smbolos de la paz para que dibujaran el que ms les guste y el recuento
explique porque escogieron esa imagen

Dibujar en hojas blancas dibujos de los smbolos de la paz y como
pueden aplicarlos en su diario vivir

Los nios y nias en el espacio de representar e imitar imiten a sus
familiares y sus hbitos de convivencia

Que los nios y nias dibujen los diferentes smbolos de la paz para
luego recortarlos y armarlos en cartn

40

Recursos: hojas blancas, colores, laminas, cartn, lpices, pegas y
tijeras

Evaluacin: cualitativa

Observacin: Los nios y nias se desenvolvieron a travs de sus
conocimientos en los diferentes mtodos realizados expresando en forma
creativa sus producciones, familiarizndose con los materiales incorporados
en cada espacio del aula de clases




















41

FASE VI


EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS


Evaluacin: Fue realizada cualitativamente en el instrumento de
registros descriptivos y observaciones

Evaluacin cualitativa

Se orienta por la descripcin de los logros, avances y alcances, en cada
una de las reas de aprendizaje, se implementa en los sub sistemas de
educacin inicial Bolivariana y de Educacin Primaria. Se utiliza como
mtodo fundamental en ejecucin de las actividades de evaluacin
planificadas para la evaluacin formativa de los sub sistemas del Sistema
Educativo Bolivariano


Presentacin de los resultados

Resultado: el Grafico corresponde a una muestra de 30 nios y nias
del III grupo seccin F del C.E.I. Concepcin Palacios






42

63%
37%
91%
9%
ANTES














DESPUS













El 63 % de los nios tenan
conocimiento de los hbitos de
convivencia y los smbolos de
la paz.
Mientras que el 37% no
conocan sobre los smbolos de
la paz
El 91 % lograron las actividades
propuestas
Mientras que el 9 % no lo
lograron
43

CONCLUSIN

De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnsticos e
instrumentos aplicados en El C.E.I. "Concepci6n Palacio" est ubicado en el
barrio Libertador, calle Fulgencio Obel Mejas de la Parroquia Vista al Sol,
San F6lix Estado Bolvar, se pudo observar que la mayora de los nios y
nias, carecan de normas y valores, como respeto, tolerancia y convivencia,
tendan hacer agresivos, no compartan materiales, a veces las agresiones
van de lo verbal a lo fsico. Las personas, padres y representantes han
diversificado poco a poco los valores, razn por la cual se necesita recuperar
y establecer un orden.

Se debe dejar atrs la nocin que el establecimiento educacional es
solo para la entrega de conocimientos y que deben trabajar solo las
competencias cognitivas de los alumnos ya que se deben formar personas
integras, adems dejar de creer que la educacin involucra solo a docentes
y alumnos, ya que en realidad un establecimiento educacional involucra a
todos sus miembros, por lo mismo debemos hacer partcipe a toda la
comunidad educativa y no solo para lograr las metas u objetivos propuestos
en trminos acadmicos, sino tambin para intentar tener o fortalecer una
buena convivencia educativa, que ya no se fomente el individualismo si no el
trabajo colaborativo, debido a que vivimos en sociedad y da a da estamos
en constante relacin con seres humanos distintos los unos a los otros, por lo
mismo es que se deben crear instancias o espacios de reflexin, anlisis y
critica que vayan dirigidos a tener una buena comunicacin y convivencia.

Se considera que es importante que los establecimientos cada cierto
tiempo o quizs anual puedan realizar un diagnstico que involucre a todos
los actores de la comunidad educativa sobre la convivencia y sus efectos
44

tanto positivos como negativos, para ir detectando debilidades, fortalezas y
trabajar a travs de ellas, apoyndose en las fortalezas para generar
cambios positivos en las debilidades, para poder trabajar a nivel escuela,
pero que esto sea fomentado a nivel nacional y poder generar cambios que si
bien no sern grandes a corto plazo, si se realiza un trabajo continuo y
constante a largo plazo si lo sern, por lo mismo es necesario poder crear
conciencia desde pequeos a todos nuestros nios y nias sobre el valor de
la convivencia en comunidad ya que esto trae consigo experiencias positivas
y el aprender a relacionarnos con personas externas a nuestras familias o
amistades, entender que el aprender a convivir no es lo mismo que tener
amistades, el aprender a convivir quiere decir el poder ser empticos con el
otro, para poder entenderlo, aceptar que es distinto a m, debido a que todos
somos distintos.
















45

RECOMENDACIONES

Archivar todos los trabajos realizados por los nios y nias, para que de
esta manera tanto ellos como sus padres puedan ver el resultado de sus
logros y avances en el desarrollo de estrategias para mejorar la convivencia
en los nios y nias

Se recomienda a los padres y representantes proseguir en los hogares,
los ejercicios propuestos y los ejecutados por las docentes en el aula.

Conversar con los padres y representantes de C.E.I. "Concepcin
Palacios", sobre las estrategias de convivencia y su importancia.

Informar a los diferentes miembros de la comunidad sobre la actividad
del desarrollo de estrategias para mejorar la convivencia en los nios y nias

Participar en una campaa que invite a las personas a desarrollar
estrategias para mejorar la convivencia en los nios y nias











46

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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