FACULTAD DE HUMANIDADES

Escuela Profesional de Psicologa

GUA METODOLGICA PARA LA ELABORACION
DE PROYECTOS E INFORMES DE TESIS PARA
ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE LA UCV

Gina Chvez Ventura
TRUJILLO PERU
2008
Enero del 2008
Editorial Vallejiana: Universidad Csar Vallejo
Trujillo
Impresiones: 1000 ejemplares
PRLOGO
El trabajo que se coloca a su disposicin ha sido enriquecido por los aportes
de los docentes y psiclogos Lic. Csar Vsquez Olcese, Lic. Lila del guila
Chvez, Lic. Viviana Asmat Becerra, Lic. Arturo Orbegoso Galarza, Mg. Mara
Asuncin Chamorro Maldonado, Mg. Velia Vera Calmet, Lic. Jorge Solari Canaval,
Lic. Rger Rodrguez Ravelo, Lic. Gino Reyes Baca, as como el estadista Mg.
Carlos Yengle Ruiz, a quienes les expreso mi agradecimiento personal.
La presente gua metodolgica parte de un paradigma de la investigacin
cuantitativa y pretende constituirse en un apoyo para la elaboracin de proyectos
e informes de investigacin cientfica para tesis, de los estudiantes de Psicologa
de la Universidad Csar Vallejo.

Es necesario antes de dar inicio a una investigacin partir del conocimiento de
la realidad o contexto problemtico sobre el que se desea desarrollar el estudio,
de tal manera, que mediante la aplicacin del mtodo cientfico se oriente la
investigacin a aportar soluciones efectivas que respondan a las demandas y
necesidades que nuestra localidad y regin nos plantean, asumiendo el
compromiso social que implica formarse en la carrera profesional de Psicologa.
Es conveniente centrar los esfuerzos en realizar investigaciones de tipo
correlacional, descriptiva comparativa, experimental, ex post facto cuyos
resultados permitan enriquecer los conocimientos existentes en la ciencia de la
Psicologa y slo se desarrollen estudios descriptivos, cuando se trate de
comprender una variable novedosa o la investigacin sea de naturaleza
exploratoria. As tambin, pueden desarrollarse investigaciones tecnolgicas,
siempre y cuando renan las caractersticas mnimas exigidas.
Toda investigacin cientfica requiere un esfuerzo y se constituye en un aporte
al conocimiento, que amparado en el cdigo de tica del psiclogo peruano
salvaguarda el bienestar de los participantes y respeta la informacin obtenida de
fuentes de consulta, citando adecuadamente a sus autores a lo largo del
desarrollo de la tesis, evitando incurrir en la falta grave sancionable de plagiar
informacin.

Gina Chvez Ventura
e-mail: gchavez@ucv.edu.pe
Derechos reserv!os"
#$$%
INDICE
Pg.
Prlogo............................. 1
Esquema para la elaboracin del proyecto de tesis.......... 7
Esquema para la elaboracin del informe de tesis......... 8
nformacin para la Asamblea Nacional de Rectores........ 10
PARTE I& GUIA METODOLOGICA PARA LA ELABORACION DE PROYECTOS
DE TESIS
ELECCN DEL PROBLEMA DE NVESTGACN......... 11
. DATOS GENERALES
1.1. Ttulo tentativo....................... 12
1.2. Autor(es)........................... 13
1.3. Tipo de investigacin.................... 13
1.4. Lugar........................... 15
1.5. nstitucin que investiga.................. 15
1.6. Duracin del proyecto................... 15
. PLAN DE NVESTGACON
2.1. El problema.......................... 16
2.1.1. Seleccin del problema................. 16
2.1.2. Formulacin del problema................ 18
2.1.3. Justificacin...................... 18
2.1.4. Limitaciones...................... 19
2.2. Objetivos......................... 22
2.3. Marco Referencial Cientfico.................. 23
2.3.1. Antecedentes...................... 23
2.3.2. Marco terico...................... 24
2.3.3. Marco conceptual..................... 25
2.4. Variables e indicadores.................... 25
2.5. Hiptesis......................... 28
2.6. Diseo de Ejecucin.................... 30
2.6.1. Tipo de investigacin.................. 30
2.6.2. Diseo de investigacin................. 31
A. Diseos descriptivos................... 33
A.1. Diseos transeccionales o transversales............. 33
o Descriptivo simple................. 33
o Descriptivo comparativo............. 33
o Correlacional.................... 34
A.2. Diseos longitudinales................... 35
o De tendencia (trend)................ 35
o De evolucin de grupo (cohorts).......... 36
o De panel..................... 37
B. Diseos ex post facto.................. 37
B.1. Diseos ex post facto retrospectivos.......... 37
B.1.1. Diseo retrospectivo simple............ 38
B.1.2. Diseo retrospectivo con grupo cuasi control.... 39
B.1.3. Diseo retrospectivo de grupo nico....... 40
B.2. Diseos ex post facto prospectivos............ 41
B.2.1. Diseo prospectivo simple.............. 41
B.2.2. Diseo prospectivo factorial............ 42
B.2.3. Diseo prospectivo de grupo nico......... 45
B.2.4. Diseo prospectivo con ms de un eslabn
causal.................... 47
C. Diseos experimentales................. 48
C.1. Diseos preexperimentales............. 51
C.1.1. Estudio de caso con una sola medicin....... 51
C.1.2. Diseo de preprueba- posprueba con un solo
grupo..................... 52
C.2. Diseos cuasi experimentales............ 53
C.2.1. Diseo con posprueba nicamente y grupos
intactos.................... 53
C.2.2. Diseo con prueba-posprueba y grupos intactos... 54
C.2.3. Diseos cuasi experimentales de series
cronolgicas................. 54
C.3.Diseos experimentales puros............ 56
C.3.1. Diseo con posprueba nicamente y grupo de
control................... 56
C.3.2. Diseo con preprueba posprueba y grupo de
control................... 57
C.3.3. Diseo de cuatro grupos de Solomon....... 58
C.3.4. Diseos experimentales de series cronolgicas
mltiples.................. 59
C.3.5. Diseos factoriales................ 59
2.6.3. Poblacin muestra.................... 59
2.6.4. Tcnicas, instrumentos, fuentes e informantes....... 66
2.6.5. Procedimiento..................... 67
2.6.6. Forma de tratamiento de los datos............. 68
2.6.7. Forma de anlisis de informacin............ 69
. ADMNSTRACON DEL TRABAJO DE NVESTGACON
3.1. Recursos......................... 71
3.1.1. Humanos........................ 71
3.1.2. Materiales....................... 72
3.1.3. Servicios......................... 72
3.2. Presupuesto......................... 72
3.3. Financiamiento....................... 72
3.4. Cronograma......................... 72
REFERENCAS........................ 73
ANEXOS........................... 73
CONSDERACONES ESPECALES................. 74
A. La redaccin........................ 74
B. Normas de presentacin................... 74
C. Las citas en el texto..................... 74
D. Si se trata de investigaciones de naturaleza experimental.... 75
PARTE II& GUIA METODOLOGICA PARA LA ELABORACION DE INFORMES DE
TESIS
Portada............................ 76
Dedicatoria (opcional)....................... 76
Agradecimiento.......................... 76
Presentacin (al jurado)....................... 76
Resumen y abstract........................ 77
ndice............................. 77
ntroduccin............................ 77
CAPTULO y .......................... 78
CAPTULO : DESCRPCON DE RESULTADOS........... 78
3.1. Cuadros.......................... 79
3.2. Figuras............................ 80
CAPTULO V: CONTRASTACON DE HPTESS......... 81
CAPTULO V: DSCUSN DE RESULTADOS........... 81
CAPTULO V: CONCLUSONES Y RECOMENDACONES....... 82
6.1. Conclusiones.......................... 82
6.2. Recomendaciones....................... 82
REFERENCAS Y ANEXOS.................... 82
CONSDERACONES ESPECALES................. 83
Paginacin................................ 83
Estilo de redaccin........................ 83
La sangra........................... 83
Abreviaturas........................... 84
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................... 85
LIN'OGRAFIAS.......................... 86
ANEXOS
Anexo N 1: Especificaciones a tener en cuenta para presentar la informacin
para el Asamblea Nacional de Rectores....... 88
Anexo N 2: Normas de la APA para material numrico...... 89
Anexo N 3: Cmo citar, segn los criterios de la APA (2001).... 99
Anexo N 4: nformacin para presentar a los jueces, para la determinacin de
la validez de contenido del instrumento...... 113
Anexo N 5: Modelo de Carta de Consentimiento informado..... 114
Anexo N 6: Modelo de cartula para la presentacin de proyectos de
tesis..................................... 115
Anexo N 7: Modelo de Presentacin para el Jurado......... 116
Anexo N 8: Criterios para evaluar los proyectos de investigacin para
tesis........................... 117
Anexo N 9: Criterios para evaluar los informes de investigacin para
tesis.............................. 118
Anexo N 10: Sugerencias de elaboracin de diapositivas para la sustentacin
de tesis...................... 119
ES(UEMA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE TESIS
I") DATOS GENERALES&
1.1.- Ttulo Tentativo:
1.2.- Autor (es):
1.3.- Tipo de nvestigacin:
1.4.- Lugar:
1.5.- nstitucin que investiga:
1.6.- Duracin del proyecto:
II") PLAN DE INVESTIGACIN&
2.1.- El Problema:
2.1.1.-Seleccin del Problema
2.1.2.- Formulacin del Problema
2.1.3.- Justificacin
2.1.4.- Limitaciones
2.2.- Objetivos:
2.3.- Marco Referencial Cientfico:
2.3.1.- Antecedentes
2.3.2.- Marco Terico
2.3.3.- Marco Conceptual
2.4.- Variables ndicadores:
2.5.- Hiptesis:
2.6.- Diseo de Ejecucin:
2.6.1.- Tipo de nvestigacin
2.6.2.- Diseo de investigacin
2.6.3.- Poblacin Muestra
2.6.4.- Tcnicas, nstrumentos, Fuentes e nformantes
2.6.5.- Procedimiento
2.6.6.- Forma de Tratamiento de los Datos
2.6.7.- Forma de Anlisis de la nformacin
III") ADMINISTRACION DEL TRABAJO DE LA INVESTIGACION
3.1.- Recursos
3.1.1.- Humanos
3.1.2.- Materiales
3.1.3.- Servicios
3.2.- Presupuesto
3.3.- Financiamiento
3.4.- Cronograma
REFERENCIAS
ANE*OS
ES(UEMA PARA LA ELABORACIN DEL INFORME FINAL DE TESIS
Portada
Ttulo al centro
Dedicatoria (opcional)
Agradecimiento
Presentacin (al jurado)
Resumen y abstract
ndice
- De contenidos
- De cuadros
- De figuras
ntroduccin
CAPITULO I" Mrco Me+o!o,-./co (al centro de una pgina el nombre y ttulo
de cada captulo y en la siguiente el desarrollo del mismo).
1.1.- El Problema
1.1.1.- Seleccin del Problema
1.1.2.- Formulacin del Problema
1.1.3.- Justificacin
1.1.4.- Limitaciones
1.2.- Objetivos
1.3.- Variables ndicadores
1.4.- Hiptesis
1.5.- Diseo de Ejecucin
1.5.1.- Tipo de nvestigacin
1.5.2.- Diseo de investigacin
1.5.2.- Poblacin Muestra
1.5.3.- Tcnicas, nstrumentos e nformantes
1.5.4.- Procedimiento.
CAPITULO II" Mrco Re0ere1c/, C/e1+20/co
2.1.- Antecedentes del Problema
2.2.- Marco Terico
2.3.- Marco Conceptual
CAPITULO III" Descr/3c/-1 !e Res4,+!os
CAPITULO IV" Co1+rs+c/-1 !e 5/3-+es/s
CAPITULO V" D/sc4s/-1 !e Res4,+!os
CAPITULO VI" Co1c,4s/o1es 6 Reco7e1!c/o1es
6.1.- Conclusiones
6.2.- Recomendaciones
CAPITULO VII" Re0ere1c/s 6 A1e8os
7.1.- Referencias
7.2.- Anexos
INFORMACIN PARA LA ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES
Reso,4c/-1 N9 :;<#)#$$<)ANR
. NVEL: PREGRADO
1.1. Carrera profesional: Psicologa
1.2. Ttulo profesional: Licenciado(a) en Psicologa
1.3. Denominacin de la tesis:
1.4. Autor:
. CONTENDO DEL RESUMEN:
2.1. Aspecto metodolgico (ncluye el tipo y diseo de la investigacin, las
variables e indicadores, la poblacin muestra, tcnicas,
instrumentos, fuentes e informantes).
2.2. Planteamiento del problema (ncluye el problema y su formulacin).
2.3. Objetivos
2.4. Hiptesis
2.5. Breve referencia al marco terico (resumen del marco terico,
priorizando la informacin referida a la teora que sirva de sustento a
los instrumentos de recoleccin de informacin utilizados).
2.6. Conclusiones
2.7. Bibliografa
VER ESPECFCACONES EN EL ANEXO N 01
PARTE I
GUA METODOLGICA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIN CIENTFICA PARA TESIS
ELECCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
La prof. L. Del guila (comunicacin personal, 9 Julio, 2007) sugiere que es
necesario reflexionar acerca de la eleccin del problema de investigacin, ya que
muchos alumnos carecen de una idea acertada al respecto. Para elegir problemas
que ofrezcan aportes a la ciencia y sociedad, se pueden seguir los criterios
utilizados para la justificacin de este manual, ajustndolo a la naturaleza del
estudio que se pretende efectuar, o emplear los criterios que se mencionan a
continuacin:
- mportancia del problema. Constituye dar respuesta a la pregunta qu
prioridad tiene la eleccin del problema seleccionado. es importante en
trminos de impacto, magnitud?, los conocimientos que se obtengan son
aplicables a la prctica o tienen relevancia terica?
- Vulnerabilidad del problema. Se refiere a que el problema puede ser
resuelto con recursos y medios que se encuentran disponibles en el
momento de planificar la investigacin.
- Trascendencia del problema. Se refiere a si los resultados pueden
extenderse a otras reas de inters, a diversos grupos sociales o a efectos
econmicos, y en relacin con el corto, mediano o largo plazo para que sus
beneficios puedan propagarse.
- Presentacin del problema. Se refiere a la frecuencia y magnitud con que
se presenta el problema, as como su gravedad.
Podra emplearse para la eleccin del problema, la siguiente metodologa (L. Del
guila, comunicacin personal, 9 Julio, 2007):
- Seleccin del grupo etreo con el que se desea trabajar.
- Determinacin de un listado de problemas (por lluvia de ideas) que afectan
al grupo etreo elegido.
- Priorizacin de los temas: eleccin por votacin simple asignado puntajes:
1= poco /muy poco necesario
2= medianamente necesario
3= muy necesario.
- Eleccin del tema que obtiene el ms alto puntaje y en funcin del mismo
delimitar el problema de investigacin (hacindolo claro, medible, viable).
I") DATOS GENERALES&
:":") T2+4,o Te1++/vo&
Refleja el propsito de lo que se investiga, de manera breve (sin exceder
15 palabras).
Su formulacin debe ser clara, lgica y debe de contener de manera
explcita las variables de estudio, la poblacin y el contexto delimitado.
Si el ttulo contiene nmeros, y stos son menores que 10, debern ser
escritos en letras. (Vase normas de la APA para material numrico en el
Anexo 2)
El ttulo de la investigacin debe de contener la variable (s) de estudio, la
poblacin que se pretende investigar y el contexto o lugar del que procede
dicha poblacin.
De acuerdo con Badal (2001), al momento de referir la poblacin sobre la
que se realizar el estudio, no es adecuado clasificar a los participantes
como si fuesen objetos o equipararlos, por ejemplo, con su diagnstico o
discapacidad: los amnsicos, los depresivos, entre otros (en vez de eso, se
sugiere hacer referencia a los participantes de una manera no rotulante, por
ejemplo: "...los nios con diagnstico de dficit atencional...").
Si el estudio es explicativo, deben ser explcitas la variable independiente
y dependiente, por ejemplo:
o Programa de visualizacin creativa sobre la percepcin del dolor en
pacientes intervenidos quirrgicamente en el HVLE de Trujillo.
La variable independiente o causa es el programa de visualizacin
creativa.
La variable dependiente o efecto es la percepcin del dolor.
El ejemplo sealado sera incorrecto si se formula como sigue:
o Programa de visualizacin creativa sobre los pacientes que
experimentan dolor tras haber sido intervenidos quirrgicamente en el
HVLE de Trujillo.
:"#") A4+or =es>&
Se indica(n) el nombre (s) y apellidos del autor (es). Si son dos los
autores, se coloca en orden alfabtico.
Rivas (2005) seala que es recomendable que delante del nombre se
indique el grado acadmico que posee el tesista.
:"?") T/3o !e I1ves+/.c/-1&
Se elige en funcin de los objetivos que se pretende alcanzar, de los
recursos de que se dispone y del problema que se quiere abordar.
Para Snchez y Reyes (1996,2006), una investigacin puede ser de tipo
pura, aplicada, sustantiva o tecnolgica.
Es pura,cuando se pretende analizar slo a nivel terico algn(os)
constructo(s); ejemplo de ello puede ser efectuar una monografa. Una
investigacin es aplicada en la medida en que se busque la solucin prctica
de un problema.
Una investigacin es sustantiva porque se orienta a describir, explicar,
predecir o retrodecir la realidad,lo que permite buscar principios y leyes
generales que permita organizar una teora cientfica. El estudio sustantivo
combina las caractersticas de la investigacin pura y aplicada; es decir, se
asume una perspectiva terica para describir y explicar un problema y al
mismo tiempo los resultados del estudio pueden ser de utilidad para la
poblacin sobre la que se realiza la investigacin. La investigacin
sustantiva comprende dos niveles: la investigacin descriptiva y la
investigacin explicativa. Los estudios descriptivos abarcan los diseos:
descriptivo simple, descriptivo correlacional y descriptivo comparativo;
mientras que las investigaciones sustantivas explicativas abarcan los
estudios experimentales y ex post facto.
Finalmente, un estudio es tecnolgico en la medida en que aporta a la
ciencia con instrumentos, mtodos o programas que sern vlidos para
posteriores investigaciones.
La clasificacin de Hernndez, Fernndez & Baptista (2006) ofrece los
siguientes alcances de investigacin, partiendo de un paradigma cuantitativo:
exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Estas categoras
estaran incluidas dentro de la investigacin sustantiva, que sealan
Snchez y Reyes (1996, 2006)
Una investigacin exploratoria es aquella que se encuentra en sus fases
iniciales; es decir, se examina un problema sobre el cual existen muchas
dudas o no se ha abordado antes.
Una investigacin descriptiva estudia un determinado fenmeno sin
intencin de manipularlo, sino que detalla el modo cmo se manifiesta.
Un estudio correlacional busca establecer la asociacin entre dos o ms
variables de estudio en un contexto particular, en el mismo grupo de sujetos.
Es importante tomar en cuenta que las variables que pretendan asociarse
deben ser independientes tericamente; es decir que una no debe estar
inmensa dentro de la otra, ya que sera inadecuado por ejemplo pretender
relacionar la inteligencia emocional con la asertividad. Lo afirmado se
excepta siempre y cuando se realice alguna investigacin tecnolgica en la
que se pretenda construir una prueba psicolgica y se desee asociar las
puntuaciones obtenidas en un test psicolgico nuevo con las calificaciones
halladas en algn otro test que mida el mismo constructo y cuya validez y
confiabilidad ya haya sido demostrada.
Una investigacin explicativa se centra en buscar las causas de los
fenmenos que estudia. Este estudio abarca tanto las investigaciones
experimentales como ex post facto. (Vase diseos)
Una investigacin puede iniciarse como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa teniendo bajo consideracin qu tanto se conoce
sobre el tema de investigacin asi como la perspectiva que el investigador
pretenda dar a su estudio; sin embargo, en un mismo estudio se pueden
abarcar diferentes fines. (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2006)
De las clasificaciones presentadas, el bachiller podr optar para el
desarrollo de su proyecto de tesis por investigaciones sustantivas o
tecnolgicas. Si la investigacin es sustantiva pueden efectuarse estudios
descriptivos (no descriptivos simples, excepto se trate de investigaciones
exploratorias), correlacionales, exploratorias o explicativas (si son estudios
experimentales o expost facto). Si se prefiere elegir por un estudio de
naturaleza tecnolgica, se podr construir o estandarizar tests psicolgicos,
siempre y cuando se cumplan con las exigencias mnimas planteadas para
tal fin. (Revisar el apartado 1.5.1.).
En este rubro, slo se menciona el tipo de investigacin por el que el
investigador opta.
:"@") L4.r&
Se refiere fundamentalmente al contexto o espacio geogrfico donde se
aplicar el estudio. Es conveniente indicar la direccin del mismo.
:";") I1s+/+4c/-1 A4e /1ves+/.&
Solamente se indica este rubro, si es auspiciado o financiado por alguna
institucin, de no ser as se obvia.
:"<") D4rc/-1 !e, Pro6ec+o&
Se referir al tiempo, expresado en meses de duracin, que demanda la
elaboracin del proyecto e informe de investigacin, hasta la publicacin del
mismo.
II") PLAN DE INVESTIGACIN&
#":") E, ProB,e7&
Un problema de investigacin, se origina de acuerdo a Booth (2004) de
un conocimiento incompleto o de una comprensin errnea del mismo y
difiere de un tema de investigacin, en que el problema se orienta a la
resolucin de un problema que plantea un coste terico y/o social, entendido
tal como una consecuencia que se quiere evitar, mientras que un tema es
ms general y difcilmente resoluble.
El planteamiento del problema contiene una visin panormica de la
realidad problemtica que impacta sobre la poblacin escogida para el
estudio, y parte de esa realidad afecta a la variable o variables que sern
investigadas. Es preciso manifestar que dicha descripcin debe partir de lo
general a lo especfico, apoyndose en estadsticas encontradas en el
contexto internacional, nacional, local e institucional. En funcin de la
situacin presentada, se manifiestan qu variables requieren ser
investigadas (entre las cuales debe de figurar la variable o variables de
inters a investigar), el rea de la Psicologa a la que pertenecen dichas
variables y finalmente el problema elegido.
Es conveniente expresar que la redaccin debe ser clara, manifestando
coherencia lgica en la expresin de los argumentos.
Al referir las estadsticas, es necesario citar las fuentes consultadas, las que
deben presentarse tambin en las referencias, al finalizar el proyecto.
#":":")Se,ecc/-1 !e, ProB,e7
Los criterios de seleccin del problema vienen a ser las razones que
sustentan la eleccin de un tema de investigacin. Responde a la
pregunta por qu se investiga, mientras que la justificacin, contesta la
pregunta para qu se investiga.
Los criterios se sealan con los numerales a,b,c o con vietas.
Entre los criterios o argumentos a utilizar, se pueden tomar en
consideracin o como referencia los que plantea Caballero (2000,
2005), sean criterios acadmicos o gerenciales, indistintamente,
siempre y cuando se ajusten a la naturaleza de la investigacin:
Criterios acadmicos:
a. El problema tiene partes an no solucionadas
b. El investigador tiene acceso a los datos (o a la muestra).
c. Para solucionarlo no se requiere solucionar previamente otros
problemas.
d. Su solucin contribuira o facilitara la solucin de otros
problemas.
e. El problema est relacionado con los conocimientos previos del
investigador.
f. El investigador tiene alguna experiencia previa en la solucin de
el problema elegido.
g. La solucin del problema podra contribuir al desarrollo personal
del investigador.
Criterios gerenciales:
h. Es un problema que se repite con mayor frecuencia.
i. Es uno de los problemas que representan un mayor porcentaje
causal entre los problemas que afectan a la entidad o empresa.
j. Afecta negativamente la imagen de la entidad o empresa.
k. Reduce los ingresos de la entidad o empresa.
l. Afecta negativamente el ambiente laboral de la entidad o
empresa.
m. En su solucin integral estn interesados los responsables de
otras reas de la entidad o empresa.
n. La entidad o empresa o determinado ejecutivo (especificando el
cargo) ha encargado el estudio del problema.
o. El problema incrementa los costos o gastos de la entidad o
empresa
p. El problema tiene impacto social negativo.
Se puede sustentar adems, algn criterio amparado en algn autor.
Si este fuera su caso, es necesario que refiera entre parntesis el autor
y el ao, el mismo que deber figurar en las referencias bibliogrficas.
#":"#") For74,c/-1 !e, ProB,e7
Es el enunciado del problema en forma interrogativa que debe reunir
los siguientes requisitos:
o Debe ser breve
o Especificidad. Envuelve el criterio de que el problema debe estar
claramente delimitado de tal modo que pueda ser medido de
manera precisa con instrumentos vlidos y confiables.
o Relevancia, el trabajo debe de contribuir a solucionar algn
problema. El impacto del problema se valora en funcin a la
cantidad de afectados con el mismo y el tiempo de permanencia
de dicho problema.
o De la especialidad. Las variables de estudio deben de estar
referidas a temas de la Psicologa, en cualquiera de sus ramas.
o Novedad. La investigacin no debe de haber sido abordada por
otros investigadores.
o Pertinencia, la relacin que se pretende efectuar entre las
variables debe ser apropiada.
o tico, implica el consentimiento vlido de los participantes para el
desarrollo de la investigacin, acorde con el principio de la
beneficencia, en que se sustenta el cdigo de tica del psiclogo
peruano.
o Debe existir coherencia entre la formulacin del problema y el
ttulo
#":"?") J4s+/0/cc/-1
La justificacin se refiere a la contribucin de la investigacin. De
acuerdo a Hernndez, Fernndez & Baptista (2006), un estudio se
justifica en cuanto cumpla con la mayor cantidad de criterios,
respondiendo a la mayor cantidad de preguntas que se plantean a
continuacin, para que se considere conveniente, con relevancia social,
utilidad metodolgica, que tenga implicancias prcticas y valor terico.
o Co1ve1/e1c/. Qu tan conveniente es la investigacin?, para
qu sirve?
o Re,ev1c/ soc/,. Cul es la trascendencia para la sociedad?,
Quines se beneficiarn con los resultados de la
investigacin?, de qu modo? en otras palabras Qu alcance
o proyeccin social tiene?
o I73,/c1c/s 3rCc+/cs. Ayudar a resolver algn problema
real?, tiene implicaciones trascendentales para una amplia
gama de problemas prcticos?
o V,or +e-r/co" Con la investigacin, ser llenar algn vaco en
el conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a
principios ms amplios?, la relacin que se obtenga puede
servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora?, se podr
conocer en mayor medida el comportamiento de una o ms
variables o la relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad de la
exploracin fructfera de algn fenmeno?, Qu se espera
saber con los resultados que no se conocieran antes?, se
pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros
estudios?
o U+/,/!! 7e+o!o,-./c" La investigacin puede ayudar a crear
un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?,
contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin
entre variables?, pueden lograrse mejoras en la forma de
experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar
ms adecuadamente una poblacin?
#":"@") L/7/+c/o1es&
Comprende los inconvenientes que surgen en el proceso de
investigacin. Entre ellos se pueden considerar:
o Grado de confianza de la investigacin o en qu medida se ve
afectada la v,/!eD /1+er1. En este sentido, si se trata de
estudios explicativos, considerar las variables no previstas o
extraas que afectan la relacin de causalidad entre las variables
independiente y dependiente.
La validez interna en un estudio, segn Snchez & Reyes (1996,
2006) puede verse afectada por los siguientes motivos:
- Historia. Se refiere a los eventos que se suscitan en el
ambiente mientras se administra la variable independiente y
que pueden interferir en la relacin causal.
- Maduracin. Procesos de cambio que ocurren en los
participantes de la investigacin. Este factor puede
observarse en estudios que se prolongan en el tiempo.
- Pre test. Puede afectar la experiencia de ser evaluado en una
situacin previa al estudio (pre test) el rendimiento en un
post test, independientemente del tratamiento que se reciba.
- Los instrumentos de medicin. En lo posible los evaluadores,
los instrumentos y otros elementos que se utilizan en la
investigacin para la obtencin de los datos de inters, deben
ser siempre los mismos, ya que una variacin en ellos puede
dar lugar a que se obtengan datos que equivocadamente se
atribuyan a la variable independiente. Este factor se controla
trabajando con instrumentos vlidos y confiables y
capacitando a los examinadores en su manejo.
- Regresin estadstica. Factor que se presenta cuando la
seleccin de los sujetos de la investigacin se hace sobre la
base de los puntajes extremos en una variable determinada,
ya que la tendencia suele ser que las puntuaciones bajas o
altas se aproximen a la media, independientemente de algn
tratamiento.
- Mortalidad experimental. Se denomina as a la situacin en la
que alguno(s) de los participantes de la investigacin se retira
del experimento.
- nteraccin Seleccin maduracin. Se presenta esta
condicin cuando los grupos no han sido igualados en edad y
habrn diferencias concernientes a la maduracin.
Otro factor que agregan Snchez y Reyes (2006) y que afecta
la validez interna es el de la:
- Estabilidad y expectancia. La estabilidad hace referencia a la
tendencia del hallazgo a no ser confiable, es decir que ocurre
en una oportunidad pero ya no en otra.
La expectancia hace alusin a que el tratamiento experimental
parece ms efectivo que otro de control no porque realmente
lo sea sino porque los participantes en el estudio lo
consideran as.
o nfluencia de condiciones que afectan la v,/!eD e8+er1. Se
entiende por validez externa a la posibilidad de generalizacin o
grado de representatividad de los hallazgos (Snchez & Reyes,
1996). Si las investigaciones son descriptivas o correlacionales,
indicar en qu medida se ve afectada la generalizacin de los
resultados por la poblacin, el tamao de la muestra y el tipo de
muestreo empleado.
o Pocos antecedentes del problema e insuficiente informacin del
marco terico.
o El alcance de la investigacin, que parametra la investigacin, en
el sentido que recolecta la informacin que se ajusta al diseo
elegido. Si es un diseo transeccional puede afectar el estudio
situaciones como no controlar el factor relacionado al tiempo
cuando se trata del estudio de variables en las que estn
inmersas procesos maduracionales y en estudios longitudinales
puede afectar la investigacin la imposibilidad de mantener a la
totalidad de la muestra durante todo el proceso investigativo.
o El hecho de que la variable elegida sea profunda y que slo se
estudiar una parte de la misma.
o La confiabilidad o validez del instrumento.
o Poca experiencia de los investigadores en el estudio de la
problemtica elegida.
#"#") OBEe+/vos&
Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la investigacin. Estos
deben de reunir los siguientes criterios:
o Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema
o Deben ser medibles y observables.
o Deben ser claros y precisos.
o Deben seguir un orden metodolgico o lgico, jerarquizado de
acuerdo a importancia.
o Deben de ser expresados en infinitivo.
o Deben ser alcanzables
o Deben ser coherentes, lo que significa que no deben contradecirse
entre si.
o Debe existir correspondencia entre los objetivos formulados
(generales y los especficos) con las hiptesis (generales y especificas
planteadas).
Este rubro comprende el objetivo general y los especficos.
El objetivo general es el fin integrador o ltimo de la investigacin y los
objetivos especficos son los que logran propsitos concretos.
Los verbos sugeridos para los objetivos generales, segn Ziga (2002)
son: Conocer, comprender, analizar, sintetizar y evaluar, entre otros.
Para el verbo general co1ocer le corresponde los objetivos especficos:
definir, identificar, registrar.
Para el verbo general co73re1!er le corresponde los objetivos
especficos: describir, expresar, ubicar, informar, revisar.
Para el verbo general 1,/Dr le corresponde los objetivos especficos:
distinguir, diferenciar, probar, comparar, contrastar, examinar.
Para el verbo general s/1+e+/Dr le corresponde los objetivos especficos:
disear, construir, establecer, preparar.
Para el verbo general ev,4r le corresponde los objetivos especficos:
clasificar, estimar, valorar, calificar, seleccionar, escoger.
#"?") Mrco Re0ere1c/, C/e1+20/co&
#"?":") A1+ece!e1+es&
Contiene las investigaciones internacionales, nacionales y locales,
asociadas al estudio. Es sumamente MPORTANTE que los
antecedentes referidos sean 3er+/1e1+es, esto significa que se debe
tomar como criterio base la bsqueda de investigaciones similares
efectuadas en la muestra de estudio. Ejemplo de un antecedente no
pertinente es encontrar un estudio sobre los niveles de fortaleza del yo
en reclusos cuando se est desarrollando un estudio de niveles de
fortaleza del yo en nios con alguna discapacidad fsica. En el ejemplo
la variable de estudio, fortaleza del yo, es la misma en el estudio que se
pretende efectuar y en el antecedente, sin embargo, al ser las
poblaciones distintas, la informacin que se obtenga del antecedente
no cumplir ninguna funcin al momento de elaborar la discusin de
resultados.
Se presenta por cada antecedente el autor, el ao, el ttulo del
estudio, el objetivo, el diseo, la poblacin y muestra (tamao, tipo de
muestreo), instrumento de recoleccin de datos, los resultados y/o
conclusiones ms significativas.
Si la investigacin a desarrollarse es de tipo tecnolgica, en la que
se construye alguna prueba psicolgica, es necesario priorizar como
antecedentes informacin sobre pruebas psicolgicas existentes, su
teora asumida y las crticas a la teora, sus variables e indicadores, la
validez y confiabilidad, especificando sobre qu muestra se desarroll el
estudio (tamao, tipo de muestreo y caractersticas de la muestra).
Es necesario precisar que si se encuentra una cantidad amplia de
investigaciones en las que se asocie las mismas variables del estudio
que se piensa efectuar; es conveniente incluir algn ingrediente
adicional o dar un giro en la investigacin, porque por la informacin
que se conoce, el problema elegido puede haber dejado de constituirse
en un verdadero problema.
Los autores de cada antecedente deben estar citados en las
referencias y los antecedentes deben presentarse en orden cronolgico,
empezando por el ms antiguo.
#"?"#") Mrco Te-r/co&
Es el conjunto de conocimientos y experiencias previas
relacionadas con un tipo especifico de problema, que posee o han
sido acumulados y sistematizados por los investigadores cientficos y
que se encuentran registrados en libros, informes de investigacin
cientfica, publicaciones cientficas autorizadas. (Rivas, 2005)
Es importante que los contenidos del marco terico vertidos sean
sobre la variable que se investiga y sobre alguna caracterstica de la
poblacin que se pretende comprender y que se haya planteado en el
ttulo como el hecho de tener el diagnstico de asma, hipertensin
arterial, bulimia, etc.
Es necesario tomar en consideracin en esta seccin los
siguientes parmetros:
o Debe de citar las fuentes consultadas, porque de lo contrario se
estara plagiando la informacin y estara atentando contra los
derechos reservados de produccin intelectual. Las citas
debern efectuarse cumpliendo con las normas internacionales
de la APA (Vase anexo 3)
o Debe de haber un predominio de las fuentes primarias (libros,
tesis) en las obras de consulta.
o Todos los autores citados tienen que constar en las referencias.
o La informacin no debe exceder los diez aos de antigedad.
o Debe ofrecer un sustento terico y amplio de los instrumentos
de medicin empleados.
o Debe ocupar un 30% de la totalidad del trabajo (considerado en
el informe final).
o La numeracin debe de ser secuencial a la de la estructura del
proyecto.
o Debe de existir un buen nivel de organizacin y
sistematizacin de los temas y los contenidos comprendidos
dentro de cada subtitulo deben de reflejar dichos subttulos. Por
este motivo, es conveniente formular subttulos especficos, en
lugar de generales (por ejemplo, definicin de la familia en
lugar de la familia)
o Es necesario tener especial cuidado con la redaccin, de tal
modo que se pueda apreciar en este apartado fluidez e ilacin
en la expresin de ideas.
o La redaccin debe ser impersonal.
o Evitar colocar a los autores como parte de los subttulos.
#"?"?") Mrco Co1ce3+4,&
El marco conceptual se constituye de las definiciones constitutivas
de las variables de investigacin. Es importante manifestar que las
definiciones son las que asume el investigador y deben de
corresponder con la teora que respalda los instrumentos utilizados en
el estudio.
#"@") Vr/B,es e /1!/c!ores&
Kerlinger (2002) manifiesta que una variable es una propiedad a la que se
le asignan valores o nmeros.
La definicin de variables en base a indicadores, responde a un marco
conceptual determinado (Rivas, 2005), el mismo que debe corresponder con
el o los instrumentos de recoleccin usados.
Si el estudio es explicativo (experimental o ex post facto), es pertinente
especificar la variable independiente, la dependiente y las controladas.
En el proyecto, al presentar la(s) variable(s) es necesario incluir su
definicin operacional, entendida sta segn Kerlinger (2002)- como la
serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medicin de una
variable definida conceptualmente. En este sentido, Kerlinger refiere que la
definicin operacional puede ser de medida o experimental. La primera
expresa de qu forma va a ser evaluada la variable de estudio y la segunda
especifica los detalles de la manipulacin de la variable independiente, as
como de qu manera va a ser aplicada a los participantes o personas que
sern investigadas.
Vr/B,e /1!e3e1!/e1+e& Kerlinger refiere que es la supuesta causa de la
variable dependiente. Constituye la variable manipulada, que se encuentra
bajo control del experimentador.
Vr/B,e !e3e1!/e1+e& Es aquella que se altera en forma concomitante con
los cambios o variaciones en la variable independiente. (Kerlinger, 2002)
Vr/B,es co1+ro,!s& Vienen a ser aquellas que de no ser aisladas o
mantenidas constantes durante el proceso de investigacin, alteraran la
relacin de causa - efecto entre la variable independiente y dependiente.
Por ejemplo, si en un estudio se desea determinar los efectos de la tcnica
de relajacin progresiva de Jacobson sobre la presin arterial en adultos
mayores del Asilo de Ancianos; las variables controladas, a tomar en cuenta
en el estudio, seran las relacionadas a los participantes y las asociadas a las
condiciones del experimento. Las variables de controladas asociadas a los
participantes, estaran consideradas en el rubro poblacin muestra, dentro de
lo que constituye los criterios de inclusin y/o de exclusin de la muestra y
por tanto ya no se redunda en mencionar en este apartado (e.g. que los
adultos mayores no consuman frmacos, que no reciban terapias de
relajacin o tratamientos alternativos, que no tengan problemas severos de
audicin, que tengan capacidad para seguir instrucciones, etc.). Las
variables de control del ambiente o condiciones experimentales seran por
ejemplo la hora en que se aplica la sesin, el lugar si est libre de estmulos
distractores, si se usarn o no colchonetas, si se colocar msica,
especificar qu meloda y a cuntos decibeles se emitir.
U1 /1!/c!or, de acuerdo a Snchez & Reyes (1996, 2006), puede ser
considerado como una subvariable que se desprende del anlisis de las
variables con el objetivo de facilitar, su control, manipulacin, medicin y
evaluacin.
Un indicador, segn Sandoval & Richard (2003) tiene diversas
caractersticas, entre las que se mencionan:
o Debe partir de un marco terico - conceptual, que explique o sustente
el fenmeno que se investiga.
o Debe ser especfico
o Deben ser explcito.
o Debe ser claro y de fcil comprensin.
Es necesario no confundir a un indicador con las categoras que se obtienen
tras aplicar una prueba psicolgica, por ejemplo:
Variable: Ansiedad
ndicadores: Anticipacin cognitiva, respuestas fisiolgicas, etc.
Categoras: Alta, promedio y baja.
En el proyecto de investigacin, slo se presentan en este rubro las
variables, con su respectiva definicin operacional y sus indicadores.
#";") 5/3-+es/s&
Es el enunciado aseverativo en respuesta al problema formulado o una
propuesta de solucin a la formulacin del problema. (Rivas, 2005). Es decir,
es una respuesta a la pregunta de investigacin.
Los criterios para su formulacin son los siguientes:
o Deben ser acordes a los objetivos planteados.
o Deben ser capaces de someterse a prueba emprica o ser verificados
o Deben presentar claridad gramatical y estructura lgica.
Para el proyecto de tesis, se plantean la hiptesis general y las hiptesis
especficas, simbolizadas como H
1
, H
2,
H
3
. Es importante referir, que de
acuerdo a lo presentado por Hernndez, Fernndez & Baptista (2006), las
hiptesis especficas constituiran las hiptesis de investigacin, las que a su
vez pueden ser:
5/3-+es/s !escr/3+/vs !e 41 !+o o v,or A4e se 3ro1os+/c" Se
utilizan en investigaciones descriptivas, a pesar de que no es necesario
formular hiptesis en dichos estudios.
Ejemplo:
H
1
: Ms del 50% de los ingresantes a la Universidad Csar Vallejo
presentan un nivel de motivacin de logro alto
5/3-+es/s corre,c/o1,es" Plantea la asociacin entre variables. Pueden
formularse simplemente indicando la existencia de relacin entre las
variables (ver H
2
) y en ese sentido la hiptesis pueden ser bivariadas, si
plantean la relacin entre dos variables y multivariadas si establecen
relacin entre tres a ms variables.
Las hiptesis tambin pueden establecer cmo es la relacin,
denominndose hiptesis direccionales (ver H
3
)
Ejemplo:
H
2
: Existe relacin entre el locus de control interno y la inteligencia en
los estudiantes de la Universidad Csar Vallejo.
H
3
: A mayor locus de control interno, mayor inteligencia en los
estudiantes de la Universidad Csar Vallejo.
5/3-+es/s !e !/0ere1c/ !e .r43os" Se emplean para comparar algn
atributo o variable de dos o ms muestras.
Este tipo de hiptesis pueden establecer diferencia entre los grupos a
comparar sin direccionamiento alguno (vase H
5
) o pueden especificar a
favor de qu grupo se encuentra la diferencia (ver H
6
).
Ejemplo:
H
5
: Existen diferencias significativas entre el ajuste emocional de las
trabajadoras sexuales y las empleadas del hogar de la ciudad de
Trujillo.
H
6
: El ajuste emocional de las trabajadoras sexuales es menor que el de
las empleadas del hogar de la ciudad de Trujillo.
5/3-+es/s A4e es+B,ece1 re,c/o1es !e c4s,/!!" Este tipo de
proposiciones se elaboran ante investigaciones de tipo explicativo, en la
que se quiere establecer relaciones de causalidad.
Ejemplo:
H
1
: Si se aplica un programa basado en el Modelo de Valencia de
Hipnosis Despierta a un grupo de pacientes preoperatorios del
Hosp. Lazarte, entonces sus niveles de ansiedad disminuirn.
H
2
: Si se aplica un programa basado en el Modelo de Valencia de
Hipnosis Despierta a un grupo de pacientes preoperatorios del
Hosp. Lazarte, entonces sus niveles de ansiedad disminuirn en
comparacin con aquellos que no participaron en dicho programa.
De acuerdo a las ltimas normativas de la APA, no se incluyen las hiptesis
nulas en el informe de la investigacin, sino slo las hiptesis de
investigacin.
#"<" D/seFo !e , EEec4c/-1&
Son los pasos para la comprobacin de la hiptesis, incluye:
#"<":" T/3o !e /1ves+/.c/-1
El tipo de investigacin que se mencion en el apartado :"?" se
describe en este rubro.
Si se pretende construir una prueba psicolgica o estandarizarla,
se deben de cumplir los requisitos mnimos exigidos:
o Debe contar con una teora que sustente el instrumento.
o El tamao de la muestra mnimo a evaluar para cuando se
construye un test se obtiene multiplicando la cantidad de tems
que comprende la prueba por 5 y si la prueba mide factores
independientes, se toma como referencia el factor de mayor
cantidad de tems para multiplicarla por cinco. (C. Velsquez,
comunicacin personal, 6 de agosto, 2007) o se trabaja con la
frmula para obtener muestra para poblaciones infinitas.
o Debe de contar con validez de contenido, efectuado con tres
jueces expertos como mnimo, con un mximo de cinco. Hacer
la entrega de la informacin segn las pautas dadas en el
Anexo N 4
o El instrumento antes de aplicarse a la muestra debe de
administrarse a un grupo piloto, con la intencin de apreciar si
las instrucciones, tems y alternativas de respuesta son
comprendidos en su totalidad. Es preciso referir por ejemplo
que una escala tipo Likert con cinco a siete alternativas de
respuesta difcilmente es entendido por personas con un nivel
de instruccin secundario como mximo.
o Adems de efectuar los procedimientos para determinar la
validez de construccin se debe necesariamente hallar la
validez de criterio del instrumento.
#"<"#" D/seFo !e /1ves+/.c/-1
En este apartado se detalla el diseo que se usar,
especificando el nombre, una breve descripcin y la representacin
esquemtica del mismo.
Los diseos, pueden ser clasificados por el mtodo que se
emplea del modo en que se presenta en el siguiente cuadro y que se
desarrolla a continuacin:
D/seFos !e /1ves+/.c/-1
Descriptivos
Diseos
transeccionales o
transversales
Descriptivo simple
Descriptivo comparativo
Correlacional
Diseos
longitudinales
De tendencia (trend)
De evolucin de grupo (cohorts)
De panel
Ex post facto
Diseos ex post
facto retrospectivos
Diseo retrospectivo simple
Diseo retrospectivo con grupo cuasi
control
Diseo retrospectivo de grupo nico
Diseos ex post
facto prospectivos
Diseo prospectivo simple
Diseo prospectivo factorial
Diseo prospectivo de grupo nico
Diseo prospectivo con ms de un
eslabn causal
Experimentales
Diseos pre
experimentales
Estudio de caso con una sola medicin
Diseo de preprueba- posprueba con un
solo grupo
Diseos cuasi
experimentales
Diseo con posprueba nicamente
grupos intactos
Diseo con prueba-posprueba grupos
intactos
Diseos cuasi experimentales de series
cronolgicas
Diseos
experimentales
puros
Diseo con posprueba nicamente grupo
de control
Diseo con preprueba ! posprueba
grupo de control
Diseo de cuatro grupos de "olomon
Diseos experimentales de series
cronolgicas mltiples
Diseos factoriales
#"<"#" D/seFo !e /1ves+/.c/-1
A" D/seFos !escr/3+/vos
A":" D/seFos +r1secc/o1,es o +r1svers,es& Obtiene datos
en un mismo momento, en un tiempo nico. Se asumen los
diseos de Snchez y Reyes (1996) que se presentan:
o Descr/3+/vo s/73,e" Recoge informacin
contempornea respecto a una variable en una
poblacin determinada, sin la intencin de administrar
tratamiento.
Su representacin es:

M O
Donde, M representa la muestra con quienes se
efectuar el estudio y O constituye la medicin de la
variable investigada.
Ejemplo: Niveles de ajuste emocional de los
ingresantes a la Escuela Profesional de Psicologa en
la UCV Trujillo.
M representa los ingresantes a Psicologa
O constituye los niveles de ajuste emocional.

o Descr/3+/vo co73r+/vo" Recolecta informacin
relevante en dos o ms muestras respecto a un mismo
fenmeno y luego caracterizarlo en base a la
comparacin en los datos generales o en una
categora de ellos.
Se esquematiza del siguiente modo:
M1 O1 = = =
M2 O2 O1 = O2 = O3 = On
M3 O3 = = =
Mn On
Donde; M1,M2,M3,Mn, representan a cada una de las
muestras y O1,O2,O3,On constituye la informacin
(observaciones) en cada una de dichas muestras.
Ejemplo: Valores interpersonales en trabajadoras
sexuales y empleadas del hogar del distrito de Trujillo.
M1 representa a las trabajadoras sexuales
M2 representa a las empleadas del hogar
O1 constituye la observacin sobre valores
interpersonales recolectada en la muestra de
trabajadoras sexuales.
O2 constituye la observacin sobre valores
interpersonales recolectada en la muestra de
empleadas del hogar.
o Corre,c/o1,es" Se orienta a determinar el grado de
relacin existente entre dos o ms variables en una
misma muestra de sujetos.
Su diagrama es el siguiente:
O
x
r
M O
y
r
O
z
En el esquema M es la muestra en la que se efecta la
investigacin y los subndices x,y,z en cada O indica
las observaciones obtenidas en cada una de las tres
variables distintas.
Ejemplo: Relacin entre la tolerancia a la frustracin y
la capacidad de resolucin de problemas en
estudiantes de Psicologa de la UCV Trujillo.
M viene a ser la muestra de estudiantes de Psicologa.
O
x
constituye la variable tolerancia ala frustracin.
O
y
viene a ser la variable capacidad de resolucin de
problemas.
A"#" Lo1./+4!/1,es& Estos diseos, denominados tambin
evolutivos segn Hernndez, Fernndez & Baptista
(2006), analizan cambios a travs del tiempo en
determinadas categoras o sus relaciones con el propsito
de inferir cambios, determinantes y consecuencias.
o De +e1!e1c/ =trend)" De acuerdo a Hernndez,
Fernndez & Baptista (2006), estos diseos son
caracterizados por analizar cambios a travs del tiempo
en categoras, variables o sus relaciones. Cada muestra
evaluada no es la misma pero s la poblacin.
Se esquematiza del siguiente modo:
Muestras distintas, misma poblacin
Ejemplo:
Desea evaluarse el nivel de liderazgo de los
estudiantes de Psicologa durante su formacin
profesional. Para tal propsito se evala a una primera
muestra de alumnos de primer ciclo, luego de
transcurrido verbigracia cuatro meses se mide la
misma variable en una muestra distinta, pero
#ecoleccin
de datos en
una
poblacin
#ecoleccin
de datos en
una
poblacin
#ecoleccin
de datos en
una
poblacin
#ecoleccin
de datos en
una
poblacin
$iempo % $iempo & $iempo ' $iempo (
proveniente de la misma poblacin de estudiantes de
segundo ciclo, y as sucesivamente se toman k
muestras, que puede ser una por cada ciclo de
estudios, y se analizan los cambios suscitados en
funcin del tiempo.
o De evo,4c/-1 !e .r43o (cohorts). Estos diseos
examinan cambios a travs del tiempo o en
subpoblaciones o grupos especficos. La peculiaridad
es que las cohortes vienen a ser grupos de personas
vinculados de algn modo o identificados por alguna
caracterstica comn, generalmente la edad o la
poca, de acuerdo a Hernndez, Fernndez & Baptista
(2006).
Su esquema se representa como sigue:
Muestras distintas, misma subpoblacin vinculada por algn criterio o
caracterstica
Ejemplo: Se quiere investigar los niveles de resiliencia
de un grupo de nios cuyas edades estn
comprendidas entre las 8 y 10 aos y que han sido
vctimas de terrorismo en el ao 2005 en la ciudad de
Hunuco Per.
#ecoleccin
de datos en
una sub-
poblacin
#ecoleccin
de datos en
una sub-
poblacin
#ecoleccin
de datos en
una sub-
poblacin
#ecoleccin
de datos en
una sub-
poblacin
$iempo % $iempo & $iempo ' $iempo (
o De 31e," Este diseo se diferencia de los anteriores
en que el mismo grupo de participantes es evaluado en
todos los tiempos o momentos. (Hernndez,
Fernndez & Baptista, 2006)
Su esquema se representa a continuacin:
Ejemplo: Se quiere evaluar a un grupo de familias que
acuden a psicoterapia familiar sistmica estructural
durante un ao y determinar el manejo de la ansiedad y el
afrontamiento del desacuerdo familiar. En cada
observacin y/o medicin los pacientes seran las mismas
personas.
B. D/seFos e8 3os+ 0c+o" De acuerdo con Len & Montero
(2003); pese a que los diseos experimentales son los que
permiten contrastar hiptesis causales con las mximas
garantas, existen estudios en los que se pretende determinar las
causas de los fenmenos, cuando el efecto del variable
independiente ha transcurrido o cuando existe la imposibilidad
de poder manipularla; as, la expresin latina "ex post facto
significa llega despus de que haya ocurrido.
B":" D/seFos e8 3os+ 0c+o re+ros3ec+/vos" Estos diseos se
aplican a situaciones con baja incidencia del fenmeno que
se estudia.
#ecoleccin
de datos en
poblacin o
subpoblacin
$iempo % $iempo & $iempo ' $iempo (
#ecoleccin
de datos en
poblacin o
subpoblacin
#ecoleccin
de datos en
poblacin o
subpoblacin
#ecoleccin
de datos en
poblacin o
subpoblacin
La estrategia retrospectiva consiste en medir primero la
variable dependiente y buscar despus hacia atrs posibles
variables independientes que expliquen el fenmeno, las
que son medidas. Abarca los siguientes diseos:
B":":. D/seFo re+ros3ec+/vo s/73,e& El investigador recoge
informacin sobre un grupo de casos que
comparten el mismo valor de la variable
dependiente (p.ej. personas que se han suicidado o
que han sido vctimas de abuso sexual); es decir,
su valor no vara y lo que se indaga son las
coincidencias de posibles variables independientes.
La seleccin de las variables se hace en funcin de
los postulados tericos y si stos no estn muy
desarrollados, se realizan segn las intuiciones del
investigador.
El esquema del diseo, sobre el que se elabora
la base de datos se ejemplifica como sigue:
SUJETO VD V
1
V
2
V
3
V
4
V
5
1 1 1 1 5 4 1
2 1 1 3 5 1 1
3 1 1 2 0 3 0
4 1 1 4 5 2 0
De acuerdo al ejemplo, la variable
independiente primera, sera la mejor candidata
para explicar los valores de la variable dependiente
al mostrar una correspondencia clara entre los
valores. La segunda y cuarta son desechables y la
tercera y quinta pueden ser mantenerse como
potenciales explicaciones de algunos casos.
EEe73,o& Factores que influyen en el suicidio de
adolescentes del distrito de Trujillo. Los factores
son siguientes:
V:& Familia desligada
V#& Nivel socio econmico
V?& Depresin
V@& Problemas de pareja
V;& Problemas laborales o acadmicos
B":"#" D/seFo re+ros3ec+/vo co1 .r43o c4s/ co1+ro,& El
procedimiento que se sigue es similar al diseo
anterior, ya que se inicia localizando un grupo de
personas que tienen el mismo valor en la variable
dependiente que se desea investigar, quienes
constituyen el .r43o c,ve, luego se ubica un
grupo de personas que no poseen el valor en la
variable dependiente; sin embargo, este grupo
denominado c4s/ co1+ro, debe ser similar al
grupo clave en las variables que puedan estar
asociadas al fenmeno que interesa controlar.
Se esquematiza de la siguiente manera, para el
anlisis de datos:
SUJETO VD VC
1
VC
2
VC
3
V
1
V
2
V
3
V
4
V
5
1 1 0 1 1 1 1 5 4 1
2 1 0 1 0 1 3 5 1 1
3 1 1 1 0 1 2 0 3 0
4 1 1 1 1 1 4 5 2 0
5 0 0 1 1 1 3 0 3 0
6 0 0 1 0 1 1 0 2 0
7 0 1 1 0 1 2 0 3 0
8 0 1 1 1 1 1 0 1 0
EEe73,o& Se puede aplicar el mismo ejemplo del
diseo anterior: "Factores que influyen en el
suicidio de adolescentes del distrito de Trujillo, con
la diferencia que se trabaja con una muestra cuasi
Grupo clave
Grupo cuasi
control
control, que estara constituida por adolescentes
que no han tenido ningn intento suicida. Los
factores a estudiar podran ser los mismos que en
el ejemplo anterior:
V:& Familia desligada
V#& Nivel socio econmico
V?& Depresin
V@& Problemas de pareja
V;& Problemas laborales o acadmicos
B":"#" D/seFo re+ros3ec+/vo !e .r43o G1/co& En este
diseo se analizan las covariaciones a partir del
anlisis de las correlaciones; eso implica que las
valoraciones o puntuaciones de la variable
independiente varan, a diferencia de los diseos
retrospectivos anteriores en que tomaba un nico
valor. Es requisito indispensable que se trabaje con
una muestra muy grande y representativa para que
el estudio tenga validez externa.
Se representa del modo que sigue:
SUJETO VD VC
1
VC
2
VC
3
V
1
V
2
V
3
V
4
V
5
1 1 0 1 1 1 1 5 4 1
2 1 0 1 0 1 3 5 1 1
3 1 1 1 0 1 2 0 3 0
4 1 1 1 1 1 4 5 2 0
5 0 0 1 1 1 3 0 3 0
6 0 0 1 0 1 1 0 2 0
7 0 1 1 0 1 2 0 3 0
8 0 1 1 1 1 1 0 1 0
EEe73,o& Factores que influyen en el inicio del
consumo de marihuana en adolescentes del sector
"xyz. Los factores son siguientes:
V:& ncapacidad para decir no
V#& Estilo de afrontamiento inadecuado para
solucin de problemas
V?& Dependencia materna
Grupo clave
Grupo cuasi
control
V@& Ansiedad
V;& Curiosidad
B"#" Pros3ec+/vos
A diferencia de los estudios retrospectivos, los diseos
prospectivos, segn Len & Montero (2003) se caracterizan
porque la variable independiente ya ha tomado sus valores
pero an est pendiente el desenlace del fenmeno que el
investigador desea estudiar, la variable dependiente. El
procedimiento de estos diseos vara, se inicia buscando
personas que se parezcan entre s por poseer determinados
valores de la variable independiente cuya posible influencia
se desea investigar; es decir, primero se mide la variable
independiente y luego la dependiente.
ncluye los siguientes subtipos, de acuerdo a Len &
Montero (2003):
B"#":" D/seFo 3ros3ec+/vo s/73,e
El procedimiento consiste en estudiar una nica
variable independiente, mediante la comparacin de
dos muestras, una que posee y la otra que no posee
la variable independiente y luego se evala en ambas
muestras la variable dependiente, con la finalidad de
encontrar diferencias entre ellas.
Su resumen esquemtico (para el vaciado de los
datos) se presenta a continuacin:
SUJETO V VD
1 1 7
2 1 8
3 1 6
4 1 9
5 0 5
6 0 2
7 0 1
8 0 0
EEe73,o& nfluencia del consumo de marihuana en
la atencin y concentracin de adolescentes que
acuden a "xyz del distrito de Trujillo. En el ejemplo,
se conformaran dos grupos, uno de consumidores
de marihuana, y el otro de no consumidores de
marihuana y luego se mide los niveles de atencin en
ambos grupos.
La representacin grfica del diseo se diagrama
a continuacin:
Prospectivo simple
B"#"#" D/seFo 3ros3ec+/vo 0c+or/,
Cuando se selecciona dos grupos, uno de ellos
en los que se manifiesta la variable independiente y
en el otro en el que no; se tiene el riesgo de que
existan variables extraas que puedan afectar la
relacin de causalidad. Ante esa circunstancia, el
investigador, selecciona la(s) variable(s) que cree
que pueda(n) afectar los resultados y la(s) convierte
en otra(s) variable(s) independiente(s); es decir, llega
a constituir parte del objetivo de la investigacin.
Este diseo estudia el influjo de dos o ms
variables independientes sobre una dependiente.
Para efectuarlo, primero se selecciona a los
participantes. Tales grupos debern tener las
caractersticas que resulten de la combinacin de
todos los niveles de todas las variables

V
1

VD
independientes y luego se mide la variable
dependiente.
Es similar a un diseo factorial, con la diferencia
de que no existe manipulacin de variables.
Aadir ms de dos variables para el estudio,
complica el proceso, ya que implica realizar las
combinaciones de todas las variables independientes
y hallar a los participantes con las caractersticas
necesarias para cada uno de los niveles; por este
motivo, Len & Montero (2003) recomiendan que
estos estudios se desarrollen con un mximo de dos
variables independientes.
El esquema o modelo para consignar los datos y
analizarlos es:
SUJETO V
1
V
2
. VD
1 1 1 7
2 1 1 8
3 1 0 6
4 1 0 9
5 0 1 5
6 0 1 2
7 0 0 1
8 0 0 0
EEe73,o& nfluencia del maltrato fsico y la
dependencia emocional en la indefensin aprendida
en mujeres del sector "xyz del Porvenir
Donde:
La V
1
la constituye el maltrato fsico
La V
2
la constituye la dependencia emocional
El esquema del diseo prospectivo sera:
Con maltrato Con
dependencia
emocional
Sin maltrato sin
dependencia
emocional
Con maltrato Sin
dependencia
emocional
Sin maltrato con
dependencia
emocional
Posteriormente, se mide la variable dependiente de
indefensin aprendida en los cuatro grupos.
Otro ejemplo: determinar la influencia de la
motivacin de logro y el inters vocacional por el rea
de Humanidades, sobre el rendimiento acadmico
de los cursos de lnea en estudiantes de Psicologa
de la UCV, donde:
La V
1
la constituye la motivacin de logro
La V
2
la constituye el inters vocacional por el rea
de Humanidades.
El esquema del diseo sera para el ejemplo:
Motivacin de logro
alta nters alto por
el rea de
Humanidades
Motivacin de logro
baja nters alto por
el rea de
Humanidades
Motivacin de logro
alta nters bajo por
el rea de
Humanidades
Motivacin de logro
baja nters bajo por
el rea de
Humanidades
La representacin grfica del diseo se muestra a
continuacin:
Prospectivo factorial
B"#"?" D/seFo 3ros3ec+/vo !e .r43o G1/co
En este diseo lo que se hace es evaluar a
muchas personas de tal modo que todos los posibles
valores estn bien representados en la muestra para
luego analizar las posibles correlaciones de las series
de puntuaciones de las diferentes variables
independientes con la serie de puntuaciones
obtenidas en la variable independiente.
En este diseo es posible aumentar la cantidad
de variables independientes al mismo tiempo; sin
embargo es preciso tomar en cuenta que la eleccin
de la variable independiente se debe hacer tomando
en cuenta la capacidad predictiva de cada una de las
variables, en funcin de la revisin que se haga del
marco terico.
La tcnica de anlisis que emplea es la regresin,
trabajando con toda la informacin contenida en las
puntuaciones.
La estructura para el anlisis de datos es as:

V
1

VD

V
2
SUJETO V
1
V
2
V
3
V
4
. VD
1 9 1 0 0 7
2 7 2 0 1 8
3 5 3 1 1 6
4 3 3 0 1 9
* * * * * *
97 2 3 0 1 5
98 8 2 1 0 2
99 1 7 0 2 1
100 0 9 1 1 0
El esquema grfico del diseo se representa como
sigue:
Prospectivo de grupo nico
Ejemplo:
Factores que influyen en el rendimiento acadmico
en estudiantes de secundaria de las instituciones
estatales del distrito de Trujillo.
La V
1
sera la motivacin por el estudio.
La V
2
sera la inteligencia.
La V
3
sera el clima familiar.
La V
4
sera los hbitos de estudio., etc.
La VD sera el rendimiento acadmico.

V
1

VD

V
3

V
2
B"#"@" D/seFo 3ros3ec+/vo co1 7Cs !e 41 es,B-1
c4s,
Este diseo permite contrastar las hiptesis de
relaciones entre variables dentro de un esquema en
ms de un eslabn causal; es decir equivale a
desarrollar en una misma investigacin el anlisis de
una secuencia de etapas.
Para que se entienda mejor el diseo, se
proceder a referir el ejemplo de Len & Montero,
que consignan como V
1
la motivacin hacia el
estudio, como V
2
los hbitos de estudio, variables
que vienen a constituirse causa de la V
3
los
conocimientos previos, que viene a ser la variable
dependiente (VD) de las variables ya mencionadas
pero al mismo tiempo constituye la variable
independiente de la VD rendimiento acadmico.
En el esquema, las variables independientes 1 y 2
se relaciona de forma indirecta con la variable
dependiente, ya que se relacionan a travs de la
variable independiente N3.
Para desarrollar este diseo es necesario contar
con un modelo terico, que determine las posibles
relaciones directas e indirectas entre las variables
independientes y la dependiente, situacin que
puede ser complicada si se trabaja con diversas
variables y ms de dos eslabones.
El siguiente procedimiento es seleccionar a la
muestra atendiendo a los criterios de tamao y
representatividad. Cuantas ms variables incluya el
modelo, ms complicado ser el trabajo para la
seleccin de la muestra.
En tercer lugar, se establece un plan de recogida
de datos que responda a la existencia de los distintos
eslabones causales; es decir en una primera fase,
siguiendo el ejemplo, se recoge informacin de la
motivacin y hbitos de estudio; en el siguiente
momento los conocimientos previos; y
posteriormente, en una tercera fase el rendimiento
acadmico. Es por ello importante, que se tenga en
cuenta que las variables independientes antecedan a
la variable dependiente.
La representacin grfica del diseo se muestra a
continuacin:
Prospectivo con ms de un eslabn causal
C" DISEHOS E*PERIMENTALES
Los diseos experimentales se utilizan cuando el investigador
manipula intencionalmente una variable independiente (causa)
para observar los efectos en otra variable a la que se le
denomina variable dependiente (consecuencia). Los requisitos
para que pueda considerarse a un estudio como experimento,
segn Hernndez, Fernndez & Baptista (2006) son: 1) la
manipulacin intencional de una o ms variables
independientes, tomando en cuenta que manipular es hacer

V
1

VD

V
2

V
3
variar o asignar distintos valores a la variable independiente; 2)
medir el efecto que tiene la variable independiente en la
dependiente; y, 3) cumplir el control o la validez interna de la
situacin experimental.
Para el primer requisito es importante identificar los grados de
manipulacin de la variable independiente. El nivel mnimo de
manipulacin es de dos grados, refirindose a la presencia o
ausencia de la variable independiente. Cada grado o nivel de
manipulacin involucra un grupo en el experimento.
Hernndez, Fernndez & Baptista (2006) ejemplifican cmo
una variable independiente puede asignar valores distintos,
considerando que el objetivo de la investigacin sera determinar
el efecto del contenido antisocial por televisin sobre la conducta
agresiva de un grupo de nios: As la variable independiente de
programa televisivo violento podra asumir las siguientes
variantes:
X
1
Programa sumamente violento
X
2
Programa medianamente violento
X
3
Ausencia de violencia, programa prosocial
Para el trabajo, necesitaran tres grupos experimentales, uno por
cada variable independiente, adems tambin por tratarse de un
dieso experimental puro debe previamente haber previsto el
control de las variables que pueden afectar la relacin causa
efecto (ya que sea mantenindolas constante o aislndolas), por
ejemplo: el que los nios no hayan visualizado el programa
televisivo agresivo al que sern expuestos, el que los nios se
encuentren bajo medicacin (porque podra afectar su normal
desenvolvimiento, entre otros.
Hernndez, Fernndez & Baptista (2006) refieren que
manipular una variable independiente adems de ofrecer la
ventaja de determinar si la presencia de la variable
independiente tiene un efecto, permite establecer si distintos
niveles de la variable independiente producen diferentes efectos.
Para el segundo requisito, no existen reglas acerca de
cuntas variables independientes y dependientes considerar en
un estudio;: eso depende de los intereses del investigador.
Para el tercer requisito es preciso tomar en cuenta que el
control en un experimento se logra: 1) con varios grupos de
comparacin (dos como mnimo) y 2) equivalencia de los grupos
en todo, excepto en la manipulacin de la(s) variable(s)
independiente(s), de tal modo que se pueda asignar las
diferencias encontradas entre los grupos a la variable
independiente y no a otros factores. La equivalencia inicial no se
refiere a los individuos sino a la equivalencia entre los grupos; a
modo de ejemplo si hay personas muy inteligentes en un grupo,
tambin debe haberlas en el otro grupo (Hernndez, Fernndez
& Baptista, 2006).
Existen dos procedimientos para lograr la equivalencia inicial: la
asignacin al azar o el emparejamiento, siendo el mejor de ellos,
segn Hernndez, Fernndez & Baptista, la asignacin al azar.
Antes de presentar los tipos de diseos experimentales, se
expresar el significado de la simbologa que se incluye en el
esquema grfico de cada uno de ellos.
R Asignacin al azar o aleatoria
G Grupo de participantes
X Tratamiento
O Medicin de la variable dependiente
--- Ausencia de estmulo (ndica que se trata de un grupo de
control)
C":" D/seFos Pree83er/7e1+,es
C":":" Es+4!/o !e cso co1 41 so, 7e!/c/-1
Diseo que consiste en administrar un estmulo o
tratamiento a un grupo y despus aplicar una
medicin de una o ms variables para observar cul
es el nivel del grupo en estas variables.
Se diagrama de la siguiente manera:
G X O
Como se puede apreciar no hay manipulacin de
la variable independiente (no hay varios niveles en
ellas, ni siquiera los niveles mnimos de presencia o
ausencia.), por tanto adolece de falta de control
experimental, tampoco hay referencia previa de qu
nivel tena el grupo antes de suministrar la variable
independiente.
Ejemplo:
Se quiere determinar los efectos de la participacin
en juegos violentos en red sobre la sensibilidad hacia
el dolor humano en un grupo de nios que acuden a
la cabina de nternet Cibernet de Trujillo.
En el ejemplo:
G representa los nios que acuden a la cabina de
nternet Cibernet.
X constituye la variable independiente que es la
participacin en juegos en red
O viene a ser la medicin de la variable dependiente
que es la sensibilidad al dolor humano.
C":"#" D/seFo !e 3re3r4eB)3os3r4eB co1 41 so,o
.r43o
En este diseo a un grupo se le evala previo a la
presentacin del estmulo, luego se le administra el
tratamiento y finalmente se le aplica una prueba
posterior al estmulo.
En este diseo, a diferencia del anterior hay un
seguimiento del grupo; sin embargo, no hay
manipulacin ni grupo de comparacin y es posible
que existan factores que afecten la validez interna
como la historia de los individuos.
El esquema se representa como sigue:
G O
1
X O
2
EEe73,o&
Se puede aplicar el mismo ejemplo del diseo
anterior, en el que se desea determinar los efectos de
la participacin en juegos violentos en red sobre la
sensibilidad hacia el dolor humano en un grupo de
nios que acuden a la cabina de nternet Cibernet de
Trujillo.
En el ejemplo:
G representa los nios que acuden a la cabina de
nternet Cibernet.
X constituye la variable independiente que es la
participacin en juegos en red
O viene a ser la medicin de la variable dependiente,
antes y despus del experimento, que es la
sensibilidad al dolor humano.
C"#" D/seFos C4s/ E83er/7e1+,es
Estos diseos trabajan con grupos intactos, es decir, no hay
posibilidades de poder aislar las variables extraas que puedan
afectar la validez interna del trabajo. Se mencionarn a
continuacin los diseos cuasi experimentales considerados por
Hernndez, Fernndez & Baptista (2006):
D/seFo co1 3os3r4eB G1/c7e1+e 6 .r43os /1+c+os"
Este diseo utiliza dos grupos: el experimental (que recibe el
tratamiento) y el grupo control (que no recibe el tratamiento). Los
grupos son comparados en la posprueba para analizar si el
tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable
dependiente (01 con 02). No se asignan los grupos ni por azar ni
por emparejamiento, por lo que los grupos no son equiparables
entre si, lo que significa que las variaciones que pudieran
suscitarse en la variable dependiente no pueden ser atribuidos
exclusivamente a la variable independiente.
El diseo puede diagramarse del siguiente modo:
G
1
X 0
1
G
2
0
2
El diseo puede extenderse el diseo para incluir ms de dos
grupos. Se tienen as diferentes tratamientos experimentales o
niveles de manipulacin. Su formato general sera:
G
1
X
1
0
1
G
2
X
2
0
2
G
3
X
3
0
3



G
k
X
k
0
k
G
k + 1
0
k + 1
El ltimo grupo es de control.
D/seFo co1 3r4eB)3os3r4eB 6 .r43os /1+c+os (uno de
ellos de control).
Este diseo es similar al que incluye posprueba nicamente y
grupos intactos, slo que en este caso a los grupos se les
administra una preprueba, la misma que puede servir para
verificar la equivalencia inicial de los grupos (si son equiparables
no debe haber diferencias significativas entre las prepruebas de
los grupos). Su esquema ms sencillo sera el siguiente:
G
1
0
1
X 0
2
G
2
0
3
0
4
Aunque puede extenderse a ms de dos grupos (niveles o
modalidades de manipulacin de la variable independiente), lo
cual se esquematizara as:
G
1
0
1
X
1
0
2
G
2
0
3
X
2
0
4
G
3
0
5
X
3
0
6



G
k
0
2k1
X
k 02k
G
k+1
0
2k+1
0
2(k+1)
Las posibles comparaciones entre las mediciones de la
variable dependiente y las interpretaciones son las mismas que
en el diseo experimental de preprueba posprueba con grupo de
control; solamente que, en este diseo, los grupos son intactos y
en la interpretacin de resultados debemos tomarlo en cuenta.
D/seFos c4s/e83er/7e1+,es !e ser/es cro1o,-./cs"
Cuando el investigador pretende analizar efectos al mediano
y largo plazos o los efectos de la administracin del tratamiento
experimental varias veces; pero no cuenta con la posibilidad de
asignar al azar a los sujetos o participantes a los grupos del
experimento, puede utilizar los diseos cuasiexperimentales. Se
aplican mediciones repetidas de la variable dependiente y se
inserta el tratamiento experimental entre dos de esas mediciones
en, al menos, un grupo; mientras que a otro grupo no se le aplica
ningn tratamiento en el periodo de "experimentacin.
Series cronolgicas de un solo grupo
A un nico grupo se le administran varias prepruebas,
despus se le aplica el tratamiento experimental y finalmente
varias pospruebas. El diseo se diagrama as:
G 0
1
0
2
0
3
X 0
4
0
5
0
6
El nmero de mediciones est sujeto a las necesidades
especficas de la investigacin que realizamos.
Series cronolgicas cuasiexperimentales con m!ltiples grupos"
Estos diseos pueden adoptar la estructura de las series
cronolgicas experimentales, con la diferencia de que en estas
ltimas los individuos se asignan al azar a los grupos, mientras
que en las cuasiexperimentales tenemos grupos intactos"
Series cronolgicas cuasiexperimentales con tratamientos
m!ltiples
Al igual que en los casos anteriores, estas series son
similares a sus correspondientes experimentales, slo que con
grupos intactos. Por lo tanto, tendramos diagramas como stos:
G1 X
1
0
1
0
2
X
2
0
3
0
4
X
3
0
5
0
6
0
7
G
2
X
2
0
8
0
9
X
1
0
10
0
11
X3 0
12
0
13
0
14
G
3
X
3
0
15
0
16
X
2
0
17
0
18
X
1
0
19
0
20
0
21
G
4
X
2
0
22
0
23
X
3
0
24
0
25
X
1
0
26
0
27
0
28
G
5
X
1
0
29
0
30
X
3
0
31
0
32
X
2
0
33
0
34
0
35
G
6
X
3
0
36
0
37
X
1
0
38
0
39
X
2
0
40
0
41
0
42
C"?" D/seFos E83er/7e1+,es IP4rosJ
Estos diseos renen los dos requisitos para lograr el
control y la validez interna. 1) grupos de comparacin (la
manipulacin de la variable independiente o de varias
independientes) y 2) equivalencia de grupos.
C"?":" D/seFo co1 3os3r4eB G1/c7e1+e 6 .r43o !e
co1+ro,
Diseo que incluye dos grupos, el experimental y
el de control. La manipulacin de la variable
independiente alcanza dos niveles: presencia y
ausencia (del tratamiento).
Wiersma & Jurs (2005), citados por Hernndez,
Fernndez & Baptista (2006) sealan que la
posprueba debe ser administrada inmediatamente
despus de que se concluya el experimento, en
especial si la variable dependiente tiende a cambiar
con el tiempo.
La comparacin entre las pospruebas de ambos
grupos, indica si hubo o no efecto de la manipulacin.
Su representacin grfica es la siguiente:
#G
1
X O
1
#G
2
$$ O
2
El diseo con posprueba nicamente y grupo de
control pude extenderse para incluir ms de dos
grupos. Su representacin sera como sigue:
#G
1
X
1
O
1
#G
2
X
2
O
2
#G
%
X
%
O
%
& & &
& & &
& & &
#G
k
X
k
O
k
#G
k'1
$$ O
k'1
C"?"#" D/seFo co1 3re3r4eB)3os3r4eB 6 .r43o !e
co1+ro,
Este diseo incorpora la administracin de
pruebas a los grupos que componen el experimento.
Los sujetos se asignan al azar a los grupos, despus
a stos se les aplica simultneamente la preprueba;
un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no;
Por ltimo, se les administra, tambin
simultneamente una posprueba. El diseo se
diagrama como sigue:
#G
1
O
1
X
1
O
2
#G
2
O
%
-- O
(
La inclusin de una preprueba en el experimento
permite el control experimental, ya que al compararse
las prepruebas de los grupos, se determina que tan
adecuada fue la asignacin aleatoria.
Es posible extender este diseo para incluir ms
de dos grupos, lo cual se diagramara de una manera
general del siguiente modo:
#G
1
O
1
X
1
O
1
#G
2
O
1
X
2
O
2
#G
%
O
1
X
%
O
%
& & & &
& & & &
& & & &
#G
k
O
1
X
k
O
k
#G
k'1
O
1
$$ O
2)k'1*
C"?"?" D/seFo !e c4+ro .r43os !e So,o7o1
La suma del diseo con posprueba nicamente y
grupo control ms diseo de preprueba posprueba
con grupo control da origen a este diseo, que se
efecta con cuatro grupos, dos experimentales y dos
de control. Slo a uno de los grupos experimentales y
a uno de los grupos de control se les administra la
posprueba. Los participantes se asignan en forma
aleatoria.
El diagrama del diseo se presenta
seguidamente:
#G
1
O
1
X O
1
#G
2
O
%
$$ O
(
#G
%
$$ X O
+
#G
(
$$ $$ O
,
Los efectos se determinan comparando las cuatro
pospruebas. Los grupos uno y tres son
experimentales y los restantes (dos y cuatro) son de
control.
La ventaja que ofrece este diseo es que se
verifica los posibles efectos de la preprueba en la
posprueba.
C"?"@"D/seFos e83er/7e1+,es !e ser/es cro1o,-./cs
7G,+/3,es"
Este diseo se utiliza si el experimentador est
interesado en determinar los efectos de la variable
independiente en el mediano o largo plazo, porque
se puede partir del supuesto que dicho efecto tarda
en manifestarse; como es el caso de las
intervenciones psicoteraputicas o estrategias
metodolgicas, entre otros.

C"?";" D/seFos 0c+or/,es
Si el investigador pretende analizar
experimentalmente el efecto de ms de una variable
independiente sobre la (s) variable(s) dependiente(s).
Como ejemplo puede referirse que se quiere
determinar el efecto de tres intervenciones
teraputicas (terapia conductual de modelamiento,
tcnica cognitiva de autoinstrucciones, terapia
familiar sistmica de tipo estructural) sobre la
conducta agresiva de nios de cuatro aos
#"<"?" PoB,c/-1 M4es+r
En este rubro debe presentarse informacin de quines
constituyen la poblacin y cuntas personas, tambin especificarse
si se trabajar con la poblacin, la poblacin muestral o una
muestra. Luego, si se trabajar con poblacin muestral, detallar
cuntas personas lo constituyen y cules son los criterios de
inclusin y de exclusin. Finalmente, si se trabaja con la muestra,
precisar cmo se determin el tamao de la muestra, cul es el tipo
de muestreo que le corresponde y cules son los criterios de
inclusin y de exclusin.
De acuerdo con Rivas (2006), se denomina poblacin, a la
totalidad de individuos a quienes se generalizarn los resultados del
estudio, que se encuentran delimitados por caractersticas comunes
y que son precisados en el espacio y tiempo.
CCADE (2004) diferencia los conceptos de universo o poblacin
objetivo y poblacin o poblacin muestral. Denomina universo o
poblacin objetivo al conjunto de individuos, objetos o entes que
tienen caractersticas comunes, ilimitadas en el tiempo y en el
espacio que constituye el objetivo final de la inferencia cientfica.
Poblacin es el conjunto y la poblacin muestral es el subconjunto
de elementos del universo, que poseen caractersticas y tendencias
comunes, limitados en el tiempo, espacio y en dimensin y en
tamao, que constituyen el objetivo final de la inferencia estadstica.
La muestra es un subconjunto de la poblacin, que debe de ser
adecuada, representativa y homognea.
Una muestra es adecuada cuando est compuesta por un
nmero de elementos suficientes para garantizar la existencia de las
mismas caractersticas del universo. Para lograr dicho propsito, se
puede emplear la siguiente frmula:
" F-r74, 3re,/7/1r& Esta frmula es la primera que se emplea
en investigaciones en la que la poblacin est determinada o es
finita, pero luego se aplica la frmula para ajustarla al tamao de
la poblacin. Esta frmula puede ser empleada tambin para
muestras de poblaciones infinitas o desconocidas.

n
0

=
z
2
p(1-p)
E
2

donde:
p probabilidad de ocurrencia de la variable, que se
expresa como la proporcin de elementos a favor de la
caracterstica de estudio. Se obtiene de estudios
previos o de la evaluacin a un grupo piloto; sin
embargo, cuando no se conoce dicho valor se asume
un p de 0.5
1-p proporcin de elementos que no est a favor de la
caracterstica.
E error estndar esperado
Z representa el valor estandarizado normal
correspondiente a un nivel de confianza dado.
N/ve, !e
co10/1D
90% 95% 99%
Z 1.65 1.96 2.58

B" F-r74, 3r E4s+r e, +7Fo !e , 74es+r , 3oB,c/-1:
Se presenta a continuacin. Se aplica para muestras de
poblaciones finitas, tras haber aplicado la primera frmula:

n
=
____n
o______
1
+
_n
o___
N
Donde:
n
o

es el resultado de la aplicacin de la frmula preliminar.
N es la poblacin.
c" Si el investigador desea utilizar una sola frmula, para
reemplazar a las dos anteriores, puede emplear la se encuentra
integrada, segn refiere CCADE (2004):
n
=
_____z
2
p(1-p)_____
E
2
(N-1)+ z
2
p(1-p)
Si el resultado de 1 no es exacto, debe redondearse al entero
mayor (por exceso).
Es preciso manifestar que existen otras frmulas para calcular el
tamao de la muestra, dependiendo del tipo de muestreo o de la
hiptesis estadstica que se quiera contrastar.
Una muestra es representativa en la medida en que los
elementos que la constituyen han sido elegidos con la misma
tendencia y con la misma probabilidad. Para ello se sugiere optar
por uno de los tipos de muestreo probabilstico y utilizar uno de los
siguientes procedimientos para la seleccin de la muestra que
considera Rivas (2006):
o Sorteo con papelitos.
o Utilizacin de la tabla de nmeros aleatorizados de TPPETT.
o Extraccin de los componentes de una lista, escogiendo por
intervalos fijos.
o Utilizacin de funciones generadoras de computadora.
Los tipos de muestreo se pueden categorizar en dos grandes
grupos: muestreo probabilstico y no probabilstico.
M4es+reo ProBB/,2s+/co& El muestreo probabilstico rene los
siguientes subtipos (CCADE, 2004):
o M4es+reo ,e+or/o s/73,e =7""s>& Se denomina as al
procedimiento que consiste en seleccionar una muestra de
tamao n- de una poblacin de tamao . elementos, de tal
manera que cada elemento tiene la misma probabilidad de
pertenecer a la muestra.
o M4es+reo S/s+e7C+/co& Si una muestra se obtiene al seleccionar
aleatoriamente un elemento de los primeros k elementos del
registro del todas las unidades de la poblacin o marco muestral
y despus de cada K-simo elemento, esta muestra se denomina
muestra sistemtica de intervalo de seleccin k"
El procedimiento consiste en determinar el intervalo de seleccin
k" k se obtiene de dividir el tamao de la poblacin entre el
tamao de la muestra (N/n). Se selecciona un nmero aleatorio
entre 1 y k, resultado al que se le denominar arranque aleatorio
(a) y luego se aplica la siguiente frmula:
a, k+a, 2k+a, ., (n-1)k+a
o M4es+reo Es+r+/0/c!o" Una muestra se denomina as cuando
los elementos se separan en grupos mutuamente excluyentes o
estratos (como por ejemplo, la edad, sexo, el grado de estudios,
etc.) y la seleccin posterior de una muestra aleatoria (m.a.s, m.
sistemtica, etc).
El procedimiento consiste en dividir el tamao de la muestra
entre el tamao de la poblacin y ese resultado se multiplica por
cada estrato de la poblacin, obteniendo de ese modo la cantidad
que debe ser evaluada por cada estrato.
Por ejemplo, asumiendo que la muestra sea de 250 personas
y que la poblacin sea de 829, el muestreo estratificado se halla
de la siguiente manera:
n= 250
N= 829
fh = 250/829 = 0.30
Gr!o Secc/-1 C1+/!!
O3erc/-1
re,/Dr
M4es+r 3or
es+r+o
1
A 55 55 x 0.30 17
B 49 49 x 0.30 15
C 56 56 x 0.30 17
D 49 49 x 0.30 15
E 50 50 x 0.30 15
2
A 50 50 x 0.30 15
B 48 48 x 0.30 14
C 47 47 x 0.30 14
D 50 50 x 0.30 15
3
A 50 50 x 0.30 15
B 49 49 x 0.30 15
C 48 48 x 0.30 14
4
A 50 50 x 0.30 15
B 45 45 x 0.30 14
5
A 46 46 x 0.30 14
B 44 44 x 0.30 13
C 43 43 x 0.30 13
Total de alumnos 829 250
Como se puede apreciar en la tabla que la suma de las
cantidades de personas por estrato debe coincidir con el tamao
de la poblacin y la suma de los resultados de la aplicacin de la
frmula por estrato, debe de coincidir con el tamao de la
muestra; sin embargo, muchas veces por efecto de redondeo, las
cifras slo se aproximan.
M4es+reo No ProBB/,2s+/co" En este tipo de muestreo el proceso
de seleccin es subjetivo ya que depende de la voluntad y criterio
del investigador. El muestreo no probabilstico engloba los siguientes
subtipos, segn la clasificacin de CCADE (2004):
o M4es+reo !e co1ve1/e1c/" La muestra se constituye por las
unidades muestrales que se puedan evaluar, que sean
accesibles o que sean favorables; es por este motivo que no es
representativa de la poblacin.
o M4es+reo !e E4/c/o" Consiste en acudir a expertos en la materia
para que ayuden en la determinacin de la muestra, basado en
su conocimiento profundo de quienes sern objeto de
investigacin.
o M4es+reo 3or c4o+s" Este tipo de muestreo supone la
estratificacin de la poblacin y la eleccin de cantidades
proporcionales en la muestra a los estratos de la poblacin con
caractersticas previamente delimitadas, que se eligen
arbitrariamente por el investigador para los fines del estudio.
o M4es+r Acc/!e1+," Este tipo de muestreo no ha sido tomado
en cuenta en la clasificacin que ofrece CCADE; sin embargo,
por ser de uso frecuente es que se describe.Una muestra, segn
Sabino (1992) es accidental cuando se recogen las unidades a
evaluar producto de circunstancias casuales o fortuitas; por tanto,
los datos recogidos no pueden representar al universo de estudio
porque correspondern a circunstancias peculiares del lugar y
momento en que se tom la muestra. Por ejemplo, evaluar a los
pacientes con diagnstico de tuberculosis pulmonar, que
acudieron a consulta entre Febrero y Abril del 2007.
Una muestra es homognea, en la medida en que sus
componentes son similares. Para tal fin se establecen los criterios de
inclusin y de exclusin y en funcin a los cuales se elabora un
cuestionario, el cual debe de presentarse en los anexos.
o Los criterios de inclusin vienen a ser las caractersticas que
debe reunir la muestra para ser considerada como tal.
o Los criterios de exclusin son las caractersticas que no debe
presentar la muestra de estudio para ser seleccionada.
Es importante mencionar que los criterios de exclusin no son la
negacin de los criterios de inclusin.
Para determinar los criterios de inclusin y de exclusin de la
muestra, el investigador debe disear un instrumento que le permita
recoger dicha informacin. Las preguntas deben de guardar estrecha
correspondencia con los criterios indicados.
#"<"@" TKc1/csL /1s+r47e1+osL 04e1+es e /10or71+es:
2.6.4.1. Las +Kc1/cs son procedimientos sistematizados,
operativos que sirven para la solucin de problemas
prcticos. Es importante que exista correspondencia entre
la tcnica y el instrumento de recoleccin de datos.
TKc1/c I1s+r47e1+o
Evaluacin
psicomtrica
Tests psicomtricos
Encuesta
Ficha de encuesta o
cuestionario
Observacin
Lista de cotejo
Escala valorativa de la
conducta
Entrevista Gua de entrevista
Anlisis documental Ficha de registro
2.6.4.2. Los /1s+r47e1+os son los medios para la recoleccin de
datos y pueden ser cuestionarios, guas de entrevista,
test, etc.
Si utiliza alguna prueba psicolgica, debe de presentar
la ficha tcnica en el que detalle el autor, el ao de
publicacin, a quienes est dirigido (rango de edad), modo
de aplicacin, una breve descripcin del instrumento, la
validez y confiabilidad del mismo (precisar nombres de
frmulas empleadas y resultados obtenidos), indicando e,
co1+e8+o en el que se barem la prueba, tamao de
muestra y tipo de muestreo utilizado.
Tambin debe presentar la calificacin e interpretacin
del instrumento y los baremos en anexos.
Es importante tomar en cuenta que para poder aplicar
instrumentos que midan variables de naturaleza cognitiva,
se trabajen con baremos nacionales; de lo contrario es
necesario baremar los instrumentos.
Si los instrumentos miden variables de naturaleza
clnica se pueden trabajar con normas internacionales; sin
embargo, como aporte al estudio se pueden hallar los
baremos para la poblacin evaluada.
2.6.4.3. Las 04e1+es son documentos, archivos, de donde se
extrae informacin. Cuando se citan algunos de ellos se
debe precisar las caractersticas de estas, as como la
validez y confiabilidad de los mismos as como la
informacin extrada con dicha fuente.
2.6.4.4. Los /10or71+es son aquellas personas de las que se
"extrae informacin que nos permite conocer el fenmeno
o variable en estudio (Rivas, 2005). Si en el proyecto se
consigna algn informante, es preciso referir qu
informacin provee y qu cargo desempea.
Si el investigador prescinde de fuentes e informantes en su
trabajo de investigacin, no deben incluirse en el subtitulo.
#"<";" Proce!/7/e1+o
Aqu en este apartado, segn Badal (2001) se especifican las
acciones seguidas para la implementacin del experimento, en el
caso de investigaciones de corte experimental, o las llevadas a cabo
para aplicar los instrumentos, en el caso de estudios descriptivos y
correlacionales, detallando la forma cmo el investigador recogi los
datos de la muestra, poblacin o poblacin muestral evaluada.
En este rubro tambin deber detallarse el modo en que se
obtuvo el consentimiento informado de los participantes,
especificando si se les dio a conocer los fines de la evaluacin. De
ser preciso, deber referirse que se revise el anexo donde figura la
carta de consentimiento informado que se emple en el estudio,
cuyo modelo se adjunta en el Anexo N 5
Si el trabajo es de tipo experimental, deber detallarse cada paso
que se seguir en la fase preexperimental y experimental. En la fase
preexperimental deber indicarse las funciones asignadas a cada
investigador (si fueran dos) y personal de apoyo, el momento de
aplicacin de los instrumentos de evaluacin, la forma en que se ha
planeado el control de posibles variables extraas, la asignacin de
los participantes al grupo experimental y de control, etc. En la fase
experimental se indicar el modo de administracin de la variable
independiente y cmo se mantendran constantes las variables que
pueden afectar el estudio.
#"<"<" For7 !e Tr+7/e1+o !e ,os !+os:
Se especifica como van a ser tratados los datos: la descripcin
de los resultados, la elaboracin de cuadros y figuras, la
concatenacin de cada una de stas, etc.
Es importante tomar en consideracin que los resultados sern
descritos de modo narrativo preferentemente y la presentacin de
cuadros o figuras ser para complementar lo descrito en el texto,
para ello es necesario acotar que en el texto se har referencia al
nmero de cuadro o de figura que se describe. (Normas de la APA,
5 edicin, referidas por Badal, 2001).
Se presentan cuadros (con su respectivo ttulo y numeracin)
cuando las cifras obtenidas son reiterativas o se quiere precisar en
detalle las cantidades encontradas. Por el contrario, si se quiere
resaltar alguna informacin como diferencia de grupos o asociacin
de variables (sin precisar al detalle las cifras), se podrn incluir
figuras; tomando en cuenta de que en el primer caso se podran
utilizar grficos de barra y para el segundo caso, los diagramas de
dispersin.
#"<"M" For7 !e A1C,/s/s !e , /10or7c/-1:
Se precisa como se analizarn los datos tratados en el acpite
anterior. Es preciso manifestar que antes de referir el estadstico que
se utilizar para la verificacin de las hiptesis, se fundamente la
eleccin de una prueba paramtrica o no paramtrica. Tambin este
rubro consigna una breve descripcin de la forma cmo se llevar a
cabo la discusin de los resultados, la extraccin de conclusiones y
el planteamiento de recomendaciones.
Es muy necesario tomar en cuenta que si se pretende trabajar
con toda la poblacin y no con una muestra, no se debe aplicar la
estadstica inferencial para la prueba de las hiptesis. En este
sentido, Kaplan & Saccuzzo (2006) manifiestan que la estadstica
inferencial es un mtodo que se emplea para realizar inferencias a
partir de una muestra y estimar las caractersticas de la poblacin.
Para la aplicacin de la estadstica inferencial es conveniente
trabajar con muestras representativas.
En el caso de las investigaciones psicolgicas, que se trabajan
con variables cualitativas, stas pueden analizarse en un nivel
nominal u ordinal; por tanto, para la verificacin de las hiptesis
puede ser til la estadstica no paramtrica. En este sentido, Siegel
& Castellan (1998) afirman que las pruebas estadsticas
paramtricas especifican ciertas condiciones acerca de la
distribucin de las respuestas en la poblacin, que sea normal y que
las puntuaciones que se analicen resulten de medidas en por lo
menos una escala de intervalo. Vale agregar al respecto que, lo que
afirman Kaplan & Saccuzzo (2006, p. 28):
(.)Una escala tiene la propiedad de intervalos iguales
si la diferencia entre dos puntuaciones en cualquier
lugar de la escala tiene el mismo significado que la
diferencia entre cualquier par de puntuaciones que
difieren por el mismo nmero de unidades de la escala.
No obstante lo simple que parece este concepto, una
prueba psicolgica rara vez tiene la propiedad de
intervalos iguales. (.)
Es por lo expuesto, que si el investigador pretende analizar los
datos tras la aplicacin de una prueba psicomtrica, resultara
pertinente efectuar dicho anlisis a un nivel de medicin de tipo
nominal u ordinal y slo cuando se construya un test psicolgico, se
tiene que acudir necesariamente al nivel de medicin de intervalo.
Siegel (1998), sistematiza la utilizacin de las pruebas de
hiptesis, algunas de las cuales se presentan en tabla que
representa seguidamente.
Tambin debe de manifestarse que en este rubro se incluye la
forma cmo se proceder a elaborar la discusin de los resultados,
la extraccin de conclusiones y el planteamiento de
recomendaciones.
)ivel de
medicin
Caso de
una
muestra
Caso de dos muestras Caso de ( muestras
*edidas de
asociacin
*uestras
relacionada
s o
apareadas
*uestras
independientes
*uestras
relacionada
s
*uestras
independientes
)ominal o
categric
a
+rueba
binomial
+rueba ,i
cuadrada
de la
bondad de
a,uste
+rueba del
cambio de
*c )emar
+rueba exacta
para -isher
para tablas &
x&
+rueba ,i
cuadrada para
tablas r x &
+rueba .
de cochran
+rueba ,i
cuadrada para
tablas r x (
Coeficiente
C de Cramer
Coeficiente
phi r

/rdinal +rueba de
(olmogorov
! "mirnov
de una
muestra0
D
m0n
+rueba de
series
aleatorias
de una
muestra
+rueba de
los signos
+rueba de
los rangos
asignados
de
1ilcoxon0 $
2
+rueba de la
mediana
+rueba de
1ilcoxon-
*ann-1hitne0
1
x
+rueba
poderosa de
rangos
ordenados0 3
+rueba de
(olmogorov !
"mirnov para
dos muestras0
D
mn
4nlisis de
varian5a
bifactorial de
rangos de
-riedman6
Extensin e la
prueba de la
mediana
4nlisis de
varian5a de
una forma por
rangos de
7rus(all 1allis0
71
+rueba de
8onc(heere
para
alternativas
ordenadas0 86
Coeficiente
de
Correlacin
rs de
"pearmande
rangos
ordenados
Coeficiente
de
Correlacin
de $ de
7endall de
rangos
ordenados
Coeficiente
de
correlacin
parcial $
x5

de 7endall
para rangos
ordenados6
FUENTE: Siegel & Castellan. /stad0stica no paramtrica. P. 104
III") ADMINISTRACION DEL TRABAJO DE LA INVESTIGACION
?":") Rec4rsos
?":":") 5471os
En este rubro se refiere la cantidad de investigadores, asesores
(de la tesis y de estadstica), sin tomar en cuenta a la poblacin
desarrollaron el estudio.
?":"#") M+er/,es
En este rubro se debe especificar en detalle la cantidad de cada
material requerido as como la marca, de tal modo que facilite la
elaboracin del presupuesto, en el siguiente apartado.
?":"?") Serv/c/os
Este apartado se detallan los servicios a requerir, tanto para el
proyecto como para el informe de investigacin, entre los que se
pueden considerar: fotocopias, anillados, empastados, movilidad,
nternet, entre otros.
?"#") Pres434es+o
ncluye los gastos que se efectan tanto en el proyecto como en la
ejecucin del informe de investigacin. Las cifras deben ser realistas y
corresponder a las cantidades previstas en el rubro 3.1
?"?") F/11c/7/e1+o
Se expresa en este apartado si los investigadores o alguna institucin
es la que se encarga de financiar el estudio.
?"@") Cro1o.r7
El cronograma debe presentar una secuencia lgica de las actividades
correspondientes tanto al desarrollo del proyecto como al informe de
tesis, especificando el tiempo que demandar cada actividad. A
continuacin se presenta un modelo:
Actividades
Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiem ...
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad n

REFERENCIAS
Es importante que todos los autores citados figuren en este apartado.
Tomar en cuenta que es recomendable que sea mayor la cantidad de fuentes
primarias de consulta que las secundarias, as tambin la amplitud de las
referencias consultadas y la antigedad de las mismas, no mayor a diez aos.
Para citar las referencias se debe presentar separando las fuentes de
consulta: libros, tesis, revistas, linkografas, entre otros, siguiendo los criterios de
la APA (2001) que se adjuntan en el anexo N 3.
ANE*OS
Se debe incluir el instrumento de recoleccin de datos (el formato de la prueba
y los baremos utilizados). As tambin debe incluirse el cuestionario para recoger
la informacin que permita seleccionar a la muestra, de acuerdo a los criterios de
inclusin y de exclusin.
Si los investigadores han construido los instrumentos de recoleccin de datos
debe consignar los documentos correspondientes en los que psiclogos expresen
de que han sido jueces para determinar la validez de contenido de la prueba.
Si se trata de estudios experimentales, es necesario incluir el programa con la
especificacin detallada de cada sesin, as tambin, un documento en el que
conste la autorizacin de los participantes para participar en el estudio en las
condiciones que se sealan (Ver el apartado D del tema Consideraciones
Especiales.).
Pueden presentarse fotos que evidencien el desarrollo del trabajo.
CONSIDERACIONES ESPECIALES&
A" L re!cc/-1
o Debe de apreciarse secuencialidad en la redaccin del contenido,
utilizando terminologa de la especialidad y de la metodologa de la
investigacin, evitando la redundancia o la utilizacin de trminos
innecesarios o inapropiados, como Salazar (2005) ha1la que.
o La redaccin debe ser en tercera persona, ello implica que deben
desterrarse las expresiones en primera persona sea del singular o del
plural.
o Evitar la utilizacin del lenguaje sexista
B" Nor7s !e 3rese1+c/-1
o La enumeracin va en la esquina inferior derecha.
o El interlineado es de 1.5 espacios.
o El tipo de letra es Arial 12 (excepto la portada)
o Tamao de papel A4
o Calidad de papel 80 gr.
o Se coloca la numeracin en nmeros romanos hasta antes de iniciar el
captulo primero, ya que a partir de ah la numeracin contina pero en
nmeros arbigos. Ni las pginas en blanco, ni la portada, ni las pginas
en que figura el nombre del captulo se numeran, pero s se contabilizan.
C" Ls c/+s e1 e, +e8+o
Todo lo que no es propio de los investigadores debe ser citado, sealando
al autor (o autores) y el ao de la obra revisada, el que debe coincidir
exactamente con la obra que aparece en las referencias. Para dar a conocer el
modo realizar las citas en el texto y de presentar las referencias, se deber
tomar en cuenta las normas de la APA (2001), que presenta en el Anexo 04.
D" S/ se +r+ !e /1ves+/.c/o1es !e 1+4r,eD e83er/7e1+,
Si se desarrolla una investigacin de tipo experimental, como la aplicacin
de un programa teraputico, es preciso que se cuente con el monitoreo de un
terapeuta para la aprobacin del programa como para la aplicacin del mismo,
tomando en cuenta que se debe garantizar que la estrategia debe buscar el
beneficio de los participantes, amparado en el Cdigo de tica del Psiclogo.
Es por este motivo, que en los anexos debe incluir un documento en el que se
aprueba el programa, firmado por un terapeuta en ejercicio de la profesin.
Tambin debe incluirse el consentimiento vlido de los participantes, eso
significa la autorizacin escrita a participar del programa con conocimiento de
la finalidad del mismo, posibles beneficios y riesgos, as como el nmero de
sesiones que incluye el programa y su duracin. Es necesario referir al
respecto que el investigador deber contar con el consentimiento de cada
participante, pero para mantener el anonimato de los mismos, en el anexo slo
incluir el formato (ajustado a la naturaleza del estudio, en funcin del anexo
N 5).
Reemplazar el trmino sujetos por el de participantes.
Es preferible filmar todas las sesiones, por varias finalidades: 1) de
encontrarse resultados que beneficien a los participantes del estudio el contar
con el vdeo posibilitar que la intervencin aplicada pueda ser replicada con
mayor exactitud o precisin, 2) posibilita identificar la interferencia de posibles
variables extraas en el desarrollo del experimento y 3) retroalimenta al
investigador acerca de su desenvolvimiento en la aplicacin de las sesiones.
PARTE II
GUA METODOLGICA PARA LA ELABORACIN DEL INFORME
DE INVESTIGACIN CIENTFICA PARA TESIS
Por+!
En la portada se debe consignar la siguiente informacin: el nombre de la
universidad, facultad y escuela acadmico profesional a que se pertenece, el logo
de la universidad, el ttulo del informe de investigacin, especifica el ttulo
profesional que espera obtener, el nombre o nombre de los autores, nombre del
asesor, ciudad, pas y ao. Se adjunta un modelo en el anexo N 6, en el que se
indica el tamao de la letra Times New Roman en que se elabora.
De!/c+or/ =o3c/o1,>
Existe libertad para expresar de la forma en que lo estime el investigador, la(s)
dedicatoria(s) que considere oportunas. Al finalizar las mismas deber colocar sus
nombres o nombre. Si la tesis es elaborada por dos investigadores, pueden
elaborar la dedicatoria individualmente, en hojas separadas o presentarlas en una
sola pgina.
A.r!ec/7/e1+o
Es oportuno siempre manifestar la gratitud, a las personas e instituciones que
proporcionaron el apoyo o contribuyeron en la realizacin de la investigacin. El
agradecimiento debe hacerse en conjunto si son dos los autores del estudio.

Prese1+c/-1 =, E4r!o>
Se incluye esta pgina que va dirigida a los miembros del jurado de tesis, en la
que se manifiesta que de conformidad con lo estipulado en el Reglamento de
Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo se presenta el informe de tesis
con la denominacin xyz y que se est dispuesto a aceptar las observaciones
respectivas, esperando que sea reconocido el mrito de la investigacin y adems
se expresa el agradecimiento por su participacin. (Ver modelo en Anexo N 7)
Res47e1 6 Bs+rc+
El resumen expresa la informacin ms significativa del estudio de modo
breve. No debe exceder las 120 palabras. Contiene el objetivo, el diseo de
investigacin, una descripcin breve de los participantes, los instrumentos
utilizados o aparatos y las conclusiones ms relevantes. Se expresa en un solo
prrafo y al finalizar el mismo se presentan de tres a cinco palabras clave, las
mismas que son los trminos ms frecuentemente utilizados en la investigacin y
que slo se mencionan.
Los objetivos, diseo y resultados se redactan en tiempo pasado y las
conclusiones en tiempo presente.
El resumen se traduce al ingls y se presenta con el ttulo Abstract en la
siguiente pgina.
1!/ce
El ndice debe efectuarse por separado para cada uno de los siguientes
aspectos:
- De contenidos
- De cuadros
- De figuras
Es necesario referir que la paginacin, cuyas normas se encuentran en el
apartado denominado Consideraciones especiales.
I1+ro!4cc/-1
La introduccin puede iniciar con la motivacin que llev a los investigadores a
desarrollar el estudio. Debe incluir las definiciones constitutivas (conceptuales) de
las variables investigadas desde la perspectiva del autor asumido para el estudio
(que sustenta el instrumento de recoleccin de datos). Debe presentar un
resumen muy escueto de los antecedentes, de tal modo que se pueda apreciar la
evolucin acerca del estudio de la variable hasta llegar a la situacin actual.
Tambin debe incluir la formulacin del problema o los objetivos del estudio y la
hiptesis general si el estudio no es descriptivo.
Si menciona en el texto palabras que se asocien a las partes del mtodo
cientfico, stas deben de resaltarse con letra cursiva (ejemplo: pro1lema-
hiptesis, entre otros).
En la introduccin tambin se presenta una breve descripcin de cada captulo de
que consta el trabajo.
La redaccin debe hacerse en tiempo pasado y los objetivos en infinitivo.
El CAPITULO I: Marco Metodolgico y CAPITULO II: Marco Referencial Cientfico
se constituye de la informacin que se consign en el proyecto de investigacin,
slo que debe de seguirse ampliando los antecedentes y la informacin terica
hasta culminar el informe, del mismo modo es preciso percatarse de no utilizar en
el desarrollo del trabajo el trmino proyecto- sino el de informe. Finalmente,
tambin se debe de tener cuidado en el tiempo en que se emplean los verbos
pues en la elaboracin del proyecto suelen enunciarse en tiempo futuro, lo que no
debe suceder para la redaccin del informe, ya que debe expresarse los verbos
en tiempo pasado.
CAPITULO III" DESCRIPCIN DE RESULTADOS
En este apartado se presentan los datos recolectados as como el tratamiento
estadstico. La informacin sobre significancia estadstica es la necesaria.
Se debe dar prioridad a la descripcin narrativa y los cuadros deben incluirse
cuando haya necesidad de expresar valores numricos que sean difciles
expresar mediante el texto o cuando se necesite presentar cifras reiterativas, que
su descripcin podra ser confusa. Las figuras se incluyen cuando se quiere
resaltar alguna tendencia en la investigacin, ya sea para comparar o asociar
datos. Sea que se presenten cuadros o figuras, stas deben ser citadas en el
texto. Es necesario precisar que la numeracin para ambos casos es
independiente.
La informacin que se describe en este rubro debe seguir el mismo orden de
la presentacin de los objetivos (general y especficos) y las hiptesis.
A continuacin se presentar la especificacin para cada la elaboracin de los
cuadros y figuras.
?":" C4!ros" Antes de describir los criterios que deben de considerarse en su
elaboracin, se iniciar diferenciando lo que es un cuadro de lo que es una
tabla.
Un cuadro es una expresin de relaciones numricas sobre las que hay
referencias en el texto mientras que la tabla es una expresin numrica
sobre los que no hay referencias en el texto. En este sentido, Rojas (2002)
define un cuadro estadstico como la representacin en espacio reducido de
una gran cantidad de datos ordenados y comprensibles destinado a dar en
forma sencilla y sinttica la mayor informacin posible.
Para elaborar un cuadro se debe tomar en cuenta lo siguiente:
o Deben ser inteligibles y breves
o Slo llevan lneas horizontales en su diagramacin y no verticales
o Son tituladas con orden numrico consecutivo. El ttulo se escribe en
la parte superior del cuadro con letra cursiva, excepto la palabra
cuadro y su nmero. stos deben ser breves, claros y explicativos.
o Los datos deben de disponerse de tal modo que se lean
horizontalmente.
o Si dentro del cuadro se presenta alguna celda donde no exista un
valor numrico recoloca un guin (-)
o Complementan el texto, no lo duplican
o Abarca todo el ancho existente entre el margen izquierdo y derecho.
o Debajo de los cuadros, se incluyen las notas que sean necesarias, las
mismas que pueden ser de tres tipos que se mencionan a
continuacin y que se pueden apreciar en el ejemplo:
." generales" Presentan informacin referida a todo el cuadro,
se colocan as: .ota"
." espec0ficas" Se refieren a columna, fila o dato especfico. Se
seala con letras minsculas exponenciales(
a, b, c, d
,
.).
." de pro1a1ilidad Se usa asteriscos como ndice exponencial del
valor, para indicar niveles de probabilidad, uno
para el nivel de .05, dos para el nivel de .01 y tres
para el nivel de .001
o Se agrega el trmino fuente debajo del cuadro cuando la informacin
no es del autor.
Cuadro N 1. Cohesin familiar e inicio en el consumo de marihuana en
adolescentes
Categoras de
Cohesin familiar
nicio en el consumo de marihuana
Total No Si
f % f %
Dispersa 124
a
18 48
a
26 172
Separada 201
b
30 78
b
41 279
Conectada 122 33 42 22 164
Aglutinada 128 19 21 11 149
Total 675* 100 189* 100 1651
Nota. in!"n dato proviene de un estudio real.
X
2
= 7.7 3gl *p < .05
a
Datos obtenidos slo en el sexo femenino
b
Datos obtenidos slo en el sexo masculino
?"#" F/.4rs" El grfico estadstico, segn Rojas (2002), proporciona una
informacin rpida y sencilla, a diferencia del cuadro, que requiere ms
tiempo y preparacin para poder ser analizado. La opcin de elegir entre
cuadro y grfico depende de si el investigador desea comunicar datos
exactos; en tal caso optar por los cuadros o si desea mostrar tendencias o
resaltar aspectos cuantitativos de los datos de manera aproximada o
general, deber elegir las figuras.
Para elaborar una figura se debe considerar:
o Deben ser sencillas y claras.
o Se sugiere la utilizacin de grfico de barras para comparar los datos
de dos o ms muestras, los diagramas de dispersin para relacionar
variables y los diagramas de tortas para datos de una sola variable en
una sola muestra. Se puede adems presentar dibujos (realizados por
expertos) para mostrar imgenes o fotos para ejemplificar algo.
o El tamao mximo de una figura es de 14 x 20 cm.
o Si se trata de estudios explicativos y representa un grfico de barras,
en la leyenda de la abscisa se registra la variable independiente y en
la ordenada la variable dependiente.
o Se ubica la figura a tres reglones del texto en el que se hace
referencia.
o El ttulo de la figura se sita en el margen inferior de la misma.
o La numeracin de las figuras es consecutiva e independiente de la de
los cuadros.
Para mayor informacin acerca de las normas de la APA, sobre el material
numrico, estadstico y matemtico, puede revisar el anexo N 4 (Velandrino &
Romero, 2001).
CAPITULO IV" CONTRASTACIN DE 5IPTESIS
En este captulo el(los) investigador(es) deber(n) consignar cada hiptesis y
referir si cada una se acepta o rechaza y a que nivel de significacin.
CAPITULO V" DISCUSIN DE RESULTADOS
En este captulo se insertan los hallazgos del estudio en la teora existente, por
este motivo es importante que sea profundo y amplio.
Para elaborar la discusin de resultados se debe tener en cuenta que se
deben relacionar y comparar los hechos observados con los objetivos, la
contrastacin de hiptesis, marco terico y antecedentes, aclarando excepciones,
contradicciones o modificaciones (sin hacer uso de terminologa estadstica).
Tambin debe sealar las aplicaciones prcticas o tericas de los resultados
encontrados.
Finalmente, se deben de presentar adems los factores no controlados que
pueden afectar los resultados.
CAPITULO VI" CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
<":") Co1c,4s/o1es
Rojas (2002), afirma que las conclusiones se basan en hechos
comprobados, por tanto se presentan en forma clara, precisa, en secuencia
prioritaria y numeradas.
No se debe perder de vista que la investigacin surge ante una
interrogante, que constituye el problema de investigacin; por tanto las
conclusiones deben dar respuesta a dicho problema.
Las conclusiones no explican los hallazgos, slo los sealan.
<"#") Reco7e1!c/o1es
Las recomendaciones deben elaborarse en funcin tanto de la poblacin
investigada como a los futuros investigadores que deseen profundizar la
comprensin terica de las variables estudiadas.
Para elaborar las recomendaciones es preciso tomar en consideracin las
siguientes especificaciones:
o Se debe tomar en cuenta las conclusiones as como las limitaciones del
estudio.
o Deben de redactarse iniciando con un verbo en infinitivo.
o Debe presentarse en orden prioritario.
REFERENCIAS Y ANE*OS
Seguir las mismas pautas indicadas para la presentacin del proyecto de tesis.
CONSIDERACIONES ESPECIALES&
A" P./1c/-1
Previo al desarrollo del Captulo se numeran las pginas con nmeros
romanos pequeos (i, ii, iii, iv) y a partir de dicho captulo con nmeros
arbigos, continuando la secuencia numrica ya iniciada. La portada y los
nombres de cada captulo en la pgina antes del inicio de su desarrollo, no se
numeran, pero s se contabilizan.
La ubicacin de la paginacin es en la parte central inferior de la pgina.
B" Es+/,o !e , re!cc/-1
La redaccin debe denotar secuencialidad en la expresin de los contenidos y
debe ser en tercera persona, ello incluye tambin desterrar la redaccin
haciendo uso de la primera persona del plural.
Evitar expresarse del mismo modo en que uno se expresa verbalmente como
por ejemplo: Corcuera (2001) !/ce que .
Evitar signos de puntuacin innecesarios despus de citar al autor que lo que
hace es obstaculizar la lectura.
Por ejemplo: Snchez (2003). Manifiesta
Evitar colocar a los autores como parte de un subttulo
C" L s1.r2
La sangra debe tener una longitud de media pulgada de cinco espacios
aproximadamente, y debe utilizarse en la primera lnea de cada prrafo. Las
excepciones son:
o El resumen, en donde se utiliza una sola sangra para todo el prrafo
o Las citas largas, donde tambin se utiliza una sola sangra para todo el
prrafo (cuando la cita involucra dos o ms prrafos, se sangra a partir del
segundo prrafo, de manera adicional).
o Los ttulos de los cuadros as como las notas y pies de figuras.
o Las referencias, en las cuales debe utilizarse sangra francesa, con 1,27
cm. en las lneas posteriores a la primera.
D" ABrev/+4rs
De acuerdo a Badal, siguiendo con los criterios de la APA, dentro del
desarrollo de la investigacin se puede utilizar la siguiente bibliografa:
Abreviaturas ms utilizadas en el texto:
c. f.:#omp$rese i. e.: esto es% es de#ir
e. g.: por ejemplo et al.: & otros
viz: es de#ir% esto es etc.: & as'
vs.: #ontra% en oposi#i(n a
REFERENCIAS BIBLIOGRNFICAS
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estad0stico y matem:tico" Washington. Extrado el 15 de marzo,
2007 de http:;;<<<"um"es;analesps;apaestad;index"html=1
A1e8os
ESPECIFICACIOES A !EE" E C#E!A PA"A P"ESE!A" $A
IFO"%ACI& PA"A $A ASA%'$EA ACIOA$ (E "EC!O"ES
"esoluci)n * +,-./.00-/A"
Los bachilleres que aprueben la sustentacin de su tesis debern alcanzar en Cd e
impreso y en un sobre cerrado, el resumen de su investigacin con el formato que se
present en las pginas preliminares da esta gua, el mismo que servir para la
elaboracin del Catlogo de Trabaos de investigacin de la !samblea Nacional de
"ectores
#e debe tomar en cuenta que la letra deber ser !rial, tama$o %&, a espacio y medio,
con margen superior e izquierdo de ' cms y margen derecho e inferior de &() cms( *ale
agregar que se debe tener mucho cuidado con la redaccin, la que debe e+presar
secuencialidad en la narrativa, as como debe estar redactado en tercera persona, sin
faltas ortogrficas y adecuada utilizacin de signos de puntuacin(
Anexo * +
NORMAS APA
SOBRE MATERIAL NUMRICO, ESTADSTICO Y
MATEMTICO
Incluido en los a!"culos #ue se en$"en %aa %u&lica en Anales de Psicolo'"a
Extracto adaptado preparado por 4ntonio 9elandrino )icols 4gust:n #omero *edina0 a partir
de;
4+4 (&<<%)6 Publication manual of the American Psychological Association6 (=th ed)6 1ashington0
DC; 4merican +schological 4ssociation
Extra:do de (!!%)**+++,u-,es*anales%s*a%aes!ad*inde.,(!-l
En este apartado se recogen ( adaptan) las principales normas 4+4 acerca de la escritura de
material cuantitativo0 tanto num>rico en general como de :ndole estad:stico matemtico0
abarcando tanto la normativa referida a los contenidos estad:sticos matemticos propiamente
dichos como al proceso de impresin6 Esta normativa es de obligado cumplimiento en los art:culos
?ue se env:en para publicar en la revista 4nales de +sicolog:a
@ndice
/, UTILI0ACI1N Y PRESENTACI1N DE N2MEROS
/,/, N3-eos e.%esados -edian!e ci4as
/,5, N3-eos e.%esados -edian!e %ala&as
/,6, Co-&inaci7n de ci4as 8 %ala&as %aa e.%esa n3-eos
/,9, N3-eos odinales
/,:, ;acciones deci-ales
5, UTILI0ACI1N Y PRESENTACI1N DE MATERIAL ESTADSTICO Y MATEMTICO
5,/, Da!os 8 an<lisis de los da!os
5,5, ;o-as %osi&les de %esen!aci7n
5,6, Re4eencias de las !=cnicas es!ad"s!icas
5,9, ;7-ulas
5,:, Re4eencias de esul!ados es!ad"s!icos
5,>, S"-&olos es!ad"s!icos
5,?, Es%aciado, alineaci7n 8 %un!uaci7n
5,@, Ecuaciones en el !e.!o
5,A, Pesen!aci7n de las ecuaciones



A1e8o N9 #
/, UTILI0ACI1N Y PRESENTACI1N DE N2MEROS
+ara el uso la presentacin de nmeros cantidades num>ricas0 la regla general establece ?ue
se usarn cifras (o d:gitos) para a?uellas cantidades o nmeros iguales o superiores a %< palabras
para las cantidades inferiores6
/,/, N3-eos e.%esados -edian!e ci4as
Se usa<n ci4as %aa e.%esa)
a6 $odos los nmeros iguales o superiores a %<6 +or e,emplo;
%& cm de ancho
El restante %'A
'& aos de edad
%B listas
B= palabras-est:mulo
&6 $odos los nmeros ?ue an siendo inferiores a %< son agrupados para su comparacin con
cantidades iguales o superiores a %<6 +or e,emplo;
' de los %& anlisis reali5ados
de las %< condiciones 666 la =C result no significativa
los est:mulos D %&
&= palabras 666 E verbos0 %& substantivos = ad,etivos6
Excepcin0
En cada uno de los tres grupos se administr %D est:mulos
F/bs>rvese ?ue en este caso las cantidades referidas a grupos a est:mulos no estn siendo
comparadasG son categor:as distintas de elementosH
c6 Ios nmeros ?ue van antes de una unidad de medida6 +or e,emplo;
3na dosis de E mg
Con D6= cm de altura
d6 Ios nmeros ?ue representa funciones estad:sticas o matemticas0 as: como las fracciones0
porcenta,es0 ra5ones0 percentiles cuantiles6 +or e,emplo0
*ultiplicado por =
<6'' del total
*s del =A de la muestra
3na ra5n de J;&
El %er cuartil (o %
er
cuartil)
El percentil D=
e6 Ios nmeros ?ue representan tiempo0 fechas0 edad0 tamao de muestra0 submuestra0 o
poblacin0 individuos participantes en un experimento0 puntuacin en una escala0 cantidades
exactas de dinero0 los nmeros ?ue indican nmeros6 +or e,emplo0
4lrededor de ' aos
Kace & semanas
%h &%min
4 las J;%= a6m6
El && de *ao de &<<=
De & aos de edad
= participantes
/btuvo = sobre una escala de J
4 cada participante se le dio = L
Ios nmeros impresos en las tar,etas estuvieron entre el < el =
46 Ios nmeros ?ue indican un lugar espec:fico en una serie0 partes de libros tablas0 cada
nmero en una lista de cuatro o ms nmeros6 +or e,emplo;
Curso '
Ensao =
$abla &
+gina &'
Cap:tulo B
-ila M
%0 '0 = M palabras0 respectivamente
'6 $odos los nmeros en el #esumen (4bstract) de un art:culo6
/,5, N3-eos e.%esados -edian!e %ala&as
Se usa<n %ala&as %aa e.%esa)
a6 Ios nmeros inferiores a %< ?ue no indi?uen medidas exactas0 tambi>n los nmeros agrupados
para su comparacin con cantidades inferiores a %<6 +or e,emplo;
Ia tarea se repiti tres veces
Dos palabras ?ue significan lo mismo
Cinco ensaos 666 los restantes & ensaos
$res condiciones
"iete listas
3n contraste de una cola
4prendieron nuevo palabras
-iguras en tres dimensiones
/cho items
Cuatro respuestas
"eis sesiones
)ueve pginas
@nteracciones de orden tres
El tercero de los cinco est:mulos
&6 Ios nmeros cero uno cuando las palabras puedan facilitar la comprensin (respecto del uso de
< %)6 $ambi>n cuando las palabras no apare5can en contexto con nmeros iguales o superiores a
%<6 +or e,emplo;
El nmero de pellets dado a cada rata fue cero
3na frase por cada l:nea
"lo una respuesta fue vlida
c6 Cual?uier nmero al comien5o de una frase (se procurar reescribir la frase para evitar ?ue
comience con un nmero)6 +or e,emplo;
Die5 participantes respondieron afirmativamente6 (De los participantes %< respondieron
afirmativamente)
Cuarenta ocho por ciento de la muestra mostr una me,or:a6 (De la muestra empleada el BEA
mostr me,or:a)
d6 Ias fracciones comunes6 +or e,emplo;
Dos ?uintos de la muestra
*aor:a de dos tercios
"e redu,o en tres cuartos
e6 )meros usados universalmente6 +or e,emplo;
Ios Doce 4pstoles
El %& de Diciembre
Ios Die5 *andamientos
/,6, Co-&inaci7n de ci4as 8 %ala&as %aa e.%esa n3-eos
Se usa< una co-&inaci7n de ci4as 8 %ala&as %aa e.%esa)
a6 #edondeo de nmeros grandes6 +or e,emplo;
Casi ' millones de personas
3n cantidad de &6= millones de euros
&6 "ituaciones en las ?ue la combinacin de cifras palabras facilita clarifica la lectura
(*odificadores bac(-to-bac()6 +or e,emplo;
@nteracciones en & sentidos
Die5 escalas de M puntos
Ios primeros %< items
Ias nias participantes fueron veinte de D aos
/,9, N3-eos odinales
Ios nmeros ordinales se tratarn igual ?ue los nmeros cardinales6
/,:, ;acciones deci-ales
a6 "e usar un cero antes del punto decimal cuando los nmeros sean menores ?ue %6 +or e,emplo;
<6&' cm0 <6BE sg
&6 )o se usar un cero antes del punto decimal cuando el nmero no pueda ser maor ?ue %6 Esta
situacin ocurre0 por e,emplo0 en las correlaciones0 las probabilidades0 los niveles de significacin0
etc6 +or e,emplo;
r(&B) N -6B'0 p O 6<=
c6 El nmero de decimales con el ?ue se presentarn los resultados se a,ustar a una regla general
bsica; cuanto menor nmero de decimales ms se facilita la comprensin6 En base a esta regla se
aconse,a -siempre ?ue sea posible- redondear a dos decimales o0 incluso0 a reescalar la medida6
+or e,emplo0 una diferencia en distancias ?ue exige cuatro decimales para ser apreciada cuando
est expresada en metros resultar ms efectiva presentada en mil:metros0 a ?ue necesitar
menos decimales para ser detectada claramente6
Ios :ndices estad:sticos tales como las correlaciones0 proporciones pruebas inferenciales (t0 -0
etc) ?uedan bien definidas con dos decimales de precisin6 En general0 las probabilidades
asociadas a las pruebas de significacin sern reportadas tambi>n con dos decimales6 4un?ue ha
situaciones concretas en las ?ue hace falta algn decimal ms0 como por e,emplo0 las pruebas de
Ponferroni o las probabilidades de los contrastes de aleatori5acin exactos (exact randomi5ation
tests)6

5, UTILI0ACI1N Y PRESENTACI1N DE MATERIAL ESTADSTICO Y MATEMTICO
5,/, Da!os 8 an<lisis de los da!os
Ios autores son los responsables de los datos mane,ados del procedimiento estad:stico
seleccionado6 Ia imposibilidad de acceso a un softQare espec:fico no exime al autor de la seleccin
uso de la t>cnica anal:tica adecuada6 Con el fin de permitir a los lectores interesados la
verificacin de los anlisis estad:sticos0 el autor debe guardar los datos brutos despu>s de la
publicacin de su investigacin6 En concreto0 esta normativa fi,a en = el nmero de aos ?ue un
autor deber tener disponibles sus datos brutos u originales tras la publicacin de su traba,o6
5,5, ;o-as %osi&les de %esen!aci7n
El material estad:stico matemtico puede ser presentado en forma de texto0 tablas grficos6
4un?ue despu>s veremos criterios ms concretos para seleccionar la forma de presentacin de
este tipo de material0 una regla general ?ue puede ser til establece ?ue;
R si slo ha hasta ' nmeros0 se presentan en forma de texto (es decir0 en una frase)G
R si tiene de B a &< nmeros0 se utili5a una tablaG
R si tiene ms de &< nmeros0 se emplea un grfico6
"i el autor tiene dudas de cual es la forma ms clara efectiva de presentar sus nmeros0 debe
tener presente ?ue el editor de la revista decidir segn su propio criterio (si el manuscrito es
aceptado)6
5,6, Re4eencias de las !=cnicas es!ad"s!icas
)o se proporcionarn referencias para las t>cnicas pruebas estad:sticas de uso comn6 Este
criterio es aplicable a la maor:a de los anlisis estad:sticos utili5ados en los art:culos enviados para
su publicacin6 Ias referencias espec:ficas de t>cnicas pruebas estad:sticas se reservan para (a)
a?uellos anlisis poco habituales0 especialmente a?uellos ?ue han sido publicados en revistas
especiali5adas pero ?ue an no han llegado a los textos de estad:stica0 o (b) para los anlisis ?ue
puedan originar algn tipo de controversia (como por e,emplo0 cuando se utili5a alguna
procedimiento sin cumplir los supuestos re?ueridos)6 )o obstante0 si la t>cnica estad:stica es el
ob,etivo del traba,o0 se proporcionarn a?uellas referencias ?ue se consideren oportunas6
5,9, ;7-ulas
Como criterio general0 no se incluirn la frmulas de las t>cnicas pruebas estad:sticas de uso
comn6 "lo se incluir una frmula si la t>cnica es nueva0 infrecuente o esencial para el traba,o6
*s adelante se tratarn las normas para la presentacin de frmulas6
5,:, Re4eencias de esul!ados es!ad"s!icos
S Re4eencias so&e %ue&as es!ad"s!icas in4eenciales, Cuando se hagan referencias0 es decir
se informe0 sobre anlisis estad:sticos inferenciales reali5ados (como las pruebas t0 chi cuadrado0 -0
etc) se incluir suficiente informacin para permitir tanto la completa comprensin del anlisis
reali5ado como las posibles explicaciones alternativas para los resultados de tales anlisis6 .u> es
lo ?ue supone suficiente informacin depende de la t>cnica utili5ada6 4 continuacin se presentan
algunos e,emplos;
(666) +ara el grupo de reconocimiento inmediato0 la prueba global del efecto principal para el formato
de frases fue estad:sticamente significativa0 -(&0 %MM) N B6'M0 p N 6<'6 #especto a los dos contrastes
de inter>s para cada uno de los grados de libertad (los C% C& mencionados)0 ambos alcan5aron el
nivel 6<= especificado0 -(%0 %%M) N B6<'0 p N 6<=0 -(%0 %%M) N B6M%0 p N 6<'0 respectivamente6 (666)
(666) En lo referente a la ilusin de movimiento autocin>tico0 las personas altamente hipnoti5ables (*
N J6%J0 D$ N M6%&) percibieron la lu5 en movimiento ms frecuentemente ?ue el resto de
participantes (* N =6&D0 D$ N B6&=)G esta diferencia result estad:sticamente significativa0 t(D<) N
%6JJ0 p N 6<' (unilateral)0 d N 6=<6 (666)
"i se presentan estad:sticos descriptivos en una tabla0 no es preciso repetirlos en el texto0
aun?ue si se cree conveniente puede ser til destacar algunos estad:sticos6
S Pue&a c(iBcuadado, Cuando se informe de una prueba chi-cuadrado se indicar tanto los
grados de libertad como el tamao muestral (es decir0 el nmero de entradas independientes en la
tabla sobre la ?ue se basa la prueba chi-cuadrado)6 +or e,emplo;
T
&
(B0 ) N J<) N %<6=%0 p N 6<'
S Enu-eaci7n de $aloes es!ad"s!icos, Cuando se informe de una serie de valores estad:sticos
es preciso asegurarse de ?ue la relacin entre los estad:sticos sus referentes resulta clara6
+alabras tales como respectivamente en orden pueden clarificar esta situacin6 +or e,emplo;
(666) Ias medias (con las desviaciones t:picas entre par>ntesis) para los ensaos % a B fueron &6B'
(<6=<)0 &6=J (%6&%)0 &6DE (<6'J)0 &6ED (<6%&)0 respectivamente6 (666)
(666) Ias medias para los ensaos % a B fueron0 en ese mismo orden0 &6B'0 &6=J0 &6DE0 &6ED (con las
siguientes desviaciones t:picas; <6=<0 %6&%0 <6'J0 <6%&6 (666)
5,>, S"-&olos es!ad"s!icos
Como regla general0 cuando se usa un t>rmino estad:stico en el texto0 se utili5ar el nombre no
el s:mbolo6 +or e,emplo0 se escribir (666) las medias fueron (666)0 en lugar de (666) las *s fueron (666)
S S"-&olos %aa %a<-e!os 8 es!ad"s!icos, Ios valores estad:sticos poblacionales0 llamados
parmetros0 se representarn habitualmente con letras griegas minsculas (por e,emplo0 U0 V)6 En
cambio0 los valores estad:sticos muestrales se simboli5arn con letras latinas en cursiva (M0 SD)6
)o obstante0 algunos estad:sticos muestrales tambi>n suelen representarse por letras griegas
minsculas (p6 e,60 T
&
0 W)6
S S"-&olos %aa el n3-eo de suCe!os, "e utili5ar la letra N en itlica para designar el nmero
de elementos en la muestra total (p6 e,60 N N %=D)0 en minscula n0 tambi>n en itlica0 para
designar el nmero de elementos de una parte de la muestra (p6 e,60 n N =D)6
S S"-&olos %aa el %ocen!aCe, "e usar el s:mbolo de porcenta,e0 A0 slo cuando acompaa a
un numero0 la palabra porcentaje cuando no se proporcione ningn nmero6 +or e,emplo;
(666) se encontr ?ue un %EA de las ratas (666)
(666) el porcenta,e de ratas del primer grupo fue superior a (666)
En las cabeceras de tablas en las leendas de grficos0 se usar el s:mbolo A para ahorrar
espacio6
S Ti%os de le!a) no-al, ne'i!a e i!<lica, Ios s:mbolos estad:sticos matemticos pueden ser
escritos en cual?uiera de los siguientes tres tipos; normal0 ne'i!a0 e itlica6 3na ve5 seleccionado el
tipo0 este se mantendr en cual?uier lugar ?ue apare5ca; texto0 tablas Xo grficos6
Ias letras griegas los sub:ndices super:ndices ?ue actan como identificadores (es decir0 ?ue
no son variables) as: como las abreviaciones ?ue tampoco son variables (como sen log) son
escritos en tipo normal nunca se escriben en itlica;
U
control
0 Y0 Z0 [
Ios s:mbolos para vectores matrices se escribirn en negrita;
$0 .0 D, 00
-%
El resto de los s:mbolos estad:sticos se escriben en itlica;
N, M
X
, gl, p, S
!nter
, t, "0 666
En la $abla % se presenta algunas abreviaciones estad:sticas comunes6 +ara algunas de las
abreviaciones se aade su correspondencia inglesa6
Abreviatur
a #
s$mbolo
Definici%n
4)C/94 4nlisis de covarian5a
4)/94 4nlisis de varian5a (univariado)
d medida del tamao del efecto de Cohen
d\ medida de sensibilidad
D$ ("D) Desviacin t:pica ("tandard deviation)
EC*
(*"E)
Error cuadrtico medio (*ean s?uare error)
E$ ("E) Error t:pico ("tandard error)
E$*
("E*)
Error t:pico de medida ("tandard error of
measurement)
gl (df) grados de libertad (degrees of freedom)
f -recuencia
fe -recuencia esperada
g medida del tamao del efecto de Kedge
K
<
Kiptesis nula ba,o prueba
K
%
Kiptesis alternativa
7-# &< -rmula de 7uder-#ichardson
I"D
*enor diferencia significativa de -isher (Ieast
significant difference)
* *edia (artim>tica)
*4)/94 4nlisis multivariado de varian5a
*dn *ediana
*C (*") *edia cuadrtica (*ean s?uare)
ns )o significativo
p
+robabilidad6 $ambi>n representa la probabilidad
de >xito en una variable binomial
+ +orcenta,e0 percentil
? % - p para una variable binomial
. Cuartil6 $ambi>n utili5ada en la prueba de Cochran
r Correlacin producto-momento de +earson
r
&
Correlacin producto-momento de +earson al
cuadrado6 $ambi>n representa al coeficiente de
determinacin
r
"
Correlacin por rangos de "pearman
#
Correlacin mltiple6 $ambi>n representa el rango
compuesto como prueba de significacin
#
&
Correlacin mltiple al cuadradoG es una medida de
la fuer5a de asociacin6
#9 (I#) #a5n de verosimilitud (Ii(ehood ratio)
"C ("") "uma de cuadrados ("um of s?uares)
t valor calculado de la prueba t
$
&
valor calculado de la prueba de Kotelling
x 4bcisa
/rdenada
5 +untuacin t:pica

5,?, Es%aciado, alineaci7n 8 %un!uaci7n
En cuanto al espaciado del material estad:stico matemtico deber hacerse igual ?ue se
escribe cual?uier textoG as: si se escribiese a2bNx su lectura resultar:a tan dif:cil como escribir sin
espacios6 El alineamiento tambi>n deber cuidarse con detalle6 Ios sub:ndices irn antes ?ue los
super:ndices (p6 e,60 V
a
&
)0 pero el s:mbolo prima0 \0 ir situada ,usto a continuacin del s:mbolo o letra
al ?ue se refiera (p6 e,60 x\
a
)6
Cuando se inclua una ecuacin en el texto0 ser escrita con las mismas normas sintcticas de
puntuacin ?ue el resto del material escrito0 tanto si se inserta en la l:nea de escritura en uso o en
una l:nea nueva0 de manera ?ue se a,uste a la sintaxis de la frase o prrafo (obs>rvese el punto tras
acabar la ecuacin del apartado %6J)6
5,@, Ecuaciones en el !e.!o
Ias ecuaciones breves o sencillas0 como Y N F(% 2 b)XxH
%X&
0 se insertarn en la l:nea de escritura en
uso6 Este tipo de ecuaciones se escribirn de forma compacta de manera ?ue no excedan
excesivamente la anchura de la l:neaG as: por e,emplo0 resultar:a dif:cil de insertar en una l:nea de
texto la ecuacin anterior si se escribiese como;

+ara escribir fracciones dentro de la l:nea de texto se usar la barra inclinada X0 como en la
ecuacin anterior6 Ios par>ntesis0 corchetes llaves se utili5arn en ese orden; ] F ( ) H ^6 "e usarn
siempre los par>ntesis para evitar ambig_edad6 +or e,emplo0 `?u> significa aXb 2 c; (aXb) 2 c o bien
aX(b 2 c)a6
5,A, Pesen!aci7n de las ecuaciones
+ara incluir o presentar ecuaciones largas o comple,as se utili5ar una nueva l:nea de,ando una
l:nea en blanco antes despu>s6 Ias ecuaciones sencillas tambi>n se presentarn de esta forma
(en l:neas propias) si despu>s van a ser referidas o nombradas6
Ias ecuaciones as: presentadas sern numeradas con nmeros correlativos entre par>ntesis
situados en el margen derecho de la pgina0 por e,emplo;

Cuando posteriormente sea preciso referirse a la ecuacin numerada se har escribiendo
completamente la palabra ecuacin seguida del nmero correspondienteG as:0 se referir como
Ecuacin %0 no de forma abreviada (Ec6 %)6 $ambi>n es aceptable referirse a ella como la primera
ecuacin6


CMO CITARL SEGON LOS CRITERIOS DE LA APA =#$$:>
Referidos por Badal en http://www.monografias.com/apa.shtml
Ejemplos:
Romero (1993) seala que. (idea no textual).
Romero y Arias (1994) son de opinin que. (idea no textual)
Villouta, Rodrguez & Zapata (1985) se refieren a .(idea no textual)
o La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores
(si son 5 menos).
o Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos y se pone el
apellido del primer autor y et al. si son 3 o ms.
o Si son 6 o ms autores, la primera y siguientes veces se pone el
apellido del primer autor y et al. Ejemplo: Rosen et al. (1995) sealan
que. (idea no textual).
o Si se citan en el mismo prrafo, no se pone el ao:
.idea no textual (Villouta et al.) o Villouta et al. son de opinin que .
idea no textual.
o Si se citan distintas obras relativas a una idea: (Romero, 1993;
Saavedra & Alamos, 1987). Se ponen en orden alfabtico,
considerando el apellido del primer autor. Los autores de distintas
obras se separan con ;
o Si se quiere dar uno o dos ejemplos: (vase, por ejemplo, Romero,
1993; Saavedra, 1987) o (e.g., Romero, 1993).
o Cuando se cita a algn autor citado en otro:
Alvarez (1985 citado en Jimnez, 1990) detect que.idea no textual.
.idea no textual (Alvarez, 1985 citado en Jimnez, 1990).
o En las Referencias, slo debe aparecer el autor principal y no el citado.
En este caso, debe aparecer Jimnez, 1990.
o Si existen dos obras citadas del mismo o mismos autores que tienen el
mismo ao:
(Dixon & Brown, 1990a) la primera obra citada
(Dixon & Brown, 1990b) la segunda obra citada.
o Si en una misma cita, se hace referencia a dos obras del mismo autor
o autores, se ponen los aos de cada obra separados por coma, en
orden cronolgico:
(Williams & Johnson, 1987, 1991)
o En el siguiente caso: una obra de Roberts, Ferguson, McDonald y
Morris (1992) y otra obra de Roberts, Rock, Levy, Merton y Jones
(1992) (coincide el primer autor y las obras son del mismo ao). La
primera vez se nombran a todos y las siguientes se nombran as: para
la primera obra: (Roberts, Ferguson et al., 1992) y para la segunda:
(Roberts, Rock et al., 1992).
Anexo * 1
o Cuando se citan dos obras de autores con el mismo apellido (pero que
son diferentes personas) del mismo ao, se coloca la inicial del
nombre para diferenciarlas):
Mergusen, Y. (1991)
Mergusen, S. E. (1991)
oCuando se cita la obra de una institucin, la primera vez que aparece
citada debe escribirse completo el nombre de la institucin, seguido de
la sigla en parntesis cuadrados (si la tiene) y las siguientes veces que
se cite se usa slo la sigla. Ejemplo:
(Centro de Estudios Pblicos [CEP],1995) la primera vez; (CEP, 1995)
la segunda y sucesivas veces.
oSi se cita una obra sin autor, el ttulo de la obra toma el lugar del autor.
La primera vez que se cita, se pone completo. Las siguientes veces, se
abrevia si es largo. Ejemplo:
(Los enanitos verdes se aparecen a menudo, 2000) la primera vez. Las
siguientes veces: (Los enanitos verdes, 2000).
oSi la cita es textual, debe ser puesta entre comillas y sealar el nmero
de la pgina de dnde se extrajo. Por ej. "La incorporacin de la mujer
al mercado del trabajo (.) es la accin explicativa ms importante en
la configuracin modal de la familia chilena" (Muoz, Reyes,
Covarrubias & Osorio, 1991, p. 29). Tambin puede ser as: Muoz,
Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) sealan que "la incorporacin de
la mujer al mercado del trabajo (.) es la accin explicativa ms
importante en la configuracin modal de la familia chilena" (p. 29). Si
son dos pginas, se pone (pp. 29-30).
Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se
reemplaza con (.), como en el ejemplo anterior.
oMuchas fuentes electrnicas no proveen nmero de pginas, a menos
que sea una reproduccin o material impreso. Si el nmero de prrafo
es visible, se debe poner ste. Ejemplo:
Como seala Myers (2000, 5), "las emociones positivas son tanto un fin
como un medio para una sociedad saludable".
oCuando no hay nmero de prrafos visibles, debe ponerse el subttulo
en el que aparece la cita y el nmero del prrafo dentro del subttulo
Ejemplo:
Los objetivos de este estudio fueron determinar la prevalencia de
tabaquismo en escolares chilenos (vanovic, Castro & vanovic, 1997,
ntroduccin, 1)"
oCuando la cita textual tiene 40 palabras o ms se indenta en ambos
mrgenes del texto y se pone sin comillas. Ejemplo:
Hernndez, Fernndez & Baptista (1994), al respecto, sealan que:
Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura
y presentarla de una manera organizada (llmese marco
terico o marco de referencia). Nuestra investigacin
puede centrarse en un objetivo.(sigue la cita de 40 o
ms palabras).un estudio mejor y ms completo. (p. 51)
Ntese que el punto va al final de la cita y no despus de la
pgina.
oCuando se agrega algo a la cita que no corresponde al autor, debe
ponerse entre parntesis cuadrados y no redondos. Ejemplo:
"Este diseo [diseo con postprueba nicamente y grupo de control]
incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no
(grupo de control)".
El parntesis redondo corresponde a la cita; el cuadrado es agregado.
oEn el caso que se cite la traduccin de una obra original en otro idioma y
no se conoce el ao de la obra original, debe ponerse el ao de la
traduccin, as: (Aristteles, trad. 1931). Si se conoce la fecha de la
publicacin original: (James, 1890/1931).
oCuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria y
el ao de la publicacin es diferente al ao de la fuente secundaria,
deben ponerse fecha del artculo original/fecha de la fuente secundaria.
(Slate, 1998/2000).
oCuando se citan artculos de revistas o peridicos mensuales, debe
ponerse el mes de la publicacin despus del ao, separados por
coma: (1993, Junio).
oCuando se citan artculos de revistas o peridicos diarios o semanarios,
debe ponerse adems el da de la publicacin: (1993, Junio 28).
oSi el artculo est en una revista aceptado para publicacin, se pone:
(Castaedo, en prensa).
oSi el artculo se ha enviado a una revista para su publicacin, pero an
no ha sido aceptado, se pone: (Castaedo, ao del artculo no
publicado).
oSi el texto est en preparacin para ser enviado a una revista o editorial,
se pone: (Castaedo, ao del artculo en preparacin).
oSi la obra es un manuscrito no publicado, se pone (Castaedo, ao del
manuscrito no publicado).
oLas comunicaciones personales (cartas, memos, comunicaciones
electrnicas, etc) deben citarse en el texto pero no se incluyen en las
Referencias. Ejemplos:
El Prof. J. Santibez (comunicacin personal, 18 Abril, 2001) sugiere
que.
Cita no textual (J. Santibez, comunicacin personal, 18 Abril, 2001).
C" Re0ere1c/s
oDebe ser confeccionada en estricto orden alfabtico, segn el apellido
de los autores. Si hay ms de un texto de un mismo autor, se pone en
orden cronolgico, desde el ms antiguo al ms nuevo. Si aparece una
obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas,
primero se pone el del autor solo y luego el otro. Ejemplo: Primero
Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985).
oEn el texto impreso (artculo, libro o informe) el ttulo de la obra principal
va escrito en letra cursiva, y la referencia completa tiene sangra al
margen izquierdo del texto (en la quinta letra desde el margen), desde
la segunda lnea de la referencia, con el propsito que el apellido del
autor quede destacado. Adems, el texto queda impreso o escrito con
justificacin completa. Ejemplo:
Alexander, P. C., Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is
transmitted in the intergeneration transmission of violence?
>ournal of 2arriage and the ?amily- +%- 657-668.
oPara efectos de enviar un manuscrito para publicacin, la APA pide que
se utilice !oB,e espacio en el texto y las referencias (no espacio simple
ni 1,5) y que la justificacin no sea completa sino que al margen
izquierdo. Respecto de las referencias, su norma es que las segunda y
siguientes lneas de la referencia vayan tabuladas (a la quinta letra).
Ejemplo:
Alexander, P. C., Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is
transmitted in the intergeneration transmission of violence?
>ournal of 2arriage and the ?amily- +%- 657-668.
oSlo por motivos de espacio, en los restantes ejemplos se usar espacio
simple y se har justificacin completa (tal como queda el texto
impreso).
A,.41os eEe73,os !e re0ere1c/s
L/Bro co73,e+o
oSe pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del
nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, ao entre
parntesis, punto, espacio, ttulo del libro (en letra cursiva y slo con
mayscula la primera letra; excepciones: la primera letra despus de dos
puntos de un ttulo en ingls, nombres de instrumentos, congresos o
seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en caso de USA:
ciudad, estado abreviado; ejemplo: Boston, MA), dos puntos, espacio,
editorial y punto.
oEn caso de dos autores se separan por &. En caso de ms de dos autores,
se separan los nombres con coma y entre el penltimo y ltimo se pone
&. Deben ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7
autores.
Jimnez, G. F. (1990). 4ntroduccin al 6sicodiagnstico de #orschach
y l:minas proyecti3as. Salamanca: Amar Ediciones.
Undurraga, C., Maureira, F., Santibaez, E & Zuleta, J. (1990).
4n3estigacin en educacin popular. Santiago: CDE.
oCuando los autores son 7 ms, se escriben los primeros 6 y luego se
pone et al. Ejemplo:
Alvarado, R., Lavanderos, R., Neves, H., Word, P., Guerrero, A., Vera, A
et al. (1993). Un modelo de intervencin psicosocial
conmadresadolescentes. En R. M. Olave & L. Zambrano (Comp.),
Psicologa comunitaria y salud mental en Chile (pp. 213-221).
Santiago, Editorial Universidad Diego Portales.
oCuando la ciudad de la editorial no es muy conocida o cuando hay
ciudades que tienen el mismo nombre, se agrega el pas, despus de la
ciudad, separados por una coma. Ejemplo:
Davydov, V. V. (1972). @e introductie 3an het 1egrip grootheid in de
eerste klas 3an de 1asisschool. Groningen, Holanda: Wolters-
Noordhoff.
oLa APA exige que los ttulos de obras (no la revista de publicacin de esa
obra) que no estn en el idioma de la revista a la cual se enva el artculo
sean traducidos, entre parntesis cuadrados, al idioma de la revista. Del
ejemplo anterior:
Davydov, V. V. (1972). @e introductie 3an het 1egrip grootheid in de
eerste klas 3an de 1asisschool [La introduccin del concepto de
cantidad en el primer grado de la escuela bsica]. Groningen,
Holanda: Wolters-Noordhoff.
oSi la obra no tiene autor, el ttulo se coloca en el lugar del autor. Para
efectos del orden alfabtico, la primera palabra importante del ttulo es
la que manda (no considerar los artculos). Ejemplo:
The insanity defense. (s.f.). Extraido el 22 enero 2002 de
http://www.psych.org/public_info/insanity.cfm
oPara efectos del orden en las referencias, hay que considerar el trmino
"insanity" (y no "The"). Si el texto no tiene fecha, se pone s.f. (n.d. en
ingls).
L/Bro co73,e+o co1 e!/c/-1 !/0ere1+e !e , 3r/7er
oSe pone la edicin entre parntesis despus del ttulo, dejando slo un
espacio y en letra normal. Se abrevia ed.
Nichols, M. & Schwatz, R. (1991). ?amily therapy: Concepts and
methods (2 ed.)" Boston, MA: Allyn and Bacon.
L/Bro co73,e+o co1 re/73res/-1
oSe pone el ao cuando el autor escribi el libro/el ao de reimpresin. Se
pone la reimpresin entre parntesis despus del ttulo, dejando slo un
espacio y en letra normal. No se abrevia.
Rorschach, H. (1921/1970). 6sicodiagnstico (7 Reimpresin).
Buenos Aires: Paids.
C32+4,o !e ,/Bro
El ttulo del captulo va en letra normal y en primer lugar. Despus del punto
se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores,
compiladores, espacio, apellido, coma, entre parntesis si son editores o
compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es ms de uno, Comp.
si es o son compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio,
ttulo del libro (en letra cursiva), espacio, pginas del libro en las que
aparece el captulo entre parntesis (se abrevia pp. para pginas y p. para
una pgina, separadas por guin cuando es ms de una pgina). Si la
editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se pone al final: ciudad:
Autor (es), Compiladores, Editor(es).
Garrison, C., Schoenbach, V. & Kaplan, B. (1985). Depressive symptoms
in early adolescence. En A. Dean (Ed.), @epression in
multidisciplinary perspecti3e (pp. 60-82). New York, NY:
Brunner/Mazel.
Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization,
measurement, and statistical analysis in community research. En P.
Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), #esearching
community psychology: 4ssues of theory- research- and methods
(pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological
Association.
Lerner, P. & Lerner, H. (1980/1981). Rorschach assessment of primitive
defenses in borderline personality structure. En J. Kwawe, H.
Lerner, P. Lerner & A. Sugarman. (Eds.), 5orderline phenomena
and the #orschach Aest (2 Reimpresin, pp. 257-274). New York,
NY: University Press nc.
Tsukame, A. (1990). La droga y la doble exclusin juvenil popular. En
CDE, CEPLAN, NCH, PSPRQUE & SUR (Comp.), 8os B3enes
de Chile hoy (pp. 155-169). Santiago: Compiladores.
Ar+2c4,o e1 Rev/s+
oEl ttulo del artculo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre
de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, nmero de la revista
en letra cursiva y nmeros arbigos, coma en letra cursiva, pginas
separadas por guin en letra normal y punto. La primera letra de las
palabras principales (excepto artculos, preposiciones, conjunciones) del
ttulo de la revista es mayscula.
Sprey, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. >ournal
of 2arriage and the ?amily- +C- 875-890.
Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A.
(1991). Concurrent validity and psychometric properties of the
Beck Depression nventory in outpatients adolescents. >ournal
of the 9merican 9cademy of Child and 9dolescent 6sychiatry-
%C- 51-57.
oCuando el nmero de la revista consta de ms de un volumen y slo
cuando todos los volmenes comienzan con la pgina 1, se pone:
nmero de la revista en letra cursiva y nmeros arbigos, parntesis,
volumen de la revista en letra normal, parntesis, coma en letra normal,
pginas separadas por guin en letra normal y punto.
Castro, R. (1994).Estrategias en salud reproductiva del adolescente en
Chile. #e3ista de la Sociedad Chilena de O1stetricia y
Ginecolog0a 4nfantil y de la 9dolescencia- 1(2), 38-45.
oSi la paginacin de un nmero con varios volmenes es consecutiva, no se
pone entre parntesis el nmero del volumen.
Walker, L. (1989). Psychology and violence against women. 9merican
6sychologist- ((- 695-702.
oCuando la revista no tiene nmero, sino que slo se expresa un mes,
una estacin del ao o es una publicacin especial, en vez del nmero
se pone el mes en cursiva, coma en cursiva, pginas en letra normal, o
publicacin especial.
Thompson, L. & Walker, A. (1982). The dyad as the unit of analysis:
Conceptual and methodological issues. >ournal of 2arriage and
the ?amily- .o3em1er- 889-900.
Paredes, A., Micheli, C. G. & Vargas, R. (1995). Manual de Rorschach
clnico. #e3ista de 6siquiatr0a Cl0nica- Suplemento /special"
Ar+2c4,o e1 3re1s o e1v/!o 3r s4 34B,/cc/-1
oSi un artculo est en prensa, es porque ya ha sido aceptado por la revista
para su publicacin, que puede ser en fecha muy prxima. En este caso,
en vez del ao se pone (en prensa), y no se pone ni el volumen ni
pginas de la revista, pero s el ttulo de la misma.
Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de
connaissances propositionnelles chez les adultes en formation.
Questions mthodologiques pour la recherche. 6sychologie.
oSi el artculo ha sido enviado a una revista, pero an est en revisin y
todava no ha sido aceptado para ser publicado, se pone al final
Manuscrito enviado para publicacin y no se pone el nombre de la
revista. El ao corresponde al del artculo.
Becher, R. (2002). 6arents and schools. Manuscrito enviado para
publicacin.
oSi el artculo est en preparacin para ser enviado a una revista, pero
an no ha sido enviado, se pone al final Manuscrito en preparacin. El
ao corresponde al del artculo que ley. Si corresponde, se seala la
Universidad o la nstitucin a la que pertenece el autor.
Ramrez, V. (2001). 8a educacin de los ni7os y la di3isin sexual de
roles en la familia. Manuscrito en preparacin. Santiago: Pontificia
Universidad Catlica de Chile, Escuela de Psicologa.
Res47e1 =ABs+rc+> !e Ar+2c4,os
oCuando la referencia es un resumen o abstract de la fuente original,
debe ponerse la palabra Resumen o Abstract entre parntesis
cuadrados despus del ttulo:
Chalon, S., Delion-Vancassel, S., Belzung, C., Guilloteau, D.,
Leguisquet, A. M., Besnard, J. C" et al. (1998). Dietary fish oil
affects monoaminergic neurotransmission and behavior in rats
[Abstract]. Ahe >ournal of .utrition- 12D- 2512-2519.
oCuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria,
debe citarse la fuente secundaria y la fecha de extraccin:
Slate, J. R. (1998). Sex differences in WSC- Qs: Time for separate
norms? >ournal of 6sychology- 1%2- 677-679. Abstract extraido
el 31 de enero, 2000 de la base de datos de PsycNFO: 1996-
1998, 2000, Abstract 1998-11886-010.
Ar+2c4,o e1 e, 3er/-!/co o rev/s+ !e c/rc4,c/-1 7s/v
oSe pone el da y mes despus del ao, separados por una coma, punto, el
ttulo del artculo en letra normal, punto, el nombre del peridico o revista
en letra cursiva, coma en letra cursiva, espacio, p. y el nmero de la
pgina. Si son ms de una pgina y son seguidas, se pone pp. A1-A2. Si
no son seguidas, se separan por coma. Ej.: pp. A1, A4.
Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocacin. /l 2ercurio- p. C1.
oSi el artculo no tiene autor, el ttulo reeemplaza al autor.
El temor en los nios. (2002, Enero 19). 8as Eltimas .oticias- p. 14.
Para efectos del orden alfabtico, se considera "temor" y no "El".
Si las pginas fueran discontinuadas, se separan con una coma. Ej.: pp.
14, 25.
oSi se trata de una carta al editor de un peridico, se pone despus del
ttulo Carta al editor entre parntesis cuadrados.
Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, Enero 19). 8as Eltimas
.oticias- p. 14.
I10or7es o Es+4!/os ser/!os

oSe pone la serie y nmero entre parntesis despus del estudio especfico
o despus de Estudios si es una serie. Cuando el editor es el mismo que
el autor, despus de los dos puntos que siguen a la ciudad se pone autor
o autores, segn lo que corresponda.
Centro Latinoamericano de Demografa (1991). #ecursos humanos en
salud: 5oli3ia y /cuador (LC/DEM/R. 165, Serie A. N 259).
Santiago: Autor.
L/Bro o /10or7e !e ,.41 /1s+/+4c/-1
oLa institucin no se abrevia ni se usan siglas. Despus del nombre de la
institucin va un punto. Si es un Ministerio, como todos tienen nombres
parecidos, primero se pone el pas, coma, espacio, nombre del
ministerio.
Chile, Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin.
(1994). 4nforme para su /xcelencia el 6residente de la
#ep!1lica- don /duardo ?rei #uiF$Aagle. Santiago: Autor.
Chile, Ministerio del nterior, Ministerio de Hacienda, Oficina de
Planificacin Nacional & Secretara de Desarrollo y Asistencia
Social. (1989). 4nforme de an:lisis situacin sector educacin en
administracin municipal" Santiago: Autores.
American Psychiatric Association. (1994). @iagnostic and statistical
manual of mental disorders (4 ed.). Washington, DC: Autor.
Organizacin Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del
comportamiento. En Organizacin Mundial de la Salud (Ed.),
@cima re3isin internacional de la clasificacin internacional de
enfermedades (Versin espaola del Borrador para Estudios de
Campo N

4). Madrid: Editor.
D/cc/o1r/os o e1c/c,o3e!/s
oEl nombre del autor o editor (Ed. entre parntesis cuando es editor).
Despus del ttulo del diccionario o enciclopedia y despus de un
espacio se pone entre parntesis la edicin si no es la primera, coma y el
volumen consultado.
oCuando es un diccionario o enciclopedia con un equipo editorial extenso,
se pone slo al editor principal, seguido por et al.
Sadie, S. (Ed.). (1980). Ahe ne< Gro3e dictionary of music and
musicians (6 ed., Vol 15). Londres: Macmillan.
I10or7es +Kc1/cos o !e /1ves+/.c/o1es !e 41/vers/!!es o ce1+ros !e
/1ves+/.c/-1
oDespus del ttulo del informe se pone el nombre del proyecto entre
parntesis (si existe). Al final la ciudad, coma, espacio, pas, dos puntos,
espacio, Universidad, coma, espacio, Departamento, Facultad o Escuela,
espacio, y punto.
Milicic, N., Alcalay, L. & Torretti, A. (1992). @ise7o de un programa para
fa3orecer la identidad femenina en alumnas de GH y DH a7o de
educacin general 1:sica (Proyecto FONDECYT 1992/0799).
Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de
Psicologa.
Cousio, C. & Valenzuela, E. (1994). 6olitiFacin y monetariFacin en
9mrica 8atina. Cuadernos del nstituto de Sociologa. Santiago:
Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Ravazzola, M. C. (1992). 8a 3iolencia familiar: una dimensin tica de
su tratramiento (Publicacin interna). Montevideo: Red de Salud
Mental y Mujeres.
o Si el informe aparece reproducido en alguna base de datos, debe
sealarse esa base.
Mead, J. V. (1992). 8ooking at old photographs: 4n3estigating the
teacher tales that no3ice teachers 1ring <ith them (Report N
NCRTL-RR-92-4). East Lansing, M: National Center for
Research on Teacher Learning. (ERC Document Reproduction
Service N ED346082).
Po1e1c/s o co10ere1c/s e1 s/73os/oL co1.resoL re41/o1esL e+c"
o Si la contribucin est publicada en un libro con editor se debe sealar la
publicacin. El ttulo del simposio, congreso o reunin debe ir con
maysculas.
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1991). A motivvational approach to self:
ntegration in personality. En R. Dienstbier (Ed.), .e1raska
Symposium on 2oti3ation: Iol" %D" 6erspecti3es on moti3ation
(pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press..
o Si la contribucin no est publicada, se pone el mes en el que tuvo lugar
el evento, separado de una coma despus del ao. Despus del ttulo de
la ponencia o conferencia se pone Ponencia presentada en, el nombre
completo del congreso con las palabras principales en mayscula, coma,
espacio, ciudad, coma, espacio, pas, punto. Si fue poster se pone
Poster presentado en..
Hoffman, L. & Goolishian, H. (1989, junio*" Cy1ernetic and the post
modern mo3ement: 9 dialogue. Ponencia presentada en el
Primer Congreso Mundial de Terapia Familiar, Dublin, rlanda.
Ravazzola, C. (1993, abril). 8a perspecti3a del gnero en psicoterapia.
Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de
Psicologa de la Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile.
Zegers, B. (1995, agosto). /l Aest de #orschach como orientador de la
terapia. Ponencia presentada al Curso nternacional de
Psiquiatra y Psicologa nfantil, Unidad de Psiquiatra nfantil del
Hospital Luis Calvo Mackenna, Santiago, Chile.
o Si es un trabajo presentado en un Simposio o en una Mesa Redonda,
debe sealarse el ttulo del mismo y el nombre del Coordinador.
Cumsille, P. & Graham, J. (2001, julio). Modelaje de curvas de
crecimiento en la evaluacin de programas de prevencin de
consumo de alcohol y drogas. En P. Cumsille (Coordinador),
2ethodological strategies for the study of psychological
processes: 9pplications to the study of alcohol and drug use"
Simposio realizado en XXV Congreso nteramericano de
Psicologa, Santiago, Chile.
Tes/s !e .r!o o 3os+).r!o
Tesis para optar al ttulo de ., Escuela o Departamento, Universidad,
ciudad, pas.
Alamos, F. (1992). 2altrato infantil en la familia: tratamiento y pre3encin.
Memoria para optar al Ttulo de Psiclogo, Escuela de Psicologa,
Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile.
Venegas, P. (1993). Conflits socio cognitifs et changement de
reprsentations en formation dJadultes: une tude de cas" Tesis de
Doctorado para la obtencin del ttulo de Doctor en Psicologa,
Facult de Psychologie et des Sciences de l' Education, Universit
Catholique de Louvain, Louvain, Francia.
o Cuando se trata de una disertacin doctoral que est publicada, debe
sealarse la universidad y ao de la disertacin, as como el volumen y
pginas de la obra donde est publicada.
Ross, D. F. (1990). Unconscious transference and mistaken identity:
When a witness misidentifies a familiar but innocent person form
a lineup (Disertacin doctoral, Cornel University, 1990).
@issertation 91stracts 4nternational- +1- 417.
o Cuando la disertacin doctoral no est publicada, debe sealarse que no
est publicada, la universidad, ciudad y pas y ao de la disertacin.
Wilfley, D. E. (1989). nterpersonal analyses of bulimia: Normal weight
and obese. Disertacin doctoral no publicada, University of
Missouri, Columbia, Estados Unidos.
o Si la tesis de magister no est publicada, debe sealarse:
Cumsille, P. (1992). ?amily adapta1ility- family cohesion- social support-
and adolescent depression: 9nalysis of a sample of families
attending an outpatient clinic. Tesis de Magister no publicada,
University of Maryland, College Park, Maryland, Washington, DC,
Estados Unidos.
M14scr/+o 1o 34B,/c!o
o Despus del ttulo se pone Manuscrito no publicado.
Bringiotti, M. . & Barbich, A. (1992). 9daptacin y 3alidacin del Child
91use 6otential 4n3entory $ C96" Iersin preliminar para la
9rgentina. Manuscrito no publicado.
o Si los autores pertenecen a alguna institucin o universidad, se seala
sta, la ciudad y el pas.
Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991). Un modelo psicosocial integral y
sistmico de prevencin del abuso de drogas y alcohol. 4nforme de
/studios 9ncora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile.
Ramrez, V. (2001). /studio piloto para la estandariFacin de la tercera
3ersin del Aest de 4nteligencia de Kechsler )K4SC$444* para la
po1lacin infanto$Bu3enil de Chile" 4nforme de in3estigacin
(Proyecto DPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia
Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile.
Me!/os 4!/ov/s4,es
o Estos pueden ser pelculas, programas de TV, video o cualquier otro
medio audiovisual.
o En general, se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en
parntesis cuadrados el tipo de medio y la ciudad de origen (en el caso
de las pelculas, se pone el pas de origen) Ejemplos:
Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000)). Lou
can count on me [Pelcula]. Estados Unidos: Paramount Pictures.
Me!/os e,ec+r-1/cos e1 I1+er1e+
o Si es un artculo que es un duplicado de una versin impresa en una
revista, se utiliza el mismo formato para artculo de revista, poniendo
entre parntesis cuadrados [Versin electrnica] despus del ttulo del
artculo:
Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WSC-: tem
parameters for boys and girls in the national standardization sample
[Versin electrnica]. /ducational and 6sychological 2easurement-
,1- 793-817.
o Si el artculo en lnea pareciera ser algo distinto de la versin impresa en
una revista, despus de las pginas de la revista, se pone la fecha de la
extraccin y la direccin:
Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). Parent

child interactions and

anxiety disorders: An observational study. 5eha3iour #esearch and
Aheraphy- %M- 1411-1427. Extraido el 23 Enero, 2002, de
http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html
o Si el artculo aparece slo en una revista de nternet:
Biglan, A. & Smolkowski, K. (2002, Enero 15). The role of the community
psychologist in the 21st century. 6re3ention N Areatment- +-
Artculo2. Extraido el 31 Enero, 2002 de
http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html
C41!o se +r+ !e 41 c32+4,o o secc/-1 !e 41 !oc47e1+o !e I1+er1e+
!e 41 s/+/o PeB !e 41 41/vers/!!&
o Se debe identificar la organizacin y luego la direccin exacta donde se
encuentra el documento. En vez de pginas del captulo ledo, se anota
el nmero del captulo.
Jencks, C. & Phillips, M. (1999). Aptitude or achievement: Why do test
scores predict educational attainments and earnings? En S. E.
Mayer & P. E. Peterson (Eds.) /arning and learning: Oo< schools
matter (cap. 2). Extraido el 31 Enero, 2002 del sitio Web de
Columbia University:
http://www.columbia.edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html#finding y
luego
http://brookings.nap.edu/books/0815755295/html/15.html#pagetop
S/ es 41 Bs+rc+ o res47e1 oB+e1/!o !e 41 04e1+e sec41!r/&
Krane, E. & Tannock, R. (2001). WSC- third factor indexes learning
problems but not attention deficit/hyperactivity disorder. >ournal of
9ttention @isorders- +(2), 69-78. Resumen extraido el 31 Enero,
2002, de la base de datos de PsycNFO.
INFORMACIN PARA PRESENTAR A LOS JUECES
69#9 89 @/A/#24.9C4O. @/ 89 I984@/P @/
CO.A/.4@O @/8 4.SA#E2/.AO
1. Datos Generales
Nombre de la Prueba: Precisar si es escala o inventario y el nombre asignado.
(Ser escala si los datos obtenidos con el instrumento se puede analizar en un
nivel de medicin ordinal y ser inventario si los datos pueden ser analizados
en un nivel nominal).
Dirigido a: Especificar a qu muestra se dirige (rango de edad, nivel
de instruccin, procedencia)
Tipo de Escala a usar: Likert/ Escalograma de Guttman/ Diferencial
Semntico / Escala de Mokken, etc.
Modo de Aplicacin: ndividual vs. Colectivo
2. Definicin constitutiva (conceptual) de la variable
3. Teora que sustenta el instrumento (Breve resumen de sus supuestos y/o
principios).
4. Definicin operacional de la variable
5. Tabla de Especificaciones.
Objetivo conductual Sub variables ndicadores temes
6. Formato de la Prueba. Se refiere a la prueba tal y como ser
administrada a la muestra. ncluye nombre de la prueba, instrucciones,
alternativas de respuesta e tems.
Anexo * 2
CARTA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPACIN EN PROTOCOLOS DE
INVESTIGACIN
L4.r 6 Fech
Por 7e!/o !e , 3rese1+e ce3+o 3r+/c/3r e1 e, 3ro+oco,o !e /1ves+/.c/-1 +/+4,!o&
I1scr/+o e1 , U1/vers/!! CKsr V,,eEo co1 e, re./s+ro N9&
E, oBEe+/vo !e, es+4!/o es&
Se 7e h e83,/c!o A4e 7/ 3r+/c/3c/-1 co1s/s+/rC e1&
Dec,ro A4e se 7e h /10or7!o 73,/7e1+e soBre ,os 3os/B,es r/es.osL /1co1ve1/e1+esL 7o,es+/s 6
Be1e0/c/os !er/v!os !e 7/ 3r+/c/3c/-1 e1 e, es+4!/oL A4e so1 ,os s/.4/e1+es&
El nvestigador Responsable se ha comprometido a darme informacin oportuna sobre cualquier
procedimiento alternativo adecuado que pudiera ser ventajoso para mi, as como a responder cualquier
pregunta y aclarar cualquier duda que le plantee acerca de los procedimientos que se llevarn a cabo, los
riesgos, beneficios o cualquier otro asunto relacionado con la investigacin.
Entiendo que conservo el derecho de retirarme del estudio en cualquier momento en que lo considere
conveniente.
El nvestigador Responsable me ha dado seguridades de que no se me identificar en las presentaciones o
publicaciones que deriven de este estudio y de que los datos relacionados con mi privacidad sern
manejados en forma confidencial. Tambin se ha comprometido a proporcionarme la informacin actualizada
que se obtenga durante el estudio, aunque esta pudiera cambiar de parecer respecto a mi permanencia en el
mismo.
No7Bre 6 0/r7 !e, 3r+/c/31+e
No7BreL 0/r7 6 7+r2c4, !e, I1ves+/.!or Res3o1sB,e.
Nmeros telefnicos a los cuales puede comunicarse en caso de emergencia, dudas o preguntas
relacionadas con el estudio:
Tes+/.os
Es+e 0or7+o co1s+/+46e s-,o 41 7o!e,o A4e !eBerC co73,e+rse !e c4er!o co1 ,s crc+er2s+/cs
3ro3/s !e c! 3ro+oco,o !e /1ves+/.c/-1 6 s/1 o7/+/r /10or7c/-1 re,ev1+e !e, es+4!/o"

3 3 4
Anexo * ,
2) Times e*
+oman ,T+-
18 T+
18 T+
UNIVERSIDAD CQSAR VALLEJO
FACULTAD DE 5UMANIDADES
ESCUELA PROFESONAL DE PSCOLOGA
PROYECTOR TESIS =TNR :%>
? c7" T2+4,o co1 , 3r/7er ,e+r e1 76Gsc4,s =TNR :@>
#"; c7"
PARA OPTAR EL TTULO DE: (TNR 14)
LCENCADO EN PSCOLOGA (TNR 12)
AUTOR: (TNR 14)
Br. ................................................................................. (TNR 12)
ASESOR: (TNR 14)
................................................................................................. (TNR 12)
TRUJLLO PER (TNR 14)
200__ (TNR 14)
2.. #m.
/ #m.
A1e8o N9 <
PRESENTACIN
Seores miembros del jurado calificador
Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el Reglamento de
Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades,
Escuela Profesional de Psicologa, someto(emos) a vuestro criterio profesional
la evaluacin del presente trabajo de investigacin titulado
"---------------------------, elaborado con el propsito de obtener el ttulo
profesional de Licenciado en Psicologa.
El presente estudio tuvo como objetivo -------------------------------
Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a
sus observaciones, le agradezco/agradecemos por anticipado por las
sugerencias y apreciaciones que se brinden a la investigacin.
Trujillo, ------------ del 20----.

Br. ---------------------------

Anexo * 5
CRITERIOS DE EEALUACI1N DEL PROYECTO DE INEESTIFACI1N CIENT;ICA PARA TESIS B R/
T"!ulo) GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Au!oHesI)GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
ASPECTOS Si No
I DATOS FENERALES
/,/, T"!ulo !en!a!i$o
%6 Preve(no excede %= palabras) % <
&6 Contiene las variables % <
'6 Claridad lgica % <
B6 Claridad gramatical % <
=6 +oblacin el contexto delimitado % <
b
Ios nmeros menores de %< deben
ser escritos en letras
cc cc
/,5, Ti%o de in$es!i'aci7n
D6
Corresponde al t:tulo formulacin
del problema
% <
/,:, Ins!i!uci7n #ue in$es!i'a
M6 "e inclue si se financia % <
II PLAN DE INEESTIFACION
5,/, El Po&le-a
E6
@nclue problemtica internacional0
nacional0 local e institucional
% <
J6
Contiene el rea de la especialidad
las variables de estudio
% <
%<6 Claridad lgica % <
%%6 Claridad gramatical % <
5,/,5, Selecci7n del %o&le-a
%&6
@nclue ra5ones en ?ue se sustenta
la eleccin del problema
% <
5,/,6 ;o-ulaci7n del %o&le-a
%'6 Preve % <
%B6 -actibilidad % <
%=6 Especificidad % <
%D6 #elevancia % <
%M6 De la especialidad % <
%E6 )ovedad % <
%J6 +ertinencia % <
&<6 dtico % <
&%6
#elacin entre formulacin del
problema titulo
% <
5,/,9, Jus!i4icaci7n
&&6 Es conveniente lo precisa % <
&'6 +osee relevancia social lo detalla % <
&B6
$iene utilidad prctica lo
especifica
% <
&=6 +osee valor terico lo seala % <
&D6
+ta6 utilidad metodolgica lo
indica
% <
5,/,:, Li-i!aciones
&M6
Especifica si afecta la valide5
externa o interna
% <
5,5, O&Ce!i$os
&E6 Derivados del problema % <
&J6
Ios ob,etivos espec:ficos permiten
la consecucin del ob,etivo general
% <
'<6
@nclue dos ob,etivos generales
como mximo
% <
'%6
Cantidad simplificada de acuerdo a
la investigacin
% <
'&6 Contienen las variables % <
''6 Claridad gramatical % <
'B6 -ormulacin lgica % <
5,6, Maco Re4eencial Cien!"4ico
5,6,/, An!eceden!es
'=6
Contiene investigaciones
internacionales0 nacionales
locales
% <
'D6
#efiere por antecedente autor0 ao0
t:tulo del estudio0 poblacin-
muestra0 instrumento0 conclusiones
ms relevantes6
% <
'M6 Citados en bibliograf:a % <
'E6 +ertinencia % <
5,6,5, Maco Te7ico
'J6 /rden cronolgico % <
B<6 +ertinencia % <
B%6
Ios autores referidos figuran en la
bibliograf:a
% <
B&6
"ustenta el instrumento de
recoleccin usado
% <
B'6 4ctualidad (m:nimo %< aos) % <
BB6
)ivel de sistemati5acin
organi5acin de temas
% <
B=6
4mplitud
- /cupa '<A de la investigacin de
la totalidad del traba,o6
- +redominio de fuentes primarias
(libros0 tesis)6
& <
BD6
Ia numeracin de las secciones es
secuencial6
<6= <
5,6,6, Maco Conce%!ual
BM6
+resenta los conceptos de las
variables de estudio asumidos por
el investigador
% <
BE6
El autor asumido corresponde al mismo de
los instrumentos de medicin utili5ados6
% <
Ci!as Bi&lio'<4icas
BJ6
Ia %a ve5 ?ue se hace la cita escribe todos
los autores (si son cinco como mximo)0
seguido del ao
% <
=<6
4 partir de la &a cita nombra todos los
autores si son uno o dos se coloca el
apellido del %er autor seguido de et al si son
tres o mas
=%6
"i son seis o mas autores0 la %a siguientes
veces se coloca el apellido del primer autor
et al&
=&6 & autores citados se unen con e no con fg
5,9, Eaia&les e indicadoes
='6 Ias variables se definen operacionalmente % <
b
"i el estudio es explicativo0 precisa variable
independiente0 dependiente controladas
- -
=B6 Ios indicadores corresponden a las variables % <
5,:, Ki%7!esis
==6 4corde con ob,etivos formulados6 % <
=D6 Claridad gramatical % <
=M6 -ormulacin lgica % <
=E6 )o inclue hiptesis nulas % <
5,>, DiseLo de ECecuci7n
5,>,/, Ti%o de in$es!i'aci7n
=J6 $ipo de investigacin identificable % <
D<6 $ipo de investigacin adecuado % <
5,>,5, DiseLo de in$es!i'aci7n
D%6 Diseo de investigacin identificable % <
D&6 Diseo de investigacin adecuado % <
5,>,6, Po&laci7n B -ues!a
D'6
- $ipo de muestreo especificado
- +rocedimiento para obtener el tamao de la
muestra (con margen de error mximo <6<=)
- @nclue criterios de inclusin exclusin
' <
5,>,9, T=cnica, ins!u-en!o, 4uen!e e in4o-an!e
DB6 "e indica las t>cnicas e instrumentos usados % <
D=6
Ias t>cnicas corresponden a los
instrumentos usados6
% <
DD6
Ios instrumentos;
- +resenta ficha t>cnica
- Cuentan con valide5 confiabilidad
(+ara variables de naturale5a cognitiva por lo
menos se ha baremado en el contexto
nacional o se indica ?ue se efectuar)6
% <
DM6
"i especifica fuente >sta debe
referirse a documentos de donde se
extrae informacin0 precisando su
valide5 confiabilidad6
% <
DE6
"i coloca informante0 seala ?u>
informacin provee ?ue cargo
desempea
% <
5,>,9, Pocedi-ien!o
DJ6 Detalla forma de recogida de datos % <
5,>,:, ;o-a de !a!a-ien!o de da!os
M<6
- Espec:fica con ?u> tipo de tablas
grficos se presentarn los resultados6
- +ertinencia con el diseo elegido6
& <
5,>,>, ;o-a de an<lisis de in4o-aci7n
M%6
- Expresa el tipo de prueba
(param>tricaX no param>trica) ?ue
emplear sustentando sus ra5ones6
- "eala el estad:stico ?ue utili5ar6
- #efiere cmo se elaborar la
discusin de resultados0 conclusiones
recomendaciones6
' <
M&6
Correspondencia entre tipo de prueba
(param>trica o no param>trica) la
frmula(s) para la verificacin de
hiptesis6
% <
III ADMINISTRACI1N DEL TRABAJO DE INE
6,/, Recusos
M'6 Disponibilidad de recursos % <
6,6, Pesu%ues!o
MB6 Costos realistas % <
6,9, Cono'a-a
M=6 "ecuencia ordenada de actividades % <
MD6 4ctividades de proecto e informe % <
MM6
Correspondencia entre actividades
tiempos6
% <
RE;ERENCIAS
ME6 "igue pautas establecidas por 4+4 % <
MJ6 4mplitud de textos consultados % <
DI ANEDOS
E<6
@nclue instrumento(s) de recoleccin
de informacin (si no se conoce)
% <
E%6
+resenta el cuestionario para criterios
de inclusin exclusin de la muestra
% <
DII PRESENTACION ;ORMAL
E&6 Ietra 4rial0 )
o
%&0 interlineado de %6= <6= <
E'6 #edaccin en 'C persona <6= <
'( ) *+ Aprobado # , ) '-&+ Necesita mejorar significativamente
Anexo * 4
CRITERIOS DE EEALUACI1N DEL IN;ORME DE INEESTIFACI1N CIENT;ICA PARA TESIS
T"!ulo del In4o-e) GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Au!oHesI)GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
ASPECTOS Si No
I RESUMEN
%6 En castellano e ingl>s % <
&6
Contiene como mximo %&< palabras
(%<-%= reglones)6
% <
'6
"e expresa en un solo prrafo0 sin
puntos aparte6
% <
B6
@nclue el ob,etivo0 descripcin breve
de participantes0 diseo de
investigacin0 aparatos o
instrumentos0 las conclusiones ms
relevantes6
% <
=6
En la parte inferior al resumen se
incluen de tres a cinco palabras
clave6
% <
Ios ob,etivos0 diseo resultados se
redactan en tiempo pasado las
conclusiones en tiempo presente6
% <
II INTRODUCCI1N
D6 Contiene definiciones constitutivas % <
M6
+resenta resumen mu escueto de
antecedentes6
% <
E6
@nclue formulacin del problema0
ob,etivos si no es descriptivo
presenta las hiptesis6
% <
J6 )o contiene subt:tulos6 % <
%<6
Con letra cursiva resalta palabras
como problema de investigacin0
hiptesis0 etc6
% <
%%6
@nclue una breve descripcin de
cada cap:tulo del traba,o
% <
%&6
"e redacta en tiempo pasado los
ob,etivos en infinitivo
% <
III INDICE
%'6
@nclue :ndice de contenidos0 de
tablas figuras por separado6
% <
IE DESCRIPCI1N DE RESULTADOS
%B6
"e presentan datos recolectados as:
como el tratamiento estad:stico6 Ia
informacin sobre significancia
estad:stica es la necesaria6
% <
%=6
@nformacin describe halla5gos0 no
interpreta
% <
%D6
)o inclue punta,es directos
(excepto caso nico)
% <
%M6
"e presenta la informacin
siguiendo el orden de ob,etivos e
hiptesis6
% <
%E6
"i se presenta diversa informacin
hace uso de subt:tulos
"egn
necesidad
%J6
En el texto se hace referencia a las
tablas o figuras6
% <
i$,/ Cuados
&<6
"e presentan slo cuando ha
necesidad de mane,ar cifras
reiterativas
% <
&%6 @nteligibles breves % <
&&6
"lo llevan l:neas hori5ontales0 no
verticales
% <
&'6
4barca el ancho existente entre
margen i5?uierdo derecho
% <
&B6
$ablas con nmero arbigos en el
orden en ?ue son presentadas6
% <
&=6
El t:tulo de la tabla va en la parte
superior en letra cursiva0 excepto la
palabra tabla su nmero6
% <
&D6
Ios datos se disponen de modo ?
se lean verticalmente
% <
&M6
"i dentro de una tabla presenta
alguna celda en la ?ue no exista un
valor num>rico0 se coloca guin (-)
"egn
necesidad
&E6
Complementan el texto sin
duplicarlo
% <
&J6
No!as (van deba,o del cuadro);
N,'eneales presentan informacin
referida a todo el cuadro0 se
colocan as:; Nota6
N,es%ec"4icas se refieren a
columna0 fila o dato espec:fico6 "e
seala con letras minsculas
exponenciales
N, de %o&a&ilidad "e usa
asteriscos como :ndice exponencial
del valor0 para indicar niveles de
probabilidad0 uno para el nivel de 6
<=0 dos para el nivel de 6<% tres
para el nivel de 6<<%
% <
'<6
"e agrega fuente deba,o de la
tabla cuando las informaciones no
son del autor
"egn
necesidad
i$,5 ;i'uas
6/, +resentado en forma sencilla clara - -
'&6
3sado para resaltar aspectos cuantitativos de
los datos (como comparaciones0 relaciones)
- -
'&6%
3tili5a grficas de barras para establecer
diferencia de grupos6
'&6&
Emplea diagramas de dispersin para
correlacionar variables
'&6'
3sa dibu,os (hechos por expertos) para
mostrar imgenes6
'&6' Emplea fotos para e,emplificar algo
''6 El tamao mximo de la figura es de %Bx&< cm - -
'B6
En la leenda de la abscisa se registra la
variable independiente en la ordenada la
variable dependiente (para estudios
explicativos)
'=6
3bica la figura a tres reglones del texto en el
?ue se hace referencia6
- -
'D6
El t:tulo de la figura lo sita en el margen
inferior de la misma6
- -
'M6
"e usa cuadro para mostrar valores num>ricos
exactos grfico para tendencias o
distribucin de datos6
- -
E, CONTRASTACI1N DE KIP1TESIS
'E6
#efiere si cada hiptesis fue aceptada o
recha5ada el nivel de significacin
% <
EI, DISCUSION DE RESULTADOS
'J6
#elaciona compara los hechos observados
con el ob,etivo0 la contrastacin de hiptesis0
marco terico antecedentes0 aclarando
excepciones0 contradicciones o modificaciones
(sin terminolog:a estad:stica)
% <
B<6
"eala aplicaciones prcticas o tericas de los
resultados obtenidos
% <
B%6
"eala los factores no controlados ?ue
pueden afectar los resultados6
% <
B&6 4mplitud % <
EIII, CONCLUSIONES
B'6 "e basa en los hechos comprobados % <
BB6 "on claras precisas % <
B=6 "e establecen en orden prioritario % <
BD6 #esponde al problema de investigacin % <
EIII, RECOMENDACIONES
BM6 "e tienen en cuenta las limitaciones % <
EIII, ANEDOS
BE6
"e presentan pruebas0 formularios0
etc6 ?ue si hubiesen sido colocados
har:a engorrosa la lectura
<6= <
BJ6
/bvia la presentacin de test mu
conocidos por la comunidad cient:fica6
<6= <
ID ESTILO DE PRESENTACI1N
i.,/ Mecano'a4"a
=<6
$ipo de letra 4rial0 tamao %&0
interlineado de %6=
<6= <
=%6 Ieenda de cuadros a espacio simple <6= <
=&6 *argen superior e i5?uierdo ' cm <6= <
='6 *argen derecho e inferior &6= cm6 <6= <
=B6
@nicia prrafos con sangr:a de cinco
espacios
<6= <
i.,5 Cu&ie!a o Ta%a 8 Po!ada
==6
Contiene nombre de la 3niversidad0
nombre de la -acultad0 nombre de la
Escuela +rofesional0 t:tulo de la tesis0
grado acad>mico nombre del autor0
ciudad pa:s ao de sustentacin
<6= <
i.,6 Pa'inaci7n
=D6
Ias pginas anteriores al desarrollo
de los cap:tulos se numeran con
romanos pe?ueos0 excepto la
cartula0 el resto se numera con
arbigos de modo consecutivo
<6= <
=M6
Ia ubicacin de la paginacin es en la
parte central inferior de la pgina6
<6= <
i.,9 Es!uc!ua de la Tesis
=E6
+arte preliminar; +gina de t:tulo0
pgina de agradecimiento0
presentacin al ,urado0 resumen0
abstract0 :ndice de contenidos0 de
cuadros de figuras0 introduccin6
<6= <
=J6
Ios cap:tulos ?ue abarca el informe se
rigen ba,o la estructura de la 3C9
<6= <
i.,: Redacci7n
D<6 En tercera persona <6= <
D%6 Ia numeracin es consecutiva <6= <
D&6 Claridad en la narrativa <6= <
D'6
El marco metodolgico se redacta en
tiempo pasadoG resultados0 discusin
conclusiones en tiempo presente
<6= <
+* ) -*&+ Aprobado # , ) +.&+ Necesita mejorar significativamente
Anexo * 3
SUGERENCIAS DE ELABORACION DE DIAPOSITIVAS PARA LA
SUSTENTACIN DE TESIS
Es indispensable que el tesista domine los aspectos tericos y
metodolgicos de su tesis para la sustentacin. En este sentido, las
diapositivas en Power Point, deben facilitar la informacin para la exposicin
de la investigacin, motivo por el cual a continuacin se presentan algunas
recomendaciones para la elaboracin de las mismas.
Or!e1 !e
D/3os/+/v
Co1+e1/!o !e , I10or7c/-1
Mo!o !e
3rese1+c/-1
C1+" !e
!/3os/+/vs
01 Ttulo Transcrito 01
02 Formulacin del problema Transcrito 01
03 Justificacin Organizador visual (*) 01
04 Objetivos Transcrito
Las
necesarias
05
Variables e indicadores.
Definicin conceptual de la
variable
Transcrito 01 02
06 Hiptesis Transcrito
Las
necesarias
07 Diseo de investigacin
Denominacin y
esquema.
01
08 Poblacin muestra Organizador visual 01 02
09
nstrumentos, fuentes e
informantes
Organizador visual 01 - 02
10 Descripcin de resultados Cuadros/figuras
Las
necesarias
11 Contrastacin de hiptesis Cuadro 01 - 02
12 Conclusiones Transcrito
Las
necesarias
13 Recomendaciones Transcrito
Las
necesarias
)&* /l organiFador 3isual )como por eBemplo: mapa conceptual- esquema- diagrama- cuadro
sinptico- etc"* de1e contener informacin necesaria m0nima que posi1ilite recordar al 1achiller
el material de exposicin"
Anexo * +0