Sigmund Freud: Complejo de Edipo

no Resuelto y Homosexualidad.
1) Lbido y Sociedad.
En La interpretacin de los
sueos, Freud postula que los
conflictos sexuales y
amorosos estn en la base de
casi todas las neurosis
personales: solucionados los
problemas de la alimentacin
y del reparo de la intemperie
-techo y ropas-, para el
hombre surge la emergencia
de su satisfaccin sexual y
afectiva. A esa apetencia
combinada la
denomina libido, y la misma
se hara sentir desde la
infancia. Freud y sus
seguidores sostienen que las
manifestaciones de la libido
son muy variadas, pero que
las reglas de la sociedad
obligan a vigilarlas en un
constante acecho, sobre todo
para preservar la base del
conglomerado social: la
familia. Las dos
manifestaciones ms
inconvenientes de la libido
resultaran por lo tanto los
deseos incestuosos y los
homosexuales.
Complejos de Edipo/ Electra no
Resueltos.

Los freudianos ortodoxos, as
como los disidentes sostienen
que las primeras
manifestaciones de la libido
infantil son de carcter
bisexual. Pero a partir de los
cinco aos ya se aprecian las
diferencias sexuales, el nio
advierte la diferencia del
cuerpo de su madre, adems
se le comienza a decir que
cuando crezca ser como su
padre, pero que por el
momento no debe aspirar a
ser el primero en los afectos
de su madre, es su padre
quien ocupa ese lugar
privilegiado. El problema de
cmo sofocar los celos que el
padre le suscita,
especialmente si su
inteligencia le permite captar
el tringulo amoroso en que
se encuentra encerrado.
Durante esa etapa del
desarrollo, segn el
psicoanlisis, el nio -o la
nia, en tensin de rivalidad
directa con su madre-,
atravieso el dificultoso tramo
edpico (*). Freud,enTres
ensayos sobre la teora de la
sexualidad asegura que en
los nios es recurrente la
fantasa incestuosa de
expulsar y sustituir al
progenitor rival, es decir el
padre para el nio, y la madre
para la nia, pero esas ideas
suscitan intensa culpa y
temor al castigo.
El conflicto se resuelve
durante la adolescencia,
cuando la adolescente o el
adolescente logran traspasar
sus cargas afectivas del
progenitor o la progenitora a
un muchacho o muchacha de
su edad respectivamente.
Pero quienes han
desarrollado una relacin
muy estrecha con el
progenitor del sexo opuesto -
y su correspondiente e
ineludible sentimiento de
culpa, o tcnicamente
complejo de Edipo-, se vern
en peligro de proseguir toda
su existencia con una
sensacin de incomodidad
ante cualquier experiencia
sexual, puesto que
inconscientemente la
asociarn con sus culposos
deseos de incesto all en la
infancia.
El desenlace, cuando la
neurosis se afianza, no
siempre es el mismo, para el
hombre se abre la posibilidad
de la impotencia, el trato
exclusivo con prostitutas -
mujeres que de alguna
manera no se parecen a su
madre-, o ms an, la
posibilidad de responder
sexualmente slo a otros
hombres. Para las mujeres la
salida al conflicto no resuelto
son principalmente la frigidez
y el lesbianismo.
Notas:
(*): Complejo de Edipo: Amor
patolgico del hijo por la madre.
Segn Freud, todo nio
subconscientemente desea a su
madre y odia a su padre. El
pequeo se da cuenta escribe
el psicoanalista de que el
padre le cierra el camino
conducente hacia la madre; su
identificacin con el padre toma
un matiz de hostilidad, debido a
este mismo hecho, y acaba por
confundirse con el deseo de
sustituir al padre junto a la
madre. Esta situacin surge
entre el tercer y quinto ao de la
vida, y se resuelve en el sexto.
Muchos no logran superar este
conflicto psicoemotivo y
canalizarlo en un amor normal.
La no superacin significa una
grave perturbacin evolutiva a
una neurosis. El de Edipo fue el
primer complejo descubierto y
descrito por Freud. El nombre
proviene de la mitologa griega y
la historia fue recreada por
Sfocles en una tragedia.
Complejo de Electra: Trmino
propuesto por Jung para
designar la contrapartida del
Complejo de Edipo. Fijacin
afectiva de la nia en la figura
del padre. Segn la leyenda
griega, Electra, hija de
Agamenn y Clitemnestra, veng
a su padre quien fuera asesinado
por Egisto, amante de
Clitemnestra, incitando a su
hermano Orestes para que diera
muerte a su madre y a Egisto,
asesinos del padre de ambos.
>Link Diccionario de Complejos:

Complejo de Edipo no resuelto
Para Freud, el complejo de Edipo
mal resuelto durante el
desarrollo del nio, sera el
principio de la inmensa mayora
de los trastornos psquicos de los
hombres.

El defecto de una figura paterna
puede hacer que el nio se
identifique con su madre y, por
lo tanto, en algunos casos puede
conllevar que se sienta atrado
por personas de su mismo sexo.

Algunos jvenes con ms de 30
aos siguen sufriendo el
complejo de Edipo. Hay incluso
quienes llegan a ser adultos
mayores sin resolver esa etapa
en su vida.

El proceso edpico, cuando se
sigue padeciendo a la edad de
18, 30 o ms aos, es
consecuencia de necesidades
emocionales no resueltas
satisfactoriamente en la infancia
o en la adolescencia.

De acuerdo con las etapas de
desarrollo de la personalidad, un
nio siente la necesidad de
enamorarse profundamente de la
ms linda que, desde su visin,
es su mam. Esto origina un
sentimiento de ambivalencia en
el infante, porque si se enamora
de la mam est compitiendo con
el pap. El representante de la
figura paterna se vuelve su
enemigo y eso le puede
ocasionar miedo y otros
conflictos.

La mayora de los nios sufren
este trastorno cuando tienen de
dos a tres aos, pero aquellos
que lo prolongan suelen
tener madres dominantes con
hijos que nunca alcanzan la
suficiente independencia que les
permita valerse por s mismos en
diversos mbitos de la vida en
sociedad. Son incapaces por
ejemplo de mantener un empleo
o sobrevivir econmicamente. A
veces no logran establecer una
relacin de pareja, dependen y
subliman en extremo la amistad,
su primer y ltimo recurso.
Aunque a veces cuenten con
menos amigos de los que creen.

El papel de las madres
Desde luego que el problema no
es slo de quien sufre el
trastorno, la mayora de los
trastornos mentales tienen que
ver con madres excesivamente
protectoras y padres
prcticamente anulados por una
madre posesiva.
Las madres de hijos con
complejo de Edipo suelen ser
castrantes, es decir, de manera
inconsciente anulan la autoridad
del padre y ejercen una
influencia co-dependiente sobre
sus hijos. Suelen ser
contemplativas, generosas,
dadivosas, amables, serviciales,
con espritu de sacrificio, en
resmen, son las madres que
viven por y para los hijos;
generando lazos afectivos (
cordn umbilical ) muy dificiles
de cortar, de manera que el
desarrollo psicoemocional de los
mismos se retrasa porque se
produce una fijacin del amor y
del deseo hacia la madre,
provocando un rechazo
inconsciente hacia todo hombre o
mujer del mundo exterior.
Madres castrantes que anulan a
su pareja y se aduean de sus
hijos, haciendo de los mismos, su
forma de vida. Este tipo de
madres, son las que una vez que
los hijos estn en tratamiento y
mejoran, son ellas mismas
quienes los retiran de la terapia
para que no las abandonen.
Cmo reconozco a una
persona con complejo de
Edipo?
Hay muchos sntomas que
experimente alguien con
complejo de Edipo, los ms
obvios son la exagerada cercana
a la madre. Suelen tener una
relacin demasiado estrecha, se
ven diario o por lo menos hablan
po telfono todos los das.
Admiran desmesuradamente a
sus madres, las respetan y las
ponen como su prioridad ante
todos, incluso ante sus novias o
esposas.
Por otro lado, para el
psicoanlisis, un complejo de
Edipo no superado
adecuadamente provoca que los
deseos inconscientes de relacin
sexual con la madre, volvieran a
ser revividos cada vez que el
individuo experimente excitacin
sexual, provocando la impotencia
como un mecanismo de defensa
del yo, frente al complejo de
culpa.
El complejo de Edipo no
superado, tambin construir
relaciones de pareja fallidas. Va
de una pareja a otra, entablando
una cadena de relaciones,
aunque sin encontrar a una
persona con quien sentirse pleno
y a quien entregarse pues
siempre estar su madre primero
y porque es incapaz de unir la
sexualidad con el amor y la
ternura. Le es imposible ser
amante y cnyuge al mismo
tiempo.
Solucin del Conflicto
El primer paso para lograr
superarlo es que la persona
reconozca y tome conciencia de
que tiene un problema. Acudir a
un psiclogo o sicoterapeuta para
resolver este conflicto
sustituyendo la investidura de
objeto por la identificacin, se
introyecta a la autoridad del
padre y se forma el ncleo
del Supery, que severamente
prohbe el incesto y el retorno de
las investiduras de objeto. Las
aspiraciones libidinales son
desexualizadas y sublimadas por
una parte, e inhibidas en sus
metas y mudadas en mociones
tiernas, por otra parte. Con esto
se da inicio al periodo de
latencia. En rigor, el complejo de
Edipo no es objeto de la
represin, sino que ms bien
opera una cancelacin y
destruccin del complejo.

LOS CELOS INFANTILES.


1.- La conducta de apego
Se entiende por conducta de
apego aquella conducta que el
nio llega a adquirir durante los
primeros meses, un patrn de
comportamiento todava no bien
asentado y en el que apenas si
intervieven los procesos
cognitivos que aun no estn
desarrollados.
El apego infantil se manifiesta
a travs del deseo que el nio
tiene respecto de la proximidad
fsica de su madre, reclamando
su atencin visual y auditiva y
tambin sus frecuentes contactos
tctiles.. El nio busca a travs
del apego un soporte o ayuda en
los que apoyarse mejor, cuando
mas desvalido se
siente..Precisamente por eso
cuando empieza a andar y
explorar su habitacin mira hacia
sus padres , como buscando a
travs de este contacto visual, la
aprobacin de lo que esta
realizando, o ser confirmado en
la seguridad de lo que esta
haciendo no entraa ningn
peligro.
El apego tiene mucho que ver
con el aprendizaje del
comportamiento social, ya que
sin l no se da la empata, ni la
amistad, ni ningn tipo de afecto
hacia los que le rodean. La
persona con la que el nio
establece la conducta de apego
suele tener una notable
influencia en el comportamiento
futuro del nio, puesto que por el
lazo afectivo que entre ellos se
establece acaba por ser la
persona mas observada, mas
imitada de todas las que estn
en el entorno del nio.
Se habla en cambio de
vinculacin afectiva entre el nio
y su madre cuando la interaccin
entre ambos resulta privilegiada;
caricias, gestos de aprobacin,
sonrisas, abrazos... y la conducta
de apego deja paso a otro tipo
de relacin , en el que los
procesos mentales (
reconocimiento de si mismo,
establecimiento de diferencias
entre propios y extraos...) y los
procesos afectivos (empatia,
afectos diferenciados y
especficamente asociados a
personas y situaciones , etc. )
juegan un importante papel.
Sobre esta vinculacin afectiva
entre el nio y la madre que
acontece en el primer ao de
vida, se va a vertebrar el proceso
de socializacin del nio, el
proceso mediante el cual el nio
adquiere los motivos, valores y
normas, de comportamiento que
necesita para adaptarse al grupo
en el que vive. Simultneamente
a este proceso de socializacin, y
como formando parte de l,
comienza a desarrollarse y
madurar los procesos mentales y
cognitivos que le permitirn
conocerse a si mismo,
representarse a los dems,
establecer relaciones y vnculos
con ellos, interiorizar las normas
sociales...
Pro todo ello, se comprueba
que la conducta de apego resulta
fundamental en el desarrollo del
nio. Desde esta perspectiva, de
la psicologa evolutiva se puede
afirmar que los celos infantiles
surgen precisamente ante las
amenazas, (errneas o no), que
el nio percibe respecto de la
vinculacin afectiva con su
madre.
Si el apego y los vnculos
afectivos entre el nio y su
madre se rompieran, como
consecuencia de la llegada de un
hermano, las consecuencias que
sufrir el nio potencialmente
celoso seria:
1.- Perdida del apoyo
afectivo.(contactos fsicos y
psquicos) que hasta entonces
tenia.
2.-Desvalimiento ante
cualquier amenaza de su salud
fsica o psquica.
3.- Instalacin en una nueva
situacin caracterizada por la
desconfianza, la inseguridad, y el
descontento, al no disponer de la
constante atencin protectora de
sus padres.
4.- Renuncia a continuar sus
exploraciones descubrimientos
de la realidad, al sentirse
inseguro ante lo desconocido y
no disponer de los gestos de
aprobacin de sus padres.
5.-Privacin del abundante y
variado flujo estimular ( contacto
visual, emisin de sonidos, y
todo lo que constituye la
interaccin reciproca con sus
padres), al filo de lo que se
comunica en cada uno de los
determinados contextos, que el
nio recibe de su familia.
6.- Dificultades en la
comunicacin y en las estrategias
que debe aprender para expresar
lo que necesita, para responder a
lo que se solicita, etc...
7.- Perdida del modelo que
hasta entonces se haba
identificado,(madre) as como
insatisfaccin o frustracin de
cualquier deseo de hacerse
semejante a l, lo que constituye
una disminucin de la conducta
de imitacin y una grave
dificultad para interiorizar las
normas y los valores, es decir el
desarrollo social
.
Las manifestaciones directas o
indirectas del comportamiento
celoso expresan la existencia de
un conflicto que es preciso
resolver con urgencia, dado lo
mucho que el nio tiene que
perder sino se soluciona.
Muchas de las manifestaciones
indirectas de la conducta celosa
(rabietas, protestas, rechazos de
comida, vmitos, lloriqueos,
enuresis. etc ) son ellas mismas
desajustadas. Pero gracias a esas
conductas desajustadas los
padres descubren el
comportamiento celoso de sus
hijos, comportamiento que seria
ignorado si no fuera acompaado
de alguna de estas
manifestaciones.
La manifestacin directa e
inmediata del comportamiento
celoso, se inscribe en el mbito
ntimo de la afectividad del nio,
que es mas difcil de identificar,
observar y apresar por los
adultos.
Desde esta perspectiva los
celos se nos manifiestan como un
comportamiento afectivo,
defectuoso, como una
vinculacin ansiosa a travs de la
cual el nio expresa su temor a
ser abandonado o a perder para
siempre las figuras de apego que
justo hasta este momento le
haban servido para su desarrollo
personal y que todava le
resultan imprescindibles.
La amenaza que el nio
percibe respecto de la
vinculacin afectiva con su
madre es tanto mas seria cuando
al nio se le exigen muchos
cambios, o acaso demasiados
para l.
As la interaccin con la
madre( despus del nacimiento
del hermano) cambia de ser una
relacin absorbente y exclusiva,
se transforma en una relacin
impermeable y participativa, la
madre le da algo y parcialmente.
Si al nio se le haba tratado
hasta ahora de forma permisiva,
, a partir de ahora se le trata con
cierta autoridad, debe controlar
sus esfnteres, debe comer y
dormir a sus horas. Si antes se le
protega de continuo,
acogindolo en brazos ,
balbuceando igual que l,
imitando sus sonidos... ahora se
le reta a nuevos aprendizajes y
obligaciones, aprender a andar, a
vestirse, adquisicin de
conceptos, desplazarse por si
mismo, desarrollo de nuevos
hbitos de independencia y
autonoma... todo lo cual puede
comportar en ciertos nios la
aparicin de ansiedad.
De esta forma el egocentrismo
infantil que vive el nio de esta
edad da paso a una realidad cada
vez mas exigente y tambin
menos placentera, que el nio
debe interiorizar para llegar a
encarnar en su conducta las
normas y valores por las que sus
padres se rigen.
El inicio del aprendizaje
formal, la iniciacin en la
educacin infantil es otra
importante exigencia
sobreaadida sobre el nio.
Debe de matizarse que en la
mayora de los nios los celos
tienen su iniciacin a partir de las
vicisitudes sufridas por su
conducta de apego , stas deben
de entenderse como una
conducta normal aunque tambin
normalmente debe de ser
superada.
2.-Los celos: vistos desde
diferentes enfoques y
autores.

Segn Thom se destacan:
como causa de conflictos
imprecisos que se manifiestan en
la primera infancia y tienen su
importancia desde el punto de
vista social.
Segn Kanner en su libro de
psiquiatra infantil , estimulan en
el nio el enojo, el odio, los
sentimientos de inferioridad e
influyen en la conducta de los
adultos hasta el punto de
mantenerlos en antagonismo con
el ambiente.
Los celos son esa
desagradable sensacin
producida por lo que estorba, es
un obstculo en los esfuerzos
que realizamos para lograr un
objeto querido. Dada su
caracterstica , esta emocin trae
consigo:
a) Descenso de la
propia estimacin.
b) Humillacin y
vergenza.
c) Serias dificultades
para la adaptacin social.

Los celos pueden entenderse
como la respuesta normal a una
a una sospechada y actual
amenaza o una actual perdida de
afectos que es dolorosa para el
nio y que suele ser el
fundamento de una experiencia
desajustada. La experiencia del
nio se basa en la perdida del
amor materno que, por la falta
de sentido de la realidad que el
nio tiene a esa edad que se ha
constituido previamente como un
amor posesivo.
Otra caracterstica de los
celos, es que los nios suponen
que ese afecto es y debe ser
exclusivo, as como ilimitada la
posesin del amor de la persona,
respecto de la cual se teme esa
perdida.
Los celos constituyen una
experiencia frecuente y casi
universal, si la entendemos como
una manera de reaccionar frente
a una determinada situacin,
pudiendo afectar a la mayora de
los nios. Por contra si se
entiende como
un comportamiento estable y
consistente, hay que afirmar
que tal acontecimiento es mucho
menos frecuente y de
consecuencias negativas en la
vida del nio.
De otra parte las
manifestaciones de un
comportamiento celoso varan
mucho de unos nios a otros, en
funcin de cual sea su modo de
ser, de la edad, el contexto, y las
situaciones en las que se dan los
celos, el tipo de relaciones que el
nio tenga con su madre, etc.
Otra de las caracterstica de
los celos, es la suposicin, de
que el afecto materno es y debe
ser exclusivo, as como ilimitada
la posesin de amor de la
persona, respecto de la cual se
teme esa perdida.
A travs de ese modo de
comportarse, el nio celoso,
pone en peligro aquellas
relaciones emocionales, que
precisamente mas quisiera
proteger o salvaguardar mejor.
Al estudiar el comportamiento
celoso desde la perspectiva de la
psicologa cognitivista, parece
que para que surjan los celos es
necesario previamente que se
perciba como amenazada una
relacin afectiva. La presencia de
este ingrediente permite
vislumbrar la importancia que
puede tener el compromiso de la
dimensin cognitiva en la
gnesis, naturaleza y evolucin
de los celos.
Si atendemos a la evolucin
de los celos, observamos que en
ellos no suele faltar la
afectividad, entendida como
apego en los nios, adems de la
hostilidad y agresividad, a la que
en los adultos se aade la
sexualidad. Esto nos hace
suponer como participa el
sistema nervioso en los celos, el
sistema lmbico y los lbulos
frontales estn fuertemente
comprometidos a juzgar por los
ingredientes que componen tal
patrn de conducta.
La psicologa cognitiva ha sido
til para no reducir la conducta
celosa a un mero resto atvico,
heredado e instintivo (
determinismo biolgico) ni
tampoco a una mera
consecuencia del aprendizaje
social ( ambientalismo) que sin
duda reducira el
comportamiento celoso a un
mero producto cultural.

Algunos autores vienen
sosteniendo que determinados
rasgos de la personalidad son
mas favorables a la aparicin de
los celos. De todos ellos, la
inseguridad constituye uno de los
mas constantes. Una persona
insegura de s misma, duda de su
propio valer y en sus relaciones
con los dems slo vera
potenciales competidores de sus
afectos, por tener mayores
cualidades que l, o porque l se
los atribuya.
Los celos constituyen un
afecto trastornado, es en este
caso cuando podemos hablar de
los celos patolgicos, que
necesitan un tratamiento.

Los celos no llegan nunca a
constituirse como un rasgo de
personalidad, ni como una
reaccin consistente y estable,
que se manifieste por un patrn
fijo de comportamiento,
cualquiera que sea el nio que
los sufre o el contexto donde
aparece.
Los celos se expresan siempre
de una forma muy verstil, en
funcin de ciertas variables
relativas a la personalidad, el
contexto social, la historia
biogrfica del nio, adems de
otras fuentes de variabilidad de
tipo familiar y ambiental.
El sentimiento celoso es un
afecto que se alimenta a si
mismo: cuanto mas atencin se
le preste ms vigoroso se vuelve
en su crecimiento y, en
consecuencia mas aumenta la
necesidad de satisfacerlo.
Los celos constituyen el
sentimiento ms privativo y con
una resuelta vocacin a ser
custodiados en la intimidad del
nio. Esto significa que cuando
se sospecha de un
comportamiento celoso en un
nio, hemos de sospechar que un
poderoso conflicto se esta
fraguando en su intimidad.
El nio celoso silencia su
dificultad que no comparte con
nadie, y se asla sin que con ello
encuentre una solucin para su
problema.
Los celos infantiles tambin
podramos definirlos como: aquel
estado afectivo transitorio o
perdurable, que se siente de un
hermano o de un compaero de
parecidas caractersticas de
edad, y que es consecuencia de
un defecto de un modo de querer
a los dems, como algo, y no
como alguien, y de forma
exclusiva.
3.- La edad de comienzo de
los celos.
Desde el punto de vista de la
psicologa del desarrollo, la
mayora de los investigadores
afirman que los celos infantiles
no aparecen antes del primer ao
y medio de la vida,(18 meses)
prolongndose durante toda la
primera infancia hasta alrededor
de los siete aos.
La mayor frecuencia de la
incidencia suele acontecer a los
18 meses de edad. Esta etapa
evolutiva es especialmente
importante por cuanto en ella
acontece el desarrollo de ciertas
habilidades que incrementan la
autonoma comportamental y
personal del nio.
A los 18 meses el desarrollo
cognitivo es mas que suficiente
para hacerse cargo de su
posicin afectiva en el mbito de
la propia familia. El egocentrismo
propio del periodo sensomotor ha
sido superado por el
egocentrismo cognitivo, capaz ya
de asumir las primeras
diferenciaciones del propio yo. A
los 18 meses ya ha aparecido la
marcha y el control de esfnteres,
se dispone de un mnimo de
lenguaje socializado y las
estructuras cognitivas permiten
la interaccin con otros sujetos
de la misma y distinta edad.
La estructura del yo infantil en
esta etapa es todava demasiado
dbil, como para que su
autoevaluacin sea suficiente.
Esto quiere decir que la
autoestima y el desarrollo voico
infantil dependern en esta etapa
de los afectos, alabanzas y
manifestaciones de aprobacin
que el nio recibe, tanto de sus
padres como de quienes
significan una imagen vicaria de
aquellos, familiares profesores y
amigos.
Lo mas frecuente es que el
nacimiento de un nuevo hermano
sea el factor desencadenante del
comportamiento celoso, aunque
en ocasiones los celos pueden
aparecer sin estar vinculados a
este factor.
Hay casos, menos frecuentes,
que la conducta celosa puede
aparecer en el hermano menor
de edad. En esta caso los celos
surgen porque entre ambos
hermanos surgen una relacin de
rivalidad; estudiemos algunos
casos:
a) El hecho de que
se suela delegar en el
hermano mayor la autoridad
de los padres, para que la
ejerza sobre el hijo ms
pequeo. Lo que hace disparar
en el hermano pequeo
sentimientos de rebelda.
b) Esta delegacin
de autoridad de los padres en
el hermano mayor, es vivida
por el hermano pequeo como
una demostracin de que
stos le tienen a aqul un
afecto mayor, por lo que surge
la envidia en el hermano
pequeo.
c) Los celos del
hermano pequeo surgen por
una admiracin de las
habilidades y capacidades del
hermano mayor, as como los
supuestos privilegios con los
que los padres parecen
tratarle.
Los celos aparecen en el hijo
mayor respecto del mas pequeo
porque el hijo mayor tiene
mucho mas que perder que el
hijo pequeo ( lo que significara
sentirse destronado por un
intruso)
Por otra parte para poder
establecer esa rivalidad
competitiva entre hermanos por
el afecto de los padres, es
necesario que el nio tenga un
desarrollo cognitivo,
suficientemente capaz para darse
cuenta de cual es su posicin en
el marco de referencias afectivas
de la familia, y hasta que punto
ha podido ser desalojada de ellas
por la llegada del hermano.
4.- Rivalidad, envidia y
celos.
La rivalidad entre hermanos
no debe confundirse con los
celos, la rivalidad es uno de los
modos mas frecuentes de
comportamiento entre hermanos,
no es un comportamiento
constante, sino variable, hay
etapas en que los hermanos
discuten mas y pelean, otras
apenas intercambian peleas o
conflictos.
Para que se den los celos es
preciso que antes el nio haya
experimentado el cario de otra
persona, pues lo que realmente
teme es la perdida de ese afecto,
en cambio en la envidia lo que
experimenta el nio es el deseo
de llegar a tener lo que
precisamente tienen otros y a l
le falta.
El termino envidia viene dela
palabra latina invidia, que
significa mirar con malos ojos,
desde la perspectiva psicolgica
podemos distinguir en la envidia
los siguientes procesos:
a) Un proceso
perceptivo, consistente en
observar y atender a ciertos
componentes de los dems.
b) Un proceso
emocional, caracterizado por
el resurgir de un sentimiento
de tristeza ante las
valoraciones positivas que del
otro ha hecho.
c) Un proceso
cognitivo, donde se atribuyen
intencionalidades errneas al
envidiado, se distorsiona toda
la informacin
sensoperceptiva que se ha
obtenido tergiversndola al
interpretar desde el propio
egocentrismo cognitivo, y se
acaba por concluir un error,
que el bien observado en el
envidiado disminuye el propio
valor.
El modo de proceder del
envidioso comporta numerosos
cambios psicofisiolgicos,
algunos de los cuales son
capaces de generar trastornos
psicosomticos. La reaccin del
envidioso estimula las glndulas
suprarrenales que vierten a la
sangre hormonas como la
adrenalina o noradrenalina, que
estn implicadas en la conducta
inmediata anterior a la accin de
repeler el ataque. Por eso la
envidia va acompaada de otros
sentimientos como la
indignacin, la hostilidad, la
agresividad, el resentimiento y la
clera.
Es lgico intuir las malas
repercusiones de este
comportamiento en el envidioso:
Algunas de las cuales pueden
repercutir hacia la gnesis de
otros trastornos psicopatolgicos
como la depresin, el aislamiento
social, los celos, los complejos de
inferioridad y el paranoidismo.
Desde la edad Media se viene
definiendo la envidia como un
pecado capital consistente en la
tristeza ante el bien del prjimo.
Desde la perspectiva moral se
han considerado como efectos
perniciosos derivados de ella la
difamacin, la calumnia, la
alegra ante los males que pueda
sufrir el envidiado, el odio...
En la envidia, la amenaza
contra la autoestima nace de la
percepcin muchas veces falsa-
de que otras personas son
superiores al envidioso en lo que
se refiere a posesiones, xito
social y realizacin personal.
5.- Comportamiento celoso,
posesin afectiva y
autocontrol.
El autocontrol por parte del
nio celoso es difcil de lograr, En
cierto modo porque el nio
celoso es inseguro, su
autoestima suele ser baja y su
autoconcepto es bastantes
ocasiones negativo ya que
continuamente se esta
infravalorando a si mismo.
El nio celoso imagina que el
afecto que su madre le tiene es
algo valioso, puesto que proviene
de la persona que para el mas
vale (su madre) Por consiguiente
el afecto que recibe de su madre
se transforma en un valor que le
transforma y hace de l una
persona valiosa.
Al recibir el cario, valor de su
madre, le transforma en alguien
valioso.
Como esta autovaloracin
personal esta sostenida
(externamente) por el
comportamiento afectuoso de la
madre es lgico que el nio
celoso razone del modo errneo
siguiente: si no recibo cario,
(valor), de mi madre, dejar de
ser valioso. Esto es lo que le
hace vulnerable e inseguro de si
mismo. Esta inseguridad ya
preexista inicialmente
probablemente antes de que se
manifestara la conducta celosa.
La falta de control sobre los
sentimientos celosos, incrementa
la inseguridad del nio, y esta
falta de autocontrol puede acabar
en un comportamiento agresivo ,
incluso para la madre.
El modo con que mas
frecuentemente el nio celoso
transfigura y encubre su
comportamiento, consiste en
hacer manifestaciones de
exagerado cario, afecto, juegos,
caricias... a sus
rivales,(hermano) a aquellos
competidores potenciales de los
que recela, puesto que pueden
disminuir el afecto que recibe de
su madre.
En este sentido, los celos se
nos revelan como una especie de
afectos posesivos, en los que se
ha radicalizado el concepto de
exclusividad, de posesin
exclusiva, mientras se han
olvidado otro tipo de afectos, que
son mas propios entre hermanos
y respecto de la familia los cuales
se denominan posesin inclusiva.
Si los celos hacen sufrir tanto
al pequeo, es porque ste ha
percibido y vivido el apego
materno no como un afecto
prioritario, compartido con sus
hermanos, sino como un afecto
radicalmente exclusivo, como
una pertenencia que jams
debera abrirse a un tercero.
6.- Los celos infantiles mas
frecuentes.
a) las atenciones
que la madre prodiga al recin
nacido, lavarlo
alimentarlo....es un tiempo
que la madre dedica a su
hermano a costa de
arrebatrselo a l, segn
percibe el nio celoso, todo
esto hace que el nio celoso
vea a su hermano como un
intruso, que le ha usurpado el
cario de su madre, y con l
los privilegios que tenia, en
una palabra que lo hacan ser
valioso.
b) Sentimiento de
humillacin pblica y
frustracin por que ha dejado
de ser el centro de la casa,
respecto por ejemplo a amigas
y amigos de los padres. Es
esta dimensin publica del
apego afectivo la que puede
suscitar esos comportamientos
de irascibilidad y agresividad
respecto a su hermano.
7.- Interaccin madre-hijo
y comportamiento celoso.
Entre la madre y el hijo se da
desde los primeros das de vida
del nio una mutua
interdependencia que es lo que
conocemos como interaccin
madre-hijo. Se sospecha que
determinados tipos de
interaccin madre-hijo pueden
constituir un importante factor
causal de los celos infantiles.
La ruptura del vinculo afectivo
madre-hijo y por consiguiente de
la interaccin que hay entre ellos
puede ser un factor
desencadenante de los celos
infantiles.
En la aparicin de los celos
infantiles esta implicada de una u
otra forma el tipo de interaccin
a que el nio haya estado
expuesto en las relaciones con su
madre y sus hermanos.
Las primeras relaciones que se
establecen entre madre-hijo son
necesariamente de mutua y
reciproca interdependencia. La
madre satisface a travs de esta
relacin muchos de sus
sentimientos femeninos y tal vez
el deseo tan alimentado de ser
madre. El nio satisface la
mayora de sus necesidades
fsicas y casi todas las
necesidades psicolgicas que en
este momento evolutivo..
El lgico que en esta
interaccin el nio sea mas
dependiente que la madre, de
aqu resulta que esta
interdependencia ni sea
equilibrada ni simtrica,
condiciones que siendo naturales
deberan ser tenidas en cuenta
por la madre, para tratar de
compensarlas y adaptarse a ellas
a medida que el nio crece. Con
el crecimiento del nio estas
interacciones cambian, pudiendo
llegar a distorsionarse con la
llegada de un nuevo hermano o
con cualquier otro hecho (
comenzar a trabajar) por el que
la madre tenga que dedicar una
mayor atencin a cualquier otro
acontecimiento.
Para el nio, su madre esta
adornada durante estas primeras
etapas con las caractersticas de
lo insustituible, de la unicidad, y
de la irrepetibilidad. Estas
caractersticas con las que ahora
el nio percibe a su madre
desaparecern con el tiempo,
bien porque el nio madura y
deja de percibir esos rasgos en
su madre y tambin por abrirse a
otras relaciones afectivas con sus
compaeros y hermanos.
Aunque en muchas ocasiones
los celos infantiles surgen
independientemente de cual sea
el comportamiento de la madre,
hay ciertos errores en los estilos
de comportamiento de la madre
que pueden facilitar la aparicin
y desarrollo de los celos
infantiles:
a) La madre puede
cooperar errneamente a la
aparicin de los celos en su
hijo, cuando fingida o
realmente, consciente o
inconscientemente establece o
ayuda al establecimiento de
una cierta inseguridad
emocional en su propio hijo a
travs de su propio
comportamiento, Amenazas
un tanto vagas con no
quererlo, compararlo con sus
hermanos o facilita la
aparicin de cierto agravio
comparativo de tipo afectivo
entre ellos. Si no comes no
te quiero A Ana la quiero mas
que a ti porque es buena...
b) A travs de la
conducta de la madre puede
contribuir a la aparicin de
rivalidades entre hermanos,
parientes o amigos de sus
hijos. Basta para ello con que
compare a su hijo con alguno
de sus hermanos, primos,
amigos, magnificando algn
aspecto, rasgo o habilidad de
stos y infravalorando o
devaluando algunas de las
caractersticas de su hijo.
c) Las madres
pueden llegar a descalificar
socialmente a sus propios
hijos, disminuyendo todava
mas sus habilidades sociales y
el autoconcepto y autoestima
que tenan. En estos casos la
conducta de la madre es
indirectamente la promotora
del comportamiento celoso del
hijo. Estos comentarios
imprudentes, ausentes de
malicia y motivados como una
broma tienen repercusiones
que reobran la configuracin
de la personalidad del nio, a
la que de una u otra forma
suelen modificar.
d) Cambios de la
madre en su comportamiento
despus del nacimiento del
segundo hijo, menor tiempo
de confrontacin con el hijo,
mayor disminucin de aquellas
conductas positivas de
aquellos estimulos y refuerzos
positivos que incrementaban
la seguridad del nio y
potenciaban su auto estima.
e) Aumento de la
interaccin verbal con el hijo
de tipo prohibitivo.
f) Disminucin de la
atencin hacia el hijo, de la
dedicacin del tiempo y
afecto.

8.-DIAGNSTICO

Con el fin de ayudar en la
deteccin de las conductas
celosas, se ha elaborado un
cuestionario dirigido a las
familias. Este cuestionario tiene
por objeto ayudarlas en la
observacin y reflexin de
comportamientos que pueden
considerarse como
manifestaciones de celos.
A modo de sugerencia,
aconsejamos su cumplimentacin
de la siguiente manera:
a) Lectura del
cuestionario.
b) Responder SI o NO
conjuntamente madre y
padre tras una breve
reflexin de cada punto.
c) Tras su rellenado puedes
consultar con una persona
especializada. (orientadores,
psiclogo, profesores, etc. )
que le aportaran las pautas
pertinentes segn las
manifestaciones que el hijo
muestre.




REGISTRO DE
CONDUCTAS

SI

NO
1. Conductas que manifiesta
el nio o la nia en la relacin
con sus padres.
Muestra agresividad

hacia su madre.
Se muestra
agresivo con su padre.

Cuando se le abraza
o se le manifiesta
cario, suele responder
con rechazo.

Busca el afecto de
modo exagerado.

2. Conductas que manifiesta
el nio o la nia en la relacin
con los hermanos:
Se manifiesta de
forma ms agresiva de
lo normal.

Expresa frases que
indican rechazo o
rivalidad hacia el
hermano o
hermana: "No quiero

que venga conmigo", "
que se quite ese de
ah",...
Se ha vuelto ms
burln con sus
hermanos

A menudo "delata".
Se ha vuelto
un "acusica".

Habitualmente se
compara con ellos y se
siente peor tratado.

A la hora de jugar,
se niega
sistemticamente a
compartir sus cosas.

Rompe y descuida
el material (juguetes,
juegos, material
escolar,...) de los

hermanos.
En ocasiones busca
su compaa pero para
molestarles y
fastidiarles.

Tiende a aislarse.

De un tiempo a esta
parte, no le gusta
hablar de sus
hermanos; parece que
rechaza los comentarios
referidos a ellos.

3. Conductas que manifiesta
el nio o la nia con sus
amigos y amigas:
Se muestra ms
agresivo de lo habitual
con amigos y/o
compaeros.

Les suele hacer

burla, se mofa, realiza
comentarios
despectivos.
Les acusa ante
otras personas.

Hace un tiempo que
se compara con ellos y
se siente peor tratado.

ltimamente se
niega a compartir sus
cosas.

Rompe o descuida
las cosas de los dems
(antes no lo haca).

En ocasiones busca
su compaa pero para
molestarles e
importunarles.

De un tiempo a esta
parte tiende a aislarse y

a no compartir los
momentos de juego.
Parece que est en
su mundo, ausente.

Se muestra ms
sensible, susceptible e
irascible.

4. Conductas relacionadas
con el entorno escolar:
El profesorado
comenta que el hijo o la
hija se muestra ms
airado con ellos,
contesta de forma
brusca y se manifiesta
de forma rebelde y
desafiante...

ltimamente deja
de hacer sus tareas
escolares.

En el colegio nos
dicen que llama la
atencin en clase.

Sus calificaciones
acadmicas han sufrido
un bajn sin causa
aparente.

Parece que ha
perdido inters por el
estudio; evade los
comentarios acerca del
colegio,

5. Conductas referidas a los
hbitos alimentarios del nio
o de la nia.
Pide que le den de
comer a la boca cuando
ya coma solo.

Quiere comer lo
mismo que su hermano

(beb).
Rechaza alimentos
que ya ingera o
aceptaba.

En ocasiones
amenaza con vomitar.

En situaciones
concretas llega a
vomitar.

6. Conductas relacionadas
con el control de esfnteres
del nio o de la nia:
Ha vuelto a mojar
la cama por las noches.

En alguna ocasin
se ha hecho pis durante
el da.

En alguna ocasin
se ha hecho cacas
durante el da.

7. Conductas referidas a su
estado emocional:
ltimamente llora
por cualquier cosa.

Se enfada con
facilidad.

Se le ve ms
nervioso que antes.

En ocasiones se le
ve triste, con apata, sin
ilusin.

Se muestra muy
sensible y susceptible
(da mucha importancia
a cosas insignificantes)

Manifiesta que no
desea crecer.

Tiene mucho miedo
por la noche (habla de
fantasmas, monstruos,

personajes fantsticos)
Tiene miedo a los
lugares oscuros de
casa, del colegio, de la
calle.

Se niega a estar
solo durante el da.

Muestra temor a
algunos
animales(aunque sean
conocidos e
inofensivos).

Teme a lo
desconocido, bien sea
personas, cosas o
situaciones.

Desea dormir con
sus padres aduciendo
miedos(ya dorma

solo).
Otros miedos. Descrbelos a
continuacin:


8. Conductas referidas a la
responsabilidad.
Se niega a
colaborar en las tareas
de casa.

No se niega, pero
no asume las
responsabilidades que
le asignan.

Busca privilegios,
pero rehuye sus
obligaciones.

No acepta ni
cumple las normas
establecidas en casa.

9. Conductas relacionadas
con el sueo.
Se despierta por la
noche con cualquier
pretexto(pide agua, ir
al bao)

No se le hace hora
de ir a dormir(antes iba
a su hora).

Pide ir a la cama de
sus padres porque dice
que duerme mejor.

Pide que
duerman(el padre o la
madre) en su cama.



9.-PAUTAS DE
INTERVENCIN.

A continuacin se presentan
una serie de consejos que eviten
la aparicin y/o mantenimiento
de conductas celosas dentro de
la familia.

9.1-Evitar: (en la medida de lo
posible)
Los gritos y las
descalificaciones.
Las atenciones y
dedicacin excesivas.
Privilegios a unos hijos
frente a otros.
Comparaciones entre los
diferentes hijos.
Intromisiones en los
conflictos de los hijos y
tomar partido en ellos
(siempre que no haya
agresin).
Atenciones y
recompensas al "chivato".
Comentarios de vecinos,
amigos y familiares haciendo
comparaciones de vuestros
hijos.
Un trato irnico, o risa y
burla ante conductas
inadecuadas.
Que el hijo mayor deba
asumir en todo momento la
responsabilidad del cuidado
del hermano menor.
La competitividad entre
hermanos.
Tomar en cuenta las
conductas propias del nio
(impropias de la edad).


9.2.Qu debemos hacer?.
Procurar realizar las conductas
que exponemos a continuacin:
Fomentar la cooperacin
entre los hermanos. ( en las
tareas de la casa, recados, en
situaciones de juego ..)
Observar y reflexionar
sobre las conductas celosas de
nuestros hijos y reaccionar sin
darles excesiva importancia.
Tratar con afecto y atencin
frecuentes a tus hijos para que
perciban que son queridos.
Favorecer el juego con
todos los hijos (para lograr una
mayor armona entre los
hermanos).
Promover un clima de
sosiego y tranquilidad en todos
los momentos posibles.
Analizar entre los adultos
las causas posibles de los celos
y las distintas soluciones.
Educar a los hijos en el
control de sus emociones:
aprender a soportar pequeas
frustraciones, alegrarse del
xito de los dems, responder
con tranquilidad ante
situaciones adversas,
ensearle a aceptar sus
incapacidades y dificultades con
optimismo.
Respetar la autoridad de los
padres y admitir los lmites
establecidos en la familia.
Conseguir que se acepten las
normas de casa de forma
democrtica. Resulta necesario
conseguir que se respeten
aquellas normas que la unidad
familiar estime imprescindibles.
No obstante, si algn hijo se
rebela, conviene que los padres
expliciten los lmites de la
convivencia familiar.
Respetar el espacio de
juego e intimidad de cada hijo.
Estimular a los hijos para
que expresen lo que sienten
con libertad y puedan compartir
tristezas y alegras.
Estimular a los hijos y
darles seguridad.


10.-. Consejos y
orientaciones para las
familias ante la llegada de un
nuevo hermano u hermana:
Hacer partcipe a los hijos
de las tareas que conlleva la
llegada de su hermano: -
Preparar la cuna y habitacin,
adquirir la ropa...
- Valorar a los hijos tras la
realizacin de estas tareas;
ms por la actitud que
manifiestan que por el
resultado final.
Resaltar la importancia de
tener hermanos y de la felicidad
que esto comporta en el juego,
en las labores diarias, en la
alegra de la casa y de las
reuniones familiares...
Advertir a los familiares que
en las visitas que nos realicen
eviten expresiones del tipo:
"ahora si que vas a tener que
compartir", o "ya sabes, lo
tendrs que cuidar porque el
nio ser muy pequeo y tu ya
eres mayor" etc...
As mismo incitarles a que
sus expresiones hagan alusin a
aspectos positivos referidos al
nuevo hermano: "te vas a
divertir mucho", "con un
hermano vas a poder jugar
cuando se haga un poco ms
grande" etc. ..
Debemos evitar la
coincidencia de llevar al mayor
a una escuela infantil cuando
nace otro/a hermano/a. Es
preferible adelantar o retrasar
esta entrada para que no
asocie: nace mi hermano =
salgo de casa.


11.-Tras el nacimiento de
un nuevo hermano:
Evitar frases que recriminen
sus acciones: "No lo toques",
"Aljate que no me fo de ti",
"Que se te va a caer"..
Estimular con expresiones
positivas todo acercamiento:
"Qu bien lo cuidas" "Eres muy
responsable", "Ven que lo vas a
baar muy bien".
Involucrar a los hermanos
en las tareas de cuidado,
higiene, alimentacin etc.
Buscar espacios para
atender de forma preferente a
los hermanos en el momento
del nacimiento del nuevo beb
y en el perodo posterior. Las
personas adultas solemos
dirigirnos rpida y casi
exclusivamente al recin
nacido, relegando la atencin a
los dems hermanos; sin
embargo, son stos los que
pueden manifestar conductas
celosas y no el recin nacido
que no es consciente del
momento.
Procurar dar afecto a los
hijos sin distincin de edad. En
nuestra sociedad solemos
prestar excesiva preferencia
afectiva al nio pequeo
omitiendo de forma bastante
brusca e inconsciente la
atencin a los hermanos
mayores.
Valorar a nuestros hijos
delante de familiares y visitas,
tratando de omitir todo
comentario negativo sobre
ellos.


12.-. CONCLUSIONES.

En la mayora de las
situaciones en las que se
detectan conductas celosas,
stas pueden considerarse como
manifestaciones naturales,
respuestas propias de la edad y
debemos entender la aparicin
de estos "miedos" como un
proceso de adaptacin y
maduracin en la evolucin
normal de los nios y nias.

Una vez identificadas en el
hogar conductas celosas entre
los hijos, y si al transcurrir un
tiempo razonable no se constata
una evolucin satisfactoria, sera
conveniente recurrir a la ayuda
de un profesional.

Si los padres transmiten
seguridad y afecto, los celos irn
dando paso a una relacin
amistosa entre hermanos. La
cooperacin de todos y un clima
familiar donde se dan
oportunidades para participar,
contribuir a que la rivalidad
entre hermanos vaya
disminuyendo progresivamente.


9.-Bibliografa:
Hijos Celosos. Aquilino Polaino-
Lorente.
Ediciones CEAC.
Gobierno de
Navarra..Departamento de
Educacin y cultura
Servicio de Renovacin
Pedaggica.
Celos infantiles. Algunos mitos.
Marta Michelle Coln.. Psicloga
Clnica.
Celos infantiles: Nota tcnica de
Maria del Carmen Montoro de
Gonzlez.