En el presente ensayo hablaremos sobre dos temas que estan relacionados
entre si y que a su vez tienen gran importancia dentro de la educacion mundial, dentro de estas ciencias se encuentra la pedagogia comparada que busca dejar en claro lo que es necesario para ampliar el objeto de estudio del maestro dentro de su campo de estudio de acuerdo a los cambios que surgen dia con dia. La pedagogia comparada es la ciencia o arte de la educacin que apareci cuando se intent dar normas sistemticas a los educadores, padres o pedagogos a cerca de como es que se debia de educar. A principios del siglo XX, psiclogos como Dewey, Decroly y Mara Montessori realizaron una verdadera revolucin en la pedagoga. En la escuela activa modifican radicalmente la relacin entre el maestro y el alumno: insisten sobre la actividad creadora del nio. La eleccin de los programas de enseanza se basa en datos experimentales que determinan los conocimientos que pueden adquirir los nios en las distintas etapas de su desarrollo. Por su parte la didactica comparada es la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el proceso de enseanza aprendizaje con el fin de conseguir la mejora continua del mismo, todo ello analizando minuciossamente diversos factores que intervienen dentro del proceso educativo, como lo son politicos, sociales, culturales, entre otros. Actualmente el concepto de didctica sobrepasa los significados etimolgicos relativos al arte de ensear. La conceptualizacin ms extendida integra otras visiones y perspectivas muy importantes como la terica, la tecnolgica y la prctica ya que el mundo esta en constante avance tecnologico es necesraio innovar en la forma de llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos. Todas ellas conforman el nuevo marco de la didctica, igualmente se constata que la enseanza como objeto de la didctica tampoco es suficiente y as el campo de aprendizaje se ha convertido tambin en objeto formal de su reflexin. Podemos decir que el alumno, el sujeto receptor y destinatario de la accin docente ha pasado a ocupar un primer plano, los docentes representan el papel de mediadores, las estrategias se han convertido en puntos de reflexin y diseo para desempear un papel nuclear en todo el proceso en conexin con los medios, recursos y contextos.
DESARROLLO.
Es necesario al hablar de pedagogia comparada el determinar en que ao o siglo es que se empezo a trabajar con la msima al hablar de pedagoga comparada, suena a una especie de moda, en los campos de la cultura y de la investigacin, no significa ninguna novedad, si se toma en cuenta que sobre tal materia se imparten ctedras desde 1947, en las instituciones donde se cultiva la pedagoga profesional. Pero prcticamente hasta el ao 1900, no puede decirse que haya existido ya una disciplina pedaggica comparativa autnoma. Su existencia, por tanto, es producto del siglo XX; y en l ha tenido un desarrollo sorprendente. Jullien consider la pedagoga comparada como una de las vas ms importantes de perfeccionamiento de la teora y de la prctica de la educacin que contribuira al progreso cultural y general de los pueblos europeos fundamentalmente. Para ello consideraba necesario crear una comisin internacional integrada por representantes de distintas nacionalidades que por medio de encuestas e informes clasificara y comparara los materiales de las instituciones docentes y los mtodos de enseanza de los pases europeos. Adems aspiraba a crear un centro de enseanza especializada para preparar pedagogos especialistas y editar una revista pedaggica en varios idiomas que publicara las opiniones de los centros cientficos ms importantes sobre el problema de la instruccin pblica. No podemos evadir el particular momento histrico que subyace a esta iniciativa: nos referimos a la etapa de consolidacin de los sistemas nacionales de educacin en manos del Estado. Las naciones occidentales se fueron consolidando a medida que se fortalecan las relaciones capitalistas y constituyeron conjuntos homogneos de comunidades histricas, cimentadas a la vez por las relaciones econmicas del mercado nacional unificado y, a nivel poltico, por el estado nacin. Estos estados naciones conformaron el espacio histrico necesario para la burguesa ascendente en Francia, Alemania e Inglaterra y posteriormente en los dems pases de Europa. Sobre la base de una comunidad de cultura y tradiciones histricas, de representaciones colectivas, la burguesa reconstruy para la realidad social las estructuras polticas y territoriales y los recursos humanos necesarios para la realizacin de sus proyectos y ambiciones econmicas. Este contexto nos orienta en la eleccin de criterios sociopolticos para determinar una periodicidad de la educacin comparada que supere la mera sucesin cronolgica de los autores criterio empleado por Noah y Eckstein en su clsica obra La Ciencia de la Educacin Comparada (1970). Mientras que la didactica comparada en sentido general se asociada al arte de transmitir saberes y conocimientos se ocupa de los sistemas y procedimientos de enseanza-aprendizaje a partir de la teora y los mtodos educativos. Es un saber reflexionado y tematizado, una teora sobre la enseanza que indica caminos y horizontes promisorios para la formacin. Con aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel, entre otros, la Didctica ha ido evolucionando hacia una ciencia, desarrollando la responsabilidad de pensar la enseanza desde los elementos constitutivos de su propio proceso y brindando apoyo terico al docente en los procesos de enseanza-aprendizaje. Mtodos, tcnicas, tecnologa, teoras que constituyen una ciencia aplicada a la formacin integral para la aprehensin de la cultura y el desarrollo individual y social del ser humano (Fernndez, 1999). Al comparar dichos metodos o tecnicas se pueden detrminar cuales son los mas acertados y de esta forma se lleva a cabo la implemetacion de metodos mas seguros y que den mejores resultados para cada uno de los paises en base a las necesidades que se presenten en los mismos. El acto didctico es fundamentalmente un acto comunicativo entre docente, alumno, contenido y contexto (entorno) que concreta las distintas actividades de aprendizaje, por lo que a medida que se va desarrollando la concepcin misma de aprendizaje, se modifica el modelo didctico desde la perspectiva expositiva o instructiva, a la participacin activa del alumno, es por ello que se requiere de un constante analisis para saber si dicho metodo o tecnica esta funcionando en su totalidad y esta brindando los reultados que se han esperado.
CONCLUSIN.
A manera de conclusion podemos determinar que la didactica y la pedagogia estan inmersas dentro de la educacin comparada y que de estas depende que se enag un buen desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje. Pues a traves del analisis que se realiza por las mismas es que se lleva acabo una mejor eleccion de los metodos, tecnicas o estrategias a implementar dentro de las instituciones educativas del pais y de esta forma se tiene un mejor funcionamiento y mejores resultados. Podemos decir que no existe un metodo que sea seguro en su totalidad ya que si lo comparamos con el metodo utilizado en otro pais este puede tener algunas carencias y esto se debe a que no en todos los paises se tienen las mismas necesidades ni las mismas caracteristicas, es por ello que es indispensable que cada uno de los paises disee su propio metodo para llevara a cabo el proceso educativo ya que de esta forma tomara en cuenta mas factores propios del pais y por lo tanto se tendra una mayor cobertura de las necesidades y se tendra una menor cantidad de deficiencias en el proceso educativo. La pedagoga comparada es en esencia, un trabajo de investigacin, pues investiga en los campos de la realidad es decir en las instituciones educativas de cada uno de los paises, desde como es que se da la clase hasta las caracteristicas que esta tiene. Como investigacin que es, la pedagoga comparada trata de encontrar la verdad, no acerca de un hecho, de un conocimiento, de una tcnica, de una interpretacin o de una norma, sino acerca de las diferencias y semejanzas existentes entre los elementos comparados. En todo caso, lo que constituye la meta de investigacin por la pedagoga comparada, es un conocimiento nuevo, relativo a las relaciones entre dos entidades actuales y conocidas, en el que se pongan de manifiesto sus semejanzas y sus diferencias; el empleo que se d a ese nuevo conocimiento, est ms all de las exigencias y programa de la investigacin, pues dicho programa se restringe a ser expresivo de una verdad.
BIBLIOGRAFIA.
http://prezi.com/urpbolb2dike/teoria-de-la-pedagogia-comparada/ Sokolova, Kuzmin y Radionov, Pedagoga Comparada, La Habana, Editorial Pueblo y Educacin, 1982, pp. 13-17. http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2011_18_03.pdf http://www.buenastareas.com/ensayos/Educacion- Comparada/2519245.html