APORTES Y REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACION PLASTICA

Spravkin Mariana
Resignificando la educacin plstica
La escuela afronta el desafo de una transformacin que la obliga a repensar sus
aportes, preservando los saberes y experiencias que considera valiosos, al mismo
tiempo que generando espacios para nuevos campos del conocimiento y
considerando nuevos modos de encarar los ya existentes.
Preguntarse los para qu, los qu y los cmo de la enseanza de la plstica,
propone resignificar objetivos, contenidos y metodologas de trabajo a la luz de las
demandas que impone una realidad en profundo estado de cambio.
Un poco de historia
Los comienzos de la educacin plstica se remontan al siglo XIX.
En muchos establecimientos de enseanza haba profesores de dibujo, la mayora
de las veces eran pintores argentinos o extranjeros que se dedicaban a la docencia,
en la cual se reproducan conceptos y metodologas europeas.
En un principio en las clases de dibujo los alumnos tenan que copiar modelos
impuestos por el docente, con el objetivo de desarrollar habilidades manuales y un
sentido esttico determinado por los valores socialmente predominantes.
El creciente desarrollo de la psicologa y las nuevas investigaciones educativas
fueron mostrando a la infancia como un periodo del desarrollo humano con sus
propias caractersticas y modos de accin, sus formas de pensamiento y
conocimiento y con sus propias formas de representacin visual.
En la dcada de los 40 nace el concepto de la libre expresin, tras el cual se
alinearon los movimientos ms progresistas en materia de educacin artstica.
Muchos maestros se inclinaron a sostener que la construccin de imgenes por
parte de los nios era un proceso asociado ms con el desarrollo espontaneo que
con los procesos de enseanza-aprendizaje.
No se debe pensar en un tipo de educacin exclusivamente centrada en el nio,
que asle lo que la escuela considera que debe formar parte de sus conocimientos
y experiencias educativas. O que, apoyndose en concepciones ligadas con el
desarrollo espontaneo, considere toda intervencin docente como una
interferencia en la evolucin natural.
Tratndose de la enseanza de la plstica no podemos obviar que el desarrollo
plstico de los alumnos est directamente ligado a lo que la escuela ofrece como
situaciones de enseanza.
Por qu y para que educacin plstica en el currculo escolar?
Hablar de educacin plstica supone hacer referencia al desarrollo de un lenguaje
que es complejo, que tiene caractersticas propias y que, como todo otro lenguaje,
permite formas de representacin simblica.
Funciones educativas de la plstica:
o Ampliar los horizontes de los alumnos, extendiendo el campo a los aportes
que el lenguaje visual en este caso hace a la situacin expresivo-
comunicativa.
o Contribuye a la formacin, desarrollo y profundizacin de capacidades de
los alumnos, algunas de las cuales son generales y se comparten con otras
disciplinas como la observacin, registro de percepciones sensoriales, etc.,
y otras especficas como generar imgenes mentales, la bsqueda de los
procedimientos adecuados para concretarlas materialmente.
o El valor educativo de la plstica reside en lo que las artes visuales en si
aportan a la experiencia humana, a su visin del mundo, la concepto de
hombre y civilizacin y por tanto, a la ampliacin y resignificacin del
campo cultural.
Qu se ensea y que se aprende en la hora de la plstica?
La escuela selecciona y socializa los conocimientos, organizndolos para su
enseanza. Es la institucin encargada de transmitir, a todos sus miembros, los
saberes que la sociedad considera valiosos.
Conceptos e ideas, procedimientos y valores se convierte en lo que hay que
ensear y aprender.
Hablar de los contenidos escolares es referirse a lo que la escuela ensea y a lo que
los alumnos aprenden, o bien a lo que se supone o se espera que la escuela ensee
y que los alumnos aprendan.
Los contenidos son o se hacen?
El lenguaje visual, las relaciones compositivas, las tcnicas y procedimientos no
son, en si mismas, contenidos de aprendizaje, sino que se convierten en tales
cuando existe la intencin de transformarlos en objeto de conocimiento para
quienes aprenden.
Los contenidos y su campo de accin.
La educacin plstica tiene que ver con el desarrollo de un lenguaje, los docentes
debern realizar una seleccin y organizacin de contenidos que permita a los
alumnos avanzar en este sentido.
Es importante poner en contacto a los alumnos con experiencias plsticas diversas
y significativas, de igual forma ponerlos en contacto con la diversidad de imgenes
producidas por la cultura en distintos contextos espacio-temporales, con distintos
sentidos y por diferentes sensibilidades.
El aprendizaje artstico aborda el desarrollo de las capacidades necesarias para
crear formas artsticas, el desarrollo de capacidades para la percepcin esttica y la
capacidad de comprender el arte como fenmeno cultural.
mbitos de los cuales la educacin plstica debe ocuparse:
o Produccin plstica
o Desarrollo de una mirada esttica
o Artes plsticas como hecho social y cultural