Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________________ Fecha: _____________

Profr.(a): ______________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las
propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos:
Utilicen los conceptos de recta, segmento, semirrecta; perpendicular y punto medio.
Elaboren definiciones de mediatriz de un segmento y busuen maneras de trazarla.
Consina 1: !ados los siguientes segmentos, traza una recta perpendicular a cada uno,
de tal manera ue los di"ida en dos partes iguales. #e$ala con la letra ue uieras el
punto donde se cortan los dos segmentos.
a% &a recta ue trazaste en cada caso se conoce como 'mediatriz( del segmento dado.
Escribe una definici)n de mediatriz.
Consina 2: *raza la mediatriz de cada segmento y marca un punto cualuiera sobre la
mediatriz ue trazaste. !espu+s, une los e,tremos del segmento dado con el punto
marcado sobre la mediatriz.
a% -Qu+ tipo de tringulo se form) en cada caso.
b% -*odos los tringulos ue formaste tienen la misma altura.////////// -0or u+.
c% #i las distancias de cada e,tremo del segmento dado al punto marcado sobre la
mediatriz fueran iguales, -u+ tipo de tringulo se formar1a.
A
B
C
D
J
K
P
Q
d% *omando como base los segmentos anteriores, -se podr formar un tringulo con
tres lados de diferente medida. 2ustifica tu respuesta.
Consina !: *raza un segmento cualuiera y su mediatriz y con ellos dibu3a un rombo.
a% -Es 4nico el rombo ue se puede construir con los segmentos ue trazaste. 2ustifica tu
respuesta.
Consideraciones "re#ias:
Es importante "erificar ue los alumnos tracen correctamente la mediatriz de cada
segmento y despu+s de esto cuestionarlos para ue caigan en cuenta ue todos los
tringulos formados son necesariamente tienen dos lados iguales, por lo tanto son
is)sceles. 0ero si las distancias de cada uno de los e,tremos del segmento al punto
marcado son iguales a la longitud del segmento, el tringulo formado es euiltero. !e
igual forma puede utilizarse la construcci)n del rombo y 5acer cuestionamientos a los
alumnos para ue re"isen y complementen la definici)n de mediatriz 6en caso de ue sea
necesario.
$%ser#aciones "osteriores:
7. -8ules fueron los aspectos ms e,itosos de la sesi)n.
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9. -8ules cambios considera ue deben 5acerse para me3orar el plan de clase.
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:. 0or fa"or, califiue el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
&u' (til )til *so limitado Po%re
Plan de clase (2/2)
Escuela:_________________________________________________ Fecha: _____________
Profr.(a): _____________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las
propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos:
Utilicen el concepto de ngulo.
;usuen maneras para trazar la bisectriz de un ngulo y elaboren la definici)n de
bisectriz.
Consina 1: *raza una l1nea, de tal manera ue cada ngulo uede di"idido en dos
ngulos de igual medida.
a% < la l1nea ue trazaron se le conoce con el nombre de 'bisectriz( del ngulo.
Escriban una definici)n para bisectriz.
Consina 2: *raza con alg4n color la bisectriz de los ngulos interiores de cada figura,
con otro color las diagonales y con un color diferente la mediatriz de cada lado.
a% -En u+ casos coinciden las diagonales del pol1gono con las bisectrices de sus
ngulos.
b% -En u+ casos coinciden las mediatrices y las bisectrices.
c% *racen un c1rculo ue uede inscrito en cada uno de los pol1gonos anteriores.
Consideraciones "re#ias:
=abr ue estar atentos para "er u+ 5acen al trazar diagonales y en caso necesario
aclarar ue los tringulos no tienen diagonales. <simismo, ser importante re"isar u+
relaci)n 5ay entre las mismas diagonales >en el caso del cuadrado y del rombo son
perpendiculares mediatrices una con respecto de la otra%. !e igual forma, podr1an analizar
la relaci)n entre "arias pare3as de l1neas dentro de cada figura.
$%ser#aciones "osteriores:
7. -8ules fueron los aspectos ms e,itosos de la sesi)n.
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9. -8ules cambios considera ue deben 5acerse para me3orar el plan de clase.
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:. 0or fa"or, califiue el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
&u' (til )til *so limitado Po%re