TECNOLOGIA

MDULO 1
Qu SON LAS TIC?
Significa tecnologas de informacin y comunicacin.
La tecnologa es analizada desde estos puntos
Tecnologa: entendindose por ella al conjunto ordenado de
conocimiento y los correspondientes procesos que tienen como objetivo
responder a necesidades y /o requerimientos de la Sociedad, combinando
los aportes de la ciencia y la tcnica. (ejemplo: el telfono, la computadora
personal, internet, etc.)
Informacin: es la materia prima que circula y/o atraviesa las TIC; la
Real Academia la define como la comunicacin o adquisicin de
conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre
una materia.
(Ejemplo: los contenidos en las pginas WEB, videos, imgenes, mensajes
de texto, etc.)
Comunicacin: concebida como la condicin sine qua non de la vida
humana, y que refiere al proceso de transmisin / intercambio de
informacin (datos) entre un receptor y un emisor. En el campo de las TIC
el proceso comunicativo est mediado por la tecnologa que le imprime
caractersticas y condiciones que le son propias
Cukierman integra estos conceptos y las define como: Aquellas
tecnologas que nos facilitan las actividades cotidianas as como el acceso
a la informacin con independencia de su tipo y ubicacin.
l y otros autores las definen como: El conjunto de tecnologas
(electrnica, telecomunicaciones, informtica y audiovisual) que
permiten un tratamiento integral de la informacin, como la adquisicin,
produccin, almacenamiento, comunicacin, registro, etc.; transmitiendo
dicha informacin en formato de seales acsticas, en imgenes o en
datos de conformacin electromagntico.
Estn las tradicionales y
las nuevas o avanzadas, se diferencian de las tradicionales ya que se
refieren a los procesos y productos derivados de la informtica las
cuales combinan: software (programas), hardware (computadoras, redes,
etc.), e internet (como la infraestructura de telecomunicaciones) con sus
funcionalidades conocidas como: pginas web, el correo electrnico,
videoconferencias, foros, etc.

La diferencia entre elas radica en el periodo histrico. Y por la tcnica y la
expresiva.

a- La dimensin tcnica que ofrecen las nuevas TIC se refiere a los
atributos que caracterizan este tipo de tecnologas: (Cabero 1996):
-Inmaterialidad: caracterstica generada por el tipo de insumo que circula
en estas tecnologas (la informacin), con la posibilidad de crear mensajes
sin la necesidad de un referente externo.
Interactividad en los procesos comunicativos que convierte al usuario en
emisor y receptor simultneamente, brindando un procesamiento
integral de la informacin, es decir, no tan solo de receptarla, sino de
modificarla. Estos procesos comunicativos se desarrollan con la
caracterstica de la instantaneidad, es decir en milsimas de segundos se
puede acceder a informacin, enviar un mensaje, desde cualquier punto
del mundo.
Digitalizacin: innovacin tecnologa que transforma la informacin
codificada analgicamente (variables continuas) en cdigos numricos
que permiten una manipulacin y distribucin ms cmoda para los
diferentes tipos de usuarios.
- Interconexin entre diferentes tecnologas de comunicacin e
informacin, generando una red de comunicacin heterognea,
brindando as una variedad de funciones accesibles para el usuario.una o
varias tecnologas a la vez.

b- La dimensin expresiva se refiere a la innovacin en el lenguaje, es
decir, en el formato escrito tradicionalmente conocido, en los que se
destacan: el hipertexto, la multimedia, la hipermedia .


Burbules nos dice que no slo son herramientas sino un espacio en el que
se llevan a cabo las interacciones humanas. Donde se cruza la indagacin,
la comunicacin, la construccin y la expresin.
Herramientas y entorno: Ambas caractersticas (dimensin tcnica y
expresiva) dan cuenta de que este tipo de tecnologas permiten, facilitan,
generan y desarrollan la comunicacin generando nuevas formas de
acceder, generar, transmitir y presentar informacin.
Como sostiene Cukierman, Internet pas a ser un medio de comunicacin
con acceso masivo de millones de usuarios de todo el mundo. Se puede
acceder a textos, videos, audios con excelente calidad en imagen y sonido,
con tan solo conectar la computadora personal al cable modem o al
servicio de internet inalmbrico como es el Wi-Fi desde un bar, una
ciudad, o del hogar.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTO
Para el presente trabajo se aborda el concepto de tecnologa de Aquiles
Gay, quien define el trmino como:
El resultado de relacionar la tcnica con la ciencia y con la estructura
econmica y socio cultural a fin de solucionar problemas tcnico-sociales
concretos. (Aquiles Gay; 1997; Pg. 34). 4 En dicho concepto se hace
referencia a tres variables estratgicas: - La ciencia: como el campo de la
indagacin, de los conocimientos cientficos. - La tcnica: como la
agrupacin de procedimientos, herramientas, conocimientos tcnicos,
entre otros. - La estructura socio-econmica: como el contexto y el
marco en el que se desarrollan y aplican las tecnologas, como los modos
de produccin, el marco cultural, el entramado social, las formas
organizativas, entre otros.
Teniendo en cuenta la variable estructura socio-econmica, las TIC son
un tipo de tecnologas que se desarrollan en ciertas circunstancias
sociales y culturales propias de la post-modernidad que estamos
viviendo. J. Galtung, al hablar de determinadas circunstancias se refiere
a lo que podra denominarse Sociedad de la Informacin, graficndose
como el entramado social que se caracteriza por un modo comunicacional
que atraviesa la mayora de las actividades del hombre; un tipo de
Sociedad en que la informacin ocupa un lugar estratgico y se convierte
en fuente de riqueza.
Sobre el trmino Sociedad de la Informacin, se acua y relaciona el de
conocimiento, como lo expresa Peter Dracker, quien decide incorporar a
su anlisis sociolgico la perspectiva de una sociedad del conocimiento,
generada por las nuevas formas de relacin, interaccin, trabajo y
comunicacin de las TIC. 5
Con este aporte, resulta importante sealar la diferencia entre
informacin y conocimiento: Segn Alvin Toffler,
Con informacin nos referimos a datos que hayan sido ordenados por
categoras y planes de clasificacin u otras pautas; y conocimientos
significar informacin que ha sido depurada dndole forma de
afirmaciones ms generales
Sobre esta diferencia, podemos acordar entonces, que las TIC se
desarrollan, impactan, dan respuesta, generan nuevas formas de
comunicacin en la Sociedad de la informacin y el conocimiento.
Denominacin en que se destacan tres componentes estratgicos y
vinculantes:
Tecnologa: generar infraestructura en funcin a las necesidades de la
Sociedad.
Informacin: datos estructurados disponibles. Procesados, materia
prima.
Conocimientos: habilidades y saberes que deben poseer los individuos,
para que sean capaces de apropiarse de las tecnologas.
UNA NUEVA ECONOMA
Podemos afirmar entonces, que las TIC son herramientas y entornos
claves en la Sociedad de la informacin y el conocimiento, orientadas a
garantizar la difusin y el aprovechamiento de la informacin y el
conocimiento
En sntesis, la relacin Sociedad / Tecnologa, es dinmica y recproca, en
funcin de la vinculacin de las caractersticas de contexto y de las
necesidades y requerimientos que se van generando en el seno de las
comunidades y el desarrollo e innovacin de la tecnologa para dar
respuesta
CRITERIOS DE ANLISIS DE LAS TICS
Burbules, enmarca estos criterios en lo que define como mirada pos
tecnocrtica de la tecnologa, perspectiva que nace con la base de que la
correspondencia hombre-tecnologa no es instrumental y unilateral sino
que es relacional; vinculacin en la cual la tecnologa va modificando de
modo especfico lo cultural
En funcin a esta nocin de lo relacional, la perspectiva pos tecnocrtica,
propone una mirada ms dinmica en la vinculacin de medios y fines, ya
que las TIC no son slo medios para hacer, mejor y ms rpido, sino que
tambin son herramientas que van modificando las percepciones que las
personas tienen de s mismas, de los otros y de su entorno.
Esta afirmacin se completa con la complejidad del campo de las TIC, en
relacin a la innovacin permanente, que genera cambios acelerados en el
contexto que el usuario se encuentra inmerso
se debe complementar la dificultad de definir los pro y contra de estas
nuevas herramientas por la presencia de imponderables en la relacin
hombre-tecnologa
El autor, si bien las define como literalmente peligrosas por sus
potencialidades, propone una postura ms matizada al respecto, ya que
los cambios e innovaciones en relacin a las TIC, ya estn instalados,
tienen su propia dinmica y la Sociedad debe convivir con ellos de uno u
otro modo. Es por esto, que la imposibilidad de definir ciertamente las
ventajas y desventajas de este tipo de tecnologas que, diariamente, en
mayor o menor medida, utilizamos, es una condicin con la que se debe
convivir.
LA COMUNIDAD VIRTUAL
Comunidad
La real academia espaola la define como el conjunto de personas
vinculadas por caractersticas o intereses comunes.
Virtual
Fainholc, define el trmino como:
El entorno o espacio telemtico generado por nodos sintticos
conectados a tiempo real y a escala global () Es decir, representa
elementos de la realidad, aunque de modo ilusorio porque se trata de una
realidad perceptiva sin soporte externo alguno sino slo como producto
de programas informticos
COMUNIDAD VIRTUAL definida como
El conjunto de personas vinculadas por caractersticas comunes cuyas
interacciones suceden y se desarrollan en un espacio de tipo virtual
En esta definicin se identifican los siguientes elementos:

caractersticas, intereses y objetivos
comunes.
la cohesin entre los miembros.
Las mas conocidas son Facebook, twiteer, comunidad de noticias.
CONDICIONES DE DESARROLLO DE LA COMUNIDAD VIRTUAL.

a- Condiciones mediadoras
Las comunidades virtuales estn medidas por: -Internet: Las
comunidades virtuales, suceden en funcin de la existencia o por medio
de Internet (hemos abordado el concepto y alcance en el apartado 1.1),
por lo cual, este tipo de mediacin, puede facilitar o interferir la
formacin y desarrollo de comunidades, teniendo en cuenta que Internet
no es simplemente una red de comunicacin, sino un espacio en el cual
los usuarios interactan y se comunican
-Formas de comunicacin: En las comunidades virtuales se desarrollan
diversas formas o tipologas de comunicacin, mediante el uso del
lenguaje propiamente dicho, la voz, grficos, videos, imgenes, sonidos
cada unas de formas generan condiciones y formas de interacciones
diferentes, aunque sigue primando el modo escrito como comunicacin
habitual entre usuarios. -Identidad Las formas de estar on-line son
variadas entre estos dos extremos: las identidades reales (como utilizar
nombres verdaderos, escribir rasgos y caractersticas de la persona,
utilizar foto en el avatar) u identidades imaginarias (nombres
inventados, omisin de foto personal o utilizacin de foto distorsionada,
etc.

b- Condiciones polticas
Como en las comunidades reales, en las virtuales existen presunciones
polticas, morales, ticas, ideolgicas que caracterizan y son compartidos
por los integrantes de estos conjuntos de personas. Estos presupuestos,
se materializan en normas explcitas o implcitas que rigen y definen las
interacciones entre los usuarios.

c- El espacio y el lugar
Si bien se suele afirmar que la comunidad virtual es un espacio y un lugar
en el que los individuos pueden interactuar y mantener relaciones de
carcter social o econmico, el ciberespacio responde a las caractersticas
de espacio ms que de lugar. Cul es la diferencia? En los espacios, como
expresa el autor hay pocos modos de dejar huellas permanentes que
marquen los caminos que uno desea recorrer y a su vez, la arquitectura
de los espacios (movimiento, visibilidad, intimidad, etc.), est
determinada por elementos del diseo externo que, como usuario, no
puede modificar o elegir voluntariamente. Los espacios virtuales se van
convirtiendo en lugares cuando el usuario puede realizar elecciones y
modificar el entorno
en la actualidad las herramientas ms propagadas y utilizadas por
usuarios de todas partes del mundo y de diferentes clases sociales,
profesiones y con diferentes fines. Pero este gran colectivo de usuarios no
siempre sabe o conoce el alcance y las dinmicas de este tipo de
tecnologas presente en la vida diaria. A estos usuarios se los puede
caracterizar agrupndolos en tres tipologas, segn el modelo de
Cukierman (2009):
poder operar las TIC, es decir, un conocimiento de tipo funcional.
TIC, es decir, un conocimiento ms en profundidad de la tecnologa.
or lo
tanto, requieren conocer en profundidad la funcionalidad, alcance,
dinmica de este tipo de tecnologa
INTERNET: Surge a fines de los cincuenta, para conectar universidades,
surgen diferentes nodos. Es sinnimo de revolucin, y tiene su auge en los
90.
Se necesita un proveedor para tener internet, se le asigna una direccin IP
que es como la direccin que nos da identidad en el ciberespacio, todo
esto forma parte del protocolo PP.
Servidor: es una maquina con capacidad muy grande que se almacena
informacin, por ejemplo you tube tiene un servidor donde almacena
todos los videos. Lo mismo sucede con los mails, etc. Hay un reservorio,
un servidor que se encarga de esto por determinada empresa.




LECTURA 2
LA INFORMACION EN LA WEB
El autor sintetiza la caracterizacin de la informacin disponible en la
web, de la siguiente manera:
El espectro del material que se encuentra en la Internet va desde lo til,
importante y fascinante, hasta lo trivial, de mal gusto e inapropiado. Por
supuesto, el problema se plantea cuando distintos individuos califican un
mismo material en formas radicalmente diferentes
TIPOS DE CONTENIDOS
Se pueden agrupar en:

a- Promocional: informacin temtica acerca de un determinado
producto o empresa en la web a cambio del reconocimiento de la imagen
y de la marca.
b- Comercial: ofrece productos a cambio de un pago de parte del usuario.
c- De contenido: ofrece informacin aadida (noticias, opiniones,
investigaciones, etc.) a cambio del trfico constante en el sitio, para
visualizar publicidad, conocer en profundidad la institucin que lo
respalda, etc.
d- De entretenimiento: proporciona contenidos, en su mayora
multimediales para entretenimiento, a cambio de trfico en la web para
visualizar publicidad.
Por ejemplo en la pgina de Felipe Pigna, podemos medir la calidad de
informacin. Es una pagina de contenido, pero tambin de promocin,
entretenimiento, y de tipo comercial, publicidad. Es decir es muy difcil
definir bien de que trata cada pgina. Por lo que importa es saber bien
cual es nuestro centro de atencin.
ESTRATEGIAS PARA EL TRATAMIENTO DE INFORMACIN
PROBLEMTICA EN LA WEB
Los contenidos problemticos que menciona el autor son:
Informacin:
a) Inexacta

b) Injuriosa
c) Intrincada
d) Intil

a) Informacin inexacta - qu se debe creer? Es el tipo de contenido
problemtico que se caracteriza por poseer informacin falsa,
obsoleta o incompleta. Estas caractersticas bsicamente se deben a
la variedad de interlocutores que por diversos medios emiten
informacin, sumado a la ausencia, en muchos casos, de los datos de
los autores o emisores de la informacin disponible; slo se conoce
lo que cada uno desea mostrar. Tambin se considera informacin
inexacta cuando el origen de la informacin es indirecto, es decir,
cuando se remite a otro autor pero ste ha incurrido en error, u
omitido informacin. Estos contenidos, segn resalta el autor,
pueden generarse de manera voluntaria y adrede para
desprestigiar fuentes de informacin, instituciones, personas, o
para desorientar u orientar el pensamiento sobre un hecho,
actividad o evento.
b) Informacin Injuriosa - qu vale la pena procesar?
Las caractersticas de este tipo de informacin, genera la reflexin
sobre la exposicin de los usuarios menores de edad. A diferencia de
otros medios de comunicacin, como cine, televisin, libros, revistas,
etc., Internet posee menos posibilidades de restricciones en su acceso.
c) Informacin Intrincada - qu tiene sentido? Este tipo de
informacin est relacionada con su organizacin y presentacin, es
decir, el modo de comunicarla resulta poco til para el usuario. La
reflexin que genera el autor en torno a este tipo de informacin es
la necesidad de procesos de seleccin, organizacin, procesamiento
que se deben realizar a la informacin por parte de los proveedores,
sintetizando este proceso como la transformacin de informacin
en conocimiento.
d) Informacin intil - qu es lo relevante? Sobre el criterio de
utilidad de los contenidos a los que se puede acceder en la web, es
importante reflexionar que depende bsicamente de la significacin
e importancia que le otorgue cada usuario. Esta situacin genera un
reservorio de dimensiones inimaginables, cantidad de informacin
que se caracteriza en el continuo de muy til a intil, y que el
usuario debe procesar (accediendo y descartando) para lograr los
objetivos propuestos.

En este caso tambin debemos centrar bien nuestra atencin,
porque hay informacin a la que vamos a acceder igual de manera
directa o indirecta.


ESTRATEGIAS PARA CONTENIDOS PROBLEMTICOS
Burbules prppone cuatro estrategias, con diferentes niveles de eficacia:
CENSURA, FILTROS, PARECLACION, ROTULACIN.
La censura es casi imposble, lo nico que se ouede hacer es la rotulacin
o identificacin de contenidos que tiene cada pgina.
En algunos casos la censura se puede aplicar a usuarios, por ejemplo
menores de edad restringiendo acceso a determinadas pginas.
Esta prctica que burbules denomina filtro no es muy eficaz, por la via de
acceso es tan variada como informacin hay en internet.
La pareclacin es la manera de resolver los accesos controlados a ciertas
pginas web, para los que el usuario debe prestar su consentimiento para
su navegacin.
La mas eficaz seria la rotulacion
EL HIPERTEXTO COMO FORMATO INNOVADOR
El Hipertexto es el formato innovador en el procesamiento y
presentacin del entorno de informacin que presenta este tipo de
tecnologas.
Describe un especie de entorno de informacin en el que el material
textual y las ideas se entrelazan de maneras mltiples (Burbules
El hipertexto incluye una narracin o debate central que permite la lectura
secuencial, aunque tambin ofrece oportunidades de desviarse del texto
primario para analizar otros materiales (Burbules
Hipermedia: Este trmino, tambin utilizado en las nuevas TIC, es un
hipertexto que incluye informacin visual, sonora, animacin y otras formas
de informacin
Burbules (2006), expresa las caractersticas de este tipo de texto,
haciendo foco en los de carcter educativo:
usuarios (hbiles y no tanto) realizar los recorridos ms provechosos
entorno al aprendizaje.
(habilidades, exigencias, necesidades, etc.).

Si el texto incluye multimedia (hipermedia), permite ampliar la gama de
lectores, ya que con la variedad de tipos de imgenes, se permite la
comprensin ms acabada del contenido desarrollado
REFLEXIONES A PARTIR DE UN VIDEO DE LOCOS POR EL HIPERTEXTO
Permite que cualquiera pueda escribir. La red no est supeditada a
estructuras anteriores. El copy raw es dejear copiar o no, y es una cultura.
NUEVAS TICS: Tecnologias que nos facilitan la vida cotidiana asi como el
acceso a la informacin independientemente de su tipo y ubicacin.
Se diferencian por tener la presencia de software , etc, que tienen la
capacidad de almacenar, etc
TIEMPO SINCRONICO: la informacin ocurre en el mismo tiempo,
TIEMPO ASINCRONICO: No ocurre al mismo momento
EVOLUCION CONCEPTUAL DE LA TECNOLOGIA
TECNOLOGIA EN LA EDUCACION: auge de los sistemas
comunicacionales. Sustenatada en el conductismo. Programas
detallados, comportamientos deseados. Concepcin de la tecnologa
como generadora de apz, solucionadora de los aprendizajes. Era un
colaborador del docente. Y basicamnete es inexistente el anlisis
del contexto, del requerimiento de los alumnos. Es la versin mas
instrumentalista.
DE EDUCACION: teora cognitiva del aprendizaje, el objetvo era
medir el impacto de los instrumentos tecnolgicos en los procesos
de aprendizaje, se inicia la interaccion con el campo de la didctica.
La tecnologa educativa como proceso de gestin de los procesos de
enseanza aplicando los principios cientficos, desestimazion del
contexto de los usuarios. Atomizacin del proceso de enseanza
con el sujeto de aprendizaje. Se sigue con el paradigma
instrumental
EDUCATIVA: coincide con la globalizacion, integra el aporte de
diversas ciencias pedagoga, psicologa, teora comunicacional, etc.
Se analiza el contexto en el cual se desarrollara, requiere la
particiapcion de diversos actores del campo educativo, rescata de
tecnologas tradicionales, genera una concepcin diferente de la
innovacin en la educacin. Vamos a una concepcin mas
integradora.
Tecnologa educativa dada por faijol: cuerpo de conocimientos, es una
disciplina, basada en otras, para poder trabajar sobre estos mediadores
teniendo en cuenta las caractersticas del contexto.

MDULO 2
MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
ANLISIS Y EVOLUCIN CONCEPTUAL
A la didctica corresponde explicar/comprender para proponer;
mientras que la tecnologa educativa debera partir de esa comprensin
para generar propuestas que, tambin comprometidas con las finalidades
educativas, asuman como constitutivo el sentido transformador de la
prctica
Para reforzar la definicin y el alcance de la tecnologa educativa:
Un trmino integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias,
tecnologas y tcnicas: fsica, ingeniera, pedagoga, psicologa...), vivo
(por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los
cambios del contexto educativo como por los de las ciencias bsicas que la
sustentan), polismico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo
diversos significados) y tambin contradictorio (provoca tanto defensas
radicales como oposiciones frontales) (Cabero;
TECNOLOGA EDUCATIVA PROPIA Y APROPIADA
Ahora se la anliza desde una concepcin integral, que con la conjugacin
de otros campos busca solucionar problemas educativos.
Tecnologa educativa apropiada:
Tecnologa Educativa pertinente a las caractersticas socio-culturales
donde se va a implementar y/o desarrollar, es decir, propia para las
necesidades y requerimientos de una sociedad o comunidad.
Y se puede caracteriazar del siguiente modo:

-culturales del pas o regin donde
se implementar o desarrollar.

participacin de actores sociales diversos, en torno a un proyecto
educativo.
en funcin al presupuesto o inversin que se administra en pases como
los Latinoamericanos.
como danzas autctonas, teatro popular, etc.
la misma autora (Fainholc) presenta en el diccionario que ha conformado,
un nuevo paradigma que se est instalando en torno a la temtica. A este
nuevo paradigma lo denomina: Tecnologa Educativa Crtica y lo define
como:
"Tecnologa Educativa, que desde una perspectiva socio-cultural, propone
seleccionar, combinar y utilizar las mediaciones tecnolgicas en forma
crtica, contextualizada y estratgica
Los criterios de este paradigma son:
- Que fortifiquen los encuadres participativos, interactivos y de
confrontacin, adaptadas a las necesidades especficas de los usuarios de
proyectos educativos.
- Que apelen a reconstruir los contenidos, a revisarlos y a modificarlos
por el protagonismo de cada persona que aprende colaborativamente en
grupos.
- Que provoquen la vinculacin teora-prctica y prctica-teora pro
investigacin accin (bsqueda y recreacin) de procesos y productos,
para alcanzar programas de desarrollo inteligente, consistente y
respectivo.
- Que estructuren situaciones pedaggicas medidas y de produccin de
material didctico en las que converjan las TIC, para que el alumno pueda
tomar decisiones, resolver y anticiparse a problemas individuales y
sociales de un modo tico y solidario.
- Que lleven a conocer, adaptar, combinar, recrear y criticar los artefactos
tecnolgicos sin deslumbrarse por sus formas impactantes que devine en
un consumo indiscriminado, sino estableciendo planes de incorporacin y
actuacin en trminos de necesidades propias y autnticas.
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA: CALIDAD E INNOVACIN
Interaccion e integracin con cuatro trminos claves:
REFORMA EDUCATIVA:

ltimos tiempos, fue la Ley Federal de Educacin (24.195). Gener
modificaciones al sistema educativo, como los nuevos contenidos bsicos
comunes del nivel de la enseanza general bsica y del nivel inicial. Estas
reformas sentaron las bases de la utilizacin de la tecnologa en el aula,
como innovacin en la revisin y anlisis de los currculos vigentes.
CURRICULUM
En funcin a esta definicin, el currculum es el elemento base de
concrecin de las reformas educativas por ser el espacio de reflexin del
docente y de la Institucin, en el cual se plasman las concepciones,
innovaciones, etc. a la que pertenece y para reflejarlas.
INNNOVACIN
Definimos innovacin como la introduccin de algo nuevo que produce
mejora, el hecho de pasar de lo que se tena antes, a un estado de mejora,
supone la presencia de un cambio () la innovacin es algo planeado,
deliberado, sistematizado y ms obra de nuestro deseo de cambio, el cual
generalmente es ms espontneo
CALIDAD
Es considerado como uno de los principales indicadores para medir las
reformas, acciones, incorporaciones, etc
El curriculum se convierte en un indicador estratgico de la calidad
educativa.
En funcin al abordaje de los trminos: Reforma, Currculum,
Innovacin y Calidad, la relacin con la Tecnologa Educativa, se basa
especficamente en:
Es sistmico e integrador
- la TE genera en el mbito de la Educacin una revisin de la situacin
actual;

- la necesidad de cambios y mejoras para responder a las necesidades y
requerimientos que van surgiendo;
- el Currculum se convierte en el elemento clave de la mejora y la
Reforma; como as tambin materializa las concepciones de Educacin y
especficamente de enseanza-aprendizaje que sustentan los cambios;
Es donde damos vida a la reforma educativa, donde la tecnologa ve la luz,
donde se deben pensar los mediadores pedagogicos
- y en este contexto, la Calidad, se convierte en uno de los principales
indicadores de medicin de los objetivos y metas que se definieron.
Las innovaciones en el campo de la Tecnologa Educativa, para ser
consideradas como tales, necesitan ser duraderas, tener alto ndice de
aplicacin y estar orientadas a mejoras sustanciales. Esta concepcin es lo
que diferencia a simples novedades (cambios superficiales) orientadas a
la mera utilizacin de instrumentos y artefactos en el aula, de una
revisin e innovacin de mediadores pedaggicos, generados en el seno
de los programas y con impacto en los materiales.
Que es la innovacin: es una mejora sobre lo que ya esta definido, pasar
de un estado a otra
Calidad: cualidades inherentes al objeto, cualidades que debemos
considerar de nuestro grupo de alumnos
REALIDADES Y UTOPAS DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA EN LA
REFLEXIN DIDCTICA
CRIETRIOS DE ANLISIS
Se analizarn las siguientes cuestiones:
Sobre la relacin tecnologa con
Significa solo productos a ser consumidos? En este sentido se puede
decir que las instituciones no solo consumen sino que tambin
producen, por ejemplo en el caso de elaborar una gua de anlisis, o
un gua para la visita a un museo, una radio en la escuela, etc.
Su uso es sinnimo de innovacin?
la innovacin se produce al reflexionar e indagar sobre la educacin
y la tecnologa, tanto para el uso o consumo de tecnologas o en el
desarrollo, adaptaciones o modificaciones de estas para solucionar
o complementar las prcticas educativas.
Es una panea de soluciones a problemas educativos?
la autora rescata dos visiones: los integrados y los apocalpticos.
tecnologa, combinada con la afirmacin de que adquiere en la
sociedad un papel estratgico en el desarrollo del hombre de sus
capacidades y habilidades mentales.
suponen que la tecnologa no es tan solo una fuente de desarrollo
sino que al contrario, va en detrimento del desarrollo del hombre
ya que le exige cada vez menos.
Ninguno de los casos es bueno y hay que buscar un punto
intermedio.

INCORPORACIN DE LAS TICS EN LA EDUCACIN
Las Nuevas TIC se convierten en uno de los principales factores
vinculantes entre el mundo educativo y en el mundo laboral.

Esta vinculacin de las TIC en la Educacin, requiere revisin y
anlisis de:


educativas, como computadoras, artefactos de conexin, software,
etc.;
para afrontar la incorporacin de este tipo de tecnologas a los
procesos educativos.

ANLISIS GENERAL DE LA INFORMTICA COM RECURSO
DIDCTICO
En la actualidad la informtica genera diferentes espacios como:
TUTORIAL: brinda informacin y luego verifica la comprensin de
la misma.
EJERCITACIN: programas que ponen en prctica algn tema y
verifican el nivel de avance.
DEMOSTRACIN:P permite visualizar al alumno en torno a las
modificaciones y sus variables, utilizando diversos formatos, color
posicin, etc.
SIMULACIN: simula situaciones de generar en la realidad
JUEGO: brinda actividades ldicas

herramientas polivalentes, que permiten al alumno organizar,
procesar, almacenar la informacin para analizar y resolver
diferentes problemas.
Las ms comunes son:
- Procesadores de texto
- Base de datos
- Hoja de clculo
- Programas de estadstica

La necesidad de una explotacin didctica por parte del docente
de las herramientas que ofrecen las nuevas TIC, especficamente la
informtica, implica analizar:
diferenciadoras de la informtica: generar un entorno de
interaccin dinmica con el alumno, la animacin o simulacin de
situaciones reales, la capacidad de medir el avance y brindar
feedback; etc.
distribucin de alumnos en la clase. El trabajo en pareja, genera
mayores y mejores resultados en los procesos de cooperacin en la
interpretacin y resolucin de problemas.
investigacin, descubrimiento, recreacin de los conocimientos.
Una visin sistmica e integrada de un campo del saber con otro,
que va realizando mediante el recorrido del currculum

Es importante recordar que la inclusin de la computadora en los
espacios educativos, debe ir acompaada de una reflexin crtica de
parte del docente en torno a:
-Sus concepciones sobre el campo de la tecnologa educativa, desde
el modelo instrumentalista al anlisis crtico y contextualizado de
mediadores pedaggicos.
-Que la inclusin de este tipo de herramientas no genere de por si,
innovacin educativa, sino que la definicin de objetivos, el anlisis
de las caractersticas de cada herramienta, la medicin del impacto
en los procesos de aprendizaje, son los que generan valor agregado.
-La nocin nica de considerar nicamente el rol de consumidor de
los productos que las TIC ofrecen, en vez de orientar los esfuerzos
hacia el desarrollo y produccin de instrumentos tecnolgicos.
-Que las fortalezas y beneficios de este tipo de tecnologas conviven en
cada herramienta, para no caer en los extremos de considerar a stas,
nicamente panaceas de informacin o elementos que entorpecen o
impiden el desarrollo del alumno.

FORMACIN DEL DOCENTE EN TIC
Un docente capza se logra formando:
- Conocimientos y habilidades vinculados a las herramientas tecnolgicas
vigentes.
- Capacidades de reflexin y anlisis para desentramar las concepciones
propias acerca de la tecnologa y determinar las caractersticas
distintivas, beneficios y complementos de cada herramienta al fortalecer
los procesos de aprendizaje.
- Capacidad de analizar los impactos de las tecnologas en los objetivos
propuestos y poder realizar los ajustes y modificaciones necesarias.

La formacin en el uso de las nuevas tecnologas implica una alfabetizacin digital.




VIDEO TELECLASE 2
MEDIADORES PEDAGOGICOS: reflexionando sobre las tecnologas
tradicionales (lo impreso, el libro de texto) y las tic (sociedad de la
informacin y el conocimiento, las nuevas tic en educacin)

Utilizar verdaderamente la tecnologa no es solo aplicar algo tecnolgico
descontextualizado.
En una concepcin materialista solo estn presentes los aparatos
tecnolgicos donde el curriculum esta escendido.
Desde una concepcin socio critica es donde yo pienso el curriculum con
las mediaciones padagogicas.
Aunque en las aulas las concepciones, las dos no las podemos eludir,
ambas no se encuentran en estado puro.
En esta coexistencia tenemos que saber discernir cual es la mas
apropiada.
Los apocalpticos: adems de no sumar resta al desarrollo de la persona
estn en contra y los integradores piensan que sin la tecnologa no es
posible el desarrollo de la persona. Los dos extremos malos
Dbemos pensar si solo podemos ser consumidores o tambin
transformadores, modificndola, haciendo una actividad que
complemente segn la economa de la escuela.
Debemos pensar si utilizando una proyector o una pc, ya estamos
haciendo una mejora.