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Educao Ldica

Paulo Nunes de Almeida


O ser humano, em todas as fases de sua vida, est sempre descobrindo aprendendo
coisas novas, atravs do contato com seus semelhantes e do domnio sobre o meio em
!ue vive"
O ser humano nasceu para aprender, para descobrir e apropriar#se de todos os
conhecimentos, desde os mais simples $levar a colher % boca& at os mais comple'os
$solucionar problemas&, e isso !ue lhe (arante a sobreviv)ncia e a inte(rao na
sociedade como ser participativo, crtico e criativo"
A esse ato de busca, de troca, de interao, de apropriao !ue damos o nome de
E*+,A-.O" Esta no e'iste por si/ uma ao con0unta entre as pessoas !ue
cooperam, comunicam#se e comun(am do mesmo saber" Por isso, educar no um
ato in()nuo, indefinido, imprevisvel" mas um ato hist1rico $tempo&, cultural
$valores&, social $relao&, psicol1(ico $inteli(ente&, afetivo e e'istential $concreto&" e"
acima de tudo, poltico, pois, numa sociedade de classes, nenhuma ao
simplesmente neutra, sem consci)ncia de seus prop1sitos"
Estabelecendo uma relao entre a ess)ncia da educao com a realidade brasileira"
veremos al(uma pontos/
O acesso ao conhecimento acad)mico possibilitado apenas a uma minoria de
pessoas pertencente % classe de renda mais alta" A dualidade entre 2!uem pode
e !uem deve ter acesso ao saber3 !ue (arante a perman)ncia do poder
dominador sobre o dominado"
A oportunidade do conhecimento $saber& oferecido %s diferentes classes sociais
diferenciada" En!uanto a uma possibilitada a (raduao escolar $da pr#
escola % universidade&, (arantindo o saber acad)mico, culto, aperfeioado, %
outra possibilitada a precria seriao escolar $primeiras sries& com
contedo descone'o e des!ualificado, alm do 2li'o cultural3 oferecido pelos
meios de comunicao social" sobretudo a televiso"
4e e'aminarmos um pouco mais ob0etivamente a realidade brasileira" veremos !ue as
crianas de bai'a renda, desde !ue nascem, levam desvanta(em !uanto ao direito de
educao" A criana vivendo em estado de misria 5 muito pior !ue % poca
escravocrata 5 mal conse(ue espao e oportunidade para desenvolver#se
inte(ralmente, nos aspectos biol1(ico" co(nitivo" psicomotor" verbal, social" afetivo,
aspectos muito necessrios, para o desenvolvimento de sua formao" A contradio
marcante/ 2Por !ue os filhos dos ricos t)m acesso e direito a uma pr#escola e os
filhos dos pobres no63 No por acaso a (rande massa de crianas mar(inali7adas
culturalmente do direito a pr#escola !ue en(rossar as reprova8es e as evs8es das
escola de 9: (rau6
O sistema educacional, flu'o do sistema poltico vi(ente, mostra#se utilitrio"
si(nificativo para uma camada da populao, mas conspira contra as crianas de
bai'a renda, fre!;entadores das escolas pblicas, usando para isso a desordem
absoluta, e'pressa atravs da burocracia, inade!uao curricular, indefinio de
ob0etivos, precariedade de recursos e at o bai'o salrio e incompet)ncia de seus
elementos" <uanto mais confuso, menos se efetiva o ato educativo, o !ue serve para
manter a imposio ideol1(ica do sistema de poder"
Por outro lado" o sistema investe tambm contra as crianas de classe mdia alta,
incutindo, desde cedo" a imposio do saber mecanicista, predeterminado, destruindo
na criana o verdadeiro sentido da escola $lu(ar de ale(ria, tertlia e do (osto pelo
estudo, levando#a a uma atitude passiva, competitiva e dominadora $os vestibulinhos
e os vestibulares ditam todas as normas, desde a prescola at a universidade&"
No meio dessa 2parafernlia3 toda, estamos n1s, educadores" 4omos muitas ve7es
usados pelo sistema pare ser os verdadeiros (uardies de seus ob0etivos e os entraves
permanentes da presena hist1rica de escolari7ao para crianas e adolescentes" As
mnimas atitudes de um diretor ou professor/ poder autoritrio e centrali7ador"
proibi8es in1cuas" desinteresse pelo aluno, aulas desinteressantes" desrespeito,
reprova8es infundadas""" levam crianas a abandonarem a escola muito cedo e nela
nunca mais colocarem os ps"
<ue responsabilidade temos para com esses casos e a !uem devemos prestar contas
seno % nossa pr1pria consci)ncia6
A n1s, educadores, cabe o compromisso de 2(arantir3 a educao do aluno" =em ou
mal, fa7emos parte da hist1ria de cada um, assim como ele tambm fa7 parte da nossa
hist1ria" > essa consci)ncia !ue deve nos dar fora para romper o preestabelecido,
traar caminhos !ue se0am capa7es de modificar, transformar e (arantir a maior
participao possvel"
4abemos, contudo, !ue h muitas formas de transformao e libertao, e uma delas
a nossa pe!uena contribuio 5 a E*+,A-.O L?*@,A"
A educao ldica est distante da concepo in()nua de passatempo, brincadeira
vul(ar, diverso superficial"
A educao ldica uma ao inerente na criana, adolescente" 0ovem e adulto e
aparece sempre como uma forma transacional em direo a al(um conhecimento, !ue
se redefine na elaborao constante do pensamento individual em permuta8es
constantes com o pensamento coletivo"
Educar ludicamente tem uma si(nificao muito profunda e est presente em todos os
se(mentos da vida" Por e'emplo, uma criana !ue 0o(a bolinha ou brinca de boneca
com seus companheiros no est simplesmente brincando e se divertindoA est
desenvolvendo e operando inmeras fun8esA da mesma forma uma me !ue acaricia
e se entretem com a criana, um professor !ue se relaciona bem com seus alunos, ou
mesmo um cientista !ue prepara pra7erosamente sua tese ou teoria educa#se
ludicamente, pois combina e inte(ra a mobili7ao das rela8es funcionais ao pra7er
de interiori7ar o conhecimento e a e'presso de felicidade !ue se manifesta na
interao com os semelhantes"
Em sntese, essa proposta uma contribuio" Bemos certe7a de !ue, bem#aplicada e
compreendida, contribuir concretamente para a melhoria do ensino, !uer na
!ualificao e formao crtica do @educando, !uer para (arantir mais
satisfatoriamente a perman)ncia do aluno na escola $diminuir a evaso&, !uer para
redefinir valores e para melhorar o relacionamento e a0ustamento das pessoas na
sociedade"
Para voc), educador/
Nin(um mais livre neste mundo do !ue a!uele !ue conse(ue viver a ale(ria na
liberdade, a liberdade na ale(ria e a liberdade e a ale(ria no viver"