NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE

En este folleto usted encontrar una serie de ejercicios clasificado en tres

modalidades diferentes, de los cuales deber resolver de manera ordenada, tal
cual se lo indique el examinador; en lo posible, contestar todos los ejercicios
presentados.
Las modalidades a evaluar son:

1.- COMPRENSIN LECTORA
2.- ELIMINACIN DE ORACIONES
3.- PLAN DE REDACCIN

Al principio de cada modalidad habr ejemplos de prctica para una mejor
comprensin de lo que se pide.
NO SE DEBE ESCRIBIR NADA EN ESTE FOLLETO. Las respuestas
correspondientes a cada ejercicio se debern responder en la hoja de respuestas,
el examinador le explicar cmo hacerlo y cmo anotarlas.
Al contestar en la Hoja de Respuestas, asegrese de que el nmero del
ejercicio corresponda al nmero de la respuesta que desee contestar. En caso
quisiera cambiar alguna respuesta, borre por completo la que desea cambiar y
haga un aspa (X) en su nueva respuesta.



NO ESCRIBA NADA EN ESTE FOLLETO


AHORA, ABRA SU FOLLETO Y EMPIECE
COMPRENSIN LECTORA





Instrucciones

1. La prueba de Comprensin Lectora consta de 5 lecturas, cada una con 5
preguntas de opcin mltiple, con cinco alternativas de respuesta (a, b, c, d, e).
Solo una de ellas es la respuesta correcta.

2. Para cada lectura, se les dar una cantidad especfica de tiempo (5 minutos); el
tiempo se cuenta a partir del momento en que el aplicador anuncie el inicio de la
lectura, luego se continuar en la siguiente pgina para responder las preguntas
sin volver a la anterior.

3. Si existen preguntas de las que no recuerda las respuestas, pase a las siguientes.
Al final, si le queda tiempo, podr regresar a las preguntas que dej sin responder.

4. Cumplido el tiempo reglamentario, espere a que el facilitador d la siguiente pauta.

5. Recuerde que el trabajo es personal y ante cualquier intento de copia (esto incluye
el uso de cualquier dispositivo electrnico), el aplicador le retirar la prueba y esta
quedar automticamente anulada.


NO ESCRIBA NADA EN ESTE FOLLETO



TEXTO I

Una novedosa alternativa en ciruga de corazn abierto tradicional alborot el ambiente mdico en
los ltimos meses, gracias a una tcnica diseada especialmente por el cirujano estadounidense
William Mayfield.

En una operacin normal de desvo coronario o bypass, los cirujanos separan el esternn del
paciente con una sierra, fuerzan la caja torcica con un aparato de acceso y luego detiene el
corazn en un ambiente fro, mientras recomponen sus vasos sanguneos.
El paciente requiere de hospitalizacin de una semana y necesita ms de tres meses para
recuperar fuerzas y poder vestirse solo.

En Georgia (Estados Unidos) han logrado perfeccionar esta tcnica merced al uso de instrumentos
que pueden introducirse a travs de diminutos cortes hechos entre costillas. De esta forma se evita
el dao masivo al pecho del paciente y se acelera su proceso de recuperacin.

Las modalidades de aplicacin de esta alternativa varan en el momento de la intervencin, pues
algunos cirujanos dejan latiendo el corazn y otros lo detienen. Sin duda se trata del mayor avance
en ciruga del corazn de los ltimos 20 aos.


Ahora, responda las siguientes preguntas. No olvidar marcar las respuestas en la Hoja de
Respuestas.


1.- El tema del texto es:
A. Una tcnica diseada por un mdico norteamericano.
B. El perfeccionamiento de la operacin del desvo coronario.
C. Diferentes modalidades de la ciruga de corazn abierto.
D. La comparacin de dos tcnicas de ciruga coronaria.
E. El mayor avance en ciruga de los ltimos 20 aos.

2.- El bypass consiste en:
A. Un desvo coronario anormal.
B. La separacin del esternn.
C. Una operacin normal de ciruga.
D. Reconectar vasos del corazn.
E. Detener los latidos del corazn.

3.- Se deduce del texto que los instrumentos utilizados por Mayfield:
A. Son muy aparatosos.
B. Son sumamente finos.
C. Necesitan una sierra.
D. Hacen cortes grandes.
E. Exigen detener el corazn.

4.- La tcnica empleada por Mayfield tiene la ventaja de:
A. Evitar el dao al corazn del paciente.
B. Separar cuidadosamente el esternn.
C. Acelerar el proceso de la operacin.
D. No necesitar la hospitalizacin del paciente.
E. Disminuir el tiempo de recuperacin del paciente.


Por favor, espere un momento y contine cuando se lo indiquen.




TEXTO II

Los "privilegios" que tuvo la nobleza cacical no compensaron las tribulaciones y las
responsabilidades econmico-sociales inherentes al cargo del cacique. El cobro del tributo fue un
problema endmico para el cacique pues muchos campesinos huan, otros moran o sencillamente
no podan pagar. La distorsin, que se observa en los padrones de indios, en los que figuraban
huidos o muertos "inflando" la tributacin del pueblo, obligaba peridicamente al cacique a solicitar
la visita de autoridades que actualizasen los padrones para saber el nmero de campesinos y del
tributo. Sin embardo, el corregidor exiga el pago del tributo sin interesarle la baja poblacional del
pueblo y, en esas condiciones generalmente los bienes del cacique salan para el pago del tributo
de "muertos y ausentes".

Otro problema de los caciques fue la provisin de mitayos a hacendados, obrajeros, mineros
cmo cumplir con esta "obligacin" cuando los campesinos no existan en nmero suficiente o,
como hemos dicho, fugaban o se escondan? En estas condiciones el cacique se vea obligado a
aumentar la presin sobre el pueblo y por ende ganabas la antipata. La otra opcin fue que el
cacique pagaba la cantidad de jornales por los campesinos que no iban a cumplir con el servicio de
la mita, que fue lo que mayormente se adopt.


Ahora, responda las siguientes preguntas. No olvidar marcar las respuestas en la Hoja de
Respuestas.


5.- El tema central del texto es:
A. Las contradicciones entre las autoridades coloniales y los caciques.
B. La distorsin de los padrones correspondientes a los tributos.
C. Las dificultades en la recaudacin de tributos y la antipata al pueblo.
D. Los problemas de los caciques en el cumplimiento de sus obligaciones.
E. Los "privilegios" de los caciques en la tributacin y provisin de mitayos.

6.- Para los intereses de los corregidores, no era conveniente:
A. La actualizacin de los padrones.
B. Provocar la antipata del pueblo.
C. Un enfrentamiento con los caciques.
D. El empobrecimiento de los caciques.
E. El desinters de las autoridades.

7.- Segn el autor, los caciques: Gozaban de amparo oficial.
A. Conformaban un sector privilegiado.
B. Tributaban ms que los campesinos.
C. Eran generosos con los campesinos.
D. Estimulaban el trabajo en la mita.

8.- Se deduce que los caciques no tenan la atribucin de:
A. Ejercer presin sobre los campesinos.
B. Incluir en el padrn de los ausentes.
C. Proveer mano de obra a las haciendas.
D. Modificar el patrn de tributarios.
E. Evitar la evasin de los campesinos.


Por favor, espere un momento y contine cuando se lo indiquen.



TEXTO III

El resultado, pues de la tortura es un asunto de temperamento y de clculo, que vara en cada
hombre en proporcin a su robustez y sensibilidad, tan es as, que con este mtodo, un
matemtico resolvera mejor que un juez este problema: Dada la fuerza de los msculos y la
sensibilidad de los nervios de un inocente, encuntrese el grado de dolor que le har confesarse
culpable de un delito determinado.

El interrogatorio de un reo se hace para conocer la verdad, pero si esta verdad se descubre
difcilmente en el aire, en el gesto, en la fisonoma de un hombre tranquilo, mucho menos se
descubrir en un hombre en quien las convulsiones del dolor alteran todos los signos por los
cuales el rostro de la mayor parte de los hombres se trasluce -a veces a pesar suyo- la verdad.
Toda accin violenta confunde y hace parecer las mnimas diferencias de los objetos por las que
se distingue a veces el verdadero de lo falso.


Ahora, responda las siguientes preguntas. No olvidar marcar las respuestas en la Hoja de
Respuestas.


21.- De acuerdo con lo sealado, la debilidad:
A. Resulta la desventaja para el inocente durante la tortura.
B. Es una desventaja para el inocente cuando es torturado.
C. Sin sensibilidad, es una desventaja para un condenado.
D. Es para un matemtico la frmula eficaz para reconocer al culpable.
E. Permite a un inocente demostrar el grado de inculpabilidad.

22.- Qu actitud toma el autor con relacin al tema central?
A. De justificacin.
B. De contradiccin.
C. De violencia.
D. De oposicin.
E. De indiferencia.

23.- El ttulo apropiado sera:
A. Tortura como mtodo impropio para obtener la verdad.
B. Lo negativo de la debilidad en la tortura.
C. Lo positivo de la tortura en la justicia.
D. El interrogatorio para descubrir al culpable.
E. Tortura como interrogatorio para descubrir al culpable.

24.- En conclusin, se puede decir que:
A. Es necesario mejorar el tipo de tortura.
B. Los hombres fuertes no confesarn su delito, no obstante la tortura.
C. Es imprescindible la erradicacin de la tortura.
D. Verdad y tortura son incompatibles con la justicia.
E. Es necesario erradicar los interrogatorios.










Por favor, espere un momento y contine cuando se lo indiquen.


ORACIONES ELIMINADAS

Observa los ejercicios que hay aqu abajo. En la parte superior de cada ejercicio
se aprecia un texto compuesto por cinco unidades informativas, enumeradas en
romanos del I al V, entre las cuales se ha insertado una oracin que deber
eliminarse. La tarea consiste en identificar dicha oracin.
Mira el ejemplo:





En el ejemplo hay cuatro oraciones que aportan ideas relevantes a la idea central
del autor, estas son recomendaciones que se deben seguir para llevar
adecuadamente el ayuno, solo la primera informacin trata sobre el concepto de
ayuno, a partir de algunas de sus caractersticas. Se concluye que la primera
oracin resulta discrepante con la intencin de las cuatro restantes, por lo cual,
debe eliminarse. As, pues, la alternativa E es la respuesta a este ejemplo E1, y
por ello se ha sealado ya en la HOJA DE RESPUESTAS, marcando con un aspa
(X) en el ejemplo E1. Comprubalo.

En la pgina siguiente encontrars ms ejercicios como estos. Trabaja tan rpido
como puedas, pero procura no cometer errores. Trabaja hasta que te digan basta
o hasta que termines los ejercicios. Pero no vuelvas la hoja.

Recuerda que si quieres cambiar una respuesta debes borrar bien la equivocada y
sealar la nueva contestacin.

Espere. No pase a la siguiente pgina hasta que se lo indiquen.

E1
(I) El ayuno es el ms simple, natural y antiguo de los sistemas para la renovacin corporal.
(II) Durante el ayuno, se debe beber solo agua o elegir una sola clase de fruta. (III)
Respiraciones profundas y ms caminata es lo mejor. (IV) La liberacin de toxinas a travs
de la piel aumenta, bese ms de lo acostumbrado. (V) Concluya el ayuno comiendo una
manzana, mastquela bien.
A) II B) IV C) V D) III E) I


Ahora, responda las siguientes preguntas. No olvidar marcar las respuestas en la Hoja de
Respuestas.


1. (I) Segn el epistemlogo Karl Popper, los cientficos solo corroboran las teoras, no las
verifican. (II) Hay por tanto una distincin entre corroboracin y verificacin. (III) As mismo
segn este epistemlogo las teoras se someten a pruebas rigurosas. (IV) Para Popper, la
ciencia empieza con el planteamiento de problemas. (V) El juego Popperiano de la ciencia es
problema-teora-contrastacin.




2. (I) La mutacin aparece como un cambio brusco del fenotipo de un individuo. (II) Mutaciones
en las clulas no sexuales del cuerpo generalmente no se heredan. (III) Las leyes de Mendel
sobre la herencia se basan en observaciones de plantas. (IV) Si las mutaciones aparecen en
las clulas sexuales, se heredan a los hijos. (V) Pero en el fondo se trata de un cambio brusco
del genotipo del individuo.




3. (I) Cada cierto tiempo, algunas perturbaciones aparecen sobre el Sol, generalmente en pares o
en grandes grupos. (II) A estas perturbaciones se les conoce con el nombre de manchas
solares. (III) La mayora de estas perturbaciones dura unos veinte das antes de desaparecer.
(IV) Las manchas solares pueden ser fuente de interferencias en nuestros sistemas satelitales
y de comunicacin. (V) Algunas de ellas miden hasta 80 000 kilmetros de ancho y pueden ser
observadas a simple vista.




4. (I) La memoria de largo plazo tiene una ilimitada capacidad de almacenamiento. (II) La
psicologa contempornea distingue, bsicamente, tres tipos de memoria. (III) El ser humano
trabaja, principalmente, con la memoria de corto plazo. (IV) Un proceso opuesto a la memoria
es el olvido. (V) La memoria sensorial es la de ms corta duracin.



5. (I) Muchas instituciones de aprendizaje aplican la teora de que los nios necesitan de un
profesor. (II) Sin embargo, el mtodo
Montessori promueve la teora del
aprendizaje natural del nio. (III) Mara Montessori tuvo el primer contacto con nios en un
hospital de Roma. (IV) El aprendizaje tendr xito si el nio tiene a su disposicin materiales
graduados con qu jugar. (V) Los nios que aprende as son autodidactas y solo recurren al
profesor cuando lo necesitan.



6. (I) Las acllas, permanecan solteras mientras estaban cautivas. (II) En los acllahuasis haban
mujeres escogidas de todas las clases sociales. (III) Las acllas eran mujeres cautivas que
vivan en los acllahuasis, dedicadas a la produccin textil o al arte. (IV) Las acllas no solo
provenan del pueblo, sino tambin de la nobleza. (V) En los acllahuasis la produccin era
cooperativa y especializada.



No se detenga, contine en la pgina siguiente.
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
No se detenga, contine en la pgina siguiente.
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V


7. (I) La sonrisa sarcstica es propia de las personas burlonas. (II) La sonrisa parece ser una
expresin innata en los seres humanos. (III) Los nios sonren durante las primeras semanas
de vida. (IV) La sonrisa evoluciona y llega a ser la risa. (V) Hay diferencias en las sonrisas de
las personas.



8. (I) Los mochicas fueron eximios agricultores. (II) Los mochicas fueron eminentemente
guerreros. (III) Tuvieron una organizacin social vertical. (IV) Se constituyeron como estados
independientes. (V) Fueron liderados por una aristocracia militar.



9. (I) En la Lingstica coexisten diversos enfoque tericos. (II) La creatividad lingstica se apoya
en la recursividad de la gramtica. (III) Mediante la recursividad, un sistema finito puede crear o
generar oraciones en un nmero infinito. (IV) La creatividad del lenguaje es el rasgo que lo
diferencia de otros sistemas de comunicacin. (V) La creatividad da paso a la real economa
del lenguaje.



10. (V) El trabajo de la madre no es un fenmeno realmente nuevo. (II) En muchas sociedades
trabajan fueran de casa, en los campos y en los mercados. (III) En las sociedades rurales, las
mujeres llevan consigo a sus nios cuando marchan al campo. (IV) Tambin en las sociedades
primitivas recolectan y pescan con sus hijos a cuestas. (V) Para hacerse cargo de los nios de
las madres trabajadoras, se han instituido las casas-cuna.



11. (I) Las joyas de la Corona britnica son muy valiosas. (II) La Torre de Londres es clebre por
guardar las costosas joyas de la monarqua inglesa. (II) En gran parte de su historia de 900
aos, la Torre solo evoca terror, tortura y ejecuciones pblicas. (IV) Su funcin principal ha sido
servir de prisin para los enemigos de rgimen. (V) Actualmente, son ocho cuervos sus
visitantes ms asiduos.



12. (I)El estado anmico, despus de veinte das, estaba totalmente decado. (II)Pareca que toda
esperanza de salvacin estaba perdida. (III)En el mar se agitaba a cada hora de una forma
ms impetuosa. (IV)De pronto, apareci en el horizonte una imagen. (V)Muchos pensaron que
era un barco, sin embrago era pura ilusin.















Por favor, espere un momento y contine cuando se lo indiquen.

A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V


PLAN DE REDACCIN

Se le dar a Ud. un TEMA, que debe desarrollar teniendo en cuenta una serie de ideas
que le propondremos. Deber ordenar las ideas de manera que unidas y relacionadas
sean la sntesis del tema.
La secuencia que deba seguir debe tener sentido lgico - natural, es decir, debe ir
desarrollando el tema de la idea general a la particular, de mayor a menor importancia.
Sugerencias:
1. Lea el ttulo propuesto de cada tema y lea las oraciones enumeradas.
2. Despus de haber observado con que nmeros empiezan las oraciones, elija entre
ellos aquella que sea la introduccin del tema propuesto, sta es opcional, es decir, puede
o no haber.
3. Seguidamente, de no haber introduccin, entonces, elija el nmero que establezca
la etimologa, la evolucin, la historia, la definicin o conceptualizacin del tema propuesto.
4. Ahora ubique el nmero que refiera las caractersticas o especificidades del tema
propuesto.
5. Enseguida, enlace los fines u objetivos del tema propuesto.
6. Finalmente, conecte las conclusiones del tema.
Ejemplo 1:
Un accidente camino a Chimbote
I. Los pasajeros muertos no han sido an identificados.
II. Los heridos graves presentan fracturas y traumatismos en diferentes partes del cuerpo.
III. Las vctimas fueron trasladadas al Hospital Central de Chimbote.
IV. Un grave accidente ocurri anoche cerca del lugar conocido como Cerro Negro.
V. Un camin se precipit a un abismo en un desvo de la carretera Sihuas Chimbote.
A) I II III IV V B) IV V III II I C) III V I II IV
D) I II III V IV E) V IV III II I
Explicacin de la solucin:
1. Leemos el ttulo y enseguida vemos las oraciones.
2. Los nmeros a elegir son: I, IV, III y V; leyendo el nmero I no es posible
empezar por este nmero, seguimos analizando pasamos ahora al nmero IV,
este nmero habla con referencia al ttulo, podra ser el nmero que debe
empezar la redaccin; continuamos con el nmero III y en l se habla de las
vctimas y no del ttulo, por lo tanto
descartamos este nmero y ahora analizamos el nmero V es una expresin
que complementa a la nmero IV, por lo tanto elegimos el nmero IV para
empezar el plan de redaccin.
3. Ahora continuamos y entre los distractores slo hay una alternativa que contiene el
nmero IV, por lo que ya tenemos respuesta, siendo la letra B.


NO ESCRIBA NADA EN ESTE FOLLETO




Ahora, responda las siguientes preguntas. No olvidar marcar las respuestas en la Hoja de
Respuestas.


1. Trascendencia de la motivacin en la escuela.

I. De esta manera, estar abriendo las puertas del aprendizaje.
II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo.
III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de
adquirir conocimiento.
IV. Es preciso conocer cun motivado est el profesor en cada clase para poder generar
inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivacin no debe ser slo del educando.

A. II - V - IV - I III
B. V - IV - II - I III
C. IV - I - II - III V
D. IV - I - II - V III
E. IV - V - III - I II


2. Conociendo a los Clipper

I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilmetros por hora.
II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor.
III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de Hornos y los
puertos de Gran Bretaa.
IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependan del viento para navegar.

A. II - I - III IV
B. III - IV - I II
C. IV - I - III II
D. IV - I - III II
E. IV - II - III I


3. Don Quijote de la Mancha

I. Para m, Cervantes es el nico rival posible de Shakespeare.
II. Don Quijote es el par de Hamlet.
III. Siempre he considerado. El Quijote de la Mancha la primera y la mejor de las novelas.
IV. Entre las obras clsicas, destaca Don Quijote de la Mancha.

A. IV III I II
B. IV I II III
C. I II III IV
D. IV I III II
E. I II IV III


4. Literatura Medieval

I. Dante Alighieri.
II. Manifestaciones literarias de la poca.
III. Contexto histrico - social del medioevo.
IV. Literatura Medieval italiana.

A. III - IV - II - I
B. I - II - III - IV
C. IV - III - II - I
D. III - II - IV - I
E. III - II - I - IV



No se detenga, contine en la pgina siguiente.


Manejo de informacin escrita

I. Elaboracin grfica de los conceptos ms importantes de la informacin, sealando
con flechas o lneas las relaciones que se den entre ellos.
II. Extraccin de las tesis fundamentales del texto, para que se construya la informacin.
III. Elaboracin de un cuadro sinptico conteniendo toda la informacin.
IV. Extraccin de ideas que sean importantes y la explicacin del porqu son importantes.

A. II - III - IV I
B. IV - II - III I
C. I - II - III IV
D. II - IV - I III
E. III - I - II - IV


6. La maestra Medarda

I. En 1911, a los 12 aos ella y sus dos hermanos establecieron all un colegio: modelo
de aplicacin.
II. Medarda de Jess Len de Uzategui, conocida como La maestra cucha ha enseado
en Caracas durante 14 aos.
III. Desde que se cas en 1942, ha dirigido desde su casa su propia escuela.
IV. Sus hijos continan su obra.

A. I - II - IV III
B. II - III - IV I
C. II - I - IV III
D. III - IV - I II
E. I - IV - III II


7. Ernest Hemingway.

I. Asediado por la cirrosis e hipertensin, se suicid en 1962.
II. Vive despus un tiempo en Cuba y ms tarde en Suiza.
III. Naci en Oar Park Village, en los Estados Unidos.
IV. Luego De viajar por su pas se traslad a Pars donde entr en contacto con escritores
como Gertrudis Stein, su orientadora literaria, quin llamo al grupo de Hemingway La
Generacin Perdida.
V. Se inici en la vida profesional a los 16 aos.

A. III - V - IV - II I
B. III - IV - V - II I
C. V - III - III - II I
D. V - III - II - IV I
E. IV - V - III - II I


8. Las Teoras Cientficas

I. Cada doctrina filosfica concibe de distinta manera el sentido y los rasgos de una
teora cientfica.
II. Qu son las teoras cientficas?
III. Ayer hablamos de la estructura de los conceptos cientficos, hoy vamos a hablar de la
estructura de las teoras cientficas.
IV. sta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofa de la ciencia.

A. II - I - III IV
B. III - IV - I II
C. II - I - IV III
D. I - III - IV II
E. III - II - IV I


No se detenga, contine en la pgina siguiente.


9. El romanticismo y la novela peruana

I. Los exponentes de la novela romntica son: Cisneros, Cass y De Lavalle.
II. El romanticismo fue un movimiento cultural europeo.
III. El romanticismo peruano fue tardo, dbil, incoherente y limitado.
IV. En el romanticismo peruano se escribi mejores obras en verso que en narrativa.

A. III - IV - I II
B. II - III - IV I
C. II - IV - I III
D. IV - III - I II
E. I - III - IV II


10. Newton y la Ley de la Gravitacin Universal

I. Newton establece las tres leyes del movimiento y la ley universal de gravitacin.
II. La astronoma, desde la poca de los griegos, era la ms respetada de las ciencias.
III. Los movimientos de la Luna en la poca de Newton estaban mejor estudiados que en
la ley de Galileo.
IV. La ley de gravitacin universal estudia los movimientos de planetas y satlites.

A. III - II - IV I
B. II - III - I IV
C. I - IV - III II
D. II - III - IV I
E. I - III - IV II


11. La afectividad

I. En la vida adulta se diversifica como tonalidad que tiene todo nuestro acontecer.
II. Este sentimiento aparece en las conductas ms simples de la vida animal y se va
volviendo complejas segn vamos creciendo.
III. Mediante ella nos unimos a los otros, al mundo y a nosotros mismos.
IV. La afectividad juega un papel fundamental ene l desarrollo de la vida humana.
V. El ser humano sufre un proceso de maduracin y desarrollo desde la infancia, en la
que aparece como difusa y egocntrica.

A. V - III - I V II
B. IV - II - III V I
C. IV - III - II V I
D. V - III - IV - II I
E. V - III - II - IV - II


12. La familia

I. En este tipo de sociedad era normal el infanticidio y la expulsin del ncleo familiar de
los enfermos que no podan trabajar.
II. Antroplogos y socilogos han desarrollado diferentes teoras sobre la evolucin de las
estructuras familiares y sus funciones.
III. Se desplazaban juntos parte del ao pero se dispersaban en las estaciones en que
escaseaban los alimentos.
IV. La familia era la unidad econmica: los hombres cazaban mientras las mujeres
preparaban los alimentos y cuidaban de los nios.
V. Segn estas, en las sociedades ms primitivas existan dos otros ncleos. familiares, a
menudos unidos por vnculos de parentesco.

A. IV - III - II V - I
B. II - V - III IV - I
C. II - I - III IV - I
D. IV - III - II V - I
E. IV - I - III V - II

FIN DE LA PRUEBA. COMPUEBE, POR FAVOR, QUE NO HA DEJADO NINGN EJERCICIO SIN CONTESTAR.