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COLÉGIO ESTADUAL JARDIM EUROPA

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E


PROFISSIONAL
Rua Monteiro Lobato, 391 – Santa Clara IV
CEP 85908-020 - TOLEDO – PARANÁ
FONE/FAX (0**45) 3252 7444
e-mail: aeuropa@uol.com.br.

Semana Pedagógica 2009


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TOLEDO
2009

Atividade 1
1) Tomando como base os textos 1 e 2, os dois exemplos anteriores
contidos neste caderno e a produção da Semana Pedagógica de julho
da sua escola, analise:

a- A forma como sua escola seleciona e organiza os conhecimentos no


currículo se aproxima, mesmo que parcialmente, de qual dos
exemplos? Justifique esta escolha.
R A escola busca selecionar os conhecimentos na tentativa de ir ao encontro
das necessidades da sociedade e não do mercado de trabalho. Busca-se
proporcionar por parte dos alunos, a apropriação dos conhecimentos. Busca-se
ainda trabalhar de uma forma não fragmentada, condizendo com o Exemplo 1,
embora todos tenhamos consciência de que um longo e árduo caminho precisa
ser descrito até que a educação atinja este objetivo. A escola, atualmente
trabalha de forma que, em dados momentos encaixa-se no exemplo 1, ora no 2.
Durante o ano letivo, serão desenvolvidos projetos em contra turno, para
atender as necessidades da comunidade escolar, sem prejudicar a carga horária
prevista por lei, buscando um currículo disciplinar que possa garantir a
especificidade do conhecimento a partir de cada disciplina com cuidados para
trabalhá-los em suas múltiplas determinações e relações que são históricas,
sociais, culturais e políticas, contemplando os conhecimentos de forma
interdisciplinar e totalitária em uma análise das conexões entre o todos e as
partes, e destas entre si.

b) Qual das propostas possibilita trabalhar com os conhecimentos de


forma menos fragmentada? Quais elementos indicam esta opção?
R O primeiro exemplo, uma vez que nos aponta que o ensino não pode dar-se
de modo linear e etapista, sob pena de fragmentação, mas os conteúdos devem
sempre ser abordados em sua integridade e totalidade proporcionando ao aluno
acesso ao conhecimento historicamente produzido e socialmente aceito, como
via de emancipação humana e social.

c) Considerando que o sistema de avaliação expressa concepção de


avaliação e, portanto, de currículo, analise o sistema de avaliação
regimentado pela sua escola, a partir dos exemplos citados,
fundamentando a opção conceitual da escola.
R A escola defende a avaliação como parte do processo ensino-aprendizagem;
que a mesma deve ser diagnóstica, processual e contínua e não sirva para
classificar e comparar alunos, mas seja usada como ponto de referência para
aprimoramento da prática pedagógica utilizada.
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A partir dela, verifica-se o programa, os conteúdos os objetivos propostos, entre
outros, para análise da validade ou não dos mesmos, o que dificulta/ facilita o
êxito do processo, para posterior manutenção/substituição/superação,
analisando as fragilidades da instituição e na sequência, propondo medidas
para superação das deficiências.
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Atividade 2
1) Analise e indique, com base nas categorias já preenchidas, de que forma
as categorias que seguem são abordadas em ambas as propostas:
CATEGORIAS DE EXEMPLO 1 EXEMPLO 2
ANÁLISE
Intenção do recorte do - Conhecimento como Não há recorte do
conhecimento expressão da necessidade do conteúdo,
conjunto da humanidade e uma vez que quem o
não seleciona é o professor no
de uma classe hegemônica; ato de ensinar a partir de
- conhecimentos que uma intencionalidade
possibilitem mediação e social, histórica, política,
compreensão da “realidade cultural...e neste caso não
do há proposição de “ensino”;
aluno”, fatos da realidade; - não há recorte do
- possibilitar o acesso ao conteúdo,
conhecimento como via de pois a proposta se orienta
emancipação humana e para o desenvolvimento de
social. competências e
habilidades,
centradas no desejo e
interesse do aluno e,
portanto, no “aprender a
aprender”;
- não há recorte do
conteúdo,
pois o ensino, propriamente
dito, é secundarizado:
- a intenção está na idéia
de
aplicabilidade de qualquer
conhecimento da área na
forma de “querer resolver”
questõessociais históricas
com ações do cotidiano –
pragmatismo pedagógico;
- conteúdo como pretexto e
não como contexto.
Trabalho com o Implica nas possibilidades de - Não há intenção no
conhecimento mediações – os fundamentos trabalho
na totalidade do conteúdo que possibilitam com o conhecimento em
compreender os nexos entre sua
as totalidade, uma vez que
vár¡as partes que compõem o não
todo de forma a “substituir” a pressupõe o compromisso
memorização, promovendo a com o conhecimento
compreensão dos historicamente
“fundamentos do objeto do produzido pela
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conhecimento que se quer humanidade;
ensinar”; - no Projeto Meio Ambiente
- interdisciplinaridade como não há trabalho com o
condição de compreensão do conhecimento em sua
conhecimento em sua totalidade, apenas
totalidade e não como fragmentos de
“metodologia” de ensino ou açõesmultidisciplinares que
somatório das informações da priorizam o
área, que na verdade se desenvolvimento de
expressam na atitudes ou informações
“multidisciplinaridade”. isoladas e não o acesso ao
conhecimento
propriamente dito.
Via de organização do - organização não-linear, - não há organização
gradual, de forma integral gradual nem recorte de
( não fragmentada) conteúdos.
disponibilizando tempo para - Incentiva o “ aprender a
conhecimento no currí- que haja apropriação do aprender”.
culo conteúdo pelo aluno. - centrado em disciplinas
individualizadas.
- conteúdos informacionais
apresentados de forma
abstrata, desvinculada dos
problemas fundamentais.
Papel da escola (função - busca a construção -Formar valores e atitudes.
social) autônoma do sujeito,
tornando-o critico e
participativo diante das
questões do dia-a-dia.
Concepção de ensino e - respeito às diferenças - caráter monótono, de
individuais em seu ritmo de repetição e memorização.
aprendizagem.
aprendizagem - parte do fundamento em
direção à totalidade.
Papel do professor - orientador do processo, - identificar/ levantar os
como mediador para interesses dos alunos para
constatar, através da a partir disso desenvolver
avaliação possíveis as competências e
dificuldades e mediante os habilidades.
resultados obtidos, adequar
processo de ensino-
aprendizagem.
Concepção de método - metodologia deve ser - metodologia aplicada
diversificada através de projetos que
possibilitam resoluções de
problemas.

Concepção de avaliação - o aluno deve ser avaliado de - avaliação contínua


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de aprendizagem e maneira ampla,levando em durante aplicação de
critérios conta todos os aspectos projeto, considerando o
envolvidos no processo de desenvolvimento social de
ensino-aprendizagem. suas competências e
habilidades.

2- O quadro acima expressa concepções e elementos que devem ser pensados pelo
professor na elaboração do seu Plano de Trabalho Docente, à luz da concepção de
educação discutida e fundamentada no Projeto Político-Pedagógico. Representem o
pano de fundo sobre o qual o professor, não somente pensa na sua prática pedagógica
mas na intenção que a fundamenta. Neste sentido é que o Plano de Trabalho Docente
expressa o Currículo. É por ele que a Proposta Pedagógica Curricular se manifesta na
sala de aula. Com base nas reflexões do quadro acima, analise as mesmas categorias,
tendo como base a produção da sua escola na Semana Pedagógica julho de 2008.
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Categorias de análise Limites observados pela Avanços necessários para


escola na Semana 2009.
Pedagógica 2008
Intenção do recorte do O estudante não é Conhecimento científico
conhecimento ensinado e sim orientado historicamente construído
para construção do seu que permite uma leitura
conhecimento. ampla e qualificada da
realidade e a transmissão
do saber sistematizado.
Trabalho com o Falta integração do Que o aluno domine os
conhecimento na totalidade conhecimento entre as conteúdos científicos e
disciplinas e, nos cursos tecnológicos socialmente
técnicos, destas como necessários cujo saber
prática. apropriado deverá elevar o
grau de compreensão das
relações sociais e
possibilitar a intervenção
consciente do aluno no
meio em que vive, seja no
espaço de lazer, familiar,
do trabalho ou da própria
escola.
Via de organização do Fragmentação do Construir conhecimentos
conhecimento no currículo conhecimento. partindo do simples para o
mais complexo, abordado
não de forma linear, mas
buscando a integração dos
conhecimentos disponíveis
em todas as disciplinas.
Papel da Escola ( função Preservar e reproduzir Possibilitar que através do
social) valores e conquistas conhecimento os nossos
sociais, concepções de vida alunos possam ter
e de compreensão da sua
condição como sujeito
histórico, com isto possa
participar,intervir e agir na
sociedade.
Concepção de ensino e Valorização do aprendizado, Valorização do conteúdo
aprendizagem pois o aluno não é ensinado como via de acesso ao
e sim orientado para conhecimento.
construir o seu Tentativa de recuperar a
conhecimento. história através de uma
nova leitura e interpretação
de dados e fontes já
existentes.
Papel do professor Orientador no processo da É o mediador do saber e da
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construção do formação do ser humano
conhecimento. que busca entender e agir
coerentemente com uma
nova sociedade que
emerge da história.

Concepção de método A proposta pedagógica Valorização do saber


curricular deverá ser historicamente acumulado
organizada de modo a pela humanidade. Saber
permitir constantes que gerou desenvolvimento
atualizações no seu das sociedades no
desenvolvimento, conforme transcorrer dos séculos.
estas se fizerem Busca, por parte do aluno,
necessárias. A própria do aumento da consciência
mídia se encarrega de crítica após ter oferecido a
trazer à tona assuntos este aluno parâmetros
importantes a serem teóricos para análise da
trabalhados no dia a dia realidade que circunda o
escolar que são exigidos homem.
pelo mercado de trabalho,
e ao qual o estudante deve
ter acesso e capacidade de
acompanhar.
Concepção de avaliação de A avaliação voltada A avaliação como parte
aprendizagem e critérios exclusivamente ao aluno, integrante do processo
por normas ensino-aprendizagem,
convencionadas no PTD, no objetiva, segundo DEMO
PPP,nas DCEs e PPC. ( 2002, p18-19):
- saber a distância entre o
lugar que ocupa no
momento o aluno e o lugar
onde deveria estar;
- descobrir os motivos
porque não aprende e
recuperar a condição onde
deveria estar;
- estabelecer a estratégia
mais adequada para deixar
a posição desfavorável e
caminhar para outra, mais
favorável, que também
precisa ser classificada;
- garantir que o aluno que
não aprende possa ter
preservado seu direito de
aprender.
Atividade 3
a) Neste sentido, analise que possíveis práticas pedagógicas – rotinas
escolares – são condizentes com a concepção de educação da escola pública,
diante do projeto social que temos. Nesta perspectiva, indique e justifique
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as práticas que devem ser mudadas e quais devem ser revistas e/ou
mantidas.
R – As práticas pedagógicas da escola estão condizentes com a concepção da
educação da escola pública, pois, de acordo com o Relatório da Semana Pedagógica
de Julho de 2008, elaborada pelos professores e funcionários da escola, foram
previstas várias ações voltadas ao trabalho cooperativo e participativo fundamentado
em trocas constantes de experiências, num processo dinâmico que visa os interesses
individuais e coletivos contribuindo para o desenvolvimento de todos, conforme a
realidade da escola. As ações previstas são:
− atividades recreativas;
− atividades culturais;
− datas comemorativas;
− palestras e dinâmicas;
− promoções
Com o desenvolvimento destas práticas a escola espera obter sucesso quanto a
participação dos pais no âmbito escolar. Anteriormente os mesmos não frequentavam
regularmente a escola. Atualmente os pais estão mais comprometidos com a
educação de seus filhos.
Quanto à aprendizagem dos alunos também observou-se o baixo índice de
reprovação e evasão escolar no período diurno. Em relação ao noturno, ainda é muito
grande e um desafio a ser superado.
Isso tudo é resultado do trabalho coletivo proposto no PPP e no currículo da
escola pública do Paraná.

b) Considere o papel dos profissionais que atuam na escola e de que forma


deverá ser organizada a prática pedagógica escolar para que estas
proposições se efetivem.
Para que isso continue dando certo é preciso que os profissionais estejam
unidos dentro do mesmo propósito e engajados na busca de aperfeiçoamento das
práticas previstas no PPP. É importante também que os profissionais que chegam na
escola sejam inteirados da proposta pedagógica para que se sintam integrados e com
isto comprometidos com os objetivos da escola.
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FUNCIONÁRIOS
Roteiro IV (06/02)

Toledo
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ATIVIDADE 1

1) Analisar cada uma das categorias de acordo com o texto:

TÉCNICA Técnica significa um TECNOLOGIA A tecnologia significa


tipo de conhecimento prático que é um conhecimento construído pela
construído para reproduzir o mundo investigação sobre as técnicas, isto é,
material e sua forma simbólica. tecnologia seria o estudo das técnicas
Podemos dizer que a técnica é um mais apropriadas (eficientes, eficazes,
tipo de conhecimento necessário para competentes) a serem aplicadas na
obter melhores resultados no trabalho, produção, circulação e comercialização
na educação, na economia, na do que foi produzido. Tecnologia
política, enfim em qualquer tipo de significa, ao mesmo tempo, um
atividade, sobretudo úteis à produção conhecimento que indica a necessidade
das condições da vida coletiva. O de invenção e de produção de
trabalho feito com conhecimento de equipamentos que tornem mais
técnicas é um trabalho técnico. eficientes, eficazes e competentes a
produção.

Se toda prática cultural é trabalho e


as práticas culturais são diferentes, logo,
há diferentes tipos de trabalho e
diferentes formas de trabalhar. Ou seja, o
homem percebe que pelo trabalho pode
garantir a sobrevivência e viver melhor.
Isso permite que o trabalho se torne o
centro da organização da vida social.
Essa organização dividiu o trabalho entre
os homens e sofreu transformações
históricas, devido ao aparecimento de
novas condições de trabalho, as quais
dizem respeito às transformações
técnicas e tecnológicas do mundo.
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TRABALHO MANUAL / TRABALHO INTELECTUAL

A autora considera que na sociedade de classes com o modo de


produção capitalista, a dissociação trabalho manual/trabalho intelectual, “o saber
e o fazer” favorece a hierarquização na sociedade, que põe o saber teórico ou
trabalho intelectual ao lado do poder e o trabalho manual sob domínio e controle
do saber. Isso leva a crer que existem pessoas que sabem mais e outras que
sabem menos; que existem pessoas cultas e pessoas incultas; que as pessoas
cultas (que sabem mais) são melhores, mais humanas do que as incultas (que
sabem menos). Ou seja, há uma significação e valorização do trabalho intelectual
em contrapartida a uma desvalorização do trabalho manual, este subjugado,
ficando o trabalho intelectual para quem “sabe mais” e o trabalho manual para
quem “sabe menos”. A escola por sua vez, reproduz a divisão entre trabalho
intelectual e trabalho manual, resultante da separação existente nas sociedades
capitalistas entre o trabalhador e os meios de produção.
ALIENAÇÃO Simplificadamente,EDUCAÇÃO
alienação ocorre quando o trabalho Em qualquer tipo de trabalho homens
perde sua essência deixando de ser e mulheres se transformam e educam.
trabalho para ser apenas uma função Contudo, a prática de educar no espaço
social, fazendo com que o trabalhador escolar precisa ser pensada e repensada
já não trabalhe mais no sentido de para que não fique subjugada ao
transformar livremente a natureza e a processo de alienação/desumanização
ele mesmo para produzir-se como estabelecido pelo modo de produção
humano. Homens e mulheres passam capitalista.
simplesmente a cumprir uma função
cujo fim eles desconhecem: Fazendo
com que estes não tenham
consciência sobre suas ações. Deste
modo, trabalho e trabalhador ficam
alienados das finalidades da ação do
trabalho, que é a construção do
humano na sua humanidade.
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ESCOLA CIDADANIA
Em qualquer tipo de trabalho A escola é mais um espaço para
homens e mulheres se transformam e educação. No entanto, por ser o
educam. Contudo, se o trabalho é lugar onde se objetiva a Educação.
realizado em um espaço Pode-se, então, agir deforma
especificamente criado para educar, profissional, cidadã e humana, tendo
como é a escola, é preciso ter claro consciência do que faz e para que
que direção tem a educação realizada faz. Isto é, precisamos decidir qual
no espaço de trabalho. educação oferecer aos alunos da
escola em que trabalhamos. Deste
modo, o trabalho de educar deve ser
desempenhado consciente sem que
educador e educando esqueçam
sua humanidade.

2) Existe trabalho mais importante dentro da escola? Todos conhecem o trabalho realizado por
você na escola? Todos os trabalhos são importantes dentro do espaço escolar? Por quê?
Em qualquer tipo de trabalho homens e mulheres se transformam e educam.
Contudo, se o trabalho é realizado em um espaço especificamente criado para educar,
como a escola, é preciso ter claro que direção tem a educação realizada no espaço de
trabalho, isto é, na escola. Logo, é necessário que todos, trabalhadores e alunos,
conheçam o funcionamento da escola e entendam que todas as funções desempenhadas
são fundamentais ao desenvolvimento do todo.

3) Agora vamos organizar o quadro abaixo de acordo com as funções desenvolvidas por todos os
funcionários da escola.

Agente I
Manutenção e zelo de infra-estrutura escolar e preservação do
meio ambiente; alimentação escolar; interação com o educando, etc.

Agente II
Administração e secretaria escolar; operação e organização de
multimeios escolares (biblioteca, laboratório, almoxarifado,
secretaria...); atendimento ao público; auxilio em atividades
educativas.
4) Consulte o Anexo I do Plano de Cargos e Salários dos Funcionário da Educação
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Básica da Rede Pública Estadual do Paraná e analise as atribuições do Agente I e Agente II,
descritas no documento:
Agente I Zelar pelo ambiente escolar, preservando, valorizando e
integrando o ambiente físico escolar; executar atividades de
manutenção e limpeza, tais como: varrer, encerar, lavar salas,
banheiros, corredores, pátios, quadras e outros espaços
utilizados pelos estudantes, profissionais docentes e não
docentes da educação, conforme a necessidade de cada
espaço; lavar, passar e realizar pequenos consertos em roupas
e materiais; utilizar aspirador ou similares e aplicar produtos
para limpeza e conservação do mobiliário escolar; abastecer
máquinas e equipamentos, efetuando limpeza periódica para
garantir a segurança e funcionamento dos equipamentos
existentes na escola; efetuar serviços de embalagem,
arrumação, remoção de mobiliário, garantindo acomodação
necessária aos turnos existentes na escola; disponibilizar
lixeiras em todos os espaços da escola, preferencialmente,
garantindo a coleta seletiva de lixo, orientando os usuários –
alunos ou outras pessoas que estejam na escola para tal;
coletar o lixo diariamente, dando ao mesmo o destino correto;
executar serviços internos e externos, conforme demanda
apresentada pela escola; racionalizar o uso de produtos de
limpeza, bem como zelar pelos materiais como vassouras,
baldes, panos, espanadores, etc.; comunicar com
antecedência à direção da escola sobre a falta de material de
limpeza, para que a compra seja providenciada; abrir, fechar
portas e janelas nos horários estabelecidos para tal,
garantindo o bom andamento do estabelecimento de ensino e
o cumprimento do horário de aulas ou outras atividades da
escola; guardar sob sua responsabilidade as chaves da
instituição, quando for o caso, ou deixar as chaves nos locais
previamente estabelecidos; zelar pela segurança das pessoas
e do patrimônio, realizando rondas nas dependências da
instituição, atentando para eventuais anormalidades, bem
como identificando avarias nas instalações e solicitando,
quando necessário, atendimento policial, do corpo de
bombeiros, atendimento médico de emergência devendo,
obrigatoriamente, comunicar as ocorrências à chefia imediata;
controlar o movimento de pessoas nas dependências do
estabelecimento de ensino, cooperando com a organização
das atividades desenvolvidas na unidade escolar; encaminhar
ou acompanhar o público aos diversos setores da escola,
conforme necessidade; acompanhar os alunos em atividades
extra classe quando solicitado; preencher relatórios relativos a
sua rotina de trabalho; participar de cursos, capacitações,
reuniões, seminários ou outros encontros correlatos às funções
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exercidas ou sempre que convocado; agir como educador na
construção de hábitos de preservação e manutenção do
ambiente físico , do meio-ambiente e do patrimônio escolar;
efetuar outras tarefas correlatas às ora descritas; preparar a
alimentação escolar sólida e líquida observando os princípios
de higiene, valorizando a cultura alimentar local, programando
e diversificando a merenda escolar; responsabilizar-se pelo
acondicionamento e conservação dos insumos recebidos para
a preparação da alimentação escolar; verificar a data de
validade dos alimentos estocados, utilizando-os em data
própria, a fim de evitar o desperdício e a inutilização dos
mesmos; atuar como educador junto à comunidade escolar,
mediando e dialogando sobre as questões de higiene, lixo e
poluição, do uso da água como recurso natural esgotável, de
forma a contribuir na construção de bons hábitos alimentares
e ambientais; organizar espaços para distribuição da
alimentação escolar e fazer a distribuição da mesma,
incentivando os alunos a evitar o desperdício; acompanhar os
educandos em atividades extracurriculares e extraclasse
quando solicitado; realizar chamamento de emergência de
médicos, bombeiros, policiais, quando necessário,
comunicando o procedimento à chefia imediata; preencher
relatórios relativos a sua rotina de trabalho; comunicar ao(à)
diretor(a) , com antecedência, a falta de algum componente
necessário à preparação da alimentação escolar, para que o
mesmo seja adquirido; efetuar outras tarefas correlatas às ora
descritas.
Agente II Realizar atividades administrativas e de secretaria da
instituição escolar onde trabalha; auxiliar na administração do
estabelecimento de ensino, atuando como educador e gestor
dos espaços e ambientes de comunicação e tecnologia;
manter em dia a escrituração escolar: boletins estatísticos;
redigir e digitar documentos em geral e redigir e assinar atas;
receber e expedir correspondências em geral, juntamente com
a direção da escola; emitir e assinar, juntamente com o
diretor, históricos e transferências escolares; classificar,
protocolar e arquivar documentos; prestar atendimento ao
público, de forma pronta e cordial; atender ao telefone;
prestar orientações e esclarecimentos ao público em relação
aos procedimentos e atividades desenvolvidas na unidade
escolar; lavrar termos de abertura e encerramento de livros de
escrituração; manter atualizados dados funcionais de
profissionais docentes e não docentes do estabelecimento de
ensino; manter atualizada lista telefônica com os números
mais utilizados no contexto da escola; comunicar à direção
fatos relevantes no dia-a-dia da escola; manter organizado e
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em local acessível o conjunto de legislação atinente ao
estabelecimento de ensino; executar trabalho de
mecanografia e de reprografia; acompanhar os alunos, quando
solicitado, em atividades extraclasse ou extracurriculares;
participar de reuniões escolares sempre que necessário;
participar de eventos de capacitação sempre que solicitado;
manter organizado o material de expediente da escola;
comunicar antecipadamente à direção sobre a falta de
material de expediente para que os procedimentos de
aquisição dos mesmos sejam realizados; executar outras
atividades correlatas às ora descritas; catalogar e registrar
livros, fitas, DVD, fotos, textos, CD; registrar todo material
didático existente na biblioteca, nos laboratórios de ciências e
de informática; manter a organização da biblioteca,
laboratório de ciências e informática; restaurar e conservar
livros e outros materiais de leitura; atender aos alunos e
professores, administrando o acervo e a manutenção do banco
de dados; zelar pelo controle e conservação dos documentos e
equipamentos da Biblioteca; conservar, conforme orientação
do fabricante, materiais existentes nos laboratórios de
informática e de ciências; reproduzir material didático através
de cópias reprográficas ou arquivos de imagem e som em
vídeos, “slides”, CD e DVD; registrar empréstimo de livros e
materiais didáticos; organizar agenda para utilização de
espaços de uso comum; zelar pelas boas condições de uso de
televisores e outros aparelhos disponíveis nas salas de aula;
zelar pelo bom uso de murais, auxiliando na sua organização,
agir como educador, buscando a ampliação do conhecimento
do educando, facilitada pelo uso dos recursos disponíveis na
escola; quando solicitado; participar das capacitações
propostas pela SEED ou outras de interesse da unidade
escolar; decodificar e mediar o uso dos recursos pedagógicos
e tecnológicos na prática escolar; executar outras atividades
correlatas às ora descritas.

 a) As funções exercidas pelos funcionários estão condizentes com atribuições


definidas no plano?
SIM___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 b) Consultando o quadro da questão 1, analise em quais categorias o trabalho
realizado na escola se enquadra.
A escola se enquadra em todas as categorias: TÉCNICA, TECNOLOGIA, TRABALHO
MANUAL, TRABALHO INTELECTUAL, ALIENAÇÃO, EDUCAÇÃO, ESCOLA,
CIDADANIA. Tendo a educação como finalidade do trabalho, somos todos educadores.

 c) Quais os avanços necessários para que o trabalho seja realizado na perspectiva


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da humanização?
A escola deve ser construída como um espaço democrático em que haja não
apenas a reprodução do conhecimento, mas que haja uma produção de conhecimento
que siga a lógica da coletividade e da autogestão no que diz respeito ao trabalho
educativo.

Além disso, deve-se trabalhar na minimização da alienação não apenas


internamente a escola, mas partindo de uma perspectiva na qual a escola, sendo parte
de um sistema social excludente, deve ser um espaço de resistência à esse modelo, e
não de sua reprodução.