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La condicin postmoderna
Informe sobre el saber
Traduccin de Mariano Antoln Rato
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
[INDICE
TEOREMA
2
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
Dise!o de la cu"ierta# Die$o Lara
Ilustracin de cu"ierta# Al"erto %olsona
& Editions de Minuit
Ediciones C'tedra %(A( )*+,
Jose-a .alcarce /,0 Madrid
De1sito le$al# M( 2)(233-)*+,
I(%(4(N(5 +2-6,7-8277-2
Derec9os de edicin en I"eroa:;rica
Red Editorial I"eroa:ericana %(A( <R(E(I(=
Derec9os de edicin en Ar$entina
Editorial R(E(I( Ar$entina %(A(
.( .irasora-),6*>2, - <)2)2= 4s( Aires - R( Ar$entina
%e$unda edicin# ?unio )**)
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3
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
Indice
Datos de la edicin i:1resa
Introduccin
8)( El ca:1o# el sa"er en las sociedades in-or:atiAadas
8/( El 1ro"le:a# la le$iti:acin
86( El :;todo# los ?ue$os de len$ua?e
82( La naturaleAa del laAo social# la alternatiBa :oderna
83( La naturaleAa del laAo social# la 1ers1ectiBa 1ost:oderna
87( Cra$:'tica del sa"er narratiBo
8,( Cra$:'tica del sa"er cient-ico
8+( La -uncin narratiBa y la le$iti:acin del sa"er
8*( Los relatos de la le$iti:acin del sa"er
)8( La desle$iti:acin
))( La inBesti$acin y su le$iti:acin 1or la 1er-or:atiBidad
)/( La ense!anAa y su le$iti:acin 1or la 1er-or:atiBidad
)6( La ciencia 1ost:oderna co:o inBesti$acin de inesta"ilidades
)2( La le$iti:acin 1or la 1aralo$a
Notas
4
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
Introduccin
Este estudio tiente por objeto la condicin del saber en las sociedades ms desarrolladas. Se
ha decidido llamar a esta condicin postmoderna. El trmino est en uso en el continente
americano, en pluma de socilogos cr!ticos. "esigna el estado de la cultura despus de las
trans#ormaciones $ue han a#ectado a las reglas de juego de la ciencia, de la literatura de las artes a
partir del siglo %&%. '$u! se situarn esas trans#ormaciones con relacin a la crisis de los relatos.
En origen, la ciencia est en con#licto con los relatos. (edidos por sus propios criterios, la
maor parte de los relatos se re)elan #bulas. *ero, en tanto $ue la ciencia no se reduce a enunciar
regularidades +tiles busca lo )erdadero, debe legitimar sus reglas de juego. Es entonces cuando
mantiene sobre su propio estatuto un discurso de legitimacin, se la llama #iloso#!a. ,uando ese
metadiscurso recurre e-pl!citamente a tal o tal otro gran relato, como la dialctica del Esp!ritu, la
hermenutica del sentido, la emancipacin del sujeto ra.onante o trabajador, se decide llamar
moderna a la ciencia $ue se re#iere a ellos para legitimarse. 's!, por ejemplo, la regla del
consenso entre el destinador el destinatario de un enunciado con )alor de )erdad ser considerada
aceptable si se inscribe en la perspecti)a de una unanimidad posible de los esp!ritus ra.onantes/ ese
era el relato de las 0uces, donde el hroe del saber trabaja para un buen #in pico1pol!tico, la pa.
uni)ersal. En este caso se )e $ue, al legitimar el saber por medio de un metarrelato $ue implica una
#iloso#!a de la historia, se est cuestionando la )alide. de las instituciones $ue rigen el la.o social/
tambin ellas e-igen ser legitimadas. "e ese modo, la justicia se encuentra re#erida al gran relato, al
mismo t!tulo $ue la )erdad.
Simpli#icando al m-imo, se tiene por postmoderna la incredulidad con respecto a los
metarrelatos. 2sta es, sin duda, un e#ecto del progreso de las ciencias3 pero ese progreso, a su )e., la
presupone. 'l desuso del dispositi)o metanarrati)o de legitimacin corresponde especialmente la
crisis de la #iloso#!a meta#!sica, la de la institucin uni)ersitaria $ue depend!a de ella. 0a #uncin
narrati)a pierde sus #unctores, el gran hroe, los grandes peligros, los grandes periplos el gran
propsito. Se dispersa en nubes de elementos ling4!sticos narrati)os, etc., cada uno de ellos
)ehiculando consigo )alencias pragmticas sui generis. ,ada uno de nosotros )i)e en la encrucijada
de muchas de ellas. 5o #ormamos combinaciones ling4!sticas necesariamente estables, las
propiedades de las $ue #ormamos no son necesariamente comunicables.
's!, la sociedad $ue )iene parte menos de una antropolog!a ne6toniana 7como el
estructuralismo o la teor!a de sistemas8 ms de una pragmtica de las part!culas ling4!sticas. 9a
muchos juegos de lenguaje di#erentes, es la heterogeneidad de los elementos. Slo dan lugar a una
institucin por capas, es el determinismo local.
0os decididores intentan, sin embargo, adecuar esas nubes de sociabilidad a matrices de
input/output, seg+n una lgica $ue implica la conmensurabilidad de los elementos la
determinabilidad del todo. 5uestra )ida se encuentra )olcada por ellos hacia el incremento del
poder. Su legitimacin, tanto en materia de justicia social como de )erdad cient!#ica, ser!a optimi.ar
las actuaciones del sistema, la e#icacia. 0a aplicacin de ese criterio a todos nuestros juegos no se
produce sin cierto terror, blando o duro/ Sed operati)os, es decir, conmensurables, o desapareced.
Esta lgica del ms e#ica. es, sin duda, inconsistente a muchas consideraciones,
especialmente a la de contradiccin en el campo socio1econmico/ $uiere a la )e. menos trabajo
7para abaratar los costes de produccin8, ms trabajo 7para, ali)iar la carga social de la poblacin
inacti)a8. *ero la incredulidad es tal, $ue no se espera de esas inconsistencias una salida sal)adora,
como hac!a (ar-.
0a condicin postmoderna es, sin embargo, tan e-tra:a al desencanto, como a la positi)idad
ciega de la deslegitimacin. ;"nde puede residir la legitimacin despus de los metarrelatos< El
criterio de operati)idad es tecnolgico, no es pertinente para ju.gar lo )erdadero lo justo. ;El
=
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
consenso obtenido por discusin, como piensa 9abermas< >iolenta la heterogeneidad de los juegos
de lenguaje. ? la in)encin siempre se hace en el disentimiento. El saber postmoderno no es
solamente el instrumento de los poderes. 9ace ms +til nuestra sensibilidad ante las di#erencias,
#ortalece nuestra capacidad de soportar lo inconmensurable. 5o encuentra su ra.n en la homolog!a
de los e-pertos, sino en la paralog!a de los in)entores.
0a cuestin abierta es sta/ ;es practicable una legitimacin del la.o social, una sociedad
justa, seg+n una paradoja anloga a la de la acti)idad cient!#ica< ;En $u consistir!a<
El te-to $ue sigue es un escrito de circunstancias. Se trata de un in#orme sobre el saber en
las sociedades ms desarrolladas $ue ha sido propuesto al Conseil des Uniersit!s del gobierno de
@uebec, a demanda de su presidente. Este +ltimo ha autori.ado amablemente su publicacin en
Arancia/ gracias le sean dadas.
@ueda a:adir $ue el in#ormador es un #ilso#o, no un e-perto. 2ste sabe lo $ue sabe lo $ue
no sabe, a$ul no. Bno conclue, el otro interroga, ah! estn dos juegos de lenguaje. '$u! se
encuentran entreme.clados, de modo $ue ni el uno ni el otro lle)an a buen trmino.
El #ilso#o, por lo menos, puede consolarse dicindose $ue el anlisis #ormal pragmtico
de ciertos discursos de legitimacin, #ilos#icos tico1pol!ticos, $ue subtiende la Celacin, )er el
d!a despus de l/ lo habr introducido, mediante un rodeo un tanto sociologi.ante, $ue lo acorta
pero $ue lo sit+a.
Dal como est lo dedicamos al &nstituto Epolitcnico de #iloso#!a de la Bni)ersidad de *ar!s
>&&& 7>incennes8, en el momento mu postmoderno en $ue esta uni)ersidad se e-pone a
desaparecer ese instituto a nacer.
F
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
1
El campo:
El saber en las sociedades informatizadas
5uestra hiptesis es $ue el saber cambia de estatuto al mismo tiempo $ue las sociedades
entran en la edad llamada postindustrial las culturas en la edad llamada postmoderna ). Este paso
ha comen.ado cuando menos desde #ines de los a:os =G, $ue para Europa se:alan el #in de su
reconstruccin. Es ms o menos rpido seg+n los pa!ses, en los pa!ses seg+n los sectores de
acti)idad/ de ah! una discron!a general $ue no permite #cilmente la )isin de conjunto /. Bna parte
de las descripciones no puede dejar de ser conjetural. ? se sabe $ue es imprudente otorgar un
crdito e-cesi)o a la #uturolog!a 6.
(s $ue de tra.ar un cuadro $ue no puede ser completo, se partir de una caracter!stica $ue
determina inmediatamente nuestro objeto. El saber cient!#ico es una clase de discurso. *ues se
puede decir $ue desde hace cuarenta a:os las ciencias las tcnicas llamadas de punta se apoan en
el lenguaje/ la #onolog!a las teor!as ling4!sticas 2, los problemas de la comunicacin la
ciberntica 3, las lgebras modernas la in#ormtica 7, los ordenadores sus lenguajes ,, los
problemas de traduccin de los lenguajes la b+s$ueda de compatibilidades entre
lenguajes1m$uinas +, los problemas de la memori.acin los bancos de datos *, la telemtica la
puesta a punto de terminales inteligentes )8, la paradojolog!a ))/ he ah! testimonios e)identes,
la lista no es e-hausti)a.
0a incidencia de esas trans#ormaciones tecnolgicas sobre el saber parece $ue debe de ser
considerable. El saber se encuentra o se encontrar a#ectado en dos principales #unciones/ la
in)estigacin la transmisin de conocimientos. *ara la primera, un ejemplo accesible al pro#ano
nos lo proporciona la gentica, $ue debe su paradigma terico a la ciberntica. 9a otros cientos.
*ara la segunda, se sabe $ue al normali.ar, miniaturi.ar comerciali.ar los aparatos, se modi#ican
a ho en d!a las operaciones de ad$uisicin, clasi#icacin, posibilidad de disposicin de
e-plotacin de los conocimientos )/. Es ra.onable pensar $ue la multiplicacin de las m$uinas de
in#ormacin a#ecta a#ectar a la circulacin de los conocimientos tanto como lo ha hecho el
desarrollo de los medios de circulacin de hombres primero 7transporte8, de sonidos e imgenes
despus 7media8 )6.
En esta trans#ormacin general, la naturale.a del saber no $ueda intacta. 5o puede pasar por
los nue)os canales, con)ertirse en operati)a, a no ser $ue el conocimiento pueda ser traducido en
cantidades de in#ormacin )2. Se puede, pues, establecer la pre)isin de $ue todo lo $ue en el saber
constituido no es traducible de ese modo ser dejado de lado, $ue la orientacin de las nue)as
in)estigaciones se subordinar a la condicin de traducibilidad de los e)entuales resultados a un
lenguaje de m$uina. 0os productores del saber, lo mismo $ue sus utili.adores, deben debern
poseer los medios de traducir a esos lenguajes lo $ue buscan, los unos al in)entar, los otros al
aprender. Sin embargo, las in)estigaciones re#eridas a esas m$uinas intrpretes a estn
a)an.adas )3. ,on la hegemon!a de la in#ormtica, se impone una cierta lgica, , por tanto, un
conjunto de prescripciones $ue se re#ieran a los enunciados aceptados como de saber.
Se puede, por consiguiente, esperar una potente e-teriori.acin del saber con respecto al
sabiente, en cual$uier punto en $ue ste se encuentre en el proceso de conocimiento. El antiguo
principio de $ue la ad$uisicin del saber es indisociable de la #ormacin "#ildung$ del esp!ritu, e
incluso de la persona, cae caer toda)!a ms en desuso. Esa relacin de los pro)eedores de los
usuarios del conocimiento con el saber tiende tender cada )e. ms a re)estir la #orma $ue los
productores los consumidores de mercanc!as mantienen con estas +ltimas, es decir, la #orma )alor.
El saber es ser producido para ser )endido, es ser consumido para ser )alorado en una nue)a
H
La condicin postmodern. Informe sobre el saber. Jean-Fran[ois Lyotard
produccin/ en los dos casos, para ser cambiado. "eja de ser en s! mismo su propio #in, pierde su
)alor de uso )7.
Se sabe $ue el saber se ha con)ertido en los +ltimos decenios en la principal #uer.a de
produccin ),, lo $ue a ha modi#icado notablemente la composicin de las poblaciones acti)as de
los pa!ses ms desarrollados )+, $ue es lo $ue constitue el principal embudo para los pa!ses en
)!as de desarrollo. En la edad postindustrial postmoderna, la ciencia conser)ar , sin duda,
re#or.ar ms a+n su importancia en la bater!a de las capacidades producti)as de los Estados1
naciones. Esta situacin es una de las ra.ones $ue lle)a a pensar $ue la separacin con respecto a
los pa!ses en )!as de desarrollo no dejar de aumentar en el por)enir )*.
*ero este aspecto no debe hacer ol)idar el otro, $ue es complementario. En su #orma de
mercanc!a in#ormacional indispensable para la potencia producti)a, el saber a es, lo ser a+n
ms, un en)ite maor, $ui. el ms importante, en la competicin mundial por el poder. &gual $ue
los Estados1naciones se han peleado para dominar territorios, despus para dominar la disposicin
e-plotacin de materias primas de mano de obra barata, es pensable $ue se peleen en el por)enir
para dominar las in#ormaciones. 's! se abre un nue)o campo para las estrategias industriales y
comerciales para las estrategias militares pol!ticas /8.
,on todo, la perspecti)a as! aislada no es tan simple como se acaba de e-presar. *ues la
mercantili.acin del saber no podr dejar intacto el pri)ilegio $ue los Estados1naciones modernos
detentaban detentan a+n en lo $ue concierne a la produccin di#usin de conocimientos. 0a idea
de $ue stos parten de ese cerebro o de esa mente de la sociedad $ue es el Estado se )ol)er
ms ms caduca a medida $ue se )aa re#or.ando el principio in)erso seg+n el cual la sociedad no
e-iste no progresa ms $ue si los mensajes $ue circulan son ricos en in#ormaciones #ciles de
descodi#icar. El Estado empe.ara a aparecer como un #actor de opacidad de ruido para una
ideolog!a de la transparencia comunicacional, la cual )a a la par con la comerciali.acion de los
saberes. Es desde este ngulo desde el $ue se corre el riesgo de plantear con una nue)a intensidad el
problema de las relaciones entre las e-igencias econmicas las e-igencias estatales.
?a en los decenios precedentes, las primeras han podido poner en peligro la estabilidad de
las segundas gracias a #ormas nue)as de circulacin de capitales, a las $ue se ha dado el nombre
genrico de empresas multinacionales. Estas #ormas implican $ue las decisiones relati)as a la
in)ersin escapan, al menos en parte, al control de los Estados1naciones /). ,on la tecnolog!a
in#ormacional telemtica, esta cuestin amena.a con con)ertirse en ms espinosa a+n.
'dmitamos, por ejemplo, $ue una #irma como &I( sea autori.ada a ocupar una banda del campo
orbital de la Dierra para colocar en ella satlites de comunicaciones Jo de banco de datos. ;@uin
tendr acceso a ellos< ;@uin de#inir los canales o los datos prohibidos< ;Ser el Estado< ;K bien
ste ser un usuario entre otros< Se plantean as! nue)os problemas de derecho a tra)s de ellos la
cuestin/ ;$uin sabr<
0a trans#ormacin de la naturale.a del saber puede, por tanto, tener sobre los poderes
p+blicos establecidos un e#ecto de reciprocidad tal $ue los obligue a reconsiderar sus relaciones de
hecho de derecho con respecto a las grandes empresas ms en general con la sociedad ci)il. 0a
reapertura del mercado mundial, la reanudacin de una competencia econmica mu )i)a, la
desaparicin de la hegemon!a e-clusi)a del capitalismo americano, el decli)e de la alternati)a
socialista, la apertura probable del mercado chino al comercio, bastantes otros #actores, a han
)enido, en los +ltimos a:os de los HG, a preparar a los Estados para una seria re)isin del papel $ue
hab!an ad$uirido la costumbre de interpretar a partir de los a:os 3G, $ue era de proteccin de
conduccin, e incluso de plani#icacin de las in)ersiones //. En ese conte-to, las nue)as
tecnolog!as, dado $ue hacen $ue los datos +tiles para las decisiones 7 por tanto, los medios del
control8 sean toda)!a ms m)iles sujetos a la pirater!a no )ienen sino a agra)ar la urgencia de ese
ree-amen.
En lugar de ser di#undidos en )irtud de su )alor #ormati)o o de su importancia pol!tica
7administrati)a, diplomtica, militar8, puede imaginarse $ue los conocimientos sean puestos en
L
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circulacin seg+n las mismas redes $ue la moneda, $ue la separacin pertinente a ellos deje de ser
saberJignorancia para con)ertirse, como para la moneda en conocimientos de pago J conocimientos
de in)ersin, es decir conocimientos intercambiados en el marco del mantenimiento de la )ida
cotidiana 7reconstitucin de la #uer.a de trabajo, super)i)encia8, ersus crditos de
conocimientos con )istas a optimi.ar las actuaciones de un programa.
En ese caso, ste tendr!a la transparencia del liberalismo. 0o $ue no impide $ue en los #lujos
de dinero, unos sir)an para decidir mientras $ue los otros slo sir)an para ad$uirir. Se imaginan
paralelamente #lujos de conocimientos $ue pasan por los mismos canales de la misma naturale.a,
pero de los $ue unos estar!an reser)ados a los decididores, mientras $ue los otros ser)ir!an para
pagar la deuda perpetua de cada uno con respecto al la.o social.
M
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2
El problema: La legitimacin
Dal es, pues, la hiptesis de trabajo $ue determina el campo en el $ue pretendemos plantear
la cuestin del estatuto del saber. Este planteamiento, pariente de a$uel llamado in#ormati.acin de
la sociedad, aun$ue propuesto con un esp!ritu totalmente distinto, no tiene la pretensin de ser
original, ni si$uiera de ser )erdadero. 0o $ue se le e-ige a una hiptesis de trabajo es una gran
capacidad discriminadora. El planteamiento de la in#ormacin de las sociedades ms desarrolladas
permite sacar a plena lu., incluso arriesgndose a e-agerarlos e-cesi)amente, ciertos aspectos de la
trans#ormacin del saber y sus e#ectos sobre los poderes p+blicos y sobre las instituciones ci)iles,
e#ectos $ue resultar!an poco perceptibles desde otras perspecti)as. 5o es preciso, por tanto,
concederle un )alor pro)isional con respecto a la realidad, sino estratgico con respecto a la
cuestin planteada.
,on todo, su credibilidad es considerable, en ese sentido la eleccin de esta hiptesis no es
arbitraria. Su descripcin a ha sido ampliamente elaborada por los e-pertos /6, dirige a ciertas
decisiones de la administracin p+blica de las empresas ms directamente implicadas, como las
$ue controlan las telecomunicaciones. ?a #orma parte del orden de las realidades obser)ables. En
#in, si al menos se e-clue el caso de un estancamiento o de una recesin general debida, por
ejemplo, a una ausencia persistente de solucin al problema mundial de la energ!a, ese
planteamiento tiene bastantes oportunidades de imponerse/ pues no se )e $u otra orientacin
podr!an seguir las tecnolog!as contemporneas $ue pueda o#recerse como alternati)a a la
in#ormati.acin de la sociedad.
? lo mismo decir $ue la hiptesis es banal. *ues lo es slo en la medida en $ue no pone en
tela de juicio el paradigma general del progreso de las ciencias de las tcnicas, al cual parecen
ser)ir de eco totalmente natural el crecimiento econmico el desarrollo del poder sociopol!tico. Se
admite como e)idente $ue el saber cient!#ico tcnico se acumula, todo lo ms $ue se discute es la
#orma de esta acumulacin3 unos la imaginan regular, continua unnime, otros peridica,
discontinua con#licti)a. /2
Esas e)idencias son enga:osas. En principio, el saber cienti#ico no es todo el saber, siempre
ha estado en e-cedencia, en competencia, en con#licto con otro tipo de saber, $ue para simpli#icar
llamaremos narrati)o $ue ser caracteri.ado ms adelante. 0o $ue no $uiere decir $ue ste pueda
imponerse, aun$ue su modelo est ligado a ideas de e$uilibrio interior de con)i)ialidad /3, en
comparacin con las cuales el saber cient!#ico contemporneo $ueda descolorido, sobre todo si debe
someterse a una e-teriori.acin con relacin al sabiente una alienacin en sus usuarios toda)!a
ms #uerte $ue aer. 0a desmorali.acin de los in)estigadores de los ense:antes $ue resulta es tan
poco despreciable $ue ha estallado como se sabe entre los $ue se destinaban a ejercer esas
pro#esiones, los estudiantes, durante los a:os FG, en todas las sociedades ms desarrolladas, ha
podido #renar sensiblemente durante ese periodo el rendimiento de los laboratorios de las
uni)ersidades $ue no hab!an sido preser)adas de su contaminacin /7. 5o se trata, ni se trataba, de
esperar una re)olucin, tanto si se la desea como si se la teme, como #ue #recuentemente el caso3 el
curso de las cosas de la ci)ili.acin postindustrial no ser cambiando de un d!a para otro. *ero es
imposible no tomar en consideracin este componente maor, la duda de los cient!#icos, cuando se
trata de )alorar el estatuto presente #uturo del saber cient!#ico.
Danto ms, cuanto $ue en segundo lugar inter#iere con el problema esencial, $ue es el de la
legitimacin. Domamos a$u! la palabra en un sentido ms amplio $ue el $ue se le con#iere en la
discusin de la cuestin de la autoridad por parte de los tericos alemanes contemporneos /,. Sea
una le ci)il/ se dicta/ tal categor!a de ciudadanos debe reali.ar tal tipo de accin. 0a legitimacin
es el proceso por el cual un legislador se encuentra autori.ado a promulgar esa le como una norma.
NG
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Sea un enunciado cient!#ico3 est sometido a la regla/ un enunciado debe presentar tal conjunto de
condiciones para ser aceptado como cient!#ico. '$u!, la legitimacin es el proceso por el cual un
legislador $ue se ocupa del discurso cient!#ico est autori.ado a prescribir las condiciones
con)enidas 7en general, condiciones de consistencia interna de )eri#icacin e-perimental8 para
$ue un enunciado #orme parte de ese discurso, pueda ser tenido en cuenta por la comunidad
cient!#ica.
0a comparacin puede parecer #or.ada. Se )er $ue no lo es. "esde *latn la cuestin de la
legitimacin de la ciencia se encuentra indisolublemente relacionada con la de la legitimacin del
legislador. "esde esta perspecti)a, el derecho a decidir lo $ue es )erdadero no es independiente del
derecho a decidir lo $ue es justo, incluso si los enunciados sometidos respecti)amente a una u otra
autoridad son de naturale.a di#erente. 9a un hermanamiento entre el tipo de lenguaje $ue se llama
ciencia ese otro $ue se llama tica pol!tica/ uno otro proceden de una misma perspecti)a o si
se pre#iere de una misma eleccin, sta se llama Kccidente.
E-aminando el actual estatuto del saber cient!#ico, se constata $ue incluso cuando este
+ltimo parec!a ms subordinado $ue nunca a las potencias, con las nue)as tecnolog!as se e-pone a
con)ertirse en uno de los principales elementos de sus con#lictos, la cuestin de la doble
legitimacin, lejos de di#uminarse, no puede dejar de plantearse con maor intensidad. *ues se
plantea en su #orma ms completa, la de la re)ersin, $ue hace aparecer $ue saber poder son las
dos caras de una misma cuestin/ ;$uin decide lo $ue es saber, $uin sabe lo $ue con)iene
decidir< 0a cuestin del saber en la edad de la in#ormtica es ms $ue nunca la cuestin del
gobierno.
NN
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El mtodo: Los juegos de lenguaje
?a se habr apreciado por lo $ue procede $ue, al anali.ar ese problema en el marco $ue
hemos determinado, hemos pre#erido un procedimiento/ el de poner el acento sobre los actos de
habla, dentro de esos actos, sobre su aspecto pragmtico /+. ,on objeto de #acilitar la
continuacin de la lectura, es +til reali.ar un resumen, incluso sumario, de lo $ue entendemos por
ese trmino.
Bn enunciado denotati)o /* como/ La uniersidad est% enferma, pronunciado en el marco
de una con)ersacin o de una entre)ista sit+a a su destinador 7el $ue lo enuncia8, a su destinatario
7el $ue lo recibe8 a su re#erente 7a$uello de lo $ue el enunciado trata8 de una manera espec!#ica/ el
destinador $ueda situado e-puesto por este enunciado en la posicin de sabiente 7sabe lo $ue
pasa en la uni)ersidad8, el destinatario $ueda en posicin de tener $ue dar o negar su asentimiento,
el re#erente tambin $ueda comprendido en una de las maneras propias de los donati)os, como
algo $ue e-ige ser correctamente identi#icado e-presado en el enunciado al $ue se re#iere.
Si se considera una declaracin como/ La uniersidad &ueda abierta, pronunciada por un
decano o un rector durante la apertura de curso anual, se )e $ue las especi#icaciones precedentes
desaparecen. Es preciso, e)identemente, $ue la signi#icacin del enunciado se comprenda, pero sa
es una condicin general de la comunicacin $ue no permite distinguir los enunciados o sus e#ectos
inmediatos. El segundo enunciado, llamado per#ormati)o 68, tiene la particularidad de $ue su e#ecto
sobre el re#erente coincide con su enunciacin/ la uni)ersidad $ueda abierta puesto $ue se la declara
tal en esas condiciones. 5o es, pues, tema de discusin ni de )eri#icacin para el destinatario, $ue se
encuentra inmediatamente situado en el nue)o conte-to as! creado. En cuanto al destinador, debe
estar dotado de la autoridad de pronunciarlo3 pero se puede describir esta condicin al re)s/ es
decano o rector, es decir, alguien dotado de autoridad para pronunciar ese tipo de enunciados, de
modo $ue, al pronunciarlos, obtiene el e#ecto inmediato $ue hemos dicho, tanto sobre su re#erente,
la Bni)ersidad, como sobre su destinatario, el cuerpo de pro#esores.
Bn caso di#erente es el de los enunciados del tipo/ 'ay &ue proporcionar medios a la
uniersidad, $ue son prescripti)os. *ueden ser modulados en rdenes, mandamientos, instrucciones,
recomendaciones, peticiones, s+plicas, ruegos, etc. Se )e $ue el destinador est a$u! situado en
posicin de autoridad, en el amplio sentido del trmino 7incluendo la autoridad $ue detenta el
pecador sobre un dios $ue se declara misericordioso8, es decir, $ue espera del destinatario la
e#ecti)idad de la accin re#erida. Estas dos +ltimas situaciones, a su )e., e-perimentan, en la
pragmtica prescripti)a, e#ectos concomitantes 6).
"i#erente es la e#icacia de una interrogacin, de una promesa, de una descripcin literaria,
de una narracin, etc. Cesumimos. ,uando Oittgenstein, retomando desde cero el estudio del
lenguaje, centra su atencin en los e#ectos de los discursos, nombra los di#erentes tipos de
enunciados $ue locali.a, por tanto, enumera algunos de los juegos de lenguaje 6/. Signi#ica con
este +ltimo trmino $ue cada una de esas di)ersas categor!as de enunciados debe poder ser
determinada por reglas $ue especi#i$uen sus propiedades el uso $ue de ellas se pueda hacer,
e-actamente como el juego de ajedre. se de#ine por un grupo de reglas $ue determinan las
propiedades de las pie.as el modo adecuado de mo)erlas.
Dres obser)aciones deben hacerse a propsito de los juegos de lenguaje. 0a primera es $ue
sus reglas no tienen su legitimacin en ellas mismas, sino $ue #orman parte de un contrato e-pl!cito
o no entre los jugadores 7lo $ue no $uiere decir $ue stos las in)enten8. 0a segunda es $ue a #alta de
reglas no ha juego 66, $ue una modi#icacin incluso m!nima de una regla modi#ica la naturale.a
del juego, $ue una jugada o un enunciado $ue no satis#aga las reglas no pertenece al juego
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de#inido por stas. 0a tercera obser)acin acaba de ser sugerida/ todo enunciado debe ser
considerado como una jugada hecha en un juego.
Esta +ltima obser)acin lle)a a admitir un primer principio $ue subtiende todo nuestro
mtodo/ $ue hablar es combatir, en el sentido de jugar, $ue los actos de lenguaje 62 se deri)an de
una agon!stica general 63. Eso no signi#ica necesariamente $ue se juegue para ganar. Se puede
hacer una jugada por el placer de in)entarla/ ;$u otra cosa e-iste en el trabajo de hostigamiento de
la lengua $ue lle)an a cabo el habla popular o la literatura< 0a in)encin continua de giros, de
palabras de sentidos $ue, en el plano del habla, es lo $ue hace e)olucionar la lengua, procura
grandes alegr!as. *ero, sin duda, hasta ese placer no es independiente de un sentimiento de triun#o,
conseguido al menos sobre un ad)ersario, pero de talla, la lengua establecida, la connotacin 67.
Esta idea de una agon!stica del lenguaje no debe ocultar el segundo principio $ue es
complemento suo $ue rige nuestro anlisis/ $ue el la.o social est hecho de jugadas de
lenguaje. Elucidando esta proposicin, entramos de lleno en el tema.
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La naturaleza del lazo social
La alternativa moderna
Si se $uiere tratar del saber en la sociedad contempornea ms desarrollada, una cuestin
pre)ia es decidir la representacin metdica $ue se hace de esta +ltima. Simpli#icando al e-tremo,
se puede decir $ue durante los +ltimos cincuenta a:os por lo menos, esta representacin se ha
di)idido en principio entre dos modelos/ la sociedad #orma un todo #uncional, la sociedad est
di)idida en dos. Se puede ilustrar el primer modelo con el nombre de Dalcott *arsons 7al menos, el
de la postguerra8 de su escuela3 el otro con la corriente mar-ista 7todas las escuelas $ue la
componen, por di#erentes $ue sean entre s!, admiten el principio de la lucha de clases, de la
dialctica como dualidad $ue produce la unidad social8 6,.
Este corte metodolgico $ue determina dos grandes tipos de discursos sobre la sociedad
pro)iene del siglo %&%. 0a idea de $ue la sociedad #orma un todo orgnico, a #alta del cual deja de
ser sociedad 7 la sociolog!a a no tiene objeto8, dominaba el esp!ritu de los #undadores de la
escuela #rancesa3 se precisa con el #uncionalismo3 toma otra direccin cuando *arsons en los a:os
=G asimila la sociedad a un sistema auto1regulado. El modelo terico e incluso material a no es el
organismo )i)o, lo proporciona la ciberntica $ue multiplica sus aplicaciones durante al #inal de la
segunda guerra mundial.
En *arsons, el principio del sistema toda)!a es, digmoslo as!, optimista/ corresponde a la
estabili.acin de las econom!as de crecimiento de las sociedades de la abundancia bajo la gida de
un (elfare state moderado 6+. En los tericos alemanes de ho, la )ystemt*eorie es tecnocrtica, es
decir, c!nica, por no decir desesperada/ la armon!a de las necesidades las esperan.as de indi)iduos
o grupos con las #unciones $ue asegura el sistema slo es un componente adjunto de su
#uncionamiento3 la )erdadera #iabilidad del sistema, eso para lo $ue l mismo se programa como
una m$uina inteligente, es la optimi.acin de la relacin global de sus input con sus output, es
decir, su per#ormati)idad. &ncluso cuando cambian sus reglas se producen inno)aciones, incluso
cuando sus dis#unciones, coma las huelgas o las crisis o el paro o las re)oluciones pol!ticas pueden
hacer creer en una alternati)a le)antar esperan.as, no se trata ms $ue de reajustes internos su
resultado slo puede ser la mejora de la )ida del sistema, la +nica alternati)a a ese
per#eccionamiento de las actuaciones es la entrop!a, es decir, la decadencia 6*.
'$u!, sin caer en el simplismo de una sociolog!a de la teor!a social, resulta di#!cil no
establecer al menos un paralelismo entre esta )ersin tecnocrtica dura de la sociedad el
es#uer.o asctico $ue se e-ige3 aparecer!a bajo el nombre de liberalismo a)an.ado en las
sociedades industriales ms desarrolladas en su es#uer.o para hacerse competiti)as 7, por tanto,
optimi.ar su racionalidad8 en el conte-to del relan.amiento de la guerra econmica mundial a
partir de los a:os FG.
(s all del inmenso cambio $ue lle)a del pensamiento de un ,omte al de un 0uhman, se
adi)ina una misma idea de lo social/ $ue la sociedad es una totalidad unida, una unicidad. 0o $ue
*arsons #ormula claramente/ 0a condicin ms decisi)a para $ue un anlisis dinmico sea )lido,
es $ue cada problema se re#iera continua sistemticamente al estado del sistema considerado
como un todo 7...8. Bn proceso o un conjunto de condiciones o bien EcontribueE al mantenimiento
7o al desarrollo8 del sistema, o bien es Edis#uncionalE en lo $ue se re#iere a la integridad e#icacia
del sistema 28. Esta idea es tambin la de los tecncratas 2). "e ah! su credibilidad/ al contar
con los medios para hacerse realidad, esa credibilidad cuenta con los de administrar sus pruebas. 0o
$ue 9orPheimer llamaba la paranoia de la ra.n 2/.
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,on todo, no se pueden considerar paranoicos el realismo de la auto1regulacin sistemtica
el c!rculo per#ectamente cerrado de los hechos las interpretaciones, ms $ue a condicin de
disponer o de pretender disponer de un obser)atorio $ue por principio escape a su atraccin. Dal es
la #uncin del principio de la lucha de clases en la teor!a de la sociedad a partir de (ar-.
Si la teor!a tradicional siempre est bajo la amena.a de ser incorporada a la programacin
del todo social como un simple +til de optimi.acin de las actuaciones de ese +ltimo, es por$ue su
deseo de u:a )erdad unitaria totali.adora se presta a la prctica unitaria totali.ante de los
gerentes del sistema. 0a teor!a cr!tica 26, dado $ue se apoa en un dualismo de principio
descon#!a de s!ntesis reconciliaciones, debe de estar en disposicin de escapar a ese destino.
*ero es un modelo di#erente de la sociedad 7 otra idea de la #uncin del saber $ue se puede
producir en ella $ue se puede ad$uirir8 el $ue gu!a al mar-ismo. Ese modelo nace con las luchas
$ue acompa:an al asedio de las sociedades ci)iles tradicionales por el capitalismo. '$u! no se
podr!an seguir sus peripecias, $ue ocupan la historia social, pol!tica e ideolgica de ms de un siglo.
5os contentaremos con re#erirnos al balance $ue se puede hacer ho, pues el destino $ue le ha
correspondido es conocido/ en los pa!ses de gestin liberal o liberal a)an.ada, la trans#ormacin de
esas luchas sus rganos en reguladores del sistema3 en los pa!ses comunistas, el retorno, bajo el
nombre de mar-ismo, del modelo totali.ador de sus e#ectos totalitarios, con lo $ue las luchas en
cuestin $uedan sencillamente pri)adas del derecho a la e-istencia 22. ? en todas partes, con
di#erentes nombres, la ,r!tica de la econom!a pol!tica 7era el subt!tulo del Capital de (ar-8 la
cr!tica de la sociedad alienada $ue era su correlato se utili.an como elementos de la programacin
del sistema 23.
Sin duda el modelo cr!tico se ha mantenido se ha re#inado de cara a ese proceso, en
minor!as como la Escuela de AranP#urt o como el grupo )ocialisme ou #abarie 27. *ero no se puede
ocultar $ue la base social del principio de la di)isin, la lucha de clases, se di#umin hasta el punto
de perder toda radicalidad, encontrndose #inalmente e-puesto al peligro de perder su estabilidad
terica reducirse a una utop!a, a una esperan.a 2,, a una protesta en #a)or del honor al.ado
en nombre del hombre, o de la ra.n, o de la creati)idad, o incluso de la categor!a social a#ectada in
e+tremis por las #unciones a bastante improbables de sujeto cr!tico, como el tercer mundo o la
ju)entud estudiantil 2+.
Esta es$uemtica 7o es$ueltica8 llamada de atencin no ten!a otra #uncin $ue precisar la
problemtica en la $ue intentamos situar la cuestin del saber en las sociedades industriales
a)an.adas. *ues no se puede saber lo $ue es el saber, es decir, $u problemas encaran ho su
desarrollo su di#usin, si no se sabe nada de la sociedad donde aparece. ?, ho ms $ue nunca,
saber algo de esta +ltima, es en principio elegir la manera de interrogar, $ue es tambin la manera
de la $ue ella puede proporcionar respuestas. 5o se puede decidir $ue el papel #undamental del
saber es ser un elemento indispensable del #uncionamiento de la sociedad obrar en consecuencia
adecuadamente, ms $ue si se ha decidido $ue se trata de una m$uina enorme 2*.
' la in)ersa, no se puede contar con su #uncin cr!tica proponerse orientar su desarrollo
di#usin en ese sentido ms $ue si se ha decidido $ue no #orma un todo integrado $ue sigue sujeta
a un principio de contestacin 38. 0a alternati)a parece clara, homogeneidad o dualidad intr!nsecas
de lo social, #uncionalismo o criticismo del saber, pero la decisin parece di#!cil de tomar, o
arbitraria.
Bno est tentado a escapar a esa alternati)a distinguiendo dos tipos de saber, uno positi)ista
$ue encuentra #cilmente su e-plicacin en las tcnicas relati)as a los hombres a los materiales
$ue se dispone a con)ertirse en una #uer.a producti)a indispensable al sistema, otro cr!tico o
re#le-i)o o hermenutico $ue, al interrogarse directamente o indirectamente sobre los )alores o los
objeti)os, obstaculi.a toda recuperacin 3).
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