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1. BASES PARA EL DESEMPEO EN EL MUNDO DEL TRABAJO ACTUAL.

EL
MODELO DE FORMACIN POR COMPETENCIAS
1.1 Qu son las competencias?
Competencia: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en
un asunto determinado. (www.rae.es)

El concepto de competencia se utiliza en diferentes reas o disciplinas, pero en
general es un concepto-fenmeno multidimensional e incluye 3 dimensiones clave:
el saber o la dimensin de los conocimientos (datos, conceptos, contenidos o
teora), saber hacer o la dimensin de las habilidades (procedimientos, destrezas,
mtodos de actuacin), y finalmente el saber ser o la dimensin de las actitudes
(capacidades relacionadas con la comunicacin interpersonal, el trabajo
cooperativo que nos indican los valores que guan el comportamiento humano en
determinadas actividades. Por lo tanto, las competencias son la capacidad de un
buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa en la integracin y
activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Si
pudiramos ejemplificar cmo se muestra una competencia, o responde a la
pregunta por cmo sabemos que existe, podramos hacer una comparacin con
una llama de fuego, que no es propiamente lquida, slida o gaseosa
particularmente, sino que corresponde a un cuarto estado de la materia, el
plasmtico que slo se puede apreciar cuando se da el fenmeno de la
combustin. As mismo, slo sabremos quin es competente en la medida en que
lo veamos actuar, y en el proceso veremos cmo se van incluyendo estas tres
dimensiones clave.

1.2 Las competencias estn enfocadas en las capacidades laborales necesarias
para desarrollar una tarea profesional de manera satisfactoria. Una persona que
se enfrenta actualmente al mundo del trabajo, requiere de ciertas competencias
que le permitan desarrollarse de mejor manera en l. Entre estas competencias
se encuentran un conjunto de conocimientos, habilidades y conductas que
permiten a las personas acceder al mundo del trabajo, conservar su empleo y
reforzar y acrecentar sus capacidades profesionales a lo largo de la vida.
Las competencias, por lo tanto, nos ayudan a responder las siguientes preguntas:
i) qu tenemos que saber?, ii) cmo desarrollamos ese conocimiento en el
mbito laboral?; y iii) cmo lo hacemos de la mejor manera posible?
1.2 El modelo formativo de AIEP entiende el concepto de competencias de la
siguiente forma: la actitud, el conocimiento y las destrezas necesarias para
cumplir exitosamente las actividades que componen una funcin laboral, segn
requerimientos del sector productivo.


Como vemos, una competencia comprende tres dimensiones:
1.2.1 Los conocimientos, que incluyen conceptos, sistemas conceptuales e
informacin sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones.
1.2.2 Las habilidades, referidos a capacidades de desempeo o de realizacin de
procedimientos que deben adquirir y desarrollar los estudiantes en su proceso de
aprendizaje. stos comprenden tanto en el mbito intelectual o prctico, como
rutinas o procesos fundados en la bsqueda, la creatividad y la imaginacin.
1.2.3 Las actitudes, finalmente, son disposiciones hacia objetos, ideas o
personas, con componentes emocionales, afectivos, cognitivos y valorativos, que
inclinan a las personas a determinados tipos de accin.

1.3 Cul es la diferencia entre un modelo basado en competencias y un
modelo de aprendizaje tradicional?


1.4 El modelo formativo basado en competencias, que es el propuesto y
desarrollado por AIEP, plantea que la teora y la prctica no existen como mbitos
separados, ya que cuando trabajamos o realizamos funciones determinadas,
ponemos de inmediato la aplicacin de conceptos, contenidos y diferentes formas
de aprendizaje que mueven nuestro quehacer.
Por otra parte, en el modelo formativo-acadmico de educacin tradicional
entrega a sus estudiantes una versin terica de la realidad laboral, ya que les
plantea que una vez egresados podrn aplicar la teora que han aprendido
durante sus aos de estudios. Por lo tanto, es un modelo que se desmarca del
mundo acadmico o estudiantil previo.
1.3.1 Por lo tanto, qu busca promover el modelo por competencias de AIEP?
Busca que t como estudiante, cuando experimentes cualquier experiencia de
aprendizaje, ya sea en tu mundo laboral o estudiantil, puedas desarrollarla
efectivamente y no slo transmitirla (como ocurre con los conocimientos)
1.3.2. Como sabemos, en el mundo del trabajo existen saberes que son propios
de la prctica, es decir, del trabajo mismo que desempeamos. Es en esta
experiencia relacionada al mundo del trabajo donde la institucin educativa
debe tener la obligacin de involucrarse y articularse participativamente para
lograr generar un buen punto de partida. AIEP, al involucrar estos saberes
prcticos se hace parte no slo de la entrega de conocimientos, sino tambin de
la experiencia del trabajo, aspecto fundamental en la formacin de todo
estudiante de educacin superior.
1.4 Qu competencias debemos tener para desarrollarnos de buena forma
en el mundo laboral?
Para desenvolvernos de mejor manera en el mundo del trabajo, no basta
solamente con dominar una cantidad de conocimientos, tambin tenemos que
aprender a llevarlos a la prctica. Entonces, slo es necesario hacer bien lo que
nos mandan? No! El primer paso para realizar ptimamente una tarea laboral, es
dominar lo mejor posible nuestra rea de conocimientos. El segundo paso, es
aprender a llevar esos conocimientos a la prctica. Cuando se evala nuestro
desempeo laboral, se miden tanto los conocimientos que hemos aprendido como
la manera en que los llevamos a cabo y finalmente, se evala la actitud y
disposicin con la que desarrollamos nuestras tareas.
1.5 Qu caractersticas tiene un egresado de AIEP, que lo diferencia de
egresados de otras instituciones?
Como hemos revisado, la formacin que AIEP entrega a sus estudiantes tiene por
objetivo que stos puedan expresar y desarrollar sus conocimientos a travs de
una prctica laboral ptima. Para este fin, promueve un modelo educativo
centrado en tres tipos de competencias:
1.5.1 Las competencias genricas, relacionadas con los comportamientos y
actitudes laborales propias de diferentes mbitos de produccin.

Claramente, la labor que cada uno de nosotros desempea no es aislada, de ah
que tanto nuestro trabajo como el de otros, dependa de ms personas. Las
competencias genricas, en estos casos, implican la capacidad para desarrollar,
promover y privilegiar el trabajo en equipo. En trminos generales, la capacidad
de iniciativa y la planificacin de las actividades son competencias genricas
valoradas en el mbito del trabajo. Por ejemplo, si mi labor se relaciona con el
comercio exterior, una competencia genrica en este caso, ser poner en
prctica mis habilidades para negociar.
1.5.2 Las competencias especficas se refieren a los aspectos tcnicos
directamente relacionados con la ocupacin que no son de fcil transferencia a
otros contextos laborales. Por ejemplo, cmo operar maquinaria especializada,
cmo formular proyectos de infraestructura, cmo solucionar un problema de
sonido, cmo confeccionar un corte en diseo, como realizar informes financieros
y tcnicos, entre otras.

1.5.3 Las competencias bsicas son las que se adquieren en la formacin bsica
y que permiten el ingreso al mundo laboral. Por ejemplo, entre ellas se encuentran
las habilidades de lectura y escritura, de comunicacin oral, o de operaciones
matemticas simples. Por ejemplo, este mdulo, Formacin para el Trabajo,
pretende que desarrolles las actitudes clave con las cuales sers de seguro un
gran profesional y trabajador, un aporte real en el mbito que te desempees.

1.6 Qu son las habilidades duras?

Cuando hablamos de habilidades duras hacemos mencin a las herramientas
tcnicas que sirven para realizar determinados oficios o profesiones. Es decir, los
conocimientos que se adquieren de manera terica y que nos permiten aprender
lo necesario para desarrollar un trabajo, pero que no se ponen a prueba en
escenarios problemticos.

1.7 Ejemplos de Habilidades duras
Reparacin mecnica y elctrica.
Fabricacin de implementos para el hogar.
Distribucin de mercancas.
Instalacin de elementos electrnicos.
Charlas tcnicas.
1.8 Qu son las habilidades blandas?
En el mbito laboral actual, lo que marca la diferencia entre un buen trabajador y
otro que no lo es tanto, es su capacidad para poner en juego sus valores, su
empata con las situaciones de otros y sus actitudes personales, mucho ms
inmediatamente de cunto contenido domine sobre un tema, o cuantos ttulos
acadmicos exponga en su oficina. Actualmente, las denominadas habilidades
blandas, o la dimensin actitudinal de una competencia, se han tornado
absolutamente ms urgentes de desarrollar que la acumulacin de informacin
que una persona puede tener a lo largo de su formacin profesional.

1.9 Ejemplos de Habilidades blandas:
Saber or, aceptar sugerencias y recibir ayuda efectiva.
Generar propsitos y alcanzarlos; generar compromisos y cumplirlos; buscar
soluciones; generar aprendizaje a travs del trabajo en equipo, generar una visin
compartida y pensar de manera sistmica.
Tener confianza en uno mismo y en los dems, tener preparacin para enfrentar
cualquier circunstancia, disposicin para el cambio inmediato, habilidad para la
solucin de problemas, actitud de iniciativa, adecuada comunicacin oral y escrita,
facilidad para el manejo de idiomas forneos.
Habilidad para el buen manejo de las relaciones humanas y estar preparado para
trabajar de manera continua en el tiempo.

1.10 Por qu son importantes las habilidades blandas para el mundo del
trabajo?
Como ha quedado claro, blando, en este caso, no significa dbil. Las habilidades
blandas son un aspecto positivo en la formacin educativa. Lo blando aqu se
asemeja a flexible; es decir, una persona con habilidades blandas podr
desempear mejor sus labores en el trabajo porque puede acomodar su formacin
a las diferentes situaciones laborales. Blando no significa, en este sentido, sin
iniciativa. Por lo tanto, una persona que presenta habilidades blandas no slo
obedece, sino que tambin est capacitada para resolver problemas y planificar
actividades de acuerdo a las exigencias laborales.
En la relacin conocimiento-capacidades-iniciativa, las habilidades blandas
permiten a las personas poner en prctica con mayores herramientas inter-
personales lo que aprendi en su formacin tcnica o profesional.
1.8 Qu son las habilidades blandas?
En el mbito laboral actual, lo que marca la diferencia entre un buen trabajador y
otro que no lo es tanto, es su capacidad para poner en juego sus valores, su
empata con las situaciones de otros y sus actitudes personales, mucho ms
inmediatamente de cunto contenido domine sobre un tema, o cuantos ttulos
acadmicos exponga en su oficina. Actualmente, las denominadas habilidades
blandas, o la dimensin actitudinal de una competencia, se han tornado
absolutamente ms urgentes de desarrollar que la acumulacin de informacin
que una persona puede tener a lo largo de su formacin profesional.

1.9 Ejemplos de Habilidades blandas:
Saber or, aceptar sugerencias y recibir ayuda efectiva.
Generar propsitos y alcanzarlos; generar compromisos y cumplirlos; buscar
soluciones; generar aprendizaje a travs del trabajo en equipo, generar una visin
compartida y pensar de manera sistmica.
Tener confianza en uno mismo y en los dems, tener preparacin para enfrentar
cualquier circunstancia, disposicin para el cambio inmediato, habilidad para la
solucin de problemas, actitud de iniciativa, adecuada comunicacin oral y escrita,
facilidad para el manejo de idiomas forneos.
Habilidad para el buen manejo de las relaciones humanas y estar preparado para
trabajar de manera continua en el tiempo.

1.10 Por qu son importantes las habilidades blandas para el mundo del
trabajo?
Como ha quedado claro, blando, en este caso, no significa dbil. Las
habilidades blandas son un aspecto positivo en la formacin educativa. Lo
blando aqu se asemeja a flexible; es decir, una persona con habilidades
blandas podr desempear mejor sus labores en el trabajo porque puede
acomodar su formacin a las diferentes situaciones laborales. Blando no
significa, en este sentido, sin iniciativa. Por lo tanto, una persona que presenta
habilidades blandas no slo obedece, sino que tambin est capacitada para
resolver problemas y planificar actividades de acuerdo a las exigencias laborales.
En la relacin conocimiento-capacidades-iniciativa, las habilidades blandas
permiten a las personas poner en prctica con mayores herramientas inter-
personales lo que aprendi en su formacin tcnica o profesional.
1.11 Qu diferencia a un trabajador competente de un trabajador no
competente?
En este recorrido, hemos hablado de la formacin por competencia. Tenemos, por
lo tanto, que asumir que pueden existir distintas formaciones y, por ende, distintos
tipos de trabajadores. En trminos generales, podramos agruparlos en
trabajadores no competentes y en trabajadores competentes.
1.12 Los primeros, trabajadores no competentes, desarrollarn su trabajo bajo
el modelo de obedecer para hacer, es decir, carecern de iniciativa propia y
solamente proporcionarn al empleador los conocimientos adquiridos en su
formacin. Por qu podramos afirmar que este tipo de trabajador no desarrolla
su labor a travs del modelo de competencia que hemos venido hablando? Porque
si bien sabe (es decir, tiene conocimientos), no posee las habilidades y actitudes
necesarias para desarrollar un plan de trabajo y ponerlo en prctica. Si bien puede
llevar a cabo las funciones delegadas, debido a que posee conocimientos en la
materia, la imagen que deja en el empleador es de falta de iniciativa propia.
1.13 En cambio, un trabajador competente sabr relacionar sus conocimientos
con el desafo que implica el trabajo. Al mismo tiempo, demostrar que puede
planificar una labor y llevarla a cabo de forma satisfactoria, relacionndola con las
necesidades de la empresa y con los recursos humanos con que sta cuenta. Se
destacar su capacidad de iniciativa, as como tambin sus conocimientos y la
forma de comunicarlos al equipo de trabajo.
APRENDIZAJE ESPERADO 2:
2. NUESTRAS HABILIDADES BASADAS EN COMPETENCIAS.
DIAGNSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

2.1 La formacin de una persona, est vinculada a los conocimientos adquiridos,
los estudios que curs, al grado acadmico alcanzado y al aprendizaje que
complet, ya sea a nivel formal o informal. Desde esta perspectiva, La formacin
es un proceso de largo alcance. A lo largo de nuestra vida vamos incorporando
ciertos conocimientos, actitudes y habilidades que nos permiten desarrollarnos en
los diferentes mbitos de la sociedad. Muchas de ellas las adquirimos en el
proceso educativo. La educacin superior nos prepara para desarrollar de la mejor
forma posible una labor especfica.

2.3 Anlisis FODA
Hemos visto los diferentes tipos de formacin y cules son los elementos que nos
permitirn desenvolvernos satisfactoriamente en el mundo del trabajo en base al
desarrollo de nuestras capacidades. Para poder enfrentar el proceso formativo
tcnico-profesional, tenemos que tener claros cules son nuestras fortalezas y
debilidades, para de esa forma reforzar nuestros aspectos positivo y mejorar los
negativos. Por ello, necesitamos realizar un diagnstico. El modelo que
seguiremos para efectuar dicho diagnstico ser la Matriz FODA.
(Fuente: http://www.matrizfoda.com/)
La sigla FODA, se compone de los trminos: Fortalezas (factores crticos positivos
con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos
aprovechar utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores crticos negativos
que se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que
podran obstaculizar el logro de nuestros objetivos).
El FODA tambin se puede encontrar en diferentes bibliografas en castellano
como Matriz de Anlisis DAFO Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades, o bien SWOT Matrix en ingls, Strenghts, Weaknesses,
Opportunities, Threats.
La matriz FODA es una herramienta de anlisis que puede ser aplicada a
cualquier situacin, individuo, producto, o empresa, que est actuando como
objeto de estudio en un momento determinado del tiempo. Las variables
analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese
momento. Luego de analizarlas, se debern tomar decisiones estratgicas para
mejorar la situacin actual en el futuro.
El anlisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la
situacin actual del objeto de estudio (persona, empresa u organizacin, etc.)
permitiendo de esta manera obtener un diagnstico preciso que permita, en
funcin de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y polticas formulados.
El objetivo primario del anlisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la
forma en que el objeto estudiado ser capaz de afrontar los cambios y las
turbulencias en el contexto, (oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas
y debilidades internas. Ese constituye el primer paso esencial para realizar un
correcto anlisis FODA. Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar
las estrategias a seguir.
Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organizacin (o
individuo analizado), por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En
cambio las oportunidades y las amenazas son externas, y solo se puede tener
injerencia sobre las ellas modificando los aspectos internos.




FORTALEZAS: son las capacidades
especiales con que cuenta la
organizacin o individuo, y que le
permite tener una posicin privilegiada
frente a la competencia. Recursos que
se controlan, capacidades y
habilidades que se poseen,
actividades que se desarrollan
positivamente, etc.
OPORTUNIDADES: son aquellos
factores que resultan positivos,
favorables, explotables, que se deben
descubrir en el entorno en el que acta
la empresa, y que permiten obtener
ventajas competitivas.
DEBILIDADES: son aquellos factores
que provocan una posicin
desfavorable frente a la competencia,
recursos de los que se carece,
habilidades que no se poseen,
actividades que no se desarrollan
positivamente, etc.
AMENAZAS: son aquellas situaciones
que provienen del entorno y que
pueden llegar a atentar incluso contra
la permanencia de la organizacin.

2.5 El anlisis FODA nos permite apreciar la importancia que tiene un modelo
basado en competencias, ya que expresa la permanente relacin que debe existir
entre los conocimientos que tenemos, y la forma en que debemos llevarlos a la
prctica.
Ahora bien, cules son las diferencias entre un aprendizaje basado en
competencias, y un aprendizaje que sigue los modelos tradicionales de
enseanza? A continuacin, les presentamos un cuadro comparativo:.

APRENDIZAJE TRADICIONAL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

1. Centra el aprendizaje de los estudiantes a las
experiencias especficas del profesor.

2. Las situaciones se exponen de forma lineal
presentando una nica (o correcta) solucin
posible.

3. Las soluciones ya se encuentran probadas y
solucionadas y el estudiante debe dar cuenta de
los lineamientos correctos e incorrectos.

4. Las tareas y trabajos son consideradas como
una labor individual e independiente de un
equipo.

5. El aprendizaje se basa, primeramente, en la
exposicin de teora y luego, a consecuencia de
ello, en la prctica, es decir, teora y prctica no
son procesos integrados en el aprendizaje.

1. El aprendizaje de los estudiantes est ligado a
las condiciones reales de trabajo.

2. El estudiante construye y reflexiona
condiciones de aplicacin ms reales al mundo
del trabajo (por ejemplo, diferentes ejercicios de
simulacin, talleres, trabajos de campo,
prcticas de laboratorio, ensayos, tesis,
bsqueda de informacin, tareas de
microenseanza, etc.)

3. Las experiencias de aprendizaje permiten
arribar a diferentes soluciones o vas de
solucin.

4. El estudiante crea entornos que son
cooperativos, colaborativos y apoyadores.

5. El aprendizaje se basa en la conjuncin de la

6. El estudiante se muestra como un receptor
pasivo de conocimientos y tcnicas ya probadas
y aceptadas.

teora y la prctica.

6. El estudiante juega un rol activo en el
aprendizaje, construyendo y hacindose parte
de los conocimientos a travs de situaciones
problemticas.






2.7 Entonces, por qu es relevante una formacin tcnico-profesional
centrada en el modelo por competencias?
Para lograr los fines del modelo formativo que hemos estado revisando, los
estudiantes deben comprender que ste busca enfatizar en las actitudes
personales que se tienen en el mbito laboral, sin descuidar el aprendizaje de los
conocimientos necesarios para desarrollar de la mejor forma una labor tcnico-
profesional. Dentro de los modelos de aprendizaje que AIEP implementa, se
encuentran: a) Aprendizaje basado en la resolucin de problemticas; y b)
Aprendizaje basado en el estudio de casos prcticos.

2.7.1 Es importante porque aprendemos resolviendo problemas:
Aprender resolviendo problemticas le permite al estudiante experimentar un
camino similar al realizado por el profesional para llegar a desarrollar una tarea.
Por lo tanto, le permite comprender la lgica de lo que deber realizar una vez
que se enfrente al mundo laboral.
El estudiante, que luego aplicar este modelo en su campo profesional
especfico, buscar darle solucin a los problemas y conflictos generados,
apropindose del conocimiento y de los mtodos del pensamiento cientfico. Se
introducir en el proceso de bsqueda y solucin de problemas nuevos, gracias
a lo cual, aprender a adquirir de forma independiente los conocimientos y a
emplearlos en la solucin de nuevas problemticas.
El objetivo principal en este modelo de aprendizaje no es resolver el problema
necesariamente, sino detectar los conceptos y procedimientos implicados
en l. Incluso, muchos de los problemas profesionales tienen mltiples
soluciones, por ello, no se espera una respuesta nica sino una plausible y
viable.


2.8 Es importante porque aprendemos a resolver casos prcticos del mundo
laboral.
Un caso describe un suceso real de inters profesional, de una complejidad
limitada tomando en cuenta los elementos de la realidad. Los casos
mayoritariamente son problemticos: accidentes, casos de enfermedad,
demandas judiciales u otros incidentes.
La presentacin y resolucin de casos implica que el estudiante y profesional en
su rubro, debe desarrollar una serie de competencias en la accin y decisin de
tareas y metas especficas. Los estudiantes aprendern a encontrar soluciones,
fundamentarlas, presentarlas y compararlas con la situacin real de su mundo
laboral.


2.9 Las formas y mtodos de aprender que hemos revisado, nos ayudarn a
desarrollar una serie de actitudes que son fundamentales a la hora de
enfrentarnos al mundo laboral.
Cules son estas actitudes fundamentales para el mundo del trabajo?
- Enfrentar los conflictos
- Tomar decisiones
- Liderar democrticamente
- Determinar metas y propsitos
- Clarificar y solucionar conflictos de valores
- Asumir la profesin orientada al servicio al bien comn

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