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MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2012

CUADERNO DE EXAMEN

PSICLOGOS -VERSIN 0 -




ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES


1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas ms 10 de reserva, lleva todas sus pginas y no tiene defectos de impre-
sin. Si detecta alguna anomala, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operacin al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitar una versin "0", que no coincide con su versin personal en
la colocacin de preguntas y no dispondr de tiempo adicional.

2. Compruebe que el nmero de versin de examen que figura en su Hoja de Res-
puestas, coincide con el nmero de versin que figura en el cuestionario. Comprue-
be tambin el resto de sus datos identificativos

3. La Hoja de Respuestas est nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel
autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresin de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a sealar en la Hoja de Respuestas correspon-
de al nmero de pregunta del cuestionario. Slo se valoran las respuestas marcadas
en la Hoja de Respuestas, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su Hoja de Respuestas pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de
Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realizacin de este ejercicio es de cinco horas improrro-
gables y que estn prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofsicos) y la
utilizacin de telfonos mviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de informacin o posibilidad de comunicacin mediante voz o datos.

7. Podr retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las Hojas de Respuesta por la Mesa.
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1. El modelo de actitud de tres componentes (p.e.
Rosenberg y Hovland, 1960) incluye en su defi
nici!n la siguiente informaci!n"

1. Afecto, motivacin y emociones hacia objetos,
grupos, personas o eventos.
2. Preparacin mental, predisposiciones implci-
tas y e!plcitas para actuar.
". #nformacin positiva, negativa y neutral hacia
el objeto de actitud.
$. %reencias, sentimientos y tendencias conduc-
tuales hacia objetos, grupos, personas o even-
tos.
&. #ntencin conductual, control percibido y
norma social.

#. $a investigaci!n sobre diferentes culturas %a
mostrado &ue las culturas occidentales (p.e.
EE'') generalmente tienen un yo"

1. #nterdependiente, esto es, tienen en cuenta los
grupos sociales para definirse como personas.
2. #nterdependiente, esto es, definen el yo en
funcin de la historia de aprendi'aje personal.
". #ndependiente, esto es, una definicin del yo
independiente de los dem(s con atributos
internos poco influenciables por el conte!to
social.
$. #ndependiente, esto es, colectivista al cons-
truirse en funcin de los grupos sociales.
&. )n yo colectivo al depender fundamentalmen-
te de la comparacin social con los otros.

(. El cl)sico estudio de *andura, Ross y Ross
(196() sobre el aprendi+a,e por modelos mos
tr! por primera ve+ &ue"

1. *as conductas agresivas se heredan de nuestra
historia biolgica, pero es posible eliminarlas
con los castigos contingentes.
2. *a frustracin es condicin necesaria y sufi-
ciente para generar agresin.
". *a e!periencia directa de reali'ar una conduc-
ta agresiva y obtener recompensas permite
aprender conductas agresivas.
$. +s suficiente con observar a otra persona ,o
personaje de ficcin- reali'ar actos violentos a
los .ue siguen recompensas para aprender a
comportarse agresivamente, sin .ue haga falta
reali'ar la conducta directamente para apren-
derla.
&. +l observar personajes no reales ,de ficcin
como dibujos animados- reali'ando conductas
agresivas no fomenta la conducta violenta en
los ni/os.

-. $a influencia de observadores pasivos ante un
caso de necesidad (e.iste una v/ctima en sufri
miento) influye en la conducta de ayuda"

1. 0isminuy1ndola bien por difusin de la res-
ponsabilidad, bien por generar una interpreta-
cin e.uivocada de la situacin o bien por
miedo a la crtica social.
2. Aument(ndola bien por difusin de la respon-
sabilidad, bien una interpretacin e.uivocada
de la situacin o bien por miedo a la crtica
social.
". 2o influye dado .ue la decisin de ayudarla o
no, depende e!clusivamente de nuestros valo-
res.
$. 0isminuy1ndola al distraer nuestra atencin
sobre cu(ntas personas puedan estar sufriendo.
&. Aument(ndola por focali'ar el problema en la
injusticia ,hiptesis de un mundo justo-.

0. El mecanismo asociativo mediante el cual los
organismos aprenden a dar respuestas nuevas a
las relaciones entre est/mulos o eventos se de
nomina"

1. %ondicionamiento de sensibili'acin.
2. %ondicionamiento observacional o modelado.
". %ondicionamiento operante o condicionamien-
to instrumental.
$. %ondicionamiento pavloviano, condiciona-
miento cl(sico o aprendi'aje de estmulos.
&. 3abituacin a largo pla'o.

6. 1un siendo cierto &ue las emociones se desarro
llan y cambian con la e.periencia y a lo largo
del tiempo, se comparte la e.istencia de unos
aspectos emocionales b)sicos. 2ara &ue una
emoci!n sea considerada como b)sica %a de
reunir ciertas caracter/sticas"

1. 4er innatas, e!presarse de manera e!clusiva y
distintiva, tener un patrn de respuestas fisio-
lgico propio y surgir en las mismas circuns-
tancias para todos los sujetos.
2. 4er innatas.
". 5ener un patrn de respuesta fisiolgico ca-
racterstico, con independencia de .ue sean
innatas o no.
$. 6acilitar la interaccin social, ayudar a crear,
mantener y disolver relaciones.
&. 7egular la interaccin con el medio.

3. El paradigma de amplitud de memoria dividida
consiste en atender a"

1. )n solo mensaje presentado primero en un
odo y luego en el otro.
2. 0os mensajes diferentes presentados simult(-
neamente, cada uno en un odo.
". A uno de dos mensajes simult(neos, mientras
se repite el otro en vo' alta.
$. 0os mensajes presentados alternativamente,
cada uno en un odo diferente.
&. A un mensaje auditivo mientras reali'a una
tarea de seguimiento visual.

4. 5$a conducta &ue permite operar sobre el am
biente para obtener lo &ue necesitamos o esca
- " -
par del peligro se llama6"

1. 8bservacin.
2. %onducta de discriminacin.
". 7a'n de respuesta.
$. %onducta preparatoria y9o consumatoria.
&. %onducta operante o instrumental.

9. $a t7cnica e.perimental basada en el tiempo de
reacci!n en la &ue se presenta una cadena de
letras para &ue el su,eto decida si esa cadena de
letras es o no una palabra se denomina"

1. Priming.
2. 2aming.
". %ategori'acin.
$. 0esenmascaramiento progresivo.
&. 0ecisin *1!ica.

10. En todo te.to siempre se da algo por sabido, es
decir, todo te.to siempre contiene informaci!n
impl/cita. $a informaci!n impl/cita se obtiene
mediante"

1. Procesamiento sem(ntico.
2. Procesamiento l1!ico.
". *a elaboracin de inferencias.
$. )n proceso de desambiguacin.
&. Procesamiento sint(ctico.

11. $a memoria encargada de los sistemas involu
crados en la ad&uisici!n, mantenimiento y uso
de %abilidades motoras y cognitivas es la"

1. :emoria operativa.
2. :emoria sem(ntica.
". :emoria procedimental.
$. :emoria episdica.
&. :emoria declarativa.

1#. 8entro de los procesos &ue caracteri+an la 2ro
ducci!n del lengua,e, se afirma &ue %ay un nivel
preverbal, otro propiamente ling9/stico y el
:ltimo de corte motor, &ue se corresponde con
los siguientes"

1. 2ivel posicional, funcional y l1!ico.
2. 2ivel funcional, posicional y representacional.
". %onceptuali'ador o planificador, formulador y
articulador.
$. Procesamiento l1!ico, sint(ctico y sem(ntico.
&. 2ivel motor, sint(ctico y morfolgico.

1(. $os %eur/sticos"

1. Propician soluciones al ma!imi'ar el criterio
de satisfaccin, lo .ue implica un incremento
considerable de tiempo.
2. 2ada tienen .ue ver con el proceso se asigna-
cin de probabilidades y toma de decisiones.
". 3acen .ue la toma de decisiones sea m(s lento
y menos costoso pero con el problema de
generar sesgos sistem(ticos.
$. 3acen .ue la toma de decisiones sea m(s
r(pido y costoso .ue si reali'amos los c(lculos
de los modelos normativos.
&. 3acen .ue la toma de decisiones sea m(s
r(pida y menos costosa pero con el problema
de poder llegar a generar errores o sesgos
sistem(ticos.

1-. El grado en &ue covar/an los /tems &ue consti
tuyen un test, se le conoce como"

1. )n indicador de la valide' predictiva.
2. )n indicador de consistencia interna.
". )n indicador del ndice de dificultad.
$. )n indicador del ndice de discriminacin.
&. )n indicador del coeficiente beta.

10. 'n;a psic!logo;a desea conocer si %ay relaci!n
entre las variables" <intensidad del dolor de
cabe+a= ordenado de 0 a 10 y <momento del
curso escolar=, ordenado de 1 (septiembre) a 9
(mayo). 51 &u7 estad/stico %a de recurrir6"

1. %orrelacin de Pearson.
2. ; de <ule.
". =arian'a.
$. +stadsticos de tendencia central.
&. %orrelacin de 4pearman.

16. $a variable tiempo &ue tarda cada paciente en
abandonar el %abito tab)&uico"

1. +s una variable cuantitativa continua.
2. +s una variable cuantitativa discreta.
". +s una variable nominal.
$. +s una variable ordinal.
&. +s una variable cuasi-cuantitativa.

13. >on el intervalo de confian+a conseguimos"

1. ;ue la medicin se obtenga sin error.
2. ;ue contenga siempre un par(metro determi-
nado.
". ;ue el par(metro a contrastar est1 fuera de
dicho intervalo.
$. )n pronstico de .ue contenga un par(metro
con una mnima probabilidad.
&. )n pronstico de .ue contenga un par(metro
con m(!ima probabilidad.

14. El concepto <%omocedasticidad= %ace referen
cia a"

1. *a igualdad de las varian'as.
2. *a desigualdad de las varian'as.
". *a igualdad en las medias.
$. *a desigualdad en las medias.
&. +l comportamiento sim1trico en las variables.

19. ?i observo m/nima variabilidad en el n:mero de
cigarrillos &ue fuma un grupo de pacientes, su
- $ -
%istograma deber/a ser"

1. Asim1trico positivo.

2. Asim1trico negativo.
". *eptoc>rtico.
$. Platic>rtico.
&. :esoc>rtico.

#0. $a %ip!tesis nula "

1. +s una proposicin .ue se considera provisio-
nalmente como falsa hasta .ue se comprueba
e!perimentalmente.
2. +n contraste de medias, indica .ue la diferen-
cia entre dos medias es negativa.
". +s una proposicin .ue se considera provisio-
nalmente como verdadera hasta su comproba-
cin e!perimental.
$. +n contraste de medias, indica .ue la diferen-
cia entre dos medias es mayor .ue cero.
&. 4e considera siempre .ue la variable aleatoria
no sea continua.

#1. 8esde el criterio de clasificaci!n seg:n la ob
tenci!n de datos, el dise@o &ue registra un con
,unto de medidas de las mismas unidades ob
servacionales en distintos periodos temporales"

1. +s un dise/o transversal.
2. +s un dise/o longitudinal.
". +s un dise/o de encuesta.
$. +s un dise/o no e!perimental.
&. +s un dise/o splits-plot.

##. En las teor/as multifactoriales de inteligencia
(por e,emplo $.$. A%ustone, B.2. Cuilford o H.
Cardner)"

1. *as aptitudes o inteligencias no est(n correla-
cionadas entre s.
2. +l factor g est( siempre en la base de las dife-
rencias entre los individuos.
". *as diferencias interindividuales son mayores
.ue las inter-grupales.
$. *a aptitud viso-espacial e!plica las diferencias
de rendimiento matem(tico.
&. *as aptitudes se agrupan en cinco factores.

#(. ?er capa+ de organi+ar eficientemente los %ora
rios de tren y barco &ue %as de reservar para
despla+arte en pa/ses diferentes al tuyo de tus
vacaciones, refle,a (seg:n B. 2. Cuilford)"

1. Produccin %onvergente 4imblica.
2. Produccin 0ivergente 4em(ntica.
". %apacidad de +valuacin 4imblica.
$. Produccin %onvergente 4em(ntica.
&. %apacidad de +valuacin 4em(ntica.

#-. $as diferencias interindividuales en inteligencia
pr)ctica e.plican, seg:n R. B. ?ternberg"

1. *as diferencias de ra'onamiento deductivo.
2. *as diferencias en la facilidad para automati-
'ar tareas.
". *as diferencias en la facilidad para adaptarse,
modelar o seleccionar entornos.
$. *as diferencias en ra'onamiento inductivo.
&. *as diferencias en creatividad.

#0. $as diferencias en los estilos de crian+a de las
familias, corresponden al siguiente componente
de la varian+a fenot/pica"

1. =arian'a gen1tica.
2. =arian'a debida al Ambiente +specfico.
". =arian'a debida al Ambiente %ompartido.
$. =arian'a debida a la 3omogamia de las )nio-
nes.
&. #nteraccin ?en1tica ! Ambiente.

#6. En cuanto a la inteligencia, es m)s probable &ue
el %i,o adoptado se pare+ca a sus padres adop
tivos"

1. 0urante la etapa escolar.
2. +n la infancia.
". +n la adolescencia.
$. +n la edad adulta.
&. +n sus eleccin profesional.

#3. Dar/a se da cuenta de &ue >lara se enfada con
ella si tras e&uivocarse >lara, Dar/a se lo dice.
2or eso, Dar/a espera a &ue a >lara se le pase
la frustraci!n y el enfado por %aberse e&uivo
cado, antes de darle su opini!n sobre los moti
vos de su error. Dar/a muestra Enteligencia
Emocional en lo referente a"

1. %apacidad para ra'onar con emociones.
2. %apacidad para comprender emociones.
". %apacidad para percibir y e!presar emociones.
$. %apacidad para la facilitacin emocional.
&. %apacidad para manejar y regular emociones.

#4. ?i las personas var/an en su comportamiento
con el paso del tiempo"

1. A>n as los rasgos son estables.
2. *os rasgos no son estables.
". 2o podemos predecir cmo se comportar(n.
$. *as personas son consistentes.
&. *as personas no son coherentes.

#9. $as diferencias individuales en la pr)ctica de
una tarea cognitiva se asocian con"

1. +l aumento del consumo de glucosa cerebral.
2. +l mantenimiento del consumo de glucosa
cerebral.
". 4lo aumenta el consumo de glucosa cerebral
en los m(s inteligentes.
$. *a reduccin del consumo de glucosa cere-
- & -
bral.
&. *a reduccin del consumo de glucosa cerebral
en los menos inteligentes.

(0. 5Fu7 nombre reciben en el estudio del desarro
llo ling9/stico del ni@o las palabras :nicas &ue
e.presan un pensamiento completo6"

1. Palabras funcin.
2. 7estricciones.
". 3olofrases.
$. 5ransiciones.
&. Atribuciones.

(1. 5Fu7 autor formul! el concepto de +ona de
desarrollo pr!.imo, entendida como la diferen
cia entre lo &ue un ni@o puede %acer por s/
mismo (nivel de desarrollo actual) y lo &ue pue
de %acer con ayuda (nivel de desarrollo poten
cial)6"

1. Ausubel.
2. Piaget.
". @andura.
$. Aohlberg.
&. =ygotsBy.

(#. 5En &u7 etapa del ciclo vital se considera de
mayor efecto las influencias normativas de la
edad6"

1. #nfancia.
2. Adolescencia.
". Cuventud.
$. :adure'.
&. =eje'.

((. En la teor/a de 2iaget, aparici!n de la imitaci!n
diferida se considera una manifestaci!n de"

1. *a reversibilidad del pensamiento.
2. +l concepto de centracin.
". *a distincin entre apariencia y realidad.
$. *a capacidad simblica.
&. +l ra'onamiento transductivo.

(-. 5Fu7 nombre recibe el proceso por el &ue, de
acuerdo con 2iaget, el ni@o modifica sus estruc
turas cognitivas para integrar las nuevas e.pe
riencias6"

1. Asimilacin.
2. Acomodacin.
". 0escentracin.
$. +.uilibrio.
&. 8rgani'acin.

(0. El desarrollo de las g!nadas se produce (?e@ale
la alternativa EG>HRRE>A1)"

1. A partir de las gnadas primordiales o indife-
renciadas se desarrollan los ovarios o los tes-
tculos.
2. +n machos, a partir del gen 47< o antgeno
3-<, se desarrollan los testculos.
". +n hembras, gracias a la presencia de estrge-
nos, se desarrollan los ovarios.
$. 4in el gen 47< o antgeno 3-<, se desarrollan
los ovarios.
&. +l desarrollo se produce a partir de la se!ta
semana de desarrollo embrionario.

(6. $os %usos de sue@o (o spindles) y los comple,os
I son fen!menos caracter/sticos de la"

1. 6ase # del sue/o lento.
2. 6ase ## del sue/o lento.
". 6ase ### del sue/o lento.
$. 6ase #= del sue/o lento.
&. 6ase 7+: o fase :87.

(3. $a fase de ayuno se caracteri+a por"

1. +l reflujo metablico.
2. Almacenarse los nutrientes.
". Altos niveles de glucagn.
$. Altos niveles de insulina.
&. 5ransformarse los amino(cidos en protenas.

(4. Dediante t7cnicas de estimulaci!n cerebral
directa, se puede provocar agresi!n estimulan
do a"

1. *a amgdala.
2. +l (rea central del lbulo temporal.
". +l s1ptum.
$. *os n>cleos caudado y put(men.
&. *a corte'a rbitofrontal.

(9. 5Fu7 neurotransmisor se %a relacionado con
una disminuci!n de la conducta agresiva y la
irratibilidad, tanto en animales como en seres
%umanos6"

1. 0opamina.
2. 4erotonina.
". ?lutamato.
$. Acetilcolina.
&. 2oradrenalina.

-0. Aras una e.tirpaci!n bilateral del l!bulo tem
poral a un paciente con epilepsia, encontramos
&ue"

1. 5iene amnesia retrgrada.
2. 5ienen amnesia antergrada.
". 2o pueden mejorar en tareas de aprendi'aje
procedimental, como el test de dibujo en espe-
jo.
$. 5ienen amnesia retro-antergrada.
&. 5ienen alterado el aprendi'aje por condicio-
namiento cl(sico.

-1. ?e@ale la alternativa EG>HRRE>A1" 1lgunos
- D -
de los efectos de la angiotensina EE son"

1. +stimula la retencin de agua y sodio por
parte de los ri/ones.
2. Aumenta la presin arterial.
". 0esencadena la conducta de beber.
$. Produce apetito de sal.
&. Provoca dilatacin de los vasos sanguneos.

-#. El principal tratamiento farmacol!gico para los
trastornos de ansiedad consiste en la adminis
traci!n de"

1. @en'odiacepinas y neurol1pticos.
2. 2eurol1pticos y litio.
". Agonistas de la serotonina y beta-blo.ueantes.
$. #nhibidores colin1rgicos y ben'odiacepinas.
&. @en'odiacepinas y agonistas de la serotonina.

-(. $a afasia de *roca, a nivel neuroanat!mico, se
caracteri+a por una lesi!n en la"

1. Parte inferior del lbulo frontal, del hemisferio
dominante para el lenguaje.
2. Parte posterior del lbulo temporal, del hemis-
ferio dominante para el lenguaje.
". Primera circunvolucin del lbulo parietal del
hemisferio dominante para el lenguaje.
$. Parte posterior del lbulo parietal, del hemis-
ferio dominante para el lenguaje.
&. Parte superior del lbulo frontal, del hemisfe-
rio dominante para el lenguaje.

--. $a t7cnica &ue permite colocar con precisi!n
dispositivos en las profundidades del cerebro,
mediante un atlas &ue proporciona la situaci!n
y un instrumento para situar un electrodo o
c)nula en un aparte concreta del enc7falo, se
denomina"

1. %iruga estereot(!ica.
2. :arcado de a!ones aferentes.
". :icrtomo.
$. 5est de Eada.
&. :icroiontoforesis.

-0. $as t7cnicas de neuroanatom/a o neuroimagen
funcional, &ue estudian el cerebro in vivo, pro
porcion)ndonos im)genes de la actividad cere
bral, son"

1. 5omografa a!ial computari'ada ,5A%-,
resonancia magn1tica funcional ,7:f-.
2. 5omografa a!ial computari'ada ,5A%-, to-
mografa por emisin de positrones ,5+P-.
". 5omografa por emisin de positrones ,5+P-,
resonancia magn1tica funcional ,7:f-.
$. +stimulacin magn1tica transcraneal ,+:5-,
tomografa a!ial computari'ada ,5A%-.
&. 7esonancia magn1tica ,7:- y tomografa por
emisin de positrones ,5+P-.

-6. 'n;a psic!logo;a &uiere pronosticar la satisfac
ci!n vital de los;as enfermero;as mediante cua
tro rasgos concretos, para ello debe"

1. +fectuar un an(lisis de correlacin m>ltiple.
2. +fectuar un an(lisis de regresin m>ltiple.
". +fectuar un an(lisis de correlacin simple.
$. +fectuar un an(lisis de regresin simple.
&. +fectuar un an(lisis de varian'a.

-3. 5>u)l es una de las caracter/sticas m)s desta
cadas de las t7cnicas proyectivas6"

1. 4e han de interpretar desde el modelo terico
psicodin(mico.
2. 4on muy sensibles a la deseabilidad social.
". 5iene una alta fiabilidad entre evaluadores.
$. Poca estructuracin de estmulos y respuestas.
&. 4e pueden aplicar con una cualificacin b(sica
de licenciatura9grado.

-4. 5>u)l es la garant/a b)sica de las t7cnicas de
observaci!n, relacionada con la fiabilidad6"

1. =alide'.
2. 8bjetividad.
". Precisin.
$. +!actitud.
&. %onstancia.

-9. 5>u)l es el m7todo m)s frecuente de construc
ci!n de los cuestionarios para la evaluaci!n de
rasgos y dimensiones de personalidad6"

1. 0e constructo.
2. 7acional.
". 5erico.
$. %onvergente.
&. 6actorial.

00. 5>!mo se denomina la disciplina de la psicolo
g/a &ue se dedica al estudio de casos individua
les, mediante un proceso de toma de decisiones
en el &ue se utili+an datos procedentes de dife
rentes instrumentos o t7cnicas6"

1. Administracin de tests.
2. =aloracin de programas.
". Psicometra.
$. :edicin.
&. +valuacin psicolgica.

01. 5>!mo se llama la propiedad t7cnica de los tests
&ue informa sobre la consistencia, precisi!n,
ob,etividad y estabilidad de sus puntuaciones6"

1. =alide'.
2. 8bjetividad.
". 6iabilidad.
$. 2orma.
&. +standari'acin.

- 7 -
0#. 5En &u7 tipo de t7cnicas de evaluaci!n el su,eto
no puede modificar voluntariamente sus res
puestas6"

1. +ntrevista.
2. 8bjetivas.
". Proyectivas.
$. %uestionarios.
&. 8bservacin.

0(. 5Fu7 nombre recibe la capacidad para com
prender al evaluado y transmitirle esa com
prensi!n6"

1. Rapport.
2. Par(frasis.
". +mpata.
$. 3onestidad.
&. %onfidencialidad.

0-. ?eg:n ?pearman, todos los tests &ue miden
aptitudes intelectuales comparten una cantidad
de varian+a, a la &ue se denomina"

1. %#.
2. 6actor ?.
". 6unciones ejecutivas.
$. #nteligencia factorial.
&. :odelo del intelecto.

00. 5Fu7 tipo de t7cnicas est)n orientadas a eva
luar significados, connotaciones y valoraciones
sobre uno mismo u otros6"

1. +ntrevista.
2. 8bservacin.
". 4ubjetivas.
$. Proyectivas.
&. 8bjetivas.

06. 5>!mo se llama el procedimiento para interpre
tar las puntuaciones directas de los tests sin
transformarlas en puntuaciones normativas6"

1. @aremacin.
2. =alidacin.
". Puntuacin referida al criterio.
$. Puntuacin directa.
&. 0esviacin tpica.

03. 5Fu7 tipo de puntuaci!n normativa tiene el
inconveniente de &ue su distribuci!n es de
sigual, por lo &ue no es posible calcular diferen
cias ni compararlas si se %an obtenido en dife
rentes pruebas6"

1. 0esviacin %#.
2. Puntuaciones F.
". +neatipos.
$. Percentiles.
&. Puntuaciones 5.

04. 5Fu7 enfo&ue de la evaluaci!n de la inteligencia
resulta m)s adecuado en programas de inter
venci!n para d7ficits cognitivos6"

1. :odelo del intelecto de ?uilford.
2. Pruebas basadas en el modelo del procesa-
miento de la informacin.
". +nfo.ue factorial.
$. Pruebas de %# clnicas derivadas de las escalas
@inet.
&. :odelo de las inteligencias m>ltiples.

09. 8e las tres facetas o fuentes de evidencia sobre
la valide+, 5>u)l es la fundamental y la &ue
engloba a las otras dos6"

1. +colgica.
2. %riterial.
". 0e constructo.
$. 0e contenido.
&. Predictiva.

60. 'na caracter/stica com:n en la evaluaci!n de
ni@os y adolescentes es &ue"

1. +s innecesario evaluar aspectos relacionales.
2. +l motivo de consulta suele estar bien e!pli-
cado por los adultos de su entorno.
". *a distancia entre el motivo de consulta y el
problema real puede ser grande.
$. Puesto .ue el problema suelen definirlo los
adultos, la visin del interesado suele tener
menos inter1s .ue en otros (mbitos.
&. +s menos importante .ue en otros (mbitos
recoger informacin procedente de distintas
fuentes.

61. Es bien conocido &ue la escala Jec%sler permi
te obtener informaci!n sobre la capacidad inte
lectual en forma de >E. 1l utili+arla, es impor
tante tener en cuenta &ue"

1. 2o debe e!traerse ninguna conclusin distinta
de las apoyadas en el %# 5otal, teniendo en
cuenta .ue las puntuaciones escalares e ndi-
ces de agrupamiento ya est(n consideradas en
1l.
2. 4u aplicacin permite reali'ar una observacin
informal del sujeto evaluado .ue puede permi-
tir formular hiptesis adicionales.
". *a informacin cualitativa .ue aporta esta
prueba es tan importante y concluyente como
la informacin cuantitativa.
$. *a informacin cualitativa .ue aporta puede
llegar a modificar tanto el %# 5otal como los
ndices de agrupamiento.
&. *a informacin cualitativa .ue aporta es con-
cluyente y diagnstica.

6#. 2ara evaluar las dificultades asociadas a una
personalidad vulnerable al estr7s y una ba,a
estabilidad emocional, utili+amos"
- G -

1. +l 1DP6.
2. *a observacin de su conducta en situaciones
naturales.
". )n procedimiento de autoregistro.
$. *a observacin de su conducta en situaciones
an(logas.
&. +l 0A5.

6(. 2ara poder comparar puntuaciones proceden
tes de distintas pruebas, necesitamos &ue dic%as
puntuaciones est7n e.presadas en"

1. Puntuaciones tpicas normali'adas.
2. Percentiles.
". Puntuaciones tipificadas.
$. +scalas 5.
&. +neatipos o estaninos.

6-. 8ecir &ue la informaci!n procedente de un
autoinforme se toma de modo directo o isom!r
fico significa &ue los /tems"

1. 4e agregan para obtener puntuaciones en una
escala .ue representa una dimensin o cons-
tructo y sirven para predecir otras conductas
en el futuro.
2. 4e refieren a asociaciones de conductas moto-
ras, cognitivas y fisiolgicas problem(ticas
.ue se han seleccionado por su frecuencia de
aparicin en un determinado trastorno.
". 0escriben repertorios de conducta o estructu-
ras cognitivas .ue e!plican trastornos m(s
amplios .ue pueden tener manifestaciones
motoras, cognitivas o fisiolgicas y se utili'an
slo como variables dependientes.
$. 4e toman como muestras de ciertas conductas
en determinadas situaciones y sirven para
describir o predecir la conducta en situaciones
similares.
&. 5ratan de evaluar construcciones personales e
idiogr(ficas cuyo formato presenta tems for-
mulados de forma cuantitativa y alternativas
de respuesta de tipo cualitativo.

60. 'n test situacional es"

1. *a observacin de una conducta de inter1s en
la situacin natural.
2. *a observacin de una conducta de inter1s en
una situacin an(loga.
". )na observacin con una gran valide' e!terna.
$. )na observacin .ue puede presentar impor-
tantes limitaciones de valide' interna.
&. )n procedimiento de observacin .ue elimina
la reactividad.

66. 'n matri+ multim7todomultirrasgo"

1. %ontiene resultados de la evaluacin de distin-
tos rasgos mediante diferentes m1todos .ue
aportan informacin sobre la valide' conver-
gente y discriminante de una o varias t1cnicas.
2. +s una matri' aleatoria para evaluar rasgos a
partir de distintas t1cnicas tratando de triangu-
lar los resultados.
". +s un procedimiento de validacin cru'ada de
los autoinformes psicom1tricos .ue miden
m>ltiples rasgos.
$. +s un procedimiento al .ue recurre la teora de
respuesta a los tems para valorar la informa-
cin .ue aporta cada tem al conjunto de un
autoinforme multirrasgo.
&. +s un procedimiento de valide' cru'ada para
tratar de eliminar o al menos detectar sesgos
procedentes del informante.

63. 5Fu7 error suelen cometer los padres al evaluar
y;o valorar los problemas de sus %i,os6"

1. 4ubestiman los problemas e!teriori'ados.
2. 4obrestiman los problemas interiori'ados.
". 4ubestiman los problemas de fracaso escolar.
$. 4obrestiman los problemas e!teriori'ados.
&. 4ubestiman los problemas infantiles en gene-
ral.

64. 5Fu7 tipo de valide+ de las pruebas psicol!gicas
es m)s relevante en la detecci!n de trastornos
mentales6"

1. =alide' de contenido.
2. =alide' de criterio.
". =alide' de constructo.
$. =alide' convergente.
&. =alide' discriminante.

69. Aeniendo en cuenta la distribuci!n poblacional
de la capacidad intelectual, 5cu)l de las siguien
tes declaraciones es incorrecta6"

1. %inco de cada die' ciudadanos presentaran
una inteligencia normal.
2. *a mitad de la poblacin se situara por debajo
de la media.
". )no de cada die' ciudadanos ser( intelectual-
mente brillante.
$. 0e cada die' personas, uno muestra discapa-
cidad intelectual.
&. *a superdotacin afecta a menos del $H de la
poblacin.

30. 'na de las caracter/sticas esenciales de las en
trevista es"

1. 5ener un objetivo predeterminado.
2. *os interlocutores tienen roles sim1tricos.
". +l registro escrito de la informacin.
$. +l entorno en el .ue se produce.
&. 5ener una finalidad terap1utica.

31. 'na tarea en la &ue el ni@o debe completar un
te.to como <la ni@aKKK sienta (de, mi, se)=, se
persigue evaluar"
- I -

1. Procesos l1!icos de la escritura.
2. Procesos morfosint(cticos de la escritura.
". Procesos motores de la escritura.
$. Procesos de composicin del te!to.
&. Procesos perceptivos.

3#. $a evaluaci!n psicol!gica de los trastornos del
sue@o en la infancia se fundamenta normalmen
te en"

1. *a utili'acin de t1cnicas subjetivas de reco-
gida de informacin.
2. +l empleo de registros polisomnogr(ficos.
". :onitori'acin ambulatoria.
$. An(lisis del impacto de ciertos f(rmacos en las
fases del sue/o.
&. +l estudio de la historia evolutiva de los res-
ponsables familiares.

3(. 8esde la perspectiva evolutiva, seg:n Carber
(194-), el foco de inter7s en la evaluaci!n se
centra en"

1. %onsiderar la intensidad aislada de los snto-
mas.
2. :edir la influencia del trastorno en el desarro-
llo de los instintos y el potencial de sublima-
cin.
". +stimar los niveles de funcionamiento en
relacin con las tareas evolutivas propias de su
edad.
$. +valuar las dimensiones internali'antes y
e!ternali'antes de los problemas.
&. Priori'ar la etiologa org(nica.

3-. $as pruebas de apro.imaci!n conductual en las
&ue, gradualmente, se acerca al ni@o ante un
est/mulo temido se suelen utili+ar para"

1. +valuar el juego simblico.
2. +stimar la e!istencia de trastornos del estado
de (nimo.
". =alorar dificultades del aprendi'aje.
$. +valuar fobias.
&. =alorar dificultades generali'adas del desarro-
llo.

30. 5Fu7 tarea ser/a m)s conveniente para evaluar
los procesos perceptivos de la lectura6"

1. 0ictados.
2. Asociacin grafa-sonido.
". 8rdenar categoras de palabras.
$. Pruebas para integrar significados.
&. 0ivisin de oraciones.

36. $a t7cnica de <pensamiento en vo+ alta= es"

1. )na t1cnica proyectiva de asociacin libre.
2. )n procedimiento de autorregistro en audio.
". )n procedimiento en el .ue se pide al sujeto
.ue asocie libremente a partir de un autoin-
forme psicom1trico.
$. )n autoinforme no estructurado en el .ue se
pide .ue verbalice todo lo .ue se le pase por
la cabe'a.
&. )n autoinforme psicom1trico presentado y
cumplimentado en formato virtual.

33. Respecto a los aspectos &ue se contemplan en la
teor/a de la preparaci!n 5>u)l es el &ue %a
recibido un apoyo e.perimental ine&u/voco6"

1. *a elevada resistencia a la e!tincin de las
respuestas de miedo una ve' condicionadas.
2. *a f(cil ad.uisicin de miedo a determinados
estmulos con un solo ensayo de condiciona-
miento.
". *a resistencia a los argumentos lgicos .ue
demuestran la ausencia objetiva de peligro.
$. *a arbitrariedad de las fobias ya .ue el n>me-
ro de estmulos potencialmente fbicos son
ilimitados.
&. *a mayor utilidad de la teora para e!plicar la
agorafobia frente a las fobias especficas.

34. 5$as preocupaciones tipo EE en el modelo meta
cognitivo de Jells sobre la ansiedad generali
+ada %acen referencia a..6"

1. %ual.uier tipo de preocupacin .ue active
ansiedad som(tica.
2. *as preocupaciones sobre las situaciones coti-
dianas de la vida ,trabajo, salud-.
". *as preocupaciones sobre las sensaciones
fsicas de ansiedad.
$. *a preocupacin por el hecho de estar preocu-
pado.
&. *a preocupacin por la b>s.ueda de solucio-
nes a los problemas.

39. 1na est) diagnosticada de trastorno obsesivo
compulsivo. 1lgunos de los s/ntomas &ue mani
fiesta son" 1) im)genes recurrentes e intrusivas
en las se imagina a su madre muerta, #) repetir
las palabras <salud, amor, Bes:s= varias veces
cuando aparecen esas im)genes, () marcar el
numero de su madre y colgar cuando contesta,
varias veces al d/a. Elige la respuesta correcta"

1. 5odas son compulsiones.
2. 5odas son obsesiones.
". 1y 2 son obsesiones y " es una compulsin.
$. 1 es una obsesin, 2 es una compulsin y " no
es clnicamente relevante.
&. 1 es una obsesin y 2 y " son compulsiones.

40. >on respecto a la edad de inicio de la fobia
especifica, la fobia social y la ansiedad generali
+ada puede se@alarse &ue"

1. 2o e!iste un patrn diferencial de edad de
aparicin de esos trastornos de ansiedad.
- 1J -
2. *a fobia social suele aparecer en la infancia, la
ansiedad generali'ada en la adolescencia y la
fobia especfica al final de la adolescencia o a
edad adulta temprana.
". *os tres tipos de trastornos aparecen por igual
en edades tempranas.
$. *a fobia especfica suelen aparecer en la in-
fancia, la fobia social en la adolescencia y la
ansiedad generali'ada es la >ltima en aparecer.
&. *a fobia especfica y la fobia social aparecen
por igual en la infancia, mientras .ue la ansie-
dad generali'ada es caracterstica de la mitad
de la adolescencia.

41. 58e &u7 tipo de fobias es un rasgo distintivo el
patr!n de respuesta cardiovascular bif)sico
caracteri+ado inicialmente por un breve y lige
ro aumento del ritmo card/aco y tensi!n arte
rial, seguido de una importante activaci!n vas
ovagal del ritmo card/aco6"

1. 6obia a las alturas.
2. 6obia a la sangre.
". Agorafobia.
$. :iedo a las enfermedades.
&. 6obia a los animales.

4#. 58e &u7 trastorno de ansiedad es caracter/stica
la ausencia de una clara evitaci!n comporta
mental6"

1. 6obia especfica.
2. 5rastorno de +str1s Post-traum(tico.
". Agorafobia.
$. 6obia social.
&. Ansiedad generali'ada.

4(. 2or las similitudes de su patr!n conductual,
algunas teor/as recientes consideran &ue el
,uego patol!gico deber/a clasificarse m)s bien
entre los"

1. 5rastornos adictivos.
2. 5rastornos obsesivos-compulsivos.
". 5rastornos adaptativos.
$. 5rastornos de la personalidad.
&. 5rastornos de ansiedad.

4-. 5Fu7 tipo de tratamiento puede considerarse la
administraci!n de metadona en el caso de de
pendencia de los opi)ceos6"

1. %onsumo controlado.
2. :anejo de antecedentes y consecuentes.
". :antenimiento con agonistas.
$. @lo.ueo por antagonistas.
&. 5ratamiento aversivo.

40. 5Fu7 nombre recibe el trastorno caracteri+ado
por s/ntomas id7nticos los de la es&ui+ofrenia
pero con una duraci!n m)s corta (no m)s de
seis meses)6"

1. 5rastorno es.ui'oide.
2. 5rastorno es.ui'otpico.
". 5rastorno es.ui'oafectivo.
$. 5rastorno delirante.
&. 5rastorno es.ui'ofreniforme.

46. 'n paciente est) convencido de &ue las risas y
conversaciones de sus compa@eros de traba,o se
relacionan con 7l. 5>!mo llamamos a esto6"

1. 0elirio de persecucin.
2. 5angencialidad.
". #dea de referencia.
$. Perseveracin.
&. Pensamiento m(gico.

43. 5>u)les son las caracter/sticas principales del
trastorno delirante6"

1. #deas delirantes inverosmiles en ausencia de
otros sntomas de es.ui'ofrenia.
2. #deas delirantes no e!tra/as en ausencia de
otros sntomas de es.ui'ofrenia.
". #deas delirantes no e!tra/as acompa/adas de
sntomas positivos o negativos de es.ui'ofre-
nia.
$. #deas delirantes inverosmiles en ausencia de
otros sntomas de la es.ui'ofrenia.
&. #deas delirantes acompa/adas de un deterioro
importante de la actividad psicosocial.

44. 5>u)l de los siguientes s/ntomas GH E? carac
ter/stico de la es&ui+ofrenia tipo catat!nico6"

1. Anhedonia.
2. #nmovilidad motora.
". :ovimientos estereotipados.
$. 2egativismo o mutismo.
&. +colalia o ecopra!ia.

49. 5Fu7 caracteri+a al paciente con trastorno de
somati+aci!n y lo diferencia del paciente con
%ipocondr/a6"

1. 4u elemento motivador es el miedo a la en-
fermedad.
2. 0escribe sus sntomas de forma vaga y e!age-
rada.
". 5eme una enfermedad concreta.
$. 4us .uejas son limitadas.
&. :uestra una personalidad obsesiva.

90. 5>u)l de los siguientes es un trastorno somato
forme, seg:n 8?DELAR6"

1. +l trastorno facticio.
2. +l trastorno dismrfico corporal.
". *a fuga disociativa.
$. +l trastorno disociativo de identidad.
&. +l trastorno distmico.

- 11 -
91. 5>u)l de los siguientes aspectos caracteri+a a la
%ipocondr/a6"

1. *a p1rdida real del funcionamiento fsico.
2. )na preocupacin e!cesiva del paciente con
una patologa org(nica demostrable.
". :>ltiples y variadas .uejas som(ticas referen-
tes a sntomas gastrointestinales, de dolor,
se!uales y pseudoneurolgicos.
$. *a interpretacin errnea de las sensaciones
corporales como signo de enfermedad.
&. *a preocupacin por un defecto imaginado en
la apariencia fsica.

9#. $a relaci!n a al Hipertensi!n de *ata *lanca
(H**), se@ala la afirmaci!n correcta"

1. *a 3@@ hace referencia a una elevacin arte-
factual de la presin arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida .ue reduce la valide' del
diagnstico y en la .ue el estatus social atri-
buido al personal m1dico puede inducir a
dicha elevacin.
2. *a 3@@ hace referencia a una elevacin arte-
factual de la presin arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida en personas con niveles de
ansiedad altos.
". *a 3@@ hace referencia a una elevacin arte-
factual de la presin arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida en personas .ue presentan
una alta labilidad de la presin arterial.
$. *a 3@@ est( presente en a.uellos pacientes
con personalidad 5ipo 3, personalidad pre-
dispuesta a la 3@@.
&. *as personas con 3@@ presentan un riesgo
cardiovascular mayor .ue las personas normo-
tensas.

9(. ?e@ala la afirmaci!n falsa"

1. +l patrn de conducta tipo A se considera un
factor de riesgo independiente para los tras-
tornos coronarios con el mismo orden de mag-
nitud .ue el riesgo asociado a factores como el
tabaco, el colesterol o la presin sistlica.
2. *os metaan(lisis de revisin sobre las conduc-
tas y factores de personalidad asociados con
los trastornos coronarios indican .ue la ira y la
hostilidad son predictores significativos de los
trastornos coronarios.
". )no de los aspectos m(s importantes del pa-
trn de conducta tipo A es la reactividad psi-
cofisiolgica, ya .ue contribuye al da/o arte-
rial con el aumento de los depsitos de placas
de colesterol.
$. *a hostilidad es la dimensin con menor valor
predictor de riesgo para los trastornos corona-
rios.
&. *a depresin es un factor de riesgo emocional
significativo de enfermedad coronaria, infarto
de miocardio y mortalidad cardiaca.

9-. 5Fu7 caracter/sticas integran la personalidad
con propensi!n al c)ncer6"

1. +!tremadamente paciente y cooperativa, aser-
tiva, buscadora de armona y con tendencia a
la negacin de emociones.
2. +vitadora de conflictos, con tendencia a la
supresin de reacciones emocionales e incapa-
cidad de hacer frente al estr1s con sentimien-
tos de desesperacin y desamparo, dcil.
". %on tendencia a la supresin y9o negacin de
reacciones emocionales fuertes, asertiva e
independiente.
$. 0cil, defensiva, dominante, apaciguadora y
cooperativa.
&. Apaciguadora, impaciente, cooperativa y
buscadora de armona.

90. En relaci!n a los mensa,es informativos para
modificar conductas de salud es cierto &ue"

1. 0eben ser los propios destinatarios los .ue
e!traigan las conclusiones.
2. 4i se presupone .ue la audiencia es esc1ptica
o crtica, el mensaje no debe mencionar las
posibles objeciones .ue tendra el receptor y
ha de centrarse en describir las consecuencias
indeseables de las pr(cticas negativas de sa-
lud.
". *os mensajes han de ser t1cnicos, claros, con-
cisos y con complejidad para .ue la mayor
parte de los destinatarios capten las conse-
cuencias de las pr(cticas negativas de salud.
$. *os mensajes informativos son m(s efectivos
si el comunicador .ue los presenta no es e!-
perto en la materia.
&. *os mensajes deben ser claros, concisos y no
demasiado complejos.

96. En relaci!n a la acci!n del LEH en el organismo
es cierto &ue"

1. 3asta .ue no transcurre el perodo ventana,
.ue oscila entre cuatro y seis meses desde la
pr(ctica del riesgo, resulta muy difcil deter-
minar si el individuo e!puesto al virus se ha
infectado o no.
2. +n el perodo ventana, entre dos y tres meses
desde la pr(ctica de riesgo, pueden darse casos
en los .ue la prueba de deteccin de anticuer-
pos sea negativa y el sujeto est1 infectado.
". +n el perodo ventana, entre dos y tres meses,
el sujeto infectado a>n no transmite el virus a
otros sujetos.

$. +n la fase asintom(tica, .ue dura seis meses,
la persona infectada no e!perimenta ning>n
sntoma y no trasmite el =#3.
- 12 -
&. +n la fase asintom(tica, perodo de tiempo
indeterminado .ue puede durar desde unos
meses hasta muchos a/os, la persona infectada
.ue no ha desarrollado la enfermedad no
transmite el =#3.

93. 'na persona con diagn!stico de fobia social
est) preocupada por&ue pueda decir algo est:
pido o inconveniente en una conversaci!n, y lo
intenta prevenir mediante la comparaci!n de lo
&ue est) a punto de decir con cual&uier cosa
&ue %aya dic%o en los :ltimos minutos. 51 &u7
concepto psicol!gico %ace referencia este com
portamiento &ue dificulta desconfirmar su te
mor de &ue est) en peligro de ser visto como
est:pido6"

1. #ntencin paradjica.
2. %onductas de seguridad.
". %ompulsin.
$. +vitacin.
&. :emorias recurrentes.

94. 5Fu7 se conoce como s/ndrome de JernicMe
IorsaMoff6"

1. )n cuadro de tipo psictico relacionado con la
abstinencia del alcohol.
2. )n trastorno amn1sico relacionado con el
consumo continuado de alcohol.
". )n tipo especfico de delirium relacionado
con la abstinencia del alcohol.
$. )n cuadro de delirium asociado a la into!ica-
cin por alcohol.
&. )n trastorno se!ual inducido por el consumo
de alcohol.

99. ?eg:n el 8?DELAR, una de las diferencias
importantes entre un episodio man/aco y uno
%ipoman/aco es"

1. +n el episodio hipomanaco no pueden apare-
cer sntomas psicticos, y en el manaco s
pueden aparecer.
2. +n el episodio hipomanaco no pueden apare-
cer sntomas psicticos, y en el manaco siem-
pre aparecen sntomas psicticos.
". *a duracin de los episodiosK +l episodio
manaco es m(s largo .ue el hipomanaco.
$. +n el episodio hipomanaco no se dan ine.u-
vocos del funcionamiento de las personas, y
en el episodios manaco, s.
&. 4ntomas como actividad de alto riesgo poten-
cial ,por ejemplo, negocios absurdos-, pueden
aparecer en el episodio manaco pero no en el
episodio hipomanaco.

100. 'na persona durante todos los d/as de una se
mana cumple todos los criterios de un episodio
man/aco y de un episodio depresivo mayor (e.
cepto en lo &ue respecta a la duraci!n), y esta
fluctuaci!n del estado de )nimo diaria es sufi
cientemente grave como para provocar un im
portante deterioro o para necesitar %ospitali+a
ci!n. ?iguiendo el 8?DELAR, 5>u)l podr/a
ser el diagn!stico m)s probable6"

1. 5rastorno bipolar tipo ##.
2. +pisodio mi!to.
". %iclotimia.
$. 5rastorno depresivo mayor.
&. 7ecibira un diagnstico dobleK +pisodio ma-
naco m(s episodio depresivo mayor.

101. 51 &u7 se refiere el termino <depresi!n do
ble=6"

1. 0os episodios depresivos mayores consecuti-
vos pero en los .ue no habido m(s de dos
meses sin sntomas entre ellos, es decir, no se
ha llegado a recuperar del todo.
2. +l diagnstico .ue se le da a una persona .ue
lleva a/os sufriendo una ciclotimia y a partir
de un momento dado se superponen episodios
depresivos menores.
". +l diagnstico .ue recibe una persona .ue
lleva a/os sufriendo una depresin psictica y
a partir de un momento dado, desarrolla sin-
tomatologa de una depresin neurtica.
$. +l diagnstico .ue recibe un paciente .ue
muestra conjuntamente cuadros clnicos de un
trastorno depresivo mayor y un trastorno dis-
tmico ,generalmente, se trata de un trastorno
distmico, en el .ue transitoriamente, los sn-
tomas se agravan hasta cumplir criterios de un
episodio depresivo mayor-.
&. 4e le llama as al trastorno depresivo mayor
recurrente ,no es una terminologa propia del
04:-#=-.

10#. 8e todos los s/ntomas &ue forman parte del
diagn!stico del episodio depresivo mayor 5cu)
les son necesarios para su diagn!stico, seg:n el
8?DELAR6"

1. %ambio en el pesoK *a p1rdida de peso ,por la
p1rdida de apetito-, o el aumento del peso ,por
el aumento del apetito-.
2. +l estado de (nimo triste, abatido, deprimido
y9o la p1rdida de la capacidad de placer ,an-
hedonia- con las cosas .ue sola disfrutar.
". *os sntomas cognitivos tales como la memo-
ria, la atencin y la falta de concentracin, se
ven afectados dr(sticamente.
$. +l estado de (nimo triste, abatido, deprimido y
las ideas recurrentes de muerte.
&. *a p1rdida de la capacidad de placer ,anhedo-
nia- con las cosas .ue sola disfrutar y los
problemas de sue/o ,generalmente insomnio,
aun.ue en algunos casos, puede ocurrir lo
contrario, es decir, dormir muchas m(s horas
de lo normal, fenmeno se conoce como de-
presin morfica-.

- 1" -
10(. 'na persona presenta, entre otras, las siguien
tes caracter/sticas de personalidad" e.presiones
emocionales de forma e.agerada, con tendencia
a la teatralidad, emocionalmente voluble, f)cil
mente sugestionable, e.presi!n emocional su
perficial, interacci!n con los dem)s a trav7s de
conductas se.ualmente seductoras, deseo impe
rioso de ser el centro de atenci!n. 5Fu7 diag
n!stico podr/a ser el m)s probable6"

1. 5rastorno de personalidad por dependencia.
2. 5rastorno pasivo-agresivo de la personalidad.
". 5rastorno narcisista de la personalidad.
$. 5rastorno lmite de la personalidad.
&. 5rastorno histrinico de la personalidad.

10-. 8e los trastornos de tipo psic!tico &ue se distin
guen actualmente, 5cu)l de ellos se corresponde
con la hebefrenia descrita por Iraepelin6"

1. +s.ui'ofrenia tipo catatnico.
2. 5rastorno es.ui'oafectivo.
". +s.ui'ofrenia tipo paranoide.
$. +s.ui'ofrenia tipo desorgani'ado.
&. 5rastorno delirante.

100. $os trastornos de inclinaci!n se.ual compren
den"

1. 5rastornos paraflicos y parafilias.
2. 6racaso de la respuesta se!ual.
". Posturas sesgadas.
$. 4ndrome homolateral.
&. %omportamiento sadomaso.uista pactado.

106. 8entro de los trastornos del deseo se.ual se
encuentran"

1. 5rastornos de e!citacin se!ual en la mujer.
2. 5rastorno de la ereccin en el varn.
". 5rastorno por aversin al se!o.
$. 5rastorno org(smico femenino.
&. +yaculacin preco'.

103. 8e los trastornos mentales con mayores tasas de
mortalidad se encuentra"

1. 5rastornos de ansiedad generali'ada.
2. +l trastorno adaptativo.
". +l trastorno de p(nico.
$. *a anore!ia nerviosa.
&. +l trastorno de ingesta en la infancia.

104. $as personas muy preocupadas por su aspecto
f/sico presentan pensamientos intrusos y ritua
les con respecto a su aspectoN pero s!lo se debe
reali+ar el diagn!stico de trastorno obsesivo
compulsivo cuando"

1. Presentan ideas sobrevaloradas sobre la del-
gade'.
2. Presentan ideas sobrevaloradas sobre la salud.
". +l contenido de los pensamientos o rituales no
se circunscriben al aspecto fsico.
$. *a preocupacin por el defecto imaginario es
delirante.
&. *a persona se auto-agrade por su aspecto
fsico.

109. $os episodios de atrac!n, como criterio
diagn!stico en el 8?D EL tanto en la *ulimia
Gerviosa como el Arastorno por 1trac!n, ade
m)s de presentar la caracter/stica de comer una
gran cantidad de comida, %a de completarse
con otra caracter/stica, a saber"

1. +l miedo a ser descubierta durante el episodio.
2. *a sensacin de perder el control sobre la
ingesta de alimento.
". *a vergLen'a al recordar el episodio.
$. %omer con mucha rapide'.
&. *levar la intencin de purgarse despu1s.

110. 5En cu)l de los siguientes trastornos de la con
ducta alimentaria GH se producen conductas
compensatorias inapropiadas encaminadas a
mitigar el efecto en el peso de la sobreingesta
(v!mitos, la.antes, diur7ticos, ayuno, e,ercicio
e.cesivoO)6"

1. Anore!ia nerviosa subtipo purgativo.
2. 8besidad.
". 5rastorno por Atracn.
$. Anore!ia.
&. 4ndrome purgativo.

111. 'n paciente con es&ui+ofrenia afirma &ue %a
descubierto &ue sus pensamientos son captados
y trasmitidos por radio. 8e los siguientes, 5a
&u7 tipo de idea delirante se a,usta este e,em
plo6"

1. 0ifusin del pensamiento.
2. #nsercin del pensamiento.
". 7obo del pensamiento.
$. 0elirios de control.
&. *ectura del pensamiento.

11#. E.iste cierto solapamiento entre la fobia social
del tipo generali+ado y un trastorno de perso
nalidad concreto, 5con &u7 trastorno de perso
nalidad se solapa6"

1. 5rastorno de la personalidad por dependencia.
2. 5rastorno paranoide de la personalidad.
". 5rastorno es.ui'oide de la personalidad.
$. 5rastorno es.ui'otpico de la personalidad.
&. 5rastorno de la personalidad por evitacin.

11(. ?i una persona desde muy ,oven presenta ca
racter/sticas tales como" es una persona solita
ria, sin relaciones personales /ntimas ni de
confian+a, no disfruta con casi ninguna activi
dad, eligiendo siempre actividades solitarias,
- 1$ -
indiferente a la alaban+a o a la cr/tica y restric
ci!n en la e.presi!n emocional (frialdad, dis
tanciamiento, y aplanamiento de la afectividad),
incapa+ de e.presar sentimiento de empat/a,
5Fu7 trastorno podr/a presentar6"

1. 5rastorno antisocial de la personalidad.
2. 5rastorno paranoide de la personalidad.
". 5rastorno es.ui'otpico de la personalidad.
$. 5rastorno es.ui'oide de la personalidad.
&. 5rastorno de la personalidad por evitacin.

11-. ?eg:n la epidemiolog/a descriptiva, 5&u7 tasa
indica el n:mero de casos nuevos de un tras
torno en un periodo de tiempo determinado6"

1. *a frecuencia del trastorno.
2. *a incidencia del trastorno.
". *a distribucin del trastorno.
$. *a prevalencia del trastorno.
&. *a acumulacin del trastorno.

110. En un estudio e.perimental de condicionamien
to de miedo f!bico, se encontr! &ue la resisten
cia a la e.tinci!n de las respuestas aut!nomas
condicionadas a un est/mulo potencialmente
f!bico (diapositiva de una ara@a), era mayor
&ue la resistencia a la e.tinci!n de las respues
tas condicionadas a un est/mulo neutro (diapo
sitiva de una flor). 51 cu)l de las siguientes
teor/as y;o modelos dan apoyo estos resulta
dos6"

1. A la teora de la preparacin de 4eligman.
2. Al modelo de condicionamiento cl(sico.
". Al modelo bifactorial mediacional de :oMrer.
$. Al modelo del condicionamiento operante.
&. A la teora de la indefensin aprendida.

116. 5>u)l de los siguientes se considera un s/ntoma
positivo de la es&ui+ofrenia6"

1. +l estado de (nimo deprimido.
2. *as alucinaciones.
". +l aplanamiento afectivo.
$. *a pobre'a del lenguaje.
&. *a apata.

113. 5Fu7 nombre recibe la p7rdida o deterioro, no
intencional, de alguna funci!n motora o senso
rial para la &ue e.iste una patolog/a org)nica
demostrable6"

1. 5rastorno dismrfico corporal.
2. 3ipocondra.
". 4omati'acin.
$. 5rastorno inhibitorio.
&. 5rastorno de conversin.

114. 5>u)l es la principal diferencia entre la es&ui
+ofrenia y el trastorno es&ui+ofreniforme6"

1. +l trastorno es.ui'ofreniforme, a diferencia de
la es.ui'ofrenia, no presenta alucinaciones
auditivas.
2. +l trastorno es.ui'ofreniforme tiene una dura-
cin m(s breve .ue la es.ui'ofrenia.
". +l trastorno es.ui'ofreniforme se caracteri'a
por delirios m(s sistemati'ados .ue los pro-
pios de la es.ui'ofrenia.
$. +n el trastorno es.ui'ofreniforme no hay sn-
tomas negativos.
&. +l trastorno es.ui'ofreniforme, a diferencia de
la es.ui'ofrenia, es de comien'o tardo ,entre
los $&-&J a/os-.

119. El trastorno bipolar tipo EE se caracteri+a por"

1. *a aparicin de uno o m(s episodios manacos
o episodios mi!tos.
2. *a aparicin de uno o m(s episodios manacos
acompa/ados de episodios distmicos.
". *a aparicin de uno o m(s episodios depresi-
vos mayores acompa/ados por al menos un
episodio hipomanaco.
$. *a aparicin de un episodio manaco inducido
por sustancias
&. *a aparicin de uno o m(s episodios depresivo
acompa/ados de episodios ciclotmicos.

1#0. 58e &u7 subtipo de es&ui+ofrenia son m)s ca
racter/sticas las alucinaciones auditivas6"

1. 5ipo paranoide.
2. 5ipo desorgani'ado.
". 5ipo catatnico.
$. 5ipo residual.
&. 5ipo hebefr1nico.

1#1. 5Fu7 nombre se da a la pseudopercepci!n &ue
se produce en situaciones ligadas al paso de un
estado de vigilia al sue@o6"

1. #magen mn1mica.
2. #magen hipnaggica.
". #magen par(sita.
$. #magen hipnopmpica.
&. #magen alucinoide.

1##. 5Fu7 trastorno del pensamiento implica pobre
+a de ideas y lentitud mental6"

1. 5a.uipsi.uia.
2. 6uga de ideas.
". @radipsi.uia.
$. Perseverancia.
&. 0isgregacin.

1#(. ?e lleva a cabo un estudio en el &ue se anali+an
las diferencias entre pacientes con es&ui+ofrenia
y su,etos <normales= en una tarea de atenci!n
sostenida. 8e los siguientes, 5&u7 dise@o de
investigaci!n emplea el mencionado estudio6"

- 1& -
1. +valuacin transversal.
2. 4eguimiento retrospectivo.
". 4eguimiento prospectivo.
$. +valuacin retrospectiva.
&. +valuacin longitudinal.

1#-. 8esde el modelo biol!gico, 5&u7 se considerar/a
la p7rdida de peso en una persona con tras
torno de la conducta alimentaria6"

1. )n signo del trastorno.
2. )n sndrome del trastorno.
". )n sntoma del trastorno.
$. )na tipologa del trastorno.
&. )n factor etiolgico del trastorno.

1#0. >uando observamos &ue e.iste una discordan
cia entre la e.presi!n facial y gestual y los con
tenidos psicoafectivos, podemos indicar &ue se
trata de"

1. 3ipermimia generali'ada.
2. 3ipermimia polari'ada.
". 3ipomimia.
$. 0ismimia.
&. +comimia.

1#6. 1 la dificultad para llevar a cabo actividades
propositivas &ue e.i,a secuenciar y coordinar
adecuadamente una serie de movimientos, se la
denomina"

1. 0iscinesia aguda.
2. 0iscinesia tarda.
". Apra!ia.
$. Acatisia.
&. 0istona.

1#3. $os problemas de memoria presentes en la de
mencia tipo 1l+%eimer se caracteri+an por"

1. *os problemas iniciales afectan a la memoria
sem(ntica.
2. 0ificultad preferentemente para el recuerdo de
acontecimientos lejanos en el tiempo.
". Afectacin e!clusiva de acontecimientos re-
cientes.
$. Preservacin en la memoria episdica.
&. Afectacin especial de la memoria episdica
aun.ue tambi1n se ven afectados los aspectos
sem(nticos.

1#4. >uando se tiene la e.periencia de &ue un re
cuerdo no es e.perimentado como tal, y por lo
tanto se cree &ue se trata de una producci!n
original, nos encontramos ante un fen!meno de"

1. 01jN vu.
2. Camais vu.
". %onfabulacin.
$. %riptomnesia.
&. *aguna temporal.

1#9. $a incapacidad para distinguir lo real de lo
imaginario, con p7rdida de capacidad para
tener un pensamiento claro y co%erente, la en
contramos en"

1. 8bnubilacin.
2. +stupor.
". *etargia.
$. 4opor.
&. +stado confusional.

1(0. ?e@ala cu)l de las siguientes afirmaciones acer
ca de las personas &ue padecen Aranstorno de
Estr7s 2ostram)tico es falsa"

1. 4uelen revivir intensamente la situacin trau-
m(tica vivida en forma de im(genes y recuer-
dos.
2. +l curso m(s probable del transtorno en au-
sencia de tratamiento es la remisin espont(-
nea.
". 5ienden a evitar los lugares o situaciones
asociados al hecho traum(ticos.
$. +s m(s probable .ue lo desarrollen cuando el
trauma acontece en un lugar seguro o familiar
,casa, trabajo, etc-.
&. *a cronificacin del transtorno es m(s proba-
ble .ue suceda cuando los pacientes muestran
embotamiento afectivo frente a hipertivacin y
sobresalto.

1(1. >uando un paciente no percibe algo &ue real
mente e.iste, %ablamos de"

1. Alucinacin refleja.
2. Alucinacin funcional.
". Alucinacin negativa.
$. Alucinacin e!trac(mpica.
&. Pseudoalucinacin.

1(#. 1 la visi!n de uno mismo en el espacio e.terior
se le denomina"

1. :etamorfopsia.
2. #magen eid1tica.
". Autoscopia.
$. Pareidolia.
&. Alucinacin e!trac(mpica.

1((. $a combinaci!n de distintas cualidades senso
riales al fundirse en una :nica e.periencia per
ceptiva es conocida como"

1. 4ensaciones anormales simult(neas.
2. %ontaminacin perceptiva.
". 4inestesia.
$. +scisin.
&. Alucinacin refleja.

1(-. 1 la incapacidad para atribuir significado y
reconocer la e.periencia perceptiva, se la de
- 1D -
nomina"

1. Agnosia.
2. Anosmia.
". Ageusia.
$. Acatisia.
&. +!tra/e'a perceptiva.

1(0. $a distraibilidad o labilidad de la atenci!n, es
tambi7n denominada"

1. Aprose!ia.
2. 3ipoprose!ia.
". Pseudoaprose!ia.
$. 3iperprose!ia.
&. Paraprose!ia

1(6. $a %iperprose.ia es t/pica en pacientes con
alteraciones de tipo"

1. :anaco.
2. 8bsesivo.
". 0epresivo.
$. +s.ui'ofr1nico.
&. 5rastorno lmite de la personalidad.

1(3. $os pacientes con 1l+%eimer muestran un dete
rioro severo en el recuerdo de sucesos pasados,
especialmente, de los ocurridos a partir del
inicio de la edad adulta. 5Fu7 nombre recibe
este tipo de amnesia6"

1. Amnesia funcional.
2. Amnesia antergrada.
". Amnesia retrgrada.
$. Amnesia l1!ica.
&. 4ndrome amn1sico.

1(4. En los casos m)s dram)ticos de trastornos ob
sesivo compulsivo, donde %an fracasado todas
las estrategias farmacol!gicas y todas las t7cni
cas de tratamiento psicol!gico cognitivo con
ductuales, se suele intentar"

1. *a terapia electroconvulsiva.
2. *a estimulacin magn1tica transcraneal.
". )n tratamiento psicoanaltico de larga dura-
cin.
$. Psicociruga mediante capsulotoma bilateral
anterior o cingulotoma.
&. Psicociruga mediante lobotoma bilateral.

1(9. El efecto sobre los s/ntomas obsesivo compulsi
vos de la terapia conductual es"

1. 4imilar de los psicof(rmacos.
2. %laramente inferior a los psicof(rmacos.
". :uy superior a los psicof(rmacos.
$. :uy similar al efecto placebo.
&. #ne!istente cuando no se usan psicof(rmacos.

1-0. $a utili+aci!n de f)rmacos ansiol/ticos en el
trastorno obsesivo compulsivo"

1. 7esulta aconsejable cuando el paciente tiene
.ue reali'ar un tratamiento de e!posicin con
prevencin de respuesta.
2. 4e recomienda siempre .ue la ansiedad con-
comitante sea muy elevada.
". 4e recomienda en pacientes con un trastorno
de personalidad concomitante.
$. 7educen la ansiedad, aun.ue no tiene efecto,
sobre el fenmeno obsesivo compulsivo.
&. 7esulta conveniente siempre, ya .ue se trata
de un trastorno de ansiedad.

1-1. 'na importante fuente de error en la aplicaci!n
de la 1signaci!n de Aareas Craduales, en la
terapia cognitiva de *ecM es"

1. 7eali'ar las tareas graduales en la consulta, ya
.ue el paciente atribuir( el 1!ito al terapeuta.
2. 2o designar y entrenar a un coterapeuta para
su aplicacin.
". ;ue el terapeuta no comente con la suficiente
profundidad con el paciente las evaluaciones
de 1ste.
$. Previamente a la aplicacin no haber corregi-
do en profundidad las distorsiones cognitivas
del paciente.
&. Aplicarla en pacientes menos graves, ya .ue es
una t1cnica destinada a pacientes con depre-
sin grave.

1-#. En el mane,o de la transici!n de rol de la psico
terapia interpersonal, el paciente debe"

1. 7enunciar al rol actual, e!presar sentimientos
de culpa, enfado o p1rdida, ad.uirir nuevas
habilidades y establecer nuevos vnculos y
grupos de apoyo.
2. +laborar el duelo por el rol perdido, trabajar
en la inoculacin del estr1s y ad.uirir habili-
dades de relajacin.
". 7eali'ar un entrenamiento en habilidades de
solucin de problemas.
$. 7eali'ar un registro de los pensamientos .ue
le provocan ansiedad anticipatoria.
&. Abordar las relaciones interpersonales conflic-
tivas con sus superiores o sus compa/eros de
trabajo.

1-(. 8e los siguientes enunciados sobre el riesgo
suicida en pacientes con depresi!n, se@ale el
P1$?H"

1. )na mejora repentina en un paciente .ue
anteriormente estaba agitado es una se/al de
peligro.
2. :uchos pacientes .ue han consumado el sui-
cidio consultan un servicio psi.ui(trico la
semana previa al suicidio.
". *os intentos de suicidio .ue se hacen como
una forma de resolver el sufrimiento son m(s
- 17 -
peligrosos .ue los relacionados con un intento
de producir un cambio en otras personas o en
el ambiente.
$. A mayor n>mero de intentos previos, hay m(s
posibilidades de .ue se consume el suicidio en
un intento posterior.
&. Algunos pacientes acometen el suicidio por
sentirse una carga para sus familiares.

1--. En el tratamiento del trastorno afectivo bipolar
5>u)l es el tratamiento coadyuvante con mayor
consenso para ser aplicado"

1. 5erapia interpersonal y de ritmo social.
2. Programa de prevencin de recadas.
". 5erapia cognitiva.
$. Psicoeducacin.
&. 5erapia de grupo.

1-0. $a terapia interpersonal y del ritmo social est)
orientada al tratamiento de"

1. +l trastorno lmite de personalidad.
2. +l trastorno bipolar.
". +l trastorno histrinico de la personalidad.
$. +l trastorno antisocial de la personalidad.
&. *a fobia social.

1-6. $a terapia psicol!gica de potenciaci!n de estra
tegias de afrontamiento dise@ada por Aarrier se
aplica fundamentalmente en la es&ui+ofrenia y
se compone de diferentes elementos. ?e@ale el
:nico &ue GH corresponde a esa terapia"

1. Autoinstrucciones.
2. 51cnicas de distraccin.
". 7elajacin o respiracin controlada.
$. Aumento del n>mero de actividades diarias.
&. :odificacin de creencias disfuncionales.

1-3. ?i un paciente con es&ui+ofrenia en la primera
sesi!n de tratamiento psicol!gico nos dice &ue le
visitan seres e.traterrestres &ue conducen al
espacio e.terior y a continuaci!n pregunta 5me
cree6 5>ree en los seres e.traterrestres6 El
terapeuta deber/a contestar"

1. OP4e ha fijado si ve los e!traterrestres cuando
deja de tomar la medicacinQR.
2. O%reo .ue su e!periencia no es m(s .ue un
sntoma de su enfermedadR.
". O4era negligente por mi parte contestarle sin
indagar, me gustara primero atender bien a lo
.ue me est( usted contando e intentar enten-
derle mejorR.
$. O3onestamente, no creo .ue hayan e!traterres-
tres pero eso no debe importar en nuestra
relacin terap1uticaR.
&. O4, yo creo en todas esas cosas, ya ver( como
nos vamos a entenderR.

1-4. $a terapia cognitiva de >%adQicM, *irc%Qood y
Aroer (1996) &ue est) indicada en la modifica
ci!n de las creencias delirantes de la es&ui+o
frenia consiste en aplicar la siguiente(s) t7cni
ca(s)"

1. +l desafo verbal y la prueba de realidad.
2. Psicoeducacin y las t1cnicas de distraccin.
". Potenciacin de las estrategias de afrontamien-
to.
$. Psicoeducacin y reduccin de la emocin
e!presada.
&. +ntrenamiento en habilidades de cognicin
social.

1-9. >ombinando con la medicaci!n antipsic!tica, el
tratamiento psicol!gico &ue parece %aber de
mostrado mayor eficacia en la reducci!n de las
reca/das y %ospitali+aciones en la es&ui+ofrenia
es"

1. *a intervencin familiar.
2. *a terapia de focali'acin.
". *a psicoeducacin individual.
$. *a potenciacin de estrategias de afrontamien-
to.
&. +l entrenamiento en habilidades sociales in-
terpersonales.

100. El m!dulo de diferenciaci!n cognitiva de la
Aerapia 2sicol!gica Entegrada (E2A) de *ren
ner y cols. (199#) tiene como foco de interven
ci!n"

1. An(lisis e interpretacin de diferentes estmu-
los sociales.
2. 3abilidades de atencin y formacin de con-
ceptos.
". %ompetencia en habilidades de cognicin
social.
$. 0eteccin y restructuracin de es.uemas cog-
nitivos disfuncionales.
&. 3abilidades cognitivas de autocontrol.

101. El tratamiento farmacol!gico antipsic!tico en la
es&ui+ofrenia"

1. Predispone negativamente al paciente respecto
a la terapia cognitiva.
2. 0ificulta la reali'acin de enganche terap1uti-
co.
". 0isminuye la probabilidad de obtener efectos
positivos con la terapia cognitiva.
$. 2o tiene ninguna influencia sobre el efecto de
la terapia cognitiva.
&. Aumenta la probabilidad de obtener efectos
positivos con la terapia cognitiva.

10#. $a terapia de focali+aci!n de ?lade y *entall
(1944) se utili+a en el tratamiento de"

1. +l trastorno por d1ficit de atencin sin hiper-
actividad.
- 1G -
2. *as disfunciones se!uales y las terapias de
pareja.
". *as alucinaciones auditivas de la es.ui'ofre-
nia.
$. +l pensamiento disgregado en la es.ui'ofre-
nia.
&. *a presin del habla en la fase manaca del
trastorno bipolar.

10(. 5>u)l de los siguientes componentes terap7uti
cos caracteri+a de modo particular al programa
de intervenci!n en la %ipocondr/a de *arsMy y
cols. (*arsMy 1944, #00-)6"

1. +!posicin a estmulos interoceptivos.
2. An(lisis de los amplificadores sintom(ticos.
". #ntencin paradjica.
$. 4upresin de la atencin a las .uejas de los
pacientes.
&. +!perimentos conductuales.

10-. En el programa de tratamiento de la %ipocon
dr/a de JarQicM y ?alMosMis (1949)"

1. Al paciente se le prohbe ir al m1dico ante
cual.uier sntoma.
2. 4e emplea como t1cnica terap1utica el uso de
informacin m1dica tran.uili'adora.
". 4e establece un contrato terap1utico con el
paciente en el .ue se somete a prueba la hip-
tesis de trabajo.
$. 5iene un papel central las t1cnicas de desensi-
bili'acin sistem(tica y relajacin aplicada.
&. 4e instruye a los sujetos a desatender los sn-
tomas desagradables.

100. 5>on &u7 prop!sito terap7utico se puede indi
car al su,eto afecto de un Arastorno Hipocon
dr/aco &ue centre selectivamente la atenci!n en
su cuerpo6"

1. #nducir la b>s.ueda de informacin tran.uili-
'adora.
2. Plantear la somati'acin como un patrn de
afrontamiento de la inestabilidad personal.
". +stablecer la relacin entre sntomas som(ti-
cos y carencias de self.
$. 6acilitar los ejercicios de e!posicin imagina-
da.
&. :ostrar el efecto .ue la vigilancia ejerce en la
percepcin de las sensaciones corporales.

106. 5>u)l es la t7cnica conductual m)s empleada en
la actualidad en el tratamiento del Arastorno
8ism!rfico >orporal6"

1. %astigo de las conductas de reaseguracin.
2. 7efuer'o positivo del acercamiento social.
". +!posicin a las situaciones evitadas.
$. 4aciacin de los rituales de acicalamiento.
&. %oste de respuesta de las .uejas sobre la apa-
riencia.

103. 5>u)l es el ob,etivo fundamental de las estrate
gias actuales de tratamiento del trastorno de
identidad disociativo6"

1. 5ransformar el recuerdo en un suceso actual.
2. Proporcionar apoyo a la persona hasta la reso-
lucin espont(nea del trastorno.
". +liminar las ganancias secundarias del pacien-
te.
$. #dentificar los activadores .ue promueven los
recuerdos del trauma y obtener el control de
los sucesos horribles.
&. :antener alejado de la conciencia el afecto
negativo.

104. 5En &u7 casos se %a demostrado conveniente
asociar el uso del modelado participante a la
e.posici!n en el tratamiento de las fobias espe
c/ficas6"

1. %laustrofobia.
2. 6obia a conducir.
". 6obia a los ascensores.
$. %uando hay .ue ense/ar habilidades al sujeto.
&. +n ning>n caso se ha demostrado la conve-
niencia del modelado.

109. 5>!mo podemos me,orar la eficacia de la e.po
sici!n en el tratamiento de las fobias espec/fi
cas6"

1. +!tendiendo el tiempo transcurrido entre se-
siones.
2. Asociando a la e!posicin un tratamiento con
ben'odiacepinas.
". +mpleando la e!posicin imaginada en lugar
de la e!posicin en vivo.
$. Prolongando la duracin de las sesiones de
e!posicin.
&. Permitiendo al sujeto escapar de la situacin
cuando su ansiedad aumente.

160. 51 cu)l de las siguientes variables se %an aso
ciado los me,ores resultados terap7uticos en la
Pobia ?ocial6"

1. +ntrenamiento en habilidades sociales.
2. Apoyo familiar.
". Ausencia de sntomas fisiolgicos.
$. +!periencia previa en psicoterapia.
&. %umplimiento de las tareas de e!posicin
entre sesiones.

161. 5En &u7 consiste la t7cnica conocida como
<pr)ctica programada= empleada en el trata
miento de la agorafobia6"

1. +!posicin en vivo a la situacin temida,
asistido por un coterapeuta no profesional.
2. Autoe!posicin en vivo sin asistencia.
". +!posicin en vivo con terapeuta.
- 1I -
$. +!posicin imaginada a la situacin temida.
&. +ntrenamiento guiado en respiracin lenta y
relajacin muscular.

16#. >on respecto al uso del formato grupal en el
tratamiento de la Pobia ?ocial, los estudios
indican"

1. +s m(s efectivo .ue el formato individual.
2. +s menos efectivo .ue el tratamiento indivi-
dual.
". +s igualmente efectivo .ue el formato indivi-
dual pero resulta m(s costoso.
$. +s igualmente efectivo .ue el formato indivi-
dual pero resulta menos costoso.
&. 4lo es aplicable en raras ocasiones por el
amplio recha'o de los sujetos al trabajo gru-
pal.

16(. 5Fu7 t7cnica recomienda >larM y *ecM (#010)
en el conte.to de la terapia cognitiva para la
Pobia ?ocial, con el fin de subrayar los efectos
negativos del e.ceso de atenci!n focali+ada6"

1. Role-playing o ensayo conductual grabado
en vdeo.
2. An(lisis coste-beneficio.
". 0escatastrofi'acin.
$. Preparacin para el peor resultado.
&. =aloracin de probabilidad y gravedad.

16-. 5>u)l de los siguientes se considera un predic
tor de mala respuesta al tratamiento de e.posi
ci!n en el Arastorno de Estr7s 2ostraum)tico6"

1. :iedo intenso.
2. 4entimientos de ira o culpa.
". 3aber sobrevivido a una cat(strofe.
$. Abusos se!uales.
&. #nsomnio grave.

160. En relaci!n con la t7cnica de desensibili+aci!n y
reprocesamiento por movimientos oculares
(8RDH) de ?%apiro, los datos disponibles se@a
lan"

1. 4u eficacia en el tratamiento del +str1s Pos-
traum(tico ,5+P5- es notablemente inferior a
las t1cnicas cognitivo-conductuales y de e!po-
sicin.
2. +s considerada un tratamiento bien estableci-
do para el 5+P5.
". 2o se aconseja su uso en vctimas de sucesos
traum(ticos.
$. +!iste controversia acerca del papel especfico
de los movimientos oculares como componen-
te necesario de la t1cnica.
&. 0ebe utili'arse asociada al entrenamiento en
relajacin.

166. ?iguiendo los criterios de los tratamientos ba
sados en la evidencia, en la actualidad se consi
deran tratamientos bien establecidos para el
Arastorno de 2)nico los programas de *arloQ y
>larM. 5Fu7 diferencia principal e.iste entre
ambas intervenciones6"

1. +l programa de @arloM se basa en las t1cnicas
de inoculacin de estr1s, y el de %larB en la
relajacin aplicada.
2. +l programa de %larB se centra en los ejerci-
cios de e!posicin en vivo, mientras .ue el de
@arloM hace 1nfasis en el entrenamiento auto-
instruccional.
". *os programas aplican las mismas t1cnicas,
pero el de @arloM en formato individual y el
de %larB en formato grupal.
$. *a intervencin de %larB no contempla el uso
de e!perimentos conductuales.
&. *a propuesta de @arloM da una importancia
central a la e!posicin a sensaciones inter-
oceptiva, y el de %larB enfati'a la intervencin
cognitiva.

163. 5En &u7 trastorno de ansiedad se considera
como una intervenci!n probablemente efica+ al
programa de Rela,aci!n 1plicada de Rst6"

1. 6obia social.
2. 5rastorno de +str1s Postraum(tico.
". Agorafobia.
$. 5rastorno de P(nico.
&. 6obia a la sangre.

164. 5Fu7 nombre recibe la t7cnica empleada en el
tratamiento del Arastorno de 1nsiedad Cenera
li+ada en la &ue se pide a la persona &ue su
ponga &ue su peor temor o escenario se cumple,
y a continuaci!n bus&ue soluciones realistas al
mismo6

1. ?uin del peor escenario.
2. 0escatastrofi'acin.
". Afrontamiento de la incertidumbre.
$. 7evaloracin de la amena'a.
&. Procesamiento de la metapreocupacin.

169. >uando a un paciente &ue padece Arastorno de
1nsiedad Cenerali+ada se le indica &ue de,e de
llamar frecuentemente a sus seres &ueridos
para comprobar &ue se encuentran bien, o &ue
no acuda con antelaci!n a sus citas, se est) apli
cando la t7cnica conocida como (*roQn,
HS$eary y GarloQ, 199()"

1. +!posicin a la preocupacin.
2. Procesamiento intencionado de se/ales de
seguridad.
". Prevencin de las conductas de preocupacin.
$. #nduccin de la rumiacin.
&. +vitacin encubierta.

130. >uando en un programa de promoci!n de la
salud %ablamos de factores &ue e.plican la
- 2J -
aparici!n de un problema concreto de salud,
estamos refiri7ndonos a los denominados"

1. 6actores de riesgo.
2. 6actores contribuyentes.
". :arcadores de riesgo.
$. :arcadores de salud.
&. 8bjetivos especficos.

131. En el )mbito de la prevenci!n de la infecci!n
por LEH, los esfuer+os dirigidos a prevenir la
aparici!n de la enfermedad en personas sanas
promocionando el uso del preservativo, entra
r/an dentro de lo &ue denominamos"

1. Promocin de la salud.
2. Prevencin primaria.
". Prevencin secundaria.
$. Prevencin terciaria.
&. Prevencin cuaternaria.

13#. 5Fu7 teor/a e.plicativa del dolor fue desarro
llada por Del+acM y Jall (1960)"

1. 5eora de la +specificidad.
2. 5eora de la 4umacin.
". 5eora de la Puerta.
$. 5eora 4ensorial-discriminativa.
&. 5eora de la globalidad.

13(. 5>u)l de los siguientes aspectos constituye el
principal foco de atenci!n psicol!gica en el
tratamiento de la diabetes mellitus tipo E o insu
linodependiente6"

1. *a p1rdida de peso.
2. +l cumplimiento de la dieta.
". +l autocontrol gluc1mico.
$. *as relaciones sociales del paciente.
&. *a promocin del ejercicio fsico.

13-. $os estudios sobre la eficacia de distintas t7cni
cas de intervenci!n en pacientes con asma
bron&uial indican &ue"

1. *os programas de automanejo son programas
bien establecidos con evidencia emprica
2. *a terapia familiar es el tratamiento de elec-
cin para estos pacientes.
". *a relajacin es una t1cnica efica' especial-
mente para los pacientes .ue tienen asociado
al asma un componente emocional.
$. *a relajacin no ha mostrado ninguna eficacia.
&. *a >nica t1cnica .ue ha mostrado su eficacia
es la e!posicin a episodios asm(ticos.

130. $a Aerapia Pocali+ada en la Aransferencia
(>larMin, $eQin, $en+enQeger y Iernberg,
#00-) y El Aratamiento *asado en la Dentali
+aci!n (*ateman y Ponagy, #001) cuenta con
resultados favorables aplicada al trastorno de
personalidad"

1. 0ependiente.
2. *mite.
". Por evitacin.
$. +s.ui'oide.
&. Antisocial.

136. 5Fu7 caracter/stica de las &ue definene los es
&uemas tempranos desadaptativos (EA8) en la
Aerapia de Es&uemas de Toung es P1$?16"

1. 4on verdaderos e incondicionales.
2. 4us orgenes se encuentran en necesidades
emocionales b(sicas.
". 4on funcionales.
$. 0istorsionan el procesamiento de informacin.
&. 4e desencadenan por determinados aconteci-
mientos ambientales.

133. 1 diferencia de la Aerapia >ognitivo >onduc
tual (A>>), la Aerapia Enterpersonal (AE2) en
la bulimia nerviosa"

1. 4e centra en cambiar los pensamientos y
creencias disfuncionales, se prescriben tareas
para casa y se reali'an ensayos de nuevas
habilidades.
2. 4e reali'a e!clusivamente de forma personali-
'ada, con la finalidad de aumentar la autoefi-
cacia interpersonal.
". %onsta de dos fasesK identificacin de los
problemas interpersonales y, posteriormente,
identificacin de los posibles medios de hacer-
les frente.
$. +s la >nica terapia .ue produce mejora en la
creencia del paciente de .ue es capa' de solu-
cionar su problema.
&. Parte del supuesto de .ue los problemas inter-
personales les genera estr1s personal .ue pro-
vocan sentimientos de ansiedad y depresin,
desencaden(ndose episodios de atracn y
p1rdida de control sobre la comida.

134. 5Fu7 tipo de modalidad terap7utica elegir/as en
la intervenci!n de una adolescente de 1- a@os
&ue presenta un trastorno alimentario tipo
anore.ia nerviosa restrictiva y cuyo Undice de
masa corporal es de 1-6"

1. Programa cognitivo conductual de 6airburn.
2. 5ratamiento ambulatorio de h(bitos alimenta-
rios.
". #ngreso hospitalario para restitucin del peso y
normali'acin de h(bitos alimentarios.
$. %ontrol de contingencias en el domicilio de la
paciente.
&. 5erapia racional emotiva.

139. 5>u)l de los siguientes factores debe %acer
sospec%ar la posible etiolog/a org)nica de una
disfunci!n se.ual6"

- 21 -
1. +l .ue la disfuncin apare'ca despu1s de un
perodo en el .ue el funcionamiento se!ual era
adecuado.
2. +l hecho de .ue la disfuncin tan slo apare'-
ca en el momento de la relacin se!ual y no
durante la masturbacin.
". +l hecho de .ue la disfuncin apare'ca con
unas parejas y no con otras.
$. +l .ue el paciente nunca presente ereccin
durante la noche o al despertar.
&. 4i nos encontramos en la historia se!ual con
una agresin se!ual.

140. 5>u)l es el ob,etivo de la reestructuraci!n
cognitiva en el tratamiento de los trastornos
alimentarios en la adolescencia6"

1. :odificar los pensamientos autom(ticos res-
pecto a la comida, el peso y la imagen corpo-
ral y sus supuestos b(sicos.
2. ;ue la adolescente cono'ca cu(les son los
alimentos saludables y cu(les no.
". :odificar los valores sociales de las adoles-
centes.
$. +nse/ar a los padres a mantener criterios es-
trictos en torno a la alimentacin.
&. =alorar las emociones depresivas en torno a la
alimentacin.

141. $os principales beneficios de la Aerapia 8ial7c
tica >onductual para el trastorno l/mite de la
personalidad son"

1. 7educcin de las conductas parasuicidas, de
los das de ingreso y de las visitas a urgencias.
2. 7educcin de las perturbaciones depresivas y
de las conductas autolticas.
". 7educcin de las perturbaciones depresivas y
de la inestabilidad emocional.
$. 7educcin de los consumos de sustancias y
mejora de la inestabilidad emocional.
&. 7educcin del consumo de sustancias y de las
perturbaciones depresivas.

14#. 5>u)l de las siguientes t7cnicas puede utili+arse
para refor+ar apro.imaciones sucesivas a una
respuesta ob,etivo cuando el nivel de ocurren
cia actual de esa respuesta es cero o pr)ctica
mente cero6"

1. +l moldeamiento.
2. +l refuer'o diferencial de conductas incompa-
tibles.
". *a economa de fichas.
$. +l contrato conductual.
&. +l ensayo de conducta.

14(. En el entrenamiento en soluci!n de problemas
5&u7 principios b)sicos debieran guiar la fase
de generaci!n de alternativas6"

1. Snicamente han de generarse alternativas
realistas, debe valorarse su adecuacin a los
objetivos y deben ser variadas.
2. 0eben generarse tantas ideas alternativas
como sea posible, deben apla'arse los juicios
sobre las mismas y deben ser variadas.
". 0eben generarse todas las posibles pero siem-
pre ajust(ndose a las capacidades objetivas de
la persona poder llevarlas a cabo.
$. 0eben ser limitadas y someterse a valoracin
en funcin de la capacidad .ue tienen para
resolver el problema y de las e!pectativas de
autoeficacia de la persona.
&. 0eben ser variadas, realistas y dirigidas a la
solucin del problema objetivo aun.ue causen
malestar emocional.

14-. En la intervenci!n con t7cnicas de autocontrol a
una persona &ue presenta adicci!n a las com
pras 5Fu7 estrategia de control estimular se
est) aplicando cuando se le propone de <de,e en
casa las tar,etas de cr7dito= para favorecer la
reducci!n o eliminaci!n de la compra compul
siva6"

1. :odificar las condiciones fisiolgicas.
2. Presentar estmulos discriminativos.
". #ncrementar las consecuencias negativas de la
conducta.
$. +liminar estmulos descriminativos.
&. %ambiar el medio social.

140. 5Fu7 t7cnica se est) ense@ando a un ni@o con
un trastorno depresivo cuando, tras ensayos en
los &ue el terapeuta verbali+a en vo+ alta el
contenido de pensamientos disfuncionales de
presivos del ni@o para &ue ante una situaci!n
problema pueda introducir pensamientos rele
vantes y eficaces, se ensaya el procedimiento
e,ecut)ndolo el ni@o con la finalidad de &ue lo
practi&ue cuando se enfrente ante la situaci!n
problema6"

1. +ntrenamiento en solucin de problemas.
2. Autoinstrucciones.
". :odelamiento cognitivo.
$. 7eestructuracin cognitiva.
&. 7efor'amiento positivo.

146. 5Fu7 t7cnica se est) utili+ando en un paciente
en tratamiento por violencia psicol!gica, estan
do rela,ado, cuando se asocia una situaci!n en
la &ue sus amigos le recriminan en p:blico su
comportamiento y le %acen el vac/o mientras se
imagina %umillando o infravalorando a su pa
re,a6"

1. Autorrefor'amiento positivo encubierto.
2. :odelado encubierto.
". +!posicin en imaginacin.
$. 0esensibili'acin sistem(tica.
&. 4ensibili'acin encubierta.

- 22 -
143. El principio m)s importante de la re%abilita
ci!n psicosocial de pacientes con diagn!stico de
es&ui+ofrenia cr!nica es"

1. 6acilitar la creacin de recursos sociales espe-
cficos de pacientes para .ue puedan interac-
tuar libremente.
2. %rear espacios sociales, educativos y de ocio
para .ue los pacientes se relaciones, aprendan
y se diviertan juntos.
". +ntrenarles a visitar regularmente al psiclo-
go, el psi.uiatra y estar en contacto con los
servicios sociales.
$. 6acilitar la m(!ima autonoma posible del
paciente en su propia comunidad.
&. 6acilitar .ue tengan un nivel alto de activida-
des sociales y una buena formacin continua-
da.

144. 5>u)l de los siguientes elementos GH respon
den a una cualidad de la terapia de mindfulnes,
seg:n Cermer (#00-)6"

1. +s intencional.
2. =erbal.
". %entrado en el presente.
$. 8bservacin participante.
&. +!ploratorio.

149. En el tratamiento de una persona con fobia
social 5Fu7 error cognitivo est) cometiendo
cuando piensa <?i una persona no tiene pare,a,
nunca alcan+ar) la felicidad=6"

1. Pensamiento dicotmico.
2. Abstraccin selectiva.
". ?enerali'acin e!cesiva.
$. Personali'acin.
&. :inimi'acin.

190. 5Fu7 estrategia se utili+a para modificar ciertos
aspectos del medio social o f/sico y as/ alterar la
probabilidad de emitir determinadas respuestas
en ese conte.to6"

1. *a distraccin cognitiva.
2. +l di(logo interno.
". *a t1cnica de control de estmulos.
$. +l refor'amiento diferencial.
&. +l desvanecimiento.

191. 5>u)l de las siguientes modalidades de e.posi
ci!n se asocia con una mayor eficacia6"

1. *a e!posicin con presencia del terapeuta.
2. *a e!posicin en imaginacin con un gradien-
te de e!posicin muy gradual.
". *a e!posicin en vivo siempre .ue vaya pre-
cedida de e!posicin en imaginacin.
$. *a e!posicin en vivo y .ue incluya autoe!po-
sicin.
&. *a e!posicin en imaginacin combinada con
estrategias de afrontamiento.

19#. 5>u)l de las siguientes t7cnicas o procedimien
tos podr/a utili+arse para %acer perder su valor
a un refor+ador positivo con el ob,etivo de re
ducir las conductas &ue se emiten para obtener
lo6"

1. +l moldeamiento.
2. *a sobrecorrecin.
". *a saciacin.
$. *a intencin paradjica.
&. *a e!tincin encubierta.

19(. ?i o/mos a un terapeuta reali+ando preguntas
del estilo <5T &u7 pasar/a si eso fuera as/..=, 5T
&u7 significar/a eso..6= con el ob,eto de identifi
car suposiciones subyacentes a un pensamiento
o emoci!n y, en su caso, modificarlas 5Fu7
t7cnica estar) utili+ando6"

1. *a t1cnica de la fecha descendiente.
2. +l reentrenamiento atribucional.
". +l cuestionamiento mediante di(logo socr(ti-
co.
$. +l encadenamiento.
&. +l ensayo cognitivo.

19-. >uando pretendemos &ue se utilice la rela,aci!n
como estrategia de afrontamiento en situaciones
provocadas de ansiedad de la vida real 5&u7
t7cnica se utili+a6"

1. *a relajacin controlada por se/ales.
2. *a t1cnica de tensin aplicada.
". *a relajacin aplicada.
$. *a relajacin muscular progresiva con los
ejercicios de tensin-relajacin reducidos a
dos grupos musculares.
&. +l entrenamiento autgeno.

190. 5En &u7 dos grandes grupos pueden dividirse,
b)sicamente, las t7cnicas de autocontrol6"

1. +n t1cnicas de control estimular y t1cnicas de
programacin conductual.
2. +n autorelajacin y activacin.
". +n t1cnicas cognitivas y t1cnicas conductua-
les.
$. +n t1cnicas de afrontamiento y t1cnicas de
manejo de contingencias.
&. +n t1cnicas de monitori'acin y t1cnicas de
activacin conductual.

196. 5Fu7 t7cnica est) utili+ando una administra
ci!n p:blica cuando aplica un recargo del #0 V
por el impago de una tasa dentro del l/mite
temporal establecido6"

1. %astigo positivo.
2. +!tincin.
". Principio de PremacB.
- 2" -
$. %osto de respuesta.
&. 7efor'amiento negativo.

193. 5Fu7 teor/a plantea &ue la depresi!n infantil es
un trastorno latente &ue se manifiesta de dife
rentes formas6"

1. *a teora de la depresin anacltica.
2. *a teora de la depresin endgena.
". *a teora de la depresin enmascarada.
$. *a teora de la depresin psicoanaltica.
&. *a teora de la depresin ananc(stica.

194. 5Fu7 clase, dimensi!n o funci!n de la atenci!n
est) m)s alterada en el trastorno por d7ficit de
atenci!n con %iperactividad6"

1. Atencin selectiva.
2. Atencin dividida.
". Atencin sostenida.
$. Atencin focali'ada.
&. Atencin concentrada.

199. 5Fu7 neurotransmisor se %alla en e.ceso en el
trastorno autista con m)s frecuencia6"

1. Adrenalina.
2. 2oradrenalina.
". 0opamina.
$. 4erotonina.
&. :elatonina.

#00. 5>u)l es el trastorno generali+ado del desarro
llo de mayor prevalencia en el g7nero feme
nino6"

1. 5rastorno autista.
2. 5rastorno de 7ett.
". 5rastorno desintegrativo infantil.
$. 5rastorno de Asperger.
&. 5rastorno generali'ado del desarrollo no espe-
cificado.

#01. 5Fu7 tipo de enuresis tiene me,or pron!stico6"

1. 4ndrome enur1tico.
2. +nuresis nocturna polisintom(tica.
". +nuresis mi!ta.
$. +nuresis nocturna monosintom(tica.
&. +nuresis complicada.

#0#. 5>u)l es la principal causa de insomnio en ni
@os menores de 0 a@os6"

1. :iedo a la oscuridad.
2. Alergia a los alimentos.
". Ansiedad por separacin.
$. 3(bitos incorrectos.
&. +str1s.

#0(. ?i un ni@o mueve involuntariamente la boca al
gui@ar el o,o, 5c!mo se denomina el movimento
involuntario6"

1. :ovimiento distnico.
2. :ovimiento atetsico.
". +spasmo hemifacial.
$. :ovimiento hemibalsmico.
&. 4incinesia.

#0-. 51 partir de &u7 edad cronol!gica (o nivel de
desarrollo e&uivalente) se diagnostican los tras
tornos de la eliminaci!n6"

1. 5res a/os tanto la enuresis como la encopresis.
2. %uatro a/os tanto la enuresis como la enco-
presis.
". %inco a/os tanto la enuresis como la encopre-
sis.
$. %uatro a/os la enuresis y cinco la encopresis.
&. %inco a/os la enuresis y cuatro a/os la enco-
presis.

#00. 5>on &u7 fonemas al inicio de la palabra se
produce con m)s frecuencia blo&ueos en el
tartamudo6"

1. =oc(licos.
2. Africados.
". 6ricativos.
$. 8clusivos.
&. *aterales.

#06. 5>u)l de las siguientes afirmaciones sobre los
terrores nocturnos es cierta6"

1. 8curren en la segunda mitad de la noche.
2. 4on m(s frecuentes en las ni/as .ue en los
ni/os.
". 4e presentan durante el sue/o profundo.
$. Al despertar el ni/o recuerda completamente
el contenido de su terror.
&. 2o remiten espont(neamente.

#03. $os miedos infantiles tienden a disminuir con la
edad debido a la maduraci!n y al desarrollo del
ni@o. ?in embargo, 5Fu7 tipo de miedo no dis
minuye en la adolescencia6"

1. :iedo a las tormentas.
2. :iedo a la oscuridad.
". :iedo a las relaciones sociales.
$. :iedo a los ruidos fuertes.
&. :iedo a la separacin.

#04. $a duraci!n del <tiempo fuera= cuando se utili
+a con ni@os deber/a ser"

1. *arga con el fin de e!tinguir la conducta
inadecuada.
2. :uy breve ,menos de 1 minuto- para no trau-
mati'ar al ni/o.
". 3asta .ue el ni/o aguante en la situacin de
Otiempo fueraR.
- 2$ -
$. :oderada ,1 minuto por cada a/o de edad del
ni/o-.
&. *a misma duracin .ue hubiera tenido el re-
fuer'o en su ambiente natural, si no lo hubie-
ran sacado fuera ,tiempo dentro-.

#09. 2ara el tratamiento de las fobias en la infancia,
la t7cnica de Dodelado m)s efica+ es"

1. :odelado virtual.
2. :odelado filmado.
". :odelado con dibujos animados.
$. :odelado participante.
&. :odelado parental

#10. 5>u)l de las siguientes respuestas %ace referen
cia a los tratamientos &ue me,or %an mostrado
su evidencia cient/fica en el tratamiento con
Arastorno por 87ficit de 1tenci!n con Hiperac
tividad (A81H)6"

1. :odificaciones de la dietaK reduccin de caf1,
refrescos de cola, chocolate y otros alimentos.
2. Apoyo escolar para aumentar el rendimiento
acad1mico.
". #ntervencin psicosocial y tratamiento farma-
colgico.
$. +jercicio fsico diario controlado para comba-
tir la in.uietud.
&. +ntrenamiento de la atencin mediante ejerci-
cios de atencin focali'ada.

#11. 5>u)l de los siguientes tipos de terapia %a de
mostrado mayor evidencia de su efectividad en
la intervenci!n con ni@os &ue padecen alg:n
trastorno del Espectro 1utista6"

1. *os procedimientos basados en el an(lisis de
la conducta.
2. *a terapia de integracin sensorial.
". *a terapia ocupacional.
$. *os sistemas de comunicacin facilitada.
&. *a medicacin psicoactiva.

#1#. 5>u)l de las siguientes t7cnicas se ense@a a los
padres para el mane,o de las consecuencias
derivadas de las conductas %iperactivas de su
%i,o6"

1. Autoestima positiva.
2. 7e-estructuracin cognitiva.
". Anticipacin de las consecuencias de la con-
ducta.
$. 7efuer'o positivo y sobrecorreccin.
&. +l control de la ira.

#1(. ?e@ala cu)l de las siguientes respuestas es
P1$?1 respecto a los tratamientos para los
trastornos de eliminaci!n en la infancia y ado
lescencia"

1. Alarma para la enuresis ,Pipistop-.
2. +ntrenamiento en limpie'a para la encopresis.
". 0ieta T la!antes para la encopresis.
$. +ntrenamiento en cama seca para la enuresis.
&. 7efor'amiento positivo para ambos trastornos.

#1-. En el tratamiento psicol!gico de un ni@o con
c)ncer u otras enfermedades graves incapaci
tantes o deteriorantes, es necesario"

1. 2o mantener al margen de la situacin a los
hermanos, proporcion(ndoles informacin
vera' y adecuada.
2. Preservar al ni/o de cual.uier mala noticia.
". 4atisfacer todos los deseos del ni/o.
$. +vitar .ue vaya al colegio para .ue no se
debilite ni e!ponga a posibles infecciones.
&. *levar a cabo un programa de desensibili'a-
cin de movimientos oculares r(pidos ,+074-
,4hapiro. 1II7-.

#10. 'n ob,etivo terap7utico de la Entervenci!n Pa
miliar de *arrett, Rappe y 8adds para el Aras
torno de 1nsiedad Cenerali+ada es"

1. ;ue los padres hagan terapia de pareja para
solucionar los conflictos.
2. ;ue acuda toda la familia a las sesiones para
favorecer el 1!ito de la terapia.
". +nse/ar a los padres como identificar sus
emociones para .ue tomen conciencia de sus
propias respuestas y adopten estrategias ade-
cuadas ante las situaciones temidas.
$. +stablecer con el ni/o una jerar.ua de situa-
ciones de ansiedad a las .ue e!ponerse gra-
dualmente.
&. *levar a cabo una reorgani'acin de los sub-
sistemas familiares.

#16. 5>u)l de las siguientes t7cnicas se utili+a en el
tratamiento de la distorsi!n de la imagen cor
poral en menores &ue padecen 1nore.ia Ger
viosa6"

1. 51cnicas de afrontamiento.
2. +jercicio fsico.
". 4upresin de creencias irracionales sobre los
c(nones de belle'a social.
$. 51cnicas de evitacin de la visin del espejo.
&. 51cnicas de e!posicin a la visin del cuerpo
en el espejo.

#13. 'n adolescente es llevado a un Aerapeuta fami
liar debido a los problemas de conducta &ue
presenta. En la primera sesi!n, el terapeuta
e.plica &ue su intervenci!n se rige por los prin
cipios del Dodelo Estructural Dinuc%in 5>u)l
es el ob,etivo central de la terapia para este
modelo6"

1. %rear grupos de autoayuda con familias .ue
tienen problemas similares.
2. :odificar el estilo y relacin familiar ,jerar-
- 2& -
.uas, frontera y coaliciones-.
". +laborar hiptesis sobre los d1ficits del fun-
cionamiento familiar.
$. Plantear prescripciones paradjicas.
&. Atribuir intenciones positivas a comporta-
mientos .ue son considerados problem(ticos.

#14. ?eg:n las revisiones efectuadas en la literatura
cient/fica, 5cu)les %an sido los principales mo
delos y t7cnicas psicol!gicas utili+adas en el
tratamiento de la delincuencia ,uvenil6"

1. *as intervenciones orientadas a trabajos en
beneficio de la comunidad.
2. *as intervenciones orientadas a la privacin de
libertad.
". *as intervenciones orientadas al descubrimien-
to de un trauma infantil.
$. *as intervenciones conductuales y educativas.
&. *as intervenciones orientadas al entrenamiento
en habilidades sociales.

#19. En el aborda,e del Arastorno por d7ficit de
atenci!n con %iperactividad en la infancia y
adolescencia, 5cu)l es el s/ntoma m)s resistente
al tratamiento6"

1. @ajo rendimiento escolar.
2. #n.uietud psicomotri'.
". 01ficit de Atencin.
$. 01ficit en las relaciones parentales.
&. #mpulsividad.

##0. $os estudios en los tratamientos en patolog/a
dual %an demostrado &ue"

1. 2o e!isten diferencias entre los diferentes
tipos de tratamientos.
2. *os tratamientos integrados consistentes en
entrevista motivacional, terapia, cognitivocon-
ductual e intervencin familiar son m(s efecti-
vos .ue las terapias convencionales.
". *os tratamientos psicosociales no son funda-
mentales en el proceso rehabilitador del pa-
ciente.
$. *os tratamientos farmacolgicos son suficien-
tes para la intervencin terap1utica.
&. *os tratamientos psicodin(micos son b(sicos
debido a la mayor temporalidad de los trata-
mientos

##1. 5Fu7 programa conductual cuenta con me,or
soporte emp/rico en el tratamiento de la adic
ci!n al alco%ol6"

1. :anejo de contingencias.
2. 5erapia de e!posicin a pistas.
". +ntrenamiento en habilidades sociales.
$. Apro!imacin de refuer'o comunitario.
&. Prevencin de recadas.

###. 5>u)l de las siguientes afirmaciones sobre los
principios b)sicos de la Entrevista Dotivacional
es P1$?16"

1. *a aceptacin facilita el cambio.
2. *a ambivalencia es normal.
". *a resistencia es una se/al .ue indica .ue se
deben mantener las estrategias .ue se han
estado utili'ando.
$. *os nuevos puntos de vista se sugieren, no se
imponen.
&. *a creencia en la posibilidad de cambiar es un
factor motivacional importante.

##(. 5>u)l es el principal sesgo cognitivo &ue se
observa en la ludopat/a6"

1. 2egacin.
2. :inimi'acin.
". #lusin de control.
$. :agnificacin.
&. 7acionali'acin.

##-. $as caracter/sticas distintivas de los episodios
depresivos en el trastorno bipolar, %acen &ue
sea m)s recomendable para su tratamiento
psicol!gico una de las siguientes estrategias"

1. *a aplicacin de t1cnicas cognitivas.
2. +l ingreso hospitalario.
". *a aplicacin de t1cnicas conductuales.
$. *a aplicacin de la terapia de aceptacin y
compromiso.
&. *os episodios depresivos del trastorno bipolar
no son distintos de los episodios depresivos
unipolares.

##0. 5Fu7 nombre recibe la t7cnica mediante la cual
una persona aprende a utili+ar estrategias ge
neradas por ella misma, sin ninguna investiga
ci!n e.terna, para modificar la probabilidad de
una respuesta cuyas consecuencias pueden ser
les lesivas6"

1. Autoinstrucciones.
2. Autocontrol.
". 4olucin de problemas.
$. :anejo de contingencias.
&. :oldeamiento.

##6. 5Fu7 nombre se da en psicopatolog/a a las ideas
recurrentes, persistentes y;o absurdas &ue se
perciben como egodist!nica por el individuo6"

1. #deas e!tra/as.
2. #deas sobrevaloradas.
". #deas obsesivas.
$. #deas delirantes.
&. #deas secundarias.

##3. 5>u)l es un factor de vulnerabilidad psicol!gi
ca general a los trastornos de ansiedad6"

- 2D -
1. 4esgos de memoria implcitos hacia la infor-
macin amena'ante.
2. *a fusin pensamiento-accin.
". *as e!pectativas de incontrolabilidad.
$. +l sesgo de interpretacin catastrfica.
&. +l e!ceso de responsabilidad.

##4. $as denominadas t7cnicas de <parada
arran&ue= y del <apret!n= son utili+adas en el
marco del tratamiento de"

1. +yaculacin preco'.
2. 5rastorno de la e!citacin en la mujer.
". 5rastorno de la e!citacin en el hombre.
$. 0isfuncin org(smica femenina.
&. =aginismo.

##9. 'n psic!logo desea conocer si e.isten diferen
cias en distintos aspectos relacionados con el
%)bito tab)&uico entre %ombres y mu,eres.
?uponiendo normalidad y varian+as desconoci
das pero iguales, convendr/a &ue anali+ase los
datos considerando"

1. Prueba de *Uvene.
2. An(lisis factorial confirmatorio.
". An(lisis de estadsticos descriptivos.
$. *a correlacin de Pearson.
&. +l estadstico OtR de 4tudent.

#(0. El modelo de memoria operativa de *addeley,
est) compuesto por el e,ecutivo central al &ue
considera un sistema de control de capacidad
atencional limitada, &ue es responsable de la
manipulaci!n de la informaci!n y del control de
una serie de sistemas subsidiarios de almace
namiento. Estos sistemas son"

1. Pi'arra virtual y agenda sem(ntica.
2. :emoria sensorial, memoria a corto pla'o y
memoria a largo pla'o.
". 4ubsistemas de codificacin, almacenamiento
y recuperacin de la informacin.
$. *a'o fonolgico, agenda visoespacial y buffer
episdico.
&. 4ubsistemas sem(ntico, declarativo y proce-
dimental.

#(1. $a Aeor/a de la 1cci!n Ra+onada (Pis%bein y
1,+en, 193-) propone un modelo racionalista
del ser %umano donde la intenci!n conductual
de las personas depende de"

1. *a actitud hacia la conducta y de la norma
subjetiva ,creencias de los otros significati-
vos-.
2. +l nivel de motivacin intrnseco para hacer la
conducta.
". *a opinin de los otros relevantes siempre .ue
sean coincidentes con la actitud de la persona.
$. Paradjicamente al nombre de la teora, la
intencin depende de la impulsividad de las
personas.
&. *a atribucin de responsabilidad .ue sobre la
conducta hagan las personas.

#(#. 5Fu7 grado de retraso mental corresponde a un
cociente intelectual de cuarenta y dos6"

1. 7etraso mental lmite.
2. 7etraso mental leve.
". 7etraso mental moderado.
$. 7etraso mental grave.
&. 7etraso mental profundo.

#((. ?eg:n la teor/a de la personalidad de R.*. >at
tell, las personas &ue punt:an alto en el factor
parmia se muestran, en el plano conductual"


1. 4uspicaces.
2. %ompetitivas.
". 5aciturnas.
$. 4eguras de s mismas.
&. +mprendedoras.

#(-. $a caracter/stica distintiva del per/odo de las
operaciones formales, seg:n 2iaget, es"

1. +l ra'onamiento hipot1tico-deductivo.
2. *a identidad cualitativa.
". *as nociones de conservacin del n>mero y la
sustancia.
$. *a inclusin de clase.
&. *a transitividad del pensamiento.

#(0. El procedimiento de evaluaci!n dise@ado por
Dary 1insQort% denominado <la situaci!n
desconocida= se emplea en el estudio de"

1. *as interacciones sociales entre ni/os de 2 a D
a/os.
2. *a resolucin de conflictos morales en el
modelo de Aohlberg.
". +l desarrollo de autocontrol.
$. *a relacin de apego.
&. *a nocin de permanencia del objeto.