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UNIVERSIDADEESTADUALDEMARING

CENTRODECINCIASHUMANAS,LETRASEARTES
DEPARTAMENTODEFUNDAMENTOSDAEDUCAO
Disciplina:Educao,MdiaeArte(5622)
Modalidade:Semipresencial
Curso:Pedagogia/Cianorte
Prof.JulianaO.Franco(1bim.)
Nomedoaluno:________________________________

PLANODEESTUDOCOMACOMPANHAMENTO

Considerandoaresoluon.022/2012CEP,Art.13;osalunosmatriculadosemcomponentecurricularde
dependncia podero cumprila atravs de plano de estudo com acompanhamento quando esse
componente curricular no compatvel com horrio dos demais componentes curriculares matriculados
nasriecursada.

Destaforma,oplanodeestudoscomacompanhamentoabaixoelaboradorefereseaoanoletivode2014,
edisciplinaEducao,MdiaeArte(5622/81).

Orientaesgerais:

UmavezqueadisciplinaEducao,MdiaeArteoferecidanamodalidadesemipresencial,osalunos
emregimededependnciadevementregar,poremail,astarefasprevistasnestedocumentocomoforma
de compensar a presena nas aulas presenciais e a participao no ambiente virtual de aprendizagem
(Moodlep).

Para cada aulaatividade entregue, sero atribudas as presenas correspondentes carga horria,
conforme a tabela abaixo. O no cumprimento dos prazos abaixo estabelecidos implica em registro das
faltascorrespondentes. Noseroaceitos,emnenhumahiptese,atividadesoutrabalhosentreguesfora
doprazo.

Apenasotrabalhofinaldadisciplinadeverserentreguenecessariamenteimpresso,responsabilizando
se o aluno pela seu encaminhamento ao Departamento de Fundamentos da Educao Campus Sede,
Maring.

Paraoregimededependncia,oclculodanotacorrespondentePRIMEIRAAVALIAOPERIDICAser
feito da seguinte forma: Atividades (4 pontos = 0,5/cada) + Trabalho acadmico (10 pontos) / 1,4 = Nota
bimestral.

N
AULA
Carga
horria
Contedo/Tema PRAZOPARA
ENTREGA
1 4 Introduo
Educaoemeiosdecomunicao:da
recepoexpresso
15/03
2 4 Ensinartransmitirousoilustrativo
dosmeiosdecomunicaonaescola
22/03
3 4 Ensinarproblematizar:acrticade
mdia
22/03
4 4 Ensinarcriarousoexpressivodos
meios
29/03

AULA1ApartirdaleituradotextodeRafaelaLima,respondasseguintesquestes:
1) O texto de Rafaela Lima (disponibilizado em pdf) levanta diferentes perspectivas de utilizao das
tecnologias da informao e comunicao no contexto da educao. Cada uma delas, segundo a
autora, subentende uma determinada concepo de "conhecimento". Explique.
2) Explique a analogia realizada pela autora a partir do conceito de autopoiese e indique a qual das
perspectivas ela est relacionada

AULA2Assistir aos vdeos indicados observando, principalmente, a maneira como um mesmo tema pode ser
tratado a partir de diferentes estratgias e recursos narrativos audiovisuais. Depois, responder as questes que
se seguem.
Clipe A histria do coc Cocoric (TV Cultura)
http://www.youtube.com/watch?v=fh0BEFa3GvU

Telecurso 2000 Biologia Sistema digestivo (Rede Globo)
http://www.youtube.com/watch?v=EyT7_fNQWtE

A Enciclopdia do corpo humano (BBC/Londres)
http://www.youtube.com/watch?v=3R4uc7vVQgU

1) Para qual tipo de pblico/audincia vocs acreditam que cada um desses vdeos foi pensado? De
que maneira isso se reflete na linguagem e nos recursos narrativos empregados?
2) Grosso modo, os filmes geralmente so classificados como ficcionais ou documentais. Como voc
classificaria os trs filmes assistidos? Que elementos da linguagem audiovisual empregada
justificam essa designao?
3) Na internet, pesquise a respeito do conceito de documentrio. A partir disso, explique de que
maneira o modelo tradicional de documentrio (que ficou conhecido como modo expositivo, a partir
da sistematizao proposta pelo autor americano Bill Nichols) se aproxima da perspectiva do uso
ilustrativo dos meios de comunicao.

AULA 3 - O aluno deve assistir ao curta metragem abaixo e responder s questes que se seguem.

Mdia (2000), de Pavla Koutskho, disponvel em:
https://www.youtube.com/watch?v=1PFEHtZUaXs

1) Qual a relao entre o vdeo assistido e a perspectiva de crtica da mdia abordada por Rafaela Lima
no texto "As TCIs na escola: da recepo expresso"?
2) Imagine que, numa aula no ensino fundamental, voc tenha este vdeo como material de apoio. De
que forma voc trabalharia o contedo do vdeo com os alunos? Que outros recursos poderiam ser
empregados? Que tipo de atividades poderiam ser propostas a partir do mesmo?


5 2 Entregadepropostadetrabalho
acadmicoapartirdaleituradeNO
MNIMOtrsartigos/textoscientficos
quedeveroserescolhidospeloaluno
(quepodeounoutilizarabibliografia
indicada).
29/03
6 4 Fichamento1 05/04
7 4 Fichamento2 12/04
8 4 Fichamento3 19/04
9 4 Prazofinalparaentregadotrabalho
(impresso)
26/04
AULA 4 - Na aula desta semana, vamos discutir o vdeo "Tudo o que voc gostaria de saber sobre macumba e
nunca teve coragem de perguntar", produzido em 2010 pelo Ncleo de Comunicao Popular e Comunitria da
AlmA (Londrina), para exibio como vinhetas nos intervalos da TV Brasil, emissora pblica que faz parte da
Empresa Brasil de Comunicao (EBC).
O vdeo foi viabilizado com recursos do Prmio Gri na Escola e na TV, uma iniciativa do Ministrio da Cultura,
em parceria com a Ao Gri Nacional, voltada valorizao da tradio oral brasileira na escola e na
televiso. Grupos culturais que trabalhavam com audiovisual puderam inscrever roteiros para a seleo, que
ao todo contemplou 10 propostas de todo o Brasil. Cada grupo enviou um representante que participou de
capacitao na Bahia, em que os roteiros foram trabalhados e as propostas esmiuadas, para fins de
organizao da produo em suas cidades de origem posteriormente.
O objetivo deste Prmio era valorizar iniciativas que gerassem o dilogo entre os mestres gris (mestres da
tradio oral brasileira), os aprendizes gri, educadores de escolas pblicas e alunos do ensino fundamental, a
partir do qual deveria ser produzido um vdeo de, no mximo, 1 minuto e meio.
"Tudo o que voc gostaria de saber sobre macumba..." tinha como proposta falar sobre os tabus, os mitos e
preconceitos que envolvem as religies afrobrasileiras, especialmente o candombl. Assim, props que as
crianas encaminhassem questionamentos e perguntas a uma Me de Santo, que seriam selecionadas e
respondidas por ela, como se fosse um quadro na TV ou um programa curto no estilo "fala povo". Fizeram
parte deste processo atividades ldicas e conversas da turma com D. Vilma e outros integrantes da Ao Gri
de Londrina, nas quais reflexes em torno deste tema foram introduzidas e trabalhadas pedagogicamente para,
s depois, haver a atmosfera esperada para as gravaes.
Orientaes:
- O aluno deve assistir aos dois vdeos indicados abaixo. Depois, a partir das informaes disponibilizadas e
outras que julgar pertinentes, deve elaborar um texto com anlises, reflexes e comentrios sobre este tipo de
iniciativa, relacionando aspectos tratados do texto de Rafaela Lima.
- Algumas indagaes para comear: O que voc achou do resultado desse trabalho (do vdeo em si)? Ele
cumpre com seu objetivo? Qual a importncia de envolver os alunos nesse tipo de iniciativa? De que maneira,
neste caso, o formato e a linguagem audiovisual escolhida se adqua proposta do "Ensinar criar"? Em que
situao voc acredita que este material poderia ser exibido em sala de aula, e de que forma voc o utilizaria?
http://www.youtube.com/watch?v=IompIMkV1SM
http://www.youtube.com/watch?v=PWhzWinyZAo

AULA5PrazofinalparaentregadepropostadetrabalhoacadmicodentrodatemticaEducao,mdia
earte.
Comoavaliaodadisciplina,oalunodeverelaborarumtrabalhoacadmicosobrealgumdosassuntos
discutidos na disciplina, a partir da realizao de pesquisa bibliogrfica sobre o tema e indicao de ao
menostrsrefernciasartigosoucaptulosdelivroscomoreferencialtericoparaserdiscutido.

O trabalho dever conter, necessariamente: Introduo, Desenvolvimento, Consideraes Finais e


RefernciasBibliogrficas.

Para a pesquisa, sero disponibilizados alguns materiais (artigos, livros etc.) ao aluno, mas ele pode
buscar outras bibliografias tambm. A ideia realmente estudar alguma proposta ou alguma temtica
dentrodorecortedadisciplina,buscandoelaborarumareflexoarespeito.Oalunopodelevantarestudos
decaso(experinciasdeintegraodacomunicaoedaartenaescola)ousedeternadiscussoterica
apenas.

Noseroaceitosparaarealizaodestetrabalhoaindicaodetextosderevistas,jornaisouinternet,
apenasartigoscientficosoucaptulosdelivros.

Nesta aula, o aluno precisa somente indicar qual ser o tema do trabalho e passar ao professor as
refernciasbibliogrficasdosTRSartigos/leiturasescolhidoscomoreferencialterico.

Nassemanasseguintes,deveentregarofichamentodessesartigos/textos,contendo:a)ideiacentraldo
texto; b) quatro principais aspectos discutidos (no esquecer as referncias bibliogrficas completas
segundoasnormasdaABNT).

AULA6Entregadoprimeirofichamento.

AULA7Entregadosegundofichamento.

AULA8Entregadoterceirofichamento.

AULA9Prazofinalparaentregadetrabalhoacadmico.

Maring,13demarode2014.

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Prof.JulianaOshimaFranco

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Nomealuno: