CURSO:

Literacidad II: Estrategias para el desarrollo eficaz de la

comprensin lectora y la produccin de textos
NOMBRE: MARIA BELGICA ARELI GUTIERREZ PINTO
FUNCION: MAESTRA FRENTE A GRUPO
R.F.C.: GUPB 630421 CN3
CURP: GUPB630421MCSTNL09
TELEFONO: 9615797385
CORREO ELECTRONICO: fraliz.09@hotmail.com
NOMBRE DE LA ESCUELA: ANGEL ALBINO CORZO
CLAVE: 07EPR0197Q
TURNO: MATUTINO
ZONA: 027 SECTOR: 001
NOMBRE DEL FACILITADOR: BRENDA ZUANI ESCANDON ESCANDON
TUXTLA GUTIERREZ; CHIAPAS; ABRIL 2014.
ACTIVIDAD: 2
CUADRO COMPARATIVO: CLASE MODELO-CLASE DINAMICA
Analicen las situaciones didcticas que se proponen en los videos Clase Modelo
y Clase dinmica; Destaquen los aspectos donde se promueva el desarrollo y
fortalecimiento de la expresin oral (hablar y escuchar), as como aquellos
elementos que nulifican la misma y en consecuencia a las prcticas sociales del
lenguaje.
Expresin oral/prcticas sociales del lenguaje

VIDEOS Actividades o acciones que
promueven su desarrollo y
fortalecimiento
Actividades o acciones
que la nulifican
Clase
modelo
*Permite la participacin individual por
turnos.
*Formula preguntas para estimular la
participacin en referencia al tema tratado.
*Genera un ambiente de respeto adecuado
para la escucha de las participaciones de los
nios.
*La docente se muestra con disposicin para
escuchar atentamente las participaciones de
los alumnos.
*Establece una relacin vertical en la
interaccin en clase, as como en las
participaciones; maestro-alumno,
alumno-maestro, y no estimula las
relaciones y participaciones
horizontales alumno-alumno.
*La participacin que manifiestan los
estudiantes tiende a ser limitadas
por ser en su generalidad preguntas
cerradas las que formula la docente.
*No se da la atencin debida a la
participacin individual de los
estudiantes, ya que sta se da ms a
coro, mediante una forma a modo
de adivina lo que estoy pensando
por parte de la docente.
*El material didctico, as como la
explicacin sobre el tema abordado
en clase se da de esta manera
unilateral y exclusivamente por
parte de la docente y no por los
alumnos.
Clase
dinmica
*La docente establece relacin con los nios
en las participaciones de manera individual.
*La maestra utiliza materiales didcticos que
permite sean manipulados por los nios en
el desarrollo de las actividades.
*Se aprecia armona en las actividades que
*El tipo de mobiliario genera algunas
dificultades para apreciar y estimular
el trabajo individual, que tambin es
necesario a la vez que se fomenta el
trabajo colaborativo.
*No se observa la generacin de un
trabaja el grupo por equipos, fomentando
adems el trabajo colaborativo.
*Los alumnos interactan entre s para
realizar sus trabajos, en equipo, debido a
que el mobiliario y las actividades didcticas
propuestas lo facilitan.
ambiente de escucha respetuosa
entre los alumnos, lo cual puede
desmotivar la participacin de los
mismos.
*No se aprecia la formulacin de
preguntas previamente planeadas
especficas hacia los estudiantes
para dirigir la participacin de los
estudiantes.






















ACTIVIDAD 3

Cuadro comparativo:
Concepto de lenguaje.
Comparativo

Vygotsky

Ken Goodman

Programa de
Estudios 2011


Coincidencias

Es un medio de
comunicacin, ambos
coinciden que el
lenguaje tiene carcter
social y natural.

Es tambin una
herramienta mental
primaria porque
facilita la adquisicin
de otras herramientas.



Es un medio de
comunicacin para
comunicar nuestras
ideas.

El lenguaje vincula
las mentes.
Se usa para
reflexionar,
desarrollar y
compartir.

Es una herramienta con
un enfoque comunicativo
y funcional, en la practica
social del lenguaje




Diferencias

Tienen relacin con lo
que recordamos y de
la forma como lo
abordamos, las
experiencias
compartidas y como
se da en el mbito
social .


En la escuela se
fragmente el
lenguaje y se hace
mas difcil.
El lenguaje en el
mundo real es mas
fcil, pero en la
escuela no lo es.
Los modismos
tambin tienen su
importancia, pero
tambin es un
obstculo porque
con el lenguaje
formal con el que se
aborda en la escuela.

Comprenden los
diferentes modos de
participar en los
intercambios orales y
anlisis al leer
interpretar, estudiar y
compartir los textos y las
diversas formas de
aproximarse a su
escritura.

ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 4
(Entrevista)

Entreviste a un compaero (a) del grupo para que en parejas conversen
sobre cmo realizan las prcticas de lectura y escritura, si lo hacen junto con
otros, a pesar de los otros o en solitario; Utilice las siguientes preguntas
(pueden grabar la entrevista si lo desean):

1.- cundo las llevo a cabo? Para qu?
En mi vida personal por placer, en m trabajo es ms frecuente, ya que de
lunes a viernes se trabaja en el saln, para empezar bien el da y crear un
hbito a la lectura y trabajar con ellos la comprensin lectora, escribiendo
una parfrasis de los diversos textos ledos.

2.- por qu las realizo as?
Por el tiempo. Tambin porque me interesa mejorar cada da mi lectura y
mi prctica docente, en mis alumnos para crear un habito a la lectura y
mejorar su comprensin lectora y nos permita tener una mejor
interpretacin en la lectura, lo cual se refleja en la escritura.
3.- qu ventajas tiene hacerlo as?
Es una forma de organizarme, y en mis alumnos mejorar el inters a la
lectura de los diversos textos que sean atractivos para ellos, es una
manera de motivacin.


4.- cmo me siento?
Me siento bien., satisfecha con los resultados obtenidos en mi vida personal y
en mis alumnos.

5.- reconozco alguna (s) desventaja(s)? Cul?
Que por el trabajo y diversas ocupaciones que se presentan tengo poco
tiempo para realizar mi lectura por placer y tengo que tener ms inters.

6.- podra subsanarse? Cmo?
Organizndome para realizar mis diferentes actividades y as obtener mas
tiempo para llevar a cabo mis lecturas.

7.- comparto mis impresiones, reflexiones y aprendizajes sobre lo que
leo/escribo?
Si, siempre trato de ponerlo en prctica con los dems

8-comparto, sugiero y/o modelo estrategias de lectura/escritura con otros
docentes/alumnos? Por qu?
Si, es una forma de poner en prctica lo aprendido y tambin para mejorar
el proceso de aprendizajes de mis alumnos

9.- en la prctica docente qu alternativas les plantea generalmente a sus
alumnos para leer y/o escribir?
(Individualmente, binas, trinas, equipos de 4 en adelante).
En las diferentes formas que aqu se mencionan y tambin la lectura robada
para que el nio este atento y valoren el aprendizaje colaborativo, as como
tambin el uso de debates y la dinmica grupal etc.

10.- por qu utilizo esta forma de organizacin?
(Factores: tiempo, estrategia, etc. explique).
Por estrategia y aprovechar mejor el tiempo, para hacerlo dinmico y el
alumno tenga mas inters y crear la sociabilizacin con los alumnos.

11.- qu resultados me ha generado esta organizacin? Positivos,
negativos? explique
Positivo, se ha mejorado en inters por la lectura y en la comprensin
lectora, as como tambin la participacin de los alumnos

12.- he logrado que mis alumnos (as) lean comprensivamente, usen y
produzcan textos de forma funcional? Por qu? Cmo?
Si, porque plasman por escrito las producciones que ellos realizan en las
diferentes actividades en el aula y extraclase, mejorando su ortografa.




























La dificultad del trabajo en
equipo
Balcanizacin
Buscan de lograr la
permanencia
Cooperacin
Fcil
Cooperacin eficaz
Trabajo limitado
No es fcil Intercambio de materiales
Trabajo en conjunto
Trabajo no fundamentado
La reflexin sobre
aspectos concretos
Limitaciones por
afinidades
Analiza crticamente las
prcticas docentes existentes
Comodidad para los
docentes
No investiga Busca mejoras alternativas Unen esfuerzo para
producir mejoras
El trabajo en
equipos
artificial
Son pocos
atractivos
No se fijan en el
tiempo
Son impredecibles
No son confiables
REGLAS PARA CONSTRIBUIR AL TRABAJO COLABORATIVO

PROPSITO:

El trabajo de forma colaborativa, nos ayudara a enriquecer nuestro
quehacer educativo, el cual lo podremos observar da con da en el
desempeo de nuestros alumnos. Trabajar colaborativamente nos
orienta a las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con la intencin de construir
aprendizajes en colectivo.

Trabajar de forma colaborativa las jerarquas se diluyen
Trabajar colaborativamente es fundamental la cohesin para
que exista una estrecha colaboracin entre sus miembros
de trabajo.
Trabajar en forma colaborativa es una responsabilidad de la
encomienda especfica y solo si ellos cumplen su funcin
ser posible sacar el proyecto adelante.
trabajar colaborativamente cada miembro domina una parte
determinada del proyecto (si son complementarias).
El trabajo en forma colaborativa se favorece el liderazgo
compartido.
Trabajar en equipo responde del resultado final y no a cada
uno de sus miembros.
Trabajar en forma colaborativa debe ser en equipo de
manera coordinada y funcional.
ESCRITO SOBRE EL TRABAJO COLABORATIVO

Comprend que el trabajo colaborativo es una
herramienta universal que facilita la adquisicin de otras
herramientas y que se aprende con experiencias
compartidas, porque hablamos entre nosotros y eso nos
sirve para crear estrategias, para dominar muchas
funciones mentales, como la atencin a la memoria, los
sentimientos y la solucin.
Este lenguaje se transforma en palabras que nos
sirven para comunicarnos y este a la vez nos ayuda
como maestros para el desarrollo de los alumnos y todo
esto lo hace fcil de comprender.
Pero tiene una parte difcil, es cuando se ensea a
los alumnos donde el lenguaje se fracciona, separando
las letras, los sonidos, frases y oraciones. El lenguaje
escrito sirve para desarrollar conocimientos.
Pero tambin existe un problema sobre los
compromisos de la educacin por parte de los maestros
y que es importante trabajar unidos para tener una mejor
calidad de enseanza.
Con una buena planificacin, con buen
asesoramiento, pero esto no se logra si hay demasiados
alumnos, el tiempo desaprovechado, la falta de inters,
las soluciones incorrectas y las reformas mal empleadas.
Adems los alumnos llegan con una infinidad de
problemas sociales y malas conductas, inestabilidad en
los hogares, pobreza, hambre, falta de inters de
algunos padres. Por lo tanto el exceso de expectativas y
de soluciones fragmentadas es un verdadero problema.
Esto impide un buen aprendizaje porque hay que
tratarlos con una educacin diferenciada, por lo tanto la
planificacin o la preparacin de clases se hace un poco
difcil porque hay necesidad de irlas adaptando.
Adems el aislamiento del profesor y la falta de
trabajo colectivo, ya que cada maestro se encierra en su
propia aula con sus propios alumnos, existe un gran
aislamiento.
Pero hay algunas escuelas donde se ha instruido el
trabajo por equipo pero falta mucho por hacer.

LITERACIDAD II


Lista de cotejo de la reflexin final

Nombre del alumno:________________________________________________

Criterios

si

no
La reflexin enmarca conceptos claves: trabajo colaborativo
y comunidades de aprendizaje, ligndolas de forma directa
y coherente a su desempeo y practica del docente.

Reconoce el impacto del trabajo colaborativo en el
desarrollo de las practicas sociales del lenguaje y por ende
en el desarrollo del mismo.

Identifica y asume a conciencia los retos que le implica el
trabajo colaborativo y la constitucin como comunidad de
aprendizaje en su grupo de alumnos(as).

Plantea ideas creativas e innovadoras para el trabajo
colaborativo en su grupo de alumnos(as)

Manifiesta un conocimiento optimo sobre la relacin de las
competencias para la vida y el trabajo colaborativo.

Reconoce el impacto de los textos para promover en el
colegiado docente en el que pertenecen el fortalecimiento
de las comunidades del aprendizaje.

Observaciones:







AUTOEVALUACION



Qu aprend en este bloque?


Aprend con mis compaeros, que el trabajo colaborativo es muy
importante y esencial para poder realizar cualquier actividad de forma
eficiente, ya que representa la unin de esfuerzos, la responsabilidad, la
colaboracin y la participacin en conjunto de todos los integrantes del
grupo, de la encomienda a cada integrante del equipo, lo cul se ve reflejado
en la obtencin de muy buenos resultados en beneficio del colectivo
estudiantil y docente.

Cul fue mi actitud durante las sesiones de trabajo?

De respeto y participacin activa, puesto que trabajamos con diferentes
dinmicas en equipos las distintas temticas propuestas por el asesor del
curso.



Cul fue mi actitud durante las participaciones y exposicin de mis compaeros?


Mi actitud fue muy activa, porqu siempre respete el trabajo de mis
compaeros, prestando la atencin a las distintas exposiciones y aporte mis
ideas y conocimientos con respecto al tema abordado.



De acuerdo a los temas abordados Investigara sobre algn tema en particular? Sobre cual? Por
que?

S, a cerca de la lectura y comprensin lectora porque es un tema bastante
extenso y qu nos ser muy til para mejorar nuestra prctica docente.