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Direco

Geral do Ensino Bsico e Secundrio



Programa da
disciplina
de Educao Artstica

1Ano e 2Ano
Ensino Bsico

Praia, Setemro 2!12

Autores do Programa E"presso #usical Paula
Brito Vicente Duarte neves . Maria do Rosrio Silva
$rientadora do Programa E"presso #usical
Margarida Martins Autores do Programa
E"presso Dramtica . Manuel Fortes Celmira
Verssimo $rientadora do Programa E"presso
Plstica Ivette Henriques. Autores do Programa
E"presso Plstica Manuel ima Fortes Maria !os"
o#es

$
%ndice
Introdu%&o .............................................................................................................................. '
(.)ature*a e #a#el da educa%&o artstica no currculo +nsino Bsico............................... '
(.( )o +nsino Bsico, a educa%&o artstica tem como -inalidades ................................... .
(.$ +volu%&o da rea artstica ............................................................................................ .
$. / com#et0ncia terminal de integra%&o 1C2I3 e as com#et0ncias de 4ase 1CB3 ................ 5
$.( 6uadro sntese da C2I e das com#et0ncias de 4ase .................................................... 5
$.$ 6uadro sntese do C2I e das com#et0ncias de 4ase 1continua%&o3 ............................. 7
+8#ress&o Musical ............................................................................................................... ($
(.9rienta%:es #edag;gico<didcticas .................................................................................. ($
(.( 9rienta%:es #ara a integra%&o das temticas transversais ......................................... (=
(.$ /valia%&o 1crit"rio de avalia%&o das com#et0ncias3 .................................................. (=
$. 6uadro de recursos <(> /no ............................................................................................. (?
=. 6uadro de recurso @ $> /no ............................................................................................ =(
Bi4liogra-ia .......................................................................................................................... '=
+8#ress&o Dramtica ........................................................................................................... '.
(.9rienta%:es #edag;gicas @ didcticas .............................................................................. '.
(.( 2emticas transversais ............................................................................................... '?
(.$ /valia%&o na +8#ress&o Dramtica ........................................................................... '5
$. 6uadro de recursos (> ano ............................................................................................... .A
=. 6uadro de recurso @ $> /no ............................................................................................ ..
+8#ress&o Plstica ............................................................................................................... ?A
(. )ature*a e #a#el da e8#ress&o #lstica no currculo ensino 4sico ................................ ?A
(.( +volu%&o da disci#lina ............................................................................................... ?(
(.$ 9rienta%:es #edag;gico < didcticas ......................................................................... ?(
(.= 2emticas transversais ............................................................................................... ?$
(.' /valia%&o ................................................................................................................... ?=
$. 6uadro de recursos < (> ano ............................................................................................. ??
=. 6uadro de recursos < $> ano ............................................................................................. 5(
Re-er0ncias 4i4liogr-icas ................................................................................................... 5'

=
&ntroduo 1'(ature)a e papel da educao artstica no currculo Ensino
Bsico
9 #a#el da arte na educa%&o tem sido #reocu#a%&o de muitos #edagogos que tentam
inter#retar a sua rela%&o com o desenvolvimento da crian%a. Bns consideram que as outras reas
do sa4er t0m um #a#el mais relevante, outros de-endem que a arte constitui um #onto de #artida
#ara outras a#rendi*agens.
Her4ert Read, na sua tese de doutoramento a C+duca%&o Pela /rteD, retoma a tese de Plat&o de
que a arte deve ser a 4ase #ara toda a educa%&o. De#ois de analisar a o#ini&o de diversos
#ensadores e #edagogos, come%a #or de-inir a arte e a educa%&o e conclui que a arte " algo
ligado ao ser Eumano e a sua evolu%&o.
/ B)+SC9 recomenda a inser%&o da +duca%&o /rtstica nos sistemas educativos dos #ases
mem4ros, #or reconEecer a im#ortFncia que tem #ara o desenvolvimento integral da crian%a.
A imaginao, a criatividade e a inovao esto presentes em todos os seres humanos e podem ser
alimentadas e aplicadas. Existe uma forte relao entre estes trs processos. A imaginao a
caracterstica distintiva da inteligncia humana, a criatividade a aplicao da imaginao e a inovao
fecha o processo, fazendo uso do juzo crtico na aplicao de uma ideia !ir "en #o$inson%. in Roteiro
+duca%&o /rtstica +di%&o Comiss&o )acional da B)+SC9 $AA?
Desde muito Govem, ainda antes de a#render a escrever, a crian%a interessa<se #elas
mani-esta%:es artsticas. Hosta de me8er na areia, na gua, no 4arro, gosta de rasgar e amarrotar
#a#el, de riscar usando carv&o, l#is, gi*, canetas, usar tintas, mistur<las, criar novas cores,
desmancEar e Guntar o4Gectos.
)os seus Gogos do -a* de contas a crian%a vivencia situa%:es do seu quotidiano, -ala com as
#ersonagens que cria, d signi-icados novos a o4Gectos do seu dia<a<dia. Basta ter uma 4oneca
#ara se sentir m&e e relacionar<se com ela como tal. Bma cai8a #ode ser um carro, uma garra-a
trans-orma<se num avi&o ou num instrumento de mIsica. Bsa a sua imagina%&o criadora inventa,
d vida aos o4Gectos.
Btili*a a vo* e o cor#o como instrumento de comunica%&o e re#resenta%&o musical, e8#lora
materiais diversos #ara conEecer as suas #otencialidades sonoras. +8ecuta movimentos do
cor#o, quando escuta uma mIsica.
/ desco4erta do seu #r;#rio cor#o e da sua vo*, a e8#lora%&o das #ro#riedades dos materiais, o
manuseamento e a modi-ica%&o de o4Gectos, #ermitem desenvolver as -inalidades da rea
artstica, a sa4erJ imagina%&o, criatividade, destre*a manual, sentido est"tico, concentra%&o e a
coordena%&o motora.
+ssa imagina%&o, esse interesse #elo manuseamento, essa a#et0ncia #ela e8#erimenta%&o, v&o
des#ertar ca#acidades e desenvolver novos conEecimentos ligados a outras reas do sa4er, sa4er
-a*er e sa4er ser, contri4uindo assim #ara o seu equil4rio.
/ inser%&o da +duca%&o /rtstica no +nsino Bsico Gusti-ica<se #elas -inalidades sociais, morais,
t"cnicas e est"ticas das diversas linguagens, Plstica, Musical e Dramtica, o que contri4ui #ara
o enriquecimento da sua #ersonalidade, -orma%&o da sua sensi4ilidade e #romo%&o da sua
cultura geral.
'

1'1 (o Ensino Bsico, a educao artstica tem como *inalidades
Des#ertar e desenvolver todas as -aculdades do ser 1#sicol;gicas, sociol;gicas, motoras e
cognitivas3, es#eci-icamente, deve #ro#orcionar ao indivduo a com#reens&o das #ro#riedades
do som, do gesto, da imagem e do movimento como elementos de re#resenta%&o. Btili*a<os #ara
e8#ressar ideias, sentimentos e viv0ncia de -orma #essoal e aut;noma em situa%:es de
comunica%&o, #rodu*indo mensagens diversas atrav"s da utili*a%&o de c;digos es#ec-icos.
(o Decreto legislati+o n 2,2!1!, no seu artigo 22, destacam-se alguns dos o.eti+os/
Favorecer a aquisi%&o de conEecimentos, E4itos, atitudes e Ea4ilidades que
contri4uam #ara o desenvolvimento #essoal e #ara inser%&o do indivduo na sociedadeK
Desenvolver ca#acidades de imagina%&o, o4serva%&o re-le8&o, como meios de
a-irma%&o #essoalK
Desenvolver a criatividade e a sensi4ilidade artsticaK
Desenvolver atitudes #ositivas em rela%&o ao tra4alEo manual.
Promover o conEecimento, a#re%o e res#eito #elos valores que su4stanciam a
identidade cultural Ca4o<verdiana.

1'2 E+oluo da rea artstica
2eramos de recuar um #ouco no tem#o, aos anos que antecederam a Re-orma do +nsino. )essa
altura vigorava o +nsino Bsico +lementar 1(L M 'L classe3 e o +nsino Bsico Com#lementar 1(>
e $> anos do Ciclo Pre#arat;rio3.
9 ensino das artes era #ouco e8#ressivo nas quatro #rimeiras classes, onde a #reocu#a%&o era
virada #ara as disci#linas, ditas, nucleares.
)o Ciclo Pre#arat;rio, Eavia as disci#linas de DesenEo e de 2ra4alEos Manuais, Canto Coral e
-requentemente -a*iam<se #equenas #e%as de teatro.
Foi nos anos noventa, com a Re-orma do Sistema +ducativo em que o ensino o4rigat;rio se
estendeu #ara seis anos de escolaridade 1regime de mono doc0ncia3, que a Nrea das +8#ress:es
-oi considerada de grande im#ortFncia #ara o desenvolvimento integral da crian%a e -oram
ado#tadas signi-icativas mudan%as. Foram criados novos #rogramas e mais tarde, guias #ara o
#ro-essor #assando a constar nos #lanos de estudo tem#o es#ec-ico #ara as +8#ress:es.
.
2endo<se registado signi-icativas melEorias em termos metodol;gicos e didcticos, notouse
grande evolu%&o em rela%&o ao ensino desta rea, dado que grande #arte dos #ro-essores rece4eu
-orma%&o de ca#acita%&o #ara a utili*a%&o dos novos #rogramas.
)o entanto continuam a e8istir lacunas.
/ maioria dos #ro-essores n&o teve acesso ao guiaK
)em todas as escolas t0m condi%:es adequadas ao ensino das artes, tais comoJ -alta de
equi#amento, -alta de gua, -alta de es#a%os #ara arrecada%&o dos materiais e dos tra4alEos
e-ectuados #elos alunosK
Car0ncia de materiais adequados ou com qualidade deseGvel, no mercado.
Por outro lado, o ensino das +8#ress:es " reali*ado muitas ve*es sem a #reocu#a%&o de ser
signi-icativo #ara a crian%a e sem dar a devida im#ortFncia M com#onente cient-ica, so4retudo
na =L -ase. Falta tam4"m um encadeamento dos sa4eres entre os di-erentes nveis. / carga
Eorria destinada M rea artstica " mani-estamente insu-iciente. Para al"m disso, a 4i4liogra-ia "
e8gua e nem sem#re acessvel ao #ro-essor.
Muitas ve*es d<se a#enas im#ortFncia ao #roduto -inal, descurando se o #rocesso e
desvalori*ando<se a im#ortFncia da e8#erimenta%&o #ara a crian%a.
9 ideal e deseGvel seria que todos os #ro-essores #udessem orientar os seus alunos de -orma a
lev<los a um melEor envolvimento com o mundo artstico, -a*endo deles 4ons ouvintes e
a#reciadores de o4ras de arte 1musical, #lstica e dramtica3, res#eitando e #reservando o seu
#atrim;nio )atural e Cultural.
Isto tudo s; " #ossvel se Eouver um re-or%o na -orma%&o inicial e contnua dos #ro-essores e se
os as#ectos acima re-eridos -orem levados em conta.


?

2' A compet0ncia terminal de integrao 123&4 e as compet0ncias de ase 12B4
2'1 5uadro sntese da 23& e das compet0ncias de ase
23& Educao Artstica/ 23& 12ompet0ncia 3erminal de &ntegrao4 - Artstica )o -inal
do $> ano #erante uma situa%&o de comunica%&o aOo alunaOo dever ser ca#a* de
reali*ar um #roGecto artstico, de acordo com o seu desenvolvimento motor, s;cioa-ectivo e
cognitivo atrav"s das linguagens, musical, dramtica e #lstica, #ara e8#ressar emo%:es,
sentimentos e #ensamentos.






26 Ano
E"presso #usical-
2ompet0ncia de Base -Partindo de uma situa%&o #ro4lema e integrando
recursos da linguagem musical, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o
musical, tendo em conta um conte8to, de acordo com o meio envolvente e
o nvel de desenvolvimento, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e
valori*ar o #atrim;nio musical.
Patamar 2 7 )uma situa%&o de comunica%&o, a Oo aluna Oo, inter#reta uma
com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento,
utili*ando a vo*, o cor#o e os instrumentos, l0 e re#resenta sons atrav"s da
nota%&o gr-ica n&o convencional, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos,
e valori*ar o #atrim;nio musical
Patamar 1 7 )uma situa%&o de comunica%&o, aO alunaOo inter#reta uma
com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento,
utili*ando a vo*, o cor#o, os instrumentos e l0 e re#resenta atrav"s da
nota%&o gr-ica n&o convencional alguns elementos sonoros, #ara
e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o #atrim;nio musical.

5
E"presso Dramtica-
2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido
numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o
utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de
acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es,
emo%:es, sentimentos e #ensamentos.
Patamar 2- Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa
re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o
utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de
acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es,
emo%:es, sentimentos e #ensamentos.
Patamar 1 7 +m situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo, utili*ando as
linguagens dramticas, cria uma mensagem que re#resenta a sua
vivencia, unindo a intencionalidade do gesto eOou a #alavra, M e8#ress&o
de um sentimento, ideia ou emo%&o.
E"presso Plstica
2ompet0ncia de Base 2 - 9 1/3 aluno1a3, em situa%&o de comunica%&o
visual cria imagens #ara e8#ressar seus #ensamentos e emo%:es atrav"s
de -ormas de e8#ress&o 1desenEo, #intura recorte e colagem, modela%&o
tecelagem do4ragens sim#les,3
2ompet0ncia de Base 1 9 1/3 aluno1a3, #artindo de situa%:es
#ro#ostas #elo #ro-essor ou #ro-essora, constr;i o4Gectos -uncionais ou
decorativos, e8#lorando as caractersticas e #ro#riedades de diversos
materiais como -orma de e8#ress&o a#licando os recursos adquiridos.

P
2'2 5uadro sntese do 23& e das compet0ncias de ase 1continuao4
2&& Educao Artstica/ )o -inal do (> /no #erante uma situa%&o #ro4lema e integrando
os recursos adquiridos a 1o3 aluna 1o3 inter#reta uma com#osi%&o utili*ando a vo*, o cor#o,
o instrumento, l0 e re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns
elementos sonoros, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical,
tendo em conta o seu nvel de desenvolvimento






16 Ano
E"presso #usical
2ompet0ncia de Base -Partindo de uma situa%&o #ro4lema e
integrando recursos da linguagem musical, aOo alunaOo inter#reta uma
com#osi%&o musical, tendo em conta um conte8to, de acordo com o
meio envolvente e o nvel de desenvolvimento, #ara e8#ressar
emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical.
Patamar 8 @ )o -inal do (> /no, #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo
alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel
de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o, os instrumentos, l0 e
re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns
elementos sonoros, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar
o #atrim;nio musical.
Patamar 2 7)uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo inter#reta
uma com#osi%&o de acordo com o seu nvel de desenvolvimento,
utili*ando a vo* o cor#o e o instrumento, #ara e8#ressar emo%:es e
sentimentos.
Patamar 1 - )uma situa%&o de comunica%&o aOo alunaOo inter#reta
uma com#osi%&o musical de acordo com o seu nvel de
desenvolvimento, utili*ando a vo* e o cor#o, #ara e8#ressar
emo%:es e sentimentos.
7
E"presso Dramtica
2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido
numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o
utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de
acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es,
emo%:es, sentimentos e #ensamentos
Patamar 2 - )o -inal do (> ano #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo
alunaOo dever ser ca#a* contri4uir #ara a cria%&o de uma Eist;ria e
#artici#ar na sua dramati*a%&o, utili*ando o cor#o, o gesto e a vo* #ara
e8#ressar o seu imaginrio.
Patamar 1< )uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo #rodu* Gogos
es#ontFneos de movimento, utili*ando o cor#o, a vo*, o es#a%o e os
o4Gectos #ara o desenvolvimento das suas #ossi4ilidades e8#ressivas.
E"presso Plstica
2ompet0ncia de Base 2 7 9 1/3 aluno1a3 constr;i, trans-orma e
decora o4Gectos, a seu gosto, com 4ase nos recursos adquiridos.
2ompet0ncia de Base 1- $1A3 aluno1a3, #rodu* mensagens visuais,
atrav"s de desenEo, #intura, recorte colagem e modelagem utili*ando
diversos materiais, de acordo com as suas ca#acidades motoras e
cognitivas.

(A


E"presso #usical
((
E"presso #usical 1'$rienta9es
pedag:gico-didcticas
9 sucesso da a#rendi*agem resulta da Gun%&o de vrios -actores que devem concorrer #ara a sua
reali*a%&o, de#endendo esses -actores da interac%&o entre todos os intervenientes do #rocesso
ensino a#rendi*agem.
Sendo o #ro-essor, um desses intervenientes, dever<se< #rimar #elo -avorecimento de
a#rendi*agens signi-icativas que integram conEecimentos adquiridos #reviamente #elo aluno e
que seGam altamente motivadoras e com -uncionalidade #ara a vida.
2odas as a#rendi*agens dever&o ser #rogramadas numa #ers#ectiva glo4al, visando sem#re uma
metodologia activa, de carcter lIdico, #artindo sem#re da realidade e e8#eri0ncia da crian%a.
/ssim sendo, do (> ao '> ano as actividades dever&o ser diversi-icadas e integradas, seguindo
uma determinada sequ0ncia.
)uma #rimeira -ase " -undamental que a crian%a a#renda a escutar e #or isso deve<se dar
#rioridade ao desenvolvimento auditivo atrav"s da identi-ica%&o de sons envolventes 1dentro e
-ora da sala de aulas3 #ara a discrimina%&o de tim4res diversosJ cor#orais, vocais, materiais e
o4Gectos sonoros, sons do am4iente, entre outros. Q -undamental que a crian%a a#renda a escutar.
/#;s a -ase da identi-ica%&o de di-erentes tim4res ou -ontes sonoras, a crian%a ser condu*ida na
e8#lora%&o e e8#erimenta%&o de -orma e8#ressiva dos mesmos. / esta -ase, segue<se a -ase da
constru%&o de instrumentos rudimentares em que a crian%a recorre a todo o ti#o de material de
des#erdcio.
/ utili*a%&o directa de materiais e o4Gectos sonoros e de instrumentos rudimentares em
di-erentes tra4alEos e8#ressivos constitui uma mais<valia #ara a aquisi%&o de a#rendi*agem de
conceitos de -orma signi-icativa #ara a crian%a.
)esse sentido, ser de e8trema im#ortFncia o seguinteJ Dar #rioridade n&o ao a#render
can%:es, mas ao a#render a cantar, #rtica que
n&o deve e8cluir nenEuma crian%a, inde#endentemente das suas ca#acidades
#sicol;gicasK
Valori*ar a e8#lora%&o e viv0ncia do re#ert;rio de can%:es, dan%as e Gogos musicais.
9 re#ert;rio seleccionado deve englo4ar can%:es #o#ulares e tradicionais que servem
como veculo de transmiss&o cultural e que #ela sua qualidade musical 1-orma, tessitura,
ritmo, te8to3, se ada#tam Ms suas caractersticasK
Incentivar a re#resenta%&o do som atrav"s da nota%&o n&o convencionalK /trav"s da
MIsica e numa inter rela%&o com as outras reas curriculares, o aluno
desenvolve a comunica%&o ver4al e escrita e a a#ro#ria%&o do voca4ulrio musical na descri%&o,
anlise e inter#reta%&o de sons, e8#lora as rela%:es entre os sons e o meio am4iente e as
di-erentes in-lu0ncias que a-ectam o som, assim como e8#lora a rela%&o entre determinadas
o#era%:es e conGuntos e a cria%&o e inter#reta%&o musicais, utili*a o movimento como rela%&o de
determinados sons e o4ras musicais de di-erentes culturas, inventa e constr;i -ontes sonoras e
instrumentos musicais.
)uma inter<rela%&o com a ngua Portuguesa, o aluno desenvolve a comunica%&o e a escrita,
a#ro#riando<se e enriquecendo o seu voca4ulrio atrav"s do estudo de di-erentes can%:es, rimas
e lengalengas.

($

1'1 $rienta9es para a integrao das temticas trans+ersais
/ necessidade de educar as #essoas so4re temas
actuais #ara al"m dos meramente
acadmicos ou cientficos " uma tare-a que a #r;#ria sociedade e8ige da escola, uma aten%&o
mais a#ro-undada que levem o aluno a adquirir com#et0ncias #ara a vida. Q assim, que assuntos
relacionados com a viol0ncia, a -alta de valores "ticos, as discrimina%:es e desigualdades, a
degrada%&o do meio am4iente, os E4itos de vida #reGudiciais M saIde, entre outros, a#arecem
como temas transversais no Fm4ito da Revis&o Curricular @ +8#ress&o e +duca%&o Musical.
+stes transversais dever&o ser a4ordados tam4"m na disci#lina de +duca%&o e +8#ress&o
Musical uma ve* que os mesmos acom#anEam a dinFmica e as necessidades da sociedade,
aGudam no desenvolvimento integral do aluno, trans-ormando<o num suGeito activo, res#onsvel,
solidrio e tolerante, ca#a* de contri4uir #ara o seu 4em<estar e o da sociedade onde se encontra
inserido.
9s temas transversais englo4am conteIdos de vrias disci#linas e devendo ser #or isso
a4ordados numa rela%&o de interdisci#linaridade.
)a disci#lina de +8#ress&o e +duca%&o Musical o #ro-essor dever a4ordar os seguintes temasJ
DHCCP 1Direitos Humanos, Cidadania e Cultura da Pa*3,
+duca%&o /m4iental, SaIde +scolar,
/ a4ordagem destas temticas na disci#lina de +duca%&o e +8#ress&o Musical dever ser -eita
atrav"s de can%:es, rimas e lengalengas, utili*a%&o de materiais sonoros de des#erdcio em
tra4alEos e8#ressivos 1dramati*a%:es, #oemas, contos3, que versem assuntos de nature*a "tica,
#oltico<social, Eist;rico @ cultural, Gurdico @ normativa, res#eitando as e8ig0ncias de cada -ase.

1'2 A+aliao 1crit;rio de a+aliao das compet0ncias4

Dado o carcter es#ec-ico desta disci#lina a avalia%&o deve constituir como mais um elemento
de a#rendi*agem. /ssim sendo, dever<se< #rivilegiar a avalia%&o -ormativaOcontnua, #ara
-ornecer in-orma%:es relativas ao nvel de aquisi%&o das com#et0ncias, com o o4Gectivo de
veri-icar se os alunos est&o a #Rr em #rtica o que a#renderam e se os sa4em a#licar
relacionando os conEecimentos adquiridos anteriormente com os recentes.
9s #arFmetros da avalia%&o devem a4arcar os di-erentes domnios de desenvolvimento a sa4erJ
cognitivoOsensitivo, a-ectivoOsocial e motor.
9s crit;rios de a+aliao devem ser de-inidos em termos de situa%:es. +sses crit"rios di*em
res#eito M #ertin0ncia, M a#lica%&o das t"cnicas da disci#lina e M e8#ressividade
)este sentido a diversidade de instrumentos de a+aliao deve constituir uma #reocu#a%&o de
todo o educador e deve englo4ar, entre outrosJ
Registos atrav"s de grelEasK
2estes auditivosK 94serva%&o das
actividadesK
(=
2ra4alEos de gru#o e individuaisK Btili*a%&o de
-icEas com #arFmetros de avalia%&oK De4atesK
+sta avalia%&o deve estar de acordo com a a#lica%&o de uma #edagogia di-erenciada, res#eitando
as di-eren%as individuais, devendo ser a#licada no -im de cada unidade de a#rendi*agem.

('


1
ANO
(.
2' 5uadro de recursos -1 Ano
Patamar 1 - 1Ano
)uma situa%&o de comunica%&o aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo* e o cor#o, #ara
e8#ressar emo%:es e sentimentos.
Saeres Saer *a)er Algumas sugest9es de acti+idades
<o)
Sons +ocais
Pros:dia
#elodia
2an9es

/#render a escutar em sil0ncio.
+scutar rudos e sons #rodu*idos dentro e -ora da sala e sons
do meio envolvente
ReconEecer #ela audi%&o a vo* dos colegas e dos adultosK
Identi-icar sons vocaisK
Identi-icar vo*es de #essoas e de animais
+8#erimentar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK
+ntoar e ritmar #alavra de -orma articulada
Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da
)ature*aK
Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes -ormasJ 1cantar, gritar asso4iar,
sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e a lngua, entre outros3K
Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara ilustrar
Eist;rias e desenEosK
+ntoa%&o de sequ0ncias de movimentos sonoros 1Su4ir, descer3
Inter#reta%&o de can%:es com g"neros e temticas di-erentes

(?

2orpo
Percusso
corporal
G;stica
#o+imento

Imitar animais com sons vocaisK
Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
Cantar can%:es in-antis nas lnguas ca4o<verdiana e
#ortuguesa.
+8#lorar os recursos tm4ricos do cor#oK
Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es,
rimas e lengalengasK
/com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos
de #almas, nas #ernas e dos #"sK
Distingue tim4res vocais de tim4res cor#orais
/com#anEar can%:es com g"stica e movimentos
Re#rodu*ir ritmos escutados com #ercuss&o cor#oral
+8ecu%&o de
ritmos de can%:es
curtas G
conEecida
utili*ando os
recursos do cor#oK
Batimento de ritmos de #alavras com di-erentes intensidades
e andamento 1velocidade3 e utili*a%&o de di-erentes #artes do
cor#oK
Reali*a%&o de e8erccios com 4atimentos a dois nveis
cor#oraisK
+8ecu%&o, com as m&os, de movimentos ascendente e descendente,
associada a uma #equena melodiaK
Marca%&o da #ulsa%&o, com as m&os ou outro o4Gecto, de acordo
com o andamento de can%:es, rimas e lengalengas
(5

S/B+R<S+RO+S2/R
Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros
colegas Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es
Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante
1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e
res#eita o #atrim;nio musical do seu #as

(P

Patamar 2 7 1Ano/ )uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando
a vo* o cor#o e o instrumento, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos.
Saeres Saer *a)er Algumas sugest9es de acti+idades

<o)
Sons +ocais
Pros:dia
#elodia
2an9es
=imas e lengalengas


+8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK
/rticula%&o ritmada e entoada de #alavras
Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e
da )ature*aK
Imitar animais com sons vocaisK
Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas
Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma
de dramati*a%&o
Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
Cantar can%:es in-antis em crioulo e em #ortugu0s
Re#resenta%&o de sons agudos e graves atrav"s de di-erentes -ontes
sonoras
Cria%&o de c;digos #ara re#resentar dinFmicas di-erentes
!ogos de #ros;diaK
Inter#reta%&o sonora e gestual de gr-icos
Registo de am4ientes sonoros #ara dramati*a%&o 1cidade cam#o, #raia,
entre outros3.
Re#resenta%&o gr-ica de sons do am4iente.
Re#resenta%&o gr-ica de sons contnuos a su4ir e a descer
Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando com a
intensidade e o andamento
(7
Di*er rima e lengalengas curtas nas lnguas ca4overdianas e #ortuguesaK
Di*er rimas e lengalengas com di-erentes ti#os de dinFmica


2orpo
Percusso
corporal

#o+imento,

Bater a #ulsa%&o de
acordo com o
andamento deJ
can%:es, rimas e
lengalengasK
/com#anEar
can%:es, rimas e
lengalengas com
4atimentos de
#almas, nas #ernas e
dos #"sK
/com#anEar
can%:es com g"stica
e movimentos
+8ecu%&o de movimentos a #artir de cantigas de roda e
Gogos com movimentos.
+8ecu%&o de movimentos imitando o andar dos animais
conEecidos
Imita%&o da desloca%&o de um autom;vel e outros
ti#os de
$A
G;stica Re#rodu*ir ritmos sim#les com #ercuss&o cor#oral trans#orte
Viv0ncia de movimentosOdan%as atrav"s dos g"neros musicais
tradicionais 1BatuSe, SanGon, Funan, entre outros3.
Btili*a%&o de gestos #ara re#resentar cenas do quotidiano.
Re#resenta%&o de can%:es conEecidas atrav"s de gestos.
Reali*a%&o de Gogos de mmica, su4stituindo #alavra #elo seu gesto.
+ntoa%&o de rimas e lengalengas conEecidas, acom#anEadas de
gestos.
/com#anEamento de can%:es com ostinatos rtmicos e mel;dicos

$(

&nstrumentos
>tili)ao directa de
materiais e o.ectos
/udi%&o de sons de materiais e o4Gectos #rovocados
dentro da sala
+8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e
o4Gectos
Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas
sonoras de acordo com o material
/gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de
e8ecu%&o
ConEecer os instrumentos musicais regionais e
nacionais
RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas
caractersticas sonoras
Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes sonoras
elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro, cEocalEo, tam4or
entre outros3
Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio
Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental
Batimentos de ritmos e ostinatos rtmicos
Visionamento de documentrios e -ilmesK
Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escolaK
/udi%&o de musicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de
instrumentosK
$$

SABE=-SE=,ES3A=
Valori*ar o sil0ncio
Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas
Coo#erar com os colegas.
+scutar com aten%&o as instru%:es
Partici#ar nas actividades com interesse
Ser solidrio
Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3
Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as
$=

PA3A#A= 8 7 1 A($ 7 2&& 7 )o -inal do (> /no #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de
desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o, instrumento, l0 e re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns elementos sonoros, #ara e8#ressar
emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical'
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
<o)
Sons +ocais
Pros:dia
#elodia
2an9es
=imas e lengalengas
Prtica da respirao

+8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK
Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da
)ature*aK
Di*er e entoar nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais, etc.
Imitar animais com sons vocaisK
Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas
Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de
dramati*a%&o
Cantar can%:es com sons 9nomato#aicos
Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes maneiras em sequ0ncias
rtmicasJ 1cantar, gritar, asso4iar, sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e
a lngua #or e8em#lo3
Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara
ilustrar Eist;rias, desenEos, #oemas, entre outros
Declama%&o rtmica de nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais etc.
+ntoa%&o de sequ0ncias de movimentos sonoros 1su4ir,
#ermanecer e descer3
Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando
com o andamento e a dinFmica de -orma gradualJ
Inter#reta%&o de can%:es com g"neros, estilos e temticas
$'
Reali*ar di-erentes -ormas musicais em can%:esJ
1/B, /B/, e -ormas livres3. Di*er rima e lengalengas
curtas nas lnguas ca4o<
verdianas e #ortuguesaK
Di*er rimas e lengalengas com di-erentes ti#os de
dinFmica e andamento
Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
Cantar can%:es in-antis nas lnguas ca4o-verdianas e
#ortuguesa.

di-erentes
+ntoa%&o de can%:es temticas
+ntoa%&o rtmica de #alavra de -orma articulada
Re#rodu%&o de sons do meio am4iente e da )ature*aK
+ntoa%&o de can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
+ntoa%&o de can%:es in-antis nas lnguas ca4o-verdianas e #ortuguesa.
$.
2orpo
Percusso corporal

#o+imento

G;stica


Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es,
rimas e lengalengasK
/com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos
cor#orais a dois nveis
Distinguir tim4res vocais de tim4res cor#orais
/com#anEar can%:es com g"stica e movimentos
Re#rodu*ir ritmos sim#les com #ercuss&o cor#oral
Reali*ar 9stinatos rtmicos cor#orais
ConEecer a can%&o #elo seu gestoK
Identi-icar mensagens atrav"s dos gestos
Movimentar<se livremente de acordo com os sons
#rodu*idos #ela vo*, #elos instrumentos, melodias e can%:esK
Inventar e re#rodu* gestos, movimentos e #assosK
Partici#ar em coreogra-ias sim#lesK
Movimentar<se a #artir de cantigas de roda e Gogos com
movimentos.
Viv0ncia de movimentosOdan%as atrav"s dos g"neros musicais
tradicionais 1BatuSe, SanGon, Funan, entre outros3.
Btili*a%&o de gestos #ara re#resentar cenas do quotidiano.
+m gru#o ou individual, os alunos re#resentam can%:es
conEecidas atrav"s de gestos.
Reali*a%&o de Gogos de mmica.
+ntoa%&o de rimas e lengalengas conEecidas, acom#anEadas de
gestos.
/com#anEamento de can%:es com ostinatos rtmicos e
mel;dicos

$?
&nstrumentos
>tili)ao directa de
materiais e o.ectos
&nstrumentos
musicais

+8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos
Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras
de acordo com o material
/gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o
ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais
/#roveitar mat"rias naturais #ara recriar instrumentos
Construir instrumentos musicais sim#les
Btili*ar instrumentos construdos em di-erentes actividades
Viv0ncia de can%:es com alternFncias rtmica instrumental e
cor#oral
RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas
caractersticas sonoras
Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes
sonoras elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro,
cEocalEo, tam4orT3
Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio em
Gogos musicais, can%:es, rimas e lengalengas, T
Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental
Batimentos de ritmos e ostinatos com instrumentos
im#rovisados
Visionamento de documentrios e -ilmes
Visita a instala%:es relacionadas com a cultura 12radicional3
Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escola
$5
=epresentao do som
3imre
Din?mica , &ntensidade
Andamento,Pulsao
=itmo , Durao
#elodia, Altura
Identi-icar tim4res e relacion<los com a imagem que
re#resentam.
Btili*ar c;digos #ara
re#resentar de -orma livre
e8#eri0ncias musicais
Identi-icar e sons -ortes e
-racosK
Re#resentar sequ0ncias
de sons -ortes e -racosK
Identi-icar e sons longos
e curtosK
Identi-icar e sons lentos e
r#idosK
Identi-icar sons graves e sons
agudosK
/udi%&o de mIsicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de
instrumentos
Re#resenta%&o gr-ica de di-erentes nveis cor#orais.
Re#resenta%&o de dois nveis em esquema cor#oral es#acial.
Re#resenta%&o de som agudos e graves atrav"s de di-erentes
-ontes sonoras
Cria%&o de c;digos #ara re#resentar dinFmicas di-erentes
Inter#reta%&o sonora e gestual de gr-icos
Registo de am4ientes sonoros #ara dramati*a%&o 1cidade
cam#o, #raia, #or e8em#lo3
$P
Re#resentar gra-icamente movimentos sonoros ascendentes
e descendentesK
SABE=-SE=,ES3A=
Valori*ar o sil0ncio
Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas
Coo#erar com os colegas.
+scutar com aten%&o as instru%:es
Partici#ar nas actividades com interesse
Ser solidrio
Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3
Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as

Re#resenta%&o gr-ica de sons do am4iente.
Re#resenta%&o gr-ica de sons contnuos a su4ir, a descer e a
#ermanecer.
$7


2 ANO
=A
8. 5uadro de recurso 7 2 Ano
PA3A#A= 1 7 2 A($ -)uma situa%&o de comunica%&o, aO alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando
a vo*, o cor#o e os instrumentos, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o #atrim;nio musical.
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
<o)
Sons +ocais
Pros:dia
#elodia
2an9es
=imas e
lengalengas
Prtica da
respirao
+8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK
Di*er e entoar nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais, etc.
Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da
)ature*aK
Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas
Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de
dramati*a%&o
Cantar can%:es com sons 9nomato#aicos
Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons

Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes maneiras em sequ0ncias rtmicasJ
1cantar, gritar, asso4iar, sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e a lngua #or
e8em#lo3
Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara ilustrar
Eist;rias, desenEos, #oemas, entre outros
Canta sequ0ncias de movimentos sonoros 1su4ir, #ermanecer e descer3
Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando com o
andamento e a dinFmica de -orma gradualJ
Inter#reta%&o de can%:es com g"neros, estilos e temticas di-erentes

=(
Cantar can%:es in-antis nas lnguas Ca4o<verdianas e #ortuguesa
2orpo
Percusso
corporal

#o+imento

G;stica
Reali*ar di-erentes -ormas musicais em can%:esJ
1/B, /B/, CFnone e -ormas livres3.
Di*er rima e lengalengas curtas nas lnguas ca4overdianas e
#ortuguesaK
Di*er rimas e lengalengas com di-erentes ti#os de dinFmicaK

Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es,
rimas e lengalengasK

/co
m#a
nEar
can%
:es,
rima
s e
leng
alen
gas
com
4ati
ment
os
cor#
orais
a tr0s nveis.
Distinguir
tim4res vocais
de tim4res
cor#orais
/com#anEar
can%:es com
g"stica e
movimentos
Re#rodu*ir
ritmos escutados
com #ercuss&o
cor#oral

Ditados de 4atimentos cor#orais @ dois nveisK
Ditados de 4atimentos mistosK
Batimento o ritmo de uma can%&o curta G conEecida
utili*ando os recursos do cor#oK
Batimento o ritmo de #alavras com di-erentes intensidades e
andamento 1velocidade3 e utili*ar di-erentes #artes do cor#oK
Reali*a%&o e8erccios com 4atimentos a tr0s nveis
cor#oraisK
=$



Reali*ar #equenos motivos e -rases rtmicas com o cor#oK
Inventar 9stinatos rtmicoO Ocor#oraisK
Su4stituir #alavras #elo seu gesto em can%:esK
ConEecer a can%&o #elo seu gestoK
Identi-icar mensagens atrav"s dos gestos
Movimentar<se livremente de acordo com os sons #rodu*idos
#ela vo*, #elos instrumentos, melodias e can%:esK
Inventar e re#rodu* gestos, movimentos e #assosK
/ssociar movimentos M #ulsa%&o, dinFmica, andamento
acentua%&o, divis&o 4inria e ternriaK
Partici#ar em coreogra-ias sim#lesK
!ogos de #ros;diaK
Com as m&os e8ecutar os movimentos ascendente, descendente, e de
#ermanecia, associada a uma #equena melodiaK
+ntoa%&o de can%:es com temticas di-erentes com dois sonsK
Batimento da #ulsa%&o com as m&os ou outro o4Gecto, de acordo
com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK
==
&nstrumentos
>tili)ao
directa de materiais
e o.ectos
&nstrumentos
musicais

+8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos
Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras
de acordo com o material
/gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o
ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais
/#roveitar mat"rias naturais #ara recriar instrumentos
Construir instrumentos musicais sim#les
Btili*ar instrumentos construdos em di-erentes actividades
Viv0ncia de can%:es com alternFncias rtmica instrumental e cor#oral
RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas
caractersticas sonoras
Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes sonoras
elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro, cEocalEo, tam4orT3
Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio em Gogos
musicais, can%:es, rimas e lengalengas, T
Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental
Batimentos de ritmos e ostinatos com instrumentos im#rovisados
Visionamento de documentrios e -ilmes
Visita a instala%:es relacionadas com a cultura 12radicional3
Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escola
/udi%&o de mIsicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de
='
instrumentos
S/B+R<S+RO+S2/R
Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros
colegas Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es
Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante
1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e
res#eita o #atrim;nio musical do seu #as
=.

PA3A#A= 2 7 2 A($ - )uma situa%&o de comunica%&o, a Oo aluna Oo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento,
utili*ando a vo*, o cor#o, os instrumentos, l0 e re#resenta sons atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o
#atrim;nio musical
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
<o)
Sons +ocais
Pros:dia
#elodia
2an9es
=imas e lengalengas
Prtica da respirao
+8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK
Di*er e entoar nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais, 1...3
Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da
)ature*aK
Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas
Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de
dramati*a%&o
Cantar can%:es com sons 9nomato#aicos
Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
Cantar can%:es in-antis nas lnguas Ca4o<verdiana e
#ortuguesa
Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes maneiras em
sequ0ncias rtmicasJ 1cantar, gritar, asso4iar, sussurrar, solu%ar,
vi4rar os l4ios e a lngua #or e8em#lo3
Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros
#ara ilustrar Eist;rias, desenEos, #oemas, entre outros
Canta sequ0ncias de movimentos sonoros 1su4ir,
#ermanecer e descer3
Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas,
Gogando com o andamento e a dinFmica de -orma gradualJ
=?
2orpo
Percusso corporal

#o+imento

G;stica


Reali*ar di-erentes -ormas musicais em can%:esJ
1/B, /B/, CFnone e -ormas livres3.
Di*er rima, lengalengas curtas e #rov"r4ios nas lnguas
ca4o<verdianas e #ortuguesaK
Di*er rimas, lengalengas e #rov"r4ios com di-erentes ti#os
de dinFmicaK

Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es,
rimas e lengalengasK
/com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos
de #almas, nas #ernas e dos #"sK
Distinguir tim4res vocais de tim4res cor#orais
/com#anEar can%:es com g"stica e movimentos
Re#rodu*ir ritmos escutados com #ercuss&o cor#oral
Reali*ar #equenos motivos e -rases rtmicas com o cor#oK
Inter#reta%&o de can%:es
com g"neros, estilos e
temticas di-erentes


Ditados de 4atimentos cor#orais @ dois e tr0s nveisK
Ditados de 4atimentos mistosK
Bater o ritmo de uma can%&o curta G conEecida utili*ando
os recursos do cor#oK
Bater o ritmo de #alavras com di-erentes intensidades e
andamento 1velocidade3 e utili*ar di-erentes #artes do cor#oK
Reali*ar e8erccios com 4atimentos a tr0s nveis
cor#oraisK
=5
Inventar 9stinatos rtmicoO Ocor#oraisK
Su4stituir #alavras #elo seu gesto em can%:esK
ConEecer a can%&o #elo seu gestoK
Identi-icar mensagens atrav"s dos gestos
Movimentar<se livremente de acordo com os sons
#rodu*idos #ela vo*, #elos instrumentos, melodias e can%:esK
Inventar e re#rodu* gestos, movimentos e #assosK
/ssociar movimentos M #ulsa%&o, dinFmica, andamento
acentua%&o, divis&o 4inria e ternriaK
Partici#ar em coreogra-ias sim#lesK
!ogos de #ros;diaK
Com as m&os e8ecutar os movimentos ascendente, descendente, e de #ermanecia,
associada a uma #equena melodiaK
+ntoa%&o de can%:es com temticas di-erentes com dois sonsK
Batimento da #ulsa%&o com as m&os ou outro o4Gecto, de acordo com o andamento deJ
can%:es, rimas e lengalengasK
=P
&nstrumentos
>tili)ao directa de
materiais e o.ectos

&nstrumentos musicais
+8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos
Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras
de acordo com o material
/gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o
ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais
/#roveitar mat"rias naturais #ara recriar instrumentos
Construir instrumentos musicais sim#les
Btili*ar instrumentos construdos em di-erentes actividades
Viv0ncia de can%:es com alternFncias rtmica instrumental
e cor#oral
RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas
caractersticas sonoras
Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir
-ontes sonoras elementares 1instrumentos rudimentares @
#andeiro, cEocalEo, tam4orT3
Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de
des#erdcio em Gogos musicais, can%:es, rimas e lengalengas,
T
Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental
Batimentos de ritmos e ostinatos com instrumentos
im#rovisados
Visionamento de documentrios e -ilmes
Visita a instala%:es relacionadas com a cultura
12radicional3
Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escola
=7
/udi%&o de musicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de
instrumentos
'A
=epresentao do som
3imre
Din?micaO&ntensidade
Andamento,Pulsao
=itmo,Durao
#elodia,Altura

SABE=-SE=,ES3A=
Identi-icar tim4res e relacion<los com a imagem que
re#resentam.
Btili*ar c;digos #ara re#resentar de -orma livre
e8#eri0ncias musicais
Identi-icar e re#resentar sons -ortes e -racosK
Re#resentar sequ0ncias de sons -ortes e -racosK
Identi-icar e re#resentar sons longos e curtosK
Identi-icar e re#resentar sons lentos e r#idosK
Identi-icar e re#resentar sons graves e sons agudosK
Re#resentar gra-icamente movimentos sonoros
ascendentes e descendentesK
er movimentos sonoros ascendentes e descendentesK
Re#resenta%&o gr-ica de di-erentes nveis cor#orais.
Re#resenta%&o de dois nveis em esquema cor#oral
es#acial.
Re#resenta%&o de som agudos e graves atrav"s de
di-erentes -ontes sonoras
Cria%&o de c;digos #ara re#resentar dinFmicas di-erentes
Inter#reta%&o sonora e gestual de gr-icos
Registo de am4ientes sonoros #ara dramati*a%&o 1cidade
cam#o, #raia, #or e8em#lo3
Re#resenta%&o gr-ica de sons do am4iente.
Re#resenta%&o gr-ica de sons contnuos a su4ir, a
descer e a #ermanecer.
Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros
colegas
'(
Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es
Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante
1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e
res#eita o #atrim;nio musical do seu #as Mostrar res#eito #ela mIsica do
seu #as e de outras culturas

5>AD=$ DE A<A@&AAB$ DE 2$#PE3E(2&AS 2 # 1 @ inter#reta%&o correcta do
#ro4lema que -oi #ro#ostoK 2 # 2 @ /#lica%&o dos recursos da disci#linaK /#resenta%&o do tra4alEo. 2 A @ Preocu#a%&o com o
am4iente, autonomia, em#enEo e res#onsa4ilidade, Eigiene e seguran%a, relacionamento com os colegas
'$
Biliogra*ia
Carneiro IK Serra HK Ferreira 9. 1s.d.3. Musica no futuroK Hui&o do Pro-essor do .> ano,
+ditorial o livro,
Carneiro IK amas, IK +ncarna%&o, M. 1(77?3. Musica para todos &, ' anos, Hui&o do
Pro-essor, +ditorial o livro,
Costa /K /4el !. 1$AA3. Educao Musical, 5 e 6 anos. is4oa. 'L +di%&o, 2esto +ditora.
+nciclo#"dia de +duca%&o in-antil 1s.d.3. Recursos para o desenvolvimento do currculo
escolar. )ova #resen%a,
Martins M. 1$AA'3. Aprendizagem de Epresso Musical, vertente #rtica Metodol;gica
#:dulos &, &&. S.Vicente Instituto Pedag;gico
)eto C., Morais D., Brito M. !.1(7773. !cnicas de Epresso @ Huia do Pro-essor. Ca4o
Verde, Comiss&o +uro#eia, Funda%&o Calouste Hul4enSian.
Perrenoud, PK 1$AA=3. "or#u$ %ompet$ncias a partir da escola& @ Colec%&o Cadernos do
CRI/P /sa +ditores.
Ramos /, Costa F.1s.d.3. "artir, viver, desco'rir, edi%:es /sa.
Rold&o M do C.1$AA=3. (esto do %urrculo e Avaliao de %ompet$ncias 1/s quest:es dos
#ro-essores3 @ +ditorial Presen%a,
Sousa /. 1$AA=3. Educao "ela Arte E Artes na Educao @ => Volume. Portugal,
Hori*ontes Pedag;gico < Instituto Piaget
Uavier R.1$AA?3. Aprendizagem integrada 7 situa9es do cotidiano escolar, /rtmed
+ditora,
Uavier R., De Vetele !. M. 1s.d.3. )ma "edagogia de *ntegrao. $L +di%&o. /rtmed +ditora,
Sitogra*ia/ Cttp/,,Dorldmusic'aout'com
Cttp/,,DDD'+irtualmuseum'ca,E"Ciitions,&nstruments,
'=


E"presso
Dramtica
''
E"presso Dramtica 1'$rienta9es
pedag:gicas 7 didcticas

/ -inalidade da +8#ress&o Dramtica " de #romover a educa%&o do aluno numa estreita
rela%&o com uma educa%&o Social, Cvica, Cultural e /rtstica, contri4uindo #ara o
enriquecimento da sua #ersonalidade, -orma%&o da sua sensi4ilidade, e #romo%&o da sua
Cultura geral.
/ sua a4ordagem #articular #ermite uma e8#eri0ncia sistemati*ada que -avorece #edagogias
de comunica%&o e de tra4alEos de ca#acita%&o como o de e8#ress&o cor#oral e vocal, #ara dar
res#ostas em diversas situa%:es 4aseadas na im#rovisa%&o, #ossi4ilitando o individuo a
e8#rimir, comunicar, a sentir e e8#erimentar.
/ constru%&o dos sa4eres e das com#et0ncias na +8#ress&o Dramtica dever ter #or 4ase
metodologias diversi-icadas, mas, dado o carcter da disci#lina recomenda<se que seGa
tra4alEada em ateliers, #or este ser um es#a%o a4erto, livre e de #artilEa, onde as crian%as t0m
uma #artici#a%&o activa em todas as dinFmicas das actividades. 9s ateliers de +8#ress&o
Dramtica organi*am<se em ' momentosJ
AEuecimento < #retende<se uma activa%&o geral de modo a #re#arar
emocionalmente e -isiologicamente os alunos #ara a tare-a, onde #oder&o e8#lorar o
#r;#rio cor#o, o es#a%o, a vo* e a res#ira%&o.
=ela"ao < tem a -inalidade de descontrair o aluno #ara o aumento da
concentra%&o e da sensi4ilidade dos org&os de sentido.
2omunicao e e"presso 7 " onde se d o desenvolvimento das actividades tanto
dos Gogos de e8#lora%&o como da im#rovisa%&o das dramati*a%:es. Q um momento de
muita comunica%&o e #artici#a%&o do gru#o.
=otao @ todos numa roda, dever&o -a*er a re-le8&o e #artilEas ver4ais de
e8#eri0ncias vividas no atelier. /#esar da sala de aula ser o local #rivilegiado #ara a
viv0ncia das actividades, " de todo
im#erioso a introdu%&o de novas -ormas de linguagem #lstica, musical e dramtica, que
#ro#orcionam a com#reens&o das di-erentes -ormas de e8#ress&o, o-erecendo aos alunos
o#ortunidades de reali*ar visita M e8#osi%:es, museus, 4i4liotecas e assistir a #e%as teatrais,
dando < lEes a o#ortunidade de enriquecerem e alargarem a suas e8#eri0ncias e
desenvolverem a sensi4ilidade est"tica.
)o #lano de actividades deve<se incluir artistas e artes&os #ara orientar algumas
actividades e ateliers, de -orma a criar uma sim4iose entre a educa%&o -ormal, n&o -ormal e
in-ormal, de modo a re-or%ar as#ectos -ortemente identitrios.
'.
9s #ro-essores t0m a miss&o de orientar os alunos #ara a solu%&o dos #ro4lemas anunciados,
encontrar os caminEos a seguir, incentivar a #esquisa na 4usca do sa4er e sa4er -a*er, e lev<
los a uma #rodu%&o de e8#eri0ncias que #ossam ser sociali*adas, dando origem M criatividade
e #rticas inovadoras no sentido da #rodu%&o de conEecimentos.
/o longo do +nsino Bsico, tendo como re-er0ncia o #ensamento e a ac%&o da crian%a e
#ers#ectivando o acesso M cultura, a +8#ress&o Dramtica dever concreti*ar<se atrav"s do
desenvolvimento e aquisi%&o de com#et0ncias, numa sequ0ncia #rogressiva de a#rendi*agens
e num am4iente motivador e de #ra*er, integrando sa4eres comuns Ms outras reas
disci#linares onde #ossam desencadear situa%:es em que o aluno mo4ili*a, trans-ere e a#lica
os conEecimentos adquiridos.
)os #rimeiros anos, as actividades devem estar aGustadas ao nvel etrio da crian%a,
4aseadas na es#ontaneidade, e deve<se evitar situa%:es de memori*a%&o de te8tos e8tensos,
re#eti%&o e8cessiva e re#resenta%:es inadequadas M -ai8a etria. Deve<se -a*er sem#re o a#elo
M e8#ress&o livre da sua sensi4ilidade #ara o desenvolvimento da sua ca#acidade de cria%&o e
de imagina%&o.
)a (L -ase deve<se #ro#or actividades #ara enriquecimento das e8#eri0ncias das crian%as
como a e8#lora%&o do cor#o, do es#a%o, da vo* e dos o4Gectos onde usam a es#ontaneidade e
e8#loram situa%:es imaginrias. 9s temas a serem tra4alEados #odem ser tanto sugeridos
#elos alunos como #ro#ostos #elo #ro-essor, dando o#ortunidade de se e8#ressarem as suas
viv0ncias em di-erentes #a#"is, contri4uindo #ara o melEoramento da sua rela%&o com o
outro.
De igual modo, deve ser #ro#orcionado ao aluno momentos de desenvolvimentos das
#ossi4ilidades e8#ressivas do seu cor#o, -a*endo uso do gesto e da #alavra, atrav"s de Gogos
dramticos, #ara e8#ressar um #ensamento, uma ideia ou um sentimento.

1'1 3emticas trans+ersais
/ sociedade moderna im#:e M escola desa-ios que #retendem desenvolver no aluno
com#et0ncias que lEe #re#ara #ara a vida, tendo em vista a sua inser%&o na sociedade,
trans-ormando<se num suGeito activo, res#onsvel, solidrio e tolerante, ca#a* de contri4uir
#ara o seu 4em<estar, da sociedade e da Eumanidade.
)uma rela%&o de interdisci#linaridade onde englo4am sa4eres de vrias reas disci#linares,
devem ser tratadas temticas transversais como a EEuidade de g;nero, Direitos Fumanos,
2idadania e 2ultura da Pa), a Educao Amiental, a Educao para a SaGde, a
Educao =odo+iria e a Educao para o 2onsumo'
/ +8#ress&o Dramtica, dada a #r;#ria nature*a de seu o4Gecto de conEecimento, a#resenta<
se como um cam#o #rivilegiado #ara o tratamento dos temas transversais #ro#ostos #ara o
+nsino Bsico.
'?
/ dramati*a%&o e o teatro s&o e8em#los da diversidade cultural que e8#ressam a rique*a
criadora dos artistas relativamente a #ro4lemas sociais e #olticos, de rela%:es Eumanas e de
-lagelos. )o +nsino Bsico o aluno #ode e8ercitar suas ca#acidades cognitivas, sensitivas,
a-ectivas e imaginativas, organi*adas em torno da a#rendi*agem artstica e est"tica,
a4ordando essas quest:es actuais e #ertinentes, trans-ormando<os em re-le8&oOac%&oOre-le8&o,
que #ro#orcionam uma a#rendi*agem alicer%ada #elo testemunEo da sua vivencia.
/s metodologias usadas nessa disci#lina #ermitem que o aluno conviva e aceite o outro
desde os tra4alEos de Gogos es#ontFneos aos de #equenos e grandes gru#os e as
dramati*a%:es s&o actividades que a#elam M solidariedade, M autonomia e M tolerFncia.

1'2 A+aliao na E"presso Dramtica
/ avalia%&o na +8#ress&o Dramtica deve constituir uma situa%&o de a#rendi*agem,
tanto #ara o aluno veri-icar o que a#rendeu, tra4alEar os sa4eres, como #ara o #ro-essor
avaliar como ensinou e o que os seus alunos a#renderam. +ssa avalia%&o #ode remeter o
#ro-essor #ara uma re-le8&o so4re o seu modo de ensinar, a#resentar os sa4eres e levalo a
#lani-icar as tare-as de modo a o4ter a a#rendi*agem adequada, levando<o a avaliarse como
criador de estrat"gias de ensino e de orienta%:es didcticas.
Q -undamental que os alunos #artici#em da avalia%&o de #rocesso de cada colega,
mani-estando seus #ontos de vista, o que contri4uir #ara am#liar a #erce#%&o do #rocesso de
cada um em suas rela%:es artsticas e est"ticas. Deve<se incutir nos alunos o E4ito de
a#render ao ser avaliado como um acto social em que a seu es#a%o escolar re-licta o
-uncionamento de uma comunidade de indivduos #ensantes e res#onsveis.
9 #ro-essor deve #romover tam4"m situa%:es de auto<avalia%&o #ara desenvolver a re-le8&o
do aluno so4re seu #a#el de estudante. / auto<avalia%&o deve ser orientada, #ois uma
estrutura totalmente a4erta n&o garantir que o aluno reconEe%a os #ontos relevantes do seu
#ercurso de a#rendi*agem. )um am4iente sereno e -le8vel, o aluno #oder e8#ressar suas
ideias e #osteriormente com#arar, reconEecer semelEan%as e di-eren%as entre suas
o4serva%:es e as dos seus colegas.
9 aluno deve sentir no #ro-essor um aliado do seu #rocesso de cria%&o, um #ro-essor que
quer que ele cres%a e se desenvolva, que lEe d feed($ac) quando a#rende e o anima a
en-rentar novos desa-ios, sendo este um -actor -undamental #ara a#rendi*agem em +8#ress&o
Dramtica, na qual a marca #essoal " -onte de cria%&o e desenvolvimento, tornando a
avalia%&o um incentivo M sua a#rendi*agem, um acr"scimo no desenvolvimento das suas
com#et0ncias e con-ian%a #essoal, n&o s; resultantes da satis-a%&o #elos 08itos o4tidos ao
longo das -ases de tra4alEo, como tam4"m, corrigir e su#erar actua%:es negativas e a#render
com os erros cometidos.
/ avalia%&o na +8#ress&o Dramtica n&o #ode 4asear<se a#enas e no gosto #essoal do
#ro-essor, mas deve estar -undamentada em crit"rios de-inidos e os conceitos emitidos #elo
#ro-essor n&o devem ser meramente quantitativos.
)o -im de cada momento de integra%&o deve ser -eita uma avalia%&o 4aseada em crit"rios
#reviamente de-inidos e ordenados con-orme o grau de com#le8idade.

'5
+sses crit"rios devem ser relativos aJ - Pertin0ncia da produoH - >tili)ao correcta das
*erramentas da disciplinaH - 5ualidade,coer0ncia da produoH - 2rit;rio de
aper*eioamento. De acordo com a avalia%&o na Pedagogia de Integra%&o e /4ordagem #or
Com#et0ncias, considera<se que um aluno " com#etente, quando atinge dois ter%os 1$O=3 dos
crit"rios mnimos #reviamente esta4elecido, n&o dei8ando tam4"m de ter em conta o crit"rio
de a#er-ei%oamento que serve #ara #remiar o aluno que o merecer.
Bma cEamada de aten%&o vai #ara a (L -ase, tendo em conta o grau de matura%&o cognitiva e
motora das crian%as e dado o carcter e8#erimental e es#ontFneo devido M necessidade que a
crian%a tem de e8#ressar, recomenda<se nessa -ase uma avalia%&o qualitativa, constituindo
#ara o #ro-essor, uma 4ase im#ortante #ara a orienta%&o e acom#anEamento da nature*a,
qualidade e #rogress&o da a#rendi*agem do seu educando, -ornecendo<lEe dados #ara
re-ormular, sem#re que necessrio, estrat"gias de ensino, adequando<as ao ritmo e M
a#rendi*agem do aluno e aGudando<o a ultra#assar di-iculdades, e a consequente melEoria da
sua #artici#a%&o.

'P

1 ANO
'7
2' 5uadro de recursos 1 ano
2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as
linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e
#ensamentos.
PA3A#A= 1 - 1 A($ < )uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo #rodu* Gogos es#ontFneos de movimento, utili*ando o cor#o, a vo*, o es#a%o e os
o4Gectos #ara o desenvolvimento das suas #ossi4ilidades e8#ressivas.
SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES
2orpo
<o)
Espao
< +8#lorar as atitudes de imo4ilidade < mo4ilidade, contrac%&o < <
Descontrac%&o, tens&o < rela8amentoK < +8#lorar a res#ira%&o
tor8ica e a4dominalK < +8#lorar o movimento glo4al do seu
cor#oK

< +8#erimentar maneiras di-erentes de #rodu*ir sonsK <
Re#rodu*ir sons do meio am4ienteK

< +8#lorar o es#a%o circundanteK
< Movimentar<se de -orma livre e #essoal, so*inEo e
aos #aresK
<!ogos de -a*<de<conta <!ogos de e8#ress&o e
comunica%&o <+8erccios de res#ira%&o <+8#lora%&o
da vo* imitando sons naturais <Produ%&o de sons
inorgFnicos < +8#erimenta%&o de diversos
andamentos
.A
$.ectos < +8#lorar desloca%:es sim#les seguindo traGectos diversos <
+8#lorar di-erentes nveis 14ai8o, m"dio, alto3

< +8#lorar as qualidades -sicas dos o4GectosK < +8#lorar as
rela%:es #ossveis do cor#o com os o4Gectos.

1linEa recta, *ig<*agK linEa sinuosaT3 < +8erccios de
orienta%&o no es#a%o 1andar
esquerdaO direitaK #ara cimaO4ai8oT3 < Btili*a%&o de
Gogos tradicionais 1corrida de
#au, dan%a das cadeirasT3

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2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as
linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e
#ensamentos.
PA3A#A= 2 - 1 A($ < 2&& @ )o -inal do (> ano #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo alunaOo dever ser ca#a* contri4uir #ara a cria%&o de uma Eist;ria e
#artici#ar na sua dramati*a%&o, utili*ando o cor#o, o gesto e a vo* #ara e8#ressar o seu imaginrio.
SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES
@inguagem 2orporal
@inguagem Gestual
@inguagem
<ocal
< Btili*ar o cor#o como um instrumento de comunica%&o
< Identi-icar di-erentes ti#os de movimento com o cor#o <
Produ*ir movimentos com o cor#oK
< Comunicar atrav"s do movimento gestualK
< Im#rovisar atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ac%&o
#recisaK
< Partici#ar na ela4ora%&o oral de uma #equena Eist;riaK < Produ*ir
sons orgFnicos e inorgFnicos com a vo*K
< Re#resenta%&o de -ormas diversas com o
cor#oK <+8erccios de res#ira%&oK < Movimentos livres
e ordenados com o cor#oK <!ogos de e8#ress&o
cor#oral associados a
mmicaK < Im#rovisa%&o de gestos e movimentos
constituindo sequ0ncias de ac%:es < Imita%&o de
sons de animaisK < !ogos de #rodu%&o sonora
.$
Dramati)ao < +8#erimentar diversas variedades de sonsK
< Inventar e recriar #equenas Eist;rias.
< !ogos com sons das vogais < Dramati*a%:es de
-a4ulas 1 tanto e8istentes



como criadas3.
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2 ANO

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8' 5uadro de recurso 7 2 Ano
2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as
linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e
#ensamentos.
PA3A#A= 1- 2 A($ 7 +m situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo, utili*ando as linguagens dramticas, cria uma mensagem que re#resenta a sua
vivencia, unindo a intencionalidade do gesto eOou a #alavra, M e8#ress&o de um sentimento, ideia ou emo%&o.
SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES
2orpo @inguagem
2orporal <o)
@inguagem +eral
< +8#lorar o movimento glo4al do seu cor#o da menor M maior
am#litudeK < +8#lorar os movimentos segmentares do cor#oK <
Comunicar com os outros #ermitindo uma rela%&o lIdica
consigo e com os outrosK < +8#lorar sons orgFnicos ligados a
ac%:es quotidianasK < /liar a emiss&o sonora a gestosOmovimentosK
< Im#rovisar um dilogo ou uma #equena Eist;riaJ < a dois, em
#equeno gru#o, a #artir de uma ilustra%&o, uma s"rie
< !ogos de e8#lora%&o do cor#o, da vo* e dos o4Gectos
1 Boneco desconGuntado, !ogo do arame, ocomo%&o,
Mquina EumanaT3K
<!ogos de e8#ress&o e comunica%&oK < !ogos
de e8#ress&o cor#oral < mmicaK
< Imita%&o dos animaisK
<+8erccios de dic%&o a #artir de lengalengas e trava <
lnguasK
!ogos de comunica%&o ver4al utili*ando o ritmo da
#alavraK
< Pequenas F4ulasK
..
@inguagem +eral e gestual

de imagens, um som, uma sequ0ncia sonora, um o4Gecto, um temaK
< Criar -ormas dramticas 1movimentos cor#orais, e8#ress:es
-aciais #ara re#resentar ideias e sentimentos3K < Im#rovisar #alavras,
sons, atitudes, gestos e movimentos,
constituindo sequ0ncias de ac%:es situa%:es recriadas ou
imaginadas, a #artir de o4Gectos, um local, uma ac%&o, um tema.
< Re#rodu%&o de gestos a #artir da imita%&o ou
im#rovisa%&oK
< +8erccios de comunica%&o gestualK

S
A
B
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S
E
=

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2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as
linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e
#ensamentos.
PA3A#A= 2- 2 A($ K 2' BASE - Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o
utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es,
sentimentos e #ensamentos.
SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES
@inguagem 2orporal
<o) @inguagem
+eral

Espao
< Reali*ar movimentos do cor#o em di-erentes #osi%:es de acordo
com as #ossi4ilidades individuaisK
< 9rgani*ar os movimentos cor#orais no es#a%o em di-erentes
-ormasK
< +8#lorar a emiss&o sonora -a*endo variar a -orma de res#irar, a
altura do som, o volume da vo*, a velocidade, a entoa%&oK <
+8#lorar di-erentes maneiras de di*er voc4ulos 1dic%&o3K < Btili*ar
a vo* na #rodu%&o de varia%:es sonoras de -orma
e8#ressivaK
< +8#lorar di-erentes -ormas de se deslocar e di-erentes seresK 1reais
ou imaginados3 em locais com di-erentes caractersticasK

< Movimentos livres e ordenados com o cor#oK <
Desloca%:es no es#a%o em di-erentes
movimentosK <!ogos com sons das vogaisK <Produ%&o
de sons inorgFnicosK <+8#lora%&o de intensidades da
vo*
1-orteOsuaveK graveOagudoT3K </ndar, correr, saltar,
galo#arK < !ogos de lateralidade utili*ando o4GectosK
<!ogos de movimento na e8#lora%&o do es#a%o
envolventeK
.5
@inguagem +eral e gestual

< Por a #rova as ca#acidades #essoais, em situa%:es concretas de
-orma criativa e e8#ressivaK
< /ssociar os gestos aos movimentos, sons e #alavrasK Partici#ar em
coreogra-ias elementares, inventando e
re#rodu*indo gestos e movimentosK < Im#rovisar individualmente
atitudes, gestos, movimentos a
#artir de di-erentes estmulos.
<!ogos de -a*<de<contaK <!ogos de e8#ress&o
e comunica%&oK <2"cnicas de dinFmica de
gru#oK </ctividades de discuss&o 1atelier3K
<+8erccios com temas de im#rovisa%&o.

S
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ELP=ESSB$
P@MS3&2A

.7
E"presso Plstica 1' (ature)a e papel da e"presso plstica no
currculo ensino sico
NDado o carcter lGdico da e"presso plstica, a e"perimentao ser *undamental
no processo de ensino aprendi)agem' &sto ;, permite aprender *a)endo'O Piaget /
Disci#lina de +duca%&o e +8#ress&o Plstica, uma das com#onentes da +duca%&o
/rtstica no +nsino Bsico, visa o desenvolvimento das ca#acidades inerentes M crian%a no
sentido de comunicar com o mundo que a rodeia.
Desde muito Govem, ainda antes de a#render a escrever, a crian%a interessa<se #elo desenEo,
gosta de me8er na areia, na gua no 4arro, gosta de rasgar e amarrotar #a#el, de riscar usando
carv&o, l#is, gi*, canetas, usar tintas, mistur<las criar novas cores desmancEar e Guntar
o4Gectos.
)os seus Gogos do -a* de contas d signi-icados novos a o4Gectos do seu dia<a<dia. Bma cai8a
#ode ser um carro, uma garra-a trans-orma<se num avi&o ou num instrumento de mIsica. Bsa
a sua imagina%&o criadora inventa, d vida aos o4Gectos.
+ssa imagina%&o, esse interesse #elo manuseamento, essa a#et0ncia #ela e8#erimenta%&o v&o
des#ertar e desenvolver novos conEecimentos ligados mesmo, a outras reas do sa4er e sa4er
-a*er e sensi4ili*ar a crian%a #ara o #a#el da arte na sociedade.
/ desco4erta e e8#lora%&o das #ro#riedades dos materiais, o manuseamento e modi-ica%&o de
o4Gectos, #ermitem desenvolver as -inalidades da disci#lina, a sa4erJ imagina%&o,
criatividade, destre*a manual, sentido est"tico, concentra%&o, coordena%&o ;culo<manual.
/nalisando o #rograma e o guia do #ro-essor em vigor constatamos que nas duas #rimeiras
-ases do ensino 4sico, em Ca4o Verde #retende<se desenvolver na crian%a as suas
ca#acidades e8#ressivas atrav"s de e8#eri0ncias e e8#lora%&o das #ro#riedades dos materiais.
)a (L -ase do +nsino Bsico, estando a crian%a na -ase das Co#era%:es concretasD, segundo
Piaget, e dado o carcter lIdico da e8#ress&o #lstica, a e8#erimenta%&o ser -undamental no
#rocesso de ensino a#rendi*agem. Isto ", #ermite a#render -a*endo.
)a $L -ase deve ter lugar a consolida%&o dessas e8#eriencias aliadas a aquisi%&o de sa4eres e
sa4er -a*er de acordo com a sua -ai8a etria.
)a =L -ase e8ige<se um conEecimento mais a#ro-undado dos sa4eres, e sa4er -a*er que ser a
4ase #ara a aquisi%&o das com#et0ncias #ara a vida.
9 conEecimento do desenvolvimento da e8#ress&o gr-ica in-antil e sua evolu%&o "
-undamental #ara que o educador sai4a res#eitar e incentivar a crian%a na sua mani-esta%&o
artstica e est"tica sem 4loquear a sua ca#acidade de e8#ress&o.

?A

1'1 E+oluo da disciplina
2eramos de recuar um #ouco no tem#o aos anos que antecederam a re-orma curricular.
)essa altura o +nsino Bsico era ' ano +nsino Primrio 1da (L M 'L classe3 e, o Ciclo
Pre#arat;rio 1(> e $> anos3.
9 ensino das artes era #ouco e8#ressivo nas ' #rimeiras classes onde a #reocu#a%&o era
virada #ara as disci#linas ditas nucleares.
)o Ciclo Pre#arat;rio Eavia as disci#linas de DesenEo e de 2ra4alEos Manuais. Sentia<se
alguma -ragilidade e inadequa%&o do ensino M realidade de Ca4o Verde. Foi com a re-orma do
sistema educativo, com o mono doc0ncia at" ao ?>ano nos anos
7A que a Nrea das +8#ress:es -oi considerada de grande im#ortFncia #ara um
desenvolvimento integral da crian%a e -oram ado#tadas signi-icativas mudan%as. Foram
criados novos #rogramas e mais tarde guias #ara o #ro-essor. ogo a seguir grande #arte dos
#ro-essores rece4eu -orma%&o de ca#acita%&o #ara a utili*a%&o dos novos #rogramas.
2endo<se registado signi-icativas melEorias em termos metodol;gicos e didcticos notou<se
grande evolu%&o em rela%&o ao ensino desta disci#lina, mas continua a e8istir lacunas.
9s tra4alEos s&o -eitos muitas ve*es sem a #reocu#a%&o de serem signi-icativos #ara a
crian%a e sem dar a devida im#ortFncia com#onente cient-ica so4retudo no => ciclo 1.> e ?>
anos3. Por outro lado nem todas as escolas t0m condi%:es adequadas ao ensino da disci#lina,
com -alta de equi#amento, -alta de es#a%os #ara arrecada%&o dos materiais e dos tra4alEos
e-ectuados #elos alunos.
Com a -orma%&o de docentes em e8erccio, vai<se registando uma evolu%&o #ositiva mas,
mesmo assim, -alta um encadeamento dos sa4eres entre os di-erentes nveis. /contece que
muitas ve*es os #ro-essores d&o mais im#ortFncia ao #roduto -inal do que ao #rocesso e
desvalori*am a im#ortFncia da e8#erimenta%&o #ara a crian%a.

1'2 $rienta9es pedag:gico - didcticas
/o im#lementar nesta revis&o curricular a Pedagogia de Integra%&o, /4ordagem #or
Com#et0ncia #retende<se dar nova dinFmica ao ensino das artes.
2emos #ela -rente um grande desa-io, mas es#era<se ultra#assar os #ro4lemas que constituem
a #reocu#a%&o dos #ro-essores, #ais e #essoas com sensi4ilidade #ara as artes, e ainda alunos
interessados em #ro-iss:es ligadas M arte.
/ metodologia de tra4alEo deve #artir, sem#re, de situa%:es concretas e signi-icativas #ara o
aluno que geram #ro4lemas cuGa solu%&o ser encontrada #or ele com a#oio e orienta%&o do
#ro-essor. +stes #ro4lemas #odem ser #ro#ostos #elos alunos ou sugeridos #elo #ro-essor
mas de acordo com os interesses da crian%a e ao nvel das suas ca#acidades cognitivas e
motoras.
9s alunos devem, #ois, conEecer o seu meio, suas tradi%:es culturais, sociais e regionais, mas
reconEecer e valori*ar as actividades artsticas de outras culturas aceitando<as e res#eitando
as di-eren%as.
?(
Ca4e ao #ro-essor orientar os alunos #ara a solu%&o dos #ro4lemas enunciados, encontrar os
caminEos a seguir e incentivar a #esquisa na 4usca do sa4er e sa4er -a*er.
Segundo a Pedagogia de integra%&o e a4ordagem #or com#et0ncias de Uavier " aconselEvel
tra4alEar da seguinte -ormaJ
2ra4alEar com os alunos os sa4eres e sa4er -a*er, durante cerca de quatro ou cinco semanas,
#ara aquisi%&o conEecimentos reali*a%&o de e8#eri0ncias e e8erccios de consolida%&o e de
seguida -a*er uma semana de integra%&o #ara o aluno a#licar, em situa%:es concretas
signi-icativas e com#le8as, os conEecimentos adquiridos.
Seguindo as orienta%:es do #rograma em vigor -oram contem#ladas #ara o +.B. as seguintes
reas de e8#ress&oJ DesenEo, Pintura, Recorte e Colagem, Do4ragem, Modelagem,
2ecelagem e Costura.
/ a#resenta%&o destes 4locos n&o signi-ica que tenEam de ser tra4alEados isoladamente, nem
limita o #ro-essor, que #oder, de acordo com caractersticas #essoais e regionais a4ordar
outras actividades que lEe #are%am o#ortunas ou mais adequadas M sua regi&o.
Com estes 4locos de a#rendi*agem que devem ser entendidos e e8#lorados na 4ase de
interliga%&o e integra%&o, #retende<se um desenvolvimento Earmonioso e integral dos alunos.
2onstru9es < / e8#lora%&o livre dos materiais e dos o4Gectos em que a crian%a #ode Guntar,
colar, so4re#or, inventar novas -ormas contri4ui #ara o desenvolvimento da sua imagina%&o e
destre*a.
DesenCo - /trav"s desta actividade a crian%a desenvolve a ca#acidade de e8#ress&o que se
mani-esta desde tenra idade. +s#era<se que atrav"s do desenEo o aluno seGa ca#a* de
comunicar as suas ideias e emo%:es desenvolvendo assim as ca#acidades de #erce#%&o e
inter#reta%&o do meio.
Pintura < +s#era<se que o aluno ao e8#lorar a cor como -orma de comunica%&o seGa ca#a* de
atrav"s da #intura, tal como no desenEo, e8#ressar as suas sensa%:es, ideias e emo%:es.
#odelagem < Pretende<se que o aluno, ao mani#ular diversos materiais, ganEe domnio da
#lasticidade dos mesmos e seGa ca#a* de criar o4Gectos de carcter lIdico ou utilitrio
desenvolvendo a destre*a e motricidade.
=ecorte, colagem, doragem tecelagem e costura- )ovamente, e8#lorar as #ro#riedades
dos di-erentes materiais de -orma a conGugar -ormas, cores, te8turas, o aluno #ode criar
o4Gectos ou com#osi%:es Earmoniosas e equili4radas, desenvolvendo ca#acidades tais como,
concentra%&o, aten%&o, motricidade -ina e destre*a manual.
Pro#:e<se a a4ordagem das seguintes reas do sa4erJ Materiais, Forma, +s#a%o, u*Ocor,
Comunica%&o e ainda, de -orma transversal, Eigiene e seguran%a e #rotec%&o am4iental.

1'8 3emticas trans+ersais
Face M realidade actual e Ms e8ig0ncias da sociedade, em mat"ria de Direitos Humanos,
Cidadania e Cultura da Pa*, SaIde, e +duca%&o /m4iental, im#:e<se que a disci#lina da
+8#ress&o Plstica tenEa o com#romisso de cola4orar a4ordando estas temticas em
?$
tra4alEos de #roGectos mas tam4"m no desenvolvimento de valores e atitudes de molde a
adquirir as com#et0ncias #ara a vida.
9s temas a serem tratados s&oJ <DHCCP 1Direitos Humanos, Cidadania e Cultura da Pa*3
<SaIde +scolar <+duca%&o /m4iental +stes temas ser&o tratados em #roGectos integrados
com as outras disci#linas,
tra4alEando a ilustra%&o de te8tos, cria%&o e ela4ora%&o de carta*es, desdo4rveis, 4anda
desenEada, -olEetos, Gornais e revistas, Gornais de #arede e quando #ossvel em su#ortes
audiovisuais utili*ando desenEo, #intura, recorte -otogra-ias 2udo isto -a* #arte dos sa4eres
da comunica%&o visual.
Devido Ms caractersticas da disci#lina os alunos a#licam normalmente normas de cidadania
ao #artilEarem materiais, dividirem es#a%os, -a*erem tra4alEos de gru#o.
SaIde +scolar < /#licam normas de Eigiene e seguran%a de acordo com os materiais a
e8#lorarJ
Bso correcto dos materiais e das -erramentas.
9rgani*a%&o e conserva%&o, dos materiais, es#a%os e utenslios.
Cuidados com o #r;#rio cor#o e dos colegas #ara evitar -erimentos. 2ra4alEa<se #ara
a +duca%&o /m4iental na teoria estudando o im#acto am4iental dos
materiais e na #rtica atrav"s deJ RecolEa, selec%&o e utili*a%&o de elementos da )ature*a
1#edras, -olEas, #aus,
concEas etc.3
Reutili*a%&o e reciclagem, de materiais de des#erdcio usando<os como -orma de
e8#ress&o artstica.

1'P A+aliao
/ Pedagogia de Integra%&o e a4ordagem #or com#et0ncias tendo o o4Gectivo de
desenvolver com#et0ncias nos alunos e8ige uma avalia%&o das com#et0ncias. Como a-irma
Uavier Roegiers C*rata(se de avaliar se o aluno competente ou no+. 9 carcter #rtico da
disci#lina -acilita este modelo de a#rendi*agem mas #or ve*es se
torna di-cil avaliar. W im#erativo avaliar o #roduto -inal mas tam4"m o #rocesso e as atitudes
com#ortamentais do aluno. Pode<se -a*er uma avalia%&o glo4al, mais intuitiva e su4Gectiva,
mas " necessria uma
avalia%&o 4aseada em crit"rios. / reside a #rinci#al di-iculdade.
?=
2endo em conta que a maior #arte das actividades desenvolvidas nos #rimeiros anos
de#endem do grau de matura%&o cognitiva e motor da crian%a e dada im#ortFncia da
e8#erimenta%&o nestas idades, torna<se di-cil avaliar o tra4alEo da crian%a.
Coloca<se o aluno #erante uma -amlia de situa%:es com #arFmetros id0nticos que #ermitem
uma avalia%&o certi-icativa a#licando crit"rios de correc%&o.
Ser&o avaliadasJ
Com#reens&o do que se #retende que o aluno reali*e, isto " se com#reendeu a
ess0ncia do que -oi #edidoK
Btili*a%&o correcta das -erramentas da disci#linaK
Produ%&o #essoal, isto " qualidade do tra4alEoK
9riginalidade, criatividade.
?'

1 ANO
?.
2' 5uadro de recursos - 1 ano
2ompet0ncia de ase 1 - Constr;i o4Gectos #artindo da mani#ula%&o de outros e decora<os a seu gosto de acordo com as suas ca#acidades motoras e cognitivasK
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
#aterial Pro#riedades
do
material Iorma
Identi-ica%&o dos
elementos que
caracteri*am um o4Gecto
1Cor, te8tura #ro#or%:es3
Rela%&o das -ormas da
)ature*a com as arti-icias
2or
Identi-ica%&o de cores e
tonalidades da mesma cor.
< +8#lorar as #ro#riedades de di-erentes materiaisK Identi-icar
as -ormas dos o4Gectos a #artir da o4serva%&o e
mani#ula%&o dos mesmosK Btili*ar o4Gectos recolEidos da
)ature*a como materiais de
e8#ress&o. < +8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da
cor na
decora%&o dos o4Gectos construdosK Identi-icar cores e
tonalidades da mesma cor Misturar cores #ara o4ten%&o de
outras. +stimular o gosto #ela #intura utili*ando diversas
t"cnicas
e materiais.
Cria%&o de -ormas tridimensionais desmancEando ou ada#tando o4Gectos
inIteis como latas, cai8as, sacos de #lstico, etc.
Cria%&o de #e%as de mo4ilirio utili*ando em4alagens diversas 1cai8as,
tam#inEas de -rascos, latas etc.
2rans-orma%&o de o4Gectos de outros dando<lEes novos signi-icados
Constru%&o de o4Gectos, 1#ulseiras, colares, an"is, etc3. a #artir de
materiais locais, como sementes, concEas, #equenos ossos, canas, com o
au8lio de arame, corda, cola ou #regosK
94ten%&o de -ormas atrav"s de do4ragens de #a#el. Pintura e decora%&o
dos o4Gectos #rodu*idos com #igmentos
naturais ou arti-iciais.
??
SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma segura e adequadaK mani-esta res#eito #ela nature*aK res#eita o es#a%o do outroK a#lica as regras de
Eigiene.

2ompet0ncia de ase 2 - 9 aluno #rodu* o4Gectos tridimensionais, -uncionais ou decorativos, utili*ando materiais de modelagem, tecelagem, do4ragem.
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
#ateriais Plasticidade de
materiais 2"cnicas de
modelagem Iorma
Rela%&o -orma -un%&o
material 2or Btili*a%&o de
tintas
+sta4elecer rela%:es sensoriais a a-ectivas com os materiais
Desco4rir a #lasticidade e resist0ncia de diversos materiais,
14arro, massa de sal, #asta de #a#el, massa de cores, etc.
Produ*ir o4Gectos tirando #artido da #lasticidade de
mat"rias #astosas modelveis e8istentes no seu meio regionalK
+8#erimentar as t"cnicas de tecelagem com tiras de #a#el e
outros materiais de des#erdcio
Produ*ir #e%as de artesanato nacional e regional Decorar os
o4Gectos modelados com incrusta%:es de
#edrinEas #eda%os de vidro e outros materiais. Criar di-erentes
te8turas #ara decorar as #e%as #rodu*idas
Manuseamento de #astas 14arro, massa de sal e de cor #asta de #a#el e
outras3 amassando, dividindo, e Guntando criando e des-a*endo diversas
-ormasK
Cria%&o de o4Gectos diversos, atrav"s de #astas #ara modelagem.
Modela%&o de o4Gectos decorativos do uso quotidiano ou alusivos
a "#ocas -estivas nacionais eOou regionais. +ntran%amento e
entrela%amento -i4ras naturais ou arti-iciais #ara
criar esteiras Decora%&o dos tra4alEos #rodu*idos usando livremente a
cor e
utili*ando te8turas naturais e arti-iciais Pintura de o4Gectos utili*ando
1#inc"is, es#onGa outros materiais
em que a#lica tintas a#ro#riadas3 Decora%&o dos o4Gectos criados
enriquecendo a sua #rodu%&o.
?5
Misturas de cores
SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma segura e adequadaK tem res#eito #elo seu tra4alEo e dos colegasK #reocu#a<se com a
organi*a%&o e Eigiene do
es#a%o e conserva%&o dos materiais

2ompet0ncia de ase 8 < Cria imagens #ara comunicar seus #ensamentos e emo%:es atrav"s do desenEo, recorte e colagem, desenEo e #inturaK
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
2omunicao

2or
Diversos materiais de
#intura Pigmentos
naturais e arti-iciais
< Riscar livremente, de modo a adquirir gradualmente a autocon-ian%a
e autonomia,
< Comunicar atrav"s da imagem e8#lorando o desenEo com diversos
materiaisK
< Produ*ir mensagens visuais utili*ando o recorte e colagemK <
+8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor usando diversos
#igmentos naturais e arti-iciais na #inturaK Desco4rir o #ra*er de
#intar, misturando cores #ara o4ter outrasK +8#erimentar diversos
materiais e t"cnicas de #intura 1l#is de cor,
de cera. Marcadores, aguarelas etc.
DesenEo com diversos materiais e so4re di-erentes su#ortes
1areia #a#el, cart&oT3,
Con-ec%&o de #ostais e outras #rodu%:es atrav"s da #intura,
recorte e colagem ou utili*ando materiais do meio eOou de
des#erdcioK
Produ%&o de com#osi%:es visuais com recorte de imagens,
utili*ando a m&o e a tesouraK
Pintura com tinta grosa, digitinta, utili*ando os dedos ou -a*er
1monoti#a, carim4agem, etc...3
Cria%&o de imagens de o4Gectos relacionados com o #atrim;nio
artstico e artesanal.
Pintura em grandes su#er-cies e8#lorando misturas de cores,
com #igmentos naturais 1casca de ce4ola, 4eterra4a3 ou
arti-iciais.
?P
SABE= SE=/ Valori*a e #reserva o #atrim;nioK PartilEa o material e o sa4er com os colegasK Res#eita o seu e o es#a%o dos outrosK Preocu#a<se com a
#reserva%&o
am4iental.


?7
2
ANO
5A
8' 5uadro de recursos - 2 ano
2ompet0ncia de ase 8 - 9 aluno constr;i o4Gectos utili*ando materiais naturais eOou de des#erdcio, a#;s recolEa e selec%&o #r"vias, utili*ando os recursos
adquiridos.
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
Iorma Identi-ica%&o das
-ormas e seus elementos
Rela%&o -orma -un%&o
material
Espao 9rgani*a%&o de
es#a%os #aterial
Pro#riedades de -i4ras
t08teis 2"cnicas de
tecelagem
Relacionar a -orma dos o4Gectos com a -un%&o e o material e dar nova
-un%&o aos mesmosK
Criar -ormas signi-icativas, Guntando ou desmancEando o4Gectos
inIteisK
Desenvolver a sensi4ilidade est"tica, criando e recriando diversos
o4Gectos.
Mani#ular diversos o4Gectos e desco4rir as suas caractersticas visuais
e tcteis
9rgani*ar es#a%os e relacionar os o4Gectos neles integradosK
+8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor na decora%&o dos
o4Gectos construdosK +8#lorar novas t"cnicas de tecelagem ao
entran%ar e entrela%ar
-i4ras naturais ou arti-iciais.
Cria%&o de com#osi%:es sim#les a #artir de recorte e colagem de
-iguras ou -ormas sim#les utili*ando a m&o e a tesouraK
Constru%&o de o4Gectos tridimensionais 1cai8as, 4olsas, 4onecos,
viaturas, avi:es, mo4ilirio, Gogos etc.3 desmancEando ou
ada#tando o4Gectos inIteis, tais como latas, cai8as, sacos de
#lstico, etc.
94ten%&o de -iguras sim#les atrav"s da do4ragem do #a#el.
Decorar o es#a%o envolvente de acordo com a do4ragem
+ntrela%amento de -i4ras naturais, -itas, cordas, -ios, #a#eis,
etc., de modo a o4ter resultados e decorativos .
SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma segura e adequadaK Mani-esta res#eito #ela )ature*aK Coo#era com os colegasK 2em res#eito #elo
seu tra4alEo e o dos outros, ada#ta o seu com#ortamento Ms actividades #ro#ostas.
5(
2ompet0ncia de ase &&/ 9 aluno #rodu* o4Gectos tridimensionais, -uncionais ou decorativos, utili*ando materiais diversos
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
#aterial 2"cnicas
sim#les de
modelagem, liga%&o de
#e%as
Patrim:nio Iorma
Formas geom"tricas
2or
+8#lorar as #ro#riedades #lsticas dos materiais Criar o4Gectos
utili*ando #astas #ara modela%&o 14arro, massa de
sal, #asta de #a#el, massa de cores, etc. Identi-icar o4Gectos de
cerFmica nacional e regional Btili*ar di-erentes te8turas na decora%&o
dos o4Gectos #rodu*idos Desmontar e reconstruir em4alagens #ara
com#reender a
#lani-ica%&o Bsar a interliga%&o de -ormas geom"tricas como material
de
e8#ress&oK < ReconEecer a cor como elemento da -ormaK +8#erimentar
as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor
Cria%&o de o4Gectos da sua imagina%&o
utili*ando massas e #astas de modela%&oK
Re#rodu%&o de o4Gectos da cerFmica nacional e
regional Decora%&o de o4Gectos usando
incrusta%:es e di-erentes
-ormas e te8turasK Cria%&o de maquetas
sim#les de Ea4ita%:es e cidades,
usando cai8as e outros o4GectosK Pintura e
decora%&o usando livremente a cor nos
tra4alEos
#rodu*idos, e8#lorando a mistura de cores e a
desco4erta de novas coresK
SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma adequadaK tem res#eito #elo seu tra4alEo e o dos outrosK a#lica as normas de
Eigiene e seguran%a


5$
2ompet0ncia de ase &&&/ 9 aluno comunica atrav"s da imagem e decora o4Gectos #reviamente construdos, utili*ando cores #uras eOou
misturadas.
Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades
Patrim:nio
2omunicao
2or
< ConEecer e valori*ar o #atrim;nio artstico cultural nacional e regional.
Produ*ir o4Gectos relacionados com a cultura da sua regi&oK < Comunicar
atrav"s da imagem de, -orma e8#ressiva usando diversos
materiais e su#ortesK Desco4rir a im#ortFncia da locali*a%&o das -ormas
e cores #ara se
e8#rimirK +stimular a criatividade e desenvolver o sentido est"tico nas
suas
#rodu%:esK < +8#lorar nos seus tra4alEos os e-eitos e8#ressivos da corK
+8#erimentar #igmentos diversos nas suas #rodu%:es.
Re#resenta%&o de #e%as do #atrim;nio nacional e
regional a#;s visitas de estudo
Colagem de di-erentes materiais de modo a o4ter uma
com#osi%&oK
DesenEo com diversos materiais 1l#is de gra-ite de cor
e de cera3 so4re di-erentes su#ortes 1#a#el, cart&o
tecido etc.3, treinando gestos, e -ormas de e8#ress&oK
Cria%&o de #ostais, convites e carta*es sim#les alusivos
a eventos, cam#anEas educativas e actividades culturais
locais e nacionais
Pintura com #igmentos naturais e arti-iciais so4re
diversos su#ortes
Btili*ando a cor como um meio -acilitador da
comunica%&oK
SABE= SE=J valori*a e #reserva o #atrim;nio nacional e regionalK PartilEa o material e o sa4er com os colegasK Res#eita o seu e o es#a%o do outro.

5=
=e*er0ncias iliogr*icas
Roegiers, Uavier X Vetele !ean<Marie De @ Bma Pedagogia de Integra%&o @ Com#et0ncias e
aquisi%:es no ensino, /rtmed $AA'
Roegiers Uavier @ /#rendi*agem Integrada @ Situa%:es do 6uotidiano escolar, /rtmed $AA?
Perrenoud @ Porqu0 Com#et0ncias a #artir da escolaY @ Colec%&o Cadernos do CRI/P /sa
+ditores, $AA=
Rold&o, Maria do C"u @ Hest&o do Currculo e /valia%&o de Com#et0ncias 1/s quest:es dos
#ro-essores3 @ +ditorial Presen%a $AA=
)eto, CarlosK Morais, DomingosK Brito,Maria !os" @ 2"cnicas de +8#ress&o @ Huia do
Pro-essor @ Comiss&o +uro#eia.
5'