Autores do Programa E"presso #usical Paula Brito Vicente Duarte neves . Maria do Rosrio Silva $rientadora do Programa E"presso #usical Margarida Martins Autores do Programa E"presso Dramtica . Manuel Fortes Celmira Verssimo $rientadora do Programa E"presso Plstica Ivette Henriques. Autores do Programa E"presso Plstica Manuel ima Fortes Maria !os" o#es
$ %ndice Introdu%&o .............................................................................................................................. ' (.)ature*a e #a#el da educa%&o artstica no currculo +nsino Bsico............................... ' (.( )o +nsino Bsico, a educa%&o artstica tem como -inalidades ................................... . (.$ +volu%&o da rea artstica ............................................................................................ . $. / com#et0ncia terminal de integra%&o 1C2I3 e as com#et0ncias de 4ase 1CB3 ................ 5 $.( 6uadro sntese da C2I e das com#et0ncias de 4ase .................................................... 5 $.$ 6uadro sntese do C2I e das com#et0ncias de 4ase 1continua%&o3 ............................. 7 +8#ress&o Musical ............................................................................................................... ($ (.9rienta%:es #edag;gico<didcticas .................................................................................. ($ (.( 9rienta%:es #ara a integra%&o das temticas transversais ......................................... (= (.$ /valia%&o 1crit"rio de avalia%&o das com#et0ncias3 .................................................. (= $. 6uadro de recursos <(> /no ............................................................................................. (? =. 6uadro de recurso @ $> /no ............................................................................................ =( Bi4liogra-ia .......................................................................................................................... '= +8#ress&o Dramtica ........................................................................................................... '. (.9rienta%:es #edag;gicas @ didcticas .............................................................................. '. (.( 2emticas transversais ............................................................................................... '? (.$ /valia%&o na +8#ress&o Dramtica ........................................................................... '5 $. 6uadro de recursos (> ano ............................................................................................... .A =. 6uadro de recurso @ $> /no ............................................................................................ .. +8#ress&o Plstica ............................................................................................................... ?A (. )ature*a e #a#el da e8#ress&o #lstica no currculo ensino 4sico ................................ ?A (.( +volu%&o da disci#lina ............................................................................................... ?( (.$ 9rienta%:es #edag;gico < didcticas ......................................................................... ?( (.= 2emticas transversais ............................................................................................... ?$ (.' /valia%&o ................................................................................................................... ?= $. 6uadro de recursos < (> ano ............................................................................................. ?? =. 6uadro de recursos < $> ano ............................................................................................. 5( Re-er0ncias 4i4liogr-icas ................................................................................................... 5'
= &ntroduo 1'(ature)a e papel da educao artstica no currculo Ensino Bsico 9 #a#el da arte na educa%&o tem sido #reocu#a%&o de muitos #edagogos que tentam inter#retar a sua rela%&o com o desenvolvimento da crian%a. Bns consideram que as outras reas do sa4er t0m um #a#el mais relevante, outros de-endem que a arte constitui um #onto de #artida #ara outras a#rendi*agens. Her4ert Read, na sua tese de doutoramento a C+duca%&o Pela /rteD, retoma a tese de Plat&o de que a arte deve ser a 4ase #ara toda a educa%&o. De#ois de analisar a o#ini&o de diversos #ensadores e #edagogos, come%a #or de-inir a arte e a educa%&o e conclui que a arte " algo ligado ao ser Eumano e a sua evolu%&o. / B)+SC9 recomenda a inser%&o da +duca%&o /rtstica nos sistemas educativos dos #ases mem4ros, #or reconEecer a im#ortFncia que tem #ara o desenvolvimento integral da crian%a. A imaginao, a criatividade e a inovao esto presentes em todos os seres humanos e podem ser alimentadas e aplicadas. Existe uma forte relao entre estes trs processos. A imaginao a caracterstica distintiva da inteligncia humana, a criatividade a aplicao da imaginao e a inovao fecha o processo, fazendo uso do juzo crtico na aplicao de uma ideia !ir "en #o$inson%. in Roteiro +duca%&o /rtstica +di%&o Comiss&o )acional da B)+SC9 $AA? Desde muito Govem, ainda antes de a#render a escrever, a crian%a interessa<se #elas mani-esta%:es artsticas. Hosta de me8er na areia, na gua, no 4arro, gosta de rasgar e amarrotar #a#el, de riscar usando carv&o, l#is, gi*, canetas, usar tintas, mistur<las, criar novas cores, desmancEar e Guntar o4Gectos. )os seus Gogos do -a* de contas a crian%a vivencia situa%:es do seu quotidiano, -ala com as #ersonagens que cria, d signi-icados novos a o4Gectos do seu dia<a<dia. Basta ter uma 4oneca #ara se sentir m&e e relacionar<se com ela como tal. Bma cai8a #ode ser um carro, uma garra-a trans-orma<se num avi&o ou num instrumento de mIsica. Bsa a sua imagina%&o criadora inventa, d vida aos o4Gectos. Btili*a a vo* e o cor#o como instrumento de comunica%&o e re#resenta%&o musical, e8#lora materiais diversos #ara conEecer as suas #otencialidades sonoras. +8ecuta movimentos do cor#o, quando escuta uma mIsica. / desco4erta do seu #r;#rio cor#o e da sua vo*, a e8#lora%&o das #ro#riedades dos materiais, o manuseamento e a modi-ica%&o de o4Gectos, #ermitem desenvolver as -inalidades da rea artstica, a sa4erJ imagina%&o, criatividade, destre*a manual, sentido est"tico, concentra%&o e a coordena%&o motora. +ssa imagina%&o, esse interesse #elo manuseamento, essa a#et0ncia #ela e8#erimenta%&o, v&o des#ertar ca#acidades e desenvolver novos conEecimentos ligados a outras reas do sa4er, sa4er -a*er e sa4er ser, contri4uindo assim #ara o seu equil4rio. / inser%&o da +duca%&o /rtstica no +nsino Bsico Gusti-ica<se #elas -inalidades sociais, morais, t"cnicas e est"ticas das diversas linguagens, Plstica, Musical e Dramtica, o que contri4ui #ara o enriquecimento da sua #ersonalidade, -orma%&o da sua sensi4ilidade e #romo%&o da sua cultura geral. '
1'1 (o Ensino Bsico, a educao artstica tem como *inalidades Des#ertar e desenvolver todas as -aculdades do ser 1#sicol;gicas, sociol;gicas, motoras e cognitivas3, es#eci-icamente, deve #ro#orcionar ao indivduo a com#reens&o das #ro#riedades do som, do gesto, da imagem e do movimento como elementos de re#resenta%&o. Btili*a<os #ara e8#ressar ideias, sentimentos e viv0ncia de -orma #essoal e aut;noma em situa%:es de comunica%&o, #rodu*indo mensagens diversas atrav"s da utili*a%&o de c;digos es#ec-icos. (o Decreto legislati+o n 2,2!1!, no seu artigo 22, destacam-se alguns dos o.eti+os/ Favorecer a aquisi%&o de conEecimentos, E4itos, atitudes e Ea4ilidades que contri4uam #ara o desenvolvimento #essoal e #ara inser%&o do indivduo na sociedadeK Desenvolver ca#acidades de imagina%&o, o4serva%&o re-le8&o, como meios de a-irma%&o #essoalK Desenvolver a criatividade e a sensi4ilidade artsticaK Desenvolver atitudes #ositivas em rela%&o ao tra4alEo manual. Promover o conEecimento, a#re%o e res#eito #elos valores que su4stanciam a identidade cultural Ca4o<verdiana.
1'2 E+oluo da rea artstica 2eramos de recuar um #ouco no tem#o, aos anos que antecederam a Re-orma do +nsino. )essa altura vigorava o +nsino Bsico +lementar 1(L M 'L classe3 e o +nsino Bsico Com#lementar 1(> e $> anos do Ciclo Pre#arat;rio3. 9 ensino das artes era #ouco e8#ressivo nas quatro #rimeiras classes, onde a #reocu#a%&o era virada #ara as disci#linas, ditas, nucleares. )o Ciclo Pre#arat;rio, Eavia as disci#linas de DesenEo e de 2ra4alEos Manuais, Canto Coral e -requentemente -a*iam<se #equenas #e%as de teatro. Foi nos anos noventa, com a Re-orma do Sistema +ducativo em que o ensino o4rigat;rio se estendeu #ara seis anos de escolaridade 1regime de mono doc0ncia3, que a Nrea das +8#ress:es -oi considerada de grande im#ortFncia #ara o desenvolvimento integral da crian%a e -oram ado#tadas signi-icativas mudan%as. Foram criados novos #rogramas e mais tarde, guias #ara o #ro-essor #assando a constar nos #lanos de estudo tem#o es#ec-ico #ara as +8#ress:es. . 2endo<se registado signi-icativas melEorias em termos metodol;gicos e didcticos, notouse grande evolu%&o em rela%&o ao ensino desta rea, dado que grande #arte dos #ro-essores rece4eu -orma%&o de ca#acita%&o #ara a utili*a%&o dos novos #rogramas. )o entanto continuam a e8istir lacunas. / maioria dos #ro-essores n&o teve acesso ao guiaK )em todas as escolas t0m condi%:es adequadas ao ensino das artes, tais comoJ -alta de equi#amento, -alta de gua, -alta de es#a%os #ara arrecada%&o dos materiais e dos tra4alEos e-ectuados #elos alunosK Car0ncia de materiais adequados ou com qualidade deseGvel, no mercado. Por outro lado, o ensino das +8#ress:es " reali*ado muitas ve*es sem a #reocu#a%&o de ser signi-icativo #ara a crian%a e sem dar a devida im#ortFncia M com#onente cient-ica, so4retudo na =L -ase. Falta tam4"m um encadeamento dos sa4eres entre os di-erentes nveis. / carga Eorria destinada M rea artstica " mani-estamente insu-iciente. Para al"m disso, a 4i4liogra-ia " e8gua e nem sem#re acessvel ao #ro-essor. Muitas ve*es d<se a#enas im#ortFncia ao #roduto -inal, descurando se o #rocesso e desvalori*ando<se a im#ortFncia da e8#erimenta%&o #ara a crian%a. 9 ideal e deseGvel seria que todos os #ro-essores #udessem orientar os seus alunos de -orma a lev<los a um melEor envolvimento com o mundo artstico, -a*endo deles 4ons ouvintes e a#reciadores de o4ras de arte 1musical, #lstica e dramtica3, res#eitando e #reservando o seu #atrim;nio )atural e Cultural. Isto tudo s; " #ossvel se Eouver um re-or%o na -orma%&o inicial e contnua dos #ro-essores e se os as#ectos acima re-eridos -orem levados em conta.
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2' A compet0ncia terminal de integrao 123&4 e as compet0ncias de ase 12B4 2'1 5uadro sntese da 23& e das compet0ncias de ase 23& Educao Artstica/ 23& 12ompet0ncia 3erminal de &ntegrao4 - Artstica )o -inal do $> ano #erante uma situa%&o de comunica%&o aOo alunaOo dever ser ca#a* de reali*ar um #roGecto artstico, de acordo com o seu desenvolvimento motor, s;cioa-ectivo e cognitivo atrav"s das linguagens, musical, dramtica e #lstica, #ara e8#ressar emo%:es, sentimentos e #ensamentos.
26 Ano E"presso #usical- 2ompet0ncia de Base -Partindo de uma situa%&o #ro4lema e integrando recursos da linguagem musical, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, tendo em conta um conte8to, de acordo com o meio envolvente e o nvel de desenvolvimento, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical. Patamar 2 7 )uma situa%&o de comunica%&o, a Oo aluna Oo, inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o e os instrumentos, l0 e re#resenta sons atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o #atrim;nio musical Patamar 1 7 )uma situa%&o de comunica%&o, aO alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o, os instrumentos e l0 e re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns elementos sonoros, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o #atrim;nio musical.
5 E"presso Dramtica- 2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. Patamar 2- Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. Patamar 1 7 +m situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo, utili*ando as linguagens dramticas, cria uma mensagem que re#resenta a sua vivencia, unindo a intencionalidade do gesto eOou a #alavra, M e8#ress&o de um sentimento, ideia ou emo%&o. E"presso Plstica 2ompet0ncia de Base 2 - 9 1/3 aluno1a3, em situa%&o de comunica%&o visual cria imagens #ara e8#ressar seus #ensamentos e emo%:es atrav"s de -ormas de e8#ress&o 1desenEo, #intura recorte e colagem, modela%&o tecelagem do4ragens sim#les,3 2ompet0ncia de Base 1 9 1/3 aluno1a3, #artindo de situa%:es #ro#ostas #elo #ro-essor ou #ro-essora, constr;i o4Gectos -uncionais ou decorativos, e8#lorando as caractersticas e #ro#riedades de diversos materiais como -orma de e8#ress&o a#licando os recursos adquiridos.
P 2'2 5uadro sntese do 23& e das compet0ncias de ase 1continuao4 2&& Educao Artstica/ )o -inal do (> /no #erante uma situa%&o #ro4lema e integrando os recursos adquiridos a 1o3 aluna 1o3 inter#reta uma com#osi%&o utili*ando a vo*, o cor#o, o instrumento, l0 e re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns elementos sonoros, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical, tendo em conta o seu nvel de desenvolvimento
16 Ano E"presso #usical 2ompet0ncia de Base -Partindo de uma situa%&o #ro4lema e integrando recursos da linguagem musical, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, tendo em conta um conte8to, de acordo com o meio envolvente e o nvel de desenvolvimento, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical. Patamar 8 @ )o -inal do (> /no, #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o, os instrumentos, l0 e re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns elementos sonoros, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical. Patamar 2 7)uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo* o cor#o e o instrumento, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos. Patamar 1 - )uma situa%&o de comunica%&o aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo* e o cor#o, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos. 7 E"presso Dramtica 2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos Patamar 2 - )o -inal do (> ano #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo alunaOo dever ser ca#a* contri4uir #ara a cria%&o de uma Eist;ria e #artici#ar na sua dramati*a%&o, utili*ando o cor#o, o gesto e a vo* #ara e8#ressar o seu imaginrio. Patamar 1< )uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo #rodu* Gogos es#ontFneos de movimento, utili*ando o cor#o, a vo*, o es#a%o e os o4Gectos #ara o desenvolvimento das suas #ossi4ilidades e8#ressivas. E"presso Plstica 2ompet0ncia de Base 2 7 9 1/3 aluno1a3 constr;i, trans-orma e decora o4Gectos, a seu gosto, com 4ase nos recursos adquiridos. 2ompet0ncia de Base 1- $1A3 aluno1a3, #rodu* mensagens visuais, atrav"s de desenEo, #intura, recorte colagem e modelagem utili*ando diversos materiais, de acordo com as suas ca#acidades motoras e cognitivas.
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E"presso #usical (( E"presso #usical 1'$rienta9es pedag:gico-didcticas 9 sucesso da a#rendi*agem resulta da Gun%&o de vrios -actores que devem concorrer #ara a sua reali*a%&o, de#endendo esses -actores da interac%&o entre todos os intervenientes do #rocesso ensino a#rendi*agem. Sendo o #ro-essor, um desses intervenientes, dever<se< #rimar #elo -avorecimento de a#rendi*agens signi-icativas que integram conEecimentos adquiridos #reviamente #elo aluno e que seGam altamente motivadoras e com -uncionalidade #ara a vida. 2odas as a#rendi*agens dever&o ser #rogramadas numa #ers#ectiva glo4al, visando sem#re uma metodologia activa, de carcter lIdico, #artindo sem#re da realidade e e8#eri0ncia da crian%a. /ssim sendo, do (> ao '> ano as actividades dever&o ser diversi-icadas e integradas, seguindo uma determinada sequ0ncia. )uma #rimeira -ase " -undamental que a crian%a a#renda a escutar e #or isso deve<se dar #rioridade ao desenvolvimento auditivo atrav"s da identi-ica%&o de sons envolventes 1dentro e -ora da sala de aulas3 #ara a discrimina%&o de tim4res diversosJ cor#orais, vocais, materiais e o4Gectos sonoros, sons do am4iente, entre outros. Q -undamental que a crian%a a#renda a escutar. /#;s a -ase da identi-ica%&o de di-erentes tim4res ou -ontes sonoras, a crian%a ser condu*ida na e8#lora%&o e e8#erimenta%&o de -orma e8#ressiva dos mesmos. / esta -ase, segue<se a -ase da constru%&o de instrumentos rudimentares em que a crian%a recorre a todo o ti#o de material de des#erdcio. / utili*a%&o directa de materiais e o4Gectos sonoros e de instrumentos rudimentares em di-erentes tra4alEos e8#ressivos constitui uma mais<valia #ara a aquisi%&o de a#rendi*agem de conceitos de -orma signi-icativa #ara a crian%a. )esse sentido, ser de e8trema im#ortFncia o seguinteJ Dar #rioridade n&o ao a#render can%:es, mas ao a#render a cantar, #rtica que n&o deve e8cluir nenEuma crian%a, inde#endentemente das suas ca#acidades #sicol;gicasK Valori*ar a e8#lora%&o e viv0ncia do re#ert;rio de can%:es, dan%as e Gogos musicais. 9 re#ert;rio seleccionado deve englo4ar can%:es #o#ulares e tradicionais que servem como veculo de transmiss&o cultural e que #ela sua qualidade musical 1-orma, tessitura, ritmo, te8to3, se ada#tam Ms suas caractersticasK Incentivar a re#resenta%&o do som atrav"s da nota%&o n&o convencionalK /trav"s da MIsica e numa inter rela%&o com as outras reas curriculares, o aluno desenvolve a comunica%&o ver4al e escrita e a a#ro#ria%&o do voca4ulrio musical na descri%&o, anlise e inter#reta%&o de sons, e8#lora as rela%:es entre os sons e o meio am4iente e as di-erentes in-lu0ncias que a-ectam o som, assim como e8#lora a rela%&o entre determinadas o#era%:es e conGuntos e a cria%&o e inter#reta%&o musicais, utili*a o movimento como rela%&o de determinados sons e o4ras musicais de di-erentes culturas, inventa e constr;i -ontes sonoras e instrumentos musicais. )uma inter<rela%&o com a ngua Portuguesa, o aluno desenvolve a comunica%&o e a escrita, a#ro#riando<se e enriquecendo o seu voca4ulrio atrav"s do estudo de di-erentes can%:es, rimas e lengalengas.
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1'1 $rienta9es para a integrao das temticas trans+ersais / necessidade de educar as #essoas so4re temas actuais #ara al"m dos meramente acadmicos ou cientficos " uma tare-a que a #r;#ria sociedade e8ige da escola, uma aten%&o mais a#ro-undada que levem o aluno a adquirir com#et0ncias #ara a vida. Q assim, que assuntos relacionados com a viol0ncia, a -alta de valores "ticos, as discrimina%:es e desigualdades, a degrada%&o do meio am4iente, os E4itos de vida #reGudiciais M saIde, entre outros, a#arecem como temas transversais no Fm4ito da Revis&o Curricular @ +8#ress&o e +duca%&o Musical. +stes transversais dever&o ser a4ordados tam4"m na disci#lina de +duca%&o e +8#ress&o Musical uma ve* que os mesmos acom#anEam a dinFmica e as necessidades da sociedade, aGudam no desenvolvimento integral do aluno, trans-ormando<o num suGeito activo, res#onsvel, solidrio e tolerante, ca#a* de contri4uir #ara o seu 4em<estar e o da sociedade onde se encontra inserido. 9s temas transversais englo4am conteIdos de vrias disci#linas e devendo ser #or isso a4ordados numa rela%&o de interdisci#linaridade. )a disci#lina de +8#ress&o e +duca%&o Musical o #ro-essor dever a4ordar os seguintes temasJ DHCCP 1Direitos Humanos, Cidadania e Cultura da Pa*3, +duca%&o /m4iental, SaIde +scolar, / a4ordagem destas temticas na disci#lina de +duca%&o e +8#ress&o Musical dever ser -eita atrav"s de can%:es, rimas e lengalengas, utili*a%&o de materiais sonoros de des#erdcio em tra4alEos e8#ressivos 1dramati*a%:es, #oemas, contos3, que versem assuntos de nature*a "tica, #oltico<social, Eist;rico @ cultural, Gurdico @ normativa, res#eitando as e8ig0ncias de cada -ase.
1'2 A+aliao 1crit;rio de a+aliao das compet0ncias4
Dado o carcter es#ec-ico desta disci#lina a avalia%&o deve constituir como mais um elemento de a#rendi*agem. /ssim sendo, dever<se< #rivilegiar a avalia%&o -ormativaOcontnua, #ara -ornecer in-orma%:es relativas ao nvel de aquisi%&o das com#et0ncias, com o o4Gectivo de veri-icar se os alunos est&o a #Rr em #rtica o que a#renderam e se os sa4em a#licar relacionando os conEecimentos adquiridos anteriormente com os recentes. 9s #arFmetros da avalia%&o devem a4arcar os di-erentes domnios de desenvolvimento a sa4erJ cognitivoOsensitivo, a-ectivoOsocial e motor. 9s crit;rios de a+aliao devem ser de-inidos em termos de situa%:es. +sses crit"rios di*em res#eito M #ertin0ncia, M a#lica%&o das t"cnicas da disci#lina e M e8#ressividade )este sentido a diversidade de instrumentos de a+aliao deve constituir uma #reocu#a%&o de todo o educador e deve englo4ar, entre outrosJ Registos atrav"s de grelEasK 2estes auditivosK 94serva%&o das actividadesK (= 2ra4alEos de gru#o e individuaisK Btili*a%&o de -icEas com #arFmetros de avalia%&oK De4atesK +sta avalia%&o deve estar de acordo com a a#lica%&o de uma #edagogia di-erenciada, res#eitando as di-eren%as individuais, devendo ser a#licada no -im de cada unidade de a#rendi*agem.
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1 ANO (. 2' 5uadro de recursos -1 Ano Patamar 1 - 1Ano )uma situa%&o de comunica%&o aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo* e o cor#o, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos. Saeres Saer *a)er Algumas sugest9es de acti+idades <o) Sons +ocais Pros:dia #elodia 2an9es
/#render a escutar em sil0ncio. +scutar rudos e sons #rodu*idos dentro e -ora da sala e sons do meio envolvente ReconEecer #ela audi%&o a vo* dos colegas e dos adultosK Identi-icar sons vocaisK Identi-icar vo*es de #essoas e de animais +8#erimentar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK +ntoar e ritmar #alavra de -orma articulada Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da )ature*aK Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes -ormasJ 1cantar, gritar asso4iar, sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e a lngua, entre outros3K Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara ilustrar Eist;rias e desenEosK +ntoa%&o de sequ0ncias de movimentos sonoros 1Su4ir, descer3 Inter#reta%&o de can%:es com g"neros e temticas di-erentes
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2orpo Percusso corporal G;stica #o+imento
Imitar animais com sons vocaisK Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons Cantar can%:es in-antis nas lnguas ca4o<verdiana e #ortuguesa. +8#lorar os recursos tm4ricos do cor#oK Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK /com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos de #almas, nas #ernas e dos #"sK Distingue tim4res vocais de tim4res cor#orais /com#anEar can%:es com g"stica e movimentos Re#rodu*ir ritmos escutados com #ercuss&o cor#oral +8ecu%&o de ritmos de can%:es curtas G conEecida utili*ando os recursos do cor#oK Batimento de ritmos de #alavras com di-erentes intensidades e andamento 1velocidade3 e utili*a%&o de di-erentes #artes do cor#oK Reali*a%&o de e8erccios com 4atimentos a dois nveis cor#oraisK +8ecu%&o, com as m&os, de movimentos ascendente e descendente, associada a uma #equena melodiaK Marca%&o da #ulsa%&o, com as m&os ou outro o4Gecto, de acordo com o andamento de can%:es, rimas e lengalengas (5
S/B+R<S+RO+S2/R Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as
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Patamar 2 7 1Ano/ )uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo* o cor#o e o instrumento, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos. Saeres Saer *a)er Algumas sugest9es de acti+idades
<o) Sons +ocais Pros:dia #elodia 2an9es =imas e lengalengas
+8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK /rticula%&o ritmada e entoada de #alavras Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da )ature*aK Imitar animais com sons vocaisK Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de dramati*a%&o Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons Cantar can%:es in-antis em crioulo e em #ortugu0s Re#resenta%&o de sons agudos e graves atrav"s de di-erentes -ontes sonoras Cria%&o de c;digos #ara re#resentar dinFmicas di-erentes !ogos de #ros;diaK Inter#reta%&o sonora e gestual de gr-icos Registo de am4ientes sonoros #ara dramati*a%&o 1cidade cam#o, #raia, entre outros3. Re#resenta%&o gr-ica de sons do am4iente. Re#resenta%&o gr-ica de sons contnuos a su4ir e a descer Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando com a intensidade e o andamento (7 Di*er rima e lengalengas curtas nas lnguas ca4overdianas e #ortuguesaK Di*er rimas e lengalengas com di-erentes ti#os de dinFmica
2orpo Percusso corporal
#o+imento,
Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK /com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos de #almas, nas #ernas e dos #"sK /com#anEar can%:es com g"stica e movimentos +8ecu%&o de movimentos a #artir de cantigas de roda e Gogos com movimentos. +8ecu%&o de movimentos imitando o andar dos animais conEecidos Imita%&o da desloca%&o de um autom;vel e outros ti#os de $A G;stica Re#rodu*ir ritmos sim#les com #ercuss&o cor#oral trans#orte Viv0ncia de movimentosOdan%as atrav"s dos g"neros musicais tradicionais 1BatuSe, SanGon, Funan, entre outros3. Btili*a%&o de gestos #ara re#resentar cenas do quotidiano. Re#resenta%&o de can%:es conEecidas atrav"s de gestos. Reali*a%&o de Gogos de mmica, su4stituindo #alavra #elo seu gesto. +ntoa%&o de rimas e lengalengas conEecidas, acom#anEadas de gestos. /com#anEamento de can%:es com ostinatos rtmicos e mel;dicos
$(
&nstrumentos >tili)ao directa de materiais e o.ectos /udi%&o de sons de materiais e o4Gectos #rovocados dentro da sala +8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras de acordo com o material /gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas caractersticas sonoras Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes sonoras elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro, cEocalEo, tam4or entre outros3 Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental Batimentos de ritmos e ostinatos rtmicos Visionamento de documentrios e -ilmesK Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escolaK /udi%&o de musicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de instrumentosK $$
SABE=-SE=,ES3A= Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as $=
PA3A#A= 8 7 1 A($ 7 2&& 7 )o -inal do (> /no #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o, instrumento, l0 e re#resenta atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional alguns elementos sonoros, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos e valori*ar o #atrim;nio musical' Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades <o) Sons +ocais Pros:dia #elodia 2an9es =imas e lengalengas Prtica da respirao
+8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da )ature*aK Di*er e entoar nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais, etc. Imitar animais com sons vocaisK Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de dramati*a%&o Cantar can%:es com sons 9nomato#aicos Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes maneiras em sequ0ncias rtmicasJ 1cantar, gritar, asso4iar, sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e a lngua #or e8em#lo3 Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara ilustrar Eist;rias, desenEos, #oemas, entre outros Declama%&o rtmica de nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais etc. +ntoa%&o de sequ0ncias de movimentos sonoros 1su4ir, #ermanecer e descer3 Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando com o andamento e a dinFmica de -orma gradualJ Inter#reta%&o de can%:es com g"neros, estilos e temticas $' Reali*ar di-erentes -ormas musicais em can%:esJ 1/B, /B/, e -ormas livres3. Di*er rima e lengalengas curtas nas lnguas ca4o< verdianas e #ortuguesaK Di*er rimas e lengalengas com di-erentes ti#os de dinFmica e andamento Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons Cantar can%:es in-antis nas lnguas ca4o-verdianas e #ortuguesa.
di-erentes +ntoa%&o de can%:es temticas +ntoa%&o rtmica de #alavra de -orma articulada Re#rodu%&o de sons do meio am4iente e da )ature*aK +ntoa%&o de can%:es didcticas com dois ou tr0s sons +ntoa%&o de can%:es in-antis nas lnguas ca4o-verdianas e #ortuguesa. $. 2orpo Percusso corporal
#o+imento
G;stica
Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK /com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos cor#orais a dois nveis Distinguir tim4res vocais de tim4res cor#orais /com#anEar can%:es com g"stica e movimentos Re#rodu*ir ritmos sim#les com #ercuss&o cor#oral Reali*ar 9stinatos rtmicos cor#orais ConEecer a can%&o #elo seu gestoK Identi-icar mensagens atrav"s dos gestos Movimentar<se livremente de acordo com os sons #rodu*idos #ela vo*, #elos instrumentos, melodias e can%:esK Inventar e re#rodu* gestos, movimentos e #assosK Partici#ar em coreogra-ias sim#lesK Movimentar<se a #artir de cantigas de roda e Gogos com movimentos. Viv0ncia de movimentosOdan%as atrav"s dos g"neros musicais tradicionais 1BatuSe, SanGon, Funan, entre outros3. Btili*a%&o de gestos #ara re#resentar cenas do quotidiano. +m gru#o ou individual, os alunos re#resentam can%:es conEecidas atrav"s de gestos. Reali*a%&o de Gogos de mmica. +ntoa%&o de rimas e lengalengas conEecidas, acom#anEadas de gestos. /com#anEamento de can%:es com ostinatos rtmicos e mel;dicos
$? &nstrumentos >tili)ao directa de materiais e o.ectos &nstrumentos musicais
+8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras de acordo com o material /gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais /#roveitar mat"rias naturais #ara recriar instrumentos Construir instrumentos musicais sim#les Btili*ar instrumentos construdos em di-erentes actividades Viv0ncia de can%:es com alternFncias rtmica instrumental e cor#oral RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas caractersticas sonoras Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes sonoras elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro, cEocalEo, tam4orT3 Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio em Gogos musicais, can%:es, rimas e lengalengas, T Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental Batimentos de ritmos e ostinatos com instrumentos im#rovisados Visionamento de documentrios e -ilmes Visita a instala%:es relacionadas com a cultura 12radicional3 Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escola $5 =epresentao do som 3imre Din?mica , &ntensidade Andamento,Pulsao =itmo , Durao #elodia, Altura Identi-icar tim4res e relacion<los com a imagem que re#resentam. Btili*ar c;digos #ara re#resentar de -orma livre e8#eri0ncias musicais Identi-icar e sons -ortes e -racosK Re#resentar sequ0ncias de sons -ortes e -racosK Identi-icar e sons longos e curtosK Identi-icar e sons lentos e r#idosK Identi-icar sons graves e sons agudosK /udi%&o de mIsicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de instrumentos Re#resenta%&o gr-ica de di-erentes nveis cor#orais. Re#resenta%&o de dois nveis em esquema cor#oral es#acial. Re#resenta%&o de som agudos e graves atrav"s de di-erentes -ontes sonoras Cria%&o de c;digos #ara re#resentar dinFmicas di-erentes Inter#reta%&o sonora e gestual de gr-icos Registo de am4ientes sonoros #ara dramati*a%&o 1cidade cam#o, #raia, #or e8em#lo3 $P Re#resentar gra-icamente movimentos sonoros ascendentes e descendentesK SABE=-SE=,ES3A= Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as
Re#resenta%&o gr-ica de sons do am4iente. Re#resenta%&o gr-ica de sons contnuos a su4ir, a descer e a #ermanecer. $7
2 ANO =A 8. 5uadro de recurso 7 2 Ano PA3A#A= 1 7 2 A($ -)uma situa%&o de comunica%&o, aO alunaOo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o e os instrumentos, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o #atrim;nio musical. Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades <o) Sons +ocais Pros:dia #elodia 2an9es =imas e lengalengas Prtica da respirao +8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK Di*er e entoar nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais, etc. Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da )ature*aK Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de dramati*a%&o Cantar can%:es com sons 9nomato#aicos Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons
Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes maneiras em sequ0ncias rtmicasJ 1cantar, gritar, asso4iar, sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e a lngua #or e8em#lo3 Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara ilustrar Eist;rias, desenEos, #oemas, entre outros Canta sequ0ncias de movimentos sonoros 1su4ir, #ermanecer e descer3 Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando com o andamento e a dinFmica de -orma gradualJ Inter#reta%&o de can%:es com g"neros, estilos e temticas di-erentes
=( Cantar can%:es in-antis nas lnguas Ca4o<verdianas e #ortuguesa 2orpo Percusso corporal
#o+imento
G;stica Reali*ar di-erentes -ormas musicais em can%:esJ 1/B, /B/, CFnone e -ormas livres3. Di*er rima e lengalengas curtas nas lnguas ca4overdianas e #ortuguesaK Di*er rimas e lengalengas com di-erentes ti#os de dinFmicaK
Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK
/co m#a nEar can% :es, rima s e leng alen gas com 4ati ment os cor# orais a tr0s nveis. Distinguir tim4res vocais de tim4res cor#orais /com#anEar can%:es com g"stica e movimentos Re#rodu*ir ritmos escutados com #ercuss&o cor#oral
Ditados de 4atimentos cor#orais @ dois nveisK Ditados de 4atimentos mistosK Batimento o ritmo de uma can%&o curta G conEecida utili*ando os recursos do cor#oK Batimento o ritmo de #alavras com di-erentes intensidades e andamento 1velocidade3 e utili*ar di-erentes #artes do cor#oK Reali*a%&o e8erccios com 4atimentos a tr0s nveis cor#oraisK =$
Reali*ar #equenos motivos e -rases rtmicas com o cor#oK Inventar 9stinatos rtmicoO Ocor#oraisK Su4stituir #alavras #elo seu gesto em can%:esK ConEecer a can%&o #elo seu gestoK Identi-icar mensagens atrav"s dos gestos Movimentar<se livremente de acordo com os sons #rodu*idos #ela vo*, #elos instrumentos, melodias e can%:esK Inventar e re#rodu* gestos, movimentos e #assosK /ssociar movimentos M #ulsa%&o, dinFmica, andamento acentua%&o, divis&o 4inria e ternriaK Partici#ar em coreogra-ias sim#lesK !ogos de #ros;diaK Com as m&os e8ecutar os movimentos ascendente, descendente, e de #ermanecia, associada a uma #equena melodiaK +ntoa%&o de can%:es com temticas di-erentes com dois sonsK Batimento da #ulsa%&o com as m&os ou outro o4Gecto, de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK == &nstrumentos >tili)ao directa de materiais e o.ectos &nstrumentos musicais
+8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras de acordo com o material /gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais /#roveitar mat"rias naturais #ara recriar instrumentos Construir instrumentos musicais sim#les Btili*ar instrumentos construdos em di-erentes actividades Viv0ncia de can%:es com alternFncias rtmica instrumental e cor#oral RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas caractersticas sonoras Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes sonoras elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro, cEocalEo, tam4orT3 Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio em Gogos musicais, can%:es, rimas e lengalengas, T Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental Batimentos de ritmos e ostinatos com instrumentos im#rovisados Visionamento de documentrios e -ilmes Visita a instala%:es relacionadas com a cultura 12radicional3 Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escola /udi%&o de mIsicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de =' instrumentos S/B+R<S+RO+S2/R Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as =.
PA3A#A= 2 7 2 A($ - )uma situa%&o de comunica%&o, a Oo aluna Oo inter#reta uma com#osi%&o musical, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento, utili*ando a vo*, o cor#o, os instrumentos, l0 e re#resenta sons atrav"s da nota%&o gr-ica n&o convencional, #ara e8#ressar emo%:es e sentimentos, e valori*ar o #atrim;nio musical Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades <o) Sons +ocais Pros:dia #elodia 2an9es =imas e lengalengas Prtica da respirao +8#lorar vrias -ormas de #rodu*ir sons com a 4ocaK Di*er e entoar nomes #r;#rios, #ro-iss:es, animais, 1...3 Btili*ar a vo* #ara re#rodu*ir sons do meio am4iente e da )ature*aK Btili*ar sons vocais em sequ0ncias rtmicas Btili*ar sons vocais #ara e8#ressar am4ientes em -orma de dramati*a%&o Cantar can%:es com sons 9nomato#aicos Cantar can%:es didcticas com dois ou tr0s sons Cantar can%:es in-antis nas lnguas Ca4o<verdiana e #ortuguesa Btili*a%&o lIdica da vo* de di-erentes maneiras em sequ0ncias rtmicasJ 1cantar, gritar, asso4iar, sussurrar, solu%ar, vi4rar os l4ios e a lngua #or e8em#lo3 Btili*a%&o da vo* #ara #rodu*ir di-erentes e-eitos sonoros #ara ilustrar Eist;rias, desenEos, #oemas, entre outros Canta sequ0ncias de movimentos sonoros 1su4ir, #ermanecer e descer3 Viv0ncias de rimas e lengalengas de -orma e8#ressivas, Gogando com o andamento e a dinFmica de -orma gradualJ =? 2orpo Percusso corporal
#o+imento
G;stica
Reali*ar di-erentes -ormas musicais em can%:esJ 1/B, /B/, CFnone e -ormas livres3. Di*er rima, lengalengas curtas e #rov"r4ios nas lnguas ca4o<verdianas e #ortuguesaK Di*er rimas, lengalengas e #rov"r4ios com di-erentes ti#os de dinFmicaK
Bater a #ulsa%&o de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK /com#anEar can%:es, rimas e lengalengas com 4atimentos de #almas, nas #ernas e dos #"sK Distinguir tim4res vocais de tim4res cor#orais /com#anEar can%:es com g"stica e movimentos Re#rodu*ir ritmos escutados com #ercuss&o cor#oral Reali*ar #equenos motivos e -rases rtmicas com o cor#oK Inter#reta%&o de can%:es com g"neros, estilos e temticas di-erentes
Ditados de 4atimentos cor#orais @ dois e tr0s nveisK Ditados de 4atimentos mistosK Bater o ritmo de uma can%&o curta G conEecida utili*ando os recursos do cor#oK Bater o ritmo de #alavras com di-erentes intensidades e andamento 1velocidade3 e utili*ar di-erentes #artes do cor#oK Reali*ar e8erccios com 4atimentos a tr0s nveis cor#oraisK =5 Inventar 9stinatos rtmicoO Ocor#oraisK Su4stituir #alavras #elo seu gesto em can%:esK ConEecer a can%&o #elo seu gestoK Identi-icar mensagens atrav"s dos gestos Movimentar<se livremente de acordo com os sons #rodu*idos #ela vo*, #elos instrumentos, melodias e can%:esK Inventar e re#rodu* gestos, movimentos e #assosK /ssociar movimentos M #ulsa%&o, dinFmica, andamento acentua%&o, divis&o 4inria e ternriaK Partici#ar em coreogra-ias sim#lesK !ogos de #ros;diaK Com as m&os e8ecutar os movimentos ascendente, descendente, e de #ermanecia, associada a uma #equena melodiaK +ntoa%&o de can%:es com temticas di-erentes com dois sonsK Batimento da #ulsa%&o com as m&os ou outro o4Gecto, de acordo com o andamento deJ can%:es, rimas e lengalengasK =P &nstrumentos >tili)ao directa de materiais e o.ectos
&nstrumentos musicais +8#lorar as #otencialidades sonoras de materiais e o4Gectos Identi-icar o4Gectos com as mesmas caractersticas sonoras de acordo com o material /gru#ar o4Gectos de acordo com a sua -orma de e8ecu%&o ConEecer os instrumentos musicais regionais e nacionais /#roveitar mat"rias naturais #ara recriar instrumentos Construir instrumentos musicais sim#les Btili*ar instrumentos construdos em di-erentes actividades Viv0ncia de can%:es com alternFncias rtmica instrumental e cor#oral RecolEa e agru#amento de o4Gectos de acordo com as suas caractersticas sonoras Btili*a%&o de materiais de des#erdcio #ara construir -ontes sonoras elementares 1instrumentos rudimentares @ #andeiro, cEocalEo, tam4orT3 Im#rovisa%&o de instrumentos com materiais de des#erdcio em Gogos musicais, can%:es, rimas e lengalengas, T Dramati*a%&o de contos com ilustra%&o instrumental Batimentos de ritmos e ostinatos com instrumentos im#rovisados Visionamento de documentrios e -ilmes Visita a instala%:es relacionadas com a cultura 12radicional3 Convites a mIsicos e gru#os #ara tocarem na escola =7 /udi%&o de musicas tradicionais #ara a identi-ica%&o de instrumentos 'A =epresentao do som 3imre Din?micaO&ntensidade Andamento,Pulsao =itmo,Durao #elodia,Altura
SABE=-SE=,ES3A= Identi-icar tim4res e relacion<los com a imagem que re#resentam. Btili*ar c;digos #ara re#resentar de -orma livre e8#eri0ncias musicais Identi-icar e re#resentar sons -ortes e -racosK Re#resentar sequ0ncias de sons -ortes e -racosK Identi-icar e re#resentar sons longos e curtosK Identi-icar e re#resentar sons lentos e r#idosK Identi-icar e re#resentar sons graves e sons agudosK Re#resentar gra-icamente movimentos sonoros ascendentes e descendentesK er movimentos sonoros ascendentes e descendentesK Re#resenta%&o gr-ica de di-erentes nveis cor#orais. Re#resenta%&o de dois nveis em esquema cor#oral es#acial. Re#resenta%&o de som agudos e graves atrav"s de di-erentes -ontes sonoras Cria%&o de c;digos #ara re#resentar dinFmicas di-erentes Inter#reta%&o sonora e gestual de gr-icos Registo de am4ientes sonoros #ara dramati*a%&o 1cidade cam#o, #raia, #or e8em#lo3 Re#resenta%&o gr-ica de sons do am4iente. Re#resenta%&o gr-ica de sons contnuos a su4ir, a descer e a #ermanecer. Valori*ar o sil0ncio Res#eitar a sua ve*, o seu es#a%o e os dos outros colegas '( Coo#erar com os colegas. +scutar com aten%&o as instru%:es Partici#ar nas actividades com interesse Ser solidrio Ser tolerante 1res#eitar o#ini:es e #ro#ostas dos que #ensam di-erente3 Valori*a e res#eita o #atrim;nio musical do seu #as Mostrar res#eito #ela mIsica do seu #as e de outras culturas
5>AD=$ DE A<A@&AAB$ DE 2$#PE3E(2&AS 2 # 1 @ inter#reta%&o correcta do #ro4lema que -oi #ro#ostoK 2 # 2 @ /#lica%&o dos recursos da disci#linaK /#resenta%&o do tra4alEo. 2 A @ Preocu#a%&o com o am4iente, autonomia, em#enEo e res#onsa4ilidade, Eigiene e seguran%a, relacionamento com os colegas '$ Biliogra*ia Carneiro IK Serra HK Ferreira 9. 1s.d.3. Musica no futuroK Hui&o do Pro-essor do .> ano, +ditorial o livro, Carneiro IK amas, IK +ncarna%&o, M. 1(77?3. Musica para todos &, ' anos, Hui&o do Pro-essor, +ditorial o livro, Costa /K /4el !. 1$AA3. Educao Musical, 5 e 6 anos. is4oa. 'L +di%&o, 2esto +ditora. +nciclo#"dia de +duca%&o in-antil 1s.d.3. Recursos para o desenvolvimento do currculo escolar. )ova #resen%a, Martins M. 1$AA'3. Aprendizagem de Epresso Musical, vertente #rtica Metodol;gica #:dulos &, &&. S.Vicente Instituto Pedag;gico )eto C., Morais D., Brito M. !.1(7773. !cnicas de Epresso @ Huia do Pro-essor. Ca4o Verde, Comiss&o +uro#eia, Funda%&o Calouste Hul4enSian. Perrenoud, PK 1$AA=3. "or#u$ %ompet$ncias a partir da escola& @ Colec%&o Cadernos do CRI/P /sa +ditores. Ramos /, Costa F.1s.d.3. "artir, viver, desco'rir, edi%:es /sa. Rold&o M do C.1$AA=3. (esto do %urrculo e Avaliao de %ompet$ncias 1/s quest:es dos #ro-essores3 @ +ditorial Presen%a, Sousa /. 1$AA=3. Educao "ela Arte E Artes na Educao @ => Volume. Portugal, Hori*ontes Pedag;gico < Instituto Piaget Uavier R.1$AA?3. Aprendizagem integrada 7 situa9es do cotidiano escolar, /rtmed +ditora, Uavier R., De Vetele !. M. 1s.d.3. )ma "edagogia de *ntegrao. $L +di%&o. /rtmed +ditora, Sitogra*ia/ Cttp/,,Dorldmusic'aout'com Cttp/,,DDD'+irtualmuseum'ca,E"Ciitions,&nstruments, '=
/ -inalidade da +8#ress&o Dramtica " de #romover a educa%&o do aluno numa estreita rela%&o com uma educa%&o Social, Cvica, Cultural e /rtstica, contri4uindo #ara o enriquecimento da sua #ersonalidade, -orma%&o da sua sensi4ilidade, e #romo%&o da sua Cultura geral. / sua a4ordagem #articular #ermite uma e8#eri0ncia sistemati*ada que -avorece #edagogias de comunica%&o e de tra4alEos de ca#acita%&o como o de e8#ress&o cor#oral e vocal, #ara dar res#ostas em diversas situa%:es 4aseadas na im#rovisa%&o, #ossi4ilitando o individuo a e8#rimir, comunicar, a sentir e e8#erimentar. / constru%&o dos sa4eres e das com#et0ncias na +8#ress&o Dramtica dever ter #or 4ase metodologias diversi-icadas, mas, dado o carcter da disci#lina recomenda<se que seGa tra4alEada em ateliers, #or este ser um es#a%o a4erto, livre e de #artilEa, onde as crian%as t0m uma #artici#a%&o activa em todas as dinFmicas das actividades. 9s ateliers de +8#ress&o Dramtica organi*am<se em ' momentosJ AEuecimento < #retende<se uma activa%&o geral de modo a #re#arar emocionalmente e -isiologicamente os alunos #ara a tare-a, onde #oder&o e8#lorar o #r;#rio cor#o, o es#a%o, a vo* e a res#ira%&o. =ela"ao < tem a -inalidade de descontrair o aluno #ara o aumento da concentra%&o e da sensi4ilidade dos org&os de sentido. 2omunicao e e"presso 7 " onde se d o desenvolvimento das actividades tanto dos Gogos de e8#lora%&o como da im#rovisa%&o das dramati*a%:es. Q um momento de muita comunica%&o e #artici#a%&o do gru#o. =otao @ todos numa roda, dever&o -a*er a re-le8&o e #artilEas ver4ais de e8#eri0ncias vividas no atelier. /#esar da sala de aula ser o local #rivilegiado #ara a viv0ncia das actividades, " de todo im#erioso a introdu%&o de novas -ormas de linguagem #lstica, musical e dramtica, que #ro#orcionam a com#reens&o das di-erentes -ormas de e8#ress&o, o-erecendo aos alunos o#ortunidades de reali*ar visita M e8#osi%:es, museus, 4i4liotecas e assistir a #e%as teatrais, dando < lEes a o#ortunidade de enriquecerem e alargarem a suas e8#eri0ncias e desenvolverem a sensi4ilidade est"tica. )o #lano de actividades deve<se incluir artistas e artes&os #ara orientar algumas actividades e ateliers, de -orma a criar uma sim4iose entre a educa%&o -ormal, n&o -ormal e in-ormal, de modo a re-or%ar as#ectos -ortemente identitrios. '. 9s #ro-essores t0m a miss&o de orientar os alunos #ara a solu%&o dos #ro4lemas anunciados, encontrar os caminEos a seguir, incentivar a #esquisa na 4usca do sa4er e sa4er -a*er, e lev< los a uma #rodu%&o de e8#eri0ncias que #ossam ser sociali*adas, dando origem M criatividade e #rticas inovadoras no sentido da #rodu%&o de conEecimentos. /o longo do +nsino Bsico, tendo como re-er0ncia o #ensamento e a ac%&o da crian%a e #ers#ectivando o acesso M cultura, a +8#ress&o Dramtica dever concreti*ar<se atrav"s do desenvolvimento e aquisi%&o de com#et0ncias, numa sequ0ncia #rogressiva de a#rendi*agens e num am4iente motivador e de #ra*er, integrando sa4eres comuns Ms outras reas disci#linares onde #ossam desencadear situa%:es em que o aluno mo4ili*a, trans-ere e a#lica os conEecimentos adquiridos. )os #rimeiros anos, as actividades devem estar aGustadas ao nvel etrio da crian%a, 4aseadas na es#ontaneidade, e deve<se evitar situa%:es de memori*a%&o de te8tos e8tensos, re#eti%&o e8cessiva e re#resenta%:es inadequadas M -ai8a etria. Deve<se -a*er sem#re o a#elo M e8#ress&o livre da sua sensi4ilidade #ara o desenvolvimento da sua ca#acidade de cria%&o e de imagina%&o. )a (L -ase deve<se #ro#or actividades #ara enriquecimento das e8#eri0ncias das crian%as como a e8#lora%&o do cor#o, do es#a%o, da vo* e dos o4Gectos onde usam a es#ontaneidade e e8#loram situa%:es imaginrias. 9s temas a serem tra4alEados #odem ser tanto sugeridos #elos alunos como #ro#ostos #elo #ro-essor, dando o#ortunidade de se e8#ressarem as suas viv0ncias em di-erentes #a#"is, contri4uindo #ara o melEoramento da sua rela%&o com o outro. De igual modo, deve ser #ro#orcionado ao aluno momentos de desenvolvimentos das #ossi4ilidades e8#ressivas do seu cor#o, -a*endo uso do gesto e da #alavra, atrav"s de Gogos dramticos, #ara e8#ressar um #ensamento, uma ideia ou um sentimento.
1'1 3emticas trans+ersais / sociedade moderna im#:e M escola desa-ios que #retendem desenvolver no aluno com#et0ncias que lEe #re#ara #ara a vida, tendo em vista a sua inser%&o na sociedade, trans-ormando<se num suGeito activo, res#onsvel, solidrio e tolerante, ca#a* de contri4uir #ara o seu 4em<estar, da sociedade e da Eumanidade. )uma rela%&o de interdisci#linaridade onde englo4am sa4eres de vrias reas disci#linares, devem ser tratadas temticas transversais como a EEuidade de g;nero, Direitos Fumanos, 2idadania e 2ultura da Pa), a Educao Amiental, a Educao para a SaGde, a Educao =odo+iria e a Educao para o 2onsumo' / +8#ress&o Dramtica, dada a #r;#ria nature*a de seu o4Gecto de conEecimento, a#resenta< se como um cam#o #rivilegiado #ara o tratamento dos temas transversais #ro#ostos #ara o +nsino Bsico. '? / dramati*a%&o e o teatro s&o e8em#los da diversidade cultural que e8#ressam a rique*a criadora dos artistas relativamente a #ro4lemas sociais e #olticos, de rela%:es Eumanas e de -lagelos. )o +nsino Bsico o aluno #ode e8ercitar suas ca#acidades cognitivas, sensitivas, a-ectivas e imaginativas, organi*adas em torno da a#rendi*agem artstica e est"tica, a4ordando essas quest:es actuais e #ertinentes, trans-ormando<os em re-le8&oOac%&oOre-le8&o, que #ro#orcionam uma a#rendi*agem alicer%ada #elo testemunEo da sua vivencia. /s metodologias usadas nessa disci#lina #ermitem que o aluno conviva e aceite o outro desde os tra4alEos de Gogos es#ontFneos aos de #equenos e grandes gru#os e as dramati*a%:es s&o actividades que a#elam M solidariedade, M autonomia e M tolerFncia.
1'2 A+aliao na E"presso Dramtica / avalia%&o na +8#ress&o Dramtica deve constituir uma situa%&o de a#rendi*agem, tanto #ara o aluno veri-icar o que a#rendeu, tra4alEar os sa4eres, como #ara o #ro-essor avaliar como ensinou e o que os seus alunos a#renderam. +ssa avalia%&o #ode remeter o #ro-essor #ara uma re-le8&o so4re o seu modo de ensinar, a#resentar os sa4eres e levalo a #lani-icar as tare-as de modo a o4ter a a#rendi*agem adequada, levando<o a avaliarse como criador de estrat"gias de ensino e de orienta%:es didcticas. Q -undamental que os alunos #artici#em da avalia%&o de #rocesso de cada colega, mani-estando seus #ontos de vista, o que contri4uir #ara am#liar a #erce#%&o do #rocesso de cada um em suas rela%:es artsticas e est"ticas. Deve<se incutir nos alunos o E4ito de a#render ao ser avaliado como um acto social em que a seu es#a%o escolar re-licta o -uncionamento de uma comunidade de indivduos #ensantes e res#onsveis. 9 #ro-essor deve #romover tam4"m situa%:es de auto<avalia%&o #ara desenvolver a re-le8&o do aluno so4re seu #a#el de estudante. / auto<avalia%&o deve ser orientada, #ois uma estrutura totalmente a4erta n&o garantir que o aluno reconEe%a os #ontos relevantes do seu #ercurso de a#rendi*agem. )um am4iente sereno e -le8vel, o aluno #oder e8#ressar suas ideias e #osteriormente com#arar, reconEecer semelEan%as e di-eren%as entre suas o4serva%:es e as dos seus colegas. 9 aluno deve sentir no #ro-essor um aliado do seu #rocesso de cria%&o, um #ro-essor que quer que ele cres%a e se desenvolva, que lEe d feed($ac) quando a#rende e o anima a en-rentar novos desa-ios, sendo este um -actor -undamental #ara a#rendi*agem em +8#ress&o Dramtica, na qual a marca #essoal " -onte de cria%&o e desenvolvimento, tornando a avalia%&o um incentivo M sua a#rendi*agem, um acr"scimo no desenvolvimento das suas com#et0ncias e con-ian%a #essoal, n&o s; resultantes da satis-a%&o #elos 08itos o4tidos ao longo das -ases de tra4alEo, como tam4"m, corrigir e su#erar actua%:es negativas e a#render com os erros cometidos. / avalia%&o na +8#ress&o Dramtica n&o #ode 4asear<se a#enas e no gosto #essoal do #ro-essor, mas deve estar -undamentada em crit"rios de-inidos e os conceitos emitidos #elo #ro-essor n&o devem ser meramente quantitativos. )o -im de cada momento de integra%&o deve ser -eita uma avalia%&o 4aseada em crit"rios #reviamente de-inidos e ordenados con-orme o grau de com#le8idade.
'5 +sses crit"rios devem ser relativos aJ - Pertin0ncia da produoH - >tili)ao correcta das *erramentas da disciplinaH - 5ualidade,coer0ncia da produoH - 2rit;rio de aper*eioamento. De acordo com a avalia%&o na Pedagogia de Integra%&o e /4ordagem #or Com#et0ncias, considera<se que um aluno " com#etente, quando atinge dois ter%os 1$O=3 dos crit"rios mnimos #reviamente esta4elecido, n&o dei8ando tam4"m de ter em conta o crit"rio de a#er-ei%oamento que serve #ara #remiar o aluno que o merecer. Bma cEamada de aten%&o vai #ara a (L -ase, tendo em conta o grau de matura%&o cognitiva e motora das crian%as e dado o carcter e8#erimental e es#ontFneo devido M necessidade que a crian%a tem de e8#ressar, recomenda<se nessa -ase uma avalia%&o qualitativa, constituindo #ara o #ro-essor, uma 4ase im#ortante #ara a orienta%&o e acom#anEamento da nature*a, qualidade e #rogress&o da a#rendi*agem do seu educando, -ornecendo<lEe dados #ara re-ormular, sem#re que necessrio, estrat"gias de ensino, adequando<as ao ritmo e M a#rendi*agem do aluno e aGudando<o a ultra#assar di-iculdades, e a consequente melEoria da sua #artici#a%&o.
'P
1 ANO '7 2' 5uadro de recursos 1 ano 2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. PA3A#A= 1 - 1 A($ < )uma situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo #rodu* Gogos es#ontFneos de movimento, utili*ando o cor#o, a vo*, o es#a%o e os o4Gectos #ara o desenvolvimento das suas #ossi4ilidades e8#ressivas. SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES 2orpo <o) Espao < +8#lorar as atitudes de imo4ilidade < mo4ilidade, contrac%&o < < Descontrac%&o, tens&o < rela8amentoK < +8#lorar a res#ira%&o tor8ica e a4dominalK < +8#lorar o movimento glo4al do seu cor#oK
< +8#erimentar maneiras di-erentes de #rodu*ir sonsK < Re#rodu*ir sons do meio am4ienteK
< +8#lorar o es#a%o circundanteK < Movimentar<se de -orma livre e #essoal, so*inEo e aos #aresK <!ogos de -a*<de<conta <!ogos de e8#ress&o e comunica%&o <+8erccios de res#ira%&o <+8#lora%&o da vo* imitando sons naturais <Produ%&o de sons inorgFnicos < +8#erimenta%&o de diversos andamentos .A $.ectos < +8#lorar desloca%:es sim#les seguindo traGectos diversos < +8#lorar di-erentes nveis 14ai8o, m"dio, alto3
< +8#lorar as qualidades -sicas dos o4GectosK < +8#lorar as rela%:es #ossveis do cor#o com os o4Gectos.
1linEa recta, *ig<*agK linEa sinuosaT3 < +8erccios de orienta%&o no es#a%o 1andar esquerdaO direitaK #ara cimaO4ai8oT3 < Btili*a%&o de Gogos tradicionais 1corrida de #au, dan%a das cadeirasT3
S A B E = - S E =
+ 8 # l o r a r
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.( 2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. PA3A#A= 2 - 1 A($ < 2&& @ )o -inal do (> ano #erante uma situa%&o #ro4lema, aOo alunaOo dever ser ca#a* contri4uir #ara a cria%&o de uma Eist;ria e #artici#ar na sua dramati*a%&o, utili*ando o cor#o, o gesto e a vo* #ara e8#ressar o seu imaginrio. SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES @inguagem 2orporal @inguagem Gestual @inguagem <ocal < Btili*ar o cor#o como um instrumento de comunica%&o < Identi-icar di-erentes ti#os de movimento com o cor#o < Produ*ir movimentos com o cor#oK < Comunicar atrav"s do movimento gestualK < Im#rovisar atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ac%&o #recisaK < Partici#ar na ela4ora%&o oral de uma #equena Eist;riaK < Produ*ir sons orgFnicos e inorgFnicos com a vo*K < Re#resenta%&o de -ormas diversas com o cor#oK <+8erccios de res#ira%&oK < Movimentos livres e ordenados com o cor#oK <!ogos de e8#ress&o cor#oral associados a mmicaK < Im#rovisa%&o de gestos e movimentos constituindo sequ0ncias de ac%:es < Imita%&o de sons de animaisK < !ogos de #rodu%&o sonora .$ Dramati)ao < +8#erimentar diversas variedades de sonsK < Inventar e recriar #equenas Eist;rias. < !ogos com sons das vogais < Dramati*a%:es de -a4ulas 1 tanto e8istentes
como criadas3. S A B E = - S E =
+ 8 # l o r a r
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2 ANO
.' 8' 5uadro de recurso 7 2 Ano 2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. PA3A#A= 1- 2 A($ 7 +m situa%&o de comunica%&o, aOo alunaOo, utili*ando as linguagens dramticas, cria uma mensagem que re#resenta a sua vivencia, unindo a intencionalidade do gesto eOou a #alavra, M e8#ress&o de um sentimento, ideia ou emo%&o. SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES 2orpo @inguagem 2orporal <o) @inguagem +eral < +8#lorar o movimento glo4al do seu cor#o da menor M maior am#litudeK < +8#lorar os movimentos segmentares do cor#oK < Comunicar com os outros #ermitindo uma rela%&o lIdica consigo e com os outrosK < +8#lorar sons orgFnicos ligados a ac%:es quotidianasK < /liar a emiss&o sonora a gestosOmovimentosK < Im#rovisar um dilogo ou uma #equena Eist;riaJ < a dois, em #equeno gru#o, a #artir de uma ilustra%&o, uma s"rie < !ogos de e8#lora%&o do cor#o, da vo* e dos o4Gectos 1 Boneco desconGuntado, !ogo do arame, ocomo%&o, Mquina EumanaT3K <!ogos de e8#ress&o e comunica%&oK < !ogos de e8#ress&o cor#oral < mmicaK < Imita%&o dos animaisK <+8erccios de dic%&o a #artir de lengalengas e trava < lnguasK !ogos de comunica%&o ver4al utili*ando o ritmo da #alavraK < Pequenas F4ulasK .. @inguagem +eral e gestual
de imagens, um som, uma sequ0ncia sonora, um o4Gecto, um temaK < Criar -ormas dramticas 1movimentos cor#orais, e8#ress:es -aciais #ara re#resentar ideias e sentimentos3K < Im#rovisar #alavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequ0ncias de ac%:es situa%:es recriadas ou imaginadas, a #artir de o4Gectos, um local, uma ac%&o, um tema. < Re#rodu%&o de gestos a #artir da imita%&o ou im#rovisa%&oK < +8erccios de comunica%&o gestualK
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.? 2ompet0ncia de Base/ Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. PA3A#A= 2- 2 A($ K 2' BASE - Partindo de uma situa%&o #ro4lema, inserido numa re#resenta%&o da turma, aOo alunaOo, -a* uma #equena actua%&o utili*ando as linguagens dramticas 1Cor#oral, Hestual e Vocal3, de acordo com o seu nvel de desenvolvimento #ara e8#ressar sensa%:es, emo%:es, sentimentos e #ensamentos. SABE=ES SABE=-IAJE= A23&<&DADES @inguagem 2orporal <o) @inguagem +eral
Espao < Reali*ar movimentos do cor#o em di-erentes #osi%:es de acordo com as #ossi4ilidades individuaisK < 9rgani*ar os movimentos cor#orais no es#a%o em di-erentes -ormasK < +8#lorar a emiss&o sonora -a*endo variar a -orma de res#irar, a altura do som, o volume da vo*, a velocidade, a entoa%&oK < +8#lorar di-erentes maneiras de di*er voc4ulos 1dic%&o3K < Btili*ar a vo* na #rodu%&o de varia%:es sonoras de -orma e8#ressivaK < +8#lorar di-erentes -ormas de se deslocar e di-erentes seresK 1reais ou imaginados3 em locais com di-erentes caractersticasK
< Movimentos livres e ordenados com o cor#oK < Desloca%:es no es#a%o em di-erentes movimentosK <!ogos com sons das vogaisK <Produ%&o de sons inorgFnicosK <+8#lora%&o de intensidades da vo* 1-orteOsuaveK graveOagudoT3K </ndar, correr, saltar, galo#arK < !ogos de lateralidade utili*ando o4GectosK <!ogos de movimento na e8#lora%&o do es#a%o envolventeK .5 @inguagem +eral e gestual
< Por a #rova as ca#acidades #essoais, em situa%:es concretas de -orma criativa e e8#ressivaK < /ssociar os gestos aos movimentos, sons e #alavrasK Partici#ar em coreogra-ias elementares, inventando e re#rodu*indo gestos e movimentosK < Im#rovisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a #artir de di-erentes estmulos. <!ogos de -a*<de<contaK <!ogos de e8#ress&o e comunica%&oK <2"cnicas de dinFmica de gru#oK </ctividades de discuss&o 1atelier3K <+8erccios com temas de im#rovisa%&o.
S A B E =
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.7 E"presso Plstica 1' (ature)a e papel da e"presso plstica no currculo ensino sico NDado o carcter lGdico da e"presso plstica, a e"perimentao ser *undamental no processo de ensino aprendi)agem' &sto ;, permite aprender *a)endo'O Piaget / Disci#lina de +duca%&o e +8#ress&o Plstica, uma das com#onentes da +duca%&o /rtstica no +nsino Bsico, visa o desenvolvimento das ca#acidades inerentes M crian%a no sentido de comunicar com o mundo que a rodeia. Desde muito Govem, ainda antes de a#render a escrever, a crian%a interessa<se #elo desenEo, gosta de me8er na areia, na gua no 4arro, gosta de rasgar e amarrotar #a#el, de riscar usando carv&o, l#is, gi*, canetas, usar tintas, mistur<las criar novas cores desmancEar e Guntar o4Gectos. )os seus Gogos do -a* de contas d signi-icados novos a o4Gectos do seu dia<a<dia. Bma cai8a #ode ser um carro, uma garra-a trans-orma<se num avi&o ou num instrumento de mIsica. Bsa a sua imagina%&o criadora inventa, d vida aos o4Gectos. +ssa imagina%&o, esse interesse #elo manuseamento, essa a#et0ncia #ela e8#erimenta%&o v&o des#ertar e desenvolver novos conEecimentos ligados mesmo, a outras reas do sa4er e sa4er -a*er e sensi4ili*ar a crian%a #ara o #a#el da arte na sociedade. / desco4erta e e8#lora%&o das #ro#riedades dos materiais, o manuseamento e modi-ica%&o de o4Gectos, #ermitem desenvolver as -inalidades da disci#lina, a sa4erJ imagina%&o, criatividade, destre*a manual, sentido est"tico, concentra%&o, coordena%&o ;culo<manual. /nalisando o #rograma e o guia do #ro-essor em vigor constatamos que nas duas #rimeiras -ases do ensino 4sico, em Ca4o Verde #retende<se desenvolver na crian%a as suas ca#acidades e8#ressivas atrav"s de e8#eri0ncias e e8#lora%&o das #ro#riedades dos materiais. )a (L -ase do +nsino Bsico, estando a crian%a na -ase das Co#era%:es concretasD, segundo Piaget, e dado o carcter lIdico da e8#ress&o #lstica, a e8#erimenta%&o ser -undamental no #rocesso de ensino a#rendi*agem. Isto ", #ermite a#render -a*endo. )a $L -ase deve ter lugar a consolida%&o dessas e8#eriencias aliadas a aquisi%&o de sa4eres e sa4er -a*er de acordo com a sua -ai8a etria. )a =L -ase e8ige<se um conEecimento mais a#ro-undado dos sa4eres, e sa4er -a*er que ser a 4ase #ara a aquisi%&o das com#et0ncias #ara a vida. 9 conEecimento do desenvolvimento da e8#ress&o gr-ica in-antil e sua evolu%&o " -undamental #ara que o educador sai4a res#eitar e incentivar a crian%a na sua mani-esta%&o artstica e est"tica sem 4loquear a sua ca#acidade de e8#ress&o.
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1'1 E+oluo da disciplina 2eramos de recuar um #ouco no tem#o aos anos que antecederam a re-orma curricular. )essa altura o +nsino Bsico era ' ano +nsino Primrio 1da (L M 'L classe3 e, o Ciclo Pre#arat;rio 1(> e $> anos3. 9 ensino das artes era #ouco e8#ressivo nas ' #rimeiras classes onde a #reocu#a%&o era virada #ara as disci#linas ditas nucleares. )o Ciclo Pre#arat;rio Eavia as disci#linas de DesenEo e de 2ra4alEos Manuais. Sentia<se alguma -ragilidade e inadequa%&o do ensino M realidade de Ca4o Verde. Foi com a re-orma do sistema educativo, com o mono doc0ncia at" ao ?>ano nos anos 7A que a Nrea das +8#ress:es -oi considerada de grande im#ortFncia #ara um desenvolvimento integral da crian%a e -oram ado#tadas signi-icativas mudan%as. Foram criados novos #rogramas e mais tarde guias #ara o #ro-essor. ogo a seguir grande #arte dos #ro-essores rece4eu -orma%&o de ca#acita%&o #ara a utili*a%&o dos novos #rogramas. 2endo<se registado signi-icativas melEorias em termos metodol;gicos e didcticos notou<se grande evolu%&o em rela%&o ao ensino desta disci#lina, mas continua a e8istir lacunas. 9s tra4alEos s&o -eitos muitas ve*es sem a #reocu#a%&o de serem signi-icativos #ara a crian%a e sem dar a devida im#ortFncia com#onente cient-ica so4retudo no => ciclo 1.> e ?> anos3. Por outro lado nem todas as escolas t0m condi%:es adequadas ao ensino da disci#lina, com -alta de equi#amento, -alta de es#a%os #ara arrecada%&o dos materiais e dos tra4alEos e-ectuados #elos alunos. Com a -orma%&o de docentes em e8erccio, vai<se registando uma evolu%&o #ositiva mas, mesmo assim, -alta um encadeamento dos sa4eres entre os di-erentes nveis. /contece que muitas ve*es os #ro-essores d&o mais im#ortFncia ao #roduto -inal do que ao #rocesso e desvalori*am a im#ortFncia da e8#erimenta%&o #ara a crian%a.
1'2 $rienta9es pedag:gico - didcticas /o im#lementar nesta revis&o curricular a Pedagogia de Integra%&o, /4ordagem #or Com#et0ncia #retende<se dar nova dinFmica ao ensino das artes. 2emos #ela -rente um grande desa-io, mas es#era<se ultra#assar os #ro4lemas que constituem a #reocu#a%&o dos #ro-essores, #ais e #essoas com sensi4ilidade #ara as artes, e ainda alunos interessados em #ro-iss:es ligadas M arte. / metodologia de tra4alEo deve #artir, sem#re, de situa%:es concretas e signi-icativas #ara o aluno que geram #ro4lemas cuGa solu%&o ser encontrada #or ele com a#oio e orienta%&o do #ro-essor. +stes #ro4lemas #odem ser #ro#ostos #elos alunos ou sugeridos #elo #ro-essor mas de acordo com os interesses da crian%a e ao nvel das suas ca#acidades cognitivas e motoras. 9s alunos devem, #ois, conEecer o seu meio, suas tradi%:es culturais, sociais e regionais, mas reconEecer e valori*ar as actividades artsticas de outras culturas aceitando<as e res#eitando as di-eren%as. ?( Ca4e ao #ro-essor orientar os alunos #ara a solu%&o dos #ro4lemas enunciados, encontrar os caminEos a seguir e incentivar a #esquisa na 4usca do sa4er e sa4er -a*er. Segundo a Pedagogia de integra%&o e a4ordagem #or com#et0ncias de Uavier " aconselEvel tra4alEar da seguinte -ormaJ 2ra4alEar com os alunos os sa4eres e sa4er -a*er, durante cerca de quatro ou cinco semanas, #ara aquisi%&o conEecimentos reali*a%&o de e8#eri0ncias e e8erccios de consolida%&o e de seguida -a*er uma semana de integra%&o #ara o aluno a#licar, em situa%:es concretas signi-icativas e com#le8as, os conEecimentos adquiridos. Seguindo as orienta%:es do #rograma em vigor -oram contem#ladas #ara o +.B. as seguintes reas de e8#ress&oJ DesenEo, Pintura, Recorte e Colagem, Do4ragem, Modelagem, 2ecelagem e Costura. / a#resenta%&o destes 4locos n&o signi-ica que tenEam de ser tra4alEados isoladamente, nem limita o #ro-essor, que #oder, de acordo com caractersticas #essoais e regionais a4ordar outras actividades que lEe #are%am o#ortunas ou mais adequadas M sua regi&o. Com estes 4locos de a#rendi*agem que devem ser entendidos e e8#lorados na 4ase de interliga%&o e integra%&o, #retende<se um desenvolvimento Earmonioso e integral dos alunos. 2onstru9es < / e8#lora%&o livre dos materiais e dos o4Gectos em que a crian%a #ode Guntar, colar, so4re#or, inventar novas -ormas contri4ui #ara o desenvolvimento da sua imagina%&o e destre*a. DesenCo - /trav"s desta actividade a crian%a desenvolve a ca#acidade de e8#ress&o que se mani-esta desde tenra idade. +s#era<se que atrav"s do desenEo o aluno seGa ca#a* de comunicar as suas ideias e emo%:es desenvolvendo assim as ca#acidades de #erce#%&o e inter#reta%&o do meio. Pintura < +s#era<se que o aluno ao e8#lorar a cor como -orma de comunica%&o seGa ca#a* de atrav"s da #intura, tal como no desenEo, e8#ressar as suas sensa%:es, ideias e emo%:es. #odelagem < Pretende<se que o aluno, ao mani#ular diversos materiais, ganEe domnio da #lasticidade dos mesmos e seGa ca#a* de criar o4Gectos de carcter lIdico ou utilitrio desenvolvendo a destre*a e motricidade. =ecorte, colagem, doragem tecelagem e costura- )ovamente, e8#lorar as #ro#riedades dos di-erentes materiais de -orma a conGugar -ormas, cores, te8turas, o aluno #ode criar o4Gectos ou com#osi%:es Earmoniosas e equili4radas, desenvolvendo ca#acidades tais como, concentra%&o, aten%&o, motricidade -ina e destre*a manual. Pro#:e<se a a4ordagem das seguintes reas do sa4erJ Materiais, Forma, +s#a%o, u*Ocor, Comunica%&o e ainda, de -orma transversal, Eigiene e seguran%a e #rotec%&o am4iental.
1'8 3emticas trans+ersais Face M realidade actual e Ms e8ig0ncias da sociedade, em mat"ria de Direitos Humanos, Cidadania e Cultura da Pa*, SaIde, e +duca%&o /m4iental, im#:e<se que a disci#lina da +8#ress&o Plstica tenEa o com#romisso de cola4orar a4ordando estas temticas em ?$ tra4alEos de #roGectos mas tam4"m no desenvolvimento de valores e atitudes de molde a adquirir as com#et0ncias #ara a vida. 9s temas a serem tratados s&oJ <DHCCP 1Direitos Humanos, Cidadania e Cultura da Pa*3 <SaIde +scolar <+duca%&o /m4iental +stes temas ser&o tratados em #roGectos integrados com as outras disci#linas, tra4alEando a ilustra%&o de te8tos, cria%&o e ela4ora%&o de carta*es, desdo4rveis, 4anda desenEada, -olEetos, Gornais e revistas, Gornais de #arede e quando #ossvel em su#ortes audiovisuais utili*ando desenEo, #intura, recorte -otogra-ias 2udo isto -a* #arte dos sa4eres da comunica%&o visual. Devido Ms caractersticas da disci#lina os alunos a#licam normalmente normas de cidadania ao #artilEarem materiais, dividirem es#a%os, -a*erem tra4alEos de gru#o. SaIde +scolar < /#licam normas de Eigiene e seguran%a de acordo com os materiais a e8#lorarJ Bso correcto dos materiais e das -erramentas. 9rgani*a%&o e conserva%&o, dos materiais, es#a%os e utenslios. Cuidados com o #r;#rio cor#o e dos colegas #ara evitar -erimentos. 2ra4alEa<se #ara a +duca%&o /m4iental na teoria estudando o im#acto am4iental dos materiais e na #rtica atrav"s deJ RecolEa, selec%&o e utili*a%&o de elementos da )ature*a 1#edras, -olEas, #aus, concEas etc.3 Reutili*a%&o e reciclagem, de materiais de des#erdcio usando<os como -orma de e8#ress&o artstica.
1'P A+aliao / Pedagogia de Integra%&o e a4ordagem #or com#et0ncias tendo o o4Gectivo de desenvolver com#et0ncias nos alunos e8ige uma avalia%&o das com#et0ncias. Como a-irma Uavier Roegiers C*rata(se de avaliar se o aluno competente ou no+. 9 carcter #rtico da disci#lina -acilita este modelo de a#rendi*agem mas #or ve*es se torna di-cil avaliar. W im#erativo avaliar o #roduto -inal mas tam4"m o #rocesso e as atitudes com#ortamentais do aluno. Pode<se -a*er uma avalia%&o glo4al, mais intuitiva e su4Gectiva, mas " necessria uma avalia%&o 4aseada em crit"rios. / reside a #rinci#al di-iculdade. ?= 2endo em conta que a maior #arte das actividades desenvolvidas nos #rimeiros anos de#endem do grau de matura%&o cognitiva e motor da crian%a e dada im#ortFncia da e8#erimenta%&o nestas idades, torna<se di-cil avaliar o tra4alEo da crian%a. Coloca<se o aluno #erante uma -amlia de situa%:es com #arFmetros id0nticos que #ermitem uma avalia%&o certi-icativa a#licando crit"rios de correc%&o. Ser&o avaliadasJ Com#reens&o do que se #retende que o aluno reali*e, isto " se com#reendeu a ess0ncia do que -oi #edidoK Btili*a%&o correcta das -erramentas da disci#linaK Produ%&o #essoal, isto " qualidade do tra4alEoK 9riginalidade, criatividade. ?'
1 ANO ?. 2' 5uadro de recursos - 1 ano 2ompet0ncia de ase 1 - Constr;i o4Gectos #artindo da mani#ula%&o de outros e decora<os a seu gosto de acordo com as suas ca#acidades motoras e cognitivasK Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades #aterial Pro#riedades do material Iorma Identi-ica%&o dos elementos que caracteri*am um o4Gecto 1Cor, te8tura #ro#or%:es3 Rela%&o das -ormas da )ature*a com as arti-icias 2or Identi-ica%&o de cores e tonalidades da mesma cor. < +8#lorar as #ro#riedades de di-erentes materiaisK Identi-icar as -ormas dos o4Gectos a #artir da o4serva%&o e mani#ula%&o dos mesmosK Btili*ar o4Gectos recolEidos da )ature*a como materiais de e8#ress&o. < +8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor na decora%&o dos o4Gectos construdosK Identi-icar cores e tonalidades da mesma cor Misturar cores #ara o4ten%&o de outras. +stimular o gosto #ela #intura utili*ando diversas t"cnicas e materiais. Cria%&o de -ormas tridimensionais desmancEando ou ada#tando o4Gectos inIteis como latas, cai8as, sacos de #lstico, etc. Cria%&o de #e%as de mo4ilirio utili*ando em4alagens diversas 1cai8as, tam#inEas de -rascos, latas etc. 2rans-orma%&o de o4Gectos de outros dando<lEes novos signi-icados Constru%&o de o4Gectos, 1#ulseiras, colares, an"is, etc3. a #artir de materiais locais, como sementes, concEas, #equenos ossos, canas, com o au8lio de arame, corda, cola ou #regosK 94ten%&o de -ormas atrav"s de do4ragens de #a#el. Pintura e decora%&o dos o4Gectos #rodu*idos com #igmentos naturais ou arti-iciais. ?? SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma segura e adequadaK mani-esta res#eito #ela nature*aK res#eita o es#a%o do outroK a#lica as regras de Eigiene.
2ompet0ncia de ase 2 - 9 aluno #rodu* o4Gectos tridimensionais, -uncionais ou decorativos, utili*ando materiais de modelagem, tecelagem, do4ragem. Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades #ateriais Plasticidade de materiais 2"cnicas de modelagem Iorma Rela%&o -orma -un%&o material 2or Btili*a%&o de tintas +sta4elecer rela%:es sensoriais a a-ectivas com os materiais Desco4rir a #lasticidade e resist0ncia de diversos materiais, 14arro, massa de sal, #asta de #a#el, massa de cores, etc. Produ*ir o4Gectos tirando #artido da #lasticidade de mat"rias #astosas modelveis e8istentes no seu meio regionalK +8#erimentar as t"cnicas de tecelagem com tiras de #a#el e outros materiais de des#erdcio Produ*ir #e%as de artesanato nacional e regional Decorar os o4Gectos modelados com incrusta%:es de #edrinEas #eda%os de vidro e outros materiais. Criar di-erentes te8turas #ara decorar as #e%as #rodu*idas Manuseamento de #astas 14arro, massa de sal e de cor #asta de #a#el e outras3 amassando, dividindo, e Guntando criando e des-a*endo diversas -ormasK Cria%&o de o4Gectos diversos, atrav"s de #astas #ara modelagem. Modela%&o de o4Gectos decorativos do uso quotidiano ou alusivos a "#ocas -estivas nacionais eOou regionais. +ntran%amento e entrela%amento -i4ras naturais ou arti-iciais #ara criar esteiras Decora%&o dos tra4alEos #rodu*idos usando livremente a cor e utili*ando te8turas naturais e arti-iciais Pintura de o4Gectos utili*ando 1#inc"is, es#onGa outros materiais em que a#lica tintas a#ro#riadas3 Decora%&o dos o4Gectos criados enriquecendo a sua #rodu%&o. ?5 Misturas de cores SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma segura e adequadaK tem res#eito #elo seu tra4alEo e dos colegasK #reocu#a<se com a organi*a%&o e Eigiene do es#a%o e conserva%&o dos materiais
2ompet0ncia de ase 8 < Cria imagens #ara comunicar seus #ensamentos e emo%:es atrav"s do desenEo, recorte e colagem, desenEo e #inturaK Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades 2omunicao
2or Diversos materiais de #intura Pigmentos naturais e arti-iciais < Riscar livremente, de modo a adquirir gradualmente a autocon-ian%a e autonomia, < Comunicar atrav"s da imagem e8#lorando o desenEo com diversos materiaisK < Produ*ir mensagens visuais utili*ando o recorte e colagemK < +8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor usando diversos #igmentos naturais e arti-iciais na #inturaK Desco4rir o #ra*er de #intar, misturando cores #ara o4ter outrasK +8#erimentar diversos materiais e t"cnicas de #intura 1l#is de cor, de cera. Marcadores, aguarelas etc. DesenEo com diversos materiais e so4re di-erentes su#ortes 1areia #a#el, cart&oT3, Con-ec%&o de #ostais e outras #rodu%:es atrav"s da #intura, recorte e colagem ou utili*ando materiais do meio eOou de des#erdcioK Produ%&o de com#osi%:es visuais com recorte de imagens, utili*ando a m&o e a tesouraK Pintura com tinta grosa, digitinta, utili*ando os dedos ou -a*er 1monoti#a, carim4agem, etc...3 Cria%&o de imagens de o4Gectos relacionados com o #atrim;nio artstico e artesanal. Pintura em grandes su#er-cies e8#lorando misturas de cores, com #igmentos naturais 1casca de ce4ola, 4eterra4a3 ou arti-iciais. ?P SABE= SE=/ Valori*a e #reserva o #atrim;nioK PartilEa o material e o sa4er com os colegasK Res#eita o seu e o es#a%o dos outrosK Preocu#a<se com a #reserva%&o am4iental.
?7 2 ANO 5A 8' 5uadro de recursos - 2 ano 2ompet0ncia de ase 8 - 9 aluno constr;i o4Gectos utili*ando materiais naturais eOou de des#erdcio, a#;s recolEa e selec%&o #r"vias, utili*ando os recursos adquiridos. Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades Iorma Identi-ica%&o das -ormas e seus elementos Rela%&o -orma -un%&o material Espao 9rgani*a%&o de es#a%os #aterial Pro#riedades de -i4ras t08teis 2"cnicas de tecelagem Relacionar a -orma dos o4Gectos com a -un%&o e o material e dar nova -un%&o aos mesmosK Criar -ormas signi-icativas, Guntando ou desmancEando o4Gectos inIteisK Desenvolver a sensi4ilidade est"tica, criando e recriando diversos o4Gectos. Mani#ular diversos o4Gectos e desco4rir as suas caractersticas visuais e tcteis 9rgani*ar es#a%os e relacionar os o4Gectos neles integradosK +8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor na decora%&o dos o4Gectos construdosK +8#lorar novas t"cnicas de tecelagem ao entran%ar e entrela%ar -i4ras naturais ou arti-iciais. Cria%&o de com#osi%:es sim#les a #artir de recorte e colagem de -iguras ou -ormas sim#les utili*ando a m&o e a tesouraK Constru%&o de o4Gectos tridimensionais 1cai8as, 4olsas, 4onecos, viaturas, avi:es, mo4ilirio, Gogos etc.3 desmancEando ou ada#tando o4Gectos inIteis, tais como latas, cai8as, sacos de #lstico, etc. 94ten%&o de -iguras sim#les atrav"s da do4ragem do #a#el. Decorar o es#a%o envolvente de acordo com a do4ragem +ntrela%amento de -i4ras naturais, -itas, cordas, -ios, #a#eis, etc., de modo a o4ter resultados e decorativos . SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma segura e adequadaK Mani-esta res#eito #ela )ature*aK Coo#era com os colegasK 2em res#eito #elo seu tra4alEo e o dos outros, ada#ta o seu com#ortamento Ms actividades #ro#ostas. 5( 2ompet0ncia de ase &&/ 9 aluno #rodu* o4Gectos tridimensionais, -uncionais ou decorativos, utili*ando materiais diversos Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades #aterial 2"cnicas sim#les de modelagem, liga%&o de #e%as Patrim:nio Iorma Formas geom"tricas 2or +8#lorar as #ro#riedades #lsticas dos materiais Criar o4Gectos utili*ando #astas #ara modela%&o 14arro, massa de sal, #asta de #a#el, massa de cores, etc. Identi-icar o4Gectos de cerFmica nacional e regional Btili*ar di-erentes te8turas na decora%&o dos o4Gectos #rodu*idos Desmontar e reconstruir em4alagens #ara com#reender a #lani-ica%&o Bsar a interliga%&o de -ormas geom"tricas como material de e8#ress&oK < ReconEecer a cor como elemento da -ormaK +8#erimentar as #ossi4ilidades e8#ressivas da cor Cria%&o de o4Gectos da sua imagina%&o utili*ando massas e #astas de modela%&oK Re#rodu%&o de o4Gectos da cerFmica nacional e regional Decora%&o de o4Gectos usando incrusta%:es e di-erentes -ormas e te8turasK Cria%&o de maquetas sim#les de Ea4ita%:es e cidades, usando cai8as e outros o4GectosK Pintura e decora%&o usando livremente a cor nos tra4alEos #rodu*idos, e8#lorando a mistura de cores e a desco4erta de novas coresK SABE= SE=/ Btili*a as -erramentas e os materiais de -orma adequadaK tem res#eito #elo seu tra4alEo e o dos outrosK a#lica as normas de Eigiene e seguran%a
5$ 2ompet0ncia de ase &&&/ 9 aluno comunica atrav"s da imagem e decora o4Gectos #reviamente construdos, utili*ando cores #uras eOou misturadas. Saeres Saer *a)er Sugest9es de acti+idades Patrim:nio 2omunicao 2or < ConEecer e valori*ar o #atrim;nio artstico cultural nacional e regional. Produ*ir o4Gectos relacionados com a cultura da sua regi&oK < Comunicar atrav"s da imagem de, -orma e8#ressiva usando diversos materiais e su#ortesK Desco4rir a im#ortFncia da locali*a%&o das -ormas e cores #ara se e8#rimirK +stimular a criatividade e desenvolver o sentido est"tico nas suas #rodu%:esK < +8#lorar nos seus tra4alEos os e-eitos e8#ressivos da corK +8#erimentar #igmentos diversos nas suas #rodu%:es. Re#resenta%&o de #e%as do #atrim;nio nacional e regional a#;s visitas de estudo Colagem de di-erentes materiais de modo a o4ter uma com#osi%&oK DesenEo com diversos materiais 1l#is de gra-ite de cor e de cera3 so4re di-erentes su#ortes 1#a#el, cart&o tecido etc.3, treinando gestos, e -ormas de e8#ress&oK Cria%&o de #ostais, convites e carta*es sim#les alusivos a eventos, cam#anEas educativas e actividades culturais locais e nacionais Pintura com #igmentos naturais e arti-iciais so4re diversos su#ortes Btili*ando a cor como um meio -acilitador da comunica%&oK SABE= SE=J valori*a e #reserva o #atrim;nio nacional e regionalK PartilEa o material e o sa4er com os colegasK Res#eita o seu e o es#a%o do outro.
5= =e*er0ncias iliogr*icas Roegiers, Uavier X Vetele !ean<Marie De @ Bma Pedagogia de Integra%&o @ Com#et0ncias e aquisi%:es no ensino, /rtmed $AA' Roegiers Uavier @ /#rendi*agem Integrada @ Situa%:es do 6uotidiano escolar, /rtmed $AA? Perrenoud @ Porqu0 Com#et0ncias a #artir da escolaY @ Colec%&o Cadernos do CRI/P /sa +ditores, $AA= Rold&o, Maria do C"u @ Hest&o do Currculo e /valia%&o de Com#et0ncias 1/s quest:es dos #ro-essores3 @ +ditorial Presen%a $AA= )eto, CarlosK Morais, DomingosK Brito,Maria !os" @ 2"cnicas de +8#ress&o @ Huia do Pro-essor @ Comiss&o +uro#eia. 5'