PRODUCTO FINAL EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIN EN

MXICO.
L.E.E.NACHIELI LOZANO CASTILLO.
USAER C5
INTRODUCCIN

Da a da somos muchos los docentes y alumnos que trabajamos el
tema de la igualdad en las escuelas en diferentes niveles. En cambio, cuando
estos alumnos llegan a casa, parece que lo aprendido en clase se deja en el
aula.

Eliminar los actos discriminatorios en nuestro mbito educativo es una
aspiracin sobre la cual existe consenso, e implica avanzar hacia un sistema
de educacin que garantice que todas y todos los estudiantes desarrollen al
mximo sus potencialidades de aprendizaje, en un entorno educativo seguro y
protector, que les permita aportar a la sociedad como ciudadanos
responsables, respetuosos, solidarios y pacficos.

Un aspecto fundamental para hacer realidad este anhelo, es aprender a
convivir con los dems, reconocindonos como sujetos idnticos en dignidad y
en derechos, a la vez que diversos, como sujetos individuales y nicos.
Aprender a vivir con los dems implica reconocer en todas y cada una de las
personas, experiencias, capacidades y recursos diferentes, en un sistema
educativo que debe transformarse y evolucionar para incluir esta diversidad,
valorndola como una riqueza que fortalece el aprendizaje y el desarrollo de
toda la comunidad educativa.

Por lo general, las personas le temen a lo que desconocen; hacer visible la
diversidad, conversar sobre las diferencias, conocer y escuchar al otro, son
experiencias que ayudan a acercarse a lo desconocido, contando con la
informacin necesaria para derribar los mitos y estereotipos que estn a la
base de los actos de discriminacin.

Permite, tambin, empatizar con las dems personas, conocerlas ms all de
lo que en apariencia nos diferencia, para encontrarse con aquello que nos une
y vincula como seres humanos. Es en el espacio escolar donde nios y nias
aprenden a relacionarse con otros, distintos a ellos: el mundo social que hasta
ahora lo conformaba fundamentalmente su familia, se ampla hacia una
diversidad de personas, con diferentes formas de ser, pensar y actuar,
convirtindose en un espacio donde se conoce, comparte y aprende a convivir.

En muchas familias, todava hoy se degrada a la mujer. Incluso en las puertas
de los centros omos qu has hecho de comer mam? Desde ese mismo
instante nuestros esfuerzos en clase han perecido en el camino por mencionar
un tipo de discriminacin. Pero ese no es el nico mbito donde se presenta la
discriminacin ya que existen otros lugares donde tambin existe como por
ejemplo: La discriminacin en el entorno laboral es un fenmeno cotidiano y
universal. Se produce una discriminacin cada vez que se rechaza o escoge a
un trabajador por razn del color de su piel, cada vez que se niega un puesto
en el consejo de administracin a una directora competente o que se le
atribuye un sueldo inferior al de un colega con la misma productividad.
Asimismo, se comete una discriminacin cada vez que se exige una prueba de
embarazo para considerar la candidatura de una mujer, o cuando se despide a
un minero porque es o se cree que es cero positivo. Finalmente, tambin se
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incurre en una conducta discriminatoria cada vez que se deniega una licencia
comercial a un empresario por razn de sus creencias religiosas o cuando se
exige a una mujer para concederle un prstamo bancario que obtenga el
permiso de su marido.

La discriminacin en el empleo y la ocupacin reviste diversas formas
y se produce en todo tipo de entornos laborales. Pero toda discriminacin
presenta una caracterstica comn (ya sea en la escuela, trabajo y sociedad):
supone dispensar un trato distinto a las personas atendiendo a ciertas
caractersticas, como pueden ser la raza, el color o el sexo, lo cual entraa un
menoscabo de la igualdad de oportunidades y de trato. Dicho de otro modo, la
discriminacin provoca desigualdades y las consolida. La libertad del ser
humano para desarrollar sus competencias y cumplir sus aspiraciones
profesionales y personales, se ve restringida de salida, sin tener en cuenta las
aptitudes. No pueden desarrollarse las cualificaciones ni las competencias, el
trabajo no resulta gratificante y se impone un sentimiento de humillacin,
frustracin e impotencia.

Tambin la sociedad en general se ve profundamente afectada. El
desperdicio de talento y de recursos humanos repercute negativamente sobre
la productividad, la competitividad y la economa; se acentan las
desigualdades socioeconmicas, se deterioran la unin social y la solidaridad,
y la estabilidad poltica se ve amenazada.

La erradicacin de la discriminacin escolar y laboral es indispensable
para lograr la justicia social. Se trata de uno de los puntales del concepto de
trabajo decente para todos los hombres y mujeres, que a su vez se basa en la
igualdad de oportunidades para cuantos trabajan o buscan un empleo y un
sustento, ya sea como obreros, como empleadores o como trabajadores por
cuenta propia, tanto en la economa formal como en la informal. La eliminacin
de la discriminacin forma indisolublemente parte de cualquier estrategia viable
de lucha contra la pobreza y de desarrollo econmico sostenible.

Lo dicho hasta aqu permite entender que no estamos ante un asunto menor,
sino ante una problemtica de graves consecuencias. Enuncio las principales:
Daa la dignidad de las personas. Al humillarlas, al degradarlas, las
despoja de su condicin de seres humanos y de personas y las deja en estado
de vulnerabilidad frente a todo tipo de abusos. Mu- chas personas incluso
interiorizan tanto la discriminacin, que terminan pensando que ellas son las
responsables de la discriminacin que sufren.
Socava la igualdad, principio constitutivo de la democracia. La
discriminacin provoca que, a despecho de la igualdad formal, unas personas
tengan acceso efectivo a derechos y otras personas no. Y la negacin de
derechos para unos, significa privilegios para otros, de modo que en una
sociedad democrtica, en donde todos somos formalmente iguales, la
discriminacin es el fundamento de los privilegios sociales.
Ataca el principio de ciudadana. Una persona discriminada es una
persona con sus derechos disminuidos que no puede, ms que formal y
retricamente, ser considerado como un ciudadano en toda la ex- tensin de la
palabra.
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Niega la diversidad. La discriminacin se caracteriza por estigma- tizar y
en ocasiones por perseguir activamente determinadas diferencias que juzga
indeseables, ilegtimas o perturbadoras, cancelando la expresin de la
diversidad que es connatural a toda sociedad y que constituye el corazn de la
convivencia en democracia.
Entraa costos que lastran el desarrollo econmico general. Al marginar
por razones de estigma a determinadas personas y colectivos de
oportunidades educativas y laborales, termina por impedir que se incorporen a
la vida productiva, generando prdidas incalculables para la economa y un
monstruoso desperdicio de talentos, aptitudes y experiencias.
Genera y produce desigualdad. Al negar el ejercicio efectivo de derechos
y el acceso a oportunidades de desarrollo, la discriminacin condena a
personas y colectivos sociales enteros a la marginalidad y a la exclusin social,
de suerte que alienta fenmenos de pobreza y desigualdad.

La discriminacin a su vez puede provocar en las personas una experiencia
dolorosa y traumtica, cuando son expuestos, de manera sistemtica, a
manifestaciones de discriminacin, fundamentalmente por caractersticas que
forman parte de su identidad personal y social, como son la raza o etnia,
nacionalidad, situacin socioeconmica, idioma, ideologa u opinin poltica,
religin o creencia, participacin en organizaciones gremiales, sexo,
orientacin sexual, identidad de gnero, estado civil, edad, filiacin, apariencia
personal, enfermedad o discapacidad.


De all la importancia de promover una escuela con conocimiento de acciones
anti discriminatorias, donde se requiere de la participacin y el compromiso de
toda la comunidad educativa y de transformaciones a todo nivel: en
infraestructura, metodologas, prcticas pedaggicas, cultura escolar, polticas
educativas, etc., pero, por sobre todo, invitar a los padres de familia y adultos a
ser capaces de reconocer en todos los nios, nias y adolescentes su derecho
a formarse integralmente.

JUSTIFICACIN

Hay que tener muy en cuenta cuales son los actos discriminatorios y
cuales no lo son, es decir empezar por definirlos. Ahora bien, ya en lo que a
discriminacin se refiere, discriminar, en forma genrica, supone seleccionar,
elegir, separar y distinguir entre cosas, hechos, acciones y derechos. Cuando
para separar se utilizan pautas basadas, entre otros criterios, en el sexo, la
nacionalidad y la religin, creando clases para excluir a ciertos grupos de
derechos constitucionales y civiles bsicos, es cuando comienza el problema.

Los pilares fundamentales de la no-discriminacin son los valores de igualdad y
dignidad de todos los seres humanos. En particular, la prohibicin de toda
forma de discriminacin, cualquiera que fuese la razn, es la manera de
garantizar el ejercicio efectivo de todos los derechos y libertades
fundamentales a los, nios, nias, hombres, mujeres, adultos mayores y
personas vulnerables.
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SITUACIN A MEJORAR EN MI CENTRO DE TRABAJO

Actualmente las situacin que ms comn de discriminacin que se da en
mi centro de trabajo es la negacin o falta de inters para trabajar con alumnos
con Discapacidad (cualquier discapacidad) por falta de informacin hacia las
mismas, as mismo, la etiquetacin que se da en el interior de las aulas hacia
los nios problema y falta de comprensin por parte de los maestros hacia
stos catalogndolos como nios mal educados o nios problema (incitndolos
a desertar de la escuela).

Actualmente existen diversas situaciones de discriminacin en mi centro de
trabajo las cuales van mucho de la mano para contribuir en la violacin de
derechos de los nios, pero solo mencionar dos que considero yo son las mas
importantes y de las cuales partir para implementar mi propuesta de acciones
para erradicar o disminuir las problemticas dentro de la institucin.

Me gustara comenzar mi intervencin con el personal de la escuela (maestros,
padres de familia, directivos y personal administrativo) contando la historia de
Miguel, que seguramente ser la de muchas nias y nios que conocemos.
Resulta que en el periodo de preinscripciones, Miguel no fue aceptado en su
escuela para cursar el cuarto ao de primaria. Le dijeron a su madre, que la
escuela haba hecho todo lo posible por atenderlo, pero que ya no haba cupo,
como meses antes se le haba manejado.

Miguel vive con una discapacidad Intelectual (sndrome Down), lo que le hace
que el alumno no tenga la misma capacidad de comprensin y movilidad dentro
del aula que le fuera asignada. A Miguel entonces se le neg el derecho y la
oportunidad de estudiar, porque no habra cupo (segn la direccin de la
escuela y a peticin de los maestros designados a esos grados).
Yo me pregunto: Qu no sera ms fcil dar apertura a el equipo de USAER
para informar sobre la discapacidad y las caractersticas de la misma en cuanto
a educacin y dejar que Miguel terminara su educacin primaria?

Otro de los casos de discriminacin que se presenta y que se debe abordar
con padres de familia y alumnos es en base al caso de Jos, l es un nio muy
inquieto, que ha menudo llega tarde a la escuela, y no concluye la mayora de
sus trabajos, sin embargo se desenvuelve bien en la clase de educacin fsica;
pero todas sus acciones dentro del aula han provocado en un inicio que los
compaeros le echen la culpa de todo lo malo que pase en ausencia de la
maestra, que lo evidencien ante maestros que cuiden al grupo e incluso que la
propia maestra lo insulte dicindole que no sirve y que solo da problemas
(adjudicando su problema a que no tiene padre) y todo esto, en vez de mejorar
la conducta de Jos la ha desmejorado ms, al punto que el nio se distraiga y
no ponga atencin en lo absoluto dentro del saln de clase y comportndose
como dicen sus compaeros que es l.

Esto es algo que de manera comn se presenta en muchos centros escolares
de nuestro pas, y que pone de manifiesto la discriminacin y la insensibilidad
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de docentes y directivos ante los problemas de la discapacidad o situaciones
de vulnerabilidad.

PROPUESTA DE ACCIONES

De a cuerdo una de las caractersticas del plan de estudios 2011 el siguiente
conjunto de acciones ser orientado hacia el desarrollo de actividades,
prcticas y valores sustentados en la bsqueda de acuerdos, tolerancia,
inclusin y pluralidad.
Aqu se proponen los elementos con los que pretendo encauzar un
plan de igualdad en mi centro de trabajo, que est destinado a favorecer
la colaboracin de las familias a fin de eliminar todo tipo de
discriminacin dentro y fuera de las aulas y en la propia comunidad
escolar como tal.
Los objetivos generales de dicho plan de igualdad estarn dirigidos a:
*Educar en la igualdad desde la escuela.
*Prevenir la violencia de gnero, favoreciendo relaciones en equidad.
*Utilizar el sentido de cooperacin y colaboracin dentro y fuera del aula;
prestando especial atencin al seno familiar.
*Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones
personales, favoreciendo la comunicacin interpersonal y la aceptacin
de las diferencias mediante situaciones que permitan el dilogo.
*Fomentar la participacin del alumno en la organizacin y el desarrollo
de las tareas que sern llevadas a cabo en clase; as como aqullas que
les sean propuestas en casa.
*Fomentar la autonoma del alumnado, tanto en casa como en el entorno
escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas,
evitando desigualdades.
*Potenciar la colaboracin familia-escuela en la educacin para la
igualdad de nios y nias.





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A continuacin se hace mencin de las competencias que se estn
tomando en cuenta para el desarrollo de dichas actividades, las cuales
involucrarn los aprendizajes esperados en los alumnos:



MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA
Como aqu se est planteando el desarrollo de un plan para educar en
igualdad, no se debe olvidar en qu aspectos contribuiramos para
alcanzar dichas competencias. Es esencial relacionar las actividades que
se van a realizar en el presente proyecto con las competencias que se
van a trabajar, comenzando por los maestros y padres de familia, por lo
cual se les explicar lo siguiente en un consejo tcnico o en una reunin
extraordinaria.
En dicho plan para y por la igualdad se va a tratar la totalidad de las
competencias bsicas que se proponen en el currculum:
Competencia de comunicacin lingstica.
Se trabajar este apartado a travs del uso adecuado del lenguaje,
evitando discriminacin por razn de sexo.
Adems se desarrollarn actividades en las que los alumnos y alumnas
utilicen el lenguaje para expresar sus propios sentimientos as como
actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de discriminacin.
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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico-natural.
Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo,
procurando conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que
son necesarias conocer para poder eliminar estereotipos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Debemos ensear a nuestros alumnos y alumnas a analizar los
mensajes que nos proporcionan los medios de comunicacin con
respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el
juicio crtico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestros alumnos y
alumnas ante la publicidad y ante algunas series de televisin o pelculas
que ridiculizan los papeles femeninos.
Competencia social y ciudadana.
Con el presente plan incluido en la programacin del centro, procuramos
fomentar valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y
nuestras alumnas puedan vivir en sociedad. Eliminando todo tipo de
violencia y de discriminacin en el entorno ms prximo; asentando las
bases para que sea aplicable en todo momento dentro y fuera del
colegio. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que
lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un da en la escuela;
sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto
se conseguir a travs de la realizacin de actividades ldicas y
cercanas a ellos.
No pretendemos trabajar el concepto terico de la igualdad; sino que
trabajaremos desde la prctica, utilizando para ello situaciones cotidianas
y conocidas por nuestros alumnos y alumnas. Tambin se trabajar
mediante la colaboracin de las familias que deberan implicarse en
dicho plan, facilitando sus experiencias en nuestras clases.
Aprender a aprender.
Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en
este plan actividades en las que los nios y nias tendrn que recopilar
informacin para poder trabajar en clase. Ellos analizarn
individualmente las distintas situaciones y despus se expondrn en
clase, para ser analizadas de forma grupal.
Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en
comn en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del
alumnado.
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Iniciativa y autonoma personal.
Algunas de nuestras actividades en el presente plan estn orientadas a
que nuestros alumnos sean autnomos tanto en casa como en la
escuela. Esto formar las bases para que ellos y ellas sean autnomos
en el da a da. Con talleres de Cocina y Lavado de ropa que se
realizaran en clase, estaremos contribuyendo a la autonoma del
alumnado, evitando la dependencia que suele recaer en las madres y
formando a una futura sociedad ms independiente. Tambin
potenciaremos la iniciativa en el trabajo de clase, pidiendo voluntarios
para llevar a cabo distintas tareas y siendo recompensadas (os) por ello
con elogios positivos o cualquier otro tipo de recompensa que utilicemos
en clases como caritas sonrientes en un cuadrante semanal.
Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en
el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco
consideramos justificada nuestra actuacin con slo celebrar los das
claves relacionados con la coeducacin, la igualdad o la no violencia,
sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y
nos incumbe a todos y a todas.
Trabajaremos actividades prcticas, colaborativas, ldicas, activas y
participativas, donde el aprendizaje que los nios adquieran sea
significativo. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del
alumnado, del entorno ms inmediato que les rodea, el hogar. Para ello
vamos a favorecer la comunicacin familia-escuela y realizaremos
actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia
que ello supone; para as poderlo trasladar a la vida en sociedad.
Los tutores, adems de coordinarse entre ambos para intercambiar
impresiones, sugerencias y propuestas, tendran que impulsar y motivar
a los alumnos y alumnas, mantener un clima de armona y buenas
relaciones, orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer
criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Tampoco
podemos olvidar que la coordinacin con las familias es primordial para
que stas participen en nuestra tarea educativa.
AULA
Desde aqu propone desarrollar actividades en las que las familias se
impliquen, que sean ldicas en todo momento y que eliminen la
discriminacin que sigue existiendo hacia grupos vulnerables y la mujer.

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Algunas de esas actividades podran ser las siguientes:
Coloquio: Quin hace el qu? Antes de llevar a cabo cualquier
actividad, incluso antes de desarrollar esta programacin, deberamos
realizar en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno dentro
de la familia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quin hace las
tareas en casa y si existe colaboracin de los padres y hermanos. En
este debate, es importante que participen las familias, para poder
contrastar la realidad y para as desarrollar un plan adecuado a cada
contexto. Deberamos analizar el papel de cada miembro en el seno
familiar y hacerles ver que la igualdad de gnero no slo se refiere a la
violencia fsica, sino tambin a la psicolgica.

Es interesante desarrollar en Navidades una campaa del Juguete No
Blico y No Sexista: Se enviara una carta de los Reyes Magos y
Pap Noel destinada los padres/madres donde se les dar una serie de
consejos para orientarlos a la hora de elegir juguetes adecuados,
especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperacin y no la
violencia ni la competitividad, as como juguetes son para todos, sin
diferencias de sexo.
Tambin sera necesario analizar anuncios de televisin en nuestras
aulas, con el fin de poder criticar la informacin que se nos propone
desde los medios de comunicacin sobre este aspecto. Para ello,
pediremos a los alumnos y alumnas que presten atencin a los diferentes
tipos de anuncios: de suavizantes, de juguetes, de detergentes, de
champ, de comida En clase, analizaremos quin o quines aparecen
en esos anuncios y a quin o quines van dirigidos. Procederemos a
catalogarlos como sexistas o no sexistas. Tambin se preguntar a los
alumnos cmo cambiaran ellos el anuncio para que no sea sexista en
caso de que lo sea.
Propondremos lecturas co educativas para lo cual el maestro o la
maestra debera investigar la biblioteca de aula o del centro.
Yo tambin puedo poner una lavadora. Los alumnos y alumnas
tendrn que desarrollar pautas a seguir para realizar la colada en casa.
Con ayuda de las familias nuestros alumnos pueden trabajar desde la
separacin de la ropa para el lavado, hasta el planchado y guardado.
Dicha experiencia es bastante til para desarrollar la autonoma en los
ms pequeos, evitando la discriminacin de sexos y adems favorecer
la cooperacin en el seno escolar.
En la cocina soy un as. Tras haber comentado en clase las
propiedades de la fruta y de los productos lcteos, los alumnos y
alumnas realizarn una macedonia de fruta, galletas y yogur.
Aprovechando esta ocasin animaremos a los alumnos a colaborar en la
cocina de casa. Tambin estaremos desarrollando su autonoma, dado
que nuestra macedonia es perfecta para tomarla a la hora de la
merienda, y para realizarla no necesitan ayuda alguna (claro que los ms
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pequeos tendrn que ser supervisados). Tambin podramos realizar en
clase un recetario y que los alumnos realicen las recetas en casa para
despus hacer un concurso en el centro.
*Hay un tema que no se debe dejar a un lado y en el cual debemos
enfocarnos como especialistas en Educacin Especial y es una actividad
para concienciar hacia la discapacidad, y aqu debemos de empapar
tanto a alumnos como maestros y padres de familia con informacin
sobre el tema siendo concretos, cada discapacidad se trabajar por
sesin y aqu se les proporcionarn una serie de preguntas a los
alumnos despus de exponerles todo sobre cada discapacidad, as como
tambin casos de discriminacin para que tomen conciencia y detecten
acciones discriminatorias y opinen.

Finalmente, no debemos olvidar la celebracin del da del padre y de la
madre: Tradicionalmente catalogamos los regalos que nuestros alumnos
y alumnas realizan en clase para celebrar estas fechas. Solemos regalar
portalpices, llaveros, portafotos, ceniceros, camisetas a los padres.
En cambio, a las madres les tocan las figuritas, los monederos de cartn,
los joyeros Este plan proponemos eliminar esa distincin en nuestros
trabajos manuales. Adems de eliminar estereotipos en cuanto a los
regalos, haremos que chicos y chicas realicen tareas catalogadas
para chicas o para chicos. Por ejemplo podramos realizar un
saquito con el motivo de una fruta o una inicial de punto de cruz, relleno
de hojas secas con fragancia (de las que se usan en decoracin) para el
da del padre. Para el da de la madre proponemos la realizacin de un
portafotos de arcilla.

Por supuesto, al trabajar la igualdad en nuestras aulas, celebraremos en
los centros educativos las dos festividades que estn relacionadas con la
igualdad y con la mujer; el 25 de noviembre, Da internacional contra la
violencia de gnero y el 8 de marzo Da de la mujer trabajadora, Da
de la discapacidad, Da del abuelo (a), Da de la raza, Da de la
ONU, As como tambin temas muy particulares como es: la diferencia
de niveles econmicos; pero no vamos a entrar aqu en detalles porque
cada ao encontramos multitud de material diferente para trabajar esos
das tan sealados. Como anteriormente referimos, no pretendemos
celebrar slo un da puntual en el calendario, sino llevar una poltica de
igualdad a la comunidad escolar durante todo el curso.

Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y con estas dinmicas
pretendo que la igualdad no sea vista como una actividad slo a realizar
dentro del colegio. La igualdad de gnero es imprescindible en nuestra
sociedad, y somos los maestros, en colaboracin con las familias, los
que estamos obligados a desarrollar las actitudes positivas necesarias
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para que nuestros alumnos y nuestras alumnas estn concienciados en
cuanto a ello. Si el problema reside en el entorno familiar, entonces
tendremos que revisar cmo estn estructuradas esas familias y qu
concepcin tienen acerca del tema planeando plticas extraordinarias
como se mencion anteriormente o en todo caso talleres a padres donde
el tema central ser la NO DISCRIMINACIN.