INSTITUCIN EDUCATIVA JULIO RESTREPO-SEDE 05

UN EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE BADO EN
PROBLEMA
Aprender jugando

TRINIDAD MOLINA MOLINA OMAIRA HERRERA GUZMAN Y CLAUDIA CEBALLOS ARANGO
17/07/2014




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Contenido
INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 1
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................... 1
PROPOSITOS DEL PROYECTO............................................................................................................... 2
CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA EXPERIENCIA BASAD EN PROBLEMA ............................................. 2
MARCO TERICO ................................................................................................................................. 3
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ................................................................................................... 4
PROGRAMACIN DE DIMENSIONES .................................................................................................. 4
DIMENSIN COGNITIVA .................................................................................................................. 4
DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA, CORPORAL Y COMUNICATIVA........................................................ 5
DIMENSIN ETICA, ESPIRITUAL Y ESTTICA ................................................................................... 5
EVALUACIN ....................................................................................................................................... 6


INTRODUCCIN
Me parece pertinente exponer la pregunta problematizadora que da origen al
aprendizaje basado en problemas: Cmo hacer que el proceso de aprendizaje en
los nios y nias de preescolar sea de su completo agrado?
A continuacin expongo este trabajo como una idea de proyecto para implementar
donde se encuentra la investigacin tericas, una justificacin, propsito,
contenido, bibliografa y evaluacin, entre otros.

JUSTIFICACIN
El paso del hogar a la escuela el nio se convierte en una etapa fundamental en
su proceso de aprendizaje puesto que est iniciando su formacin acadmica. No
se desconoce que para l es difcil adaptarse a las nuevas exigencias que la
escuela le empieza a imponer, es por esta la razn que queremos plantear una
propuesta diferente, generadora de espacios en que los nios se sientan a gusto,
potencializando sus diversas habilidades a travs de actividades ldicas que a la
vez que lo recreen y le vayan propiciando la oportunidad de crear el conocimiento.


PROPOSITOS DEL PROYECTO

Identificar las caractersticas e intereses de los nios que ingresan al
nivel preescolar de la Institucin Educativa Julio Restrepo de Municipio
de Salgar.

Fundamentar el proyecto en un marco terico que permita reconocer la
importancia de la ldica en el desarrollo de las diferentes dimensiones
del nio en edad preescolar.

Disear y aplicar una propuesta pedaggica que propicie agrado e
inters en el aprendizaje de los nios del preescolar

CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA EXPERIENCIA BASAD EN
PROBLEMA
Socializacin
Ubicacin espacial y temporal
Iniciacin en la pre-matemtica
Iniciacin en la pre-lectura
Iniciacin en la pre-escritura
Desarrollo de la motricidad gruesa y fina
Exploracin
Ampliacin de vocabulario
Desarrollo inicial

MARCO TERICO
La educacin preescolar, al igual que los otros niveles, arrastra tambin grandes
fallas. Entre ellas se puede mencionar la carencia de recursos didcticos
atractivos, la falta de preparacin de los docentes, la falta de integracin de los
padres de familia en los procesos de sus hijos.
Toda esta serie de factores pueden afectar el proceso de socializacin de los
nios y nias.
Por esta razn es importante que los docentes como los padres o acudientes de
los nios y nias entiendan la importancia que tiene el juego como estrategia de
aprendizaje y socializacin de los chicos en edad preescolar.
Vygotsky por su parte hace grandes aportes a lo que se refiere al desarrollo social
del individuo, lo que implica interaccin con el otro; aunque no se encuentren en
sus obras relaciones directas con el juego los elementos a los que l se refiere
pueden desarrollarse facilmente en los nios a travs del juego.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Por qu es necesario el juego en el proceso de aprendizaje de los nios y nias
en edad preescolar?

Cules son las ventajas de aplicar una pedagoga ldica?

Es posible motivar a la totalidad del grupo en el aprendizaje a travs del juego?

PROGRAMACIN DE DIMENSIONES

DIMENSIN COGNITIVA
Clasificacin de objetos de acuerdo a diferentes atributos.
Conocimiento y ubicacin de las diferentes relaciones espaciales.
Conteos y construcciones con diversos materiales y en diferentes espacios.
Exploracin del entorno para descubrir, ampliar y reforzar.


DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA, CORPORAL Y COMUNICATIVA
Rondas y canciones
Expresiones corporales guiadas por diferentes ritmos.
Interacciones enriquecidas a travs del manejo de material didctico.
Desarrollo de la imaginacin creativa a travs de la lectura de imgenes, dibujos y
objetos.
Movimientos y desplazamientos mltiples involucrando toda la parte corporal e
involucrando su entorno natural.

DIMENSIN ETICA, ESPIRITUAL Y ESTTICA
El mundo que me rodea
Exploracin de materiales diversos
Creaciones manuales sencillas
Expresiones corporales
Desarrollo de la motricidad fina a travs de diferentes trazos.
Fortalecimiento de los valores a travs de las direcciones de grupo.
Orientaciones hacia un ser superior a travs del mundo que nos rodea.
Motivar hacia el valor familiar como el principal ncleo de la sociedad.

EVALUACIN
Por medio de la observacin y de actividades dirigidas se evidencia el aprendizaje
de los nios y nias en las diferentes dimensiones, adems se hacen participes a
los padres de familia en estas actividades y se les realizar una ficha evaluativa
donde deben reportar los cambios en los chicos.